REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
SIMON RODRIGUEZ
NUCLEO PALO VERDE

PROYECTO DE INVESTIGACION

FACILITADORA:

PARTICIPANTE:

Maria Salazar

Albani Lozada C.I: 27159628

NOVIEMBRE 2016

Indice.

Introduccin.
Estamos en condiciones de elaborar el proyecto de investigacin cuando se han
definido de manera consistente y coherente los diferentes elementos del proceso de
investigacin cientfica que incluyen el problema de investigacin, las variables, los
objetivos o hiptesis, la unidad de estudio y las tcnicas e instrumentos. El proceso de
investigacin es en s el mtodo porque bsicamente son elecciones racionales y
lgicas, pero la elaboracin del proyecto es principalmente un conjunto de
procedimientos tcnicos y tiene ciertos requisitos, reglas, convenciones y formas.

Proyecto de investigacin.
El proyecto de investigacin es un documento que se escribe con fines de
establecer formalmente el mtodo concreto a seguir para dar respuesta a un problema
especfico de investigacin.
Este documento tiene fines de comunicacin, esto es, se escribe para que otros lo lean
(para evaluacin acadmica, financiamiento, crtica, etc.). Por ello adquiere una
forma y estructura que se adaptan a las exigencias y reglas de quien lo escribe y a
quin se dirige. Finalmente, el proyecto cumple tambin una funcin administrativa.
En espacios acadmicos existe gran variabilidad de esquemas para elaborar el
proyecto de investigacin, pero lamentablemente es raro encontrar algn fundamento
o instructivo para elaborar cada elemento del mismo. Ello hace difcil la evaluacin
del proyecto, que queda a veces supeditada al criterio arbitrario y a los prejuicios del
dictaminador.
Se espera que el proyecto, organice en un documento, el proceso de investigacin,
pero rara vez es una gua suficiente, rigurosa o definitiva para el desarrollo real de
una investigacin, pues es posible que el autor tenga que tomar otras decisiones en el
curso de la misma investigacin, necesarias para dar respuesta a su interrogante de
investigacin. Esta flexibilidad en el desarrollo de un proyecto no implica
arbitrariedad, desvo inexperto o improvisacin. Cuando se escribe un proyecto de
investigacin es para ayudar a formalizarlo, y solamente sera superado por las
mismas necesidades del proceso de investigacin.
Los elementos, criterios y requisitos formales para elaborar el proyecto son variados,
lo importante es que haya consistencia conceptual entre lo que se hace o escribe en el
proyecto y la coherencia interna de lo planteado. Generalmente, la elaboracin del
proyecto de investigacin permite ajustar y revisar los elementos o productos
obtenidos en el EDI (eje de decisiones para una investigacin).
Para dar inicio a la redaccin de un proyecto de investigacin es imprescindible haber
definido previamente de manera consistente y coherente los siguientes cinco
elementos del proceso de investigacin, que constituyen el llamado EDI:
La definicin de un autntico problema de investigacin (la interrogante que la
investigacin responder).

La eleccin de las variables.

La definicin de los objetivos de investigacin o de la hiptesis cuando

corresponda.
La eleccin de la unidad de estudio.
La eleccin de las tcnicas e instrumentos.

En algunas ocasiones se elabora solamente un perfil del proyecto, especialmente

cuando se intenta acceder a un financiamiento o participar en un concurso de
proyectos. Dicho perfil consiste en un resumen de todos los elementos del proyecto,
segn lo exija la institucin a la cual se dirige.
A continuacin proponemos una estructura general del proyecto de investigacin:

Estructura del proyecto de investigacin.

