Sesiones Mavel

SESION DE APRENDIZAJE
CREAMOS ADIVINANZAS
TITULO DE LA SESION
Fecha
15- 07 - 16
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS.
AREA : COMUNICACIN y RELION

CAPACIDADES
INDICADORES
Textualiza sus ideas segn .Crea adivinanzas con vocabulario apropiado
las convenciones de la
en diversas situaciones comunicativas.
escritura.
SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION
MOMENTOS
ESTRATEGIAS
Entonan la cancin :
Cancin
En el mar la vida es ms sabrosa
En el mar te quiero mucho ms
Con el sol la luna y las estrellas
En el mar todo es felicidad.
Luego responden a interrogantes:
Les gusto la cancin? Habr alimentos en el mar? Qu alimentos podemos
encontrar? Qu comidas podemos preparar con los alimentos del mar?
Se rescata saberes previos:
Se les presenta adivinanzas pero antes se les pregunta:
Qu tipo de texto creen que es? Dnde lo han visto?
Se les hace las adivinanzas para que identifique si son alimentos.
INICIO
20min
Crece en la Sierra debajo de la

Tierra. Es muy rica si la comemos
Frita o sancochada.
Fui al mercado, compre una bella,

Llegue a la casa y llore con ella.
Qu es? La papa
Soy muy peruana, me comes dulce
Y salada, soy muy pequeita y me
parezco a la kiwicha.
Qu es? La cebolla
Es una fruta deliciosa, tiene
cscara roja, es blanca por dentro y
su nombre termina en Ana.
MATERIALES
Y
RECURSOS
Dialogo
Pizarra
Tizas
Colores
Fichas
Cuaderno
s
plumones
Qu es? La quinua
Qu es? La manzana
Se entrega por grupos las adivinanzas, los nios leen y si no pueden la maestra
orientar a la lectura.
Responden a interrogantes:Qu tipo de texto es el que han ledo?
De qu trata esos textos? Conocen otro tipo de textos que trate de comidas?
Qu ser una receta?
Se plantea el conflicto cognitivo: Se plantea el siguiente reto Las recetas sern
textos de comidas? Dnde lo podemos encontrar?
Se comunica el propsito de la sesin de aprendizaje.
LEEREMOS Y CRAREMOS ADIVINANZAS.
proponen normas de convivencia
Respetar las ideas de los dems.
La docente les propone crear adivinanzas, porque en la clase anterior ya han visto
lo que es adivinanzas.
Tienen en cuenta algunas frutas, verduras, tubrculos y otros para crear sus
papelotes
adivinanzas.
Cada grupo crea sus adivinanzas con algunos ingredientes de comidas
Que color es.
Se come.
Por fuera est cubierto por.
Escribe la adivinanza
Adivina + Qu es_
La papa
Despus cada grupo presenta sus adivinanzas

produccin
Se pregunta. Aprendieron a crear adivinanzas.
+ Que es una adivinanza.
CIERRE
10min
Tarea en casa
y se ubica en el sector de
Que texto hemos ledo hoy. Que texto aprendimos a escribir.

Que dificultades tuvieron para que lo aprendieron_
TITULO DE LA
SESION
FECHA
TRASLACION DE INFORMACION DE TRABLAS A GRAFICOS
AREA
MATEMTICA
19-07-16
re Competencia
capacidades
a
Comunica y representa ideas
Acta y piensa
M
matemticas.
matemticamente
A
situaciones de gestin de
T
datos e incertidumbre.
E
indicadores
Traslada la tabla de cinteo
a grafico de barras.
Simples.

MOMENT
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
OS
Inicio
Inst.de
eval
en el juego APUNTA A LA CAJITA

Qu necesitamos? una caja
10 bolitas o chapitas
Una ficha de registro
Cmo jugamos?
Se forman en parejas
Se coloca la caja ( sobre la mesa) a 6 pasos de una lnea trazada.
Cada pareja lanza 10 bolitas a la caja
Cada pareja cuenta las bolitas que encajo y las registra en un cuadro
Quin gana este juego?
La pareja que logre encajar ms bolitas.
Registra los resultados en el siguiente cuadro:
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
pa
rej
a
Despus de jugar contesta
Cul de las parejas encaj ms bolitas? .
Materia
les y
recurso
s
Caja de
cartn
Bolgraf
o
Tiza
pizarra
Cul de las parejas encajo menos bolitas? ..

Cuntas bolitas ms encajo la pareja que gano? .
Hubo parejas que empataron? Quines? ..
Dnde podramos trasladar estos datos obtenidos en el juego?
Se extrae los saberes previos de los nios y las nias mediante
interrogantes: Qu se necesita para elaborar una tabla de conteo?
Para qu sirve? Con qu datos se construye un grfico de barras?
Se registra sus respuestas en la pizarra o en el papelote.
Se comunica el propsito de la sesin:
APRENDEN A TRASLADAR LA INFORMACION DE LISTA A TABLAS
DE CONTEO Y A GRAFICO DE BARRAS.
Acuerdan con los estudiantes normas de convivencia que favorezcan el
aprendizajes en un ambiente propicio
NOMAS DE CONVIVENCIA.
- Participar en las actividades con inters
- Respetar el turno para dar una opinin
Se plntea a los estudiantes el siguiente problema:
Rosa present de esta manera el resultado de la encuesta para saber con
qu frutas se va a preparar la ensalada.
RESULTADO DE LA ENCUESTA
DESA
RROLL
O
Jua
n
Plat
Rosa
Jor
ge
Plat
Fresa
pap
a
nar
Papay
Sand
ra
Plata
n
Fresa
pap
a
naran
j
Elen
a
Fresa
Papay
naran
pia
Ra
l
plat
a
Fres
Lui
s
Plat
pap
a
Pap
a
nar
an
pia
Mar
y
Plat
Iv
n
Fres
a
Fres
nar
anj
Pap
a
nar
anj
Sa
l
plat
a
Sof
a
plata
no
Iris
pap
aya
Papa
Papa
ya
Plata
no
narn
aja
pia
pia
Organizan en una tabla de conteo y en un grfico de barras los datos

que se muestran en la lista.
Realizan la comprensin del problema.
Se lee junto con los nios el enunciado del problema y se dice que
revisen la lista. Responde a algunas preguntas: Qu present Rosa?,
Qu se pide? Qu se har con la informacin mostrada en la lista?
Que harn primero?, y despus?, La informacin es suficiente?
Se produce la bsqueda de estrategias. Se orienta con preguntas como
las siguientes:
Servir contar el nmero de votos que tiene cada fruta?, Por qu ?
Ser mejor utilizar otras formas para comunicar los resultados?,
Cules, Por qu?
Elaboran tabla de datos a partir de la lista. Se sugiere algunos formatos de
la sesin anterior, pero se da la libertad de proponer otros.
Resultado de la
votacin
frutas
N de votos
Pltano
9
Papaya
10
Fresa
6
Naranja
7
pia
4
frutas
pltano
N de
votos
Resultado
papay
fres
a
a
10
6
de la votacin
naranj pia
a
7
4
Palegr
afo
Plumon
es
Se promueve la lectura de la tabla mediante preguntas: Cul es la fruta

preferida de los estudiantes? , a qu fruta le corresponde 7 votos?,
Cuntos votos a obtenido la fresa? Qu fruta ha obtenido el menor
puntaje?
Representan los datos de la tabla, mediante la manipulacin yel conteo de
material concreto.
Se comunica que ahora utilizaran las regletas de colores y el material base
10 para hacer representaciones y comparaciones de cantidad de votos
para cada fruta.
Se orienta la representacin de datos mediante preguntas: Cmos puede
representar 9 votos? Cmo se representar la cantidad de votos para la
papaya?, Qu regletas se utilizaran para representar el nmero de
votos de la pia?
Trasladan las tablas de votos a grficos de barras.
Elabora un modelo para grfico de barras
Se formaliza el aprendizaje se explica que los datos obtenidos en un

encuesta o en juego se pueden representar en tablas o en grficos.
Aplican lo aprendido resolviendo situaciones problemticas.
Actividad
Los estudiantes de 1 grado desean realizar un paseo y esos son los
datos obtenidos para eso completa la tabla y luego traslada el grafico
de barras.
VER LIBRO PGINA 110
cierre Reflexionan acerca de la actividad realizada y responden a interrogantes
Qu aprendieron el da de hoy? Qu dificultades tuvieron? Para qu lo

aprendieron?
Tarea
en
casa
Resuelven actividad
TITULO DE LA
SESION
AREA
GRADO
PROPOSITO
CREAMOS ADIVINANZAS
COMUNICACIN Y CIENCIA Y AMBIENTE
1
Aprende a producir adivinanzas.
FECHA: 20/ 07 / 16
SECCION: A
COMPETENCIA
Escribe variados tipos de
textos sobre temas diversos
considerando el propsito
y el destinatario a partir de
su experiencia previa.
Agrupa, ordena y desarrolla
lgicamente las ideas en
torno a un tema. Usa
algunos tipos de conectores
y emplea vocabulario
CAPACIDADES
Planifica la produccin de
diversos textos escritos
INDICADORES
Produce, adivinanzas en
textos cortos en su
estructura.

MOME
NTOS
Inicio
Inst.de
eval
PROBLEMATIZACIN
La docente pregunta a los estudiantes sobre el tema del da anterior en
comunicacin.
Se induce al dialogo a travs de interrogantes:
Que encontraron en la cajita?
Que se hizo con los elementos que encontraron?
Despus de haber ledo, ahora que podemos hacer?
Podremos nosotros crear nuestra adivinanza?
Escribimos nuestras adivinanzas.
NOMAS DE CONVIVENCIA.
Materia
les y
recurso
s
Caja de
cartn
Bolgraf
o
Tiza
pizarra
Palegr
afo
Motivacin
A travs de interrogantes:
Que se ha preguntado de la clase anterior, al inicio de neutra clase.
La docente explica el tema de la clase
DESA
De acuerdo a estrategias los estudiantes se forman en equipo de trabajo,
RROLL para producir sus adivinanzas de acuerdo a diversos objetos recibidos
O
- escriben sus creaciones en papelotes y lo exponen al pleno.
- La docente corrige la escritura de sus textos.
- Corrigen sus textos
- Se intercambian sus textos.
- Despus de haber ledos copian en sus cuadernos de comunicacin .
Plumon
es
cierre Que aprendimos hoy? Para qu nos servir lo que aprendimos? Qu

dificultades tuvieron? Como las superamos?
Tarea
en
casa
Crean otras adivinanzas con la ayuda de sus padres
TITULO DE LA
SESION
AREA
GRADO
PROPOSITO
ESCRIBIMOS AVISOS
COMUNICACIN
FECHA: 22/ 07 / 16
1
SECCION: A
VAMOS A ESCRBIR AVISOS Y LO COLOCAREMOS EN DIFERENTES
LUGARES
COMPETENCIA
. Produce textos escritos
CAPACIDADES
Se apropia del sistema de
escritura
INDICADORES
Inst.de
eval
Escribe avisos diversos, en

situaciones comunicativas

MOME
NTOS
Inicio
20m
PROBLEMATIZACIN
Dialogamos sobre letreros que hay en las calles, algunas bodegas y
restaurantes.
Formulando interrogantes:
Han visto estos letreros? Dnde? Para qu colocaran estos
letreros?
As se llamaran letreros? Cmo se llamaran? Cul es el contenido?
Proponen normas de convivencia.
Material
es y
recursos
Bolgrafo
Tiza
pizarra
DESA
RROLL
O
60m
Motivacin
Colocamos avisos en la pizarra para que todos lo puedan observar.
Eligen cual es el ms apropiado para su propsito. Dejamos el modelo
elegido para poder consultarlo.
Responden a interrogantes:
Qu voy a
Para qu voy a
Para quienes voy a
escribir?
escribir?
escribir?
Un aviso
Para dar a conocer
Para los padres de familia y
que el da 27 de julio
comunidad.
tendremos desfile
escolar por fiesta
patrias.
Dictan lo que pondrn por escrito
. Se apoyar con el uso de los signos de puntuacin y maysculas.
Los estudiantes de la I.E. N 16 122
Del distrito de Pomahuaca
PARTICIPAN DEL GRAN DESFILE ESCOLAR POR FIESTAS PATRIAS.
Da: mircoles
Hora: 10 a.m.
Lugar: Plaza de armas.
Ven a presenciar!
Leemos el aviso, despacio y sealando el texto de forma corrida.

Se entiende el mensaje? Quin lo escribi Para qu lo escribi?
Los datos estn completos.
Encuentran las partes que no estn bien escritas, para
Leemos sealando lo que dice el texto.
Copiamos correctamente, y con letra legible, acompaan con algn
dibujo.
En equipo de tres estudiantes elaboran otro aviso similar al modelo
Presentan sus avisos en hoja de papel bon.
Leen al pleno, corrigen errores
Cierre Que aprendimos hoy? Para qu nos servir lo que aprendimos? Qu

10m
Tarea
en
casa
En casa producen un aviso con ayuda de sus padres.
TITULO DE LA
SESION
AREA
GRADO
PROPOSITO
Escribo y leo palabras con la grafa R

COMUNICACIN
FECHA: 15 -17 y 19/ 08/ 16
1
SECCION: A
Presenta un texto relacionando imagen texto, expresando sus ideas y
sentimientos.
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
Inst.de
eval
. Produce textos escritos
Comprensin de textos
orales.
-Escucha atentamente
identificando e infiriendo
informacin explicita e
implcita en los textos
orales: Oracin significativa
y las palabras generadoras.
-Interpreta la intencin del
hablante a partir del uso de
los recursos lingsticos, no
verbales y para verbales
para identificar la
pronunciacin y vocalizacin
de fonemas, palabras y
oraciones.
-Comprende el mensaje del
texto relacionando la
informacin del texto oral
con su conocimiento y
experiencias: Caracteriza la
organizacin de la palabra
fonticamente y su relacin
grafema.
-Produccin oral de
textos.
-Pronuncia
palabras(Relacin fonema
grafema) con significado de
su contexto
-Pronuncia oraciones a partir
de su contexto familiar y
escolar de forma coherente
y cohesionada.
-Usa recursos no verbales y
para verbales.
Produccin de textos
-Construccin de
significados de palabras,
oraciones y prrafos.
-Escribe palabras y
oraciones.
-Desarrolla ideas e
informaciones variadas
relacionando imagen
significado.
-Agrupa y ordena las
informaciones e ideas en
oraciones y prrafos.
-Usa vocabulario pertinente
variado y preciso.
-Realiza trazos caligrficos.
-Vocaliza y finaliza
correctamente el fonema
r en palabras y
oraciones.
-Percibe y discrimina
auditiva y visualmente la
grafa R.
-Realiza correctamente el
trazo de la grafa R
minscula y mayscula.
-Usa la mayscula de la
grafa R En nombre
propios y al inicio de la
oracin.
- Scribe correctamente a
la copia y al dictado
palabras y oraciones con
la grafa R.
-Separa correctamente
palabras que contiene la
grafa R en sonidos
silbicos.
-Ordena y completa
oraciones dadas con la
grafa R en sonidos
silbicos.
-Leen sin silabear
la grafa R.
-Establece relacin texto
imagen para forma r
palabras y oraciones.
-Utiliza el artculo para
realizar la concordancia
en frases y oraciones en
forma correcta.
-Comprende textos
sencillos que contienen
la grafa de estudio.
Inicio
20m
DESA
RROL
LO
60 m
-Escuchan y comentan un texto para indicar palabras con la grafa R

. La docente presenta la lectura en un palegrafo .Le la lectura en voz alta.
-Luego comenta la lectura preguntando:
-De qu trata la lectura? Cul es el ttulo de la lectura?
Que se observa en la imagen?
En base a sus respuestas. La decente orienta el comentario del texto y declara el tema y
el propsito de la sesin.
Exploracin.
Pronuncian palabras que se escriben con R.
La docente pide a los estudiantes que mencionen palabras que contienen la grafa R
Problematizacin.
Formulan hiptesis sobre el uso de la letra R. Para la lectura y escritura
Se genera la duda en base a la siguiente interrogante. Que sonido tiene la grafa R.
Estructuran sus conocimientos en base de los procesos cognitivos de observacin,
expresin y comprensin oral, para fijar el aprendizaje de la grafa. R.
Identifican y pronuncian el sonido de la grafa. R.
La docente escribe en la pizarra la oracin y la palabra clave, y hace el anlisis de la
palabra para identificar la familia silbica y la grafa.
La docente emite correctamente el sonido de la grafa R.
/Estructuran sus conocimientos en base a los procesos cognitivo de comprensin y
produccin escrita, para la lectoescritura de palabras y oraciones con la grafa R.
Practican el trazo caligrfico de la grafa R. la docente orienta el trazo caligrfico
en la carpeta, en el aire. la pizarra, indicando el sentido correcto del trazo.
Forman la familia silbica con la grafa R. luego escriben en su cuaderno.
Forman palabras con la familia silbica y las vocales.
Leen y escriben palabras y oraciones con la familia silbica, copian en sus cuadernos
palabras y oraciones.
.Estructuran sus conocimientos en base a los procesos de comprensin.
La decente entrega una ficha, con textos breves sobre la grafa de estudio. Luego da las
indicaciones para el desarrollo de la m misma.
Los estudiantes leen el texto un o dos veces y expresa de lo que trata el texto.
Identificacin del significado de trminos claves en el texto. Subrayan las palabras
claves que con tienen la grafa de estudio y su significado.
Leen el texto y realizan las inferencias.
Asocian imagen, texto o dibujan el mensaje del texto.
Aplicacin- relacin
-Escriben y descomponen palabras en sonidos silbicos.
-Asocian palabras con imgenes.
-Escribe el artculo el, la, los, las, un una, unos, unas
En sustantivos e imgenes.
-Ordenan silabas para formar palabras.
-ordenan palabras para formar oraciones.
-Completan oraciones con palabras claves.
Relacionan oraciones con imgenes que expresan acciones.
-Escriben oraciones con imgenes dad
-Leen y escriben palabras y oraciones al dictado.
-Comprenden textos sencillos (Procesos de comprensin).Transferencia.
-Identifican en diferentes tipos de textos palabras con la grafa R.
Bolgraf
o
Tiza
pizarra
Comprenden textos sencillos.

Escriben al dictado palabras y oraciones.
leen Pronunciando correctamente la grafa R
Separan en sonidos silbicos palabras.
Forman palabras y oraciones con la grafa RComprenden textos sencillos.
Cierr
e
10m
Meta cognicin:
EVALUACION:
Que aprendimos hoy? Para qu nos servir lo que aprendimos? Qu dificultades
tuvieron? Como las superamos?
Desarrolla ficha de trabajo

Tarea
en
casa
TITULO DE LA SESION
EL SISTEMA DIGESTIVO. PARTES.
AREA
CIENCIA Y AMBIENTE
FECHA: 17/ 08/ 16
GRADO
1
SECCION: A
PROPOSITO
Identifican las partes del sistema digestivo.
COMPETENCIA
Identifica las diversas
partes del cuerpo
humano y su
funcionamiento,
desarrollando hbitos de
cuidado para conservar
CAPACIDADES
INDICADORES
Identifica las partes que

conforma el sistema
digestivo
Seala los rganos

del sistema digestivo.

MOME
NTOS
Motivacin
Inicio
DESA
RROLL
O
Docente presenta una lmina con la imagen de un sistema digestivo

Docente pide a los estudiantes que observen la lmina que est en la
pizarra
Luego induce al dialogo a travs de interrogantes.
Que observan Que colores tiene esas partes.
Para que servirn, solamente quien tiene esas partes.
La tendremos nosotros. Para que nos servir.
Qu pasara si no la tuviramos.
Como se llaman cada una de esas partes.

