Trabajo practico: Procesos Grupales

Enrique Pichn Riviere

1. Como se relaciona el vnculo con el esquema bsico de la
comunicacin.
El vinculo de relaciona con su mutua interrelacin interna con el proceso de
comunicacin y aprendizaje.
Todo vnculo as entendido, implica la existencia de un emisor, un receptor, una
codificacin y descodificacin del mensaje. Por este proceso comunicacional se
hace manifiesto el sentido de la inclusin del objeto en la relacin no lineal sino
dinmica con el sujeto.

2. Desarrollar los seis principios que rigen la configuracin de

una estructura patolgica:
Policausalidad: Pichn Riviere sostiene que en la gnesis de la psicosis y la
neurosis se encuentra con una pluridad causal. En el proceso dinmico
aparece el factor constitucional.
La policausalidad se divide en tres factores:
Constitucional, que se divide en dos, A) gentico y B) precozmente adquirido
en la vida intrauterina.
Al factor anterior se le agrega el impacto que tiene en el sujeto, el grupo
familiar, la interaccin entre ambos es lo que constituye al factor disposicional.
Y por ultimo se ubica el factor actual y desencadenante del proceso de
enfermar, por esa razn es tan importante la complementariedad entre los tres
factores.
Pluridad fenomnica: La estructura patolgica de la pluridad fenomnica es
cuando en sus tres reas 1 MENTE-2 CUERPO-3 MUNDO EXTERNO;
anlisis estatografico hay dos esquemas, 1 fobias: claustrofobia y agarofobia,
en la primera el sujeto no puede escapar y en la segunda se siente perseguido.
2 esquizofrenia: aqu el objeto malo es el perseguidor, puede estar en el rea 3
y el objeto bueno en el rea 1.
Continuidad gentica y funcional (posicin depresiva): el principio de esta
rige los procesos de desarrollo normal del patolgico y de la misma curacin,
cada una de estos es como una serie de etapas donde se enfrentan resuelven
situaciones depresivas. Se consideran cinco situaciones depresivas
caractersticas:
PROTODEPRESION,
POSICION
DEPRESIVA
DEL
DESARROLLO, DEPRESION DEL COMIENZO O DESENCADENANTE,
DEPRESION REGRESIONAL Y DEPRESION IHATOGENA, son la base de
experiencias frustradas que se transforman en el objeto malo y persecutorio, la
divisin del objeto total impide la destruccin total del objeto, que incluye la

disociacin o splitting proceso de introyeccion y proyeccin y control

omnipotente. La ansiedad esquizoparanoide es la ansiedad persecutoria o
paranoide de ataque al YO. La hostilidad emerge como producto de la
frustracin, lo que Melanie Klein llamo neurosis infantil, trae como
consecuencia la reactivacin de este estereotipo al que llamamos depresin
bsica. Esta depresin no debe ser confundida con la depresin de la posicin
depresiva bsica, en esta observamos un objeto total, vinculado a cuatro vas,
ambivalencia, culpa, tristeza y soledad con relaciona de la imagen del propio
sujeto.
En la depresin esquizoparanoide se observa el vinculo con un objeto parcial
con deposicin de los aspectos buenos y una depresin vivida en el afuera sin
culpa en la situacin divalente.
Movilidad de las estructuras: las estructuras son instrumentales y
situacionales en aqu y ahora del manejo de las ansiedades bsicas en las
distintas reas: CUERPO-MENTE-MUNDO EXTERIOR.
En el caso de las estructuras patolgicas se determina el predominio
sintomtico de las diferentes reas.
Pichn Riviere propone dos tipos de anlisis, el 1ro ver como van apareciendo
diferentes conductas, y el 2do examinar cada uno de esos momentos como
estn configurados los objetos buenos y malos y sus vnculos en las tres reas.
El campo del grupo operativo esta poblado por roles prescriptos o puestos, que
definimos en trminos de pertenencia, afiliacin, cooperacin, pertinencia,
comunicacin, aprendizaje y tele, que representados en forma de un como
invertido converge como roles o funciones para provocar en la situacin de
tareas la ruptura del estereotipo.
Rol-vnculos-portavoz: la estructura patolgica del rol es cuando ya no se
puede diferenciar entre el YO y la personalidad, uno se estanca en ese rol y se
estereotipa, esta manifiesta un fuerte miedo al cambio que si se prolonga en el
tiempo puede generar una patologa, no solo psquica sino somtica. En los
grupos las estereotipias generan disfuncionalidades.
El portavoz es aquel que denuncia el acontecer grupal sin ser consiente de
algn malestar que se esta dando en el grupo. En la parte clnica, es el que
denuncia la enfermedad familiar, ya que la familia a depositado en el lo peor de
cada uno, por medio del portavoz se puede leer a cada uno de los integrantes
de la familia y se da la teora de las tres D.
El vnculo deviene de las experiencias sociales externas hacia el mundo
interno.
Situacin triangular: la situacin triangular esta dada por pautas primitivas
aprendidas en el grupo familiar.
Cuando comienza el interjuego se comienza a armar el grupo interno, esto nos
permite interaccionar, verbalizar en la dinmica grupal, para que esto suceda
es necesario visualizar la situacin triangular, el nio arriba, la madre a la
izquierda y el padre a la derecha es la relacin bsica edpica, que es el vinculo
a cuatro vas, la situacin triangular es para poder ejecutar, accionar de otra
manera, permitir pasar de pautas viejas a nuevas, de comportamientos y
abordajes de la tarea, cuando aparecen y se estancan las pautas arcaicas

