And P Aula Mat 2

ANDALUCA
Matemticas
EP
PROGRAMACIN DE AULA
Programacin de las unidades didcticas
integradas
UDI 1: UNA REGLA DIFERENTE

0. IDENTIFICACIN DE LA UDI 1
Etapa: EP
rea:
Ciclo: Primero
Nivel: 2
MATEMTICAS
Justificacin:
Elaborar y calibrar una regla propia.
Esta tarea contribuye al desarrollo de todas las competencias, si bien las ms destacadas:
IM especialmente porque el conocimiento de los nmeros y las medidas es el eje central de la unidad.
L porque el lenguaje oral est presente en todo momento desde el inicio: al organizarse, al expresar y compartir
sensaciones, ideas, opiniones, argumentarlas, al escucharse y dialogar.
SC porque se trabaja el respeto y la puesta en comn de opiniones y puntos de vista con los compaeros.
EE porque se da especial inters al anlisis y resolucin de situaciones cotidianas.
1. CONCRECIN CURRICULAR
Objetivos didcticos
en trminos de
competencias y relacin
con las IIMM
O.MAT.1.
Plantear
y
resolver
de
manera
individual o en grupo
problemas extrados de la
vida cotidiana, de otras
ciencias o de las propias
matemticas, eligiendo y
utilizando
diferentes
estrategias, justificando el
proceso
de
resolucin,
interpretando resultados y
aplicndolos
a
nuevas
situaciones
para
poder
actuar de manera ms
eficiente en el medio social.
(Lingstica;
Matemtica/
Lingstico-verbal;
lgicomatemtica)
O.MAT.2. Emplear el
conocimiento matemtico
para comprender, valorar y
reproducir informaciones y
mensajes sobre hechos y
situaciones de la vida
cotidiana, en un ambiente
creativo, de investigacin y
proyectos cooperativos y
reconocer su carcter
instrumental para otros
campos de conocimiento.
(Lingstica; Matemtica/
Lingstico-verbal; lgicomatemtica)
O.MAT.3. Usar los nmeros
en distintos contextos,
identificar las relaciones
bsicas entre ellos, las
diferentes formas de
representarlas,
desarrollando
estrategias de clculo
mental y aproximativo, que
lleven a realizar
estimaciones razonables,
alcanzando as la capacidad
de enfrentarse con xito a
situaciones reales que
requieren operaciones
elementales.
(Matemtica/lgico
matemtica)
O.MAT.4. Reconocer los
atributos que se pueden
medir de los objetos y las
unidades, sistema y
procesos de medida;
Contenidos
Criterios de evaluacin
Indicadores de evaluacin
de Competencias
Comentario de la imagen
y dilogo sobre las formas
de divertirse para
introducir a los
alumnos en el tema de la
unidad. P
Presentacin del reto de
la unidad. P
Complecin de series
geomtricas y numricas.
P
Rutina de pensamiento:
Crculo de puntos de vista.
P
Descomposicin en
unidades y decenas de
nmeros de dos cifras. P
Descomposicin aditiva
de nmeros de dos cifras.
P
La resta como diferencia
y como accin de
completar. C
La diferencia sobre la
recta numrica. C
Medida con unidades de
longitud no
convencionales: dedos,
palmos, pies, pasos. P
Medida por encuadre. C
El concepto de exactitud
de una medida.
Aproximacin de medidas.
C
Destreza de
pensamiento: Lluvia de
ideas. P
Combinacin de
unidades para aumentar la
exactitud de una medida.
P
Identificacin de cuerpos
geomtricos en el entorno.
P
Clasificacin de los
cuerpos geomtricos en
poliedros y cuerpos
redondos. C
Resolucin de la
actividad Una vuelta por el
mundo para reconocer
cuerpos geomtricos
en objetos de uso
cotidiano. P
Elaboracin y calibracin
de una regla graduada en
dedos y palmos. P
Toma de medidas con
esta regla. P
C.E.1.1 Identificar y
resolver situaciones
problemticas adecuadas a
su nivel, partiendo del
entorno inmediato,
seleccionando las
operaciones necesarias y
utilizando razonamientos y
estrategias. Apreciar la
utilidad de los
conocimientos matemticos
que le sern vlidos en la
resolucin de problemas.
Expresar verbalmente de
forma razonada y
coherente el proceso
seguido en la resolucin,
adoptando una respuesta
coherente y abierta al
debate.
C.E.1.3 Mostrar una
disposicin favorable hacia
el trabajo matemtico,
valorando la presentacin
limpia y ordenada de los
clculos, as como
confianza en las propias
posibilidades y espritu de
superacin de los retos y
errores asociados al
aprendizaje.
C.E.1.4 Interpretar y
expresar el valor de los
nmeros en textos
numricos de la vida
cotidiana y formular
preguntas y problemas
sencillos sobre cantidades
pequeas de objetos y
hechos o situaciones en los
que se precise contar, leer,
escribir, comparar y
ordenar nmeros de hasta
tres cifras, indicando el
valor de posicin de cada
una de ellas.
C.E.1.5. Realizar, en
situaciones cotidianas,
clculos numricos bsicos
con las operaciones de
suma y resta aplicando sus
propiedades, utilizando
procedimientos mentales y
algortmicos diversos, la
calculadora y estrategias
personales.
C.E.1.6. Medir longitud en
los contextos familiar y
escolar con unidades de
MAT.1.1.1. Identifica,
resuelve e inventa problemas
aditivos de una operacin en
situaciones sencillas de
cambio, combinacin,
igualacin y comparacin de
la vida cotidiana. (CMCT).
MAT.1.1.2. Identifica los
datos numricos y elementos
bsicos de un problema,
utilizando estrategias
personales de resolucin.
(CMCT, CAA).
MAT.1.3.1 Muestra inters
por realizar las actividades
matemticas, es constante
en la bsqueda de
soluciones ante problemas,
tiene confianza
en s mismo y demuestra
iniciativa y espritu de
superacin de las dificultades
y retos matemticos,
presenta clara y
ordenadamente los trabajos.
(CMCT, CAA).
MAT.1.3.2. Toma decisiones,
las valora y reflexiona sobre
ellas en los procesos del
trabajo matemtico de su
entorno inmediato, contrasta
sus
decisiones con el grupo,
siendo capaz de aplicar las
ideas claves en otras
situaciones parecidas.
(CMCT, CAA, CSYC, SIEP).
MAT.4.1. Interpreta y expresa
el valor de los nmeros en
textos numricos de la vida
cotidiana. (CMCT).
MAT.1.5.1. Realiza
operaciones de suma y resta
con nmeros naturales.
Utiliza y automatiza sus
algoritmos, aplicndolos en
situaciones de su vida
cotidiana y en la resolucin
de problemas. (CMCT).
MAT.1.6.1. Mide objetos y
espacios en los contextos
familiar y escolar con
unidades de medida no
convencionales (palmos,
pasos, pies). (CMCT).
escoger los instrumentos de

medida ms pertinentes en
cada caso, haciendo
previsiones razonables,
expresar los resultados en
las unidades de medida
ms adecuada, explicando
oralmente y por escrito el
proceso seguido y
aplicndolo a la resolucin
de problemas.
(Matemtica/lgico
matemtica)
O.MAT.5. Identificar formas
geomtricas del entorno
natural y cultural y analizar
sus caractersticas y
propiedades, utilizando los
datos obtenidos para
describir la realidad y
desarrollar nuevas
posibilidades de accin.
(Competencia matemtica /
visual-espacial)
O.MAT.7. Apreciar el papel
de las matemticas en la
vida cotidiana, disfrutar con
su uso y reconocer el valor
de la exploracin de
distintas alternativas, la
conveniencia de la
precisin, la perseverancia
en la bsqueda de
soluciones y la posibilidad
de aportar nuestros propios
criterios y razonamientos.
(Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor /
intrapersonal)
O.MAT.8. Utilizar los medios
tecnolgicos, en todo el
proceso de aprendizaje,
tanto en el clculo como en
la bsqueda, tratamiento y
representacin de
informaciones diversas;
buscando, analizando y
seleccionando informacin y
elaborando documentos
propios con exposiciones
argumentativas de los
mismos.
(Competencia digital /
lgico-matemtica)
Aplicacin de los
contenidos de la unidad de
forma competencial. P
Resolucin de una
situacin cotidiana:
redistribuir una ludoteca. P
Reflexin sobre el propio
aprendizaje. P
Enseanzas transversales:
Educacin moral y
cvica: Desarrollo de
actitudes y
comportamientos cvicos y
responsables en su
entorno y en actividades
cotidianas.
medida no convencionales
(palmos, pasos,
baldosas...) y
convencionales (metro,
centmetro), escogiendo los
instrumentos y las unidades
ms adecuados a su
alcance.
C.E.1.7. Operar mediante
sumas y restas con
diferentes medidas
obtenidas en los contextos
escolar y familiar.
C.E 1.11. Identificar,
diferenciar y comparar, en
escolar, las formas
espaciales y enumerar
algunos de sus elementos
bsicos.
MAT.1.7.1. Opera mediante

sumas con diferentes
medidas obtenidas en los
contextos escolar y familiar
(CMCT).
MAT.1.11.1. Compara y
diferencia en los contextos
familiar y escolar, las formas
espaciales. (CMCT).
2. TRANSPOSICIN CURRICULAR
UDI 1: UNA REGLA DIFERENTE
Etapa: EP
Curso: 2
TAREA 1: Observar la imagen y activar conocimientos previos sobre las formas y cuerpos geomtricas.
Actividad 1- Introducirse en la identificacin de formas geomtricas.
Actividad 2- AGUDIZA EL INGENIO. Completar series lgicas.
TAREA 2: Construir y calibrar una regla propia. (Tarea integrada).
Actividad 1 LOS NMEROS DE DOS CIFRAS. Reconocer, emplear y descomponer nmeros de dos cifras.
Actividad 2 OTRA FORMA DE RESTAR. Realizar restas con la recta numrica.
Actividad 3 - Construir y calibrar una regla (Tarea integrada).
Actividad 4 RUTINA DE PENSAMIENTO. Crculo de puntos de vista.
Actividad 5 - MEDIDA DE LONGITUD. Realizar medidas con unidades no convencionales.
Actividad 6 CUERPOS GEOMTRICOS. Reconocer y diferenciar cuerpos redondos y poliedros.
TAREA 3:
Comprobar - Reflexionar - Cambiar.
Actividad 1- Una vuelta por el mundo.
Actividad 2- Pon en prctica.
Actividad 3- Diario de aprendizaje.
TAREA 1: Observar la imagen y activar conocimientos previos sobre las formas y cuerpos geomtricas
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Construir un mural con imgenes de objetos del entorno que sean formas y cuerpos geomtricas y colocarlo en un lugar
visible.
Actividad 1
Introducirse en la identificacin de formas
geomtricas.
Escenario/Metodol/Tempor.
Aula/ Grupo-clase/1 sesin.
Recursos
Pizarra,
video.
Pensamiento
Creativo
Ejercicios:
Leer el ttulo de la unidad, observar de manera detallada la imagen y conversar entre todos guindoles a travs de
preguntas gua.
Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a trabajar en la unidad.
Dialogar sobre las formas de ocio de los alumnos.
Actividad 2
AGUDIZA EL INGENIO.
Completar series lgicas.
Aula/ Grupo clase, Individual/
1 sesiones.
Ejercicios:
Completar las series numricas, geomtricas y de color propuestas.
Recursos
Pizarra
digital, LA,
LDI, material
fungible.
Pensamiento
Reflexivo
Crtico.
TAREA 2: Construir y calibrar una regla propia. (Tarea integrada).

Para prever y anticiparse a posibles dificultades que puedan surgir respecto al los contenidos en la unidad.
ACB (MC, pgs. 4, 5, 6, 7 ):
Calcular la diferencia y quitar:
Seguir las indicaciones para calcular la diferencia de bolas entre las dos bolsas.
Resolver de nuevo el problema siguiendo otro procedimiento diferente.
Combinar unidades para medir longitudes:
Medir las imgenes con las unidades no convencionales propuestas.
Medir con el propio cuerpo:
Medir con palmos y dedos y con pasos y pies los objetos propuestos.
Ampliacin:
Ficha de ampliacin de la unidad 1: Problemas de sumas y restas y Clculo mental.
Actividad 1
LOS NMEROS DE DOS
CIFRAS
Reconocer, emplear y
descomponer nmeros de
dos cifras.
Aula/ individual/ varias
sesiones.
Recursos
Pizarra digital, LA, LDI,
material fungible,
recursos educativos.
Pensamiento
Reflexivo
Analgico
Prctico
Creativo
Ejercicios:
Recordar las descomposiciones aditivas y en decenas y unidades de los nmeros de dos cifras.
Realizar las descomposiciones con materiales de recuento: bastones de mikado, dados, cartas,...
Contar las fichas, componer el nmero en el baco y escribir el nmero de fichas con cifras y con letras.
Relacionar cada cifra con su descomposicin y completarla.
Relacionar las sumas, con la descomposicin de los nmeros y con la escritura de los nmeros con cifras y letras.
Realizar las composiciones y descomposiciones de nmeros propuestas.
Otras actividades
Complementaria.
Cambiar legumbres: Jugar a intercambiar las cantidades indicadas con lentejas que valen una unidad y garbanzos que
valen una decena.
IIMM
Nmeros en movimiento: Asignar nmeros a los alumnos y escribrselo a modo de dorsal, distribuirse en funcin del
orden que d el maestro. (Inteligencia lgico-matemtica, inteligencia corporal-cinestsica, inteligencia
intrapersonal).
Actividad 2
OTRA FORMA DE
RESTAR.
Realizar restas con la
recta numrica.
Aula/ Gran grupo /Individual/
varias sesiones.
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Introducir un nuevo procedimiento de resta sobre la recta numrica.
Realizar los problemas propuestos con el nuevo procedimiento.
Realizar la tcnica de trabajo cooperativo Tutora entre iguales para realizar las actividades de resta con el nuevo
procedimiento.
Actividad 3
Construir y calibrar una
regla. (Tarea integrada).
una sesin.
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Fabricar una regla para medir mediante dedos y mediante palmos, siguiendo los pasos propuestos.
Realizar mediciones y comparar con los compaeros.
Actividad 4
RUTINA DE PENSAMIENTO.
Crculo de puntos de vista.
varias sesiones.
Recursos
Pizarra digital, LA,
LDI, material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Sistmico
Prctico
Creativo
Ejercicios:
Encontrar argumentos para justificar la afirmacin que pronuncia el personaje en cuyo lugar tienen que colocarse.
Puesta en comn: Poner los argumentos en comn y analizarlos entre todos.
Actividad 5
MEDIDA DE LONGITUD.
Realizar medidas con
unidades no
convencionales.
varias sesiones.
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Medir las longitudes propuestas con la unidad no convencional que se considere ms adecuada. Valorar la exactitud de la
medida.
Repetir las mediciones con las medidas no convencionales indicadas.
Valorar cual es la medida ms aproximada en una situacin.
Elegir la medida ms exacta para las situaciones propuestas.
Realizar una lluvia de ideas sobre como tomas las medidas de forma ms exacta. Y a partir de las conclusiones repetir las
mediciones.
Medir las longitudes propuestas y explicar cmo lo haran.
Actividad 6
CUERPOS
GEOMTRICOS.
Reconocer y diferenciar
cuerpos redondos y
poliedros.

varias sesiones.
Recursos

material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Nombrar y anotar los cuerpos geomtricos que conocen de cursos anteriores.
Manipular objetos de la clase que tengan esas formas geomtricas. Extraer caractersticas comunes y caractersticas
diferentes.
Colorear segn el cdigo de colores propuesto los cuerpos redondos y los poliedros propuestos.
Identificar las caractersticas de los poliedros.
Identificar poliedros en la actividad 19.
Unir los puntos y nombrar los cuerpos que se obtienen.
Otras actividades
Complementaria
Juguetes geomtricos: Construir juguetes con latas, cajas y envases vacos, consultar las webs propuestas.
TAREA 3: Comprobar Reflexionar - Cambiar

La finalidad de esta tarea es que, a travs de diversas actividades, el alumno tome consciencia de sus competencias en
relacin al tema clave, reflexione e incorpore cambios para consolidarlas.
La propuesta de actividades se puede plantear a todos los alumnos aunque existan diferencias.
Actividad 1
Una vuelta por el mundo.
Aula/Gran grupos/ Individual/ 1 sesin.
Recursos
Imgenes,
Pizarra
digital.
Pensamiento
Sistmico
Ejercicios:
Identificar cuerpos geomtricos en el entorno, completar una ficha con una foto y las caractersticas de cuerpos
geomtricos del entorno.
Actividad 2
Pon en prctica.
Aula/ Individual/ 1 sesin.
Recursos
LA, LDI
Pensamiento
Sistmico
Recursos
LA
Pensamiento
Reflexivo
Ejercicios:
Buscar en la imagen objetos que sean cuerpos geomtricos y completar una tabla con ellos.
Clasificar los objetos observados segn sean cuerpos redondos o poliedros.
Completar los problemas propuestos.
Actividad 3
Diario de aprendizaje.
Responder a varias cuestiones.
Aula/ Individual/ 30 min.
Escribir una frase sencilla que explique el proceso personal seguido en esta UD.
Actividades TIC de la UDI 1

Recursos online (www.edebe.com)
Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.
Enlaces web
Juguetes geomtricos: http://links.edebe.com/8we3, http://links.edebe.com/qta4.
OTRAS ACTIVIDADES para trabajar en la UDI 1.

EMPRENDE
(Cultura emprendedora)
Situacin problema: Organizar la situaciones de los muebles de la ludoteca.

- Capacidades emprendedoras: Iniciativa, creatividad bsqueda de soluciones.
Actividades:
Plantear el problema.
Aportar posibles soluciones.
Elegir la solucin ms adecuada.
Evaluacin: Rbrica
Niveles de desempeo
Indicadores
1
El alumno ha aportado
ideas originales y
creativas.
Participacin escasa y poco

inters por aportar ideas.
Participa pero sus propuestas

son rutinarias y poco
creativas.
Se muestra motivado por

aportar ideas originales y
creativas.
El alumno participa en la
actividad de grupo de
manera constructiva.
Muestra bajo inters por

participar y se mantiene
alejado de la actividad del
grupo.
Participa en la actividad del

grupo, pero sus aportaciones
son poco significativas.
Participa y realiza
aportaciones relevantes.
El alumno acepta y
asume responsabilidades
para llevar a cabo las
iniciativas.
Acepta pocas
responsabilidades y
procura mantenerse al
margen de compromisos.
Acepta estrictamente las

responsabilidades asignadas.
Asume las
responsabilidades
adjudicadas y se esfuerza
por llevarlas a cabo
correctamente.
PROMOCIN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL/ESCRITA

Lectura
Utilizar estrategias de comprensin lectora:
Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).

Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del rea.
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensin).

Leer comprensivamente los textos.
Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, para obtener informacin, aprender, divertirse
o comunicarse.
Expresin O/E
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades.
Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.
10
EDUCACIN EMOCIONAL
Dibujando cmo me siento
Objetivos
Aprender a reconocer y a expresar emociones.
Comprender las emociones propias y ajenas.
Gama de emociones: alegra, amistad, amor, asco, cario, celos, culpa, enfado,
entusiasmo, envidia, felicidad, gratitud, humor, miedo, sorpresa, tranquilidad, tristeza y
vergenza
Actividades
Realizar un dibujo sobre la emocin que sienten en ese momento, respondiendo a las preguntas que se plantean en
la lmina.
En gran grupo, mostrar el cuadro y explicarlo a los compaeros.
Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:

He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado
11
CONSIDERACIONES METODOLGICAS:
Motivacin inicial, partiendo de la situacin inicial en que se encuentra el alumno/a, y continua para indagar y
ampliar el conocimiento.
Uso de rutinas y destrezas de pensamiento para promover el pensamiento y la reflexin en el aula.
Incorporar los contenidos mediante ejemplos extrados de situaciones cotidianas, con contextualizaciones
que permiten la transferencia, generalizacin y ampliacin de aprendizajes, y que conectan con las
competencias identificadas en la UDI y la consecucin de los objetivos.
Actividades diversas, secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de las competencias y
los diferentes estilos cognitivos del alumnado: actividades y tcnicas de trabajo cooperativo, actividades de
aplicacin, razonamiento, actividades para trabajar las competencias, las inteligencias mltiples, proyectos,
actividades TIC, para atender a la diversidad (ACB, ampliacin, inteligencias mltiples).
Fomentar la iniciativa emprendedora en el aula, a partir de situaciones cotidianas y reales a las que el
alumnado debe enfrentarse y proponer vas de solucin con sus propias herramientas, con responsabilidad y
autonoma.
Favorecer el mbito emocional a partir de actividades para gestionar de manera eficaz las emociones del
alumnado.
12
3. EVALUACIN
Rbrica de evaluacin UDI 1
Indicadores
MAT. 1.1.1. /1.1.2. Identifica
los datos numricos y
elementos bsicos de
problemas aditivos de una
operacin en situaciones
sencillas de cambio,
combinacin, igualacin y
comparacin de la vida
cotidiana, utilizando
estrategias personales de
resolucin. (CMCT, CAA).
1
Tiene dificultades
para reconocer
los datos bsicos
de un problema.
Niveles de desempeo
2
3
Reconoce los datos Reconoce los datos
bsicos de un
bsicos de u
problema pero tiene problema y e capaz
dificultades para
de resolverlo
resolverlo.
siguiendo un modelo.
4
Reconoce los
datos bsicos de
un problema y lo
resuelve
empleando
estrategias
personales.
MAT.1.3.1/1.3.2. Muestra
inters y tiene iniciativa para
realizar las actividades
matemticas, es constante en
la bsqueda de soluciones
ante problemas, tiene
confianza
y retos matemticos, presenta
clara y ordenadamente los
trabajos.
(CMCT, CAA).
cotidiana. (CMCT).
No se enfrenta a
la resolucin de
problemas
matemticos.
Tiene dificultades
para resolver
problemas
matemticos y no
muestra inters ni
iniciativa.
Resuelve los
problemas
matemticos, aunque
no muestra iniciativa
ni inters por
enfrentarse a ellos.
Muestra un claro
inters por la
resolucin de
problemas
matemticos,
presentndolos
de forma clara,
limpia y
ordenada.
Tiene dificultades
para relacionar
cantidades con
sus grafas.
Cuenta hasta 9,
pero confunde
algunos nmeros al
escribirlos.
Cuenta, lee y escribe

los nmeros hasta 9,
aunque comete
algunos errores.
Es preciso al
contar, leer y
escribir los
nmeros del 0 al
9.
MAT.1.5.1. Realiza
con nmeros naturales. Utiliza
y automatiza sus algoritmos,
aplicndolos en situaciones de
su vida cotidiana y en la
(CMCT).
Muestra dificultad
en la realizacin
de sumas con
nmeros
naturales porque
no acaba de
comprender el
algoritmo.
Comprende los
conceptos de
adicin y
sustraccin,
pero no aplica
adecuadamente el
algoritmo de la
resta, necesitando
ayuda.
Comprende los
conceptos de adicin
y sustraccin y los
aplica en situaciones
y en problemas
grficos similares a
los trabajados.
Resuelve sin
dificultad sumas
y restas tanto en
sus situaciones
cotidianas como
en problemas
grficos.
MAT.1.6.1./1.7.1.
Mide objetos y espacios en los
contextos familiar y escolar
con unidades de longitud no
convencionales (palmos,
pasos, pies) y efecta sumas
con estas medidas.(CMCT).
Confunde las
unidades no
convencionales y
muestra dificultad
para utilizarlas en
la medida de la
longitud de
objetos de su
entorno.
Identifica las
unidades de
longitud no
convencionales,
pero no sabe
aplicarlas a la
medida de objetos.
Requiere ayuda.
espaciales. (CMCT).
No reconoce ni es
capaz de nombrar
las formas
espaciales
trabajadas.
Presenta
dificultades para
reconocer y
nombras las formas
espaciales
Utiliza las unidades

de longitud no
convencionales para
medir
longitudes en los
entornos familiar y
escolar, as como
para sumar medidas,
aunque a veces
comete errores.
Reconoce las formas
espaciales pero no es
capaz de
reconocerlas en
elementos del
Utiliza
adecuadamente
las unidades no
convencionales
para
medir longitudes
en los entornos
familiar y escolar
y efectuar
sumas.
Identifica en
diferentes
elementos del
contexto las
formas
13
trabajadas.
entorno.
espaciales.
Instrumentos de evaluacin
ESCRITOS
Tareas diversas del alumno/a
realizadas en la actividad diaria de la
clase.
Actividades diversas de evaluacin
del alumno/a (libro, fichas
fotocopiables, prueba escrita).
Trabajos en grupo.
Actividades TIC: interactivas, enlaces
a Internet
Dossier individual.
14
ORALES
Preguntas individuales y colectivas.
Dilogo.
Exposicin oral.
Prueba oral individual.
OTROS
Rbrica de las unidades didcticas.
Evaluacin de las Competencias / IIMM.
Registro individual.
Registro del grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin
Registro para la Evaluacin de la
Prctica Docente.
EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE

ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Preparacin de la clase y los
materiales didcticos
Utilizacin de una metodologa

adecuada
Regulacin de la prctica
docente
Evaluacin de los aprendizajes

e informacin que de ellos se
da a los alumnos y las familias
Utilizacin de medidas para la

atencin a la diversidad
15
Hay coherencia entre lo programado y el

desarrollo de las clases.
Existe una distribucin temporal equilibrada.
El desarrollo de la clase se adeca a las
caractersticas del grupo.
Se han tenido en cuenta aprendizajes
significativos.
Se considera la interdisciplinariedad (en
actividades, tratamiento de los contenidos,
etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el
desarrollo de las capacidades del alumno/a.
Grado de seguimiento de los alumnos.
Validez de los recursos utilizados en clase
para los aprendizajes.
Los criterios de promocin estn
consensuados entre los profesores.
Los criterios para una evaluacin positiva se
encuentran vinculados a los objetivos y
contenidos.
Los instrumentos de evaluacin permiten
registrar numerosas variables del
aprendizaje.
Los criterios de calificacin estn ajustados a
la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de
calificacin se han dado a conocer:
A los alumnos.
A las familias.
Se adoptan medidas con antelacin para
conocer las dificultades de aprendizaje.
Se ha ofrecido respuesta a los diferentes
ritmos y capacidades de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han
sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias
recomendadas por el equipo docente
atendiendo a los informes psicopedaggicos.
RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS
DE MEJORA
Alumnos
PROGRAMACIN DE
APOYOS A NEE
Atencin individualizada en el aula para la

realizacin de las actividades propuestas.
Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para
la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por
incorporacin tarda en el SE.
16
1
.....
UDI 2: COSTRUYE UNA PROBETA

Etapa: EP
rea:
Ciclo: Primero
Nivel: 2
MATEMTICAS
Justificacin:
Construir una probeta graduada en la que poder realizar sus propias mediciones de capacidad.
IM especialmente porque el conocimiento de los nmeros y las medidas es el eje central de la unidad.
EE porque se da especial inters al anlisis y resolucin de situaciones cotidianas.
17
Objetivos didcticos
en trminos de
con las IIMM
O.MAT.1.
Plantear
y
resolver
de
manera
utilizando
diferentes
proceso
de
resolucin,
aplicndolos
a
nuevas
situaciones
para
poder
actuar de manera ms
(Lingstica;
Matemtica/
Lingstico-verbal;
lgicomatemtica)
O.MAT.2. Emplear el
representarlas,
desarrollando
lleven a realizar
elementales.
(Matemtica/lgico
matemtica)
unidades, sistema y
procesos de medida;
18
Contenidos
de Competencias
y dilogo sobre el nmero
de elementos. P
Complecin de
cantidades segn
orientaciones dadas. P
Veo - Pienso - Me
pregunto. P
Introduccin a la centena.
Equivalencias. C
Descomposicin de
nmeros en unidades,
decenas y centenas. P
de nmeros de tres cifras.
P
Concepto de suma.
Trminos. C
Algoritmo de la suma sin
llevadas con nmeros de
dos y tres cifras. P
Concepto de resta.
Trminos. C
Algoritmo de la resta sin
llevadas con nmeros de
tres cifras. P
Resolucin mental (no
algortmica) de sumas y
restas. P
Resolucin de problemas
con sumas y restas sin
llevadas. P
Concepto de capacidad.
C
El litro y el centilitro como
unidades de capacidad.
Equivalencias. C
Elementos de los
cuerpos geomtricos:
caras, aristas y vrtices. C
Identificacin de
elementos en poliedros y
cuerpos redondos. P
Los nmeros ordinales
hasta el vigsimo. C
Construccin y uso de
una probeta graduada. P
Sumas y restas. P
con sumas y restas sin
llevadas. P
Aplicacin de los
Resolucin de una
situacin real: Recuento
de las entradas a un
recinto. P
entorno inmediato,
seleccionando las
utilidad de los
forma razonada y
debate.
C.E.1.3 Mostrar una
clculos, as como
aprendizaje.
nmeros en textos
numricos de la vida
una de ellas.
personales.
C.E.1.6. Medir capacidad
en los contextos familiar y
escolar , escogiendo los
cambio, combinacin,
(CMCT, CAA).
en la bsqueda de
tiene confianza
y retos matemticos,
presenta clara y
(CMCT, CAA).
sus
cotidiana. (CMCT).
MAT.1.5.1. Realiza
familiar y escolar. (CMCT).

cada caso, haciendo
proceso seguido y
de problemas.
(Matemtica/lgico
matemtica)
desarrollar nuevas
visual-espacial)
de la exploracin de
conveniencia de la
en la bsqueda de
intrapersonal)
representacin de
mismos.
lgico-matemtica)
19

aprendizaje. P

ms adecuados a su
alcance.
sumas y restas con
diferentes medidas
escolar y familiar.
escolar, las formas
bsicos.