Los estudiantes junto con la maestra leen un ficha informtica, para saber
ms
A cerca de las partes que conforman el sistema digestivo.
Los estudiantes copian en su cuaderno de ciencia y ambiente.
En grupos de trabajo resuelven una ficha.
Reciben una ficha con la silueta de las partes del sistema digestivo para
colocar sus nombres.

Tarea
en
casa
Colorean las partes del sistema digestivo
Inst.de
eval
Materia
les y
recurso
s
Bolgraf
o
Tiza
pizarra
Palegr
afo
Plumon
es
TITULO DE LA
SESION
AREA
GRADO
PROPOSITO
COMPARACION DE NUMEROS NATURALES, RELACION
>, < o =)
MATEMATICA
FECHA: 18/ 08 / 16
1
SECCION: A
Compara nmeros naturales utilizando los signos correspondientes.
COMPETENCIA
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad.
CAPACIDADES
INDICADORES
Comunica y representa ideas

matemticas.
Describe la comparacin
y el orden de los nmeros,
usando las expresiones:
mayor que, menor que, e
igual que con apoyo de
material concreto.

MOME
NTOS
Inicio
DESAR
ROLLO
Compara nmeros naturales.

Observan, analizan y completan la siguiente situacin problemtica.
Qu objeto cuesta ms? (cuaderno - libro ) Cuanto de ms cuesta el libro
que el cuaderno? Cunto costara los dos objetos juntos? Qu comprara si
tuvieras 50 soles?
Cunto te faltar para comprar el libro Coquito?
Sabes comparar los nmeros?
-Se presenta el tema: Comparacin con nmeros .

Se les entrega tarjetas de nmeros menores de 100
En grupo de 2 estudiantes realizan la comparacin de 2 tarjetas y explica
el procedimiento.
-Comparan los nmeros dados (35 y 42) y presentarlo en el tablero de
valor posicional.
-Explican que tienen el mismo nmero de decenas
-Comparan las unidades como 5 es mayor que 2 entonces 35 mayor que
30
Resuelven actividades: encerrando con una cuerda con una cuerda la
respuesta correcta.
-Escribe los signos <, > o = en diferentes nmero. eros segn lo
conveniente.

Tarea
en
casa
Resuelve actividades de extensin:

Escribe los smbolos <, > o = entre
36 y 6U
42 y 24
23 y 32
Inst.de
eval
Material
es y
recurso
s
Caja de
cartn
Bolgraf
o
Tiza
pizarra
Palegr
afo
Plumon
es
TITULO DE LA
SESION
AREA
GRADO
PROPOSITO
USO DE PATRONES
MATEMATICAS
1
Usar patrones para recordar objetos
FECHA: 17/ 08/ 16

SECCION: A
COMPETENCIA
ACTUA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
CAPACIDADES
Elabora y usa estrategias.
INDICADORES
Inst.de
eval
Emplea procedimientos
de conteo o de clculo
para ampliar, completar
o crear patrones
aditivos, usando
material concreto.

MOME
NTOS
Material
es y
recursos
Inicio
Salimos al patio y participamos en una dinmica: Primero con su cuerpo:

Indicamos que forman una lnea recta y la docente indica que cada nio
tendr un nmero empezando por r el 1,2 y as sucesivamente hasta que
vocalice el nmero el ltimo nio.
Luego indica que se sienten todos los nmeros pares, Ejem
Bolgraf
o
Tiza
pizarra
Preguntamos: Qu observan?
Luego entregamos material sillas indicando como podran representar las
sillas? Los nios con creatividad colocan las sillas. Ejm
Volvemos a preguntar: Qu hicieron? Qu armaron?

-En el aula observan en un papelote con el dibujo que se muestra a
continuacin y preguntamos De qu color se debe pintar la siguiente
bolita ?
-Se pide que realicen el dibujo en su cuaderno y pintan la bolita con el
color correspondiente:
rojo
rojo
Verde
rojo
rojo
Acuerdan normas de convivencia para un buen trabajo.

NORMAS DE CONVIVENCIA
-Compartir los materiales.
Verde
Palegr
afo
Plumon
es
DESAR
ROLLO
Presentamos en un papelote el siguiente problema:

-Carlos est decorando su poncho y necesita ayuda para continuar. Qu
colores ser?
Qu colores continuar?
-Facilitamos la comprensin del problema preguntando:Qu observan?
A quin deben ayudar? De qu trata el problema?
-Propiciamos la bsqueda de estrategias mediante algunas interrogantes:
Cmo ayudaran a Carlos? Qu materiales utilizaran? Cmo sabrn que
colores continua?
-Anotamos las respuestas en la pizarra:
-Orientamos a los estudiantes a representar la solucin del

problema con los bloques lgico. Pregunta Que formas
geomtricas tienen los bloques lgicos .? De que colores son:?
Con que color empezaran Con cual continuaran? Y despus?
-Se espera mencionen lo siguiente, por ejemplo : todos son
tringulos ,. Se repite un rojo, un amarillo,
amarillo y un azul.
rojo
azul
Se entrega una ficha y completa el dibujo. Luego, indicamos que

expliquen el patrn de repeticin utilizando los bloque lgicos.
-Formalizamos lo aprendido a partir de estas preguntas: Que han
completado? Qu colores se repiten en el decorado del poncho? Cmo
es la repeticin?
-Comentamos que para decorar objetos o realizar dibujos se usan, en
algunos casos, patrones de repeticin, los cuales permiten que los
diseos sean ms vistosos.
-Mostramos otros ejemplos: Presentamos el siguiente patrn con
semillas y palitos, identifican lo que se repite, Preguntamos Qu se
repite en el patrn?
Dibujar.
Representan el patrn con paramadas y saltos.

3 palmadas y 1 salto, 3 paramadas y 1 salto
Propiciamos la reflexin sobre los procesos y estrategias que siguieron
para resolver el problema. Preguntamos Les fue fcil saber que colores
continuaban en el diseo del poncho Que materiales utilizaron para
resolver problemas? Cmo identificamos los patrones de repeticin? Libro
del MD pg. 57-58
cierre
Tarea
en
casa

Desarrollan actividad.
TITULO DE LA
SESION
AREA
GRADO
PROPOSITO
CONOCEMOS LA BIBLIA
RELIGION
FECHA: 18/ 08 / 16
1
SECCION: A
Conocemos que es la biblia y que contiene.
COMPETENCIA
FORMACION DE LA
CONCIENCIA MORAL
CRISTIANA
CAPACIDADES
Acepta el amor de Dios
expresado en la venida de
cristo como Salvador
INDICADORES
Reconoce la Biblia
palara de Dios en una
ficha.
-Reconoce las citas

MOME
NTOS
Inicio
Observan y comentan.
Celular
sobre de carta
La BIBLIA
Responden interrogantes.
Cmo se comunican con las personas que estn lejos?
Cmo te comunicas con Dios? Qu es la Biblia? Qu contiene la
Biblia? La Biblia ser la palabra de Dios? Tendr libros? Qu religin
nos trajeron los espaoles?
Entonan la cancin:
Dios es amor la Biblia deice as
Dios es amor San pablo lo repite
Dios es amor bscalo y veras.
En el captulo cuatro, versculo 8 Primera de Juan (2)
Proponen normas de convivencia.
Escucha a la maestra.
Levanta la mano para participar.
Dibuja el libro de las cartas de Dios

DESA
RROLL
O
Escucha informacin de la Biblia,

Qu es la Biblia?
La Biblia es un conjunto de libros Cannicos del judasmo y el
cristianismo. Es un libro escrito bajo la inspiracin de Dios que
contiene la revelacin del plan de salvacin
La sagrada escritura o la Biblia es la reunin de todos los libros
escritos bajo la direccin dl espritu santo y que la iglesia ha
reconocido oficialmente.
Elaboran un mapa conceptual.

Tarea
en
casa
Dibujan la Biblia
Inst.de
eval
Materia
les y
recurso
s
Bolgraf
o
Tiza
pizarra
La
biblia
TITULO DE LA
SESION
AREA
GRADO
PROPOSITO
USO DE LA LETRA MAYUSCULA

COMUNICACION
FECHA: 22/ 08 / 16
1
SECCION: A
USO CORRECTAMENTE LA MAYUSCULA EN SUS ESCRITOS
COMPETENCIA
PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
CAPACIDADES
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus textos
escritos
INDICADORES
Revisa si ha empleado
los recursos ortogrficos
bsicos (punto final,
mayscula en nombres
propios) para dar
claridad y sentido la
texto.

MOME
NTOS
Inicio
DESAR
ROLLO
cierre
Tarea
en
casa
La docente presenta un palegrafo en la pizarra con diferente letra

escritas con letra m mayscula, luego pide a los estudiantes que observen
y formula las interrogantes: Qu observan? Cmo estn escritas l
algunas palabras?
Por qu creen que se ha escrito con mayscula? Todas las letras estn
con mayscula? Por qu creen que estas palabras se habrn escrito con
letra mayscula?
La docente declara el tema de clase.
La docente entrega una ficha a los estudiantes.

Los estudiantes leen la ficha, luego responden la ficha colocando la
mayscula donde corresponde.
-Docente hace entrega de su cuaderno de trabajo al estudiante para que
lean y resuelvan la pgina.
Los estudiantes resuelven su cuaderno de trabajo con ayuda de la docente
cuando lo necesitan.
Que aprendimos hoy? Para qu nos servir lo que aprendimos? Qu

Desarrollan ficha de trabajo.
Inst.de
eval
Material
es y
recursos
Bolgraf
o
Tiza
pizarra
papelot
e
TITULO DE LA
SESION
AREA
GRADO
APRENDO A ESCRIBIR Y LEER LA GRAFIA , LA DOLE, erre
PROPOSITO
Leen y escriben textos con la grafa rr
COMUNICACION
1
FECHA: 25/ 08 / 16
SECCION: A
COMPETENCIA
COMPRENSION DE
TEXTOS ORALES
CAPACIDADES
escritura.
INDICADORES
Lee palabras, frases u
oraciones completas
que forman parte del
letrado que utilizan en
el aula o fuera de ellas.
( textos cortos)

MOM
ENTO
S
La docente presenta un palegrafo un texto Arrullo al beb la
Inicio
Inst.de
eval
maestra lee en voz alta y pide a los estudiantes que lean con
entonacin y pronunciacin adecuada , que lean en pares ,
solamente hombres, solamente mujeres. etc Una vez concluida la
lectura se le pregunta a los estudiantes que les pareci el texto :
Responden a interrogantes: Qu han entendido? De quin habla
en el texto? Qu hacia la mam? Por qu lo arrulla al beb? La
mam que le daba al beb
Comunica el propsito de la sesin.
LEEN TEXTOS CON LA CONSONANTE. RR
Acuerdan con los estudiantes las normas de convivencia que les
permitir aprender en una ambiente favorable.
Normas de convivencia
-Prestan atencin a la clase.
Arrullo al beb .
Mam arrulla al beb, porque est llorando y le da su bibern.
Despus lo arropa en su manta.
Responden a interrogantes: Qu han entendido del texto? De
quin habla el texto? Por qu lloraba el beb?
Que le dieron al beb?
Materi
al
recurs
Bolgra
fo
Tiza
pizarra
Papelo
te
plumo
nes
DESA
RROLL
O
ANTES DE LA LECTURA
Se indica el propsito de la lectura leer un texto para aprender
a valorar a lasas personas.
Se presenta el escrito en tarjetas lxicas palabras que estn en el
texto.
Arrop
arrull
llorand
beb
Se pregunta a los estudiantes Qu dir en los carteles? Por qu
llora e l beb?
Que palabras tendrn la doble rr? Qu hace la mam? Por qu
llora el nio?
Durante la lectura
Se presenta un escrito de un texto en un papelote, la docente da
lectura la texto y los nios escuchan.
Luego se entrega un ejemplar a cada nio.
Lectura: Titulo : RABITO
Pegar lectura.
DESPUES DE LEER
Responden a interrogantes:Cul es el ttulo de la lectura?
Cmo es Rabito?
Qu tiene las patas de rabito? Qu
comidas le gusta a Rabito? Qu animal mira Rabito? Segn el
texto que est haciendo Rabito?
Tienen en cuenta la lera mayscula.
Rabito, perro, corre, bonito lana, mira, iguana, patitas, amigo,
mucha, tiene.
-La docente explica en la pizarra el sentido correcto del trazo,
primero lo hace en el aire, luego lo dibuja con el dedo sobre la
carpeta, la pared, el piso, con los pies, con la cabeza.
Realizan el trazo de la r r, rr, r r, rr, r r, rr ----R, R, R, R, R, R,
Arman con letras mviles varias palabras.
-Se les hace identificar el sonido de la grafa y luego con las
mismas letras mviles forman otras palabras Ejm. Carretera,
desarrollo, arrocero, etc.
CIERR
E
Exten
sin.

Desarrollan ficha de trabajo en casa.
TITULO DE LA
SESION
AREA
GRADO
PROPOSITO
LEEMOS MENSAJES DE NUESTROS FAMILIARES

COMUNICACION
1
Leen y comprenden mensajes.
FECHA: 25/ 08 / 16
SECCION: A
COMPETENCIA
COMPRENSION DE TEXTOS
ORALES
CAPACIDADES
Se apropia del sistema
de escritura.
INDICADORES
oraciones completas
letrado que utilizan
en el aula o fuera de
ellas. ( textos cortos)

MOM
ENTO
S
Reunimos a los estudiantes en crculo mirndose unos a otros y
Inicio
Inst.de
eval
pedimos que recuerden lo que hicieron el da anterior.

Mostramos un mensaje que ha llegado de familia. Ejm.
Profesora:
Mi hijo lleg tarde porque orden su ropa en el ropero.
Ramiro.
Preguntamos:
Qu tipo de texto es? Para quin es? Quien escribi? Donde
podemos colocar los mensajes que nos han enviado.
Escuchamos las ideas de los estudiantes:
Comunicamos el propsito de la sesin: HOY VAN A LEER MENSAJES
PASRA UN COMPAERO DE NUESTRO SALON
Proponen normas de convivencia para un mejor trabajo.
.Colaborar respetando las ideas de los compaeros
.Respetar el turno para hablar.
Material
recursos
Bolgraf
o
Tiza
pizarra
Papelot
e
plumon
es
DESA
RROL
LO
Preguntamos: Alguna vez han dejado un mensaje en casa? Quizs sus

familiares?
Se dio en forma oral o escrita? Para que servir los mensajes?
-Mostramos en un papelote un mensaje para los estudiantes.
Observan en silencio:
30 de agosto
Rosa
Felicitaciones veo que cada da das de comer a tu perro.
Mario
Preguntamos: Qu dir el mensaje? Cmo lo saben?
Anotamos sus hiptesis en la pizarra con la finalidad de confrontarlos
durante y despus de la lectura.
DURANTE LA LECTURA
-Un estudiante voluntariamente lee en voz alta el mensaje. Si nadie lee,
Sealando lo que vamos leyendo.
DESPUES DE LA LECTURA
Preguntamos: A quin le escribieron el mensaje? Cuando lo enviaron?
Quin enva el mensaje? A quin han enviado el mensaje
-Sealan las respuestas en el texto.
-Volvemos a preguntar Para quin es el mensaje? Cmo comienza Rosa?
Qu palabras comienza con Rosa.
Dictan un listado de palabras con la letra inicial r rosa, rata, ropero,
ramo, rojo, rana, rodilla, risa.
Volvemos a preguntar: Cul es la responsabilidad de Rosa? Cmo se
escribe perro,
Por qu se escribe con dos rr?
-Explicamos la doble rr, se escribe cuando la silaba va al
centro o al final de la palabra y suena fuerte.

Dictan un listado de palabras con la letra rr al centro o al final de la
palabra y suena fuerte.
Carro, desarrollo, carretera, perro, tarro, corre, correa.
Dejamos visible el cartel de palabras del uso de la r al leer o
escribir mensajes.
CIER
RE
Que han aprendido hoy?

Qu dificultades tuvieron?
EXTE
NSIO
N
Haz un listado de palabras con;
LISTADO DE PALABRAS CON LAS LETRAS R, RR, ERE

rr
LEE EL MENSAJE Y CONTESTA:
ere
Renato
Revisa tu tarea antes de entregar a tu profesora.
Tu pap Rmulo.
1. Quien escribe el mensaje?

.
2. Para quin es el mensaje?
..
3. Qu mensaje le da a Renato?
..
TITULO DE LA
SESION
AREA
GRADO
PROPOSITO
COMPARACION DE NUMEROS NATURALES, RELACION >, < o

=)
MATEMATICA
FECHA: 26/ 08 / 16
1
SECCION: A
Compara nmeros naturales utilizando los signos
correspondientes.
COMPETENCIA
Acta y piensa
matemticamente en
CAPACIDADES
Comunica y representa
ideas matemticas.
INDICADORES
Describe la
comparacin y el
orden de los nmeros,
usando las
expresiones: mayor
que, menor que, e
igual que con apoyo
Inst.de
eval
MOME
NTOS
TITULO DE LA SESION
EL SISTEMA DIGESTIVO. PARTES.
AREA
CIENCIA Y AMBIENTE
FECHA: 17/ 08/ 16
GRADO
1
SECCION: A
PROPOSITO
Identifican las partes del sistema digestivo.
COMPETENCIA
Identifica las diversas
partes del cuerpo
humano y su
funcionamiento,
desarrollando hbitos de
cuidado para conservar la
salud
CAPACIDADES
INDICADORES
Identifica las partes que

conforma el sistema
digestivo
Seala los rganos

del sistema digestivo.

MOME
NTOS
Materia
les y
recurso
s
Motivacin
Inicio
DESA
RROLL
O
Docente presenta una lmina con la imagen de un sistema digestivo

Docente pide a los estudiantes que observen la lmina que est en la
pizarra
Luego induce al dialogo a travs de interrogantes.
Que observan Que colores tiene esas partes.
Para que servirn, solamente quien tiene esas partes.
La tendremos nosotros. Para que nos servir.
Qu pasara si no la tuviramos.
Como se llaman cada una de esas partes.

Los estudiantes junto con la maestra leen un ficha informtica, para saber
ms
A cerca de las partes que conforman el sistema digestivo.
Los estudiantes copian en su cuaderno de ciencia y ambiente.
En grupos de trabajo resuelven una ficha.
Reciben una ficha con la silueta de las partes del sistema digestivo para
colocar sus nombres.

Tarea
en
casa
Colorean las partes del sistema digestivo

amarillo
rojo
rojo
arrull
rojo
7
azul
Verde
llorand
rojo
Arrop
Inst.de
eval
rojo
beb
Verde
Bolgraf
o
Tiza
pizarra
Palegr
afo
Plumon
es
Inicio
DESA
RROLL
O
Compara nmeros naturales.

Observan, analizan y completan la siguiente situacin problemtica.
Qu objeto cuesta ms? (cuaderno - libro ) Cuanto de ms cuesta el libro
que el cuaderno? Cunto costara los dos objetos juntos? Qu comprara si
tuvieras 50 soles?
Cunto te faltar para comprar el libro Coquito?
Sabes comparar los nmeros?
-Se presenta el tema: Comparacin con nmeros .
Se les entrega tarjetas de nmeros menores de 100
En grupo de 2 estudiantes realizan la comparacin de 2 tarjetas y explica el
procedimiento.
-Comparan los nmeros dados (35 y 42) y presentarlo en el tablero de valor
posicional.
-Explican que tienen el mismo nmero de decenas
-Comparan las unidades como 5 es mayor que 2 entonces 35 mayor que 30
Resuelven actividades: encerrando con una cuerda con una cuerda la respuesta
correcta.
-Escribe los signos <, > o = en diferentes nmero. segn lo conveniente.