(PRELIMINARES): Ttulo, autor, tutor (es), filiacin, lugar y fecha
I. INTRODUCCION
A. Justificacin
B. Problema de investigacin
C. Operacionalizacin de Variables (Indicadores o categoras de anlisis)
D. Objetivos o hiptesis
II. MARCO TEORICO
(Estructura capitular especfica)
III. MATERIAL DE ESTUDIO
A. mbito de estudio (cuando sea pertinente)
B. Unidad de estudio
Criterios de inclusin
Criterios de exclusin
C. Universo y/o muestra
IV. METODOLOGIA
A. Tipo o diseo de investigacin (clasificacin)

B. Tcnicas
Para la recoleccin de datos o prueba de hiptesis
Para la elaboracin y anlisis de resultados
C. Instrumentos
D. Procedimientos
E. Definiciones operacionales (cuando sea necesario)
V. ORGANIZACIN DE LA INVESTIGACION
A. Recursos: Humanos, equipos, materiales, financieros.
B. Cronograma (incluyendo fecha de inicio)
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS
Los elementos y criterios tcnicos para su redaccin son comunes y generales para
cualquier campo de investigacin, se basan en los conceptos fundamentales de
ciencia y mtodo de investigacin y tienen una secuencia lgica y han sido
contrastados con diferentes propuestas difundidas en los manuales de investigacin.

Criterios para redactar un proyecto de investigacin.

Como procedimiento general para elaborar el proyecto, primero debe considerarse
una definicin de cada elemento y luego un criterio o tcnica para su redaccin.
A continuacin damos las definiciones y describimos las tcnicas y criterios para la
elaboracin de cada elemento del proyecto, conservando la numeracin del esquema
anterior:
(PRELIMINARES)
Cumple la funcin de "cartula" o primera pgina del documento. Esta palabra la
hemos puesto entre parntesis porque no se escribe este ttulo en el documento. Los
preliminares contienen los siguientes elementos: el ttulo, los autores, filiacin
institucional del autor o institucin para la cual se hace la investigacin, el lugar y la
fecha.

TTULO
El ttulo resume, representa o denomina un trabajo de investigacin y se usa para
fines de comunicacin o clasificacin. La elaboracin del ttulo no pertenece a la
metodologa, por lo que no se puede juzgar una investigacin a partir del ttulo del
proyecto o del informe final. El ttulo debe estar adecuadamente elaborado, respetar
las reglas tcnicas, pero no es el fundamento o el principio de una investigacin o de
su metodologa.
En investigaciones profesionales y en las publicaciones de investigaciones, se suele
tener un criterio de eficacia comunicativa para redactar un ttulo, por lo que suele ser
conciso y atractivo.
Lo primero que se lee en el proyecto de investigacin es el ttulo, por ello debe estar
bien redactado; pero no necesariamente se puede juzgar u organizar una investigacin
a partir del ttulo, lo sustantivo sigue siendo el problema de investigacin y los dems
elementos metodolgicos. Un ttulo puede estar mal elaborado, pero ello no invalida
necesariamente la investigacin. Decimos esto porque algunas personas, al encontrar
incoherencias entre el ttulo y los otros elementos de investigacin como el problema,
la unidad de estudio, la metodologa, los resultados o conclusiones, proponen el
cambio de estos y no del ttulo, que sera lo correcto.
Un ttulo debe ser concreto y unvoco, la tcnica para escribirlo es descomponer o
analizar el problema de investigacin en sus elementos, como lo demostramos en los
siguientes ejemplos.
Ejemplo 1:
Problema de investigacin: Cules son las actitudes de los padres de familia de
Arequipa en el ao 2005 frente a la hija adolescente embarazada?
Considerando que esta interrogante o problema de investigacin ya fue evaluado
sustantivamente en el proceso, asumimos que la interrogante de conocimiento es un
autntico problema de investigacin. Procedamos ahora a observar sus requisitos
acadmicos:
Elementos a identificar en el problema de investigacin:
Propsito : Determinacin (o medicin de frecuencias o magnitudes)
Variables : Actitudes frente a la hija adolescente embarazada