aparecen los enfrentamientos, aparecen las ansiedades, los miedos al cambio,

miedos al ataque y miedos a la perdida y a todo esto, aparece acompaado la
resistencia al cambio.

3. Las nociones de pre tarea, tarea y proyecto. Definir cada

una de ellas.
Pre tarea: es cuando aparecen las ansiedades. Hay dos ansiedades bsicas
en el grupo cuando se constituye, 1) el temor a la perdida de las estructuras
preexistentes y 2) miedo al ataque ante la nueva situacin. Ante cambios el
grupo acude como mecanismo de defensa a los mecanismos de disociacin.
En la funcin correcta, la situacin transferencial y contra transferencial, si el
terapeuta confunde la pre tarea con la tarea, entre en el juego de la neurosis
transferencial, comienza a tener resistencia a entrar en su tarea y elude el
problema de hacerse cargo del compromiso (resistencia ideolgica a la praxis).
Tarea: el grupo elabora estas ansiedades bsicas, la tarea explicita es trabajar
sobre un determinado tema, y la implcita es elaborar las ansiedades que
aparecen frente al obstculo. Se aborda el objeto de conocimiento, se elaboran
y as se rompen las pautas estereotipadas, sino caeramos en estancamiento
del aprendizaje y deterioro de la comunicacin.
Proyecto: el proyecto emerge cuando el grupo se plantea objetivos que son
mas all del aqu y ahora.
Cuando se logra la pertenencia puede comenzar la planificacin, el proyecto
esta destinado a superar la situacin de muerte o perdida que vive el grupo a
travs de la tarea, puede ver la separacin o finalizacin del grupo.

4. Como entiende la psicologa social a la enfermedad mental.

El enfermo mental, es el porta voz de las ansiedades y conflicto del grupo
inmediato, o sea, el familiar. El paciente es el denunciante y se hace cargo,
esto trae a consecuencia la marginalidad y la segregaron, es un interjuego
implcito y no explicito.
El enfermo mental es el smbolo depositario del aqu y ahora de su estructura
social. Toda enfermedad, tal como se manifiesta, fenologicamente es un intento
de elaboracin del sufrimiento provocado por la intensidad de los miembros
bsicos. Como intento, resulta fallido, por la utilizacin de mecanismos
defensivos estereotipados, rgidos, que son negativos para mantener al sujeto
en un estado de adaptacin activa al medio (este proceso acarrea la alineacin
del grupo del que el sujeto que enferma es porta voz, es decir del intra y del
extra grupo).
Toda respuesta inadecuada, toda conducta desviada es la respuesta de una
lectura distorsionada o empobrecida de la realidad, es decir la enfermedad
implica una perturbacin del proceso del aprendizaje de la realidad, un dficit
en el circuito de la comunicacin, estos procesos aprendizaje y comunicacin

que se realimentan mutuamente. Para Melanie Klein se relaciona mas con los
objetos internos que con los externos, visualiza la imagen interna que el tiene
de su familia, esta distorsionada por su historia, esto produce una
intensificacin del proceso de incomunicacin dada por la desarticulacin entre
ambas imgenes.