Tarea
en
casa
Resuelve actividades de extensin:

Escribe los smbolos <, > o = entre
36 y 6U
42 y 24
23 y 32
Bol
gr
afo
Tiz
a
piz
arr
a
Pal
e
gr
afo
Plu
m
on
es
TITULO DE LA
SESION
AREA
GRADO
PROPOSITO
CONOCEREMOS LA UBICACIN DEL NUMERO ANTERIOR

MATEMATICA
FECHA: 30/ 08 / 16
1
SECCION: A
Escribe el nmero anterior y posterior correctamente.
COMPETENCIA
Acta y piensa
matemticamente en
CAPACIDADES
Elabora y usa
estrategias.
INDICADORES
Inst.de
eval
Describe una secuencia

de actividades
cotidianas de hasta
cuatro sucesos usando
referentes temporales:
antes, durante,
despus.
-Describe una secuencia

MOME
NTOS
Materia
les y
recurso
s
Inicio
Simula un campeonato deportivo y solicita voluntariamente 9 jugadores

para que salgan delante de la pizarra formando una fila y con ayuda de los
dems compaeros confirmarn la cantidad solicitada, contando si
realmente hay 9 escolares. El primero es uno, el siguiente dos, y as
sucesivamente.
Bolgraf
o
Tiza
pizarra
-Comentan que asi como los jugadores tienen un nmero en la camiseta o

polo, cada uno de ellos tienen que coger una tarjeta con un nmero y s
coloca segn corresponda y lo colocan sobre su pecho.
VER IMGENES:
Pregunta Quines son vecinos de Lucas? Quines son vecinos de

Mara Describimos as los vecinos de cada escolar.
Luego los estudiantes regresan a sus sitios formando un tren y
cogindose de los hombros para poder visualizar con claridad quien
esta entes de:
PREGUNTA:
Ser lo mismo estar antes que despus de otro? No
Cmo se llama el nmero que est antes de otro ( anterior)
De qu tema trataremos?
.Comunicamos el propsito de la sesin: Hoy aplicaremos el
conteo del nmero anterior y posterior correctamente
hasta el 15.
Se muestra el dibujo y voluntarios completan el nmero que falta.
Ver imgenes
Palegr
afo
Plumon
es
DESA
RROLL
O
-Comprenden el problema preguntando. De qu trata? Qu

nmeros creen que falta? Qu debemos responder?
Buscan estrategias: Cmo podemos resolver? Qu materiales
necesitamos?
Quines son los vecinos de la nia que tiene el nmero 5.
Resuelven el problema mediante el uso de estrategias de
numeracin. Ejercicios.
Formalizamos los aprendizajes a travs de las siguientes preguntas:
Cundo decimos que un nmero es anterior?
Concluimos un nmero es anterior : cuando est escrito
antes del nmero indicado.
-Comparan sus respuestas con sus compaeros.
-Planteamos otros problemas
cierre Que aprendimos hoy? Para qu nos servir lo que aprendimos?

Qu dificultades tuvieron? Como las superamos?
Tarea
en
casa
Escribe los nmeros anterior y posterior.

7
14 -
12
18
SANTA ROSA DE LIMA
=S
-
=N
=O
=T
=A
=R
TITULO DE LA
SESION
AREA
GRADO
PROPOSITO
Caractersticas y funciones de los rganos el sistema respiratorio

Ciencia y Ambiente
FECHA: 31/ 08 / 16
1
SECCION: A
. Hoy conoceremos las caractersticas y funcin de los rganos
que hacen posible la respiracin y forman el sistema
respiratorio.
COMPETENCIA
Indaga mediante mtodos

cientficos situaciones que
pueden ser investigadas por
la ciencia.
CAPACIDADES
Analiza datos o
informacin.
INDICADORES
Inst.de
eval
Extrae conclusiones a
partir de las relaciones
entre sus explicaciones
iniciales y los resultados
de la indagacin.
-En una maqueta
identifica los rganos
del sistema

MOME
NTOS
Material
es y
recursos
Inicio
Realizan ejercicios de inspiracin y expiracin resaltando la importancia

del aire en la vida de los seres vivos.
-En parejas pone el odo en el pecho de su compaero y escuchan el
ingreso y salida del aire.
.Preguntamos: Que necesitamos los seres humanos para respirar? Qu
sentimos en el pecho del compaero? Por dnde ingresa el aire? Hacia
dnde se dirige despus de ingresar? Qu rganos participan?
-Realizamos la experiencia de la respiracin tapndose las fosas nasales y
preguntamos: Qu sucede cuando falta el oxgeno en nuestro
organismo?
Qu rganos participan en la respiracin y cules son sus funciones?
_Comunicamos el propsito de la sesin: Hoy conoceremos las
caractersticas y funcin de los rganos que hacen posible la
respiracin y forman el sistema respiratorio.
-Proponen normas de convivencia para un mejor trabajo:
. Escucha al compaero cuando habla
. Aporta ideas pidiendo el turno para hablar.
-Se les entrega una silueta del sistema respiratorio y les indicamos hagan
un recorrido por donde ingresa el aire y a donde llega.
- Los nios colorean con lpiz rojo.
Planteamiento del problema.

Pregunta: Cual es el recorrido del oxgeno en el sistema respiratorio?
Qu diferencia hay entre el aire que ingresa a los pulmones y el aire que
sale?
Qu partes tiene el sistema respiratorio?
Formulacin de hiptesis:
DESAR
ROLLO
-Expresan en forma oral el recorrido apoyndose los dibujos, dndole la

pauta el inicio. El aire(oxigeno) ingresa a nuestro cuerpo
por contina su recorrido
-Analizan todas las ideas y sealan que estas son las hiptesis sobre el
caso planteado.
Elaboracin de un plan de indagacin:
Sugieren idea para responder las preguntas y sugerimos hacer un plan e
actividades con los recursos que tiene en el aula.
-Investigar en los textos
-Dibujar el sistema respiratorio y conoce sus partes.
-Consultan fuentes informativas
-Completan el organizador visual sobre los rganos y funciones del
sistema respiratorio leyendo el siguiente texto:
-Verifican y corrigen los rganos que corresponden de acuerdo a la
imagen del texto que hicieron inicialmente.
-Seguramente sabes que al respirar, el aire entra y sale por la nariz o por
la boca, pero Sabes a dnde va?
-Despus de entrar por la nariz por la boca, el aire pasa por un tubo
llamado trquea, hasta llegar a los pulmones.
-Finalmente, el oxgeno de aire pasa a la sangre y se reparte por todo el
cuerpo.
- Para recordar:
Las partes del aparato respiratorio son : La nariz encargada de
Bolgraf
o
Tiza
pizarra
Palegr
afo
Plumon
es
humedecer y purificar el aire; la faringe y la trquea, encargadas de

transportar el aire inspirando a los pulmones; y los pulmones- donde se
hallan los alvolos pulmonares, que realizan finalmente intercambiando
de gases con los capilares.
-El ingreso del aire a los alveolos es un proceso involuntario y
automtico en el que se produce un intercambio de gases en los
capilares ingresa el oxgeno del aire inspirado y , con el oxgeno,
expulsan el gas de desecho que es el dixido de carbono.
MAPA CONCEPTUAL
Aparato respiratorio
Funcin
Tomar el oxgeno del aire
partes
Fosas nasales ---trqueafaringe--- bronquios---pulmones.
cierre
extensi
on

De qu color son los pulmones?
Qu pulmn es de mayor tamao.
TITULO DE LA SESION
AREA
GRADO
PROPOSITO
LEEMOS MENSAJES DE NUESTROS FAMILIARES

COMUNICACION
FECHA: 01 / 09/ 16
1
SECCION: A
Leen y comprenden mensajes.
COMPETENCIA
COMPRENSION DE TEXTOS
ORALES
CAPACIDADES
escritura.
INDICADORES
oraciones completas
letrado que utilizan en
el aula o fuera de ellas. (
textos cortos)
Inst.de
eval

MO
MEN
TOS
Reunimos a los estudiantes en crculo mirndose unos a otros y pedimos que recuerden lo que
hicieron el da anterior.
Mostramos un mensaje que ha llegado de un padre de familia Ejm.
Profesora:
Mi hijo lleg tarde porque ordeno su ropa en el ropero.
Inicio
Papelot
e
Ramiro
Preguntamos:
Qu tipo de texto es? Quin escribi? Dnde podemos colocar los textos que nos han
enviado?
Escuchan las ideas de los estudiantes.
Comunicamos el propsito de la sesin: HOY VAN A LEER MENSAJES PARA UN
COMPAERO DE NUESTRO SALN.
Preguntamos: Alguna vez han dejado un mensaje en casa? Quizs sus familiares?
30 de agosto
Rosa
Rosario
DESARROLLO

Anotamos sus hiptesis en la pizarra con la finalidad de confrontarlos durante y despus de la
lectura.
DURANTE LA LECTURA
-Un estudiante voluntariamente lee en voz alta el mensaje. Si nadie lee, Sealando lo que vamos
leyendo.
-Volvemos a preguntar Para quin es el mensaje? Cmo comienza Rosa? Qu palabras
comienza con Rosa.
Explicamos la r al inicio solo se escribe con una sola y suena fuerte.
Dictan un listado de palabras con la letra inicial r rosa, rata, ropero, ramo, rojo, rana,
rodilla, risa.
Volvemos a preguntar: Cul es la responsabilidad de Rosa? Cmo se escribe perro,
Por qu se escribe con dos rr?
-Explicamos la doble rr, se escribe cuando la silaba va al centro o al final de la palabra y
su Dictan un listado de palabras con la letra rr al centro o al final de la palabra y suena
Dejamos visible el cartel de palabras del uso de la r al leer o escribir mensajes.
Para afianzar y resuelvan la prctica.
CIER
RE
Materia
l
recurso
Bolgraf
o
Tiza
pizarra
Que han aprendido hoy? Qu dificultades tuvieron? Cmo superaron las dificultades?
Para que nos servir lo que hemos aprendido?
Leen y escriben mensajes de su inters.
EXTE
NSIO
N
rr
ere
pulmon
es

Renato
Tu pap
Rmulo.
1.
Quien escribe el mensaje?

.

..
..
TITULO DE LA SESION
AREA
GRADO
PROPOSITO
ESCRIBIMOS MENSAJES DE NUESTRO INTERES

COMUNICACION
FECHA: 05 / 09/ 16
1
SECCION: A
Escriben y leen mensajes
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
Inst.de
eval
PRODUCCION DE TEXTOS
ESCRITOS

escritura.
Escribe y lee palabras,

frases u oraciones
completas que forman
parte del letrado que
utilizan en el aula o
fuera de ellas. ( textos

MO
MEN
TOS
Inicio
Reunimos a los estudiantes en crculo mirndose unos a otros y pedimos que recuerden lo que
hicieron el da anterior.
Mostramos un mensaje que ha llegado de un padre de familia Ejm.
Profesora:
Mi hija, participar en la exposicin de matemtica con el tema
comparacin de nmeros naturales.
Alfonso.
Preguntamos:
Qu tipo de texto es? Quin escribi? Dnde podemos colocar los textos que nos han
enviado?
Escuchan las ideas de los estudiantes.
Comunicamos el propsito de la sesin: HOY ESCRIBIRAN MENSAJES PARA UN
COMPAERO DE NUESTRO SALN.
Preguntamos: Alguna vez han dejado un mensaje en casa? Quizs sus familiares?
5 de setiembre
Rosa
Vanesa
DESARROLLO

Anotamos sus hiptesis en la pizarra con la finalidad de confrontarlos durante y
despus de la lectura.
DURANTE LA LECTURA
-Un estudiante voluntariamente lee en voz alta el mensaje. Si nadie lee, Sealando lo
que vamos leyendo.
-Volvemos a preguntar Para quin es el mensaje? Cmo comienza Rosa? Qu palabras
comienza con Rosa.
Explicamos la r al inicio solo se escribe con una sola y suena fuerte.
Dictan un listado de palabras con la letra inicial r rosa, rata, ropero, ramo, rojo,
rana, rodilla, risa.
Volvemos a preguntar: Cul es la responsabilidad de Rosa? Cmo se escribe perro,
Dejamos visible el cartel de palabras del uso de la r al leer o escribir mensajes.
Para afianzar y resuelvan la prctica.
CIER
RE
Que han aprendido hoy? Qu dificultades tuvieron? Cmo superaron las dificultades?
Para que nos servir lo que hemos aprendido?
Leen y escriben mensajes de su inters.
EXTE
NSIO
N
Materia
l
recurso
Bolgraf
o
Tiza
pizarra
Papelot
e
pulmon
es

rr
ere

Renato
Tu pap Rmulo.
2.
Quien escribe el mensaje?

.

..
..
TITULO DE LA
SESION
AREA
GRADO
PROPOSITO
RESOLUCION DE PROBLEMAS ADITIVOS

MATEMATICA
FECHA: 06/ 09/ 16
1
SECCION: A
APRENDEMOS A RESOLVER PROBLEMAS DE ADICIONES.
COMPETENCIA
Acta y piensa
matemticamente en
CAPACIDADES
ideas matemticas.
INDICADORES
Elabora
representaciones
concretas, pictricas y
grficas y simblicas de
los significados de la
adicin sin canje de un
nmero hasta 10.

MOME
NTOS
Inicio
DESAR
ROLLO
Inst.de
eval
Salimos al patio y escuchamos las indicaciones de la maestra .Forman un grupo

todos los nios que son de piel blanca y piel morena.
Preguntamos:
Cuntos nios son de piel blanca? Cuntos nios son de piel morena? Luego
indicamos que los nios que tienen zapatillas.
Que operacin debe realizar para hallar la respuesta.
Comunicamos el propsito de la sesin:
HOY APRENDERN A RESOLVER PROBLEMAS DE ADICIONES.
Acuerdan normas de convivencia, que les ayudara a trabajar en un ambiente
favorable.
Presentamos en un papalote el problema:

-Marisol, Luis y Lorena han conseguido materiales para elaborar una lnea de
tiempo, Marisol tiene 3 papeles azules, Luis tiene 3 papeles rojos y Lorena 2
palitos de colores Cuantos papelotes tienen? Cuantos materiales han
conseguido en total.
Comprendemos el problema a travs de interrogantes: Qu ha conseguido
Marisol, Luis y Lorena? Cuntos papeles tiene Marisol? Cuntos papeles tiene
Luis? Cuntos palitos tiene Lorena?
Buscar estrategias:
-Para resolver el problema mediante interrogantes:
Qu materiales van a utilizar para representar el problema? Cmo sabrn
cuantos papeles tienen? Cmo sabrn cuantos materiales han conseguido en
total?
Anotamos sus respuestas:
Vivencian el problema en grupos de trabajo usando papeles, chapitas, palitos de
chupete.
Guiamos con algunas preguntas:
Quien representar a Marisol?
Quin representar a Luis?
Quin representa a Lorena?
Qu materiales tendr cada uno?
Qu harn para saber cuntos papeles tienen y cuantos materiales han
conseguido en total?
-Representan con material concreto ( bloques lgicos
Materia
les y
recurso
s
Bolgraf
o
Tiza
pizarra
Palegraf
o
Plumone
s
3+3=6
Volveremos a preguntar Cuntos materiales han conseguido en total? Que
hicieron
-Planeamos la operacin.
+
3
+
3
Formalizan lo aprendido Cuantos papeles tienen en total Qu hicieron para

saberlo? Cuantos materiales consiguieron en total?
cierre
Tarea
en casa

Resuelven ficha de trabajo
TITULO DE LA SESION
ESCRIBIMOS MENSAJES DE AFEACTO
AREA
GRADO
PROPOSITO
COMUNICACION
FECHA: 08/ 09/ 16
1
SECCION: A
HOY APRENDEMOS A ESCRIBIR EMNSAJES PARA SUS COMPAEROS DEL AULA.
COMPETENCIA
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
CAPACIDADES
escritura.
diversos textos escritos.
INDICADORES
Escribe mensajes en nivel
alfabtico en situaciones
comunicativas.
Menciona, con ayuda del
adulto el destinatario, el
tema y el propsito de los
textos que va producir.

MOM
ENTO
S
Inicio
Inst.de
eval
Los estudiantes junto con la maestra salen al patio en crculo, se cogen en

parejas y manifiestan expresiones de afecto frente a situaciones de alegras,
tristeza, miedo y clera.
-Comento que a m tambin me gustara compartir con ustedes un mensaje
carioso, pero lo tienes por escrito.
-Mostramos el envase con el m mensaje que previamente coloque all.
Pregunt: Quisieran saber que dice el mensaje?
Pido a un estudiante, voluntario, extraiga el mensaje del envase y lelo para
todos.
Queridos estudiantes:
Me gusta verlos siempre felices.
Eso me hace sentir feliz.
Los quiero mucho.
Su maestra Vilma.
Preguntamos:
A quin est dirigido el mensaje? Quin lo escribi? Para quin habr escrito
el mensaje?
-Solicito que alguno diga cmo es un mensaje Cmo lo haran? Anoto las
respuestas en la pizarra o en papelote.
Material
es y
recurso
s
Bolgraf
o
Tiza
pizarra
PLANIFICAN
Dialogamos con los estudiantes con el fin de orientarlos en la planificacin de
su mensaje. Pega en la pizarra cartulinas con las siguientes preguntas y lelas
sealando las palabras de izquierda a derecha.
A quin le escribiremos?
Rpta: A un compaero o compaera que nosotros elijamos.
2. Para quin escribimos este texto?
Rpta: Para expresar a un compaero o compaera nuestros sentimientos de
afecto.
3. Que le diremos?
Rpta: Te queremos eres buen amigo.
Me gusta que seas alegre,
-Invita a los estudiantes a elegir libremente al compaero a quien escribirn el
-Pide que piensen y ordenen sus ideas para definir que expresaran en el
mensaje. indica que despus de escribirlo debern colocar su nombre y el
nombre de quien lo recibir
DESA
RROL
LO
Textualizan
-Entrega a cada nio (a) una hoja de papel bond y motivarlos a escribir
libremente sus mensajes. Seala que al terminar podrn decorarlos como
prefieran.
-Acrcate a ellos para apoyarlos en la escritura, Brinda seguridad y confianza
mediante las expresiones como:
Muy bien! As se hace! etc.
-De esta manera escribirn libremente y sin presiones desde sus niveles de
escritura.
-Recuerda a los estudiantes que tiene en cuenta lo planificado
-Para ayudarlos, puedes plantear estas preguntas: A quin le estn
escribiendo?, Para qu le estn escribiendo?
REVISION
Pide a los nios y a las nias que lean sus textos en voz alta. Luego, les; A
quin est dirigido? Que expresin cariosa utilizaron? Escribieron sus
nombres para que l o ella sepa quin enva el mensaje.
-Si algn estudiante no est en el nivel alfabtico, escribe debajo de su mensaje
lo que l o ella haya dicho, y lelo sealando lo que tu escribiste.
-Si se encuentran en el nivel silbico puedes pedir que recuerden otras palabras
que tengan apartes que los ayuden a escribir la que desean. Por ejm, Si quieren
escribir Mara, debern buscar las palabras que comiencen con esta.
-Entrega a todos otra hojas de papel bond y solicita que pasen en limpio se
texto. Luego, invtalo a decorar y enrollar sus mensajes y a colocarlos en el
fondo de botella que llevaste a clase.
cierre Cmo hicimos para planificar nuestro mensaje? Para que nos sirvi la
planificacin
que ms nos ayud a escribir?
Extns Eligen un familiar y le escriben un mensaje usando palabras que a este lo hagan
sentir querido.
ion
Palegr
afo
Plumon
es
TITULO DE LA
SESION
AREA
GRADO
PROPOSITO
JUGAMOS AL HOSPEDAJE
MATEMATICA
FECHA: 09/ 09/ 16
1
SECCION: A
Hoy aprendern a resolver problemas juntando cantidades.
COMPETENCIA
Acta y piensa
matemticamente en
CAPACIDADES
ideas matemticas.
INDICADORES
Identifica datos en
situaciones de una
etapa que demandan
acciones de juntar