(CMCT).
espaciales. (CMCT).
UDI 2: CONSTRUYE UNA PROBETA
Etapa: EP
Curso: 2
TAREA 1: Observar la imagen y activar conocimientos previos sobre el conteo.

Actividad 1- Introducirse en las estrategias para el conteo.
Actividad 2- AGUDIZA EL INGENIO. Resolver problemas mediante razonamiento lgico.
Actividad 3 RUTINA DE PENSAMIENTO. Veo, pienso, Me pregunto.
TAREA 2: Construir una probeta graduada para pode realizar sus medidas de capacidad (Tarea integrada).
Actividad 1 LOS NMEROS DE TRES CIFRAS. Reconocer, emplear y descomponer nmeros de tres cifras.
Actividad 2 SUMAS Y RESTAS. Conocer el algoritmo de la suma y la resta y saber aplicarlas a la resolucin de
problemas.
Actividad 3 - Construir una probeta para realizar medidas de capacidad. (Tarea integrada).
Actividad 4 MEDIR LQUIDOS. Realizar medidas con litros y centilitros.
Actividad 5 CARAS, ARISTAS Y VRTICES. Identificar los elementos de los poliedros y de los cuerpos redondos.
Actividad 6 NMEROS ORDINALES. Conocer y emplear los ordinales hasta el 20.
TAREA 3:
Comprobar Reflexionar - Cambiar .
20
TAREA 1: Observar la imagen y activar conocimientos previos sobre el conteo.

Construir un mural con imgenes de una fila y los nmeros ordinales en letra y en nmero al lado y colocarlo en un lugar
visible.
Actividad 1
Introducirse en las estrategias para el conteo.
Aula/ Grupo-clase/1 sesin.
Recursos
Pizarra,
video.
Pensamiento
Creativo
Ejercicios:
preguntas gua que les permitan dialogar sobre su experiencia en el acuario y sobre los aspecto matemticos adquiridos
previamente
Recordar estrategias para el conteo de elementos de un conjunto.
Actividad 2
AGUDIZA EL INGENIO.
Resolver problemas mediante razonamiento lgico.
1 sesin.
Recursos
Pizarra
digital, LA,
LDI, material
fungible.
Pensamiento
Reflexivo
Crtico
Ejercicios:
Completar un problema de lgica
Actividad 3
Veo, pienso, Me pregunto.
1 sesin.
Recursos
Pizarra
digital, LA,
LDI, material
fungible.
Pensamiento
Reflexivo
Crtico
Ejercicios:
Dejar el tiempo suficiente a los alumnos para que observen la imagen en profundidad.
Preguntar a los alumnos Qu es lo que veis? y anotar todos los elementos en un mural u otro soporte, situado en un lugar
visible de la clase.
Preguntar a los alumnos Qu es lo que pensis? para explicar lo que piensan a partir de la observacin de la imagen y
anotarlo en el mural de la clase.
Preguntar a los alumnos Qu os preguntis? para anotar las cuestiones o las dudas que les surjan y anotarlas en el mural.
Puesta en comn: Tras las aportaciones, debatir sobre las observaciones, sensaciones y preguntas que surjan.
21
TAREA 2: Construir una probeta graduada para pode realizar sus medidas de capacidad. (Tarea integrada).
Para prever y anticiparse a posibles dificultades que puedan surgir respecto al los contenidos en la unidad
ACB (MC, pgs. 8, 9, 10, 11 ):
Series sobre la recta:
Completar las series rodeando los resultados en la recta.
Escribir los resultados de la serie sobre la recta.
Completar las series propuestas.
Series:
Escribir las operaciones que faltan para completar la serie.
Nmeros de tres cifras:
Realizar las composiciones y descomposiciones de nmeros de tres cifras propuestas.
Medir capacidades con exactitud:
Colorear las cantidades exactas en cada una de las botellas.
Identificar la cantidad de agua que hay en cada grupo de botellas.
Identificar en el ejemplo propuesto si falta o sobra agua para tener un litro.
Ampliacin
Actividades del libro del alumno: 26.
Ficha de ampliacin de la unidad 2: Descomposicin de nmeros de dos cifras en sumandos y La decena ms cercana.
Actividad 1
LOS NMEROS DE TRES
CIFRAS.
tres cifras.
Aula/ individual/ varias
sesiones.
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Analgico
Prctico
Creativo
Ejercicios:
Trabajar los nmeros de tres cifras, descomposicin y escritura a travs de las actividades propuestas en la POD.
Completar las decenas propuestas para conseguir una centena.
Escribir los nmeros que corresponden a las descomposiciones propuestas.
Componer los nmeros propuestos en el baco.
Escribir los nmeros propuestos con cifras.
Completar una tabla realizando las equivalencias entre nmeros escritos con cifras, su descomposicin y su escritura con
letras.
Otras actividades
IIMM
Las cartas de la baraja: Con tres cartas de la baraja espaola componer el nmero de tres cifras ms alto posible, cambiar
una carta y repetir la operacin, Realizar varias rondas anotando los puntos que va consiguiendo cada uno (Inteligencias
lgico-matemtica e interpersonal).
22
Actividad 2
SUMAS Y RESTAS
Conocer el algoritmo de la
suma y la resta y saber
aplicarlas a la resolucin
de problemas.
varias sesiones.
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Asociar la suma y la resta con las acciones de poner o quitar.
Recordar la realizacin de las operaciones empleando los algoritmos adecuadamente.
Introducir sin nombrarlas las propiedades de la suma.
Acceder al enlace propuesto para realizar sumas y restas sin llevadas.
Colocar y calcular las sumas y restas propuestas.
Completar los elementos que faltan en cada una de las sumas.
Comprobar la propiedad conmutativa de la suma escribiendo dos sumas con cada pareja de sumandos.
Resolver las sumas propuestas en vertical y escribir el resultado de las sumas propuestas en horizontal sin contar.
Realizar problemas con sumas y restas.
Otras actividades
Competencial
Adivina adivinanza: Relacionar los resultados de las operaciones con las palabras del cdigo para obtener una adivinanza
sencilla.
Actividad 3
Construir una probeta
para realizar medidas de
capacidad. (Tarea
integrada).
una sesin.
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Recordar las unidades de medida que se conocen.
Observar probetas para saber el tipo de instrumento que se quiere construir.
Elaborar la probeta siguiendo las indicaciones propuestas en el LA.
Emplear las probetas construidas para medir la capacidad de algn recipiente.
Valorar la experiencia realizada.
Actividad 4
MEDIR LQUIDOS.

litros y centilitros.

varias sesiones
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Sistmico
Prctico
Creativo
Ejercicios:
Introducir y trabajar la medicin de lquidos con las actividades propuestas en la POD.
Calcular la capacidad de los recipientes propuestos segn las jarras empleadas para llenarlas.
Identificar el total de litros para llenar todos los recipientes que aparecen en la imagen.
Comprender la relacin entre litros y decilitros.
Identificar los centilitros que hay en cada una de las botellas que aparecen en la imagen.
Identificar la cantidad de agua que haba en cada garrafa segn los recipientes que se han llenado.
Otras actividades
Competencial
Cuanta agua hay?: En pequeos grupos averiguar con la mayor precisin posible la cantidad de agua que hay en un
recipiente utilizando envases de inferior y conocida capacidad.
23
Actividad 5
CARAS, ARISTAS Y
VRTICES.
Identificar los elementos
de los poliedros y de los
cuerpos redondos.
varias sesiones.
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Introducir y trabajar la diferenciacin de prismas y pirmides con los cuerpos redondos con las actividades propuestas en la
POD.
Identificar los elementos de los poliedros y de los cuerpos redondos
Completar una tabla con el nombre, nmero de vrtices y nmero de caras de los poliedros que se muestran en la imagen.
Repetir la actividad con objetos de la clase.
Relacionar los cuerpos redondos que se muestran en la imagen con las tarjetas que describen sus caractersticas.
Otras actividades
Complementaria.
Clasificar cuerpos geomtricos: Colocar bandejas con nombres de cuerpos geomtricos y una figura como modelo,
clasificar objetos de la clase o de casa en cada una de las bandejas.
Actividad 6
NMEROS ORDINALES.
Conocer y emplear los

ordinales hasta el 20.

varias sesiones.
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Recordar los ordinales del 1 al 10 de forma dinmica y despus escribirlos de forma numrica y con letras.
Presentar de forma similar los ordinales hasta el 20.
Completar las preguntas sobre las posiciones de los nmeros que se indican.
Otras actividades
IIMM:
Posiciones: En un espacio amplio formaran grupos de 20 personas, para realizar una fila y decir cada uno su posicin
(Inteligencia lgico-matemtica / Inteligencia corporal-cinestsica).
24

Actividad 1
Pon en prctica.
Recursos
LA, LDI
Pensamiento
Sistmico
Recursos
LA
Pensamiento
Reflexivo
Ejercicios:
A partir de la redaccin que aparece en la imagen contestar todas las preguntas propuestas.
Actividad 2


Enlaces web
Sumas y restas sin llevadas: http://links.edebe.com/ityw.
Cuerpos geomtricos: http://links.edebe.com/4zhgth, http://links.edebe.com/irkmi4,
25

EMPRENDE
Situacin problema: Establecer las normas para realizar una excursin al acuario y explicar cmo comunicarlas a los
compaeros.
Actividades:
Evaluacin: Rbrica
Niveles de desempeo
Indicadores
1
ideas originales y
creativas.


creativas.

creativas.

grupo.

Participa y realiza
El alumno acepta y
iniciativas.
Acepta pocas
responsabilidades y

Asume las
responsabilidades
correctamente.

Lectura


o comunicarse.
Expresin O/E
26
EDUCACIN EMOCIONAL
Historias y emociones
Objetivos
Reconocer las emociones a travs de expresiones faciales y corporales, y adquirir vocabulario
emocional.
Identificar y expresar emociones en diferentes situaciones.
Comprender las emociones propias y ajenas.
Gama de emociones: alegra, amistad, amor, asco, cario, celos, culpa, enfado,
entusiasmo, envidia, felicidad, gratitud, humor, miedo, sorpresa, tranquilidad, tristeza y
vergenza
Actividades
Mostrar las lminas emocionales del curso, para que perciban, identifiquen y pongan nombre a las emociones.
En pequeo grupo, inventar una historia que represente cada emocin y representarla.
En gran grupo, dialogar sobre las representaciones de cada una de las emociones dialogando sobre el sentimiento de
dichas emociones en uno mismo.

He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado
27
autonoma.
alumnado.
28
3. EVALUACIN
Indicadores
1
Niveles de desempeo
2
3
Reconoce los
Reconoce los
datos bsicos de
datos bsicos de
un problema pero
u problema y es
tiene dificultades
capaz de
para resolverlo.
resolverlo
siguiendo un
modelo.
4
Reconoce los
datos bsicos
de un problema
y lo resuelve
empleando
estrategias
personales.
MAT. 1.1.1. /1.1.2. Identifica los datos

numricos y elementos bsicos de
problemas aditivos de una operacin
en situaciones sencillas de cambio,
combinacin, igualacin y comparacin
de la vida cotidiana, utilizando
estrategias personales de resolucin.
(CMCT, CAA).
Tiene
dificultades para
reconocer los
datos bsicos
de un problema.
MAT.1.3.1/1.3.2. Muestra inters y

tiene iniciativa para realizar las
actividades matemticas, es constante
en la bsqueda de soluciones ante
problemas, tiene confianza
en s mismo y demuestra iniciativa y
espritu de superacin de las
dificultades y retos matemticos,
presenta clara y ordenadamente los
trabajos.
(CMCT, CAA).
MAT.4.1. Interpreta y expresa el valor
de los nmeros en textos numricos de
No se enfrenta a
la resolucin de
problemas
matemticos.
Tiene dificultades
para resolver
problemas
matemticos y no
muestra inters ni
iniciativa.
Resuelve los
problemas
matemticos,
aunque no
muestra iniciativa
ni inters por
enfrentarse a
ellos.
Muestra un
claro inters
por la
resolucin de
problemas
matemticos,
presentndolos
de forma clara,
limpia y
ordenada.
Tiene
dificultades para
relacionar
cantidades con
sus grafas.
Cuenta hasta 9,
pero confunde
algunos nmeros
al escribirlos.
Cuenta, lee y
escribe los
nmeros hasta 9,
aunque comete
algunos errores.
Es preciso al
contar, leer y
escribir los
nmeros del 0
al 9.
MAT.1.5.1. Realiza operaciones de

suma y resta con nmeros naturales.
Utiliza y automatiza sus algoritmos,
aplicndolos en situaciones de su vida
cotidiana y en la resolucin de
problemas. (CMCT).
Muestra
dificultad en la
realizacin de
sumas con
nmeros
naturales
porque no
acaba de
comprender el
algoritmo.
Comprende los
conceptos de
adicin y
sustraccin,
pero no aplica
adecuadamente el
algoritmo de la
resta, necesitando
ayuda.
Comprende los
conceptos de
adicin y
sustraccin y los
aplica en
situaciones y en
problemas
grficos similares
a los trabajados.
Resuelve sin
dificultad
sumas y restas
tanto en sus
situaciones
cotidianas
como en
problemas
grficos.
MAT.1.6.1./1.7.1.
contextos familiar y escolar y efecta
sumas con estas medidas.(CMCT).
Muestra
dificultad para
utilizarlas en la
medida de la
capacidad de
objetos de su
entorno.
Identifica las
unidades de
capacidad, pero
no sabe aplicarlas
a la medida de
objetos. Requiere
ayuda.
Utiliza
adecuadament
e
las unidades de
capacidad en
los entornos
familiar y
escolar y
efectuar
sumas.
MAT.1.11.1. Compara y diferencia en

los contextos familiar y escolar, las
formas espaciales. (CMCT).
No reconoce ni
es capaz de
nombrar las
formas
espaciales
trabajadas.
Presenta
dificultades para
reconocer y
nombras las
formas espaciales
trabajadas.
Utiliza las
unidades de
capacidad para
medir
longitudes en los
entornos familiar y
escolar, as como
para sumar
medidas, aunque
a veces comete
errores.
Reconoce las
formas espaciales
pero no es capaz
de reconocerlas
en elementos del
entorno.
29
Identifica en
diferentes
elementos del
contexto las
formas
espaciales.
ESCRITOS
clase.
Trabajos en grupo.
a Internet
Dossier individual.
30
ORALES
Dilogo.
Exposicin oral.
OTROS
Prctica Docente.


adecuada
docente


31

Existe una distribucin temporal
equilibrada.
significativos.
etc.).
desarrollo de las capacidades del
alumno/a.
Los criterios para una evaluacin positiva
se encuentran vinculados a los objetivos y
contenidos.
aprendizaje.
Los criterios de calificacin estn ajustados
a la tipologa de actividades planificadas.
A los alumnos.
A las familias.
sido suficientes.
atendiendo a los informes
psicopedaggicos.
RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS
DE MEJORA
Alumnos
PROGRAMACIN DE
APOYOS A NEE

32
1
.....
UDI 3: Cuerpos geomtricos de plastilina

Etapa: EP
rea:
Ciclo: Primero
Nivel: 2
MATEMTICAS
Justificacin:
Realizar una coleccin de cuerpos geomtricos con plastilina.
IM especialmente porque el conocimiento de los nmeros, las medida y los cuerpos geomtricos son el eje central de
la unidad.
AA porque se centra en el desarrollo de estrategias propias para realizar as actividades.
33
Objetivos didcticos
en trminos de
con las IIMM
O.MAT.1.
Plantear
y
resolver
de
manera
utilizando
diferentes
proceso
de
resolucin,
aplicndolos
a
nuevas
situaciones
para
poder
actuar de manera ms
(Lingstica;
Matemtica/
Lingstico-verbal;
lgicomatemtica)
O.MAT.2. Emplear el
representarlas,
desarrollando
lleven a realizar
elementales.
(Matemtica/lgico
matemtica)
unidades, sistema y
procesos de medida;
34
Contenidos
de Competencias
y
dilogo
sobre
las
experiencias
de
los
alumnos sobre recetas de
cocina y los ingredientes
que las componen. P
la unidad. P
Diseo de una estrategia
de pesado. P
Destreza: Compara
Contrasta. P
Los nmeros naturales
de tres cifras. C
Descomposicin aditiva y
en rdenes de cifras en
nmeros de tres cifras P
Ordenacin de nmeros
hasta el 499. P
Algoritmo de la suma con
llevadas. P
en los que intervienen
sumas con llevadas. P
Unidades de masa: el
kilogramo y el gramo. C
La exactitud en la medida
de la masa: el gramo. C
El procedimiento de
medida de la masa. P
Posiciones en el espacio:
derecha
e
izquierda,
delante y detrs. C
Posicin de un objeto
respecto a uno mismo y
respecto a otra persona. P
Vistas delantera, trasera,
derecha e izquierda de un
objeto. P
Vistas de cuerpos
geomtricos: de frente,
desde arriba. C
Relacin entre un cuerpo
geomtrico y sus vistas P
Elaboracin de cuerpos
geomtricos con plastilina.
P
Utilizacin de estrategias
para igualar pesos. P
Valoracin
de
las
ventajas del trabajo en
equipo. V
Aplicacin
de
los
contenidos trabajados de
Emprendimiento:
organizar una fiesta. P
aprendizaje. P
entorno inmediato,
seleccionando las
utilidad de los
forma razonada y
debate.
C.E.1.3 Mostrar una
clculos, as como
aprendizaje.
nmeros en textos
numricos de la vida
una de ellas.
personales.
C.E.1.6. Medir masa en los
contextos familiar y
cambio, combinacin,
(CMCT, CAA).
en la bsqueda de soluciones
confianza
y retos matemticos,
presenta clara y
(CMCT, CAA).
sus
cotidiana. (CMCT).
MAT.1.5.1. Realiza
cada caso, haciendo
proceso seguido y
de problemas.
(Matemtica/lgico
matemtica)
desarrollar nuevas
visual-espacial)
O.MAT.6. Interpretar,
individualmente o en
equipo, los fenmenos
ambientales y sociales del
entorno ms cercano,
utilizando tcnicas
elementales de recogida de
datos, representarlas de
forma grfica y numrica y
formarse un juicio sobre la
misma.
visual-espacial)
de la exploracin de
conveniencia de la
en la bsqueda de
intrapersonal)
35
ms adecuados a su
alcance.
sumas y restas con
diferentes medidas
escolar y familiar.
C.E.1.10. Identificar la
situacin de un objeto del
espacio prximo en
relacin a s mismo y seguir
un desplazamiento o
itinerario, interpretando
mensajes sencillos que
contengan informaciones
sobre relaciones
espaciales, utilizando los
conceptos de izquierdaderecha, delante-detrs,
arriba-abajo, cerca-lejos y
prximo-lejano.
escolar, las formas
bsicos.

(CMCT).
MAT.1.10.1. Identifica la
espacio prximo en relacin
a s mismo, interpretando
sobre relaciones espaciales,
utilizando los conceptos de
izquierda-derecha, delantedetrs, arriba-abajo,
cerca-lejos y prximo-lejano.
(CMCT, CCL).
espaciales. (CMCT).
UDI 3: CUERPOS GEOMTRICOS DE PLASTILINA
Etapa: EP
Curso: 2
TAREA 1: Observar la imagen y activar conocimientos previos sobre las mediciones de masas.
Actividad 1- Introducirse en las mediciones de masas.
Actividad 3 RUTINA DE PENSAMIENTO. Compara y contrasta.
TAREA 2: Realizar una exposicin de cuerpos geomtricos de plastilina (Tarea integrada).
Actividad 1 LOS NMEROS DE TRES CIFRAS. Reconocer, emplear y descomponer nmeros de tres cifras.
Actividad 2 SUMAS CON LLEVADAS. Conocer el algoritmo de la suma con llevadas y saber aplicarlas a la
Actividad 3 - Realizar una exposicin de cuerpos geomtricos de plastilina (Tarea integrada).
Actividad 4 EL KILIGRAMO Y EL GRAMO. Realizar medidas con gramos y kilogramos.
Actividad 5 Realizar una exposicin de cuerpos geomtricos de plastilina (Tarea integrada).
Actividad 6 VISTAS DE LOS CUEPROS GEOMTRICOS. Comprender las vistas de los cuerpos geomtricos.
Actividad 7 Realizar una exposicin de cuerpos geomtricos de plastilina (Tarea integrada).
Actividad 8 DERECHA, IZQUIERDA, DELANTE Y DETRS. Situar e identificar las posicin de los objetos en el
espacio.
TAREA 3:
Comprobar Reflexionar Cambiar.
36
TAREA 1: Observar la imagen y activar conocimientos previos sobre las mediciones de masas.
Hacer una lluvia de ideas sobre las recetas de cocina que ms les gustan.
Hacer una recopilacin de recetas de cocina en las que aparezcan las cantidades de cada uno de los ingredientes,
compararlas y dialogar sobre ellas.
Actividad 1
Introducirse en las mediciones de masas.
Aula/ Grupo-clase/1 sesin
Recursos
Pizarra,
video.
Pensamiento
Creativo
Ejercicios:
preguntas gua que les permitan dialogar sobre su experiencia en la cocina.
Presentar la receta de algn pastel fcil, hablar del peso de los ingredientes para introducir el concepto de suma con
llevadas.
Dialogar sobre la forma del pastel para introducir los cuerpos geomtricos.
Actividad 2
AGUDIZA EL INGENIO.
Resolver problemas mediante razonamiento lgico.
1 sesin.
Recursos
Pizarra
digital, LA,
LDI, material
fungible.
Pensamiento
Reflexivo
Crtico
Ejercicios:
Completar un problema de lgica.
Actividad 3
Compara y contrasta.
1 sesin.
Recursos
Pizarra
digital, LA,
LDI, material
fungible.
Pensamiento
Reflexivo
Crtico
Ejercicios:
Observar la imagen individualmente en silencio durante unos minutos. Realizar preguntas para centrar la atencin.
En pequeos grupos anotar las semejanzas y las diferencias entre la nia y su reflejo en el espejo y su conclusin.
Puesta en comn: Poner en comn las observaciones de todos los equipos y las conclusiones. Anotar el resultado de la
puesta en comn.
37
TAREA 2: Realizar una exposicin de cuerpos geomtricos de plastilina (Tarea integrada).

ACB (MC, pgs. 12, 13, 14, 15 ):
Series sobre la recta:
Series:
Medir pesos con exactitud:
Escribir el peso adecuado a cada una de las bsculas que aparecen en la imgenes.
Rodear las pesas necesarias en cada caso para poder equilibrar la balanza.
Derecha, izquierda, delante, detrs:
Buscar las cinco diferencias entre las dos imgenes y explicar donde se encuentran con respecto a los nios que
aparecen en las imgenes.
Ampliacin:
Ficha de ampliacin de la unidad 3: Series sobre la recta y Descomposicin de nmeros de dos cifras en tres sumandos.
Actividad 1
LOS NMEROS DE TRES
CIFRAS.
tres cifras.
Recursos
Aula/ individual/ varias sesiones.