Unidad de estudio: Padres de Familia

Lugar : Arequipa
Tiempo : 2005
Hemos incluido el lugar (Arequipa) y el tiempo (2005) porque el investigador los
considera variables del problema estudiado: "Actitudes frente a la hija adolescente
embarazada" que podran variar si se estudian en otra ciudad y en otro tiempo, lo cual
es comn en estudios de carcter social.
En las investigaciones donde el investigador asume que el problema no variara con el
lugar y el tiempo donde sucede, no se incluye estos datos en el ttulo. En estos casos
el anlisis del problema permite la ausencia o insuficiencia de sus elementos.
En el ejemplo anterior, el ttulo tendra los siguientes elementos y contenidos:
Monografias.com
Finalmente, este ttulo se puede abreviar con fines de concrecin, obviando escribir el
propsito porque est implcito, de la siguiente forma:
ACTITUDES FRENTE A LA HIJA ADOLESCENTE EMBARAZADA EN
PADRES DE FAMILIA DE AREQUIPA, 2005.
Ejemplo 2:
Problema de investigacin donde no son variables el lugar y tiempo: Cmo afecta el
Cromo el ciclo celular de hepatocitos?
Propsito : Relacin (efecto, influencia)
Variables : Cromo, Ciclo celular.
Unidad de estudio: Hepatocitos
Ttulo: EFECTO DEL CROMO EN EL CICLO CELULAR DE HEPATOCITOS
Monografias.comMonografias.comMonografias.com Propsito Variable (s) Unidad
de Estudio
Cuando en el problema de investigacin existen muchas variables o estn muy
detalladas, se puede intentar resumirlas con un trmino que integre todas las variables
en la redaccin del ttulo.

Otros ejemplos de ttulos en que se analiza sus elementos:

Ejemplo 3:
Problema de investigacin: Cul es la relacin entre el consumo de tabaco y el
cncer broncognico en un grupo de fumadores de Arequipa, 1998?
Propsito : Relacin
Variables : consumo de tabaco y el cncer broncognico
Unidad de Estudio: una cohorte de 100 fumadores
Lugar : Arequipa
Tiempo : 1998
Ttulo: RELACION ENTRE EL CONSUMO DE TABACO Y EL CANCER
BRONCOGNICO EN UNA COHORTE DE 100 FUMADORES, AREQUIPA,
1998.
Ejemplo 4:
Problema de Investigacin: Cules son los hbitos alimenticios en gestantes
primigestas de zonas rurales de Arequipa, 2000?
Propsito : Anlisis
Variables : hbitos alimenticios
Unidad de Estudio: gestantes primigestas
Lugar : zonas rurales de Arequipa
Tiempo : 2000
Ttulo: ANLISIS DE LOS HABITOS ALIMENTICIOS EN GESTANTES
PRIMIGESTAS DE ZONAS RURALES DE AREQUIPA, 2000
Ejemplo 5:
Problema de investigacin: Cul es la letalidad de la sustancia "x" en ratas
seleccionadas de laboratorio?
Propsito : Determinacin

Variables : dosis letal de la sustancia "X"

Unidad de Estudio: ratas albinas de laboratorio
Ttulo: DETERMINACIN DE LA DOSIS LETAL DE LA SUSTANCIA "X" EN
RATAS SELECCIONADAS DE LABORATORIO
AUTOR
Aqu se escribe el nombre y apellidos del autor o autores, siendo opcional el incluir
su cargo, profesin o grado acadmico. Si se trata de varios autores, sus nombres se
escriben en orden de responsabilidad frente a la investigacin (jefe, primer
investigador, responsable general, investigador principal, coautores, colaboradores,
etc.). Si no hay grado de responsabilidad, se pueden escribir los nombres en orden
alfabtico.
Segn nuestra opinin, deben ser considerados como autores quienes participan en
definir el EDI (problema de investigacin, variables, objetivos o hiptesis, unidad de
estudio, tcnicas e instrumentos), que es la etapa central de la metodologa de una
investigacin, as como los que participan en la elaboracin y discusin de los
resultados y conclusiones. Son autores porque estas son las etapas racionalmente
crticas del proceso de investigacin.
Existen varias dificultades en la identificacin de los autores, pues las instituciones no
han establecido y fundamentado los criterios conceptuales para delimitar el nmero
de autores adecuados o quines tienen este derecho. Por lo comn slo existe un
lmite administrativo en algunas editoriales o escuelas. Es frecuente la licencia que se
toman algunos trabajos, como cuando se registran hasta ms de una docena de
autores, justificndose en que todos ellos han colaborado o participado en todas o
algunas etapas de la investigacin. Al final de este captulo podrn encontrarse ms
ampliamente el sustento de nuestra propuesta de criterios para definir el nmero de
autores.
FILIACIN
En algunos casos se debe escribir el nombre de la institucin para la cual se ha hecho
o se dirige la investigacin o a la que pertenece al autor y desea que sea reconocido
como perteneciente a ella. En investigaciones con auspicio o financiamiento de
instituciones, stas deben ser citadas tambin, segn los trminos de referencia
respectivos.
LUGAR Y FECHA