5. fundamentar una topologa familiar. Fundamentar cada una

de ellas y como se distribuyen las ansiedades en el grupo
familiar.
Familia es un grupo natural tambin llamado primario, es el que nos permite
formarnos como personas libres, la familiares el laboratorio del nio, no tiene
definicin acabada.
Para la psicologa hay dos tipos de lazos;
Vnculos de afinidad: el matrimonio.
Vnculos de consanguinidad: padres, hijos y hermanos.
_Familia nuclear: padres e hijos si los hay.
_Familias ensambladas: son las parejas en segundas nupcias con o sin hijos
que se suman a los hijos en comn.
_Familias extensas: a la nuclear se suman los abuelos, tos, primos y otros
consanguneos.
_Familia troncal: cohabitan hasta tres familias en una misma casa por tres
generaciones.
_Familia monoparental: es la que el o los hijos viven con uno de los padres.
_Otro tipo de familia: es donde no hay consangineidad ni parentesco, por
ejemplo: un nio adoptado, los lazos familiares son resultado de un proceso de
interaccin entre una persona y su familia.
La familia es un sistema activo de transformaciones, hay seis pasos
transaccionales:
1). Desplazamiento: es cuando el adolescente empieza a diferenciarse de la
familia, para adquirir su propia personalidad, es un ciclo traumtico por que hay
un desprendimiento, los padres deben acompaar para que esto no sea as.
2). Encuentro: en el encuentro de dos personas, no importa el gnero, se van a
vivir juntos y se desprenden de la familia de origen.
3). Llegada de los hijos: en esta etapa se establece la importancia de la
procreacin.
4). Adolescencia de los hijos: es una etapa de crisis y de cambios, una divisin
generacional.
5). El reencuentro de la pareja: es la etapa del nido vaco, se pasa de la
madurez a la vejez, la llegada de los nietos, la jubilacin, las diferencias
generacionales, al pasar por todos estos estadios la pareja ya no es la misma.
6). La vejez: senilidad, el fin del ncleo familiar o muerte. En esta etapa es muy
importante tener proyecto para poder patear o correr a la muerte.

6. Diferenciar un objeto epistemolgico de uno espistemofilico

y la relacin entre ambos.
Epistemolgico: cuando en el marco referencial no hay elementos que
permitan abordar un nuevo conocimiento se relaciona con la comprensin, con
los instrumentos que comprenden este concepto, implica una dificultad o
confusin asentada en el proceso mismo de produccin de un conocimiento
cientfico.
Epistemofilico: un concepto epistemofilico se refiere a las dificultades de
ndole motivacional o afectivas, bsicamente ansiedades que caracterizan a
aquel que opera en el campo de la locura.
Cuando lo nuevo se liga a un aspecto afectivo, a un aspecto doloroso de mi
propia organizacin, de mi mundo interno, lo que tengo que aprender me
implica demasiado o por lo tanto no puedo entender o no puedo aprender bien.
Su relacin es par dar cuenta de los hechos vinculados a la gnesis y
modalidades de la relacin entre estructura de personalidad y estructura social.