Pensamiento
Reflexivo
Analgico
Prctico
Creativo
Ejercicios:
Buscar nmeros de tres cifras que aparezcan en la vida cotidiana.
Leer y escribir al dictado nmeros de tres cifras, e identificar cual es el mayor.
Practicar la composicin y descomposicin de nmeros de tres cifras con bacos y regletas.
Proporcionar diversas condiciones para alguna de las posiciones de un nmero de tres cifras para que los alumnos elijan
posibles soluciones.
Relacionar los nmeros de tres cifras propuestos con su representacin mediante bacos y regletas.
Realizar las composiciones y descomposiciones de los nmeros propuestos.
Formar nmeros con las centenas, decenas y unidades propuestas.
Relacionar nmeros con su escritura con letras o su descomposicin.
Ordenar nmeros de menor a mayor.
Escribir los nmeros anteriores y posteriores de los propuestos.
Calcular las sumas indicadas.
Otras actividades
IIMM
Los nmeros capica: Descubrir todos los nmeros capica que hay entre 100 y 500 (Inteligencia lgico-matemtica).
38
Actividad 2
SUMAS CON LLEVADAS.
Conocer el algoritmo de la
suma con llevadas y
saber aplicarlas a la
varias sesiones.
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Comprender el algoritmo de la suma con llevadas.
Resolver las sumas con llevadas propuestas.
Resolver los problemas propuestos.
Otras actividades
Complementaria
Los nmeros de Fibonacci: Presentar a los alumnos la sucesin de Fibonacci y realizar un debate sobre ellos. Mediante
la tcnica del folio giratorio averiguar lo nmeros de la sucesin.
Actividad 3
Realizar una exposicin
de cuerpos geomtricos
de plastilina (Tarea
integrada parte 1).
una sesin.
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Por parejas elegir los cuerpos geomtricos que se van a modelar.
Formar los cuerpos elegidos a partir de bolas que tengan el mismo peso y pesarlas.
Actividad 4
EL KILIGRAMO Y EL
GRAMO
gramos y kilogramo.

varias sesiones
Recursos

material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Sistmico
Prctico
Creativo
Ejercicios:
Confeccionar un listado de objetos que pesan aproximadamente 1 Kg.
Recordar el uso de una balanza real y su funcionamiento.
Identificar los pesos de los objetos en cada imagen segn el valor de las pesas.
Dibujar las pesas de cada objeto segn el valor indicado.
Actividad 5
integrada).
varias sesiones.
Recursos
material fungible,
Ejercicios:
Modelar los cuerpos geomtricos.
Colocar los cuerpos geomtricos sobre una cartulina con el nombre.
39
Pensamiento
Reflexivo
Sistmico
Prctico
Actividad 6
VISTAS DE LOS
CUEPROS
GEOMTRICOS.
Comprender las vistas de
los cuerpos geomtricos.

varias sesiones.
Recursos

material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Visualizar un video para observar cuerpos geomtricos desde diferentes vistas.
Dibujar la imagen que se ve al mirar los cuerpos geomtricos presentados desde las posiciones indicadas.
Actividad 7
integrada).
varias sesiones.
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Decidir y plantear la situaciones de los cuerpos geomtricos en la exposicin.
Explicar y ensear el trabajo a los compaeros.
Actividad 8
DERECHA, IZQUIERDA,
DELANTE Y DETRS.
Situar e identificar las
posicin de los objetos en
el espacio.

varias sesiones.
Recursos

material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Identificar la posicin de varios objetos en una imagen empleando los conceptos delante, detrs, izquierda y derecha.
Completar el dibujo con los recortables identificando lo que se de desde cada posicin.
Relacionar la imagen de un mismo objeto vista desde diferentes posiciones con la visin de cada una de las personas de la
imagen.
Otras actividades
IIMM
Trabajar las posiciones relativas respecto a uno mismo: El compaero que se sita en el centro del cuadrado indica como
se van situar sus cuatro compaeros en los vrtices, o el profesor indica las posiciones de cada uno.
40

Actividad 1
Pon en prctica.
Aula/ Individual/ 1 sesin
Recursos
LA, LDI
Pensamiento
Sistmico
Recursos
LA
Pensamiento
Reflexivo
Ejercicios:
A partir de la redaccin que aparece en la imagen contestar todas las preguntas propuestas.
Actividad 2
Aula/ Individual/ 30 min


Enlaces web
Cuerpos geomtricos: http://links.edebe.com/2dyqa3.
41

EMPRENDE
Situacin problema: Organizarse entre seis compaeros para repartir todas las tareas de la organizacin de la
fiesta.
Actividades:
Evaluacin: Rbrica
Niveles de desempeo
Indicadores
1
2
aportar ideas.
ideas originales y
creativas.

inters po

grupo.

Participa y realiza
El alumno acepta y
iniciativas.
Acepta pocas
responsabilidades y

Asume las
responsabilidades
correctamente.

creativas.

creativas.

Lectura
o comunicarse.
Expresin O/E
42
EDUCACIN EMOCIONAL
As soy yo
Objetivo
Tomar conciencia de la importancia de cada uno.
Gama de emociones: autoestima
Actividades
Individualmente escribir porqu son importantes en su casa y que les gusta a su padre y a su madre de l.
En grupo dialogar sobre lo que han escrito y sobre otros aspectos de su relacin con sus padres en casa.

He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado
43
autonoma.
alumnado.
44
3. EVALUACIN
Indicadores
MAT. 1.1.1. /1.1.2.
Identifica los datos
numricos y elementos
bsicos de problemas
aditivos de una
combinacin, igualacin
y comparacin de la vida
estrategias personales
de resolucin. (CMCT,
CAA).
1
Tiene dificultades para
reconocer los datos bsicos
de un problema.
Niveles de desempeo
2
3
Reconoce los datos Reconoce los
bsicos de un
datos bsicos
problema pero tiene de u problema y
dificultades para
es capaz de
resolverlo.
resolverlo
siguiendo un
modelo.
4
Reconoce los
datos bsicos de
un problema y lo
resuelve
empleando
estrategias
personales.
inters y tiene iniciativa
para realizar las
actividades matemticas,
es constante en la
bsqueda de soluciones
confianza
superacin de las
dificultades y retos
matemticos, presenta
clara y ordenadamente
los trabajos.
(CMCT, CAA).
MAT.4.1. Interpreta y
expresa el valor de los
nmeros en textos
numricos de la vida
cotidiana. (CMCT).
No se enfrenta a la
resolucin de problemas
matemticos.
Tiene dificultades
para resolver
problemas
matemticos y no
muestra inters ni
iniciativa.
Resuelve los
problemas
matemticos,
aunque no
muestra
iniciativa ni
inters por
enfrentarse a
ellos.
Muestra un claro
inters por la
resolucin de
problemas
matemticos,
presentndolos
de forma clara,
limpia y
ordenada.
Tiene dificultades para

relacionar cantidades con
sus grafas.
Cuenta hasta 9,
pero confunde
algunos nmeros al
escribirlos.
Es preciso al
contar, leer y
escribir los
nmeros del 0 al
9.
MAT.1.5.1. Realiza
operaciones de suma y
resta con nmeros
naturales. Utiliza y
automatiza sus
algoritmos, aplicndolos
en situaciones de su vida
cotidiana y en la
(CMCT).
Muestra dificultad en la
realizacin de sumas con
nmeros naturales porque
no acaba de comprender el
algoritmo.
Comprende los
conceptos de
adicin y
sustraccin,
pero no aplica
adecuadamente el
algoritmo de la
resta, necesitando
ayuda.
Cuenta, lee y
escribe los
nmeros hasta
9, aunque
comete algunos
errores.
Comprende los
conceptos de
adicin y
sustraccin y los
aplica en
situaciones y en
problemas
grficos
similares a los
trabajados.
MAT.1.6.1./1.7.1.
Mide objetos y espacios
en los contextos familiar
y escolar y efecta
sumas con estas
medidas.(CMCT).
Muestra dificultad para

utilizarlas en la medida de la
masa de objetos de su
entorno.
Identifica las
unidades de masa,
pero no sabe
aplicarlas a la
medida de objetos.
Requiere ayuda.
Utiliza las
unidades de
masa para
medir
longitudes en
los entornos
familiar y
escolar, as
como para
sumar medidas,
aunque a veces
comete errores.
Utiliza
adecuadamente
las unidades de
masa en los
entornos familiar
y escolar y
efectuar sumas.
45
Resuelve sin
dificultad sumas
y restas tanto en
sus situaciones
cotidianas como
en problemas
grficos.
espacio prximo en
relacin a s mismo,
interpretando mensajes
sencillos que
sobre relaciones
arriba-abajo,
cerca-lejos y prximolejano.(CMCT, CCL).
Identifica los conceptos

cerca-lejos en situaciones
muy bsicas (objetos
respecto a s mismo),
mostrando dificultad para
interpretar mensajes
referidos a relaciones
espaciales.
Identifica la
situacin de un
objeto del espacio
prximo (cercalejos) en relacin a
si mismo e
interpreta mensajes
muy sencillos sobre
relaciones
espaciales
necesitando ayuda
para ello.
Identifica la
situacin de
objetos del
espacio prximo
en relacin a si
mismo,
interpretando
mensajes
sencillos que
contengan
informaciones
sobre relaciones
espaciales,
utilizando los
conceptos
cerca-lejos.
Identifica la
situacin de
objetos del
espacio prximo
en relacin a si
mismo y respecto
a otros
referentes,
interpretando
adecuadamente
mensajes sobre
relaciones
espaciales,
utilizando
conceptos como
cerca-lejos,
prximo-lejano.
diferencia en los
escolar, las formas
espaciales. (CMCT).
No reconoce ni es capaz de
nombrar las formas
espaciales trabajadas.
Presenta
dificultades para
reconocer y
nombras las formas
espaciales
trabajadas.
Reconoce las
formas
espaciales pero
no es capaz de
reconocerlas en
elementos del
entorno.
Identifica en
diferentes
elementos del
contexto las
formas
espaciales.
ESCRITOS
clase.
Trabajos en grupo.
a Internet
Dossier individual.
46
ORALES
Dilogo.
Exposicin oral.
OTROS
Prctica Docente.


adecuada
docente


47

Existe una distribucin temporal equilibrada.
significativos.
etc.).
desarrollo de las capacidades del alumno/a.
Los criterios para una evaluacin positiva se
encuentran vinculados a los objetivos y
contenidos.
aprendizaje.
Los criterios de calificacin estn ajustados a
la tipologa de actividades planificadas.
A los alumnos.
A las familias.
sido suficientes.
atendiendo a los informes psicopedaggicos.
RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS
DE MEJORAS
Alumnos
PROGRAMACIN DE
APOYOS A NEE

48
1
.....
UDI 4: REVISTA ESCOLAR

Etapa: EP
rea:
Ciclo: Primero
Nivel: 2
MATEMTICAS
Justificacin:
Realizar una revista escolar para mostrar las actividades que se realizan en el colegio.
IM especialmente porque el conocimiento de los nmeros y las medida son el eje central de la unidad.
CD porque se emplean los medios disponibles para recopilar informaciones.
AA porque se centra en el desarrollo de estrategias propias para realizar as actividades.
49
Objetivos didcticos
en trminos de
con las IIMM
O.MAT.1.
Plantear
y
resolver
de
manera
utilizando
diferentes
proceso
de
resolucin,
aplicndolos
a
nuevas
situaciones
para
poder
actuar de manera ms
(Lingstica;
Matemtica/
Lingstico-verbal;
lgicomatemtica)
O.MAT.2. Emplear el
representarlas,
desarrollando
lleven a realizar
elementales.
(Matemtica/lgico
matemtica)
unidades, sistema y
procesos de medida;
50
Contenidos
de Competencias
y dilogo sobre las formas
de disputar y participar en
un campeonato para
introducir a los alumnos en
el tema de la unidad. P
la unidad. P
Determinacin de un
nmero de tres cifras a
partir de pistas
determinadas. P
Principio, medio, final. P
Descomposicin en
unidades, decenas y
centenas de nmeros tres
cifras. P
de nmeros de dos cifras.
P
Ordenacin de nmeros
de tres cifras. P
Medidas de magnitudes.
C
Medidas de longitud. C
Recuento de unidades de
magnitudes. P
Unidades de longitud:
metro y kilmetro. C
Comparacin entre
unidades de longitud. P
Eleccin de la unidad de
longitud ms adecuada. P
Clculo de sumas de
longitudes. P
Procedimiento de la resta
con llevadas. P
Resolucin de restas con
llevadas. P
en los que intervienen
restas con llevadas. P
Elaboracin de una
revista escolar. P
Bsqueda y creacin de
informaciones sobre el
contenido de la revista. P
Aplicacin de los
Resolucin de una
situacin prctica:
organizar el tiempo de los
intermedios de una prueba
deportiva. P
aprendizaje. P
entorno inmediato,
seleccionando las
utilidad de los
forma razonada y
debate.
C.E.1.3 Mostrar una
clculos, as como
aprendizaje.
nmeros en textos
numricos de la vida
una de ellas.
personales.
C.E.1.6. Medir longitudes
cambio, combinacin,
(CMCT, CAA).
en la bsqueda de
tiene confianza
y retos matemticos,
presenta clara y
(CMCT, CAA).
sus
cotidiana. (CMCT).
MAT.1.5.1. Realiza
cada caso, haciendo
proceso seguido y
de problemas.
(Matemtica/lgico
matemtica)
entorno ms cercano,
utilizando tcnicas
misma.
visual-espacial)
de la exploracin de
conveniencia de la
en la bsqueda de
intrapersonal)
representacin de
mismos.
lgico-matemtica)
51
ms adecuados a su
alcance.
sumas y restas con
diferentes medidas
escolar y familiar.

(CMCT).
UDI 4: CUERPOS GEOMTRICOS DE PLASTILINA
Etapa: EP
Curso: 2
TAREA 1: Observar la imagen y activar conocimientos previos sobre las magnitudes de medida.
Actividad 1- Introducirse en las magnitudes de medida.
Actividad 3 RUTINA DE PENSAMIENTO. Principio, medio, final.
TAREA 2: Realizar una revista escolar con los acontecimientos del colegio (Tarea integrada).
Actividad 1 Realizar una revista escolar con los acontecimientos del colegio (Tarea integrada Parte 1).
Actividad 2 - LOS NMEROS DE TRES CIFRAS. Reconocer, emplear y descomponer nmeros de tres cifras.
Actividad 3 Realizar una revista escolar con los acontecimientos del colegio (Tarea integrada Parte 2).
Actividad 4 MEDIR Y CONTAR. Saber diferenciar entre medir y contar.
Actividad 5 EL METRO Y EL KILMETRO. Saber aplicar la medida en metros o en kilmetros ms adecuadas a
cada situacin.
Actividad 6 - Realizar una revista escolar con los acontecimientos del colegio (Tarea integrada Parte 3).
Actividad 7 - RESTA CON LLEVADAS. Conocer el algoritmo de la resta con llevadas y saber aplicarlas a la resolucin
de problemas.
TAREA 3:
Actividad 1- Una vuelta por el mundo.
Actividad 2 - Pon en prctica.
52
TAREA 1: Observar la imagen y activar conocimientos previos sobre las magnitudes de medida
Hacer una lluvia de ideas sobre situaciones en las que se emplean diferentes magnitudes de medida
Actividad 1
Introducirse en las magnitudes de medida.
Aula/ Grupo-clase/1 sesin
Recursos
Pizarra,
video.
Pensamiento
Creativo
Ejercicios:
preguntas gua que les permitan dialogar sobre la prctica deportiva.
Presentar los recuentos y mediciones a partir de la imagen y diferenciar su exactitud.
Dialogar sobre los tipos de pruebas deportivas y las magnitudes que intervienen en cada una de ellas.
Actividad 2
AGUDIZA EL INGENIO.
Resolver problemas mediante razonamiento
lgico.
Recursos
Aula/ Grupo clase, Individual/ 1 sesin
Pizarra
digital, LA,
LDI, material
fungible.
Pensamiento
Reflexivo
Crtico
Ejercicios:
Completar un problema de lgica.
Actividad 3
Principio, medio, final.
1 sesiones.
Recursos
Pizarra
digital, LA,
LDI, material
fungible.
Ejercicios:
Observar la imagen de un marcador de un partido de baloncesto.
Describir el partido pensando que el resultado del marcador es el resultado al final del primer cuarto.
Describir el partido pensando que el resultado del marcador es el resultado en el descanso.
Describir el partido pensando que el resultado del marcador es el resultado al final del partido.
Puesta en comn: Puede realizarse la actividad entre todos los alumnos.
53
Pensamiento
Reflexivo
Crtico
TAREA 2: Realizar una revista escolar con los acontecimientos del colegio. (Tarea integrada).
ACB (MC, pgs. 16, 17, 18, 19 ):
Suma por descomposicin de nmeros de dos cifras:
Completar las sumas siguiendo el modelo propuesto.
Colorear los bacos representando los nmeros propuestos.
Observar el proceso para realizar las restas con llevadas.
Calcular las sumas propuestas realizando la descomposicin libremente.

Restas por descomposicin de nmeros de dos cifras:
Completar las restas siguiendo el modelo propuesto.
Calcular las restas propuestas realizando la descomposicin libremente.
El valor del 0:
Descomponer los nmeros y tachar los ceros que carecen de valor.
Eliminar los ceros de los nmeros indicados y calcular la diferencia entre el nmero obtenido y el inicial. Identificar el
caso en que el cero carece de valor.
Restas con llevadas:
Calcular las restas con llevadas propuestas.
Ampliacin.
Actividades del libro del alumno:
Ficha de ampliacin de la unidad 4: Series y Descomposicin de nmeros de tres cifras en sumandos.
Actividad 1
Realizar una revista
escolar con los
acontecimientos del
colegio (Tarea integrada
Parte 1).
Aula/ individual/ varias sesin.
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Analgico
Prctico
Creativo
Ejercicios:
En grupos elegir un acontecimiento del aula en el que hayan sucedido hechos con el empleo de los nmeros de tres cifras.
Informarse sobre lo ocurrido en el colegio en esa seccin.
Escribir las noticias y tomar fotografas.
Actividad 2
LOS NMEROS DE TRES
CIFRAS.
tres cifras.
varias sesiones.
Recursos
Pensamiento
Reflexivo
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Recordar las equivalencias de decenas, centenas y unidades.
Nombrar situaciones en las que aparezcan nmeros de tres cifras en la vida diaria.
Observar varios nmeros de tres cifras y explicar que tienen en comn.
Descomponer nmeros de tres cifras con ayuda del baco.
Ordenar nmeros de tres cifras de menor a mayor.
Escribir los nmeros anteriores y posteriores a los propuestos.
Descomponer un nmero de tres cifras con la cifra 0 al principio y concluir que en esa posicin el cero no tiene valor.
Otras actividades
IIMM
El cuadrado mgico: Explicar cmo funciona un cuadrado mgico y resolverlo (Inteligencia lgico-matemtica).
54
Actividad 3
escolar con los
acontecimientos del
Parte 2).
una sesin.
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
En grupos elegir una un acontecimiento del aula en el que hayan sucedido hechos con las medidas.
Actividad 4
MEDIR Y CONTAR.
Saber diferenciar entre
medir y contar.
varias sesiones.
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Sistmico
Prctico
Creativo
Ejercicios:
Aplicar la tcnica cooperativa El nmero para realizar la medicin propuesta.
Analizar la exactitud de las medidas tomadas.
Realizar un conteo de una situacin propuesta y analizar la exactitud del conteo realizado.
Diferenciar situaciones que se pueden medir y situaciones que se pueden contar.
Actividad 5
EL METRO Y EL
KILMETRO.
Saber aplicar la medida en
metros o en kilmetros
ms adecuada a cada
situacin.
varias sesiones.
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Comprender la necesidad de emplear el metro para medir distancias cortas y el kilmetro para medir distancias largas.
Identificar la medida correspondiente en metros o kilmetros para cada una de las imgenes.
Relacionar con el metro o el kilmetro la medicin de las situaciones propuestas.
Completar las frases propuestas con la palabra metro o kilmetro segn se realizase la medicin.
Comparar medidas de distancias y contestar preguntas sobre ellas.
Actividad 6
escolar con los
acontecimientos del
Parte 3).
varias sesiones.
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
En grupos elegir una un acontecimiento del aula en el que hayan sucedido hechos con las restas con llevadas.
Reunir todas las noticias y elaborar la revista.
55
Actividad 7
RESTA CON LLEVADAS.
Conocer el algoritmo de la resta
con llevadas y saber aplicarlas a
la resolucin de problemas.
varias sesiones.
Ejercicios:
Comprender el algoritmo de la resta con llevadas.
Realizar las restas con llevadas propuestas.
Resolver problemas con restas con llevadas.
56
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Sistmico
Prctico

Actividad 1
Una vuelta por el mundo.
Recursos
LA, LDI
Pensamiento
Sistmico
Recursos
LA, LDI
Pensamiento
Sistmico
Ejercicios:
Escribir situaciones en las que se empleen cotidianamente los nmeros.
Actividad 2
Pon en prctica.
Ejercicios:
A partir de la situacin de un campeonato y una tabla de resultados resolver las cuestiones planteadas.
Actividad 3

Enlaces web
Lneas en obras de arte: http://links.edebe.com/yx22.
57
Pesado de objetos: http://links.edebe.com/gy.
Cuento sobre animales de la granja: http://links.edebe.com/gy.
Recursos
LA
Pensamiento
Reflexivo

EMPRENDE
Situacin problema: Pensar como organizar la realizacin de las pruebas del campeonato de forma que la espera
sea corta y entretenida
Actividades:
Evaluacin: Rbrica
Niveles de desempeo
Indicadores
1
ideas originales y
creativas.


creativas.

creativas.

grupo.

Participa y realiza
El alumno acepta y
iniciativas.
Acepta pocas
responsabilidades y

Asume las
responsabilidades
correctamente.

Lectura


o comunicarse.
Expresin O/E
58
EDUCACIN EMOCIONAL
Pienso, siento y acto
Objetivos
Proporcionar estrategias para la resolucin de conflictos.
Valorar la importancia de identificar con claridad un problema o conflicto.
Gama de emociones: resolucin de conflictos.
Actividades
En pequeos grupos elegir un problema a resolver y buscar soluciones entre todos.
En gran grupo poner en compartir las reflexiones sobre las situaciones y las soluciones propuestas.

He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado
59
autonoma.
alumnado.
60
3. EVALUACIN
Indicadores
MAT. 1.1.1. /1.1.2.
Identifica los datos
bsicos de problemas
aditivos de una
combinacin, igualacin
y comparacin de la vida
estrategias personales
de resolucin. (CMCT,
CAA).
1
Tiene dificultades
para reconocer
los datos bsicos
de un problema
Niveles de desempeo
2
3
Reconoce los datos
Reconoce los datos
bsicos de un
bsicos de un
problema pero tiene
problema y ser capaz
dificultades para
de resolverlo
resolverlo
siguiendo un modelo
4
Reconoce los datos
bsicos de un
problema y lo
resuelve empleando
estrategias
personales
MAT.1.3.1/1.3.2.
Muestra inters y tiene
iniciativa para realizar las
actividades matemticas,
es constante en la
confianza
superacin de las
dificultades y retos
matemticos, presenta
clara y ordenadamente
los trabajos.
(CMCT, CAA).
MAT.4.1. Interpreta y
nmeros en textos
numricos de la vida
cotidiana. (CMCT).
No se enfrenta a
la resolucin de
problemas
matemticos
Tiene dificultades
para resolver
problemas
matemticos y no
muestra inters ni
iniciativa
Resuelve los
problemas
matemticos, aunque
no muestra iniciativa
ni inters por
enfrentarse a ellos.
Muestra un claro
inters por la
resolucin de
problemas
matemticos,
presentndolos de
forma clara, limpia y
ordenada.
Tiene dificultades
para relacionar
cantidades con
sus grafas.
Cuenta hasta 9, pero

confunde algunos
nmeros al
escribirlos.
Cuenta, lee y escribe

los nmeros hasta 9,
aunque comete
algunos errores.
Es preciso al contar,
leer y escribir los
nmeros del 0 al 9.
MAT.1.5.1. Realiza
operaciones de suma y
resta con nmeros
naturales. Utiliza y
automatiza sus
algoritmos, aplicndolos
en situaciones de su vida
cotidiana y en la
(CMCT).
MAT.1.6.1./1.7.1.
Mide objetos y espacios
en los contextos familiar
y escolar y efecta
sumas con estas
medidas.(CMCT).
Muestra dificultad
en la realizacin
de sumas con
nmeros
naturales porque
no acaba de
comprender el
algoritmo.
Comprende los
conceptos de adicin
y sustraccin,
pero no aplica
adecuadamente el
algoritmo de la resta,
necesitando ayuda.
Comprende los
conceptos de adicin
y sustraccin y los
aplica en situaciones
y en problemas
grficos similares a
los trabajados.
Resuelve sin dificultad

sumas y restas tanto
en sus situaciones
cotidianas como en
problemas grficos.
Muestra dificultad
para utilizarlas en
la medida de la
longitud de
objetos de su
entorno.
Identifica las
unidades de longitud,
pero no sabe
aplicarlas a la
medida de objetos.
Requiere ayuda.
Utiliza las unidades

de longitud para
medir
longitudes en los
entornos familiar y
escolar, as como
para sumar medidas,
aunque a veces
comete errores.
Utiliza
adecuadamente
las unidades de
longitud en los
entornos familiar y
escolar y efectuar
sumas.
61
ESCRITOS
clase.
Trabajos en grupo.
a Internet
Dossier individual.
62
ORALES
Dilogo.
Exposicin oral.
OTROS
Prctica Docente.


adecuada
docente


63
Hay coherencia entre lo programado y

el desarrollo de las clases.
equilibrada.
El desarrollo de la clase se adeca a
las caractersticas del grupo.
significativos.
actividades, tratamiento de los
contenidos, etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y
el desarrollo de las capacidades del
alumno/a.
Validez de los recursos utilizados en
clase para los aprendizajes.
Los criterios para una evaluacin
positiva se encuentran vinculados a los
objetivos y contenidos.
Los instrumentos de evaluacin
permiten registrar numerosas variables
del aprendizaje.
Los criterios de calificacin estn
ajustados a la tipologa de actividades
planificadas.
Los criterios de evaluacin y los
criterios de calificacin se han dado a
conocer:
A los alumnos.
A las familias.
Se adoptan medidas con antelacin
para conocer las dificultades de
aprendizaje.
Se ha ofrecido respuesta a los
diferentes ritmos y capacidades de
aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos
han sido suficientes.
psicopedaggicos.
RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS
DE MEJORA
Alumnos
PROGRAMACIN DE
APOYOS A NEE

