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Trabajo singular.
Educacin esttica.
KelisYohanna Snchez
CI. 24 196 622
Animadora pegagogca:
LIC: Betty Osorio
Introduccin:
La esttica forma parte de la vida diaria de cada persona, ya que con cada
movimiento o pensamiento que damos ponemos en funcionamiento nuestra
formacin esttica visual, corporal auditiva psicolgica y se manifiestan
mediante el teatro, danza, cine , msica entre otros . as pues la esttica y el
arte son una manera natural que estn presentes en la naturaleza el cual se
interpretan a partir de la filosofa de vida porque en si el arte es el elemento
de armona por el medio del cual se expresan los sentimientos desde el
nacimiento
1. Formacin esttica
La formacin esttica es una de las formasbsicas para la comunicacin
humana, y realizacin de ejercicios comunes. Se diceque en el ser humano,
tiene variedad de formas para expresar la y comunicacinpor excelencia.
Utiliza como recursos expresivos al gesto y al movimiento. El gestoes
necesario para la expresin y la comunicacin y el movimiento es la base
quepermite al nio desarrollar sus capacidades intelectuales, su bienestar
fsico yemocional. La formacin esttica es una actividad que desarrolla
lasensibilidad, la imaginacin, la creatividad, y la comunicacin humana..la
esttica permite transmitir nuestros sentimientos, actitudes ysensaciones.
La formacin esttica tiene como finalidad continuar desarrollando la
sensibilidad y la capacidad creadora del educando. Tratando de estimular el
conocimiento, la investigacin y la vista de las producciones artsticas por
medio
del arte para involucrarlo en la cultura, tratando de hacerlo
conocedor y copartcipe, un espectador activo, crtico, y sensible.
Propsitos
Desarrollar capacidades auditivas, visuales y corporales para formarse
como auditor, espectador sensible a la calidad artstica de su entorno
natural y cultural.
Comprender las posibilidades del sonido la imagen y el movimiento
expresivo como elementos de representacin, utilizndolas para expresar y
comunicar ideas, sentimientos y vivencias de forma til y gratificante.
Mejorar la calidad de vida de la comunidad y la suya propia a travs de la
aplicacin de los conocimientos, habilidades y destrezas artsticas.
Organizar y realizar producciones colectivas, aplicando tcnicas artsticas
con fines expresivos-comunicativos que supongan papeles diferentes y
complementarios, y la manifestacin de un estilo creativo y personal.
2. Tratamiento curricular:
Hacen referencia a la forma o manera en que se trabaja o se planifica
mediante el currculo entre ellos los ejes transversales Son instrumentos
globalizantes de carcter interdisciplinario que recorren la totalidad de un
currculo y en particular la totalidad de las reas del conocimiento, las
disciplinas y los temas con la finalidad de crear condiciones favorables para
proporcionar a los alumnos una mayor formacin en aspectos sociales,
ambientales o de salud.
Los ejes transversales se constituyen, entonces, en fundamentos para la
prctica pedaggica al integrar los campos del ser, el saber, el hacer y el
convivir a travs de conceptos, procedimientos, valores y actitudes que
orientan la enseanza y el aprendizaje
3. Tratamiento pedaggico
Hace referencia al proceso de transformacin educativa a partir de los
cambios reglamentados por la ley general de Educacin, consideramos de
suma importancia el papel que desempea la pedagoga recreativa,
siendo sus actores fundamentales maestro - alumno en donde se generen
procesos de animacin ludi-expresiva que en otras palabras es coadyuvar a
formar nacin desde la transformacin de hombres ldicos que amen,
disfruten y se comprometan con el proyecto de sus vidas a seguir
evolucionando en forma re- creativa.
Se propone una metodologa de taller para el desarrollo de este trabajo
porque esta permite una correspondencia entre la teora y la praxis, la toma
motivo que seguramente existe hoy un lugar para una filosofa del arte
renovada, as como para una esttica ampliada.