Se refiere al lugar donde se ha realizado o escrito el proyecto de investigacin y la

fecha cuando se termina el mismo.
Luego se redactan los captulos:
I. INTRODUCCIN
Tiene la siguiente estructura:
A. JUSTIFICACIN
La justificacin describe o habla del problema de investigacin en la realidad, antes
de delimitarlo o extraerlo de la realidad para ser investigado.
Puede contener algunos o todos los siguientes elementos:
El problema y su contexto (el problema en la realidad), el contexto histrico y social
del problema, relaciones con otros problemas, dnde o en qu contexto se ha
encontrado el problema. Este aspecto suele tener un carcter testimonial.
Impacto del problema, a quines y cmo los afecta, actualidad y tendencias del
mismo.
Estado actual de la investigacin sobre el problema planteado; aqu es donde se
argumenta que el problema planteado no tiene respuesta en la ciencia disponible. Este
aspecto es obligatorio en la justificacin.
Utilidad de la investigacin, motivaciones prcticas. Cmo se asociar el
conocimiento nuevo con la intervencin o cambios en la realidad.
Dado que muchos de estos elementos en la justificacin son argumentaciones, se
deben sustentar o respaldar con las fuentes bibliogrficas respectivas. No existe
acadmicamente un lmite de extensin para la redaccin de la justificacin, lo que se
quiere de ella es que corresponda al concepto de justificacin. Los elementos que
contiene y los criterios generales de redaccin son la concrecin, la claridad y el
lenguaje tcnico.
Definicin del problema de investigacin
Expresado preferentemente en forma de interrogante. Delimita lo que la investigacin
se propone responder. Contiene los siguientes elementos: el propsito, las variables,
la unidad de estudio y, cuando se asumen como variables, tambin el lugar y periodo
de tiempo.

Puede ser expresado en varias interrogantes, cada una de las cuales contiene
diferentes propsitos y variables. Considerando que en el EDI ya se defini el
problema de investigacin, aqu solamente se lo transcribe.
Operacionalizacin de variables
En este subttulo se define la forma en que se observarn o medirn las variables.
Generalmente, las variables requieren adquirir una forma ms concreta que pueda ser
recogida por los instrumentos. Cuando la variable toma esta forma final se llama
indicador. Indicador tambin se define como la forma objetiva en que el instrumento
recoger el valor o contenido de la variable.
La finalidad y utilidad de operacionalizar las variables se expresa en el contenido y
forma del respectivo instrumento de investigacin, o sea, los indicadores se deben
trasladar al respectivo instrumento, pues son los datos especficos que se buscarn
recoger.
Otros autores distinguen al indicador como la medicin cuantitativa de la variable y a
la categora como la organizacin en algn grupo de los datos obtenidos con el
indicador. Por ejemplo, la variable edad tendra como indicador a la fecha de
nacimiento o a los aos cumplidos y las categoras podran ser: preescolar, escolar,
adolescente, joven y adulto; , 5-9 aos, 10-14 aos, 15-19 aos, etc.
Operacionalizar incluye distinguir, en algunos casos, las variables independientes
(propuestas como causa), de las dependientes (propuestas como efecto) y de las
intervinientes que se asocian con las anteriores, pero que no son de inters directo del
investigador. Tambin se pueden distinguir otras variables, como las que describen o
presentan a las unidades de estudio (sexo, edad, grado de instruccin, etc.).
Es necesario generalmente precisar definiciones de las variables e indicadores, lo cual
se puede hacer en este subttulo o en el de definiciones operacionales, que se describe
ms adelante.
En otras investigaciones, cuando se usan categoras en lugar de variables, se debe
definir aquellas suficientemente y justificar su eleccin o el sentido en que se usarn.
En general, siempre es preferible intentar estudiar directa e integralmente las
variables, pero cuando por razones operativas se decide que la variable adquiera una
forma ms concreta, se reduce la variable a un indicador. Estos son los dos conceptos
bsicos a definir en la operacionalizacin de variables. A veces, segn el tipo de
investigacin, se requiere que la variable o indicador adquiera una forma numrica, a
la que se llama unidad de medida o valor final.