64
1
.....
UDI 5: CONSTRUYE UN JUEGO

Etapa: EP
rea:
Ciclo: PRIMERO
Nivel: 2
MATEMTICAS
Justificacin:
Elaborar un juego para emplear en los viajes.
IM especialmente porque el conocimiento de los nmeros y las cuerpos geomtricas es el eje central de la unidad.
EC porque est presente en la identificacin de cuerpos geomtricos.
EE porque est presente en la participacin activa en las actividades.
65
Objetivos didcticos
en trminos de
con las IIMM
O.MAT.1.
Plantear
y
resolver
de
manera
utilizando
diferentes
proceso
de
resolucin,
aplicndolos
a
nuevas
situaciones
para
poder
actuar de manera ms
(Lingstica;
Matemtica/
Lingstico-verbal;
lgicomatemtica)
O.MAT.2. Emplear el
unidades, sistema y
procesos de medida;
cada caso, haciendo
proceso seguido y
de problemas.
(Matemtica/lgico
matemtica)
66
Contenidos
de Competencias
y dilogo sobre las
experiencias que los
alumnos tienen sobre
viajes y medios de
transporte. P
Presentacin de los
contenidos de la unidad. P
Complecin de un cubo
grande a partir de otros
ms pequeos. P
Mirar: 10 veces 2.
La suma y la resta como
operaciones contrarias. C
Identificacin de la suma
y la resta como
operaciones contrarias. P
Clculo del trmino que
falta en una suma dados
los otros dos. P
Aplicacin del algoritmo
de clculo de
comprobacin de la resta.
P
Procedimiento de la
suma y de la resta con
llevadas. P
en que intervengan sumas
y restas con llevadas. P
Valoracin de la exactitud
del clculo en sumas y
restas con llevadas. V
Elementos y desarrollo
de los cuerpos
geomtricos. C
Identificacin de los
cuerpos geomtricos con
su desarrollo plano. P
Identificacin de
elementos en el desarrollo
de cuerpos geomtricos. P
La regla como
instrumento de medida de
longitudes. C
El centmetro y el
milmetro y sus
equivalencias como
unidades de longitud en
cuerpos
geomtricos. C
Las dimensiones en los
cuerpos geomtricos: alto,
ancho y profundo. C
Adecuacin de las
unidades de longitud con
el objeto a medir. P
Comparacin y medicin
entorno inmediato,
seleccionando las
utilidad de los
forma razonada y
debate.
C.E.1.2. Resolver
situaciones problemticas
abiertas e investigaciones
matemticas sencillas
sobre nmeros, clculos,
medidas y geometra,
inicindose en el mtodo
de trabajo cientfico,
utilizando diferentes
estrategias, colaborando
con los dems y explicando
oralmente el proceso
seguido en la resolucin y
las conclusiones. Utilizar
medios tecnolgicos para la
bsqueda de informacin y
realizar sencillos informes
guiados para exponer el
proceso y las conclusiones
obtenidas.
C.E.1.3 Mostrar una
clculos, as como
aprendizaje.
MAT.1.1.1. Identifica, resuelve

e inventa problemas aditivos
de una operacin en
cambio, combinacin,
la vida cotidiana. (CMCT)
MAT.1.1.2. Identifica los datos
(CMCT, CAA).
MAT.1.3.1 Muestra inters por
confianza
trabajos.
(CMCT, CAA).
sus
MAT.1.5.1. Realiza
cotidiana y en la
(CMCT).
MAT.1.5.2. Utiliza algunas
estrategias sencillas de
clculo mental: sumas y
restas de decenas y centenas
exactas, redondeos de
nmeros, estimaciones del
resultado por redondeo,
cambiando los sumando si le
es ms fcil. (CMCT, CAA).
MAT.1.5.3. Aplica las
propiedades de las
operaciones y las relaciones
desarrollar nuevas
visual-espacial)
entorno ms cercano,
utilizando tcnicas
misma.
visual-espacial)
de la exploracin de
conveniencia de la
en la bsqueda de
intrapersonal)
67
de longitudes en cuerpos
geomtricos. P
Tablas de datos y
recuentos. C
Idea de frecuencia
absoluta. C
Elaboracin de tablas de
frecuencias absolutas a
partir de recuentos. P
Construccin de un juego
para amenizar los viajes. P
Valoracin de las
equipo. V
Aplicacin de los
contenidos trabajados en
Planteamiento de una
situacin emprendedora:
Elaboracin de conductas
para evitar
extraviarse en grandes
aglomeraciones de
personas. P
aprendizaje. P
ENSEANZAS
TRANSVERSALES:
Educacin vial
Confeccionar e interpretar
itinerarios y trayectos por
el entorno cercano al
alumno/a.
Ser consciente de la
importancia del uso
adecuado de los medios
de transporte
personales.
C.E.1.6. Medir longitud,
masa, capacidad y tiempo
(palmos, pasos,
baldosas...) y
convencionales (kilogramo,
metro, centmetro, litro, da
y hora), escogiendo los
ms adecuados a su
alcance.
escolar, las figuras planas
(crculo, cuadrado,
rectngulo y triangulo) y las
formas espaciales (esfera y
cubo) y enumerar algunos
de sus elementos bsicos.
C.E.1.12. Leer, entender,
recoger y registrar una
informacin cuantificable de
escolar, utilizando algunos
recursos sencillos de
representacin grfica:
tablas de datos y
diagramas de barras,
comunicando oralmente la
informacin.
entre ellas. (CMCT).

MAT.1.6.1. Medir objetos y
convencionales
(palmos, pasos, baldosas)
y convencionales (metro,
centmetro, kilogramo y litro).
(CMCT).
familiar y escolar, las figuras
planas (crculo, cuadrado,
cubo). (CMCT).
MAT.1.11.2. Identifica en los
contextos familiar y escolar,
las figuras planas (crculo,
cuadrado, rectngulo y
triangulo) y las formas
espaciales (esfera y
cubo). (CMCT, CEC).
MAT.1.12.1. Lee y entiende
una informacin cuantificable
de los contextos familiar y
escolar en tablas de datos y
informacin. (CCL, CMCT,
CD).
MAT.1.12.2. Recoge y registra
diagramas de barras
CD).
UDI 5: CONSTRUYE UN JUEGO
Etapa: EP
Curso: 2
TAREA 1: Elaborar un juego para emplear en los viajes (Tarea integrada).

Actividad 1- Elaborar un juego para emplear en los viajes (Tarea integrada).
Actividad 2 DESARROLLO PLANO DE CUERPOS GEOMTRICOS.
Actividad 3 USO DE LA REGLA. Medir centmetros y milmetros.
Actividad 4 Elaborar un juego para emplear en los viajes (Tarea integrada).
Actividad 5 OPERACIONES. Realizar sumas y restas.
Actividad 6 Elaborar un juego para emplear en los viajes (Tarea integrada).
Actividad 7 RECUENTOS. Realizar un recuento de datos sobre los viajes realizados por los alumnos.
TAREA 2:
Actividad 1- Agudiza el ingenio.
Actividad 2- DESTREZA DE PENSAMIENTO. Inferencia inductiva.
68
TAREA 1: Elaborar un juego para emplear en los viajes (Tarea integrada).

Para prever y anticiparse a posibles dificultades que puedan surgir respecto a la descomposicin de los nmeros y
operaciones.
ACB (MC, pgs. 4, 5 ):
Suma por descomposicin de nmeros de tres cifras:
Completar las sumas siguiendo el modelo.
Resolver las sumas descomponindolas libremente.
Resta por descomposicin de nmeros de tres cifras:
Completar las restas siguiendo el modelo.
Resolver las restas descomponindolas libremente.
Suma y resta sobre la recta:
Resolver las operaciones en la recta numrica.
Resolver operaciones y escribir las contrarias.
La prueba de la resta:
Realizar las restas propuestas y comprobarlas con la prueba de la resta.
Completar las restas incompletas.
Ampliacin.
Calcular la distancia hasta la centena.
Actividad 1
Elaborar un juego para
emplear en los viajes
(Tarea integrada).
varias sesiones.
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Analgico
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Crear los cubos segn las instrucciones propuestas, aplicando los conocimientos sobre cuerpos geomtricos y midiendo
con la regla.
Actividad 2
DESARROLLO PLANO DE
CUERPOS
GEOMTRICOS
Reconocer cuerpos
geomtricos.

varias sesiones.
Recursos

material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Analgico
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Construir un barco con papel y analizarlo como cuerpo geomtrico.
Comprender la relacin de un cuerpo geomtrico con su desarrollo plano.
Colorear los desarrollos planos de los cuerpos geomtricos propuestos segn sus caras.
Practicar actividades en el enlace propuesto actividades interactivas sobre el desarrollo plano de cuerpos geomtricos.
Una vuelta por el mundo: Relacionar los recortables con su correspondiente edificio en las fotografas propuestas y buscar
un edificio de su propia localidad que corresponda al desarrollo plano propuesto.
69
Actividad 3
USO DE LA REGLA.
Medir centmetros y
milmetros.
varias sesiones
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Analgico
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Usar una regla para medir objetos dela clase.
Comprender la relacin entre metros, centmetros y milmetros.
Relacionar cada objeto con su medida.
Medir las lneas propuestas ya notar los centmetros y milmetros resultantes.
Realizar las actividades interactivas de medicin con regla de objetos cotidianos en el enlace propuesto.
Comprender cmo se realiza la medida de cuerpos geomtricos.
Aplicar el Juego de palabras con alto, ancho y profundo y medir esas longitudes en objetos del entorno que tengan forma de
prisma.
Otras actividades
Complementaria
Las fichas de domin: Organizar en una caja con las medidas propuestas cmo guardar las dichas de domin segn sus
medidas.
Actividad 4
(Tarea integrada).

varias sesiones.
Recursos

material fungible,
Pensamiento
Prctico
Ejercicios:
Jugar con los dados segn las normas establecidas.
Actividad 5
OPERACIONES.
Realizar sumas y restas.
varias sesiones.
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Analgico
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Hacer un listado de acciones cotidianas en las que se combinen sumas y restas.
Comprender la relacin entre sumas y restas.
Resolver las operaciones propuestas siguiendo las indicaciones.
Comprender cmo se realiza la prueba de la resta.
Resolver y realizar la prueba para comprobar que las restas son correctas.
Acceder al enlace propuesto para practicar la suma y la resta como operaciones contrarias.
Realizar operaciones y problemas con sumas y restas con llevadas.
Otras actividades
Competencial
Me da cambio?: Proporcionar el cambio de las situaciones propuestas entregando la menor cantidad posible de monedas
y/o billetes.
IIMM
Con ocho ochos: Organizar ocho ochos para crear una suma en la que el resultado sea 1000 (Inteligencia lgicomatemtica).
70
Actividad 6
(Tarea integrada).
varias sesiones.
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Analgico
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Realizar una encuesta sobre los viajes que han realizados y plasmarlo en una tabla.
Actividad 7
RECUENTOS.
Realizar un recuento de
datos sobre los viajes
realizados por los
alumnos.
varias sesiones
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Analgico
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Completar las tablas para realizar un recuento de datos segn la informacin que aparece en la imagen propuesta
Realizar las actividades interactivas del enlace propuesto sobre recuentos.

Actividad 1
AGUDIZA EL INGENIO.
Recursos
Imgenes,
Pizarra
digital.
Pensamiento
Sistmico.
Ejercicios:
Aplicar la tcnica de trabajo cooperativo Estructura 1-2-4 para resolver las incgnitas propuestas.
Actividad 2
DESTREZA DE PENSAMIENTO. Inferencia
inductiva
Recursos
LA, LDI
Pensamiento
Sistmico.
Recursos
LA
Pensamiento
Reflexivo
Recursos
LA
Pensamiento
Reflexivo
Ejercicios:
Observar las operaciones realizadas
Extraer conclusiones y resolver las operaciones propuestas.
Explicar las conclusiones a las que han llegado.
Actividad 3
Pon en prctica.
A partir de una billetes para realizar un viaje resolver las actividades propuestas.
Actividad 4

71

Enlaces web:
Suma y resta como operaciones contrarias: http://links.edebe.com/3vgv

Desarrollo plano de los cuerpos geomtricos: http://links.edebe.com/prh
Empleo de la regla: http://links.edebe.com/cbtec
Recuentos: http://links.edebe.com/cke69j.
OTRAS ACTIVIDADES para trabajar en la UDI 5
EMPRENDE
Descripcin: Van a realizar un viaje con su familia saliendo de una estacin grande y con mucha gente, dialogar
sobre las precauciones para no perderse y las normas de comportamiento dentro del tren.
Capacidades emprendedoras: iniciativa, bsqueda de soluciones.
Actividades:
Evaluacin: Rbrica
Niveles de desempeo
Indicadores
1
3
n rutinarias y poco creativas.
ideas originales y
creativas.

Participa pero sus

propuestas s

grupo.

grupo, pero sus
aportaciones son poco
significativas.
Participa y realiza
El alumno acepta y
iniciativas.
Acepta pocas
responsabilidades y

responsabilidades
asignadas.
Asume las
responsabilidades
correctamente.
72

creativas.

Lectura
o comunicarse.
Expresin O/E
EDUCACIN EMOCIONAL
Un premio difcil
Objetivo
Aprender a ser asertivos.
Gama de emociones: asertividad
Actividades
Exponer una situacin y plantear una serie de preguntas.
Dialogar en pequeo grupo sobre las respuestas que se han escrito.
Enumerar las respuestas en la pizarra y diferenciar sobre las que son asertivas y las que no.
Dialogar sobre situaciones similares que hayan vivido.

He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado
Cmo te sentiras?
Objetivo
Trabajar la empata.
Gama de emociones: empata
Actividades
Realizar la dramatizacin de las dos situaciones propuestas.
Dialogar sobre las representaciones.

He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
73
No me ha gustado
74
autonoma.
alumnado.
75
3. EVALUACIN
Indicadores
Niveles de desempeo
2
3
Reconoce los
Reconoce los
datos bsicos
datos bsicos de
de un problema
u problema y es
pero tiene
capaz de
dificultades para resolverlo
resolverlo.
siguiendo un
modelo.
4
Reconoce los datos
bsicos de un
problema y lo
resuelve empleando
estrategias
personales.
No se enfrenta a la
resolucin de
problemas
matemticos.
Tiene
dificultades para
resolver
problemas
matemticos y
no muestra
inters ni
iniciativa.
Resuelve los
problemas
matemticos,
aunque no
muestra iniciativa
ni inters por
enfrentarse a
ellos.
Muestra un claro
inters por la
resolucin de
problemas
matemticos,
presentndolos de
ordenada.
Muestra dificultad
en la realizacin de
sumas con nmeros
naturales porque no
acaba de
comprender el
algoritmo.
Comprende los
conceptos de
adicin y
sustraccin,
pero no aplica
adecuadamente
el algoritmo de
la resta,
necesitando
ayuda.
Comprende los
conceptos de
adicin y
sustraccin y los
aplica en
situaciones y en
problemas
grficos similares
a los trabajados.
Resuelve sin
dificultad sumas y
restas tanto en sus
situaciones
cotidianas como en
problemas grficos.

estrategias sencillas de clculo
mental: sumas y restas de decenas
y centenas exactas, redondeos de
resultado por redondeo, cambiando
los sumando si le es ms fcil.
(CMCT, CAA).
MAT.1.6.1./1.7.1./MAT 1.7.2.
contextos familiar y escolar con
unidades de longitud no
convencionales (palmos, pasos,
pies) y efecta sumas y restas con
estas medidas.(CMCT).
Desconoce el uso
de las estrategias
de clculo mental.
Conoce las
estrategias de
clculo mental,
pero no es
capaz de
llevarlas a cabo.
Emplea
estrategias de
clculo mental,
pero no sabe
explicar oralmente
el proceso
seguido.
Usa estrategias de
clculo mental y
explica de forma oral
el proceso seguido.
Confunde las
unidades no
convencionales y
muestra dificultad
para utilizarlas en la
medida de la
longitud de objetos
de su entorno.
Identifica las
unidades de
longitud no
convencionales,
pero no sabe
aplicarlas a la
medida de
objetos.
Requiere ayuda.
Utiliza
adecuadamente
las unidades no
convencionales para
medir longitudes en
los entornos familiar
y escolar y efectuar
sumas y restas.

No reconoce ni es
capaz de nombrar
las formas
espaciales
trabajadas.
Presenta
dificultades para
reconocer y
nombras las
formas
espaciales
trabajadas.
Utiliza las
unidades de
longitud no
convencionales
para medir
longitudes en los
entornos familiar y
escolar, as como
para sumar
medidas, aunque
a veces comete
errores.
Reconoce las
formas espaciales
pero no es capaz
de reconocerlas
en elementos del
entorno.
MAT. 1.1.1. /1.1.2. Identifica los

bsicos de problemas aditivos de
una operacin en situaciones
sencillas de cambio, combinacin,
igualacin y comparacin de la vida
cotidiana, utilizando estrategias
personales de resolucin. (CMCT,
CAA).
actividades matemticas, es
constante en la bsqueda de
soluciones ante problemas, tiene
confianza
espritu de superacin de las
presenta clara y ordenadamente los
trabajos.
(CMCT, CAA).
MAT.1.5.1./MAT 1.5.3. Realiza
operaciones de suma y resta con
nmeros naturales, automatizando
sus algoritmos y empleando las
propiedades de las mismas, en
situaciones de su vida cotidiana y en
la resolucin de problemas. (CMCT).
76
1
Tiene dificultades
para reconocer los
datos bsicos de un
problema.
Identifica en
diferentes elementos
del contexto las
formas espaciales.
MAT.1.11.2./ MAT.1.11.3 Identifica en

figuras planas (crculo, cuadrado,
rectngulo y triangulo) y las formas
cubo) y enumera alguno de sus
elementos. (CMCT, CEC).
Conoce algunos
de los criterios de
clasificacin de
polgonos.
MAT.1.12.1./MAT.1.12.2 Lee,
interpreta y registra una informacin
cuantificable de los contextos
familiar y escolar en tablas de datos
y diagramas de barras, comunicando
oralmente la informacin. (CCL,
CMCT, CD).
Desconoce el uso
de grficos como
medio de registro e
interpretacin de la
informacin.
Domina los
diversos
criterios
de clasificacin
de
polgonos, pero
no
los
compatibiliza.
Obtiene datos
de situaciones
del entorno
inmediato pero
no es capaz de
plasmarla en
grficos
sencillos ni de
interpretarlos.
Aplica los criterios

de clasificacin y
los compatibiliza
para identificar
eficazmente
cualquier
polgono.
Utiliza con facilidad

todos los criterios
de clasificacin para
describir e
interpretar
polgonos en la
realidad.
Obtiene datos de
situaciones del
entorno inmediato
y la plasma en
grficos sencillos,
pero no es capaz
de interpretar por
si mismo los
grficos.
Obtiene datos de
situaciones del
entorno inmediato y
la plasma en
grficos sencillos,
con limpieza y
claridad y es capaz
de interpretar dichos
grficos.
ESCRITOS
clase.
Trabajos en grupo.
a Internet.
Dossier individual.
77
ORALES
Dilogo.
Exposicin oral.
OTROS
Prctica Docente.


adecuada
docente


78

equilibrada.
significativos.
contenidos, etc.).
alumno/a.
del aprendizaje.
planificadas.
conocer:
A los alumnos.
A las familias.
aprendizaje.
aprendizaje.
psicopedaggicos.
RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS
DE MEJORA
Alumnos
PROGRAMACIN DE
APOYOS A NEE

79
1
.....
UDI 6: VIDRIERAS DE COLORES

Etapa: EP
rea:
Ciclo: PRIMERO
Nivel: 2
MATEMTICAS
Justificacin:
Crear en grupo vidrieras de colores a partir del conocimiento de los polgonos.
CEC Porque est presente en el reconocimiento de figuras planas en el desarrollo de los cuerpos geomtricos
EE porque est presente en la planificacin y elaboracin de una tarea artstica en grupo
80
Objetivos didcticos
en trminos de
con las IIMM
O.MAT.2. Emplear el
representarlas,
desarrollando
lleven a realizar
elementales.
(Matemtica/lgico
matemtica)
desarrollar nuevas
visual-espacial)
entorno ms cercano,
utilizando tcnicas
misma.
81
Contenidos
de Competencias
y dilogo sobre los
disfraces que contienen
formas geomtricas,
para introducir a los
alumnos en el tema de la
unidad. P
la unidad. P
Identificacin de las
caras de un cubo que gira
sobre su eje vertical. P
Semforo. P
Procedimiento general de
la resta con llevadas. P
Adecuacin del
procedimiento de
resolucin de restas con
llevadas modificando
el sustraendo. P
Resolucin de restas con
llevadas utilizando los dos
procedimientos trabajados.
P
Desarrollo de los cuerpos
geomtricos. C
Las dimensiones de las
figuras planas: anchura y
altura. C
Identificacin y
correspondencia de figuras
planas en el desarrollo de
cuerpos geomtricos. P
Medicin de dimensiones
en figuras planas. P
Elementos de las figuras
planas y de los cuerpos
geomtricos. C
Identificacin de figuras
planas. P
Trazado de figuras
planas a partir de puntos
del plano. P
Polgonos y crculos. C
Clasificacin de figuras
planas segn su contorno.
P
Identificacin de
polgonos en funcin de su
nombre y del nmero de
sus elementos. P
El diagrama de barras y
el diagrama de barras
dobles. C
Interpretacin de
diagramas de barras
simples y dobles. P
entorno inmediato,
seleccionando las
utilidad de los
forma razonada y
debate.
C.E.1.2. Resolver
medidas y geometra,
obtenidas.
personales.
(crculo, cuadrado,

de una operacin en
cambio, combinacin,
(CMCT, CAA).
MAT.1.2.1. Realiza
investigaciones sencillas con
experiencias cercanas de su
entorno relacionadas con la
numeracin, clculos,
medidas y geometra,
planteando el proceso
de trabajo con preguntas
adecuadas, siendo ordenado,
organizado y sistemtico en el
registro de sus
observaciones. (CMCT, CAA,
SIEP).
MAT.1.2.2. Expresa con
claridad las estrategias
utilizadas y las conclusiones
obtenidas. (CMCT, CAA).
MAT.1.2.3. Elabora y presenta
informes sencillos sobre el
proyecto desarrollado (CMCT,
CAA, SIEP).
MAT.1.5.1. Realiza
con nmeros naturales. Utiliza
y automatiza sus algoritmos,
aplicndolos en situaciones
de su vida cotidiana y en la
(CMCT).
estrategias sencillas de
clculo mental: sumas y
restas de decenas y centenas
exactas, redondeos de
resultado por redondeo,
cambiando los sumando si le
es ms fcil. (CMCT, CAA).
MAT.1.5.3. Aplica las
propiedades de las
operaciones y las relaciones
entre ellas. (CMCT).
visual-espacial)
de la exploracin de
conveniencia de la
en la bsqueda de
intrapersonal)
82
Elaboracin de
diagramas de barras
simples y dobles. P
Construccin de vidrieras
de colores a partir de
polgonos y crculos
recortables. P
Suma y resta de la
unidad seguida de ceros.
Sumas y restas de 5. P
Problemas de sumas y
restas. C
Aplicacin de los
Resolucin de una
situacin prctica:
improvisacin de un
disfraz para participar en
una
fiesta. P
aprendizaje. P
ENSEANZAS
TRANSVERSALES:
Educacin para la
igualdad entre sexos
Conseguir una visin
del mundo libre de
estereotipos sexistas y
fomentar el rechazo por
cualquier discriminacin
por razn de sexo.

C.E.1.12. Leer, entender,
recoger y registrar una
informacin cuantificable de
escolar, utilizando algunos
recursos sencillos de
representacin grfica:
tablas de datos y
informacin.

cubo). (CMCT).
cubo). (CMCT, CEC).
MAT.1.11.3. Enumera algunos
elementos bsicos de las
figuras planas (crculo,
espaciales. (esfera y cubo)
(CMCT, CCL).
CD).
MAT.1.12.2. Recoge y registra
diagramas de barras
CD).
UDI 6 VIDRIERAS DE COLORES
Etapa: EP
Curso: 2
TAREA 1: Desarrollar conceptos matemticos.

