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Autoevaluacin
Es el proceso de evaluacin a ellos mismo que realizan el alumno y la educadora,
y donde reconocen sus dificultades y logros. Es necesario, dice Casanova (1998),
que cuando se inicia este tipo de evaluacin se comente con los alumnos, al
comienzo de una unidad didctica, qu aspectos se evaluarn al final. Es
recomendable que en los procesos de autoevaluacin se involucren todos los
participantes del proyecto escolar en reuniones de consejo tcnico.
Coevaluacin
Es el proceso de evaluacin grupal de una actividad o de un trabajo determinado,
realizado entre varios (Casanova, 1998:97). Se recomienda realizarla despus de
un trabajo en equipo, una maana de trabajo, al trmino de un proyecto, unidad de
trabajo, taller, centro de inters, visita a la comunidad, etctera. Es necesario que
al principio se resalten algunos aspectos positivos para realizar la coevaluacin,
pues al evaluar aspectos negativos de los compaeros se puede provocar
sentimientos de malestar en el grupo. Uno de los propsitos de la coevaluacin es
identificar las percepciones de logros y aprendizajes que tienen de sus
compaeros y de lagunas actitudes de la educadora que generalmente no se
perciben en la prctica docente. La coevaluacin tambin permite establecer un
parmetro acerca de los aprendizajes individuales y colectivos.
Se sugiere que todos los involucrados en el proyecto escolar participen en este
proceso de coevaluacin en algunos momentos clave o de seguimiento, para
mejorar los resultados y considerar otras estrategias, si fuera necesario.
Heteroevaluacin
Es el proceso de evaluacin que realiza una persona respecto de otras: Su
participacin, su trabajo, etc. Este tipo de evaluacin es el que generalmente
realiza la educadora a sus alumnos (Casanova, 1998). Es uno de los aspectos
importantes dentro del proceso de enseanza y permite al docente obtener una
serie de datos que le permiten enjuiciar las acciones de otras personas, ms an
cuando stas se encuentran en momentos evaluativos delicados en la que un
juicio (valoracin) equvoco, injusto, poco sopesado, puede acarrear actitudes de
rechazo (hacia el estudio, la sociedad o consigo mismo) en ese nio que es
nuestro alumno (Casanova, 1998).
Los procesos de evaluacin autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin- se
deben prever en la planeacin y son fuente importante para educar nuestra
prctica docente a la realidad de grupo.