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Universidade Federal

de Ouro Preto

MINISTRIO DA EDUCAO
UNIVERSIDADE FEDERAL DE OURO PRETO
INSTITUTO DE CINCIAS HUMANAS E SOCIAIS
DEPARTAMENTO DE EDUCAO
MESTRADO EM EDUCAO

Metodologia da Pesquisa em Educao (4 crditos - 60h/aula)


Prof. Dr. Erisvaldo Pereira dos Santos
Mestranda: Michelle Ramos de Freitas

GATTI, Bernardete Angelina. A produo da pesquisa em educao no Brasil e suas


implicaes. In: ______. A construo da pesquisa em educao no Brasil. Braslia:
Editora Plano, 2002. P 15-41.

O livro, A construo da pesquisa em educao, da autora Bernadete Gatti,


constitudo de trs captulos. No entanto, ser analisado apenas o captulo 1, A produo
da pesquisa em Educao no Brasil e suas implicaes. Pode-se dizer que trabalhos
relacionados a pesquisas cientficas da educao comeam a surgir na dcada de 20,
porm, no final dos anos 30 que eles so desenvolvidos com mais eficcia. O Instituto
Nacional de Estudos e pesquisas Educacionais (Inep) propiciou um desenvolvimento na
rea das pesquisas em educao. Sendo assim, houve trocas entre professores das
Universidades e pesquisadores do INEP para que fosse criado uma ligao com
universidades nas dcadas de 40 e 50. O Inep contribuiu para a rea de pesquisa em
educao, conquanto, somente aps a criao dos cursos de ps-graduao, mestrado,
doutorado que as pesquisas se intensificaram e assim os investimentos passaram para
a universidade.
De acordo com os estudos de Joly Gouveia (1971,1976) a temtica educacional
predominante no Brasil foi acerca da psicopedagogia. Esse era um tipo de estudo com
crianas e adolescentes para medir o processo de ensino e aprendizagem. J nos anos 50

o assunto principal volta-se para o desenvolvimento da cultura da sociedade brasileira.


Esse foi um perodo de lutas polticas e ampliao das escolas pblicas devido a sada
do estado ditatorial e ida para o democrtico.
Pode-se dizer que o objeto principal das pesquisas em educao nesse perodo
passou a ser referente ao sistema escolar e aspectos da sociedade. J nos anos 60 o foco
das pesquisas voltaram-se para a economia, isto , a educao como forma de
investimento. A partir da o ensino profissionalizante se destaca. J no final desse
perodo, grupos slidos de pesquisa se formam, como alfabetizao e linguagem,
aprendizagem escolar, entre outros. A associao Nacional de Pesquisa e Ps-graduao
em educao (ANPEd) indica bem o alargamento das pesquisas em Educao nas
Universidades, uma vez que contou com mais de 20 grupos de pesquisa voltada para a
rea educacional. Contudo, essa expanso sinaliza alguns problemas referentes a
produo das pesquisas.
Nesse sentido, a autora faz algumas considerao sobre fatores referentes as
pesquisas em educao. O primeiro item a teoria e o mtodo que revela a
disparidade na qualidade de produo, uma vez que para fundamentao terica so
utilizados procedimentos de coleta que no favorecem a rea educacional. Alm disso,
h impasses quanto a falta de contribuio e apoio pesquisa em educao pelas
instituies, bem como a utilizao de mtodos extrados de outros pases que no so
adequados as condies locais. No segundo item, As instituies Gatti fala que as
Universidades brasileiras no unificavam ensino e pesquisa, pois a prioridade era o
ensino com a finalidade de oferecer um diploma profissionalizante. Assim, os espaos
para a pesquisa tornaram-se estreitos nesse contexto. J nos anos 80 e 90 esse marco se
transformou pelo fato de ocorrer estmulos das pesquisas em Mestrado e Doutorado.
No item contrapontos importantes, Gatti traz Luna (1988) e Franco (1998)
para contemplar questes de teoria e mtodo entre os pesquisadores em educao nos
anos 80. O primeiro autor defende a tese de que a metodologia tem termos imprecisos,
isto , ora se aproxima do mtodo cientfico, ora se aproxima da filosofia da cincia. O
segundo autor diz que os conflitos metodolgicos so falsos. Entende-se, ento, que
essa adversidade de ideias foi importante para a construo de novas tendncias tericometodolgicas em educao dos anos 90.
Quanto ao item Os procedimentos na investigao a autora desse artigo afirma
que as discusses sobre o uso de certas tcnicas no so aprofundadas. Isso porque os
discursos no so carregados de conhecimentos aceitveis. Por isso, preciso ter cincia

que qualidade e quantidade so conceitos que se afastam, pois um trabalho no precisa


ser grande para ser valorizado, ele precisa ter sentido, significado. Crticas so feitas
constantemente as anlises de quantificao. Sendo assim, novas tcnicas surgem para
os estudos em educao, como anlise de documentos, histrias de vida, depoimentos,
entre outros. Esses mtodos trazem um novo olhar para o fazer cientfico.
A partir disso, a autora faz um questionamento em seu trabalho, ou seja, se h
um predomnio de certa metodologia de pesquisa no Brasil. Gatti diz que h alguns
pontos importantes e destaca que o pesquisador deve ter afinidade com o seu mtodo de
escolha, pois esse um problema encontrado nos usurios da quantificao e de
metodologias alternativas. Atravs de suas pesquisa, ela observou que nos mtodos
quantitativos encontrou-se suposies mal colocadas, variveis mal calculadas, erros de
proporcionalidade e distribuio de valores desiguais. Alm disso, fundamentao
terica rasa entre outros problemas. Sobre pesquisa educacional e seu impacto social,
foram feitas duas pesquisas para verificar as inovaes no sistema educacional. Foi
possvel constatar que atravs de falas e reflexes dos entrevistados que a pequena
participao das universidades em projetos inovadores est relacionado h vrias
questes, dentre elas de cunho poltico. (p. 33)
No final do primeiro captulo, Gatti coloca um questionamento acerca de qual
o papel social para a consistncia metodolgica e entende que h uma distncia entre o
que se produz nas universidades e o que acontece nas aes de coordenao do ensino.
Essas relaes no so simples, pois h implicaes quanto a dissipao de
conhecimentos e interpretao das mensagens. Alm disso, a ressonncia do que
produzido, aliado ao tempo de investigao no associado ao tempo real da
docncia e da gesto ambiental. Portanto, o tempo da pesquisa no o mesmo tempo de
sua efetivao.

Outros
a
autora
problemas
aponta

muitos
investigao
modelos
de
sendo
utilizados
doque
Brasil
apropriao
simplificada,
com
problemas
a com
escolha
de
dos
condies
pesquisa,
euma
aforam
falta
de

pesquisa
educacional