Actividad 1- RESTAS CON LLEVADAS. Realizar las restas con llevadas propuestas
Actividad 2- RESOLUCIN DE PROBLEMAS Y CLCULO MENTAL. Resolver los problemas y operaciones
propuestos.
TAREA 2: Crear en grupo vidrieras de colores a partir del conocimiento de los polgonos. (Tarea integrada).
Actividad 1- Crear en grupo vidrieras de colores a partir del conocimiento de los polgonos. (Tarea integrada).
Actividad 2 FIGURAS PLANAS. Identificar figuras planas.
Actividad 3 lados vrtices y ngulos. Identificar los elementos de las figuras planas.
Actividad 4 Crear en grupo vidrieras de colores a partir del conocimiento de los polgonos. (Tarea integrada).
Actividad 5 DIAGRAMA DE BARRAS. Realizar un diagrama de barras.
TAREA 3:
Comprobar - Reflexionar - Cambiar .
Actividad 2- RUTINA DE PENSAMIENTO. Semforo.
83

Para prever y anticiparse a posibles dificultades que puedan surgir respecto a la resolucin de operaciones y problemas.
ACB (MC, pgs. 24-27 ):
Calcular las sumas propuestas con ayuda del cdigo
Completar las restas empleando los nmeros propuestos.
Resolver los problemas.
Ampliacin
Suma de nmeros de tres cifras por complecin.
Actividad 1
RESTAS CON LLEVADAS.
Realizar las restas con
llevadas propuestas.
varias sesiones.
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Analgico
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Observar las dos formas diferentes para realizar restas con llevadas.
Resolver restas, empleando ambos mtodos.
Realizar la prueba para comprobar que se han resuelto correctamente las restas propuestas.
Resolver problemas con restas con llevadas.
Realizar las actividades interactivas sobre restas con llevadas en el enlace propuesto.
Otras actividades
Complementaria
Y siempre sale 9: Realizar las operaciones propuestas con una cifra y observar que el resultado es siempre 9.
Actividad 2
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS Y CLCULO
MENTAL.
Resolver los problemas y
operaciones propuestos.

varias sesiones.
Recursos

material fungible,
Ejercicios:
Realizar las operaciones de clculo mental propuestas siguiendo las estrategias indicadas.
84
Pensamiento
Reflexivo
Analgico
Sistmico
Prctico
TAREA 2: Crear en grupo vidrieras de colores a partir del conocimiento de los polgonos. (Tarea integrada).
Para prever y anticiparse a posibles dificultades que puedan surgir respecto a la realizacin de figuras.
ACB (MC, pgs. 24-27 ):
Dibujar las figuras en la cuadrcula segn las indicaciones.
Actividad 1
Crear en grupo vidrieras
de colores a partir del
conocimiento de los
polgonos. (Tarea
integrada).
varias sesiones
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Analgico
Sistmico
Deliberativo
Prctico
Creativo
Ejercicios:
En grupos realizar las composiciones a partir de las pautas propuestas.
Consensuar en grupo los colores y las formas.
Describir y mostrar al resto de los compaeros el trabajo realizado.
Dibujar las vidrieras elaboradas por los compaeros.
Exponer las vidrieras a la luz y observar los efectos cromticos.
Actividad 2
FIGURAS PLANAS.
Identificar figuras planas.
varias sesiones.
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Analgico
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Colorear las caras del desarrollo de los cuerpos geomtricos segn el cdigo de colores propuesto.
Realizar las mediciones de las lneas de los cuerpos geomtricos.
Medir en un cartel las figuras planas indicadas.
Conocer el nombre de las diferentes figuras planas.
Reparar del mismo color las figuras planas que sean iguales en una imagen.
Hacer un recuento de figuras planas.
Unir los puntos propuestos formando figuras planas y contar sus lados.
Conocer los diferentes tipos de figuras planas, extraer conclusiones a partir de la reflexin sobre en qu se parecen y en qu
se diferencian y comprender la clasificacin en polgonos y crculos.
A partir de las caractersticas propuestas pegar el recortable del polgono correspondiente.
Completar las frases propuestas sobre los polgonos .
Realizar las actividades interactivas sobre clasificacin de figuras planas y reconocimiento de sus elementos en los enlaces
propuestos.
Otras actividades
IIMM
El lapicero: Construir un lapicero de cartulina a partir de su desarrollo plano (Inteligencia lgico-matemtica y visualespacial).
85
Actividad 3
LADOS, VRTICES Y
NGULOS
de las figuras planas.
varias sesiones.
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Analgico
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Conocer el nombre de los elementos de las figuras planas.
Identificar el nmero de lados de las figuras planas propuestas.
Unir los puntos propuestos formando figuras planas y contar sus lados.
Otras actividades
IIMM
Los polgonos estrellados: Unir los vrtices alternos de los polgonos propuestos con diferentes colores. (Inteligencias
lgico-matemtica y visual-espacial).
Actividad 4
Crear en grupo vidrieras
de colores a partir del
conocimiento de los
polgonos. (Tarea
integrada).
varias sesiones.
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Analgico
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Analizar las vidrieras y confeccionar un diagrama de barras sobre los polgonos empleados.
Actividad 5
DIAGRAMA DE BARRAS.
Realizar un diagrama de
barras.
varias sesiones.
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Analgico
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Interpretar los diagramas de barras sencillos y dobles propuestos.
Completar un diagrama de barras sencillos y dobles a partir de los datos propuestos.
Otras actividades
Competencial
Cmo llegaste a la escuela?: Realizar un diagrama de barras a partir del recuento realizado sobre el medio de transporte
que utilizan los alumnos para llegar a la escuela.
86

Actividad 1
AGUDIZA EL INGENIO.
Aula/Gran grupos/ Individual/ 1 sesin
Recursos
Imgenes,
Pizarra
digital.
Pensamiento
Sistmico
Recursos
LA, LDI
Pensamiento
Sistmico
Ejercicios:
Completar las incgnitas planteadas con el dado.
Actividad 2
RUTINA DE PENSAMIENTO. Semforo.
Ejercicios:
Colocar un gomet verde junto a las afirmaciones que consideren verdaderas, un rojo en las falsas y amarillo en las que
tengan dudas.
Compartir las opiniones con los compaeros en grupos reducidos y modificar las valoraciones que consideren.
Poner en comn el trabajo de toda la clase elaborando un mural con la clasificacin de todas las afirmaciones.
Actividad 3
Pon en prctica.
Recursos
LA
Pensamiento
Reflexivo
A partir del supuesto de que en el colegio se va realizar la fiesta de carnaval, resolver las actividades competenciales
propuestas.
Actividad 4
Recursos
LA


Enlaces web:
Resta con llevadas: http://links.edebe.com/3w5v.
Clasificacin de figuras planas y reconocimiento de sus elementos: http://links.edebe.com/k7299,

http://links.edebe.com/svm.
Disfraces: http://links.edebe.com/nrjagh.
87
Pensamiento
Reflexivo

EMPRENDE
Descripcin: Le acaban de invitar a una fiesta de disfraces, no tiene disfraz y tiene que improvisar uno.
Actividades:
Evaluacin: Rbrica
Niveles de desempeo
Indicadores
1
ideas originales y
creativas.

Participa pero sus

propuestas son rutinarias y
poco creativas.

creativas.

grupo.

grupo, pero sus
significativas.
Participa y realiza
El alumno acepta y
iniciativas.
Acepta pocas
responsabilidades y

responsabilidades
asignadas.
Asume las
responsabilidades
correctamente.

Lectura
o comunicarse.
Expresin O/E
88
EDUCACIN EMOCIONAL
Odos sordos
Objetivo
Aprender a escuchar de forma activa.
Valorar la importancia de escuchar.
Gama de emociones: escucha activa
Actividades
Por parejas, un miembro de la pareja intenta contar algo al otro, mientras el compaero no escucha, molesta o hace
ruido, despus se intercambian los roles.
En gran grupo dialogar sobre cmo se han sentido y la importancia de la escucha.
Preguntar a los alumnos cmo se sabe que la persona que recibe el mensaje est escuchando y anotarlo en la pizarra.
Repetir la actividad inicial empleando las acciones de escucha activa que se han empleado.
Dialogar de nuevo en gran grupo sobre cmo se han sentido y la diferencia entre las dos actividades.

He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado
89
autonoma.
alumnado.
90
3. EVALUACIN
Indicadores
comparacin de la vida cotidiana,
utilizando estrategias personales de
MAT.1.2.1./MAT.1.2.2./MAT.1.2.3.
Realiza investigaciones sencillas con
experiencias cercanas de su entorno
relacionadas con la numeracin,
clculos, medidas y geometra,
planteando el proceso de trabajo con
preguntas adecuadas, siendo
ordenado, organizado y sistemtico en
el registro de sus observaciones,
expresando con claridad las
estrategias utilizadas y las
conclusiones obtenida y elaborando y
presentando informes sencillos sobre
el proyecto desarrollado (CMCT, CAA,
SIEP).
MAT.1.5.1./MAT 1.5.3. Realiza
operaciones de suma y resta con
nmeros naturales, automatizando sus
algoritmos y empleando las
propiedades de las mismas, en
situaciones de su vida cotidiana y en
la resolucin de problemas. (CMCT).
1
Tiene dificultades
para reconocer los
datos bsicos de un
problema.
Niveles de desempeo
2
3
Reconoce los
Reconoce los
datos bsicos
datos bsicos de
de un problema
u problema y es
pero tiene
capaz de
dificultades para resolverlo
resolverlo.
siguiendo un
modelo.
4
Reconoce los
datos bsicos de
un problema y lo
resuelve
empleando
estrategias
personales.
Tiene dificultades
para enfrentarse a
investigaciones
sencillas en el
mbito matemtico.
Se enfrenta a
investigaciones
sencillas en el
mbito
matemtico pero
tiene dificultades
para elaborar
informes que
expresen los
resultados
obtenidos.
Se enfrenta a
investigaciones
sencillas en el
mbito
matemtico y
elabora informes
que expresen los
resultados
obtenidos, pero
no es consciente
y transmitiendo
las estrategias
seguidas.
Se enfrenta a
investigaciones
sencillas en el
mbito matemtico
y elabora informes
que expresen los
resultados
obtenidos y siendo
consciente y
transmitiendo las
estrategias
seguidas.
Muestra dificultad
en la realizacin de
sumas con nmeros
naturales porque no
acaba de
comprender el
algoritmo.
Comprende los
conceptos de
adicin y
sustraccin,
pero no aplica
adecuadamente
el algoritmo de
la resta,
necesitando
ayuda.
Comprende los
conceptos de
adicin y
sustraccin y los
aplica en
situaciones y en
problemas
grficos similares
a los trabajados.
Resuelve sin
dificultad sumas y
restas tanto en sus
situaciones
cotidianas como
en problemas
grficos.
MAT.1.5.2. Utiliza algunas estrategias

sencillas de clculo mental: sumas y
restas de decenas y centenas exactas,
redondeos de nmeros, estimaciones
del resultado por redondeo,
cambiando los sumando si le es ms
fcil. (CMCT, CAA).
Desconoce el uso
de las estrategias
de clculo mental.
Conoce las
estrategias de
clculo mental,
pero no es
capaz de
llevarlas a cabo.
Usa estrategias de
clculo mental y
explica de forma
oral el proceso
seguido.
No reconoce ni es
capaz de nombrar
las formas
espaciales
trabajadas.
MAT.1.11.2./ MAT.1.11.3 Identifica en

figuras planas (crculo, cuadrado,
rectngulo y triangulo) y las formas
Conoce algunos
de los criterios de
clasificacin de
polgonos.
Presenta
dificultades para
reconocer y
nombras las
formas
espaciales
trabajadas.
Domina los
diversos
criterios
de clasificacin
de
polgonos, pero
no
los
compatibiliza.
Emplea
estrategias de
clculo mental,
pero no sabe
explicar oralmente
el proceso
seguido.
Reconoce las
formas espaciales
pero no es capaz
de reconocerlas
en elementos del
entorno.
de clasificacin y
los compatibiliza
para identificar
eficazmente
cualquier
polgono.

todos los criterios
de clasificacin
para
describir e
interpretar
polgonos en la
realidad.
91
Identifica en
diferentes
elementos del
contexto las
formas espaciales.
MAT.1.12.1./MAT.1.12.2 Lee, interpreta

y registra una informacin
cuantificable de los contextos familiar
y escolar en tablas de datos y
diagramas de barras, comunicando
oralmente la informacin. (CCL,
CMCT, CD).
Desconoce el uso
de grficos como
medio de registro e
interpretacin de la
informacin
Obtiene
datos
de situaciones
del
entorno
inmediato pero
no es capaz de
plasmarla
en
grficos
sencillos ni de
interpretarlos
Obtiene datos de
situaciones
del
entorno inmediato
y la plasma en
grficos sencillos,
pero no es capaz
de interpretar por
si
mismo
los
grficos
Obtiene datos de
situaciones
del
entorno inmediato
y la plasma en
grficos sencillos,
con limpieza y
claridad y es capaz
de
interpretar
dichos grficos
ESCRITOS
clase.
Trabajos en grupo.
a Internet
Dossier individual.
92
ORALES
Dilogo.
Exposicin oral.
OTROS
Prctica Docente.


adecuada
docente


93

equilibrada.
significativos.
contenidos, etc.).
alumno/a.
del aprendizaje.
planificadas.
conocer:
A los alumnos.
A las familias.
aprendizaje.
aprendizaje.
psicopedaggicos.
RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS
DE MEJORA
Alumnos
PROGRAMACIN DE
APOYOS A NEE

94
1
.....
UDI 7: ORGANIZAR UN MERCADILLO SOLIDARIO

Etapa: EP
rea:
Ciclo: PRIMERO
Nivel: 2
MATEMTICAS
Justificacin:
Recaudar dinero para una causa solidaria a partir de puntos de ventas de libro en el marco de un mercadillo.
CEC porque est presente en la interpretacin grfica de conceptos matemticos
EE porque est presente en la organizacin por parte de los propios alumnos de una tarea solidaria
95
Objetivos didcticos
en trminos de
con las IIMM
O.MAT.1.
Plantear
y
resolver
de
manera
utilizando
diferentes
proceso
de
resolucin,
aplicndolos
a
nuevas
situaciones
para
poder
actuar de manera ms
(Lingstica;
Matemtica/
Lingstico-verbal;
lgicomatemtica)
O.MAT.2. Emplear el
representarlas,
desarrollando
lleven a realizar
elementales.
(Matemtica/lgico
matemtica)
unidades, sistema y
procesos de medida;
96
Contenidos
de Competencias
y dilogo sobre la
solidaridad acerca de unas
cajas que deben
cargarse para introducir a
los alumnos en el tema de
la unidad. P
la unidad. P
Series geomtricas. C
Concepto de la
multiplicacin como suma
de sumandos iguales. C
Elementos de la
multiplicacin. C
Transformacin de
sumas iteradas en
multiplicaciones. P
Interpretacin grfica de
la multiplicacin. C
Representacin grfica
de la multiplicacin en una
tabla. P
Deduccin grfica y
analtica de la propiedad
conmutativa de la
multiplicacin. P
Concepto de igualdad y
simetra en las figuras
planas. C
Identificacin grfica de
igualdades y simetras en
figuras planas. P
Complecin de figuras
simtricas. P
El sistema monetario
(euros y cntimos), y su
equivalencia. C
monedas y los billetes por
su forma y su valor. P
Clculo de cantidades de
dinero a partir de diversos
billetes y monedas. P
Comparacin de
cantidades de dinero. P
acciones de pagar y dar
cambio. P
en los que haya acciones
de pagar y dar cambio. P
Organizacin de un
mercadillo solidario para
vender puntos de libros. P
Clculo de la
recaudacin procedente
de las ventas obtenidas. P
Aplicacin de los
entorno inmediato,
seleccionando las
utilidad de los
forma razonada y
debate.
C.E.1.2. Resolver
medidas y geometra,
obtenidas.
C.E.1.9. Conocer el valor y
las equivalencias entre las
monedas y billetes del
sistema monetario de la
Unin Europea (50 ctmos.,
1 , 2 , 5 , 10 , 20 ),
manejndolos en
los contextos escolar y
familiar, en situaciones
figuradas o reales.

de una operacin en
cambio, combinacin,
(CMCT, CAA).
MAT.1.2.1. Realiza
numeracin, clculos,
medidas y geometra,
organizado y sistemtico en
el registro de sus
SIEP).
CAA, SIEP).
MAT.1.9.1. Conocer el valor y
Unin Europea ms usuales
(50 ctmos., 1,
2, 5, 10, 20). (CMCT).
MAT.1.9.2. Manejar monedas
de 50 ctmos., 1 y 2, billetes
de 5, 10 y 20 euros y sus
equivalencias, en los
en situaciones
figuradas o reales. (CMCT,
SIEP).
espacio prximo en
un desplazamiento o
espacio prximo en relacin a
s mismo, interpretando
izquierda-derecha, delante-
cada caso, haciendo
proceso seguido y
de problemas.
(Matemtica/lgico
matemtica)
desarrollar nuevas
visual-espacial)
97
Resolucin de una
situacin prctica:
organizacin y
almacenamiento de los
alimentos
procedentes de una
campaa solidaria. P
aprendizaje. P
ENSEANZAS
TRANSVERSALES:
Educacin moral y
cvica.
Iniciarse en acciones
solidarias por las
necesidades bsicas de
otras personas.
sobre relaciones
prximo-lejano.
detrs, arriba-abajo,
(CMCT, CCL).
MAT.1.10.2. Sigue un
desplazamiento o itinerario,
sencillos que contengan
informaciones sobre
relaciones
prximo-lejano. (CMCT, CCL)
UDI 7: ORGANIZAR UN MERCADILLO SOLIDARIO
Etapa: EP
Curso: 2
TAREA 1: Recaudar dinero para una causa solidaria a partir de puntos de ventas de libro en el marco de un
mercadillo (Tarea integrada).
Actividad 1- Recaudar dinero para una causa solidaria a partir de puntos de ventas de libro en el marco de un
Actividad 2 IGUALDAD Y SIMETRA ENTRE LAS FIGURAS PLANAS. Identificar figuras simtricas.
Actividad 3 Recaudar dinero para una causa solidaria a partir de puntos de ventas de libro en el marco de un
Actividad 4 MULTIPLICACIONES. Efectuar multiplicaciones.
Actividad 5 MONEDAS Y BILLETES. Manejar monedas y billetes en situaciones de compra venta.
TAREA 2:
Actividad 2- RUTINA DE PENSAMIENTO. 3-2-1 Puente.
98
TAREA 1: Recaudar dinero para una causa solidaria a partir de puntos de ventas de libro en el marco de un
mercadillo. (Tarea integrada).
Para prever y anticiparse a posibles dificultades que puedan surgir respecto a la comprensin de los nmeros y de la
multiplicacin
ACB (MC, pgs. 28-31):
Distancia hasta el 100.
Completar las sumas propuestas hasta el 100.
Escribir la decena siguiente a los nmeros propuestos.
Calcular la distancia hasta la decena o centena siguiente.
Descomposicin de nmeros de tres cifras:
Descomponer los nmeros propuestos completando las pirmides mgicas.
Series coincidentes con tablas de multiplicar:
Completar las series coincidentes con las tablas de multiplicar.
Distancia hasta la centena mayor.
Siguiendo el ejemplo calcular las distancias de los nmeros propuestos hasta la centena mayor.
Ampliacin
Resta de nmeros de tres cifras por complecin.
Actividad 1
Recaudar dinero para una
causa solidaria a partir de
puntos de ventas de libro
en el marco de un
mercadillo. (Tarea
integrada).
varias sesiones.
Recursos
Pensamiento
Reflexivo
Analgico
Sistmico
Prctico
Creativo
Ejercicios:
Elaborar puntos de libro siguiendo los pasos indicados. Analizar si la figura que han creado es o no simtrica.
Actividad 2
IGUALDAD Y SIMETRA
ENTRE LAS FIGURAS
PLANAS.
Identificar figuras
simtricas.

varias sesiones.
Recursos

material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Analgico
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Observar como comprobar si una figura es o no simtrica.
Colocar los recortables junto a la figura propuesta para que sea igual.
Completar las figuras propuestas con su mitad simtrica.
Identificar las figuras simtricas de entre todas las propuestas.
Trabajar la igualdad y la simetra de manera interactiva en el enlace propuesto.
Otras actividades
IIMM
Dos simetras seguidas: Practicar dos simetras seguidas sobre una misma figura y comparar el resultado con la figura
99
inicial (Inteligencias lgico-matemtica y visual-espacial).
100
Actividad 3
Recaudar dinero para una
causa solidaria a partir de
puntos de ventas de libro
en el marco de un
mercadillo. (Tarea
integrada).
varias sesiones.
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Prctico
Ejercicios:
Organizar un mercadillo para vender los puntos del libro y realizar una donacin solidaria con el dinero sacado.
Realizar clculos sobre el dinero que puede llegar a recaudarse.
Practicar situaciones de intercambio de dinero.
Actividad 4
MULTIPLICACIONES.
Efectuar multiplicaciones.
varias sesiones.
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Analgico
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Elaborar un listado de ocasiones en las que es necesario plantear sumas reiteradas.
Comprender la multiplicacin como la realizacin de sumas reiteradas.
Escribir las sumas reiteradas propuestas, resolverlas y convertirlas en multiplicaciones.
Resolver multiplicaciones propuestas y crear otras nuevas de forma manipulativa y de forma grfica.
Resolver de forma grfica los problemas con multiplicaciones propuestos.
Identificar las multiplicaciones con idntico resultado de todas las propuestas.
Otras actividades
Complementaria
Multiplicar sumando con la calculadora: Realizar sumas reiteradas con la calculadora para resolver multiplicaciones.
101
Actividad 5
MONEDAS Y BILLETES.
Manejar monedas y
billetes en situaciones de
compra venta.
varias sesiones
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Analgico
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Identificar el dinero que aparece en las imgenes propuestas.
Dibujar las monedas y billetes que debe de haber para completar las cantidades propuestas.
Resolver problemas sobre pagar y dar cambio.
Realizar las actividades interactivas propuestas sobre multiplicaciones y devoluciones de cambios en compras.
Otras actividades
Competencial
El tique de compra: Realizar las actividades propuestas a partir de un tique de compra.

Actividad 1
AGUDIZA EL INGENIO
Aula/Gran grupos/ Individual/ 1 sesin
Recursos
Imgenes,
Pizarra
digital.
Pensamiento
Sistmico
Recursos
LA, LDI
Pensamiento
Sistmico
Ejercicios:
Completar las series geomtricas
Actividad 2
RUTINA DE PENSAMIENTO. 3-2-1- Puente
Ejercicios:
Escribir tres ideas que tengan sobre la multiplicacin.
Escribir dos preguntas sobre la multiplicacin.
Escribir una comparacin con la multiplicacin.
Realizar la actividad antes y despus de terminar la unidad.
Puesta en comn: Compartir las ideas con los compaeros y observar en qu aspectos han cambiado.
Actividad 3
Recursos
Pensamiento
Pon en prctica.
LA
Reflexivo
A partir de la idea realizar una campaa de recogida de alimentos, ropa y juguetes para donar a las familias necesitadas,
resolver las actividades competenciales propuestas.
Actividad 4

102
Recursos
LA
Pensamiento
Reflexivo

Enlaces web:
Igualdad y simetra: http://links.edebe.com/th662.
Multiplicaciones sencillas: http://links.edebe.com/zstj
Pagar y devolver cambios: http://links.edebe.com/6kr5.

EMPRENDE
Descripcin: Pensar dnde y cmo organizar las cajas de alimentos, ropa y juguetes recogidos en la campaa
solidaria y pensar un mensaje solidario para incluir en las cajas.
Actividades:
Evaluacin: Rbrica
Niveles de desempeo
Indicadores
1
ideas originales y
creativas.

Participa pero sus

poco creativas.

creativas.

grupo.

grupo, pero sus
significativas.
Participa y realiza
El alumno acepta y
iniciativas.
Acepta pocas
responsabilidades y

responsabilidades
asignadas.
Asume las
responsabilidades
correctamente.
103

Lectura
o comunicarse.
Expresin O/E
EDUCACIN EMOCIONAL
Juntos es mejor
Objetivos
Mejorar la autoestima.
Valorar la originalidad de cada uno.
Actividades
Individualmente imaginar un paisaje muy bonito y dibujar el elemento de ese paisaje que ms les gusta.
En pequeo grupo crear un paisaje juntando los elementos de cada uno, dialogando sobre lo que aporta cada uno y
porque han elegido dicho elemento.
En gran grupo dialogar sobre el trabajo realizado.
Crear un solo paisaje con los paisajes de todos los grupos

He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado
104
autonoma.
alumnado.
105
3. EVALUACIN
Indicadores
elementos bsicos de
MAT.1.2.1./MAT.1.2.2./MAT.1.
2.3. Realiza investigaciones
sencillas con experiencias
cercanas de su entorno
relacionadas con la
numeracin, clculos,
medidas y geometra,
planteando el proceso de
trabajo con preguntas
el registro de sus
observaciones, expresando
con claridad las estrategias
obtenida y elaborando y
presentando informes
sencillos sobre el proyecto
desarrollado (CMCT, CAA,
SIEP).
MAT.1.9.1. /MAT 1.9.2.
Conocer y manejar el valor y
Unin Europea ms usuales
(50 ctmos., 1,
2, 5, 10, 20). en los
en situaciones
figuradas o reales. (CMCT,
SIEP).
MAT.1.10.1./MAT 1.10.2
Identifica la situacin o
desplazamiento de un objeto
del espacio prximo en
relacin a s mismo,
sencillos que
(CMCT, CCL).
106
1
Tiene dificultades
para reconocer los
datos bsicos de un
problema.
Niveles de desempeo
2
3
Reconoce los datos
Reconoce los datos
bsicos de un
bsicos de u problema
problema pero tiene
y es capaz de
dificultades para
resolverlo siguiendo un
resolverlo.
modelo.
4
Reconoce los
datos bsicos de
un problema y lo
resuelve
empleando
estrategias
personales.
Tiene dificultades
para enfrentarse a
investigaciones
sencillas en el
mbito matemtico.
Se enfrenta a
investigaciones
sencillas en el mbito
matemtico pero
tiene dificultades para
elaborar informes que
expresen los
resultados obtenidos.
Se enfrenta a
investigaciones
matemtico y elabora
informes que expresen
los resultados
obtenidos, pero no es
consciente y
transmitiendo las
estrategias seguidas.
Se enfrenta a
investigaciones
sencillas en el
mbito
matemtico y
elabora informes
que expresen los
resultados
obtenidos y
siendo
consciente y
transmitiendo las
estrategias
seguidas.
No conoce las
monedas y billetes
de euro.
Tiene cierta habilidad

en los clculos con
monedas y billetes,
pero no en contexto
real.
Tiene cierta habilidad

en los clculos con
monedas y billetes
en contextos reales.
Es hbil en los
clculos con
monedas y
billetes
en entornos
escolar y familiar
y la vida
cotidiana.
No es capaz de
comprender
posiciones y
recorridos en el
entorno escolar en
relacin con s
mismo.
Comprende con
ayuda posiciones y
recorridos en el
entorno escolar.
Identifica posiciones y
recorridos en el entorno
escolar, pero no es
capaz de describirlos.
Identifica y
escribe con
facilidad
posiciones y
recorridos.
ESCRITOS
clase.
Trabajos en grupo.
a Internet
Dossier individual.
107
ORALES
Dilogo.
Exposicin oral.
OTROS
Prctica Docente.
108

RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA

equilibrada.
significativos.
adecuada
etc.).
alumno/a.
Regulacin de la prctica docente
Evaluacin de los aprendizajes e se encuentran vinculados a los objetivos y
informacin que de ellos se da a contenidos.
los alumnos y las familias
aprendizaje.
planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios
de calificacin se han dado a conocer:
A los alumnos.
A las familias.
sido suficientes.
psicopedaggicos.
Alumnos
PROGRAMACIN DE
APOYOS A NEE