7. A partir de la experiencia Rosario, extraer los principales

conceptos de la tcnica de los grupos operativos.
En rosario se empleo como estrategia la creacin de una situacin de
laboratorio social; como tctica la grupal y como tcnica la de grupos de
comunicacin, discusin y tarea.
Los grupos de discusin y tarea, en los que se estructuran mecanismos de
autorregulacin, son puestos en funcionamiento por un coordinador, es para
lograr una comunicacin activa, creadora dentro del grupo.
En estas tcnicas grupales la funcin de coordinador consiste esencialmente
en crear, mantener y fomentar la comunicacin, llegando estas a travs de un
desarrollo progresivo a tomar la forma de un espiral, en la cual coinciden
didcticas, aprendizajes, comunicacin y operatividad.
La finalidad y el propsito de los grupos operativos esta centrada en la
movilidad de estructuras estereotipadas por la carga de ansiedad que da todo
cambio, ansiedad depresiva y paranoide, estas son cooperantes y si se
intensifican pueden lograr el cierre del sistema.
Los roles tienden a ser fijos al principio, hasta que se da la situacin de
liderazgos funcionales operativos que se hacen mas eficaces en cada aqu y
ahora de la tarea.
Los grupos pueden ser verticales, horizontales, homogneos y heterogneos,
primarios o secundarios.
La tarea depende del campo operativo del grupo, si se trata de un grupo
teraputico, la tarea es resolver la ansiedad del grupo que adquiere en cada
miembro caractersticas particulares.
Si es un grupo de aprendizaje de psiquiatra, la tarea consiste en resolver las
ansiedades ligadas al aprendizaje.
En los grupos industriales, la tarea es la comprensin del arte.

El propsito es el esclarecimiento de las ansiedades bsicas, aprendizajes,

comunicacin, esquema referencial, semnticas, de esta manera se da la
curacin y se crea un nuevo esquema referencial.
El coordinador con su tcnica favorece el vnculo entre el grupo y el campote
su tarea en una situacin triangular.
El vinculo transferencial debe ser comprendido siempre en este ultimo
contexto.

8. Un grupo operativo puede utilizarse como herramienta

teraputica?, Por qu?, relacionar con situacin depresiva
y teora de la enfermedad nica.
Se define un grupo operativo como un conjunto restringido de personas que
ligados por constantes de tiempo y espacio y articulados por su mutua
representacin interna se proponen en forma explicita e implcita llevar a cabo
una tarea que constituye su finalidad interactuando a travs de complejos
mecanismos de adjudicacin y Asuncin de roles.
Un grupo operativo puede ser utilizado como herramienta teraputica ya que
opera en el campo de las dificultades, que segn en el desarrollo de la tarea,
por medio de intervenciones que apuntan a revelar los obstculos latentes que
interfieren con su realizacin.
Su funcin consiste en crear, mantener y formar la comunicacin, llegando a
travs del desarrollo progresivo a tomar la forma de un espiral en el cual
coinciden didctica, comunicacin y operatividad.
La situacin depresiva y la teora de la enfermedad nica, se pueden relacionar
por las tcnicas que se usan para disociar, negacin, proyeccin, introyeccion e
idealizacin, estos son todos mecanismos de defensa.

9. Aprender a aprender El aprendizaje es aprendizaje social,

un aprendizaje de roles, fundamentar esta afirmacin
desde grupo operativo y modelo dramtico.
Las investigaciones en el campo de la teora del aprendizaje emigran poco a
poco de los laboratorios de psicologa experimental hacia la comunidad, dando
a la psicologa social de instrumentos que sirvan para evaluar la interaccin
entre individuo y sociedad.
La concepcin de aprendizaje como praxis nos permite la posibilidad de
plantearnos dicho procesos como un aprender a aprender y un aprender a
pensar, concepcin de carcter instrumental que se apoya en una teora del
pensamiento y del conocimiento que opera en el contexto social.
Lo que se internalizar en este proceso de apropiacin de la realidad son
funciones, las que pueden ser en formas de roles en situaciones.

En el grupo operativo el instrumento de esclarecimiento esta dado por la

interpretacin enunciativa o interrogativa y el sealamiento, siempre tiene
carcter de hiptesis en la fantasa grupal.
Es interesante describir la aplicacin de las tcnicas operativas al aprendizaje
de la direccin teatral dadas las coincidencias entre el modelo dramtico y
nuestro modelo grupal.
El proceso analtico de la estructura dramtica se ve distorsionado por la
proyeccin de conflictos sobre la obra y por la identificacin de los alumnos, lo
que distorsiona el proceso analtico.

10. Desarrollar los conceptos que definen en los grupos

operativos (estructura de la escuela destinada).