Cuando el investigador decide que necesitar hacer anlisis matemtico o estadstico

de los resultados, podr especificar en qu escala matemtica obtendr el indicador.
Las escalas o niveles de medicin son las siguientes, en orden de exactitud o
precisin matemtica:
Nominal: Son dos o ms categoras entre las cuales no hay orden ni jerarqua. Estas
categoras solamente se diferencian por su definicin. No se pueden hacer
operaciones aritmticas con estos datos. Ej.: sexo, estado civil, concepciones
culturales sobre el suicidio.
Ordinal: Son dos o ms categoras con orden o jerarqua entre ellas. Tampoco se
pueden hacer operaciones matemticas con estos datos. Ej.: grado de instruccin,
nivel socioeconmico, escala de Licker.
Intervalo: Los datos tienen intervalos iguales de medicin, supone que hay una
unidad de medida constante y uniforme a lo largo de todos los valores posibles de
esta variable, pero no existe el valor cero real sino que es por consenso o arbitrario.
Esta escala permite las operaciones de suma y resta, puede establecer relaciones de
igualdad y desigualdad, de orden y de igualdad de intervalos. Ej.: grados de
temperatura, coeficiente intelectual, grupo etreo.
De razn: El cero es real y absoluto (existe un punto en la escala donde no existe la
propiedad), slo la unidad de medida es arbitraria; permite cualquier tipo de
operaciones matemticas y todo tipo de tratamiento estadstico. Ej. el costo de un
producto, el peso, la talla.
Las variables en escala de intervalo y de razn se llaman tambin cuantitativas porque
pueden expresarse numricamente, esto permite un tratamiento estadstico ms
elaborado, facilitan una descripcin ms precisa y detallada de la variable. Las
variables cuantitativas, segn los valores que puedan tomar, se llaman discretas
(aquellas cuyas categoras slo pueden tomar valores enteros) y continuas (cuyas
categoras pueden fraccionarse segn cualquier criterio).
No existe un mtodo o una tcnica para reducir las variables a indicadores,
simplemente se mantiene el criterio de que es un proceso racional y lgico, que est
influido por el marco terico del investigador, la experiencia en el tema planteado y el
sentido que se quiere dar a la investigacin.
Otro aspecto importante es que la forma que toman los indicadores depende de los
objetivos de la investigacin. No hay una sola forma o modelo ideal para proponer un

indicador o escala en que se obtendr. Por ejemplo, la variable edad puede adquirir
las siguientes formas:
Edad: Recin nacido, lactante, escolar, preescolar, adolescente, joven, etc.
Edad: Nio, joven, adulto.
Edad: 1 4 / 5 9/ 10 14/ 15 19/ 20 24/ 25 29/ 30 34/ (aos), etc.
Edad: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19 (aos), etc.
La variable grado de instruccin, que se observar en aos de estudios alcanzado,
puede tomar las siguientes formas en los indicadores:
G. I.: Instruido, no instruido
G. I.: Analfabeto, Pri. Incomp., Pri. Comp., Sec. Incomp., Sec. Comp., etc.
G. I.: Primaria, Secundaria, Superior.
En algunas ocasiones no se encuentran indicadores satisfactorios o el investigador no
desea prejuzgar su forma. En estos casos se puede definir el indicador como "a
determinar" lo que implica que se definirn luego de analizar los datos recogidos, o
sea, la misma realidad y los fines de la investigacin delimitarn la forma ms
pertinente del indicador. Luego, no siempre se debe definir los indicadores en el
proyecto.
Otra posibilidad importante es que no siempre una variable debe tener indicadores.
Recordemos que cuando se plantea un problema, ste constituye un aspecto de la
realidad que se desea conocer; pero por lo comn no se estudia directamente todo el
problema sino que se eligen variables del mismo. Estas variables generalmente son
conceptos, no observables operativamente y por ello se recurre a una forma ms
especfica de las mismas, que se llama indicador, que siempre es una reduccin con
altos riesgos en este proceso pues se puede confundir la esencia de las variables. Un
ejemplo lo tenemos en la variable experiencia, la cual por razones operativas en
algunos casos se convierte en el indicador antigedad, que no expresa necesariamente
la experiencia que se quiere conocer.
Finalmente, cuando las variables han sido derivadas en indicadores lo nico que se
observar de la realidad son los indicadores y los resultados sern de ellos; en
consecuencia, es una reduccin progresiva de la realidad, lo que implica un costo en
las cualidades de integralidad, totalidad y dinmica de la realidad. Nuestra propuesta
es que cuanto ms directamente nos quedemos en la realidad o en sus variables, ms