109
1
.....
UDI 8: EL JUEGO DEL PARCHS

Etapa: EP
rea:
Ciclo: PRIMERO
Nivel: 2
MATEMTICAS
Justificacin:
Elaborar en grupo un juego de parchs en el que se efecten operaciones matemticas.
CEC porque est presente en el reconocimiento de figuras planas.
EE porque est presente el la elaboracin de un juego de mesa.
110
Objetivos didcticos
en trminos de
con las IIMM
O.MAT.1.
Plantear
y
resolver
de
manera
utilizando
diferentes
proceso
de
resolucin,
aplicndolos
a
nuevas
situaciones
para
poder
actuar de manera ms
(Lingstica;
Matemtica/
Lingstico-verbal;
lgicomatemtica)
O.MAT.2. Emplear el
desarrollar nuevas
visual-espacial)
entorno ms cercano,
utilizando tcnicas
misma.
111
Contenidos
de Competencias
y dilogo sobre la ficcin,
la realidad y la
imaginacin. P
la unidad. P
Conceptos de dentro y
fuera de lneas poligonales
cerradas. P
Preguntas creativas. P
La multiplicacin por 1 y
por 2. C
Construccin de las
tablas de multiplicar por 1
y por 2. P
Clasificacin de los
nmeros en pares e
impares. P
La multiplicacin por 5 y
por 10. C
Construccin de las
tablas de multiplicar por 5
y por 10. P
Relacin entre las tablas
de multiplicar del 5 y del
10. P
Tringulo, cuadriltero,
pentgono y hexgono
como figuras planas. P
Composicin y
descomposicin de figuras
planas. P
Interior, exterior y frontera
de una figura plana. C
Interior, exterior y
fronteras del crculo y de la
circunferencia. C
Asociacin del crculo
como polgono y de la
circunferencia como lnea
poligonal. P
Concepto de frecuencia
estadstica. C
Reconocimiento e
interpretacin de
pictogramas. P
Elaboracin de un tablero
de parchs con figuras
planas. P
Participacin en el juego
de parchs aplicando
normas. P
Multiplicar por 10. P
con multiplicaciones. P
Aplicacin de los
familiar y escolar, las
espaciales (esfera y cubo).
(CMCT).
cubo). (CMCT, CEC).
MAT.1.11.3. Enumera
algunos elementos bsicos
de las figuras planas
(crculo, cuadrado,
formas espaciales. (esfera
y cubo)
(CMCT, CCL).
MAT.1.2.1. Realiza
numeracin, clculos,
medidas y geometra,
el registro de sus
SIEP).
CAA, SIEP).

una informacin
cuantificable de los
en tablas de datos y
CD).
MAT.1.12.2. Recoge y
registra una informacin
cuantificable de los
en tablas de datos y
diagramas de barras
CD).

confianza
trabajos.
(CMCT, CAA).
sus
cubo). (CMCT).
visual-espacial)
de la exploracin de
conveniencia de la
en la bsqueda de
intrapersonal)
112
Elaboracin de
orientaciones para
distinguir ficcin de
realidad. P
aprendizaje. P
ENSEANZAS
TRANSVERSALES:
Educacin del
consumidor
Fomentar actitudes
crticas ante el consumo
excesivo.
cubo). (CMCT, CEC).
(CMCT, CCL).
UDI 8: EL JUEGO DEL PARCHS
Etapa: EP
Curso: 2
TAREA 1: Elaborar en grupo un juego de parchs en el que se efecten operaciones matemticas (Tarea integrada).
Actividad 1- Elaborar en grupo un juego de parchs en el que se efecten operaciones matemticas (Tarea integrada).
Actividad 2 COMPOSICIN Y DESCOMPOSICIN DE FIGURAS. Realizar composiciones de figuras.
Actividad 3 FIGRURAS PLANAS. Identificar los elementos de las figuras planas.
Actividad 4- Elaborar en grupo un juego de parchs en el que se efecten operaciones matemticas (Tarea integrada).
Actividad 5 - LAS TABLAS DE MULTIPLICAR. Manejar las tablas de 1, 2,5,10.
Actividad 6 FRECUENCIA Y PICTOGRAMAS. Realizar un pictograma sobre los juegos de mesa que ms les gustan.
TAREA 2:
Comprobar Reflexionar - Cambiar.
Actividad 2- RUTINA DE PENSAMIENTO. Preguntas creativas.
113
TAREA 2: Elaborar en grupo un juego de parchs en el que se efecten operaciones matemticas (Tarea integrada).
Para prever y anticiparse a posibles dificultades que puedan surgir respecto a la realizacin de operaciones
ACB (MC, pgs. 32-35):
Sumas horizontales:
Realizar las sumas horizontales propuestas.
Restas horizontales:
Resolver y escribir las restas horizontales propuestas.
Restar las coordenadas de las figuras que aparecen en la grfica y escribir el resultado dentro de la misma.
Completar sumas en las que faltan sumandos:
Calcular los sumandos que faltan con ayuda de la recta numrica.
Completar la figura propuesta para que sean correctas las operaciones.
Completar restas en las que faltan sumandos:
Calcular los trminos que faltan con ayuda de la recta numrica.
Ampliacin
Operaciones mltiples agrupando sumas y restas.
Actividad 1
Elaborar en grupo un
juego de parchs en el que
se efecten operaciones
matemticas (Tarea
integrada).
varias sesiones.
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Prctico
Ejercicios:
Realizar el tablero siguiendo las indicaciones propuestas.
Actividad 2
COMPOSICIN Y
DESCOMPOSICIN DE
FIGURAS.
Realizar composiciones
de figuras.

varias sesiones.
Recursos

material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Analgico
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Completar un tablero con las figuras planas propuestas y realizar un recuento de cuantas se han dibujado de cada tipo.
Jugar con los recortables a componer figuras.
Trabajar la composicin y descomposicin de figuras planas y la construccin de mosaicos tridimensionales en el enlace
propuesto.
114
Actividad 3
FIGURAS PLANAS.
de las figuras planas.
varias sesiones.
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Analgico
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Comprender las diferencias entre interior, exterior y frontera en un polgono.
Escribir los nombres de los polgonos propuestos y colorear el interior y repasar las fronteras con los colores indicados.
Aplicando la tcnica cooperativa del folio giratorio crear un composicin al estilo de Pier Mondrian. Describir las figuras que
tienen que dibujar los compaeros empleando las palabras interior, exterior y frortera.
Con moldes de galletas identificar la lnea poligonal y el polgono.
Comprender las diferencias entre circunferencia y crculo, lnea poligonal y polgono.
Escribir los elementos indicados.
Discriminar regiones geomtricas de las figuras planas en las actividades interactivas del enlace propuesto.
Otras actividades
Competencial
Decoramos tu habitacin: Resolver las cuestiones relativas a la decoracin de la habitacin propuesta.
Actividad 4
Elaborar en grupo un
juego de parchs en el que
se efecten operaciones
matemticas (tarea
integrada).
varias sesiones
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Prctico
Ejercicios:
Experimentar con el tablero elaborado, aplicando las normas diferentes.
Actividad 5
LAS TABLAS DE
MULTIPLICAR.
Manejar las tablas de 1,
2,5,10.
varias sesiones.
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Analgico
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Completar la tabla del uno.
Resolver las multiplicaciones propuestas teniendo en cuenta la propiedad conmutativa de la multiplicacin.
Buscar situaciones de la vida real en las que sea frecuente tener que multiplicar por 2, 5 o por 10.
Escribir las tablas de multiplicar como suma reiterada de sumandos iguales.
Completar las tablas del 2, 5 y 10.
Resolver las operaciones y problemas propuestos con las tablas del 2, 5 y 10
Realizar las actividades interactivas en los enlaces propuestos para trabajar las tablas de multiplicar.
Otras actividades
Complementaria
Qu ficha es?: Adivinar la ficha de domin elegida a partir de la realizacin de las operaciones propuestas.
IIMM
Multiplicar por cinco: Realizar multiplicaciones por cinco realizando primero la multiplicacin por 10 y luego su mitad.
115
Actividad 6
FRECUENCIA Y
PICTOGRAMAS.
Realizar un pictograma
sobre los juegos de mesa
que ms les gustan.
varias sesiones.
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Analgico
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Completar el pictograma segn los datos propuestos en la tabla y viceversa.
Responder a las preguntas propuestas sobre el pictograma y la tabla.
Identificar el concepto de pictograma y frecuencia.
Confeccionar un pictograma sobre los juegos de mesa que ms les gustan.
Otras actividades
IIMM
Qu nmero de zapato calzamos?: Elaborar un pictograma con el nmero de zapato de los alumnos de la clase
(Inteligencia lgico-matemtica).
TAREA 3: Comprobar - Reflexionar - Cambiar

Actividad 1
AGUDIZA EL INGENIO.
Recursos
Imgenes,
Pizarra
digital.
Pensamiento
Sistmico
Recursos
LA, LDI
Pensamiento
Sistmico
Recursos
LA
Pensamiento
Reflexivo
Ejercicios:
Identificar en qu lugar hay ms dinero y completar la cantidad para que haya el mismo.
Actividad 2
RUTINA DE PENSAMIENTO. Preguntas
creativas.
Ejercicios:
Individualmente comprender la situacin y formular entre dos y cinco preguntas.
Poner en comn las preguntas en pequeo grupo.
Seleccionar entre cinco y ocho preguntas de todas las puestas en comn.
Puesta en comn: Resolver cada una de las preguntas planteadas por el grupo.
Actividad 3
Pon en prctica.
A partir de la situacin de que hay un nio que quiere dibujar todas las cosas que est imaginando, realizar las actividades
competenciales propuestas.
Actividad 4
116
Recursos
Pensamiento
LA
Reflexivo

Enlaces web:
Tablas de multiplicar: http://links.edebe.com/5ancf, http://links.edebe.com/cfm,
Regiones de las figuras planas: http://links.edebe.com/8qtwa
Pesadillas: http://links.edebe.com/bc2e.
Tangram: http://links.edebe.com/ceaw.
Pier Mondrian: http://links.edebe.com/27air3.

EMPRENDE
Descripcin: Uno de los compaeros ha tenido una pesadilla y tiene miedo.

Actividades:
-
Evaluacin: Rbrica
Niveles de desempeo
Indicadores
1
ideas originales y
creativas.

Participa pero sus

poco creativas.

creativas.

grupo.

grupo, pero sus
significativas.
Participa y realiza
El alumno acepta y
iniciativas.
Acepta pocas
responsabilidades y

responsabilidades
asignadas.
Asume las
responsabilidades
correctamente.
117

Lectura
o comunicarse.
Expresin O/E
118
EDUCACIN EMOCIONAL
Aprendiendo de mis errores
Objetivo
Sentirse querido y valorado a pesar de las equivocaciones y los errores.
Actividades
Comprender que los errores son algo de lo que aprender.
En grupos construir algo con piezas mientras tienen los ojos tapados, dialogar despus sobre la construccin, como se
han sentido,... Dialogar sobre lo que han sentido y su esfuerzo

He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado
119
autonoma.
alumnado.
120
3. EVALUACIN
Indicadores
MAT.1.2.1./MAT.1.2.2./M
AT.1.2.3. Realiza
investigaciones sencillas
con experiencias
relacionadas con la
numeracin, clculos,
medidas y geometra,
adecuadas, siendo
ordenado, organizado y
sistemtico en el registro
de sus observaciones,
expresando con claridad
las estrategias utilizadas
y las conclusiones
sencillos sobre el
proyecto desarrollado
(CMCT, CAA, SIEP).
MAT.1.3.1/1.3.2.
Muestra inters y tiene
iniciativa para realizar
las actividades
matemticas, es
constante en la
confianza
en s mismo y
demuestra iniciativa y
espritu de superacin
de las dificultades y
retos matemticos,
presenta clara y
ordenadamente los
trabajos.
(CMCT, CAA).
diferencia en los
escolar, las formas
espaciales. (CMCT).
MAT.1.11.2./ MAT.1.11.3
Identifica en los
escolar, las figuras
planas (crculo,
cubo) y enumera alguno
de sus elementos.
(CMCT, CEC).
121
1
Tiene dificultades
para enfrentarse a
investigaciones
matemtico.
Niveles de desempeo
2
3
Se enfrenta a
Se enfrenta a
investigaciones
investigaciones
sencillas en el
sencillas en el
mbito matemtico
mbito matemtico
pero tiene
y elabora informes
dificultades para
que expresen los
elaborar informes
resultados
que expresen los
obtenidos, pero no
resultados
es consciente y
obtenidos.
transmitiendo las
estrategias
seguidas.
4
Se enfrenta a
en el mbito matemtico
y elabora informes que
expresen los resultados
obtenidos y siendo
consciente y
transmitiendo las
No se enfrenta a la
resolucin de
problemas
matemticos.
Tiene dificultades
para resolver
problemas
matemticos y no
muestra inters ni
iniciativa.
Resuelve los
problemas
matemticos,
aunque no muestra
iniciativa ni inters
por enfrentarse a
ellos.
Muestra un claro inters

por la resolucin de
problemas matemticos,
presentndolos de forma
clara, limpia y ordenada.
No reconoce ni es
capaz de nombrar las
formas espaciales
trabajadas.
Presenta dificultades
para reconocer y
nombras las formas
espaciales
trabajadas.
Identifica en diferentes
elementos del contexto
las formas espaciales.
Conoce algunos
de los criterios de
clasificacin de
polgonos.
Domina los
diversos criterios
de clasificacin de
polgonos, pero no
los compatibiliza.
Reconoce las
formas espaciales
pero no es capaz de
reconocerlas en
elementos del
entorno.
de clasificacin y
los compatibiliza
para identificar
eficazmente
cualquier polgono.

todos los criterios
describir e interpretar
polgonos en la
realidad.
ESCRITOS
clase.
Trabajos en grupo.
a Internet
Dossier individual.
122
ORALES
Dilogo.
Exposicin oral.
OTROS
Prctica Docente.
123

RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA

equilibrada.
significativos.
adecuada
etc.).
alumno/a.
aprendizaje.
planificadas.
A los alumnos.
A las familias.
sido suficientes.
psicopedaggicos.
Alumnos
PROGRAMACIN DE
APOYOS A NEE

124
1
.....
UDI 9: AGENDA DEL DA

Etapa: EP
rea:
Ciclo: PRIMERO
Nivel: 2
MATEMTICAS
Justificacin:
Analizar las partes de una agenda y su funcin, y elaborar un agenda personalizada en respuesta a todas las necesidades.
SC porque est presente en el intercambio de informacin con otras personas.
CEC porque est presente en la resolucin de situaciones de la vida cotidiana.
EE porque est presente en la realizacin de un estudio estadstico en grupo.
125
Objetivos didcticos
en trminos de
con las IIMM
O.MAT.1.
Plantear
y
resolver
de
manera
utilizando
diferentes
proceso
de
resolucin,
aplicndolos
a
nuevas
situaciones
para
poder
actuar de manera ms
(Lingstica;
Matemtica/
Lingstico-verbal;
lgicomatemtica)
O.MAT.2. Emplear el
representarlas,
desarrollando
lleven a realizar
elementales.
(Matemtica/lgico
matemtica)
unidades, sistema y
procesos de medida;
126
Contenidos
de Competencias
y dilogo sobre el paso del
tiempo, celebraciones y
aniversarios.
P
la unidad. P
Idea intuitiva de rea (sin
referencias al trmino). C
La multiplicacin por 3, 4
y 6. C
Construccin de las
tablas de multiplicar por 3,
4 y 6. P
Relacin del triple y
cudruple con las tablas
de multiplicar del 3 y del 4.
P
Construccin de la tabla
pitagrica. P
Utilizacin de la tabla
pitagrica para resolver
multiplicaciones. P
El ao, el mes, la
semana y el da como
unidades de tiempo. C
El calendario y su
organizacin. C
Localizacin en el
calendario de fechas a
partir de condiciones
dadas. P
Idea de permetro. C
Relacin del permetro
con la frontera de figuras
planas. C
Trazado de figuras de un
permetro determinado. P
Medicin y clculo de
permetros. P
Concepto de suceso en
el entorno de la
probabilidad. C
Clasificacin de sucesos:
seguros, posibles e
imposibles. P
Determinacin del tipo de
suceso dadas sus
caractersticas. P
Construccin de una
tabla estadstica con los
resultados de
lanzamientos de un dado.
C
Determinacin del tipo de
sucesos en funcin de los
resultados anteriores. P
Aplicacin de los
entorno inmediato,
seleccionando las
utilidad de los
forma razonada y
debate.
C.E.1.2. Resolver
medidas y geometra,
obtenidas.
C.E.1.3 Mostrar una
clculos, as como
aprendizaje.
(palmos, pasos,
baldosas...) y

de una operacin en
cambio, combinacin,
(CMCT, CAA).
MAT.1.2.1. Realiza
numeracin, clculos,
medidas y geometra,
el registro de sus
SIEP).
CAA, SIEP).
confianza
trabajos.
(CMCT, CAA).
sus

cada caso, haciendo
proceso seguido y
de problemas.
(Matemtica/lgico
matemtica)
desarrollar nuevas
visual-espacial)
entorno ms cercano,
utilizando tcnicas
misma.
visual-espacial)
127
Resolucin de una
situacin prctica:
organizacin de una fiesta
y de la logstica que
comporta (asistentes,
actividades, fecha de
celebracin). P
aprendizaje. P
ENSEANZAS
TRANSVERSALES:
Educacin moral y cvica
Desarrollar la
autonoma personal, as
como las posibilidades de
tomar iniciativas,
decisiones y participar en
las actividades de grupo
aceptando y respetando
las normas establecidas.

ms adecuados a su
alcance
C.E 1.8. Conocer las
unidades ms apropiadas
para determinar la duracin
de intervalos de tiempo (da
y hora) y utilizarlas en la
lectura de calendarios,
horarios y relojes
analgicos y digitales
(horas en punto y medias)
en los contextos escolar y
familiar.
(crculo, cuadrado,
MAT.1.6.1. Medir objetos y

convencionales
(palmos, pasos, baldosas)
y convencionales (metro,
centmetro, kilogramo y litro).
(CMCT).
MAT.1.6.2. Medir intervalos
de tiempo de das y horas
(CMCT).
MAT.1.6.3. Escoger los
instrumentos y unidades ms
adecuados para la medicin
de una magnitud. (CMCT,
CAA).
MAT 1.8.1. Conocer las
de intervalos de tiempo.
(CMCT).
MAT 1.8.2. Utilizar las
unidades de tiempo en la
horarios y relojes analgicos
y digitales
(horas en punto y medias) en
familiar. (CMCT, CAA).
cubo). (CMCT).
UDI 9: AGENDA DEL DA
Etapa: EP
Curso: 2

Actividad 1- TABLAS 3, 4, 6 Emplear las tablas de multiplicar y la tabla pitagrica.
Actividad 2- PERMETRO DE FIGURAS PLANAS. Identificar y medir el permetro de las figuras planas.
Actividad 3- SUCESOS SEGUROS, POSIBLES E IMPOSIBLES. Identificar distintos tipos de sucesos.
TAREA 2: Analizar las partes de una agenda y su funcin, y elaborar un agenda personalizada en respuesta a todas
las necesidades (Tarea integrada).
Actividad 1- Analizar las partes de una agenda y su funcin, y elaborar un agenda personalizada en respuesta a todas
Actividad 2- CALENDARIO. Emplear el calendario.
TAREA 3:
Comprobar - Reflexionar Cambiar.
Actividad 2- RUTINA DE PENSAMIENTO. Pienso-Me interesa-Investigo.
128

Para prever y anticiparse a posibles dificultades que puedan surgir respecto al clculo de permetros.
ACB (MC, pgs. 36-39 ):
Clculo de permetros mediante multiplicaciones:
Calcular los permetros propuestos mediante sumas y despus multiplicaciones.
Medir las figuras propuestas y calcular despus sus permetros.
Medida exacta de permetros:
Medir los permetros de las figuras propuestas y colorear la de mayor permetro.
Numerar los lados de las figuras propuestas y medir sus permetros.
Series:
Actividad 1
TABLAS 3, 4, 6.
Emplear las tablas de
multiplicar y la tabla
pitagrica.
varias sesiones.
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Analgico
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Buscar situaciones de la vida real en que sea necesario multiplicar por 3, 4, 6.
Construir en la pizarra las tablas como suma reiterada de sumandos.
Completar las tablas del 3, 4 y 6 y realizar las multiplicaciones propuestas.
Calcular los triples y cudruples propuestos.
Realizar las actividades interactivas propuestas para practicar las tablas de multiplicar del 3, 4, 6.
Recortar la tabla pitagrica y completar segn las indicaciones.
Emplear la tabla pitagrica creada para resolver las operaciones propuestas.
Practicar con la tabla pitagrica del enlace propuesto.
Otras actividades
Complementaria
Multiplicamos con el domin: Elegir fichas del domin en las que aparecen 3, 4, 6. Realizar las multiplicaciones con los
nmeros de las fichas elegidas y comprobar los resultados.
IIMM
El bingo pitagrico: Jugar al bingo con tarjetas que contengan nmeros que pertenezcan ala tabla pitagrica, jugar
realizando las multiplicaciones (Inteligencias lgico-matemtica y visual-espacial).
129
Actividad 2
PERMETRO DE FIGURAS
PLANAS.
Identificar y medir el
permetro de las figuras
planas.
varias sesiones
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Analgico
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Comprender el concepto de permetro
Realizar conteos de permetros con ceras.
Realizar ms figuras en la cuadrcula con el permetro de doce unidades
Enumerar situaciones de la vida real en las que sea necesario trabajar con permetros.
Realizar las actividades interactivas del enlace propuesto para trabajar en concepto de permetro.
Practicar la medicin de segmentos en centmetros y milmetros empleando la regla.
Medir los permetros de los polgonos propuestos en centmetros y milmetros.
Una vuelta por el mundo: Dialogar sobre las medidas de las pistas de deporte, campos de cultivo,...
Practicar el clculo de permetros en la pgina web propuesta.
Otras actividades
Competencial
El marco ms barato: Averiguar que marco sale ms barato en cada caso para enmarcar unas fotografas sabiendo el
precio del marco.
IIMM
El permetro ptimo: Encontrar qu figura tiene mayor superficie con un permetro fijado (Inteligencias lgicomatemtica y visual-espacial).
130
Actividad 3
SUCESOS SEGUROS,
POSIBLES E
IMPOSIBLES.
Identificar distintos tipos
de sucesos.

varias sesiones.
Recursos

material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Analgico
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Comprender la diferencia entre suceso seguro, posible o imposible.
Identificar sucesos seguros, posibles o imposibles.
Practicar la distincin de sucesos seguros, posibles e imposibles en el enlace propuesto.
TAREA 2: Analizar las partes de una agenda y su funcin, y elaborar un agenda personalizada en respuesta a todas
Para prever y anticiparse a posibles dificultades que puedan surgir respecto al uso del calendario y la medida del tiempo.
ACB (MC, pgs. 36-39 ):
Das que faltan para finalizar el mes.
Siguiendo el ejemplo calcular los das que faltan para completar el mes.
Ampliacin
Medir el tiempo en das y meses.
Actividad 1
Analizar las partes de una
agenda y su funcin, y
elaborar un agenda
personalizada en
respuesta a todas las
necesidades (Tarea
integrada).
varias sesiones.
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Analtico
Lgico
Deliberativo
Prctico
Creativo
Ejercicios:
Elaborar una agenda.
Hacer un listado con los apartados de una agenda, marcar en la planificacin semanal los das que corresponden a las
actividades indicadas.
Aadir cada da las actividades que surjan.
Por grupos buscar en su agenda momentos que puedan compartir.
131
Actividad 2
CALENDARIO.
Emplear el
calendario.
Aula/ Gran grupo /Individual/ varias
sesiones.
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Analtico
Lgico
Crtico
Analgico
Sistmico
Deliberativo
Prctico
Creativo
Ejercicios:
Comprender el concepto de da, semana y mes en el calendario.
Responder a las cuestiones a partir del calendario propuesto.
A partir de los comentarios identificar las fechas de las que se hablan.
Realizar las actividades interactivas propuestas con el calendario.
Otras actividades
Complementaria
Elaboramos un calendario: En pequeos grupos confeccionar una hoja del calendario siguiendo las orientaciones del
profesor.
132

Actividad 1
AGUDIZA EL INGENIO.
Aula/Gran grupos/ Individual/
1 sesin.
Recursos
Imgenes,
Pizarra
digital.
Pensamiento
Sistmico
Ejercicios:
Dibujar todos los cuadrados y rectngulos distintos posibles que contengan el mismo nmero de cuadrados que la figura
propuesta.
Actividad 2
RUTINA DE PENSAMIENTO. Pienso-Me interesainvestigo.
Recursos
LA, LDI
Pensamiento
Sistmico
Ejercicios:
A partir de la fecha de nacimiento de un nio responder las preguntas propuestas sobre sus cumpleaos.
Comprobar las fechas en el calendario de la web propuesto.
Dialogar sobre los calendarios observados.
Actividad 3
Pon en prctica.
Recursos
LA
Pensamiento
Reflexivo
A partir del supuesto de que una nia va a organizar una tarde de juegos con sus amigos para celebrar su cumpleaos
resolver las actividades competenciales propuestas.
Actividad 4
Recursos
LA


Enlaces web:
Practicar las tablas de multiplicar: http://links.edebe.com/5ancf, http://links.edebe.com/cfm.
Tabla pitagrica interactiva: http://links.edebe.com/fvpec.
El calendario: http://links.edebe.com/zcq, http://links.edebe.com/44zzz.
El permetro: http://links.edebe.com/md3, http://links.edebe.com/q9yb.
Sucesos seguros, posibles e imposibles: http://links.edebe.com/rhai9g.
133
Pensamiento
Reflexivo

EMPRENDE
Descripcin: Tienen que preparar y organizar una fiesta con sus amigos y amigas.
Actividades:
Evaluacin: Rbrica
Niveles de desempeo
Indicadores
1
ideas originales y
creativas.

Participa pero sus

poco creativas.

creativas.

grupo.

grupo, pero sus
significativas.
Participa y realiza
El alumno acepta y
iniciativas.
Acepta pocas
responsabilidades y

responsabilidades
asignadas.
Asume las
responsabilidades
correctamente.

Lectura
o comunicarse.
Expresin O/E
134
EDUCACIN EMOCIONAL
Aprendo a relajarme
Objetivos
Aprender a relajar el cuerpo.
Sentir y canalizar emociones a travs de la relajacin.
Mejorar la concentracin.
Gama de emociones: relajacin
Actividades
Realizar una relajacin con msica de fondo u contando una historia.
Dialogar sobre cmo se han sentido y varias cuestiones ms sobre la relajacin.

He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado
135
autonoma.
alumnado.
136
3. EVALUACIN
Indicadores
igualacin y comparacin de la
vida cotidiana, utilizando
MAT.1.2.1./MAT.1.2.2./MAT.1.2.3.
Realiza investigaciones sencillas
con experiencias cercanas de su
numeracin, clculos, medidas y
geometra, planteando el proceso
registro de sus observaciones,
conclusiones obtenida y
elaborando y presentando
CAA, SIEP).
actividades matemticas, es
constante en la bsqueda de
soluciones ante problemas, tiene
confianza
en s mismo y demuestra iniciativa
y espritu de superacin de las
presenta clara y ordenadamente
los trabajos.
(CMCT, CAA).
MAT.1.6.1./1.7.1./MAT 1.7.2.
contextos familiar y escolar con
unidades de longitud no
convencionales (palmos, pasos,
pies) y efecta sumas y restas con
estas medidas.(CMCT).
MAT.1.6.2./MAT 1.8.1. MAT 1.8.2.