TAREA
IMPLICITA

PRETAREA

Impide avanzar con

la resolucin de los
conflictos del grupo.

TAREA
EXPLICITA

PROYECTO

Cumplir con los

objetivos pautados
por el grupo en el
aqu y ahora.

La tarea consiste en la elaboracin de dos ansiedades bsicas, miedo a la

perdida (ansiedad depresiva) y miedo al ataque (ansiedad paranoide), estas
dos ansiedades coexistentes y cooperantes, configuran la situacin bsica de
resistencia al cambio que debe ser superada, en el grupo operativo, en un
acontecer grupal en el que se cumplen los tres momentos dialcticos de tesis,
antitesis y sntesis, por un proceso de esclarecimiento que va desde lo
explicito a lo implcito, el esclarecimiento se da a travs del portavoz con el
material que aporta el grupo. La interpretacin realizada por el coordinador o el
grupo, tiene el carcter de hiptesis elaborada por la fantasa grupal, no se
evala con criterio de veracidad, sino con operatividad para favorecer la ruptura
del estereotipo.
El coordinador tiene un rol prescripto, ayuda a pensar y abordar el obstculo
epistemolgico, opera con las dificultades de la tarea, seala las situaciones
manifiestas y la interpretacin de la causalidad subyacente.

El observador por lo general no participa, su funcin es recoger todo lo

expresado verbal y pre verbalmente en el grupo, esto realimenta al
coordinador, para reajustar sus tcnicas de conduccin.

11.

Fenmenos transferenciales en la situacin grupal.

La trasferencia es una conducta replica en un como si, es un procesos de

adjudicacin de roles inscriptos en el mundo interno de cada sujeto se
decodifica y se interpreta de lo inconciente a lo conciente.
La transferencia es entendida como caractersticas de la adaptacin positiva,
que esta al servicio a la resistencia al cambio (miedo a la perdida, medo al
ataque), la negacin de tiempo y espacio es una tcnica defensiva.
La transferencia tiene cuatro caractersticas:
Resistencia: el paciente se opone o niega situaciones reales o recuerdos que
pueden ser una fantasa que fue reprimida.
Repeticin: repetir secuencias o recuerdos del pasado y traerlos a la realidad
actual.
Recuerdo: es revivir el vnculo en vez de recordarlo.
Regresin: es cuando hay carencias afectivas familiares del pasado y se
suplantan con el analista que es el presente, y al no obtener el objetivo ni
respuesta favorable, por eso su posicin ser de un nio con algn estado del
pasado.
La transferencia se resuelve cuando el sujeto, comprende, se da cuenta, que la
persona con la cual hoy se esta vinculando no es la persona con la que tuvo
vnculos ayer.

12.
Desarrollar los conceptos tericos sustanciales de
aportes a la didctica de la psicologa social.
Los conceptos tericos son el ECRO y el mtodo dialctico que se desarrolla la
espiral del conocimiento, este mtodo nos da el conocimiento de las leyes que
rigen la naturaleza, la sociedad, el pensamiento, esto se denomina hombre en
situacin.
El instrumento terico y sus metodologas nos permite indagar la gnesis de los
hechos sociales.
El ser humano es la resultante de la integracin entre individuos, grupos y
clases, esto permite el interjuego entre el grupo externo y el grupo interno a
travs de la observacin, vemos la asuncin y adjudicacin de roles y
establecer hiptesis, se orienta hacia una praxis porque solo ella introduce la
inteligibilidad dialctica que restablece la coincidencia entre representacin y
realidad. La didctica surge del campo de la psicologa social, que hace a la
comprensin del proceso de aprendizaje comunicar conocimientos,
desarrollar y modificar aptitudes.
El objeto de la formacin del psiclogo social es la didctica, puede ser
caracterizada con un ncleo bsico, interdisciplinaria y grupal, instrumental y
operacional.

Trabajo practico
Procesos grupales
Enrique Pichn Rivire

ALUMNA: Mirta Lafrocce.

AO DE CURSADA: 3er. Ao.
FECHA DE ENTREGA: 4 de julio del
2013.
AO: 2013