MOME
NTOS
Inicio
Inst.de
eval
Recoge los saberes previos de los estudiantes, para ello preguntamos a los
estudiantes
Saben que es un hospedaje u hotel? alguna vez han visitado un lugar
lejano? Comentamos que cuando las personas visitan algn lugar que
est lejos de donde viven se hospedan en un hotel, donde pueden pasar la
noche y dormir.
Preguntamos Saben que son los huspedes? Escucha sus participaciones
y menciona que es un husped.
Es la persona que alquila una habitacin en un hotel u hospedaje.
-Se comunica el propsito de la sesin. Hoy jugaremos al hospedaje y
que aprendern a resolver problemas juntando cantidades.
-Elaboran normas de convivencia:
.Cuidar los materiales
Materia
les y
recurso
s
Bolgraf
o
Tiza
pizarra
DESA
RROLL
O
Presentan en un papelote las reglas de juego:

Qu necesitamos
-Un tablero del hospedaje.
-10tapas azules y 10 rojas.
Tarjetas de problemas
Cmo nos organizamos?
Nos organizamos en equipo de tres integrantes cada uno
Las tarjetas de problemas se colocan volteadas hacia abajo.
Como se juega? cada jugador, en su turno, escoge una tarjeta , lee
el problema y lo resuelve usando los materiales.
Los huspedes se hospedan en orden, desde la primera
habitacin en adelante.
Gana el punto el que resuelve el problema.
Asegura la comprensin del juego mediante algunas preguntas:
De qu trata? Cmo se juega? Cmo se hospedan los
huspedes? Qu significa en orden? Pide algunos integrantes
expliquen a sus compaeros el problema que se debe resolver.
Promueve la bsqueda de estrategias: invitndolos a representar el
juego de manera vivencial. Para ello coloca 10 sillas ordenadas a lo
largo del lugar visible y cuntale que ese es tu hospedaje u hotel
Diles que t eres el dueo y que esperas que te visiten algunos
huspedes invita a alguno de ellos para que se hospede en tu
hospedaje, recbelo cordialmente. Y dile que se siente en una de las
Luego aydalos a organizar en quipo y reprteles los materiales.
Tablero del hospedaje.
Tapitas de colores
Tarjetas de problemas
.Inicia el juego solicitando que el jugador que esta de turno coja
una de las tarjetas y la voltee, Invtalos a leer en equipo. Luego
solicita que el jugador de turno represente el problema en el tablero
del hospedaje. Acompaa este momento en cada equipo, con preguntas
como: cuantos huspedes hay en el hospedaje? cuantos huspedes
llegaron?
-Monitorea en cada equipo las representaciones de los
estudiantes con las siguientes preguntas:Qu representan las
tapitas azules, Qu representa las tapitas rojas? Cules son los
huspedes que llegaron el lunes? Cuantos huspedes llegaron los
dos das?
-Una vez terminada la representacin en el tablero, entrega la ficha de
respuestas y solicita que todos realicen la representacin del problema.
Orienta a los estudiantes a usar dos colores para pintar en le ficha
de acuerdo con su representacin en el tablero.
-Contina el juego con los dems jugadores respetando los turnos,
hasta que todos hayan acabado el juego con todas las tarjetas.
-Registra los aprendizajes de los estudiantes usando la lista de
cotejo.
FORMALIZA los aprendizajes junto con los estudiantes. Para ello, muestra
una tarjeta y colcala en la pizarra,. Menciona que para resolver
este problema usamos el tablero del hospedaje. Representa los
huspedes y pregunta: Para resolver este problemas tenemos que
juntar todas las tapitas, o separarlas? escchalos con atencin que
juntar todas las tapitas o sepralas? Escucha con atencin y consolida
sus participaciones escribiendo en la pizarra lo siguiente.
-Felictalos por su participacin
-REFLECCIONA con los nios y las nias sobre las estrategias y los
materiales que utilizaron a partir de las siguientes interrogantes: Que
materiales utilizaron para resolver los problemas Los ayudo a
usar las tapitas para representar las cantidades? Fue sencillo?
Palegr
afo
Plumon
es
Cmo llegaron a la solucin?

-Concluye, junto con los estudiantes, que compartir actividades y resolver
problemas ha hecho que puedan conocer mejor y afianzar sus lazos de
amistad.

Tarea
en
casa
Resuelven ficha de trabajo
TITULO DE LA SESION
ESCRIBIMOS AFICHES
AREA
GRADO
PROPOSITO
COMUNICACION
FECHA: 15/ 09/ 16
1
SECCION: A
HOY PLANIFICAREMOS Y ESCRIBIREMOS UN AFICHE.
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Textualiza sus ideas segn
escritura.

MOME
NTOS
INDICADORES
Inst.de
eval
Escribe afiches en nivel

comunicativas.
Revisa el contenido del
afiche en relacin a lo
Unificado.
Material
es y
recursos
Inicio
Los estudiantes observan un afiche, relacionado con el consumo de fruta y agua

hervida fruta,
Imagen
Se plantea preguntas para recoger saberes previos Qu es lo que observan en
la pizarra?
Qu palabras estn resaltadas? Quienes participan? Cundo se realiza? A
qu hora en qu lugar? Qu dice el texto que esta con letra grande?
.Se realizan predicciones con las siguientes preguntas: Quin lo habr escrito?
Para que lo habrn escrito? De dnde sern los nios que participaran en el
proyecto? Qu es un afiche?
-Se provoca con el conflicto cognitivo: El afiche ser tambin un texto
informativo?
- Se comunica el propsito de la sesin de aprendizaje.
Se presenta modelos de afiche, se lee con los nios y nias y se dialoga acerca
de la informacin que brinda e identifica su estructura.
Copias
Formula preguntas que lleven a los estudiantes a recordar en qu
circunstancias han visto semejantes y dialogan acerca de la estructura que
presenta.
-En grupos usando la cajita preguntona se reparte una pregunta para que
respondan despus de leer los afiches. en la caja habr preguntas de los
afiches.
Bolgrafo
Tiza
pizarra
Cajita preguntona
Quien escribi este afiche?
Plumone
s
Para quienes se habrn escrito?

Para qu se escribi el afiche?
Que nos est diciendo el afiche

Luego cada grupo socializa sus respuestas de la pregunta que les toco, se les
presenta la silueta del afiche para que los estudiantes identifiquen sum
estructura.
-A travs de lluvia de ideas responden preguntas para elaborar el afiche: Qu
debemos colocar?
-Escriben en tarjetas sus partes y con ayuda de ellos producen el texto.
Sobre qu escribiremos en el afiche?
DESARROLLO
Qu imgenes realizaremos?
Cundo ser?
Dnde ser?
A qu hora ser?
Se les propone elaborar un afiche acerca de la contaminacin que sucede en los

elementos de la naturaleza, el agua, el suelo y el aire.
. Planifican el afiche.
Cul es el tema que
voy a tratar?
Un afiche
Para quin voy a

escribir?
Para los nios y padres
de familia de IE.
Organizan sus ideas para escribir el afiche.

.Qu queremos decir?
Qu esperamos de la gente piense al verlo?
Qu tipo de letra emplearemos?
Cmo lo ilustraremos?
Qu papel podramos usar?
De qu tamao lo haremos?
-Completa los siguientes datos:
Ahora t escribe.
Palegra
fo
Para qu lo voy a
escribir?
Para dar a conocer que
estamos
contaminando los
recursos naturales
Cul es el tema que

voy a tratar?
Qu frase
escogeras para el
afiche?
Tema: Campaa para evita la

contaminacin del agua.
FRASE
EL AGUA ES VIDA
Dibujo que le pondr.
Con estas ideas disean y escriben el afiche teniendo en cuenta su

estructura.
-Revisan su afiche junto con la maestra primero revisa la coherencia luego la
ortografa .
-Editan su trabajo utilizando los materiales.
Para evaluar sus aprendizajes se les proporciona diferentes tipos de textos e
identifican los afiche y lo leen
La doc ente sistematiza a travs de lluvia de ideas en un organizador.
El afiche
Texto informativo por el

cual se da un mensaje.
Para qu sirve?
Para informar
sobre algo.
Qu debe tener?
Un dibujo grande y
Datos de lo que se
quiere comunicar.
-Evalan el proceso de la produccin de textos, afiches en una lista de cotejo.

cierre Cmo hicimos para planificar nuestro afiches Para que nos sirvi la
planificacin
que ms nos ayud a escribir? Cmo lo escribieron? Qu tipo de texto
escribieron?
Que dificultades tuvieron? P Para qu sirve lo aprendido?
Tarea escribe un afiche para cuidar el medio ambiente con ayuda de tu padre.
planifica
exten
Qu vamos a escribir?
Para quin voy a
Para qu lo voy a
sion
escribir?
escribir?
-Organizan sus ideas para escribir el afiche.
Que queremos decir?
Que esperamos de la gente piense al verlo?
Cmo lo ilustramos?
TITULO DE LA
SESION
AREA
GRADO
PROPOSITO
REPRESENTAMOS
PATRONES DE REPETICION
MATEMATICAS
FECHA: 13/ 09/ 16
1
SECCION: A
Hoy elaboramos patrones para recordar objetos
COMPETENCIA
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio.
CAPACIDADES
INDICADORES
Emplea procedimientos
de conteo o de clculo
para ampliar, completar
o crear patrones
aditivos, usando
material concreto.

MOME
NTOS
Salimos al patio y participamos en una dinmica: Primero con su cuerpo:
Indicamos que forman una lnea recta y la docente indica que cada nio
tendr un nmero empezando por el 1,2 y as sucesivamente hasta que
vocalice el nmero el ltimo nio.
Luego indica que se sienten todos los nmeros pares, Ejem
INICIO
Preguntamos: Qu observan?
Luego entregamos material chapas, palitos de chupete, Pili milis entre
otros indicando como podran representar? Los nios con creatividad
colocan el material .
Volvemos a preguntar: Qu hicieron? Qu armaron?
-En el aula observan en un papelote con el dibujo que se muestra a
continuacin y preguntamos De qu color se debe pintar la siguiente
cuadrito y crculo?
-Se pide que realicen el dibujo en su cuaderno y pintan la bolita con el
color correspondiente:
Acuerdan normas de convivencia para un buen trabajo.

Inst.de
eval
Material
es y
recursos
Bolgraf
o
Tiza
pizarra
Palegr
afo
Presentamos en un papelote el siguiente problema:
-Carlos est decorando su poncho y necesita ayuda para
continuar. Qu colores ser? Qu colores continuar?
-Facilitamos la comprensin del problema preguntando:Qu observan?
A quin deben ayudar? De qu trata el problema?
-Propiciamos la bsqueda de estrategias mediante algunas interrogantes:
Cmo ayudaran a Carlos? Qu materiales utilizaran? Cmo sabrn que
colores continua?
-Anotamos las respuestas en la pizarra:
-Orientamos a los estudiantes a representar la solucin del problema con
los bloques lgico. Pregunta Que formas geomtricas tienen los bloques
lgicos .? De que colores son:? Con que color empezaran Con cual
continuaran? Y despus?
-Se espera mencionen lo siguiente, por ejemplo : todos son tringulos ,. Se
repite un rojo, un amarillo, y un azul.
rojo
DESARROLLO
cierre
Tarea
en
casa
amarillo
Plumon
es
azul
Se entrega una ficha y completa el dibujo. Luego, indicamos que

expliquen el patrn de repeticin utilizando los bloque lgicos.
-Formalizamos lo aprendido a partir de estas preguntas: Que han
completado? Qu colores se repiten en el decorado del poncho? Cmo
es la repeticin?
-Comentamos que para decorar objetos o realizar dibujos se usan, en
algunos casos, patrones de repeticin, los cuales permiten que los
diseos sean ms vistosos.
-Mostramos otros ejemplos: Presentamos el siguiente patrn con
semillas y palitos, identifican lo que se repite, Preguntamos Qu se
repite en el patrn?
Representan el patrn con paramadas y saltos.
3 palmadas y 1 salto, 3 paramadas y 1 salto
Propiciamos la reflexin sobre los procesos y estrategias que siguieron
para resolver el problema. Preguntamos Les fue fcil saber que colores
continuaban en el diseo del poncho Que materiales utilizaron para
resolver problemas? Cmo identificamos los patrones de repeticin? Libro
del MD pg. 57-58
TITULO DE LA SESION
REFUERZO EN LA ESCRIUTRA DE
AFICHES
AREA
GRADO
PROPOSITO
COMUNICACION
FECHA: 14/ 09/ 16
1
SECCION: A
HOY PLANIFICAREMOS Y ESCRIBIREMOS UN AFICHES
COMPETENCIA
CAPACIDADES
escritura.
INDICADORES
comunicativas.
Revisa el contenido del
afiche en relacin a lo
Unificado.

MOME
NTOS
Inicio
Inst.de
eval
Los estudiantes observan un afiche, relacionado con el consumo de fruta y agua

hervida fruta,
Se plantea preguntas para recoger saberes previos Qu es lo que observan en
la pizarra?
Qu palabras estn resaltadas? Quienes participan? Cundo se realiza? A
qu hora en qu lugar? Qu dice el texto que esta con letra grande?
.Se realizan predicciones con las siguientes preguntas: Quin lo habr escrito?
Para que lo habrn escrito? De dnde sern los nios que participaran en el
proyecto? Qu es un afiche?
-Se provoca con el conflicto cognitivo: El afiche ser tambin un texto
informativo?
- Se comunica el propsito de la sesin de aprendizaje.
Material
es y
recursos
Bolgrafo
Tiza
pizarra
Se presenta modelos de afiche, se lee con los nios y nias y se dialoga acerca
de la informacin que brinda e identifica su estructura.
Formula preguntas que lleven a los estudiantes a recordar en qu
circunstancias han visto semejantes y dialogan acerca de la estructura que
presenta.
-En grupos usando la cajita preguntona se reparte una pregunta para que
respondan despus de leer los afiches. en la caja habr preguntas de los
afiches.
Un representante de cada grupo lee la pregunta:
Quien escribi este afiche?
Para quienes se habrn escrito?

Para qu se escribi el afiche?
Que nos est diciendo el afiche
Cajita preguntona
Palegra
fo
Luego cada grupo socializa sus respuestas de la pregunta que les toco, se les
presenta la silueta del afiche para que los estudiantes identifiquen sum
estructura.
-A travs de lluvia de ideas responden preguntas para elaborar el afiche: Qu
debemos colocar?
Sobre qu escribiremos en el afiche?
Qu imgenes realizaremos?
Cundo ser?
Dnde ser?
A qu hora ser?
DESARROLLO
Se les propone elaborar un afiche acerca de la contaminacin que sucede en los

elementos de la naturaleza, el agua, el suelo y el aire.
. Planifican el afiche.
Cul es el tema que
voy a tratar?
Un afiche
Para quin voy a

escribir?
Para los nios y padres
de familia de IE.
Para qu lo voy a
escribir?
Para dar a conocer que
estamos
contaminando los
recursos naturales
Organizan sus ideas para escribir el afiche.

.Qu queremos decir?
Qu esperamos de la gente piense al verlo?
Cmo lo ilustraremos?
-Completa los siguientes datos:
Ahora t escribe.
Cul es el tema que
voy a tratar?
Qu frase
escogeras para el
afiche?
Tema: Campaa para evita la

contaminacin del agua.
FRASE
EL AGUA ES VIDA

estructura.
cierre
-Revisan su afiche junto con la maestra primero revisa la coherencia luego la

ortografa .
-Editan su trabajo utilizando los materiales.
Para evaluar sus aprendizajes se les proporciona diferentes tipos de textos e
identifican los afiche y lo leen
La doc ente sistematiza a travs de lluvia de ideas en un organizador.
Plumone
s
Cmo hicimos para planificar nuestro afiches Para que nos sirvi la
planificacin
que ms nos ayud a escribir? Cmo lo escribieron? Qu tipo de texto
escribieron?
Que dificultades tuvieron? P Para qu sirve lo aprendido
Tarea escribe un afiche para cuidar el medio ambiente con ayuda de tu padre.
planifica
Qu vamos a escribir?
Para quin voy a
Para qu lo voy a
exten
escribir?
escribir?
sion
-Organizan sus ideas para escribir el afiche.
Que queremos decir?
Que esperamos de la gente piense al verlo?
Cmo lo ilustramos?
TITULO DE LA
SESION
AREA
GRADO
PROPOSITO
RECORRIDO DE LOS ALIMENTOS EN LOS ORGANOS DEL SISTEMA

DIGESTIVO
CIENCIA Y AMABIENTE
FECHA: 14/ 09/ 16
1
SECCION: A
IDENTIFICAN EL RECORRIDO DE LOS ALIMENTOS EN LOS ORGANOS DEL SISTEMA
DIGESTIVO
COMPETENCIA
CAPACIDADES

pueden ser investigadas por
la ciencia
Genera y registra datos de

informacin
INDICADORES
Inst.de
eval
Idntifica el recorrido de
los alimentos en los
rganos del sistema
digestivo.

MOME
NTOS
INICIO
Se pide a los estudiante que observen la lmina con los rganos del
sistema digestivo, se hacen las interrogantes: como se llama los rganos
mostrados para rescatar saberes previos.
-Cules son los rganos que nos permiten alimentarnos cmo es el
recorrido de los alimentos? Como se llama le sistema que permite el
recorrido de los alimentos?
-Se provoca el conflicto cognitivo: Dnde creen que van los alientos
cuando lo comemos? Que comieron ayer, que comieron hoy? Que les
tiene que pasar a alimentos o para que cumplan su funcin?
Propsito: APRENDEMOS A IDENTIFICAR EL RECORRIDO DE LOSA
ALIMENTOS EN LOS ORGANOS DEL APRATO DIGESTIVO
Normas de convivencia.
Escuchan y respetan la opinin de sus compaeros.
Material
es y
recursos
Bolgraf
o
Tiza
pizarra
Palegr
afo
Los estudiantes plantean el problema a sus compaeros Que le sucede a
la galleta una vez que ingresa a la boca? Que rganos intervienen en la
digestin de los alimentos?
Planteamiento de hiptesis: Los nios registran las respuestas
-Elaboran un plan de indagacin:: Vuelven a formular la pregunta: Cmo
podramos saber que sucede con la galleta una vez que ingresa a la boca.
-Los estudiantes demuestran el proceso de la digestin a travs de un
experimento para saber qu pasa con los alimentos una vez que ingresan
al cuerpo.
Plumon
es
COMO SE TRANSFORMAN NUESTROS ALIMENTOS

HOLA
Soy GASTRI y te voy a acompaar en esta aventura para averiguar
cmo se transforman los alimentos a lo largo de nuestro sistema
digestivo.
Matariles
Una galleta soda
Trozo pequeo de carne
cido clorhdrico
Experiencia 01
Coge una galleta y mastica durante dos minutos sin pasarla
Responde a lo siguiente:
Que caminos percibes durante la experiencia
Forma
al inicio
al final
DESARROLLO
cierre
Tarea
en
casa
Qu estructuras de la boca participaron?

