Desarrollo

Normal y Patolgico
Ps. Mara Paz Amaya

De qu modo se va congurando
el desarrollo evolu4vo normal?

Las interacciones entre el individuo y el medio, se

ex>enden ms all del comportamiento,
modelando la estructura y el funcionamiento del
sistema nervioso. La inuencia de factores
ambientales y factores gen>cos ha sido
demostrada. La vieja controversia entre lo innato
y lo adquirido, lo biolgico y lo social, lo gen>co
y lo ambiental, se ha superado y actualmente se
considera el desarrollo evolu>vo como una
epignesis interaccional.

Desarrollo Evolu>vo Normal

Epigenesis interaccional: proceso de induccin
sucesiva y recproca entre los elementos de
diferentes sistemas que conducen a la
construccin de una persona que es
simultneamente un organismo, un yo y un
miembro de la sociedad.
As el desarrollo psicolgico del nio, es en
realidad desarrollo biopsicosocial.

Desarrollo biopsicosocial
Proceso de cambios progresivos, sujetos a
leyes y principios. Comienza con la
concepcin, culmina con la madurez y
concluye con la muerte. Su obje>vo es la
adquisicin de una iden>dad biolgica,
psicolgica y social que equilibre las
necesidades del individuo con las del contexto
social en el que est inserto.

Etapas del desarrollo

Instancias del desarrollo que se caracterizan
por un conjunto de rasgos coherentes que
cons>tuyen una totalidad Npica, pero
transitoria. Cada etapa contara con una
tarea primordial.
El desarrollo biopsicosocial, se sita en un
contexto familiar que >ene a su vez su propio
ciclo de familia.

Desarrollo
Perspec4va Psicodinmica: las primeras
relaciones comienzan con la historia de los
padres y de su relacin con sus propios
padres, sigue el deseo de tener un hijo y
con>na con la construccin del nio
imaginario a travs de las ideas proyectadas
de ambos padres cuyo duelo se produce
parcialmente en el perodo perinatal para
posibilitar la aceptacin del nio real.

Desarrollo
Perspec4va Neurobiolgica: la epignesis
interaccional debuta en la vida intrauterina, la
relacin materno-fetal que se establece a
travs de la conexin neurohormonal y
sensorial da cuenta de la variabilidad de los
cambios de ritmo cardaco y los movimientos
fetales, como los cambios siolgicos y
psicolgicos experimentados por la madre.

Neonato y Beb (0-2 aos)

Adaptacin extrauterina de funciones siolgicas
(cardiovascular y respiratoria) y regulacin de
estados de conciencia(sueo-vigilia, llanto,
calma) atencin, interaccin. Depende de
procesos intrnsecos del beb como procesos del
medio. Temperamento del beb, caracters>cas
de la madre. Diada madre-hijo.
Capacidades sensoriales: competencia que le
permiten interactuar con el medio (visin, tacto,
audicin, olfato, gusto)

Neonato y Beb (0-2 aos)

Cmo inuyen los padres en esta etapa en el desarrollo del
beb?
Competencias parentales: sensibilidad para aceptar las seales
del beb y desplegar las acciones maternales adecuadas:
Ser la primera gura del vnculo
Comunicar presencia
Comunicar potencialidades de desarrollo
Promover y controlar es>mulaciones polisensoriales
Capacidad de trasmi>r la presencia del padre
Capacidad de aceptar la individualidad del nio
incondicionalmente
Proteger, facilitar, regular

Neonato y Beb (0-2 aos)

Teora del apego
La necesidad de afecto y vinculacin corresponde
a una tendencia primaria por parte del beb. El
beb insis>r en la interaccin, pero si
constantemente no encuentra respuesta, caer en
la apaNa y en la depresin. Perodo de mayor
sensibilidad para el establecimiento del apego
inmediatamente despus del nacimiento.

Neonato y Beb (0-2 aos)

Apego Prenatal: vinculacin de una madre y
padre se inicia con el deseo de tener un hijo y se
cristaliza con la conrmacin del embarazo.
Indicadores:
Historia del embarazo
Tonalidad afec>va de los progenitores
Controles: cuidados
Percepcin de movimientos fetales
Presencia del beb imaginario
Dilogos intrauterinos
Prepara>vos

Neonato y Beb (0-2 aos)

Nacimiento: de 0 a 3 meses, expresa su
competencia relacional orientando la mirada,
siguiendo la persona con los ojos, dejando de
llorar al escuchar la voz, percibir el rostro o sen>r
el olor de alguien conocido.
A los 8 meses miedo al extrao da cuenta que
angus>a frente a la ausencia de la madre, gracias
a que la madre ha sido claramente iden>cada y
marca el comienzo de la relacin objetal.