Para la cultura helena, el arte consista en la habilidad para desarrollar una
actividad cualquiera a partir de unas reglas determinadas, que podan ser
aprendidas por cualquier persona que estuviese dotada de cierta pericia.
As, el arte no era comprendido a partir de los productos que actualmente
son concebidos como artsticos, sino desde la perspectiva de la actividad
humana en su conjunto; de tal modo que tanto arte haba en la realizacin de
una escultura como en la creacin de una teora geomtrica.
La filosofa del arte de Platn giraba alrededor del concepto de accin
esencialmente humana. Lo artstico era aquello que distingua la creatividad
del hombre de las determinaciones de la naturaleza, destacando por encima
de todas las formas de expresin artstica la del razonamiento. As, tambin
era arte para Platn conocer, discutir, la poltica, la ciencia o la guerra, ya
que aqul consista para l en toda actividad humana ordenada a partir de
unas reglas concretas.
Aristteles sigui, en cierta medida, las posturas de Platn, aunque introdujo
ciertas innovaciones en su consideracin de la actividad artstica.
As, Aristteles restringi notablemente el alcance de la actividad artstica al
hacer una distincin decisiva entre el mbito de lo posible y el mbito de lo
necesario. Por tanto, la ciencia, que Platn situaba junto a otras formas
artsticas, no es arte para Aristteles porque se mueve dentro del mundo de
lo necesario, de lo que no admite otras posibilidades, y en consecuencia no
puede ser producido como si se tratase de un objeto artstico cualquiera.
De esta forma, Aristteles distingua como actividades artsticas la retrica,
la potica, la medicina o incluso la arquitectura; pero no las matemticas o la
fsica.
La filosofa del arte de Aristteles es una de las ms determinantes de la
historia del pensamiento, ya que la interpretacin de su Potica transform
radicalmente la visin que el Renacimiento tuvo de la actividad artstica
El cine o el cmic, que actualmente son formas de arte tan vlidas como la
pintura o la escultura, hacen uso de medios mecnicos y no por ello dejan
de ser arte.
Por otro lado, el arte vanguardista de determinados autores contemporneos
expresan todo menos belleza.
Una de las obras ms relevantes dentro de la filosofa del arte es la
desarrollada por el filsofo espaol Jos Ortega y Gasset. El pensador
madrileo seal cmo lo artstico haba sido irremediablemente
transformado desde el momento en el que los artistas pidieron para s la
autonoma absoluta para expresar lo que considerasen oportuno.
Si la modernidad se haba caracterizado por emplear el arte como imitacin
de la verdad o de las ideas, el artista contemporneo reclama una expresin
autnoma, quiere crear desde la nada y no imitar.Segn Ortega y Gasset,
esta autonoma radical del arte supone el divorcio entre el artista y el
pblico, que no entiende lo que los autores pretenden expresar.
Conclusin:
El ser humano de nuestros tiempos debe estar ms involucrado en muchos
aspectos que dote la naturaleza pero uno de ellos ms importante y
relevante es la educacin , cuyo objetivo debe ser transformar a la persona
desde lo ms mnimo hasta adjuntar una personalidad acorde a grandes
saberes contribuyendo a cambiar los modelos de enseanza y que nuestra
genere racin obtenga un gran futuro y para ellos desde la educacin debe
partir en formar el ser humano que deseamos, tomando para ello la esttica
la cual debe verse como esa disciplina importante ya que permite el
desarrollo corporal psicolgico entre otros que permiten
formar a las
personas con seguridad y asumir responsabilidades en el da a da .
Bibliografa:
http://webdelprofesor.ula.ve/humanidades/marygri/documents/PPD/Interdisci
plinariedad.pdf
https://es.scribd.com/document/322983002/El-Docente-Como-AnimadorPedagogico-Dentro-de-Las-Situaciones-Vivenciales-de-Formacion