Cmo se llama el
producto final formado..
Cmo se llama este proceso realizado en la boca
EXPERIENCIA 02
falta materiales
Segn tu opinin en que rgano del sistema digestivo se realiza los
cambios similares
Como se llama este proceso?
-Resaltan las ideas relacionados sobre que rganos intervienen ne la
digestin de loa alimentos, que sucede con el alimento una vez que
ingresa por la boca y que cuidados debemos tener en cuenta para cuidar
nuestro sistema digestivo.
EL CAMINO DE LOS ALIMENTOS
Leen y comentan sobre el camino que siguen losa alimentos
Repasan sobre las lneas punteadas
Los alimentos entran por la boca
- La lengua lo empuja hasta un tubo llamado esfago
-Y llega hasta el estomago
- Sigue su recorrido y llega al intestino delgado, quien se encarga de
selecciona lo bueno y lo malo. Lo bueno lo distribuye las clulas
de tu sangre y lo mala o lo conduce al
- 5. Intestino grueso, para luego ser eliminado por el ano.

TITULO DE LA
SESION
AREA
GRADO
PROPOSITO
APRENDERAN A RESOLVER PROBLEMAS DE CAMBIO 1

IDENTIFICANDO DATOS
MATEMATICAS
FECHA: 16/ 09/ 16
1
SECCION: A
RESUELVEN PROBLEMAS DE CAMBIO 1.
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
Datos en problemas de
Matematiza situaciones
cambio 1.
Acta y piensa
Problemas de cambio 1.
matemticamente en
MOME
NTOS
Inst.de
eval
Material
es y
recursos
Escuchan la narracin del cuento La perdiz curiosa se presenta el

cuento e un papelote con una ilustracin que corresponde al cuento o
utiliza siluetas de los personajes.
INICIO
Se pide a los nios y nios que se imaginen las situaciones narradas.

Cmo son los personajes? Y que representen con movimientos corporales
las acciones que realizan los personajes.
-Responden a interrogantes: Cuantos zorzales vio la perdiz en el bosque?
Cuntos gallitos de la roca? Hay ms gorriones que jilgueros? Cuntos
animales vio la perdiz?
-Se rescata saberes previos: se les entrega materiales en cantidades
menores o igual a 10 en cada una. Pregunta: Cmo pueden saber cuntos
objetos hay en total en las dos bolsas. Resuelven situaciones de forma
grfica y simblica.
Comunicamos el propsito de la sesin.
PROPOSITO DE LA SESION:
Normas de convivencia.
Se les presenta la situacin problemtica
Jack y Roci han comprado dos cajas con manzanas para la
ensalada.
Manzanas de la caja de Roci
Manzanas de la caja de
Roci
Qu cantidad de manzanas hay en total? Expliquen cmo encontraron la

solucin.
-Realizan la comprensin del problema: Leen en forma individual el
problema y responden a interrogantes:
De qu trata el problema Quines trajeron las manzanas? Cuantas
manzanas trajo Roco Y cuntos trajo Jack Que pide el problema?
-Proponen estrategias para resolver el problema: Para ello se plantea
algunas preguntas: Ahora como harn para resolver el problema? Qu es
lo primero que deben hacer?
Utilizan material concreto del aula? Para que?
-En parejas conversan sobre sus estrategias y se ponen de acuerdo como
Bolgraf
o
Tiza
pizarra
Palegr
afo
Plumon
es
-ambos grupos de fruta son de la misma clase? Hay el mismo nmero en

cada caja? En el resultado habr ms o menos manzanas que en las
cajas?
-Representan con diferente material la solucin del problema por ejm
utilizando regletas o el material cultivase.
DESARROLLO
-Comparen las estrategias que utilizaron para solucionar la situacin
planteada se indica que es escriban paso a paso lo que hicieron al resolver
el problema.
-Reflexionan sobre la resolucin del problema
. Se pregunta: Cmo se han sentido al desarrollar el problema? Tuvieron
dificultad al principio?, Por qu Fue fcil encontrar la respuesta a la
situacin planteada? Que hicieron primero y que hicieron despus? Qu
estrategias les ayudaron? Tu vieron alguna duda? Cual Como lo han
aclarado?
-Se formaliza lo aprendido y se explica que estos problemas que hemos
trabajado, siempre va aumentar la cantidad y se llama problema de
cambio y observan el ejemplo.
Cambio 1
Laura tena 9 peces, su ta le dio 5 peces Cuantos peces tiene ahora?
+5
14
9
ci
er
Tarea
en
casa
Se plantea otros problemas para eso se realiza lo siguiente:

Se
situaciones
familiares
que impliquen
reunir,
juntar,
aadir, lo
Sepresenta
les plantea
preguntas:
Que aprendimos
hoy? Para
qu
nos servir
que aprendimos? Qu dificultades tuvieron? Como las superamos?
Averigua cuantas cucharitas y cucharas hay en total en tu casa. Escriban la cantidad
en
tu cuaderno.
TITULO DE LA
SESION
AREA
GRADO
PROPOSITO
REFUERZO EN LA ESCRITURA DE AFICHES

COMUNICACIN
1
FECHA: 19/ 09/ 16

SECCION: A
COMPETENCIA
Produce textos escritos.
CAPACIDADES
INDICADORES
Inst.de
eval

alfabtico en
situaciones
comunicativas.

MO
MEN
TOS
INICIO
Los estudiantes observan un afiche, en la pizarra relacionada con el

consumo del agua hervida.
- La maestra lee el afiche 2 a 3 veces, luego leen los estudiante varias veces
para tratarlo de comprender.
Se plantea preguntas para recoger saberes previos. Qu tipo de texto es el
que observan en la pizarra?Quienes participan? A qu hora En qu
lugar? Que dice en el texto?
-Se realiza predicciones con las siguientes preguntas.
Qu es un afiche?
El afiche ser entonces un texto informativo?
-Se establece los acuerdos de convivencia
Escuchar a las personas que estn en uso de la palabra.
Levanto la mano para opinar.
Material
es y
recursos
Bolgraf
o
Tiza
pizarra
Se presenta modelos de afiche, se lee con los nios y se dialoga a cerca de

la informacin que brindan e identifican su estructura
Palegr
afo
Plumon
es
En grupos , se reparte una pregunta para que respondan, despus de leer

los afiches
Para quienes se habrn escrito el afiche? Qu nos sta diciendo el
afiche? Quin lo habr escrito el afiche? Ser necesario
escribir un afiche?
Luego cada grupo socializa sus respuestas de la pregunta que le toc
Se les presenta la silueta del afiche para que los nios identifiquen su
estructura.
A travs de lluvia de ideas responden a preguntas para elaborar el afiche.
Qu debemos colocar?
-Sobre qu escribiremos el afiche? Qu imgenes realizaremos? Cundo
ser?
Dnde ser? A qu hora ser ?
-Se les propone elaborar un afiche acerca de los elementos de la
naturaleza:
agua, aire,y suelo.
-Organizan sus ideas y escriben el afiche
Completa los siguientes datos?
Cual es el tema que voy a tratar? : Campaa para evitar la contaminacin del agua
Qu frase escogeras para el afiche : El agua es vida.
ci
er
Tare
a en
cas
a

estructura.
-Revisan sus afiches junto con la maestra primero revisa la coherencia y
luego la ortografa.
Editan sus trabajos utilizando los materiales
Para evaluar sus aprendizajes se les proporciona diferentes tipos de textos
e identifican los afiches y lo leen.
La docente sistematiza a travs de lluvia de ideas en un organizador.
Se les plantea preguntas: Que aprendimos hoy? Para qu nos servir lo
que aprendimos? Qu dificultades tuvieron? Como las superamos?
Ficha de trabajo
TITULO DE LA
SESION
AREA
GRADO
PROPOSITO
FORMAMOS GRUPOS DE DIEZ

MATEMATICA
FECHA: 20/ 09/ 16
1
SECCION: A
HOY RESOLVERAN PROBLEMAS DE AGRUPACION DE 10 EN 10.
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Matematiza situaciones
Acta y piensa
matemticamente en
MO
ME
NT
OS
INDICADORES
Inst.de
eval
Identifica datos en
problemas.
Material
es y
recursos
INICIO
Salen al patio y participan en el juego El barco se hunde, se hace recordar

el juego y se da las consignas.
El barco se hunde y debemos salvarnos, para eso nos agrupamos de 5 ,luego
se indica de 8, de 9 hasta llegar a 10.
Se pregunta A que jugamos? Que aprendimos con el juego?
-Se recoge los saberes previos de los estudiantes pidiendo que observen , en
silencio, como estn organizada las cosas en el aula.
-Luego se pregunta Para qu sirve tener las cosas agrupadas u ordenadas en
el aula.
-Se escucha y registra algunas de las respuestas.
-Se les entrega a cada grupo chapitas de colores para que las agrupen de 10
en 10.
Luego colocarlas en bolsitas.
-Luego se les pide que cuenten cada paquete que han obtenido y un
representante del grupo explica como lo han agrupado.-Se plantea el
conflicto cognitivo: segn las preguntas: Juntar ser igual que agrupar?
-Comunicamos el propsito de la sesin:
HOY AGRUPAREMSO DE 10 EN 10.
Se establece normas de convivencia
Cuidar los materiales
Se presenta en un papelote el siguiente problema:
Mara debe poner las naranjas en bolsas debe poner 10

naranjas cuantos paquetes usar?
Cuntas bolsas usara?

-Se motiva a los estudiantes a la comprensin del problema.
-Los estudiantes leen individuamente el enunciado del problema y lo
expresan con sus propias palabras.
Se plantea preguntas: Cuntas naranjas hay? Cuantas naranjas hay en la
primera caja? Cuantas naranjas hay en la segunda caja? Qu se pide en el
problema?
Bolgraf
o
Tiza
pizarra
Palegr
afo
Plumon
es
-Vuelven a leer el problema con la orientacin de la maestra para facilitar

ms la comprensin
Se propone la bsqueda de estrategias.
-Mediante preguntas: Han resuelto algn problema parecido Qu deben
hacer? Cmo lo harn? Qu necesitan? Utilizaran material concreto?
Utilizaran material concreto para representar las cantidades que hay en las
cajas: como chapas paletas, etc.
12 naranjas
28 naranjas
-Se les pregunta entonces como podemos agrupar de 10 den 10, se les
entrega bolsa y ban colocando las chapita palitos. es decir hay 4 decenas.
-Luego se les pregunta: Cuantas naranjas sobraron? Entonces cuantas
bolsas utilizaron?
Se formaliza el aprendizajes les hace reflexionar que cada grupo de 10
equivale a una decena entonces podemos decir que hay 4 decenas.
Se apropia de la reflexin sobre la forma como lograron resolver el problema:
Se formula preguntas Que sintieron frente al problema Les pareci difcil o
fcil? Pensaron en alguna forma de hacerlo? El material fue til en el
aprendizaje? Las representaciones grficas y simblicas ayudaron a la
comprensin y al desarrollo?
Se plantea otro problema: Lila en su ropero rojo tiene 12 vestidos y n el
ropero azul 14 vestidos.
12 vestidos
14
vestidos.
cierr
e
Si se quiere guardar todos los vestidos en bolsas de 10 vestidos cada uno.

Cuantas bolsas necesitar y cuantos vestidos sobraran,
a. necesitar 26 bolsas
b. necesitara 2 bolsas y sobrar 6 vestidos
Se les plantea preguntas: Que aprendimos hoy? Para qu nos servir lo que
aprendimos? Qu dificultades tuvieron? Como las superamos?
Ficha de trabajo
TITULO DE LA
SESION
AREA
GRADO
PROPOSITO
ESCRIABIMOS ORACIONES UTILIZANDO LLA CONSONANTE CH

COMUNICACION
1
FECHA: 21/ 09/ 16

SECCION: A
COMPETENCIA
PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
CAPACIDADES
escritura
INDICADORES
Inst.de
eval
Muestra mayor dominio

o de linealidad y
direccionalidad en la
transcripcin de textos
en letra script y ligada,

MO
ME
NT
OS
Material
es y
recursos
Presentamos la siguiente oracin: Pancho tiene derecho a tomar leche.

Se comunica el propsito de la sesin e aprendizaje:
HOY ESCRIBIREMOS ORACIONES CON LA CONSONANTE CH
-Se establecen las normas, para aprender en un ambiente de armona.
Respetar las ideas del compaero
Escribir con letra clara.
-Dialogamos con los nios para escribir el sonido nuevo y luego encierran la
silaba.
-Copiamos aparte las palabras con ch.
Pancho
derecho
Presentamos el fonema.
Ch
Bolgraf
o
Tiza
pizarra
leche
Chino
INICIO
-Pronunciamos correctamente el fonema ch

-Copiamos en la pizarra cinco silabemas
-Completamos con palabras, puede ser dictada, si ellos quieren escribir, dejar
que lo hagan.
Cho
Chacho
Pancho
Ocho
Tacho
derecho
che
Noche
Chela
machete
Leche
estuche
chi
Chino
Chivo
Chicito
Chile
Chiminea
cha
Chicha
Chalina
Chapa
Chato
echa
chu
Chupete
Chuleta
Chuo
Chuma
chupn
Leen cada una de las palabras con entonacin y modulacin

Escogen una de las palabras y escriben oraciones pero antes elaboramos el
plan de lectura.
PLANIFICACION
Que
+ Para quien
Quien lo escribir
escribimos
escribimos
oraciones
Para nuestros
Nosotros los nios de 1er
compaeros
grado
Colocamos el planificador en lugar visible
Escriben oraciones en tiras de papel.
derecho
chuo
Una vez concluido el trabajo, pegan las tiras en la pizarra y cada uno
lee su oracin
/Se hace nuevamente una evaluacin y la profesora consolida.
Una vez corregidas copian en sus cuadernos las tres oraciones que ms
les gusten.
Para afianzar resuelven una ficha de trabajo.
cierr
e
Ficha de trabajo
Palegr
afo
Plumon
es
TITULO DE LA
SESION
AREA
GRADO
PROPOSITO
NUESTRA ALIMENTACION
CIENCIA Y AMBIENTE
1
FECHA: 21/ 09/ 16

SECCION: A
APRENDEMOS A BUSCAR INFORMACION A CERCA DE LOS ALIMENTOS Y QUE

ALIMENTOS DEBEMOS CONSUMIR
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Problematiza situaciones

pueden ser investigadas por la
ciencia
INDICADORES
Propone posibles
explicaciones basadas
en sus ideas o en la
idea de los pares a la
pregunta.
Inst.de
eval
MOMEN
TOS
INICIO
Se presenta la cancin los alimentos y se motiva al entonarla.

-Se conversa con los estudiantes sobre la cancin. Se realiza las siguientes
preguntas: De qu habla la cancin? Que contiene los alimentos? Para
qu debemos consumir alimentos?
-Se rescata los saberes previos: Se realiza preguntas Qu son los alimentos?
Para qu nos alimentamos? Todos los alimentos son nutritivos? Que
alimentos nutritivos conoces?
-Se provoca el conflicto cognitivo: Leen el siguiente titular. Dos hermanos
gemelos un hombre y una mujer, tienen diferente tamao, la mujer le llega al
hombro a su hermano.
-Se pregunta Porque tienen diferente tamao si los dos nacieron el mismo
da Se escucha las respuestas de los nios.
-Se comunica el propsito de la sesin e aprendizaje.
HOY APRENDEREMOS A BUSCAR INFORMACION ACERCA DE LOS
ALIMENTOS Y QUE ALIMENTOS DEBEMOS CONSUMIR.
DESARROLLO
-Se establece las normas de convivencia.

-Cuidar los materiales que usamos
Observan la siguiente imagen:
Preguntamos que le ocurri al nio? Por qu se fracturo la pierna? Quin le
est curando? Que le dir le doctor?
- Planteamiento del problema.
-Luego del comentario preguntamos: Que alimentos son necesarios para
que los huesos puedan crecer sanos?
Planteamiento de la hiptesis
-Los estudiantes comentan a cerca de la pregunta y se les indica que la
respuesta que dan se llama hiptesis y se anota las respuestas que dan los
estudiantes den la pizarra.
Elaboran un plan de indagacin a travs de las interrogantes:
- Que alimentos son necesarios para que los huesos puedan crecer?
Hay que comprobar que cual de todas las respuestas es la adecuada.
Las respuestas se anotan en la pizarra para luego socializarlas.
--En grupos se presenta las piezas del tablero metlico. Los
estudiantes exploran el material. Observan las imgenes de los alimentos y
explican la respuesta.
-Se orienta sus ideas a que la leche y sus derivados ayudan a que los huesos
crezcan.
-Se pide a los estudiantes voluntarios que en el tablero metlico coloquen
alientos derivados
d de la leche.
Se les presenta imgenes en un grfico de los alimentos y se pide que
observen muy minuciosamente.
-Los nios responden a interrogantes:
Para que servir comer esos alimentos? Se solicita a los estudiantes que
Material
es y
recursos
Bolgraf
o
Tiza
pizarra
Palegr
afo
Plumon
es
Segn lo observado en la imagen y con la ayuda del tablero metlico se

vuelve a preguntar Que alimentos son necesarios para que los huesos
comiencen a crecer?
3. -Se hace un listado de lo que respondan los nios y se guarda el
papelote para comprobar las hiptesis.
-En forma individual leen informacin acerca de los alimentos y luego los
sistematizan en un cuadro. de doble entrada una tabla que registre con
imgenes los alimentos que sirven para que los huesos crezcan, tomando en
cuenta toda la informacin recogida.
Lcteos
cereales
pescados
Verduras
legumbres
verdes
Leche
Quinua
.
..
queso
kiwicha
Que alimentos debemos consumir para que nuestros huesos sigan
creciendo?
Alimentos que contienen calcio
Productos lcteos: yogur, leche, queso, y derivados.
Legumbre- verduras: espinaca y verduras verdes.
Producto marino: sardinas y mariscos.
Por tanto tener una dieta balanceada ayuda al crecimiento de los huesos y de
los msculos. Hay que comer de todo, verduras, frutas, legumbres, y lcteos
para los huesos.
Otro paso muy importante es acudir al mdico para que controle tu
crecimiento y desarrollo, Si estas enfermo debes descansar y atender
indicaciones del mdico.
Anlisis de resultados
Se lee la pregunta y las respuestas iniciales y se compara con los listados
realizados al interpretar las imgenes.
Se lee lo que pensaban al inicio y lo que han hallado despus de observar
manipular y leer, si la informacin recogida durante las actividades coincide
con las hiptesis se les dir que logran denostar lo que pensaban,.
Estructuracin del saber construido como respuesta al problema.
Se vuelve a formular la pregunta Que alimentos son necesarios para que los
huesos pueden crecer dictan las respuesta a partir de todo lo trabajado.
Dibujan los alimentos que consumen en casa.
cierr
e
aprendimos? Qu dificultades tuvieron? Como las superamos? Qu
aprendiste sobre los alimentos que ayudan a crecer los huesos?
exte
nsio
n
Dibujan los alimentos que deben consumir en cas para que sus huesos
crezcan.
TITULO DE LA SESION
AREA
GRADO
PROPOSITO
LA SUSTRACCION
MATEMATICA
1
FECHA: 22/ 09/ 16

SECCION: A
REALIZAMOS PROBLEMAS CON SUSTRACCIONES
COMPETENCIA
Acta y piensa
matemticamente en
CAPACIDADES
Matematiza situaciones.
ideas matemticas.
Razona y argumenta
generando ideas
matemticas.
INDICADORES
Inst.de eval
Elabora
representaciones
concretas, pictricas y
adicin y sustraccin de
u numero hasta 20.