Conocer y emplea las unidades
ms apropiadas para determinar la
duracin de intervalos de tiempo.
(CMCT, CAA).
137
1
Tiene dificultades
para reconocer
los datos bsicos
de un problema.
Niveles de desempeo
2
3
Reconoce los
Reconoce los
datos bsicos de
datos bsicos de
un problema pero
u problema y es
tiene dificultades
capaz de
para resolverlo.
resolverlo
siguiendo un
modelo.
4
Reconoce los datos
bsicos de un
problema y lo resuelve
empleando
estrategias
personales.
Tiene dificultades
para enfrentarse a
investigaciones
sencillas en el
mbito
matemtico.
Se enfrenta a
investigaciones
sencillas en el
mbito
matemtico pero
tiene dificultades
para elaborar
informes que
expresen los
resultados
obtenidos.
Se enfrenta a
investigaciones
sencillas en el
mbito
matemtico y
elabora informes
que expresen los
resultados
obtenidos, pero
no es consciente
y transmitiendo
las estrategias
seguidas.
Se enfrenta a
investigaciones
matemtico y elabora
informes que
expresen los
resultados obtenidos y
siendo consciente y
transmitiendo las
No se enfrenta a
la resolucin de
problemas
matemticos.
Tiene dificultades
para resolver
problemas
matemticos y no
muestra inters ni
iniciativa.
Resuelve los
problemas
matemticos,
aunque no
muestra iniciativa
ni inters por
enfrentarse a
ellos.
Muestra un claro
inters por la
resolucin de
problemas
matemticos,
presentndolos de
ordenada.
Confunde las
unidades no
convencionales y
muestra dificultad
para utilizarlas en
la medida de la
longitud de
objetos de su
entorno.
Identifica las
unidades de
longitud no
convencionales,
pero no sabe
aplicarlas a la
medida de
objetos. Requiere
ayuda.
Utiliza
adecuadamente
las unidades no
convencionales para
medir longitudes en
los entornos familiar y
escolar y efectuar
sumas y restas.
Tiene dificultades
para manejar
datos referentes
al tiempo.
Realiza
comparaciones
sencillas con
datos referentes
al tiempo.
Utiliza las
unidades de
longitud no
convencionales
para medir
longitudes en los
entornos familiar y
escolar, as como
para sumar
medidas, aunque
a veces comete
errores.
Realiza
equivalencias con
datos referentes
al tiempo, pero
comete errores al
realizar
transformaciones.
Compara datos
referentes al tiempo
realizando con
facilidad
transformaciones y
equivalencias.
MAT.1.6.2./MAT 1.8.1. MAT 1.8.2.

(CMCT, CAA).
Tiene dificultades
para manejar
datos referentes
al tiempo.
Realiza
comparaciones
sencillas con
datos referentes
al tiempo.
MAT.1.11.1. Compara y diferencia

en los contextos familiar y escolar,
las formas espaciales. (CMCT).
No reconoce ni es
capaz de nombrar
las formas
espaciales
trabajadas.
Presenta
dificultades para
reconocer y
nombras las
formas espaciales
trabajadas.
Realiza
equivalencias con
datos referentes
al tiempo, pero
comete errores al
realizar
transformaciones.
Reconoce las
formas espaciales
pero no es capaz
de reconocerlas
en elementos del
entorno.
Compara datos
referentes al tiempo
realizando con
facilidad
transformaciones y
equivalencias.
Identifica en diferentes
elementos del
contexto las formas
espaciales.
ESCRITOS
clase.
Trabajos en grupo.
a Internet.
Dossier individual.
138
ORALES
Dilogo.
Exposicin oral.
OTROS
Informe de evaluacin.
Prctica Docente.
139

RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA

equilibrada.
significativos.
adecuada
etc.).
alumno/a.
aprendizaje.
planificadas.
A los alumnos.
A las familias.
sido suficientes.
psicopedaggicos.
Alumnos
PROGRAMACIN DE
APOYOS A NEE

140
1
.....
UDI 10: CRONOMETRA!

Etapa: EP
rea:
Ciclo: PRIMERO
Nivel: 2
MATEMTICAS
Justificacin:
Cronometrar el tiempo empleado por los alumnos, organizados en grupos, en realizar las actividades al mismo tiempo que
lo hace el profesor.
SC porque est presente en la valoracin social de la importancia de la medicin del tiempo.
141
Objetivos didcticos
en trminos de
con las IIMM
O.MAT.1.
Plantear
y
resolver
de
manera
utilizando
diferentes
proceso
de
resolucin,
aplicndolos
a
nuevas
situaciones
para
poder
actuar de manera ms
(Lingstica;
Matemtica/
Lingstico-verbal;
lgicomatemtica)
O.MAT.2. Emplear el
representarlas,
desarrollando
lleven a realizar
elementales.
(Matemtica/lgico
matemtica)
142
Contenidos
de Competencias
y dilogo sobre la
organizacin del tiempo en
distintas pocas
del ao. P
la unidad. P
Relacin entre lneas de
formas parecidas. P
Interpretacin de
pictogramas. P
Semforo. P
La multiplicacin por 7, 8
y 9. C
Construccin de las
tablas de multiplicar por 7,
8 y 9. P
Secuenciaciones
numricas de la tabla
pitagrica. P
Utilizacin prctica de la
tabla pitagrica para
resolver multiplicaciones y
problemas. P
La multiplicacin de
nmeros de dos cifras por
una cifra. C
Aplicacin de las
multiplicaciones de
nmeros de dos cifras por
una cifra para resolver
operaciones y problemas.
P
Clasificacin de las
lneas geomtricas. P
Trazado de lneas
geomtricas y
reconocimiento de ellas en
objetos del entorno. P
Unidades de tiempo:
horas y minutos.
Equivalencias. C
Lectura y expresin de
tiempos en relojes
analgicos y digitales. P
Divisin de la unidad en
dos y cuatro partes
iguales. P
Aplicacin de las
equivalencias entre las
partes de la unidad. P
Mediciones de tiempos
con el cronmetro. P
Valoracin de las
equipo. V
Aplicacin de los
contenidos trabajados en
entorno inmediato,
seleccionando las
utilidad de los
forma razonada y
debate.
C.E.1.2. Resolver
medidas y geometra,
obtenidas.
nmeros en textos
numricos de la vida
una de ellas.

de una operacin en
cambio, combinacin,
(CMCT, CAA).
MAT.1.2.1. Realiza
numeracin, clculos,
medidas y geometra,
el registro de sus
SIEP).
CAA, SIEP).
MAT.1.4.1. Interpreta y
nmeros en textos numricos
de la vida cotidiana. (CMCT).
MAT.1.4.2. Compara y ordena
nmeros naturales de hasta
tres cifras por el valor
posicional y por
representacin en la recta
numrica. (CMCT).
MAT.1.4.3. Descompone,
compone y redondea
nmeros hasta la decena o
centena ms prxima.
(CMCT).
MAT.1.4.4 Formula preguntas
y problemas sobre
cotidiana que se resuelven
contando, leyendo,
escribiendo y comparando
nmeros.
(CMCT, CAA).
MAT.1.6.2. Medir intervalos
de tiempo de das y horas
desarrollar nuevas
visual-espacial)
de la exploracin de
conveniencia de la
en la bsqueda de
intrapersonal)
143
la unidad de una manera

competente. P
Organizacin de un viaje y
de los tiempos
que comporta. P
ENSEANZAS
TRANSVERSALES:
Educacin para la paz
Desarrollar actitudes de
respeto y colaboracin con
los dems.
(palmos, pasos,
baldosas...) y
ms adecuados a su
alcance.
C.E 1.8. Conocer las
de intervalos de tiempo (da
y hora) y utilizarlas en la
horarios y relojes
analgicos y digitales
(horas en punto y medias)
en los contextos escolar y
familiar.
(CMCT).
MAT 1.8.1. Conocer las
de intervalos de tiempo.
(CMCT).
MAT 1.8.2. Utilizar las
unidades de tiempo en la
horarios y relojes analgicos
y digitales
(horas en punto y medias) en
familiar. (CMCT, CAA).
UDI 10: CRONOMETRA!
Etapa: EP
Curso: 2

Actividad 1- TABLA 8 Y 9. Emplear las tablas y la tabla pitagrica.
Actividad 2- MULTIPLICACIONES. Manejar el algoritmo de la multiplicacin.
Actividad 3- CLCULO MENTAL. Realizar operaciones de clculo mental.
Actividad 4 - LNEAS . Identificar diferentes tipos de lneas.
TAREA 2: Cronometrar el tiempo empleado por los alumnos, organizados en grupos, en realizar las actividades al
mismo tiempo que lo hace el profesor (Tarea integrada).
Actividad 1- Cronometrar el tiempo empleado por los alumnos, organizados en grupos, en realizar las actividades al
Actividad 2 - RELOJES. Manejar relojes.
TAREA 3:
Actividad 2- RUTINA DE PENSAMIENTO. Semforo.
144

Para prever y anticiparse a posibles dificultades que puedan surgir respecto al clculo de dobles y mitades
ACB (MC, pgs. 40-43 ):
Doble y triple de nmeros de dos cifras.
Calcular el doble y el triple de los nmeros propuestos utilizando sumas.
Calcular el doble y el triple de los nmeros propuestos utilizando multiplicaciones.
Completar la serie propuesta calculando el doble cada vez.
Relacin doble mitad:
Completar las oraciones que expresan la relacin doble mitad.
Resolver el problema propuesto.
Completar las series calculando el doble o la mitad segn se indica.
Actividad 1
TABLA 8 Y 9.
Emplear las tablas y la
tabla pitagrica.
varias sesiones.
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Analgico
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Construir en la pizarra las tablas de multiplicar como suma reiterada de sumandos iguales.
Conseguir un calendario del mes de febrero en que el da 1 sea lunes para comprobar como todos los domingos coinciden
con los resultados de la tabla.
Relacionar la tabla del ocho con el calculo del doble tres veces consecutivas y del nueve como el triple dos veces
consecutivas.
Resolver las multiplicaciones propuestas.
Identificar resultados que no corresponden a la tabla propuesta.
Formar multiplicaciones completas con los nmeros propuestos.
Buscar regularidades y curiosidades en las columnas de las tablas pitagricas.
Resolver las operaciones y problemas propuestos con ayuda dela tabla pitagrica.
Consultar el enlace propuesto sobre la tabla pitagrica.
Otras actividades
Complementaria
Los dedos y la tabla del 9: Comprender la estrategia del enlace propuesto para comprender los resultados de la tabla del
nueve.
IIMM
Sumar filas y columnas: Mediante la tcnica cooperativa del folio giratorio obtener la serie que forman las sumas de todos
los productos de las tablas de multiplicar y calcular la diferencia entre dos trminos consecutivos de la serie. (Inteligencia
lgico-matemtica).
145
Actividad 2
MULTIPLICACIONES.
Manejar el algoritmo de la
multiplicacin.
varias sesiones.
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Analgico
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Buscar situaciones de la vida real en las que sea frecuente multiplicar nmeros de dos cifras por una cifra.
Resolver manipulativamente multiplicaciones de este tipo.
Comprender el mecanismo para resolver multiplicaciones con nmeros de dos cifras por una cifra.
Resolver operaciones y problemas con multiplicaciones de nmeros de dos cifras por una cifra.
Consultar el enlace propuesto para trabajar las multiplicaciones de dos cifras por una cifra.
Otras actividades
Complementaria
Adivina adivinanza: Efectuar las multiplicaciones para resolver con un cdigo la solucin a una adivinanza.
La duracin de los partidos de ftbol: Convertir a horas la duracin de los partidos de ftbol indicados.
146
Actividad 3
CLCULO MENTAL.
Realizar operaciones de
clculo mental.
varias sesiones.
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Analgico
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Realizar las actividades de clculo mental propuestas.
Actividad 4
LNEAS.
Identificar diferentes tipos
de lneas.
varias sesiones.
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Analgico
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Realizar un sondeo para conocer el tipo de lneas que se conocen y buscar en la clase objetos que las contengan.
Marcar en el suelo itinerarios de lneas que los nios puedan seguir.
Conocer los diferentes tipos de lneas que existen.
Dibujar los tipos de lneas indicados.
Identificar las lneas en un objeto.
Aplicar la tcnica cooperativa del folio giratorios para crear una composicin mediante lneas de diferentes tipos.
Trabajar de forma interactiva los diferentes tipos de lneas en el enlace propuesto.
Otras actividades
IIMM
Lneas en el ordenador: Realizar el trazado de las lneas propuestas con los programas de ordenador indicados
(Inteligencia visual-espacial).
147
TAREA 2: Cronometrar el tiempo empleado por los alumnos, organizados en grupos, en realizar las actividades al
Para prever y anticiparse a posibles dificultades que puedan surgir respecto a la medida del tiempo
ACB (MC, pgs. 40-43 ):
Calcular duracin de actividades:
Calcular la duracin entre las parejas de horas mostradas en los diversos relojes.
Series con horas y minutos
Completar las series propuestas con horas y minutos.
Ampliacin
Calcular tiempo hasta la hora.
Actividad 1
Cronometrar el tiempo empleado por los
alumnos, organizados en grupos, en
realizar las actividades al mismo tiempo
que lo hace el profesor (Tarea integrada).
Escenario/Metodol/Tempor
.
varias sesiones.
Recursos
Pensamiento

Prctico
Ejercicios:
En grupos anotar los segundos que han pasado despus de estar un minuto el crono funcionando.
Cronometrar el tiempo que se tarda para realizar seis actividades habituales ene l aula.
Jugar a adivinar el tiempo que pasa en un periodo indicado.
Actividad 2
RELOJES.
Manejar relojes.
varias sesiones.
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Analgico
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Elaborar un listado de los instrumentos que sirvan para medir el paso del tiempo.
Completar las horas de los relojes propuestos.
Explicar cmo indican la hora los relojes de agujas y los relojes digitales.
Comprender los conceptos de mitad y cuarto.
Aplicar los conceptos de mitad y cuarto para resolver las cuestiones planteadas.
Practicar de forma interactiva en los enlaces propuestos la lectura de relojes y el concepto de mitad y cuarto de unidades y
cantidades.
148

La finalidad de esta tarea es que, a travs de diversas actividades, el alumno tome consciencia de sus competencias en relacin
al tema clave, reflexione e incorpore cambios para consolidarlas.
Actividad 1
AGUDIZA EL INGENIO.
1 sesin
Recursos
Imgenes,
Pizarra
digital.
Pensamiento
Sistmico
Recursos
LA, LDI
Pensamiento
Sistmico
Ejercicios:
Emparejar las lneas de un conjunto segn criterios libres, escogidos por el propio alumno.
Actividad 2
RUTINA DE PENSAMIENTO. Semforo
Ejercicios:
Individualmente sealar de verde las afirmaciones verdaderas, de rojo las errneas y de amarillo las que tienen dudas.
Compartir en pequeos grupos las opiniones y modificar sus valoraciones si lo consideran oportuno.
Puesta en comn: Poner en comn las opiniones de todos los grupos, elaborando un mural con las conclusiones finales
sobre las afirmaciones propuestas.
Actividad 3
Pon en prctica.
Recursos
LA
Pensamiento
Reflexivo
A partir del supuesto de que un nio y su familia van a ver una pelcula en 3D y buscan en Internet el precio de las entradas
y los horarios, resolver las actividades competenciales propuestas.
Actividad 4

Enlaces web:
La tabla del 9: http://links.edebe.com/ynf.
La tabla pitagrica: http://links.edebe.com/fvpec.
Propiedad conmutativa: http://links.edebe.com/yyw6i.
Tipos de lneas: http://links.edebe.com/ven
Lectura de relojes: http://links.edebe.com/fu8faw, http://links.edebe.com/z786,
149
Recursos
LA
Pensamiento
Reflexivo
La mitad y el cuarto: http://links.edebe.com/9zwq.

EMPRENDE
Descripcin: Salen de viaje el prximo sbado a las 9 dela maana, pesar todas las cosas que tienen que hacer
antes de salir y calcular a qu hora se tienen que levantar.
Actividades:
-
Evaluacin: Rbrica
Niveles de desempeo
Indicadores
1
ideas originales y
creativas.

Participa pero sus

poco creativas.

creativas.

grupo.

grupo, pero sus
significativas.
Participa y realiza
El alumno acepta y
iniciativas.
Acepta pocas
responsabilidades y

responsabilidades
asignadas.
Asume las
responsabilidades
correctamente.

Lectura
o comunicarse.
Expresin O/E
150
EDUCACIN EMOCIONAL
Miro y siento
Objetivo
Aprender a autogenerar emociones positivas.
Gama de emociones: emociones positivas
Actividades
Dibujar a una persona muy especial para ellos, contestando a las preguntas sobre cmo se siente con ella.
En gran grupo, compartir con los compaeros la persona especial, los sentimientos y lo que piensan.

He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado
151
autonoma.
alumnado.
152
3. EVALUACIN
Indicadores
igualacin y comparacin de la
vida cotidiana, utilizando
MAT.1.2.1./MAT.1.2.2./MAT.1.2.3.
Realiza investigaciones sencillas
con experiencias cercanas de su
numeracin, clculos, medidas y
geometra, planteando el proceso
registro de sus observaciones,
conclusiones obtenida y
elaborando y presentando
CAA, SIEP).
MAT 1.4.1/MAT 1.4.2. Interpreta y
expresa, compara y representa en
la recta el valor de los nmeros en
cotidiana. (CMCT).
1
Tiene dificultades
para reconocer
los datos bsicos
de un problema.
Niveles de desempeo
2
3
Reconoce los
Reconoce los datos
datos bsicos de
bsicos de u
un problema pero
problema y es capaz
tiene dificultades
de resolverlo
para resolverlo.
siguiendo un modelo.
Tiene dificultades
para enfrentarse a
investigaciones
sencillas en el
mbito
matemtico.
Se enfrenta a
investigaciones
sencillas en el
mbito
matemtico pero
tiene dificultades
para elaborar
informes que
expresen los
resultados
obtenidos.
Se enfrenta a
investigaciones
matemtico y elabora
informes que
expresen los
resultados obtenidos,
pero no es consciente
y transmitiendo las
Se enfrenta a
investigaciones
sencillas en el
mbito matemtico
y elabora informes
que expresen los
resultados
obtenidos y siendo
consciente y
transmitiendo las
estrategias
seguidas.
Le cuesta
interpretar y
expresar,
comparar y
representar
nmeros en
contextos reales.
En ocasiones
necesita ayuda
para interpretar y
expresar,
comparar y
representar
nmeros en
contextos reales.
Compone y
descompone
nmeros
naturales hasta la
decena o centena
ms prxima pero
tiene dificultades
para redondear.
Comete algunos
errores al
interpretar y expresar,
comparar y
representar nmeros
en
contextos reales.
Tiene facilidad
para
interpretar y
expresar,
comparar y
representar
nmeros en
contextos reales.
Compone,
descompone y
redondea nmeros
naturales hasta la
decena o centena
ms prxima e
interpreta el valor
posicional de sus
cifras.
MAT.1.4.3. Descompone, compone

y redondea nmeros hasta la
decena o centena ms prxima.
(CMCT).
Tiene dificultades
para
descomponer,
componer y
redondear
nmeros
naturales hasta la
decena o centena
ms prxima.
MAT.1.4.4 Formula preguntas y

problemas sobre situaciones de la
vida cotidiana que se resuelven
contando, leyendo, escribiendo y
comparando nmeros.
(CMCT, CAA).
No es capaz de
formular
preguntas sobre
situaciones
habituales
relacionadas con
los nmeros.
Tiene dificultades
para formular
preguntas sobre
situaciones
habituales
relacionadas con
los nmeros.
MAT.1.6.2./MAT 1.8.1. MAT 1.8.2.

(CMCT, CAA).
Tiene dificultades
para manejar
datos referentes
al tiempo.
Realiza
comparaciones
sencillas con
datos referentes
al tiempo.
153
4
Reconoce los
datos bsicos de
un problema y lo
resuelve
empleando
estrategias
personales.
Compone,
descompone y
redondea nmeros
naturales hasta la
decena o centena
ms prxima, pero
tiene dificultades para
interpretar el valor
posicional de sus
cifras.
Formula preguntas
formular preguntas
sobre situaciones
habituales
relacionadas con los
nmeros, pero tiene
dificultad para
formular problemas.
Realiza equivalencias
con datos referentes
al tiempo, pero
comete errores al
realizar
transformaciones.
Formula preguntas
y problemas
formular preguntas
sobre situaciones
habituales
relacionadas con
los nmeros.
Compara datos
referentes al
tiempo realizando
con facilidad
transformaciones y
equivalencias.
ESCRITOS
clase.
Trabajos en grupo.
a Internet
Dossier individual.
154
ORALES
Dilogo.
Exposicin oral.
OTROS
Prctica Docente.
155

RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA

equilibrada.
significativos.
adecuada
etc.).
alumno/a.
aprendizaje.
planificadas.
A los alumnos.
A las familias.
sido suficientes.
psicopedaggicos.
Alumnos
PROGRAMACIN DE
APOYOS A NEE

156
1
.....
157
UDI 11: JUGAR CON LA TABLA PITAGRICA

Etapa: EP
rea:
Ciclo: PRIMERO
Nivel: 2
MATEMTICAS
Justificacin:
Utilizar la tabla pitagrica para jugar a multiplicar y dividir.
SC porque est presente en el intercambio de informacin como medio de interrelacin con otras personas.
158
Objetivos didcticos
en trminos de
con las IIMM
O.MAT.1.
Plantear
y
resolver
de
manera
utilizando
diferentes
proceso
de
resolucin,
aplicndolos
a
nuevas
situaciones
para
poder
actuar de manera ms
(Lingstica;
Matemtica/
Lingstico-verbal;
lgicomatemtica)
O.MAT.2. Emplear el
representarlas,
desarrollando
lleven a realizar
elementales.
(Matemtica/lgico
matemtica)
159
Contenidos
de Competencias
y dilogo sobre la
responsabilidad que
implica tener una
mascota. P
la unidad. P
Determinacin de sumas
equivalentes. P
Resolucin de problemas.
P
La unidad de millar. C
Equivalencias de la
unidad de millar con los
rdenes inferiores. P
Composicin y
descomposicin de
nmeros por rdenes de
unidades. P
La multiplicacin de
nmeros de tres cifras por
una cifra. C
Aplicacin de las
multiplicaciones de
nmeros de tres cifras por
una cifra para resolver
operaciones y problemas.
P
Concepto de divisin
como reparto en partes
iguales. C
Mitad, tercera y cuarta
parte. C
Aplicacin grfica de la
divisin a la resolucin de
problemas. P
Comprensin de la tabla
pitagrica para localizar
las divisiones. P
problemas donde
intervengan divisiones. P
Las lneas rectas, puntos
y ngulos como elementos
del plano. C
Clasificacin de las
lneas rectas. P
Reconocimiento y
trazado de lneas rectas y
ngulos. P
La multiplicacin con
llevadas. C
Resolucin de
multiplicaciones con
llevadas. P
Aplicacin ldica de la
entorno inmediato,
seleccionando las
utilidad de los
forma razonada y
debate.
C.E.1.2. Resolver
medidas y geometra,
obtenidas.
C.E.1.3 Mostrar una
clculos, as como
aprendizaje.
espacio prximo en
un desplazamiento o

de una operacin en
cambio, combinacin,
(CMCT, CAA).
MAT.1.2.1. Realiza
numeracin, clculos,
medidas y geometra,
el registro de sus
SIEP).
CAA, SIEP).
confianza
trabajos.
(CMCT, CAA).
sus

desarrollar nuevas
visual-espacial)
de la exploracin de
conveniencia de la
en la bsqueda de
intrapersonal)
160
tabla pitagrica para

multiplicar y dividir. P
Valoracin de las
equipo. V
Aplicacin de los
una manera competencial.
P
Tareas de sensibilizacin
sobre la proteccin
de las mascotas. P
aprendizaje. P
ENSEANZAS
TRANSVERSALES:
Educacin ambiental
Fomentar actitudes de
respeto y
responsabilidad por los
animales de compaa y
por el entorno natural.
sobre relaciones
prximo-lejano.
(CMCT, CCL).
informaciones sobre
relaciones
UDI 11: JUGAR CON LA TABLA PITAGRICA
Etapa: EP
Curso: 2

Actividad 1- LNEAS RECTAS, PUNTOS Y NGULOS. Identificar lneas rectas, puntos y ngulos.
TAREA 2: Utilizar la tabla pitagrica para jugar a multiplicar y dividir (Tarea integrada).
Actividad 1- Utilizar la tabla pitagrica para jugar a multiplicar y dividir (Tarea integrada).
Actividad 2 MLTIPLICACIONES. Practicar multiplicaciones.
Actividad 3 DIVISIONES. Comprender el concepto de la divisin con la tabla pitagrica.
Actividad 4 Utilizar la tabla pitagrica para jugar a multiplicar y dividir (Tarea integrada).
Actividad 5 LA UNIDAD DE MILLAR. Componer y descomponer nmeros de cuatro cifras.
TAREA 3:
Actividad 2- DESTREZA DE PENSAMIENTO. Resolucin de problemas.
161
TAREA 1: Desarrollar conceptos matemticos