Neonato y Beb (0-2 aos)

A par>r del segundo semestre el beb intenta
mantener la proximidad de la gura de apego.
Comienza a protestar frente a la separacin y
surge el temor y prudencia frente a los
extraos. A par>r de los 12 meses comienza a
consolidar un >po de apego. Desde los 24
meses, el nio >ene conciencia de la gura de
apego como una persona independiente de l
y trata de cumplir con sus expecta>vas y ser
digno de su cario.

Neonato y Beb (0-2 aos)

Durante la epignesis interaccional temprana
es primordial el proceso de vinculacin-
separacin y la adquisicin de una conanza
bsica.

Preescolar (Niez temprana y Edad del

juego)
Independencia por habilidades motoras, cogni>vas,
afec>vas y sociales.
En la niez temprana o periodo de obs4nacin (2-4
aos) si ha logrado conanza en si mismo y un apego
seguro, >ene como tarea lograr la autonoma,
favorecida por la marcha, el control de es_nter y el
lenguaje. Puede realizar actos voluntarios y surge el
sen>do de la posesividad. El no rearma su yo al
realizar su voluntad. El establecimiento de limites
rmes y exibles sin condicionar el cario es central
para el desarrollo del s mismo y del manejo de la
frustracin.

Preescolar (Niez temprana y Edad del

juego)
En la edad del juego (4-6 aos) el dominio del
lenguaje y de la motricidad que ha logrado una
autonoma rela>va lo preparan para desplegar la
inicia>va de explorar un mundo ms all de la
familia. Los juegos permiten ejercitar funciones
cogni>vas, contribuir al proceso de iden>cacin
y catalizar afectos. Juegos de roles, se establece
la >picacin sexual a travs de la iden>cacin
con los modelos parentales, la curiosidad y los
juegos sexuales.

Escolar (Segunda Infancia 6-12 aos)

Dos metas centrales:
Desarrollo del pensamiento lgico:
conocimiento de la realidad mas obje>va y
resolucin de problemas ms efec>va.
Socializacin: integracin social. Incorpora
normas, roles y moral. Regulacin de la
expresin social y de los impulsos.

Movimientos Evolu4vos en el
desarrollo psicolgico:
Desde el egocentrismo hacia la descentracin de s
mismo
Desde la visin subje>va de realidad hacia la
construccin de una realidad obje>vadora
Desde lo concreto hacia la abstraccin
Desde la rigidez hacia la exibilidad cogni>va
Desde el descontrol hacia el control de emociones e
impulsos
Desde la dependencia hacia la autonoma:
cooperacin y reciprocidad en las relaciones
interpersonales, respeto y responsabilidad social.
Diferenciacin e integracin de s mismo.

Desarrollo Moral. Kohlberg:

Nivel 1: Preconvencional (4-10 aos).
Acontecimientos externos
Estadio 1: Moralidad Heternoma. Cas>go y
obediencia. Las normas se cumplen debido al
poder de la autoridad y para evitar un cas>go.
Estadio 2: Individualismo. Lo correcto es lo que
sa>sface las necesidades de uno mismo. Accin
mo>vada por premios o benecios.

Desarrollo Moral. Kohlberg:

Nivel 2: Convencional
Estadio 3: Expecta>vas interpersonales mutuas, de las
relaciones y la conformidad. Ser buena persona frente
a as mismo y los dems. Accin mo>vada por
an>cipacin desaprobacin de otros (culpa)
Estadio 4: Sistema Social y la conciencia. Cumplir el
deber y mostrar respeto por la autoridad y mantener
el orden social dado. El sistema social dene las
normas y roles. Mantener este sistema y evitar su
colapso.

Desarrollo Moral. Kohlberg:

Nivel 3: Posconvencional y de principios

Estadio 5: Derechos bsicos y contrato social o

u>lidad. Orientacin legalista contractual. Deber en
trminos de contrato, segn la voluntad de la
mayora. Accin segn la ley, para la proteccin de los
derechos de todos. Respeto basado en la razn ms
que en las emociones.
Estadio 6: Principios >cos universales. Las leyes y
acuerdos son vlidos porque se basan en tales
principios. Cuando no es as, se acta de acuerdo al
principio

Desarrollo Psicolgico Edad Escolar

Desarrollo Cognitivo

Desarrollo Afectivo

Desarrollo Social

Desarrollo Moral

Pensamiento lgico concreto.