MOMEN
TOS
INICIO
DESARROLLO
Resuelve problemas de sustraccin

Salen al patio y realizan la dinmica.. Luego comentan sobre lo realizado.
Que hemos realizado en la dinmica. Cuntos nios murieron?
Cuntos nios quedaron heridos? Como lo saben? Hay ms o menos
nios?
Qu operacin hemos realizado? Que es una sustraccin?
Cmo resolvemos la sustraccin?
-Pueden realizar sustracciones simples
Se presenta el tema: La sustraccin
Realizan la dinmica Viva el nmero
Se organizan en pares
Preparan cajas pequeas a cada par
Colocan en diferentes cantidades de cuentos en las cajas.
Se retira un elemento de cada caja
Se pregunta cuantos me quedan en la caja si retiro una cuenta? y si se retira
2 y 3.
Representan la sustraccin en material multibase luego explican cmo
colocar estas sustracciones en el tablero.
Recuerdan que en el tablero identifican que nmero irn en la decena y
cuantos en la unidad
Sistematizan con ayuda de la profesora.
Resuelven actividades
Resuelven ficha de aplicacin.
cierre
ext
en
cio
Desarrollan actividad
Material
es y
recursos
Bolgraf
o
Tiza
pizarra
Palegr
afo
Plumon
es
TITULO DE LA SESION
AREA
GRADO
PROPOSITO
ESCRIBIMOS ORFACIONES UTILIZANDO LA CONSONANTE G

COMUNICACION
FECHA: 26/ 09/ 16
1
SECCION: A
Hoy escribimos oraciones utilizando la consonante g
COMPETENCIA
Produce textos escritos
CAPACIDADES
escritura.
INDICADORES
Inst.de eval
Establece con ayuda la

secuencia lgica
temporal de los textos
que escribe.

MOMEN
TOS
INICIO
Observan un papelote en la pizarra.

La docente pide a los estudiantes que observen el papelote que est en la
pizarra.
La docente lee el contenido del papelote.
Los estudiantes junto con la maestra leen el papelote
Con un texto:
EL GATO GOLOSO
El gato goloso
Golosinas comi, se pint la boca, pero el bigote no,
El agua no uso, se pas la lengua
Y que elegante qued.
DESARROLLO
Leen los estudiantes en forma coral

Luego individual
Responden a interrogantes para afianzar la lectura.
Cul es el ttulo de la lectura?
Qu comi el gato? Qu se pint el
gato? Qu parte el gato no se pint? Por qu el gato no usara el agua?
Cmo se llama el gato?
Se rescata saberes previos Con que letra inicia la palabra gato? Cmo
suena la primera letra? Donde vieron otras palabras que inician con g.?
Se
conflicto
cognitivo
grafa g. tendr sonido. Se parece a
Se provoca
presentaeluna
oracin
referida a La
la lectura.
El gato goloso come de todo.
.Responden De quin estamos hablando Cmo se llama el gato?
Podran ponerle un nombre. Cul?
Gato
Cuantos sonidos tiene la palabra gato.
Realizan los sonidos con palmadas, con los pies, en la mesa, con silbidos, etc.
Observan que la palabra gato tiene dos sonidos
Ga to
Observan las silabas
Escuchan la pronunciacin correcta del fonema g para que lo imiten
Responden a la pregunta Conocen esta letra?
Se invita a los estudiantes que conocen la grafa a escribirla en la pizarra ( Se
corrige si fuera necesario)
Escuchan que tambin hay otras formas de escribir esta lera, como: observan
la pizarra y forma en que se presenta la grafa estudiada.
,G, g
Material
es y
recursos
Bolgraf
o
Tiza
pizarra
Palegr
afo
Plumon
es
Observan en un palegrafo el sonido correcto del trazo de la grafa g lo hacen

en el aire, pasando con su dedo, la tiza, el plumn.
Forman la familia silbica con las vocales.
Responden: Si unimos la g con sus amiguitas las vocales a, e , i, o, u. Cmo
suenan?
Identifican en el texto palabras que contienen la letra en estudio y se escribe
en la pizarra como por ejemplo.
Clasifican por el sonido fontico.
Completa las vocales.
cierr
e
G t
g t..
etc.
Rodea la grafa g
Encierran las palabras que estn en los recuadros.
exte
nsio
n
TITULO DE LA SESION
RESOLVEMOS SUSTRACCIONES Y ADICIONES SIN CANJE
MATEMATICA
FECHA: 27/ 09/ 16
1
SECCION: A
AREA
GRADO
PROPOSITO
Hoy resolvemos adiciones y sustracciones sin canje.
COMPETENCIA
Acta y piensa
matemticamente en
situacin de cantidad.
CAPACIDADES
INDICADORES
ideas matemticas
Inst.de eval
Elabora
representaciones
concretas, pictricas,

MOMEN
TOS
Material
es y
recursos
La docente pide a los estudiantes que observen a la pizarra y lean el papelote

luego a travs de hace las interrogantes:
Que contiene el papelote? Qu dice el problema? Podremos desarrollar el
problema?
Que tenemos que hacer primero? Cuantas veces van a leer el problema?
Para qu leeremos varias veces? Qu otra estrategia debemos usar, para
tratar de comprenderlo mejor el problema?
-Comunicamos el propsito de la sesin: Hoy aprendemos a resolver
problemas sin canje.
-Proponemos normas de convivencia
Compartir los materiales con responsabilidad.
-El respeto debe ser permanente.
Planteamos lel siguiente problema:
Cierto dia en el que Gino estaba ordenando su habitacin, junto todos sus
carritos, con el fin de guardarlos ordenadamente.
Cuantos carritos tiene Gino?
INICIO
rojo
verde
rojo
rojo
rojo
verde
Comprenden el problema
Podemos ver que Gino tiene diferentes carritos, algunos de color rojo y otros
verdes Cuantos carritos tiene Gino?
Los ayudamos plantear sus estrategias para saber cuntos carritos tiene
Gino, preguntando: Que hacemos para saber? Cmo resolvemos el
problema?
Cuentan y escriben las cantidades de cada color de carritos.ejm 4 + 2 = 6
Formalizamos el aprendizaje formalizando.
Adiciones la operacin aritmtica de juntar objetos y seres de la misma
categora.
Bolgraf
o
Tiza
pizarra
DESARROLLO
4 + sumando
2
sumando
.
6
suma total
Reflexionamos con los nios sobre los proceso para poder resolver
operaciones de adicion y sustraccin.
Ordena el problema
Muchas muecas. Andres (de rojo) va a la casa de Berenice)para jugar.
Ambas estn con sus muecas. 3 muecas cada una.
En elequipo de fulbito varones hay 6 nios y en el equipo vley mujeres hay
8 nias, se han juntado para tomarse una fotografa. cuntos alumnos hay
en total?
-En la visita al zoolgico y en la zona de aves cuentas 5 lindos loros posados
sobre una rama luego se posan sobre la misma rama 3 loros ms. Cuantos
loros hay ahiora sobre la rama?
cierre
Exte
ncio
n
Desarrollan ficha de trabajo
Palegr
afo
Plumon
es
TITULO DE LA SESION
AREA
GRADO
PROPOSITO
ESCRIBIMOS ORACIONES UTILIZANDO LA CONSONANTE G

COMUNICACION
FECHA: 28/ 09/ 16
1
SECCION: A
COMPETENCIA
CAPACIDADES
escritura.
INDICADORES
Inst.de eval

secuencia lgica
que escribe.

MOMEN
TOS
INICIO
Presentan la siguiente oracin.

Guido come rico guiso de pollo.
-Se comunica el propsito de la sesin de aprendizaje
Hoy escribimos oraciones con la consonante: g y G
Respetar a los compaeros
Escribir con letra clara
Copiar de la pizarra.
Dialogan con los nios para descubrir el sonido nuevo y luego encierran la
silaba
Copian aparte las palabras con ga. gue, gui, go, gu
Soga
juguete
gato
agosto
Presetamos el fonema g
Pronunciamos correctamente el fonema g
Copiamos en la pizarra los 5 silabemas
Completan con opalabaras, puede sser dictada, si ellos queieren escribir,
dejar que lo hagan.
Ga
Go
Go
Gu gu
Gue Gue
Gui
gui
Ga
Gato
Gota
Gusano
Juguete
Guiso
soga
gorrin
Aguacero
plan de escritura.
Planificacin:
Que escribimos?
Para quin
Quin lo escribir?
escribimos?
Oraciones
Para nuestros
Nosotros los nios de
compaeros
1 grado
Gasolina
Gorra .
Amigo..Gozo.
Golosina
Una vez concluido el trabajo, pegan las tiras en la pizarra y cada uno lee su
Material
es y
recursos
Bolgraf
o
Tiza
pizarra
DESARROLLO
Completan las oraciones

La soga.
La manguera ..
Guido .
El gorrin ..
La golondrina
El guiso
La gasolina
Las golosinas .
Ordena las palabras y escribe oraciones.
Despacio. La va tortuga
Guitarra. Miguel toca la
plantas. Olga las riega

.
Lee, y separa las palabras y escribe la oracin
Elfuegosaledelahoguera
Margaritamiralamanguera.
..
Miamigometioungol.
.
Losjuguetesestansucios.
cierre
exte
nsio
n
Desarrollan ficha de actividades.
Palegr
afo
Plumon
es
TITULO DE LA SESION
AREA
GRADO
PROPOSITO
ESCRIBIMOS ORACIONES UTILIZANDO LA CONSONANTE G

COMUNICACION
FECHA: 29/ 09/ 16
1
SECCION: A
COMPETENCIA
CAPACIDADES
escritura.
INDICADORES
Inst.de eval

secuencia lgica
que escribe.

MOMEN
TOS
INICIO
Presentan la siguiente oracin.

Guido come rico guiso de pollo.
-Se comunica el propsito de la sesin de aprendizaje
Hoy escribimos oraciones con la consonante: g y G
Respetar a los compaeros
Escribir con letra clara
Copiar de la pizarra.
Dialogan con los nios para descubrir el sonido nuevo y luego encierran la
silaba
Copian aparte las palabras con ga. gue, gui, go, gu
Soga
juguete
gato
agosto
Presetamos el fonema g
Pronunciamos correctamente el fonema g
Copiamos en la pizarra los 5 silabemas
Completan con opalabaras, puede sser dictada, si ellos queieren escribir,
dejar que lo hagan.
Ga
Go
Go
Gu gu
Gue Gue
Gui
gui
Ga
Gato
Gota
Gusano
Juguete
Guiso
soga
gorrin
Aguacero
plan de escritura.
Planificacin:
Que escribimos?
Para quin
Quin lo escribir?
escribimos?
Oraciones
Para nuestros
compaeros
1 grado
Gasolina
Gorra .
Amigo..Gozo.
Golosina
Una vez concluido el trabajo, pegan las tiras en la pizarra y cada uno lee su
Material
es y
recursos
Bolgraf
o
Tiza
pizarra
DESARROLLO

La soga.
La manguera ..
Guido .
El gorrin ..
La golondrina
El guiso
La gasolina
Las golosinas .
Ordena las palabras y escribe oraciones.
Despacio. La va tortuga
Guitarra. Miguel toca la
plantas. Olga las riega

.
Lee, y separa las palabras y escribe la oracin
Elfuegosaledelahoguera
Margaritamiralamanguera.
..
Miamigometioungol.
.
Losjuguetesestansucios.
cierre
exte
nsio
n
Palegr
afo
Plumon
es
TITULO DE LA SESION
AREA
GRADO
PROPOSITO
APRENDEMOS Y ESCRIBIMOS PALABRAS Y FRASES CON LA LETRA q

COMUNICACION
FECHA: 03/ 10/ 16
1
SECCION: A
Hoy escribimos palabras utilizando la consonante q, Q
COMPETENCIA
CAPACIDADES
escritura.
INDICADORES
Inst.de eval

secuencia lgica
que escribe.

MOMEN
TOS
Mater
iales
y
recurs
os
Presentan el siguiente texto

PAQUITO QUEZADA
INICIO
Paquito Quezada viva en la Costa.

All abundan los mosquitos.
Paquito enfermo de paludismo.
Le dolan los ojos, las quijadas,
La cabeza y todo el cuerpo.
Paquito se quejaba mucho.
El doctor le receta quinina
Paquito se alivi y muy contento
Comi, rosquillas, queso,
Mantequilla y requesn.
Bolgr
afo
Tiza
pizarr
a
Dialogan con los nios para descubrir el sonido nuevo y luego encierran la silaba
Copian aparte las palabras con que y qui
Mosquitos, Paquito, rosquillas y mantequilla.
Presentamos el fonema q
Pronunciamos correctamente el fonema q
Copiamos en la pizarra los 5 silabas
Completan con palabras, puede ser dictada, si ellos quieren escribir, dejar que lo
hagan.
que Que
Qui
qui
queso
Coquito
Escogen una de las palabras y escriben oraciones pero antes elaboramos el plan de
escritura.
Planificacin:
Que escribimos?
Para quin
Quin lo escribir?
escribimos?
palabras
Para nuestros
compaeros
1 grado
DESARROLLO

Escriben palabras en tiras de papel.
Coquito, quiere, quinina, quinua, mantequilla, queque,
Una vez concluido el trabajo, pegan las tiras en la pizarra y cada uno lee sus palabras
Se hace nuevamente4 una coevaluacin y la profesora consolida
Queque .
Paquito ..
Coquito.
Pequeo..
Mantequilla
Rosquilla
Quijada
Queso.
En equipo escriben nuevas palabras, copian en papelotes y lo muestran a sus
compaeros
El coordinador del grupo lee las palabras con pronunciacin y entonacin adecuada.
-Separan en sonidos
Copian en sus cuadernos.
cierr
e
e
xt
e
Pale
grafo
Plumo
nes
SESIN DE APRENDIZAJE
TTULO DE LA SESIN
REPRESENTAMOS CANTIDADES QUITANDO Y

AUMENTANDO
Intencin del
aprendizaje.
En esta sesin se espera que los estudiantes

representen cantidades con material concreto y de
forma grfica y simblica.
GRADO: 1ero.
SECCION: A
Fecha: 4/10/16
rea/AF
Competencia
Matemt
ica
1. ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD.
Capacidades
1. Matematiza
situaciones.
Indicadores
1.1.2 Identifica
datos en
situaciones de
acciones de
quitar,
Inst. de
evaluac
in
Prueba
escrita
SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Momentos
Motivaci
n
Saberes
previos
Inicio
Conflicto
cognitivo
Estrategias
Entonan la cancin Yo tena diez perritos
Responden a interrogantes: De qu trata la
cancin? Cuntos perritos haba al inicio?
Cuntos qued al final? Qu aprendimos
con la cancin? Les gust?
Se rescata los saberes previos: mediante la
siguiente situacin:
Tengo 20 manzanas en la mesa y deseo
invitar a mis padres 4 manzanas. Cmo
podr saber cuntas manzanas me
quedarn?
Se escucha atentamente sus respuestas. Se
les indica que expresen, si la accin que
realizaran sera quitar las manzanas de la
mesa o agregar ms manzanas.
Se planta el reto La situacin de quitar se
refiere a restar? Cmo lo podemos saber?
Se comunica el propsito de la sesin: HOY
APRENDERN A REPRESENTAR LA
CANTIDAD QUE QUEDA CUANDO SE QUITAN
ELEMENTOS A OTRA CANTIDAD,
UTILIZANDO MATERIAL CONCRETO, AS
COMO DIBUJOS Y GRFICOS.
Propsito
didctico
Desarrollo
Se acuerda con los estudiantes las normas

de convivencia que les permitir aprender
en un ambiente favorable.
Compartir los materiales para el trabajo en el
aula.
Brindar apoyo a los compaeros que lo
soliciten.
Se plantea el siguiente problema:
En el juego del Tumba latas cada lata
derribada vale un punto. El equipo Los
amigos dice que ganaron 18 puntos,
porque derribaron 18 latas; sin embargo,
el rbitro manifiesta que 10 latas no se han
cado, solamente se han inclinado una sobre
otra. Cul es el puntaje real del equipo
Los amigos?
Se realiza la comprensin del problema: Se
pide a los estudiantes que lean de forma
individual el enunciado y, en parejas,
comenten con sus propias palabras lo que
han entendido. Luego, se plantea algunas
preguntas, por ejemplo: cuntas latas dice
haber derribado el equipo Los amigos?,
qu dice el rbitro?, qu se pide en el
problema?; si se considera lo que dice el
rbitro, el equipo obtendr ms o menos
puntos de lo que dice?
Materiales
y
recursos
Cancin yo
tena 10
perritos
Paletas,
chapas
Momentos
Estrategias
Se propone la bsqueda de estrategias: Se
coloca materiales concretos en un lugar
accesible para todos y luego se pregunta
este material les servir para resolver el
problema?, cmo lo usaran?, qu haran
primero?, qu haran despus?
Se acompaa a que elijan el material y se
facilita otros materiales si fuera necesario.
Representan el problema con material
concreto: colocan en la mesa 18 palitos de
chupete realizando el conteo uno a uno y a
partir 10 palitos (tambin uno a uno), en
correspondencia con los datos del problema.
Luego, se espera que determinen la
cantidad de objetos que quedan realizando
el conteo.
Luego representan en forma grfica el
problema por ejemplo:
Se conduce la representacin del problema a

travs de puntos. Por ejemplo, pueden
dibujar 18 puntos y tachar 10, para luego
contar los puntos que quedaron sin tachar.
Asimismo, pueden contar en retroceso,

retirando los objetos, uno a uno, hasta
retirar 10 objetos, utilizan la cinta numrica
y tachar o pintar los recuadros.
Los nios resuelven mediante estos ejemplos.
Reflexionan sobre su participacin en la clase

mediante preguntas, por ejemplo: cmo se
sintieron al abordar el problema al
principio?, les pareci difcil o fcil?, los
materiales fueron tiles para su
aprendizaje?, son tiles las
representaciones concretas, grficas y
simblicas?, las estrategias que aplicaron
Materiales
y
recursos
Momentos
Cierre
Tarea o trabajo en
casa
Estrategias
Materiales
y
recursos
dieron buenos resultados?

Se evala lo aprendido: en una ficha de
aplicacin.
Se plantea preguntas que te permitan
promover la valoracin de su proceso de
aprendizaje, por ejemplo: qu aprendieron
hoy?, cmo lo aprendieron?,
comprendieron las situaciones con
facilidad?,cmo hicieron para resolver el
problema?, les gust lo que hicieron en
clase?, comprendieron los ejemplos de
representacin con facilidad?; creen que
les va a servir lo que han aprendido?,
paraqu?; cumplieron las normas de
convivencia?
Resuelven actividades de aplicacin referente
al tema .en situaciones de quitar y agregar.
TTULO DE LA SESIN
Intencin del aprendizaje.
FECHA: 5/10/16
Escribimos palabras con la grafa H

Se espera que los estudiantes a travs de la comprensin de textos
completos identifiquen palabras que lleven la grafa H y a la vez identifiquen
su sonido
GRADO: 1ero
SECCION: A
APRENDIZAJES ESPERADO
rea/AF
COMUNI
Competencia
Capacidades
Indicadores
4. PRODUCE
TEXTOS
ESCRITOS
4.3. Textualiza sus ideas

segn las convenciones de
la escritura.
4.3.3. Establece con ayuda la

secuencia lgica y temporal de
los textos que escribe.
Inst. de
evaluacin
P.E

Momentos
Inicio
Estrategias
Observan detenidamente un sobre decorado que la profesora
presenta.
Motivacin
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Responden en forma oral.