Para prever y anticiparse a posibles dificultades que puedan surgir respecto a los tipos de lneas
Analizar los tipos de lneas de diferentes imgenes.
Actividad 1
LNEAS RECTAS,
PUNTOS Y NGULOS.
Identificar lneas rectas,
puntos y ngulos.
varias sesiones.
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Analgico
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Buscar formas que contengan lneas rectas y distinguir entre las que se cortan y las que no.
Comprender los tipos de rectas que hay.
Repasar del mismo color las rectas que sean paralelas.
Dibujar rectas secantes a las rectas y puntos propuestos.
Identificar rectas paralelas.
Realizar un dibujo con rectas secantes y paralelas.
Otras actividades
Complementaria
Jugamos al tres en raya: Marcar en el tablero del tres en raya las rectas indicadas segn el cdigo de colores propuesto,
indicar cuales son otros elementos del tablero, numerar las posiciones del tablero y escribir las series que hacen ganar la
partida.
162
TAREA 2: Utilizar la tabla pitagrica para jugar a multiplicar y dividir (Tarea integrada).
Para prever y anticiparse a posibles dificultades que puedan surgir respecto a las multiplicaciones
ACB (MC, pgs. 44-47 ):
Nmeros que suman 1000
Completar las sumas de sumandos iguales para conseguir 100 y 1000.
Problemas de multiplicaciones y sumas:
Repartos en recta numrica:
Realizar los repartos con ayuda de las rectas numricas.
Tablas de multiplicar
Completar las multiplicaciones propuestas.
Ampliacin
Multiplicar descomponiendo nmeros de tres cifras.
Actividad 1
Utilizar la tabla pitagrica
para jugar a multiplicar y
dividir (Tarea integrada).
varias sesiones
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Analgico
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Realizar tarjetas que contengan por un lado la multiplicacin y por otro el resultado.
Jugar a resolver las multiplicaciones y divisiones e indicarlo en la tabla pitagrica.
Actividad 2
MLTIPLICACIONES.
Practicar
multiplicaciones.
varias sesiones.
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Analgico
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Buscar situaciones de la vida cotidiana en las que sea frecuente multiplicar nmeros de tres cifras por una cifra.
Construir en la pizarra a modo de sumas reiteradas multiplicaciones de un nmero de tres cifras por una cifra.
Comprender el proceso para multiplicar nmeros de tres cifras por una cifra y resolver operaciones y problemas con ellos..
Completar operaciones incompletas
Practicar las multiplicaciones de un nmero de tres cifras por una cifra en el enlace propuesto.
Comprender el proceso y resolver multiplicaciones con llevadas
Visualizar el enlace propuesto para clarificar el procedimiento de clculo de multiplicaciones con llevadas.
Otras actividades
IIMM
Cul es el nmero que ? Averiguar los nmeros que cumplen cada una de las condiciones propuestas. (Inteligencia
lgico-matemtica)
Multiplicaciones muy curiosas: Observar multiplicaciones y sumas con resultados curiosos y escribir las operaciones que
no aparecen (Inteligencia lgico-matemtica).
163
164
Actividad 3
DIVISIONES.
Comprender el concepto
de la divisin con la tabla
pitagrica.
varias sesiones.
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Analgico
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Comprender cmo se hace el reparte de objetos y la divisin.
Resolver los repartos y las divisiones grficas propuestas.
Realizar las actividades interactivas de introduccin a la divisin en el enlace propuesto.
Comprender el empleo de la tabla pitagrica para la resolucin de divisiones.
Resolver las divisiones y problemas propuestos con ayuda de la tabla pitagrica.
Practicar con la tabla pitagrica las divisiones.
Otras actividades
Competencial
La calculadora: Resta para dividir: Realizar divisiones mediante restas sucesivas con la calculadora.
Actividad 4
Utilizar la tabla pitagrica
para jugar a multiplicar y
dividir (Tarea integrada).
varias sesiones.
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Analgico
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Jugar a resolver las multiplicaciones y divisiones e indicarlo en la tabla pitagrica.
Componer y descomponer los nmeros de cuatro cifras obtenidos.
Actividad 5
LA UNIDAD DE MILLAR.
Componer y
cuatro cifras.
varias sesiones.
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Analgico
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Realizar las actividades propuestas en la POD para familiarizarse con los nmeros de hasta cuatro cifras.
Comprender la composicin y descomposicin de la unidad de millar.
Completar las composiciones y descomposiciones de nmeros de cuatro cifras.
Reconocer el valor de cada una de las cifras de nmeros de cuatro cifras.
Ordenar y completar series con nmeros de cuatro cifras.
Realizar actividades interactivas para practicar con los nmeros de cuatro cifras y sus descomposiciones en los enlaces
propuestos.
Otras actividades
Complementaria
Cuando ocurri?: Relacionar sucesos con los aos que ocurrieron segn la descomposicin numrica propuesta.
165
TAREA 3: Comprobar - Reflexionar - Cambiar

Actividad 1
AGUDIZA EL INGENIO.
1 sesin.
Recursos
Imgenes,
Pizarra
digital.
Pensamiento
Sistmico
Recursos
LA, LDI
Pensamiento
Sistmico
Ejercicios:
Interpretar las balanzas propuestas.
Actividad 2
DESTREZA DE PENSAMIENTO. Resolucin de
problemas.
Ejercicios:
Proponer soluciones al problema de forma individual, pensando las consecuencias a dichas soluciones.
Poner en comn las soluciones en grupos pequeos y consensuar tres posibles soluciones eligiendo la que les parece
mejor.
Puesta en comn: Debatir en la clase cual es la mejor de todas las soluciones propuestas.
Actividad 3
Pon en prctica.
Recursos
LA
Pensamiento
Reflexivo
Partiendo de la situacin de que cuatro amigos necesitan comprar comida para sus mascotas, resolver las actividades
competenciales propuestas.
Actividad 4


Enlaces web:
166
Recursos
LA
Pensamiento
Reflexivo

EMPRENDE
Descripcin: Proponer algo para evitar que las personas abandonen a sus mascotas en la calle o el bosque.
Actividades:
-
Evaluacin: Rbrica
Niveles de desempeo
Indicadores
1
ideas originales y
creativas.

Participa pero sus

poco creativas.

creativas.

grupo.

grupo, pero sus
significativas.
Participa y realiza
El alumno acepta y
iniciativas.
Acepta pocas
responsabilidades y

responsabilidades
asignadas.
Asume las
responsabilidades
correctamente.

Lectura
o comunicarse.
Expresin O/E
167
EDUCACIN EMOCIONAL
Un da lleno de emocin
Objetivos
Atender y comprender las emociones propias.
Practicar la escucha activa.
Gama de emociones: alegra, enfado, miedo, sorpresa, tristeza, vergenza, amistad, cario, celos, envidia, felicidad,
tranquilidad, amor, asco, culpa, entusiasmo, gratitud y humor.
Actividades
En gran grupo contestar a las preguntas propuestas ante las situaciones indicadas.
Por parejas repetir la actividad hacindoles preguntas a los compaeros sobre la emocin que sienten ante una
situacin inventada

He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado
Elijo la mejor opcin

Objetivos
Aprender a pensar de forma positiva.
Identificar las emociones que provocan en nosotros las acciones ajenas.
Gama de emociones: pensamientos positivos y pensamientos negativos
Actividades
Escuchar las tres historias propuestas y dialogar sobre los pensamientos positivos y negativos que generan y en que
momento han vivido una situacin parecida y que han hecho.

He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado
168
autonoma.
alumnado.
169
3. EVALUACIN
Indicadores
1
elementos bsicos de
MAT.1.2.1./MAT.1.2.2./MAT.1.
2.3. Realiza investigaciones
sencillas con experiencias
relacionadas con la
numeracin, clculos,
medidas y geometra,
planteando el proceso de
trabajo con preguntas
el registro de sus
observaciones, expresando
con claridad las estrategias
sencillos sobre el proyecto
desarrollado (CMCT, CAA,
SIEP).
inters y tiene iniciativa para
confianza
y retos matemticos,
presenta clara y
ordenadamente los trabajos
(CMCT, CAA).
MAT.1.10.1./MAT 1.10.2
Identifica la situacin o
desplazamiento de un objeto
del espacio prximo en
relacin a s mismo,
sencillos que
cerca-lejos y prximolejano(CMCT, CCL).
170
Tiene
dificultades para
reconocer los
datos bsicos
de un problema.
Niveles de desempeo
2
3
Reconoce los datos
Reconoce los datos
bsicos de un
bsicos de u
problema pero tiene
problema y es
dificultades para
capaz de resolverlo
resolverlo.
siguiendo un
modelo.
4
Reconoce los datos
bsicos de un problema
y lo resuelve empleando
estrategias personales.
Tiene
dificultades para
enfrentarse a
investigaciones
sencillas en el
mbito
matemtico.
Se enfrenta a
investigaciones
sencillas en el
mbito matemtico
pero tiene
dificultades para
elaborar informes
que expresen los
resultados
obtenidos.
Se enfrenta a
investigaciones
sencillas en el
mbito matemtico
y elabora informes
que expresen los
resultados
obtenidos, pero no
es consciente y
transmitiendo las
estrategias
seguidas.
Se enfrenta a
en el mbito matemtico
y elabora informes que
expresen los resultados
obtenidos y siendo
consciente y
transmitiendo las
No se enfrenta a
la resolucin de
problemas
matemticos.
Tiene dificultades
para resolver
problemas
matemticos y no
muestra inters ni
iniciativa.
Resuelve los
problemas
matemticos,
aunque no muestra
iniciativa ni inters
por enfrentarse a
ellos.
Muestra un claro inters

por la resolucin de
problemas matemticos,
presentndolos de forma
clara, limpia y ordenada.
No es capaz de
comprender
posiciones y
recorridos en el
entorno escolar
en relacin con
s mismo.
Comprende con
ayuda posiciones y
recorridos en el
entorno escolar.
Identifica posiciones
y recorridos en el
entorno escolar,
pero no es capaz de
describirlos.
Identifica y escribe con

facilidad posiciones y
recorridos.
ESCRITOS
clase.
Trabajos en grupo.
a Internet
Dossier individual.
171
ORALES
Dilogo.
Exposicin oral.
OTROS
Prctica Docente.
172

RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA

equilibrada.
significativos.
adecuada
etc.).
alumno/a.
aprendizaje.
planificadas.
A los alumnos.
A las familias.
sido suficientes.
psicopedaggicos.
Alumnos
PROGRAMACIN DE
APOYOS A NEE

173
1
.....
174
UDI 12: ADIVINA LA JUGADA

Etapa: EP
rea:
Ciclo: PRIMERO
Nivel: 2
MATEMTICAS
Justificacin:
Anotar en una ficha los resultados de las tiradas de dos datos en las que se sumen las puntuaciones
SC porque est presente en el intercambio de informacin como medio de interrelacin con los dems
EE porque est presente la toma de decisiones sobre itinerarios
175
Objetivos didcticos
en trminos de
con las IIMM
O.MAT.1.
Plantear
y
resolver
de
manera
utilizando
diferentes
proceso
de
resolucin,
aplicndolos
a
nuevas
situaciones
para
poder
actuar de manera ms
(Lingstica;
Matemtica/
Lingstico-verbal;
lgicomatemtica)
O.MAT.2. Emplear el
representarlas,
desarrollando
lleven a realizar
elementales.
(Matemtica/lgico
matemtica)
176
Contenidos
de Competencias
y dilogo sobre los tipos
de itinerarios a seguir en
desplazamientos
y la orientacin durante los
mismos. P
la unidad. P
Complecin de
cuadrados mgicos. P
Compara contrasta. P
Procedimiento de la
divisin a partir de restas
iteradas. P
Determinacin del resto
de una divisin. P
Comprensin de la tabla
pitagrica para localizar
las divisiones. P
problemas donde
intervengan divisiones
exactas y enteras. P
Los trminos de la
divisin: Dividendo, divisor,
cociente, resto. C
Identificacin de los
trminos de la divisin en
problemas cotidianos. P
Las traslaciones y los
giros como movimientos
en el plano. C
La orientacin en el
plano: izquierda-derecha.
C
Realizacin de
traslaciones y giros de
figuras sencillas. P
La orientacin en el
plano: izquierda-derecha,
arriba-abajo. C
Complecin de itinerarios
en el plano segn
orientaciones dadas. P
Sucesos seguros,
posibles e imposibles. C
Reconocimiento e
identificacin de sucesos
seguros, posibles e
imposibles a partir de
ejemplos dados. P
Determinacin del grado
de posibilidad de sucesos.
P
Prediccin de resultados
en juegos de azar. P
Obtencin de
entorno inmediato,
seleccionando las
utilidad de los
forma razonada y
debate.
C.E.1.2. Resolver
medidas y geometra,
obtenidas.
C.E.1.3 Mostrar una
clculos, as como
aprendizaje.
espacio prximo en
un desplazamiento o

de una operacin en
cambio, combinacin,
(CMCT, CAA).
MAT.1.2.1. Realiza
numeracin, clculos,
medidas y geometra,
el registro de sus
SIEP).
CAA, SIEP).
confianza
trabajos.
(CMCT, CAA).
sus
desarrollar nuevas
visual-espacial)
de la exploracin de
conveniencia de la
en la bsqueda de
intrapersonal)
conclusiones a partir de
datos recogidos sobre
sucesos. P
Aplicacin de los
una manera competencial.
P
Preparacin de una
excursin y medidas
preventivas de orientacin
y seguridad. P
aprendizaje. V
ENSEANZAS
TRANSVERSALES:
Educacin para la paz
Desarrollar actitudes de
respeto y colaboracin con
los dems.
sobre relaciones
prximo-lejano.
(crculo, cuadrado,
(CMCT, CCL).
informaciones sobre
relaciones
cubo). (CMCT).
cubo). (CMCT, CEC).
(CMCT, CCL).
177
UDI 12: ADIVINA LA JUGADA
Etapa: EP
Curso: 2

Actividad 1- LA DIVISIN. Automatizar la divisin.
Actividad 2- LATERALIDAD, FIGURAS PLANAS E ITINERARIOS. Manejar cuadrculas para realizar figuras planas e
itinerarios.
Actividad 3 CLCULO MENTAL Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS. Resolver las operaciones y los problemas
siguiendo las instrucciones propuestas.
TAREA 2: Anotar en una ficha los resultados de las tiradas de dos datos en las que se sumen las puntuaciones
(Tarea integrada).
Actividad 1- Anotar en una ficha los resultados de las tiradas de dos datos en las que se sumen las puntuaciones
(Tarea integrada).
Actividad 2 SUCESOS SEGUROS, POSIBLES E IMPORSIBLES. Comprender los trminos de la probabilidad.
TAREA 3: Comprobar Reflexionar Cambiar.
Actividad 2- RUTINA DE PENSAMIENTO. Principio-medio-final.
178

Para prever y anticiparse a posibles dificultades que puedan surgir respecto a las itinerarios
ACB (MC, pgs. 48-51):
Eleccin de itinerarios:
Identificar el itinerario ms corto de los propuestos.
Dibujar los itinerarios propuestos.
Actividad 1
LA DIVISIN.
Automatizar la divisin.
varias sesiones.
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Analgico
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Plantear divisiones entre dos o ms cifras mediante restas sucesivas.
Completar las divisiones propuestas con ayuda grfica de la tabla pitagrica.
Resolver los problemas mediante divisiones.
Plantear la prueba de la divisin para aplicarla a casos sencillos.
Otras actividades
Complementaria
Mil das: Averiguar mediante restas sucesivas los aos que hay en 1000 das.
Cada nmero en su sitio: Completar una tabla con todos los elementos de varias divisiones.
Actividad 2
LATERALIDAD, FIGURAS
PLANAS E ITINERARIOS.
Manejar cuadrculas para
realizar figuras planas e
itinerarios.
varias sesiones
Recursos
material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Analgico
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Practicar traslaciones y giros en el geoplano.
Practicar los itinerarios en el enlace propuesto.
Realizar las traslaciones y giros propuestos.
Completar los itinerarios indicados sobre la cuadrcula.
Otras actividades
IIMM
Movindonos por la clase: Realizar itinerarios empleando las baldosas del suelo (Inteligencia visual-espacial).
179
Actividad 3
CLCULO MENTAL Y
RESOLUCIN DE
PROBLMEAS.
Resolver las operaciones
y los problemas siguiendo
las instrucciones
propuestas.

varias sesiones.
Recursos

material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Analgico
Sistmico
Prctico
Ejercicios:
Realizar las operaciones de clculo mental segn las indicaciones.
TAREA 2: Anotar en una ficha los resultados de las tiradas de dos datos en las que se sumen las puntuaciones
(Tarea integrada).
Para prever y anticiparse a posibles dificultades que puedan surgir respecto a la comprensin de los conceptos de
probabilidad
ACB (MC, pgs. 48-51):
Sucesos al azar:
Identificar sucesos imposibles, posibles y seguros.
Identificar sucesos ms probables que otros.
Actividad 1
Anotar en una ficha los
resultados de las tiradas
de dos datos en las que
se sumen las
puntuaciones (Tarea
integrada).
varias sesiones.
Recursos
material fungible,
Ejercicios:
Elaborar una ficha para anotar los resultados de las toradas propuestas.
Realizar un registro de 20 tiradas de los dos dados.
Comparar los resultados con los de los compaeros segn las indicaciones propuestas.
180
Pensamiento
Reflexivo
Analgico
Sistmico
Prctico
Actividad 2
SUCESOS SEGUROS,
POSIBLES E
IMPORSIBLES.
Comprender los
trminos de la
probabilidad.

varias sesiones.
Recursos

material fungible,
Pensamiento
Reflexivo
Analtico
Lgico
Crtico
Analgico
Sistmico
Deliberativo
Prctico
Creativo
Ejercicios:
Comprender el concepto de probabilidad a partir de un ejemplo claro.
Indicar los sucesos propuestos y el tipo de suceso de cada uno de los propuestos.
Identificar sucesos ms y menos probables de entre dos propuestos.
Practicar la diferencia entre sucesos ms o menos probables en el enlace propuesto.
Otras actividades
Complementaria
A comer golosinas: Para las golosinas entregadas a cada grupo resolver las cuestiones propuestas.
Tangram y probabilidad: Analizar las probabilidades comparativas de sealar una ficha sobre otra con los ojos cerrados.
181
TAREA 3: Comprobar Reflexionar Cambiar.

Actividad 1
AGUDIZA EL INGENIO.
1 sesin.
Recursos
Imgenes,
Pizarra
digital.
Pensamiento
Sistmico
Recursos
LA, LDI
Pensamiento
Sistmico
Ejercicios:
Completar los cuadrados mgicos propuestos.
Actividad 2
RUTINA DE PENSAMIENTO. Principio-medio-fina.
Ejercicios:
Explicar las historias propuestas en las imgenes empleando las palabras arroba, abajo, izquierda y derecha.
Actividad 3
Pon en prctica.
Recursos
LA
Pensamiento
Reflexivo
Partiendo de la idea de que el Camino de Santiago es una ruta que realizan miles de personas cada aos para llegar a
Santiago de Compostela, resolver las actividades competenciales propuestas
Actividad 4


Enlaces web:
Itinerarios: http://links.edebe.com/rd6r7
Sucesos ms o menos probables: http://links.edebe.com/4bd.
182
Recursos
LA
Pensamiento
Reflexivo
EMPRENDE
Descripcin: Organizar un juego de orientacin en la escuela

Actividades:
-
Evaluacin: Rbrica
Niveles de desempeo
Indicadores
1
ideas originales y
creativas.

Participa pero sus

poco creativas.

creativas.

grupo.

grupo, pero sus
significativas.
Participa y realiza
El alumno acepta y
iniciativas.
Acepta pocas
responsabilidades y

responsabilidades
asignadas.
Asume las
responsabilidades
correctamente.

Lectura
o comunicarse.
Expresin O/E
183
EDUCACIN EMOCIONAL
Imagina
Objetivos
Atender, identificar y expresar emociones.
Gama de emociones: alegra, enfado, miedo, sorpresa, tristeza, vergenza, amistad, cario, celos, envidia, felicidad,
tranquilidad, amor, asco, culpa, entusiasmo, gratitud y humor.
Actividades
Observar cada uno de los carteles que hay en las puertas con los nombres de las emociones. Imaginar y escribir lo
que puede haber detrs de cada puerta para hacerles sentir esa emocin.
En gran grupo, exponer a los dems lo que han imaginado para cada emocin.

He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado
184
autonoma.
alumnado.
185
3. EVALUACIN
Indicadores
Niveles de desempeo
2
3
Reconoce los
Reconoce los
datos bsicos de
datos bsicos de
un problema pero
u problema y es
tiene dificultades
capaz de
para resolverlo.
resolverlo
siguiendo un
modelo.
4
Reconoce los datos
bsicos de un
problema y lo
resuelve empleando
estrategias
personales.
Tiene
dificultades
para
enfrentarse a
investigacione
s sencillas en
el mbito
matemtico.
Se enfrenta a
investigaciones
sencillas en el
mbito
matemtico pero
tiene dificultades
para elaborar
informes que
expresen los
resultados
obtenidos.
Se enfrenta a
investigaciones
sencillas en el
mbito
matemtico y
elabora informes
que expresen los
resultados
obtenidos, pero
no es consciente
y transmitiendo
las estrategias
seguidas.
Se enfrenta a
investigaciones
sencillas en el
mbito matemtico y
elabora informes
que expresen los
resultados obtenidos
y siendo consciente
y transmitiendo las
estrategias
seguidas.
No se enfrenta
a la resolucin
de problemas
matemticos.
Tiene dificultades
para resolver
problemas
matemticos y no
muestra inters ni
iniciativa.
Resuelve los
problemas
matemticos,
aunque no
muestra iniciativa
ni inters por
enfrentarse a
ellos.
Muestra un claro
inters por la
resolucin de
problemas
matemticos,
presentndolos de
ordenada.
No es capaz
de
comprender
posiciones y
recorridos en
el entorno
escolar en
relacin con s
mismo.
Comprende con
ayuda posiciones
y recorridos en el
entorno escolar.
Identifica
posiciones y
recorridos en el
entorno escolar,
pero no es capaz
de describirlos.
Identifica y escribe
con facilidad
posiciones y
recorridos.
No reconoce
ni es capaz de
nombrar las
formas
espaciales
trabajadas.
Conoce
algunos
de los criterios
de
clasificacin
de
polgonos.
Presenta
dificultades para
reconocer y
nombras las
formas espaciales
trabajadas.
Domina los
diversos criterios
de clasificacin de
polgonos, pero
no
los compatibiliza.
Reconoce las
formas espaciales
pero no es capaz
de reconocerlas
en elementos del
entorno.
de clasificacin y
los compatibiliza
para identificar
eficazmente
cualquier
polgono.
Identifica en
diferentes elementos
del contexto las
formas espaciales.
1
combinacin, igualacin y comparacin
de la vida cotidiana, utilizando
estrategias personales de resolucin.
(CMCT, CAA).
MAT.1.2.1./MAT.1.2.2./MAT.1.2.3.
Realiza investigaciones sencillas con
experiencias cercanas de su entorno
relacionadas con la numeracin,
clculos, medidas y geometra,
planteando el proceso de trabajo con
preguntas adecuadas, siendo ordenado,
organizado y sistemtico en el registro
de sus observaciones, expresando con
claridad las estrategias utilizadas y las
conclusiones obtenida y elaborando y
presentando informes sencillos sobre el
proyecto desarrollado (CMCT, CAA,
SIEP).
MAT.1.3.1/1.3.2. Muestra inters y tiene
iniciativa para realizar las actividades
matemticas, es constante en la
bsqueda de soluciones ante
problemas, tiene confianza
espritu de superacin de las dificultades
y retos matemticos, presenta clara y
(CMCT, CAA).
MAT.1.10.1./MAT 1.10.2 Identifica la
situacin o desplazamiento de un objeto
del espacio prximo en relacin a s
mismo, interpretando mensajes
sencillos que
contengan informaciones sobre
relaciones espaciales, utilizando los
conceptos de izquierda-derecha,
delante-detrs, arriba-abajo,
cerca-lejos y prximo-lejano.(CMCT,
CCL).
MAT.1.11.1. Compara y diferencia en los
contextos familiar y escolar, las formas
espaciales. (CMCT).
MAT.1.11.2./ MAT.1.11.3 Identifica en los

contextos familiar y escolar, las figuras
planas (crculo, cuadrado, rectngulo y
triangulo) y las formas espaciales
(esfera y
186
Tiene
dificultades
para
reconocer los
datos bsicos
de un
problema.

todos los criterios
describir e
interpretar
polgonos en la
realidad.
ESCRITOS
clase.
Trabajos en grupo.
a Internet
Dossier individual.
187
ORALES
Dilogo.
Exposicin oral.
OTROS
Prctica Docente.

RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA

equilibrada.
significativos.
adecuada
etc.).
alumno/a.
aprendizaje.
planificadas.
A los alumnos.
A las familias.
sido suficientes.
psicopedaggicos.
Alumnos
PROGRAMACIN DE
APOYOS A NEE

188
1
.....

And P Aula Mat 2

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

And P Aula Mat 2

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

ANDALUCA

UDI 1: UNA REGLA DIFERENTE

EE porque se da especial inters al anlisis y resolucin de situaciones cotidianas.

escoger los instrumentos de

MAT.1.7.1. Opera mediante

TAREA 2: Construir y calibrar una regla propia. (Tarea integrada).

Aula/ Gran grupo /Individual/

Pizarra digital, LA, LDI,

TAREA 3: Comprobar Reflexionar - Cambiar

Actividades TIC de la UDI 1

Juguetes geomtricos: http://links.edebe.com/8we3, http://links.edebe.com/qta4.

OTRAS ACTIVIDADES para trabajar en la UDI 1.

Situacin problema: Organizar la situaciones de los muebles de la ludoteca.

Aportar posibles soluciones.

Elegir la solucin ms adecuada.

Participacin escasa y poco

Participa pero sus propuestas

Se muestra motivado por

Muestra bajo inters por

Participa en la actividad del

Acepta estrictamente las

PROMOCIN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL/ESCRITA

Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).

Elaboracin de sntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensin).

En gran grupo, mostrar el cuadro y explicarlo a los compaeros.

Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:

Cuenta, lee y escribe

Utiliza las unidades

EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE

Utilizacin de una metodologa

Evaluacin de los aprendizajes

Utilizacin de medidas para la

Hay coherencia entre lo programado y el

Atencin individualizada en el aula para la

UDI 2: COSTRUYE UNA PROBETA

EE porque se da especial inters al anlisis y resolucin de situaciones cotidianas.

escoger los instrumentos de

Reflexin sobre el propio

instrumentos y las unidades

medidas obtenidas en los

TAREA 1: Observar la imagen y activar conocimientos previos sobre el conteo.

TAREA 1: Observar la imagen y activar conocimientos previos sobre el conteo.

Completar las series rodeando los resultados en la recta.

Escribir los resultados de la serie sobre la recta.

Completar las series propuestas.

Completar las series propuestas.

Escribir las operaciones que faltan para completar la serie.

Nmeros de tres cifras:

Realizar las composiciones y descomposiciones de nmeros de tres cifras propuestas.

Medir capacidades con exactitud:

Colorear las cantidades exactas en cada una de las botellas.

Identificar la cantidad de agua que hay en cada grupo de botellas.

Identificar en el ejemplo propuesto si falta o sobra agua para tener un litro.

Realizar medidas con

Aula/ Gran grupo /Individual/

Conocer y emplear los

Aula/ Gran grupo /Individual/

TAREA 3: Comprobar Reflexionar - Cambiar

Responder a varias cuestiones.

Actividades TIC de la UDI 2

Sumas y restas sin llevadas: http://links.edebe.com/ityw.

Cuerpos geomtricos: http://links.edebe.com/4zhgth, http://links.edebe.com/irkmi4,

OTRAS ACTIVIDADES para trabajar en la UDI 2.