Atencin focalizada. Comprensin,
pensamiento, conceptualizacin y memoria.
Pensamiento realista, objetivo. Separa
realidad de fantasa. Percepcin analtica.
Percepcin de la realidad, visin de mundo de
s mismo y de futuro. (fin del egocentrismo
intelectual)
Actitud crtica y reflexiva sobre el mundo.
Supera creencias y mitos. Inters por leyendas
e historias con contenido real.
Inters por conocer el mundo (ciencia, arte,
msica, religin, sexualidad)
Inters por coleccionar
Vive centrado en el presente, pero puede
pensar en lo posible
Iniciativa: forma de resolucin y
enfrentamiento de problemas en forma
reflexiva o impulsiva.

Identificacin y
diferenciacin de
emociones.
Necesidades, intereses y
motivaciones.
Empata y culpa.
Expresin y regulacin de
emociones.
Autocontrol: control de
impulsos.
Capacidad de inhibir
conductas, capacidad de
tolerar frustraciones y lmites
impuestos por el ambiente.
Formacin de concepto de
s mismo ms objetivo sobre
la base de la comparacin
con otros.
Espontneos y alegres.

Orientado hacia la
accin.
Toma de perspectiva:
punto de vista del otro.
Preocupado por
rendimiento y
r e l a c i o n e s
interpersonales.
Vnculos afectivos.
Necesidad de ser
aceptado en grupos.
Comprensin de roles
sociales
Cooperacin social.
Aprendizaje de roles
sociales, de gnero y
sexuales
Comunicar: escuchar y
responder.

Conocer normas y reglas

sociales.
Clarificar y jerarquizar conceptos
de respeto, responsabilidad y
justicia.
Sistema de creencias y valores
personales.
Acepta normas por el bien del
grupo.
Aprende reglas a travs del
juego.
Incorpora valores.
Admiracin por personas cuyos
valores aprecia.
Acta considerando las
consecuencias.
Cooperacin y respeto.

Psicopatologa
La psicopatologa infan>l, implica una desviacin del curso
normal del desarrollo, desde una perspec>va evolu>va. Lo
anterior se da al no lograr el equilibrio en la interaccin con
el medio, por lo que la psicopatologa estar asociada a la
dicultad en el logro de las principales metas evolu>vas.
La psicopatologa sera un proceso que se desarrolla en el
>empo en un organismo en desarrollo, por lo cual es
necesario entender los patrones individuales de adaptacin
con respecto a los elementos centrales de un perodo del
desarrollo especco y la relacin de esto con la adaptacin
previa y los cambios ambientales.

Psicopatologa
El comportamiento adapta>vo logra un
equilibrio duradero a travs de las acciones, al
construir la persona un patrn de
comportamientos que responde exitosamente
a las necesidades tanto de s mismo como a
las demandas del ambiente _sico y social.

Psicopatologa
De este modo se pueden dis>nguir:

Variaciones normales del desarrollo: conductas

dentro de lo esperado, sin embargo por su
prolongacin en el >empo o intensidad, se consideran
patolgicas.
Cuadros Reac>vos: desequilibrio en el desarrollo
asociado a una situacin ambiental especca, que
sobrepasa las capacidades de afrontamiento del nio.
Trastornos: desequilibrio duradero, conformndose
un trastorno que abarca diferentes reas del
desarrollo psicolgico.

Psicopatologa
Dependiendo del manejo y/o tratamiento,
puede haber un equilibrio en el desarrollo,
remi>endo la sintomatologa, mantenerse o
agravarse.

Psicopatologa en la edad escolar

Desarrollo Cognitivo

Desarrollo Afectivo-social

Desarrollo Moral

No logra razonamiento lgico:

- Discapacidad Intelectual
- Disarmonas evolutivas
Dificultades en funciones
instrumentales (trastornos
especficos de aprendizaje):
- Lenguaje
- Psicomotricidad
- SDA

Dificultades en la regulacin
emocional:
- Tr. Ansiosos
- Tr. Depresivos
Dificultad en control impulsos
y toma de perspectiva:
- Tr. Conducta
- T r . O p o s i c i o n i s t a Desafiante

-
-
-
-

Permanencia en etapa
heternomas
Tr. Disocial
Alteracin desarrollo
personalidad.
Matonaje