Qu habr en este sobre?
Quieren saberlo?
Tocan el sobre y deducen su contenido
Se saca del sobre un palegrafo y se desdobla con
expectativa.
Responden: Es una poesa?, Una adivinanza? o Un cuento
Escuchan atentamente la lectura de una pequea historia
Hilaria la hormiga la cual se leer con mucha
expresividad.
La maestra lee muy pausadamente y enfatizando en las
imgenes.
Leen nuevamente la lectura, pero esta vez las figuras se abren
y se leen las palabras enfatizando en el fonema H.
Responden en forma oral:
Quin es traviesa? Cmo se llama la hormiga?
Qu hizo? Por qu crees que le gusta jugar en el ro?
Con qu choc la hoja de higo?
Quin le ayud? Cmo le ayud? Cmo agradeci al
hada?
Quines la esperaban? Qu comieron?
Te gustara ser una hormiga?
Se rescata los saberes previos Con qu letra inicia la palabra
hormiga? Cmo suena la primera letra?dnde vieron
otras palabras que se inicien con h?
Se provoca el conflicto cognitivo la grafa h tendr sonido?
Se parece a algn sonido?
Se da a conocer el propsito de la sesin: Escribimos oraciones
utilizando la consonante h.
Cuidar los materiales y escuchar indicaciones.
Materiales y
recursos
Sobre
decorado
Tarjetas
metaplan
Normas de
convivencia
Tiras lxicas
para escribir
Letras mviles
Tarjetas lxicas
de slabas
Fichas de
afianzamien
to.
Ficha de meta
cognicin
Fichas de
afianzamien
to
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
Se presenta una oracin referida a la lectura:
La hormiga Hilaria es muy

traviesa.
Responden: De quin estamos hablando?Cmo se llama la

hormiga?
Hilaria
Cuntos sonidos tiene la palabra Hilaria?
Realizan los sonidos con palmadas, con los pies, en la mesa,
con silbidos, etc.
Observan que la palabra Hilaria est formada por tres
sonidos, se va cortando la palabra:
Hi
Observan las slabas.
Escuchan la pronunciacin correcta del fonema h para que lo
imiten.
Responden: conocen esta letra?
Se invita a los nios que conocen la grafa a escribirla en la
pizarra (se corrige si fuera necesario)
Escuchan que tambin hay otras formas de escribir esta letra,
como: (Observan en la pizarra la forma en que se presenta
la grafa estudiada.
Desarrollo
H h
H h
Observan en un papelgrafo el sentido correcto del trazo de la
grafa
lo hacen en el aire, pasando con su dedo, la
tiza, el plumn etc.
Forman la familia silbica con las vocales.
Responden: si unimos la hcon su amiguita las vocales e , a. i

,o ,u. Cmo suena ?
he
ho
ha
hu
hi
Identifican en el texto palabras que contienen la letra en estudio

y se escribe en la pizarra. Como por ejemplo:
Clasifican por el sonido fontico: H
Inicial
Cierre
Medio
Final
hada
almohada
Elizabeth
Evalan lo aprendido : resolviendo situaciones de
afianzamiento para consolidar la grafa H en fichas de
aplicacin .
Reflexionan acerca de la actividad realizada responden a
interrogantes: Qu les pareci el cuento? Qu palabras
aprendimos a escribir?
la
ria
Momentos
Estrategias
Reciben su Ficha de Meta cognicin
Tarea o trabajo en casa
En una ficha de afianzamiento realizan la actividad:

Recortan las palabras y pegan debajo de cada figura. Y luego
escriben las palabras en sus cuadernos.
Materiales y
recursos
TTULO DE LA SESIN
JUGAMOS A ENCONTRAR EL DOBLE
Intencin del
aprendizaje.
Encuentran el doble de nmeros hasta 20.
Fecha: 6/10/16
GRADO: 1ero.
SECCION: A
rea/A
Competencia
. ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD.
Capacidades
Matematiza
situaciones
Indicadores
Encuentra el doble
de un nmero
dado.
Inst. de
evaluaci
n
Prueba
escrita

Momentos
Motivaci
n
Saberes
previos
Inicio
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo
Cierre
Estrategias
Materiales
y
recursos
Realizan la dinmica hallamos el doble.

Se rescata los saberes previos: mediante la
siguiente situacin:
Paletas,
chapas
Hallan el doble de un nmero usando sus propias

estrategias didcticas del aprendizaje.
Hoy los estudiantes aprendern a encontrar el
doble de un nmero.
Los estudiantes representan el doble de los
nmeros propuestos usando dibujos y
representando con regletas de colores.
Dibujan dos veces las regletas indicadas y
simbolizan las acciones realizadas.
Unen con una lnea cada uno con su doble.
Leen y resuelven problemas relacionados al doble
de los nmeros. Siguiendo el proceso de la
resolucin de problemas.
Comprensin del problema
Planteamiento de estrategias didcticas del
aprendizaje.
Reflexionan sobre las estrategias didcticas.
Representan en forma grfica la resolucin de los
problemas y responde a las preguntas.
Comparten las estrategias con sus compaeros.
Se plantea preguntas que te permitan promover la
valoracin de su proceso de aprendizaje, por
ejemplo: qu aprendieron hoy?, cmo lo
aprendieron?, comprendieron las situaciones
con facilidad?,cmo hicieron para resolver el
problema?, les gust lo que hicieron en clase?,
comprendieron los ejemplos de representacin
con facilidad?; creen que les va a servir lo que
han aprendido?, paraqu?; cumplieron las
normas de convivencia?
Cuaderno
Lpiz
Momentos
Materiales
y
recursos
Estrategias
Resuelven actividades de aplicacin referente al
tema.
Tarea o trabajo en
casa
TITULO DE LA SESION
AREA
GRADO
PROPOSITO
LOS MEDIOA DE TRANSPORTE

Personal social
1
FECHA: 06/ 10/ 16

SECCION: A
Conoceremos que son los medios de transporte y como se clasifican
COMPETENCIA
CAPACIDADES
CONVIVE RESPETANDOSE
A SI MISMO Y A LOS DEMAS.
Construye y asume normas

y leyes utilizando
conocimientos y principios
democrticos.
INDICADORES
Inst.de eval
Identifica medios de
transporte en su
comunidad local.

MOMEN
TOS
INICIO
Los nios salen al patio en forma ordenada. caminan libremente por el patio y
al sonido de un silbato se sientan frente a ella formando una media luna y
escuchan con atencin de que trata el juego:
Se forman diversos grupos de 3 o 4 participantes en cada grupo.
Se elegir a un representante que ira a sacer una tarjeta, lo llevara a su
grupo, lo observaran, describirn y sin decir palabra solo con gestos y
movimiento, imitan al medio de transporte que le toco, el resto adivinara.
Ganar el equipo que represente mejor al medio de transporte que le toco,
finalmente todos los nios y nias imitaran al movimiento del equipo
ganador.
Se presenta a los estudiantes las tarjetas lxicas de los medios de transporte
con sus respectivos nombres.
Observan las tarjetas y leen l el nombre de cada medio de transporte.
Responden a interrogantes: Que observan?
Se rescata los saberes previos Que saben de los medios de transporte?
Alguna vez viajaste en uno de los medio de transporte? Qu otro medios de
transporte conoces?
. se plantea el conflicto cognitivo: Para qu sirven los miedos de transporte?
Qu pasara si no existiera miedos de transporte Son importante los
medios de transporte?
.Se comunica el propsito de la sesin de aprendizaje.
Hoy conoceremos que son los medios de transporte y como se clasifican.
Material
es y
recursos
Bolgraf
o
Tiza
pizarra
DESARROLLO
Problematizan
Formula estas preguntas: En que se parecen los medios de transporte?
Que medios de transporte pueden llevar carga? En qu medio de
transporte pueden viajar las personas? Que otro medio de transporte
conoces?
Observa los siguientes medios de transporte.
Grafica
Luego, propicia un dialogo a partir de las preguntas: Para qu sirven los
medios de transporte? Donde los han visto? Todos los medios de
transporte son iguales? Que pasara si no existiera los medios de transporte
Comentan sobre los medios de transporte que hay en su comunidad, que
forma tienen, de que colores son, que transporten por dnde van.
Anlisis de la informacin.
Observan imgenes de medios de transporte, con el propsito que clasifique
segn su criterio.
Plantea estas preguntas. Por qu agrupaste el auto con la bicicleta juntos?
Por qu agrupaste el bote y el barco? Por qu no podemos agrupar al
avin con los botes?
-Luego, contina formulando otra pregunta: Qu medio de transporte es el
grupo donde estn los botes?
Luego. Continua formulando oras preguntas: Qu medio de transporte es
el grupo d es el grupo donde estn los barcos ? Qu medios de transporte
es el grupo donde est el avin?
Dibujan y agrupan lo que hicieron
Grfica.
cierr
e
Con la participacin de los estudiantes, escribe en un papelote algunos

medios de transporte en un cuadro de dobles entrada.
TRANSPORTES
areo
terrestre
acutico
Avin, helicptero,
Bicicleta, bus, tren
Barco
avioneta
Caballos, burros, mulas Bote, lancha
,etc,
.Cuando hayan terminado, solicita la participacin voluntaria de algunos
estudiantes a fin de que expliquen el cuadro de doble entrada.
Decisin de reflexin
Conversa con los estudiantes sobre la importancia de los medios de
transporte. Plantea algunas preguntas: Como llamamos a los medios de
exte
ncion
Palegr
afo
Plumon
es
TTULO DE LA SESIN
Escribimos oraciones con la grafa h, H
Intencin del
aprendizaje.
Fecha : 7/10/16
En esta sesin los estudiantes escribirn oraciones

segn el nivel de escritura en el que se encuentran.
Grado: 1ero.
Seccin : A
rea/AF
C
Competencia
4. PRODUCE
TEXTOS ESCRITOS
Capacidades
4.2 Planifica la
produccin de
diversos textos
escritos
Inst. de
evaluaci
n
Indicadores
Propone un plan
de escritura para
organizar sus
ideas para escribir.
4.3.Textualiza sus
- 4.3.5. Usa recursos
ideas segn las
ortogrficos
convenciones de la
bsicos (punto
escritura.
final, maysculas
en nombres
propios) para dar
claridad y sentido
al texto que
produce.
P.E
P.E

Momentos
Inicio
Motivaci
n
Saberes
previos
Estrategias
En la pizarra, coloca la siguiente ficha en grande y
convoca a los estudiantes para que algunos
lean las oraciones en voz alta y otros escriban la
respuesta correcta. Reflexionan cmo llegaron a
descubrir lo que deca.
Se les lleva a descubrir si tiene o no sonidos
semejantes y en qu se diferencian.
Pregunta: Qu encuentran en comn en las
palabras: Hilaria y alcohol? Por qu esas
palabras se escriben con letra h? Dnde est
ubicado al inicio, intermedio y al final de la
palabra ?
Materiales
y
recursos
Imgenes
diversas
Papelote,
plumones
Ficha de
aplicacin.
Momentos
Conflicto
cognitivo
Materiales
y
recursos
Estrategias
Por qu no pueden escribirse solamente con la
vocal ? Qu otras palabras se escriben con
m al medio?
Comunicamos el propsito de la sesin
Comunicamos el propsito de la sesin: HOY
ESCRIBIREMOS ORACIONES CON SLABAS ha, he
,hi, ho , hu.
Propsito
didctico
Proponen normas de convivencia para un mejor

trabajo:
Esperan su turno para hablar.
Planificacin
Responden las preguntas de la planificacin del
texto:
Qu voy a
escribir?
Oraciones
Desarrollo
Para qu
voy a
escribir?
Qu
necesita
mos?
Para que lea

mi
profesora
y mis
padres.
Palabras de
las
imgenes
observada
s.
Colocamos el planificador en un lugar visible para

todos.
Textualizacin
Se explica que en el idioma castellano existen
normas para escribir determinadas palabras y
que todos tenemos que respetarlas. La nica
forma de aprender a escribirlas es recordar cmo
se escriben.
Se presenta un pequeo texto de cuatro oraciones
que incluyen palabras con zanahoria (al
medio).
Cada grupo recibe en tiras cada una de las
oraciones. Las ordenan segn la secuencia lgica
que ellos encuentran y despus cada integrante
del grupo toma una de las tiras y se ubica segn
la secuencia. Los dems compaeros leen la
secuencia, se les pide que identifiquen si hay
error ortogrfico y se corrige con ayuda de
todos.
Luego pregunta el por qu las ordenaron as.
Copian la historia en su cuaderno.
Hacen un listado de palabras con letra h,H al
medio y las ilustran con dibujos.
Antes de finalizar la sesin escriben al dictado
oraciones con las palabras que han trabajado y
las leen.
Revisin
Se revisa junto con los estudiantes las oraciones,
despus de la actividad del cuaderno de trabajo
a travs del siguiente cuadro:
En mis oraciones
Si
No
Momentos
Estrategias
Materiales
y
recursos
Escrib oraciones
completas?
Escrib mayscula al
iniciar el escrito?
Se lee nuevamente todo las oraciones con los
estudiantes y se hace notar dnde hay que
mejorar. Si es que no se dan cuenta, se les dice
que te parece que la oracin se comprendera
mejor si lo dicen de esta otra manera.
Se reflexiona acerca de la actividad realizada y
responden interrogantes: Qu aprend? para
qu aprend? en qu tuve dificultades?
Cierre
Tarea o trabajo en
casa
Completan una ficha de trabajo.
Seguridad en el trnsito
Ahora que vas a la escuela, debes prestar mucha
atencin cuando caminas por la calle.
En las grandes ciudades circulan numerosos automviles, mnibus,
camiones, motocicletas, etc, que constantemente, ocasionan accidentes.
Para atravesar la calle debes hacerlo por las esquinas, cuando el trnsito est
detenido. Nunca lo hagas a mitad de la acera.
Observa las indicaciones del polica o las luces del semforo y, si no lo
hubiera, antes de cruzar la carretera, mira en ambas direcciones para asegurarte
que ningn vehculo se aproxima.
No es prudente caminar por la pista, tampoco caminar muy
pegado a los bordes de la vereda ni viajar en los apoyos de los
vehculos, menos subir ni bajar cuando un carro est en marcha.
Muchos accidentes se evitaran si la gente observa el sentido del
trnsito.
Comprensin de la lectura
Qu debes hacer ahora que vas a la escuela?
1.
a.
b.
c.
Ir descuidado al caminar
Cruzar las calles sin mirar
Prestar atencin al caminar
2.
Qu circulan en las grandes ciudades y qu ocasionan?

.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
3.
Qu debes hacer antes de cruzar la carretera?

.....................................................................................................................
4.
Completa las siguientes expresiones:

a. No es prudente caminar por......................., tampoco caminar muy pegado a
los...................................................
ni
viajar
en
los.....................
de
los.........................., menos subir o...................... cuando un.......................... Est en

marcha.
5.
Comenta a que se deben los accidentes de trnsito.

.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
TITULO DE LA SESION
AREA
GRADO
PROPOSITO
LOS MEDIOA DE TRANSPORTE

Personal social
1
FECHA: 06/ 10/ 16

SECCION: A
Conoceremos que son los medios de transporte y como se clasifican
COMPETENCIA
CAPACIDADES
CONVIVE RESPETANDOSE
A SI MISMO Y A LOS DEMAS.
Construye y asume normas

y leyes utilizando
conocimientos y principios
democrticos.
INDICADORES
Inst.de eval
Identifica medios de
transporte en su
comunidad local.

MOMEN
TOS
Material
es y
recursos
INICIO
Los nios salen al patio en forma ordenada. caminan libremente por el patio y
al sonido de un silbato se sientan frente a ella formando una media luna y
escuchan con atencin de que trata el juego:
Se forman diversos grupos de 3 o 4 participantes en cada grupo.
Se elegir a un representante que ira a sacer una tarjeta, lo llevara a su
grupo, lo observaran, describirn y sin decir palabra solo con gestos y
movimiento, imitan al medio de transporte que le toco, el resto adivinara.
Ganar el equipo que represente mejor al medio de transporte que le toco,
finalmente todos los nios y nias imitaran al movimiento del equipo
ganador.
Se presenta a los estudiantes las tarjetas lxicas de los medios de transporte
con sus respectivos nombres.
Observan las tarjetas y leen l el nombre de cada medio de transporte.
Responden a interrogantes: Que observan?
Se rescata los saberes previos Que saben de los medios de transporte?
Alguna vez viajaste en uno de los medio de transporte? Qu otro medios de
transporte conoces?
. se plantea el conflicto cognitivo: Para qu sirven los miedos de transporte?
Qu pasara si no existiera miedos de transporte Son importante los
medios de transporte?
.Se comunica el propsito de la sesin de aprendizaje.
Hoy conoceremos que son los medios de transporte y como se clasifican.
DESARROLLO
Bolgraf
o
Tiza
pizarra
Problematizan
Formula estas preguntas: En que se parecen los medios de transporte?
Que medios de transporte pueden llevar carga? En qu medio de
transporte pueden viajar las personas? Que otro medio de transporte
conoces?
Observa los siguientes medios de transporte.
Grafica
Luego, propicia un dialogo a partir de las preguntas: Para qu sirven los
medios de transporte? Donde los han visto? Todos los medios de
transporte son iguales? Que pasara si no existiera los medios de transporte
Comentan sobre los medios de transporte que hay en su comunidad, que
forma tienen, de que colores son, que transporten por dnde van.
Palegr
afo
Plumon
es
Anlisis de la informacin.
Observan imgenes de medios de transporte, con el propsito que clasifique
segn su criterio.
Plantea estas preguntas. Por qu agrupaste el auto con la bicicleta juntos?
Por qu agrupaste el bote y el barco? Por qu no podemos agrupar al
avin con los botes?
-Luego, contina formulando otra pregunta: Qu medio de transporte es el
grupo donde estn los botes?
Luego. Continua formulando oras preguntas: Qu medio de transporte es
el grupo d es el grupo donde estn los barcos ? Qu medios de transporte
es el grupo donde est el avin?
Dibujan y agrupan lo que hicieron
Grfica.
cierr
e
Con la participacin de los estudiantes, escribe en un papelote algunos

medios de transporte en un cuadro de dobles entrada.
TRANSPORTES
areo
terrestre
acutico
Avin, helicptero,
Bicicleta, bus, tren
Barco
avioneta
Caballos, burros, mulas Bote, lancha
,etc,
.Cuando hayan terminado, solicita la participacin voluntaria de algunos
estudiantes a fin de que expliquen el cuadro de doble entrada.
Decisin de reflexin
Conversa con los estudiantes sobre la importancia de los medios de
transporte. Plantea algunas preguntas: Como llamamos a los medios de
exte
ncion
TTULO DE LA SESIN
Escribimos oraciones con la grafa h, H
Intencin del
aprendizaje.
Fecha : 10/10/16
En esta sesin los estudiantes escribirn oraciones

segn el nivel de escritura en el que se encuentran.
Grado: 1ero.
Seccin : A
rea/AF
C
Competencia
4. PRODUCE
TEXTOS ESCRITOS
Capacidades
4.2 Planifica la
produccin de
diversos textos
escritos
Inst. de
evaluaci
n
Indicadores
Propone un plan
de escritura para
organizar sus
ideas para escribir.
4.3.Textualiza sus
- 4.3.5. Usa recursos
ideas segn las
ortogrficos
convenciones de la
bsicos (punto
escritura.
final, maysculas
en nombres
propios) para dar
claridad y sentido
al texto que
produce.
P.E
P.E

Momentos
Inicio
Estrategias
Motivaci
n
En la pizarra, coloca la siguiente ficha en grande y

convoca a los estudiantes para que algunos
lean las oraciones en voz alta y otros escriban la
respuesta correcta. Reflexionan cmo llegaron a
descubrir lo que deca.
Saberes
previos
Se les lleva a descubrir si tiene o no sonidos

semejantes y en qu se diferencian.
Pregunta: Qu encuentran en comn en las
palabras: Hilaria y alcohol? Por qu esas
palabras se escriben con letra h? Dnde est
ubicado al inicio, intermedio y al final de la
palabra ?
Conflicto
cognitivo
Por qu no pueden escribirse solamente con la

vocal ? Qu otras palabras se escriben con
m al medio?
Propsito
didctico
Comunicamos el propsito de la sesin

