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GREGORIO A. CAVERO
PSICOLOGIA
EDUCACIONAL
PRACTICO N2
ALUMNA: DIAZ, NORA
CLARA E.
CHILECITO 2016
LEV S. VYGOTSKY
1)- En qu contexto socio cultural nace la teora de Lev Vygotsky?
5) Qu influencias ha tenido?
El trabajo de Vygotsky), est fuertemente influenciado por las
ideas de Marx y Engels, por la dialctica de Hegel, por el evolucionismo de
Darwin, por la filosofa de Espinosa y por las ideas de Pierre Janet, entre
otros pensadores. A partir de las ideas de esos autores Vygotsky forj el
cimiento de su comprensin de que:
a) la psicologa es una ciencia del hombre histrico y no del hombre
abstracto y universal;
b) el origen y el desarrollo de los procesos psicolgicos superiores es social;
c) hay tres clases de mediadores: signos e instrumentos; actividades
individuales y relaciones interpersonales;
d) el desarrollo de habilidades y funciones especficas, as como el origen de
la sociedad, son resultantes del surgimiento del trabajo - este entendido
como accin/movimiento de transformacin - y que es por el trabajo que el
hombre, al mismo tiempo en que transforma la naturaleza para satisfacer
sus necesidades, se transforma tambin;
e) para explicar el comportamiento humano es preciso considerar las
condiciones biolgicas y como estas son modificadas en las relaciones
sociales-culturales. Otra fuente de influencia fue la lingstica, por sus
discusiones sobre el origen del lenguaje y su posible influencia sobre el
desarrollo del pensamiento.
6) Qu es el proceso de interiorizacin?
Se constituyen en los PPS (Procesos Psicolgicos Superiores) y no en los
Elementales. El sujeto se constituye en la vida social pero al mismo tiempo
la cultura se apropia de l en la medida que lo constituye.
Consisten en que el desarrollo cultural del nio, toda funcin aparece 2
veces:
Primeramente a nivel social y ms tarde individual; primero entre personas
(interpsicolgico) y despus en el interior del nio (intrapsicolgico).
Vigotsky caracteriz el proceso de interiorizacin en:
Inicialmente la actividad es externa, se reconstruye y comienza a suceder
internamente.
Un proceso interpersonal pasa a ser intrapersonal. Esto hace que el
resultado sea una prolongada serie de sucesos evolutivos.
Para Vigotsky el lenguaje es el ejemplo paradigmtico de PPS donde se
describen los procesos de interiorizacin que es al igual que la
reconstruccin interna de los PPS constituyndose en el elemento central.
Por lo que un sujeto a partir del lenguaje centrado en aspectos referenciales
y comunicativos pasa a estructurarlo a nivel intelectual e interno, formando
as el lenguaje interior. Este proceso significa la creacin de la conciencia.
En el proceso de interiorizacin se desarrolla el pensamiento, la capacidad
de argumentacin, el desarrollo de los afectos y de la voluntad. El nio en
edad preescolar dedica parte del tiempo al lenguaje consigo mismo; esto
DAVID AUSUBEL
1)- Cul es la teora que define Ausubel?
El norteamericano David Ausubel (Ausubel, Novak y
Henesian, 1978) propone una explicacin terica del proceso de aprendizaje
segn el punto de vista cognoscitivo, pero tomando en cuenta adems
factores afectivos tales como la motivacin. Es una estructura formada por
sus creencias y conceptos, los que deben ser tomados en consideracin al
planificar la instruccin, de tal manera que puedan servir de anclaje para
conocimientos nuevos -en el caso de ser apropiados- o puedan ser
modificados por un proceso de transicin cognoscitiva o cambio conceptual.
Podemos considerar a la teora que nos ocupa como una teora psicolgica
del aprendizaje en el aula. Ausubel ha construido un marco terico que
pretende dar cuenta de los mecanismos por los que se lleva a cabo la
adquisicin y la retencin de los grandes cuerpos de significado que se
manejan en la escuela, pone el nfasis en lo que ocurre en el aula cuando
los estudiantes aprenden; en la naturaleza de ese aprendizaje; en las
condiciones que se requieren para que ste se produzca; en sus resultados
y, consecuentemente, en su evaluacin
La Teora del Aprendizaje
Significativo aborda todos y cada uno de los elementos, factores,
condiciones y tipos que garantizan la adquisicin, la asimilacin y la
retencin del contenido que la escuela ofrece al alumnado, de modo que
adquiera significado para el mismo.