Comunicamos el propsito de la sesin: HOY
ESCRIBIREMOS ORACIONES CON SLABAS ha, he
,hi, ho , hu.
Proponen normas de convivencia para un mejor
trabajo:
Materiales
y
recursos
Imgenes
diversas
Papelote,
plumones
Ficha de
aplicacin.
Momentos
Materiales
y
recursos
Estrategias
Planificacin
Responden las preguntas de la planificacin del
texto:
Qu voy a
escribir?
Oraciones
Desarrollo
Para qu
voy a
escribir?
Qu
necesita
mos?
Para que lea

mi
profesora
y mis
padres.
Palabras de
las
imgenes
observada
s.
Colocamos el planificador en un lugar visible para

todos.
Textualizacin
Se explica que en el idioma castellano existen
normas para escribir determinadas palabras y
que todos tenemos que respetarlas. La nica
forma de aprender a escribirlas es recordar cmo
se escriben.
Se presenta un pequeo texto de cuatro oraciones
que incluyen palabras con zanahoria (al
medio).
Cada grupo recibe en tiras cada una de las
oraciones. Las ordenan segn la secuencia lgica
que ellos encuentran y despus cada integrante
del grupo toma una de las tiras y se ubica segn
la secuencia. Los dems compaeros leen la
secuencia, se les pide que identifiquen si hay
error ortogrfico y se corrige con ayuda de
todos.
Luego pregunta el por qu las ordenaron as.
Copian la historia en su cuaderno.
Hacen un listado de palabras con letra h,H al
medio y las ilustran con dibujos.
Antes de finalizar la sesin escriben al dictado
oraciones con las palabras que han trabajado y
las leen.
Revisin
Se revisa junto con los estudiantes las oraciones,
despus de la actividad del cuaderno de trabajo
a travs del siguiente cuadro:
En mis oraciones
Si
No
Escrib oraciones
completas?
Escrib mayscula al
iniciar el escrito?
Se lee nuevamente todo las oraciones con los
estudiantes y se hace notar dnde hay que
mejorar. Si es que no se dan cuenta, se les dice
que te parece que la oracin se comprendera
mejor si lo dicen de esta otra manera.
Cierre
Se reflexiona acerca de la actividad realizada y

responden interrogantes: Qu aprend? para
qu aprend? en qu tuve dificultades?
Momentos
Materiales
y
recursos
Estrategias
Tarea o trabajo en
casa
TTULO DE LA SESIN
HALLA LA MITAD DE NUMEROS MENORES QUE 20.
Intencin del
aprendizaje.
Fecha : 11/10/16
En esta sesin los estudiantes graficaran y

representaran la mitad de los nmeros menores que 20.
Grado: 1ero.
Seccin : A
rea/AF
MAT
Competencia
1
Capacidades
Calcula
mentalmente la
suma de dos
nmeros naturales
cuyo resultado sea
de hasta dos cifras
Indicadores
Inst. de
evaluaci
n
- Representan la mitad
de
un
nmero P.E
usando
material
concreto.
Grafican la mitad de
un nmero con
seguridad
Momentos
Inic
io
Estrategias
Los nios forman grupo de acuerdo a las consignas dadas por la

profesora:
Forman un grupo de cuatro nios.
Ese grupo se divide en dos grupos (Puede ser de distintos
nmero de integrantes cada uno)
Forman grupos de seis
Motivac
in
Ese grupo se divide en dos grupos iguales

Saberes
previos
Dialogamos Les gust el juego?, Qu grupos formamos?, Cmo

dividieron el grupo de 6 nios en dos grupos iguales?, Qu
relacin hay entre el seis y el tres?, Qu es la mitad de un
Mater
iales
y
recur
sos
Imge
nes
dive
rsas
Papelo
te,
plu
mon
es
Ficha
de
aplic
Momentos
Mater
iales
y
recur
sos
Estrategias
aci
n.
nmero?
Conflict
o
cognitiv
o
Podremos hallar la mitad de cualquier nmero o solamente tienen

que ser nmeros pares.
Comunicamos el propsito de la sesin: HOY, Aprenderemos a
encontrar la mitad de un nmeros menor que 20
Proponen normas de convivencia para un mejor trabajo:
Propsi
to
didctic
o
Hallan la mitad de nmeros menores a 20 usando las regletas y material

multibase
Representan grficamente lo trabajado en material concreto.
Observan y comparan agrupaciones y establecen la regla de

de la mitad de un nmero.
Mediante lluvia de ideas y con la ayuda de la docente sistematizan la

informacin:
formacin
La mitad
La mitad de un nmero es dividir el

nmero en dos partes iguales.
Desarrollo
Cierre
Tarea o
trabajo en
casa
Hallan en forma grfica y simblica la mitad de los nmeros propuestos.
Completan fichas para hallar el doble de los nmeros propuestos

utilizando sus propias estrategias.
Calculan mentalmente la mitad de los nmeros segn la cantidad que
saquen de los casinos de una baraja.
Se reflexiona acerca de la actividad realizada y responden

interrogantes: Qu aprend? Para qu aprend? en qu tuve
dificultades?
TITULO DE LA SESION
AREA
GRADO
PROPOSITO
Las plantas y sus partes.

Ciencia y ambiente
1
FECHA: 12/ 10/ 16

SECCION: A
HOY APRENDEREMOS A IDENTIFICAR LAS PARTES DE LAS PLANTES Y SUS

FUCIONES QUE CUMPLE CADA UNA DE ELLAS.
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Clasifica las plantas

de su localidad por sus
caractersticas
INDICADORES
Inst.de eval
Clasifica las plantas

de su localidad por
sus caractersticas,
partes y funciones.

MOMEN
TOS
Material
es y
recursos
INICIO
Bolgraf
o
La maestra establece acuerdos
- con los estudiantes para salir al huerto de la escuela y poder Tiza
pizarra
observar las plantas que all existen. Realiza un paseo por la
escuela o un parque cercano, elige una planta y la dibuja.
Los estudiantes ya en el huerto la maestra formula
interrogantes:
Qu estn observando? Cmo estn? De qu color son sus
hojas? Todas las plantas sern del mismo color? Las plantas
vivaran en cualquier lugar del Per ? Tendrn in ciclo de vida?
Tendrn vida? Por qu? Todas sern del mismo tamao. Que
observan en esta planta Cuales son sus partes? Le servir a la
Palegr
DESARROLLO
CIERR
E
Qu necesitan las plantas para vivir?, Qu plantas afo

crecen en tu comunidad?, listado Qu son las plantas?,
Cules son sus partes?, Cul es su ciclo de vida de una Plumon
es
plantita?, Para qu sirven?
Leen textos de plantas que crecen en diferentes lugares del
Per.
Observa imgenes y leen textos sobre el ciclo de vida de las
plantas.
Explica las partes que puede observar de la planta.
Investiga sobre las partes de la planta y compara con los
trabajos realizados, confrontando el conocimiento que tena
con el nuevo conocimiento.
Investiga las funciones que cumplen las partes de una plantita.
A travs de una lluvia de ideas dan sus conclusiones sobre lo
EXTE
NSIO
N
Investigan las plantas alimenticias, frutales de su comunidad.
TITULO DE LA SESION
AREA
GRADO
PROPOSITO
Aprendemos a participar en las m medidas de reciclaje.

comunicacin
FECHA: 14/ 10/ 16
1
SECCION: A
Hoy aprendern a escribir palabras y frases con la letra J
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
Se apropia del sistema

de escritura.
Escribe textos de sus

vivencias personales,
familiares y escolares
en el nivel alfabtico en
situaciones
comunicativas.
Inst.de eval

MOMEN
TOS
Material
es y
recursos
Bolgraf
o
Tiza
pizarra
Se les presenta el siguiente texto.

ne
Evitar que se genere

basura
Reducir
INICIO
Reusa
Recicla
r
Emplear
repetidamente las
cosas antes de de
Fabricar nuevos productos
utilizando materiales
obtenidos de otros viejos.
Nombran libremente materiales que creen que son reciclables y medidas

para reciclar y se anota en tarjetas lxicas que servirn para letra el aula.
Se pregunta.
Se comunica el propsito de la sesin :
HOY APRENDERAN A ESCRIBIR LA GRAFIA j y J
Respeto a mis compaeros.
DESARROLLO
Se recuerda a los estudiantes que antes de escribir deben

planificar los textos.
Que vamos
a escribir
Una lista de
materiales
que
arrojaremos
a la basura
en la casa o
en la escuela
a quin
estar
dirigida?
A nuestros
compaeros
Para qu
vamos a
escribir?
Para motivar
a nuestros
compaeros
padres de
familia y
aprender a
reciclar
Que
escribiremos
?
El nombre de
los
materiales
que
arrojamos a
la basdura
en la escuela
C0m0 los
presentamos
?
En una hoja
de papel
bond.
Palegr
afo
Plumon
es
CIERRE
cierr
e
Textualizan con las ideas propuestas se redacta el te4xto, la docente gua a la

redaccin por ejemplo.
Los nios de primer grado decidieron reciclar diversos objetos con: botellas,
papel e indico que podan venderlo
Javier y Joel reciclan papel e indico que podan venderlo.
Luego leen el texto y la maestra pregunta:? Donde dice botellas, Javier y
Joel.
Indico que hoy tambin aprendern a escribir palabras y frases con la
letra J y s e realiza za le proceso de la construccin de la lento escritura.
Se les presenta escrito el siguiente texto.
Interrogan el texto
Realizan predicciones respondiendo
Que elementos observan en el texto?
De que tratara la narracin
Quienes sern los personajes?
Dnde ocurrir esta narracin.
Para que vamos a leer.
Contrastan sus predicciones
Responden a preguntas:
Quienes intervienen en la lectura?
Que le guata ser a Jimena? Que noticia recibe? Quin le da esa noticia?
Cul es el ttulo de la lectura? Dnde dice eso?
Seleccionan la palabra significativa.
LA NOTICIA DE JAVIER
Observan el recorte de las palabras el ttulo y lo leen.
Cambian el orden de las palabras y lo l
leen. De notica Javier noticia.
Del ttulo se elige la palabra a trabajar. Dnde dice Javier? sacan la palabra.
El resto del texto encierran con plumn?
Separan en silabas las palabras y pegan chapitas Cuantas silabas tiene la
palabra? recortan la palabra ja ver. Leen cambiando las silabas que palabra
tomamos.
Separan en silabas , en letras.
Cuantas letras tiene la palabra Javier?
Se escribe un cartel con estas palabras y otras ms.
Clasifican por los sonidos fonticos las palabras con J
Clasifican las palabras segn su sonido
Ja
je- ge - ji/gi.
jo ju.
Cajagemelos, gente / aj. Girasol / conejo / jugo
exte
ncion
Desarrollan una ficha de trabajo.
TITULO DE LA SESION
AREA
GRADO
PROPOSITO
Escribimos oraciones y un pequeo prrafo con la grafa j J

comunicacin
FECHA: 17/ 10/ 16
1
SECCION: A
Hoy aprenderemos a escribir y leer oraciones y para palabras y frases con la
letra J
COMPETENCIA
CAPACIDADES
colegi Identifica la relacin

o
entre grafas y fonemas

al leer letras, frases,
palabras o expresiones
de uso cotidiano: sonido
inicial-final.
INDICADORES
Inst.de eval
Establece
relaciones
entre palabras segn
sonidos inciales o
finales.
Indican palabras con
sonidos iguales de inicio o
trmino
INICIO
MOMEN
TOS
Participan en la limpieza de los jardines o reas verdes de su colegio:

sacan la basura que encuentren, etc. Los nios construyen un texto de
este hecho vivencial a
travs de la estrategia Los nios escriben sus borradores.
Leen el texto creado por ellos mismos.
La maestra corrige errores de escritura.
Leeel texto en forma voluntaria.
colegio Extraen palabras significativas:
Realizan el anlisis fonolgico.
Comparan los sonidos de la letra j y la letra g cuando est ltima
se escribe con las vocales e i
DESARROLLO
jardines
- Reconocen si el sonido de la j va al inicio, medio o final de las
palabras, se reparte a cada nio tres tapitas y una semillita.
- La profesora menciona una palabra si el sonido de la j va al inicio
pone la semillita en la primera tapita, si suena al medio colocara
en la tapita del medio y si suena al final el la tapita final. Ejemplos:
jardines
hoja
caja
esponja
Material
es y
recursos
Bolgraf
o
Tiza
pizarra
Palegr
afo
Plumon
es
Proponen palabras con las letras j y las slabas ge gi.

Construyen las palabras con su formador de palabras
Dibujan con diferentes partes de su cuerpo la letra jota en maysculas
y minsculas
Dibujan con diferentes partes de su cuerpo
J
j
J
CIERRE
Exte
nsion
Desarrollan una ficha de trabajo.
TITULO DE LA SESION
AREA
GRADO
PROPOSITO
Aprenden a sumar llevando en el tablero de valor posicional,.

comunicacin
FECHA: 18/ 10/ 16
1
SECCION: A
Hoy aprendern a sumar llevando en el tablero de valor posicional.
COMPETENCIA
ACTUA Y PIESA
MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE ACNTIDAD.
CAPACIDADES
Comunica y
representa ideas
matemticas.
Razona y argumenta.
INDICADORES
Inst.de eval
Aprenden a ubicar
los nmeros en el
tablero de valor
posicional.
-Aprende a sumar
llevando

MOMEN
TOS
Material
es y
recursos
Participan en el juego La pesca de los sustantivos

Se coloca siluetas con nombres de personas, animales y cosas.
INICIO
Cada silueta tiene un valor
25
17
Bolgraf
o
Tiza
pizarra
39
Los nios recolectan las siluetas y suman sus valores segn las
indicaciones que da la profesora
DESARROLLO
+
=
Dialogamos Cul ser el valor del gatito y el perrito
Dialogamos Cul ser el valor del gatito y el perrito?, Qu debemos hacer?,

cmo sumamos cantidades ms grandes?, Qu cifras debemos juntar
primero?, Qu hacemos s juntamos ms de 10 unidades?, Qu debemos
hacer luego?
Representan las adiciones usando material base 10 y haciendo los canjes
respectivos en este tipo de material.
Grafican los pasos para resolver adiciones llevando. (Libro de Matemtica tapa
celeste pg. 69 consigna Representa)
Resuelven adiciones representndolas en material base 10.
Resuelve adiciones graficando el material base 10.
Resuelven adiciones de manera simblica.
Resuelve problemas donde se aplica las adiciones con canje.
Se evala a travs de una ficha de evaluacin.
CIERRE
.
cierr
e
Palegr
afo
Plumon
es
TITULO DE LA
SESION
AREA
GRADO
PROPOSITO
Aprenden a sumar llevando en el tablero de valor

posicional,.
comunicacin
FECHA: 19/ 10/ 16
1
SECCION: A
Hoy aprendern a sumar llevando en el tablero de valor
posicional.
COMPETENCIA
ACTUA Y PIESA
MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE
ACNTIDAD.
CAPACIDADES
Comunica y
representa ideas
matemticas.
Razona y argumenta.
INDICADORES
Inst.de
eval
Aprenden a ubicar
los nmeros en el
tablero de valor
posicional.
-Aprende a sumar

MOME
NTOS
Materia
les y
recurso
s
Participan en el juego La pesca de los sustantivos

Se coloca siluetas con nombres de personas, animales y cosas.
INICIO
Cada silueta tiene un valor
25
17
Bolgraf
o
Tiza
pizarra
39
Los nios recolectan las siluetas y suman sus valores segn las
indicaciones que da la profesora
DESARROLLO
+
=
Dialogamos Cul ser el valor del gatito y el perrito
Dialogamos Cul ser el valor del gatito y el perrito?, Qu debemos hacer?,
cmo sumamos cantidades ms grandes?, Qu cifras debemos juntar
primero?, Qu hacemos s juntamos ms de 10 unidades?, Qu debemos
hacer luego?
Representan las adiciones usando material base 10 y haciendo los canjes
respectivos en este tipo de material.
Grafican los pasos para resolver adiciones llevando. (Libro de Matemtica
tapa celeste pg. 69 consigna Representa)
Resuelven adiciones representndolas en material base 10.
Resuelve adiciones graficando el material base 10.
Resuelven adiciones de manera simblica.
Resuelve problemas donde se aplica las adiciones con canje.
Se evala a travs de una ficha de evaluacin.
- Responde preguntas de reflexin de los aprendizajes, Qu aprend? Qu
dificultades
tuve? Para qu aprend?
.
CIERRE
cierre
Palegr
afo
Plumon
es

Sesiones Mavel

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SESION DE APRENDIZAJE

AREA : COMUNICACIN y RELION

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION

Crece en la Sierra debajo de la

Fui al mercado, compre una bella,

Despus cada grupo presenta sus adivinanzas

Que texto hemos ledo hoy. Que texto aprendimos a escribir.

TRASLACION DE INFORMACION DE TRABLAS A GRAFICOS

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION

en el juego APUNTA A LA CAJITA

Cul de las parejas encajo menos bolitas? ..

Organizan en una tabla de conteo y en un grfico de barras los datos

Se promueve la lectura de la tabla mediante preguntas: Cul es la fruta

Se formaliza el aprendizaje se explica que los datos obtenidos en un

cierre Reflexionan acerca de la actividad realizada y responden a interrogantes

Qu aprendieron el da de hoy? Qu dificultades tuvieron? Para qu lo

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION

cierre Que aprendimos hoy? Para qu nos servir lo que aprendimos? Qu

Crean otras adivinanzas con la ayuda de sus padres

Escribe avisos diversos, en

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION

Leemos el aviso, despacio y sealando el texto de forma corrida.

Cierre Que aprendimos hoy? Para qu nos servir lo que aprendimos? Qu

En casa producen un aviso con ayuda de sus padres.

Escribo y leo palabras con la grafa R

. Produce textos escritos

-Escuchan y comentan un texto para indicar palabras con la grafa R

Comprenden textos sencillos.

Desarrolla ficha de trabajo

Identifica las partes que

Seala los rganos

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION

Docente presenta una lmina con la imagen de un sistema digestivo

La docente explica el tema de la clase

cierre Que aprendimos hoy? Para qu nos servir lo que aprendimos? Qu

Colorean las partes del sistema digestivo

COMPARACION DE NUMEROS NATURALES, RELACION

Comunica y representa ideas

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION

Compara nmeros naturales.

-Se presenta el tema: Comparacin con nmeros .

cierre Que aprendimos hoy? Para qu nos servir lo que aprendimos? Qu

Resuelve actividades de extensin:

FECHA: 17/ 08/ 16

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION

Salimos al patio y participamos en una dinmica: Primero con su cuerpo:

Volvemos a preguntar: Qu hicieron? Qu armaron?

Acuerdan normas de convivencia para un buen trabajo.

Presentamos en un papelote el siguiente problema:

-Orientamos a los estudiantes a representar la solucin del

Se entrega una ficha y completa el dibujo. Luego, indicamos que

Representan el patrn con paramadas y saltos.

Que aprendimos hoy? Para qu nos servir lo que aprendimos? Qu dificultades

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION

Dibuja el libro de las cartas de Dios

Escucha informacin de la Biblia,

cierre Que aprendimos hoy? Para qu nos servir lo que aprendimos? Qu

USO DE LA LETRA MAYUSCULA

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION

La docente presenta un palegrafo en la pizarra con diferente letra

La docente entrega una ficha a los estudiantes.

Que aprendimos hoy? Para qu nos servir lo que aprendimos? Qu

APRENDO A ESCRIBIR Y LEER LA GRAFIA , LA DOLE, erre