sustantivo ser el conocimiento. La reduccin hasta el indicador slo tiene fines

operativos e implica grandes riesgos o sacrificios en el conocimiento de la realidad.

OBJETIVOS O HIPTESIS
Los objetivos se refieren a la bsqueda de nuevos conocimientos, guardan coherencia
con el problema de investigacin porque se derivan de las variables y tienen
bsicamente el mismo propsito que el problema. Deben ser observables o
mensurables empricamente. En conjunto, se espera que el logro de los objetivos
permita dar respuesta integral al problema de investigacin.
Los objetivos sugieren acciones que utilizarn tcnicas e instrumentos y que actuarn
sobre las unidades de estudio para producir datos con los cuales se elaborarn los
resultados.
Los requisitos de redaccin de los objetivos son la claridad y la univocidad. Cada
objetivo tiene tres elementos:
Verbo (que expresa el propsito)
Variables (s)
Grupo de estudio
Ej. de elementos de objetivos de investigacin con diferentes propsitos:
Monografias.com
En algunas ocasiones, los trminos del grupo de estudio son muy extensos. En tal
caso se puede elegir una frase genrica o de resumen, que describa a dicho grupo de
estudio. En el proyecto de investigacin, existe un subttulo en el cual se amplan o
detallan las caractersticas de los grupos de estudio (definicin y criterios de inclusin
y exclusin de las unidades de estudio).
Debe ponerse atencin en que la coherencia metodolgica de la investigacin est
dada por el Eje de Decisiones (EDI), parte constitutiva del proceso de investigacin.
En los siguientes ejemplos de coherencia entre problema, variables y objetivos puede
observarse que las variables se derivan del problema y que los objetivos estn
indicando la forma de un conocimiento que se quiere alcanzar de las variables.
Monografias.com

LA HIPTESIS
El uso de hiptesis es ms pertinente acadmicamente cuando el problema de
investigacin plantea una relacin entre variables, por ej. "A" es la causa de "B"?
Cuanta mayor informacin contenga una hiptesis, es ms til para los fines de la
investigacin; por ello, las hiptesis pueden ser proposiciones extensas y sugerir
asociaciones diversas entre las variables, en determinadas condiciones y procesos. En
otras ocasiones, las hiptesis son muy esquemticas y hasta tener una forma
matemtica o estadstica.
Las hiptesis se proponen en relacin directa con la interrogante de investigacin y se
nutre de los enfoques tericos elegidos y la experiencia del investigador en el campo
a investigar.
Los requisitos de una hiptesis de investigacin son:
Dar una respuesta integral y suficiente a la interrogante que plantea el problema de
investigacin.
Contener todas las variables.
Ser contrastable empricamente, para poder ser aceptada o rechazada.
Contener informacin til para la ciencia.
En cuanto a la forma de plantear la hiptesis, puede ayudar si adquiere una forma
lgica. Consiste en sustentar la conclusin de la hiptesis en premisas de base
cientfica y emprica, de la cual se desprende lgicamente una conclusin probable.
Esta forma lgica de plantear hiptesis sera:
Premisa mayor, con base en un principio cientfico ("Dado que..................)
Premisa menor, con base en hechos empricos ("y que.................................)
Conclusin, derivada de las premisas ("entonces es probable que..............")
Ejemplo: Dado que se ha identificado compuestos alcaloides en la planta "x"... y que
su uso est extendido entre las parturientas como analgsico, es probable que sus
recin nacidos presenten bajo APGAR al nacer.
Cuando se usa hiptesis, no se redactan objetivos de la forma que se explic
anteriormente (objetivos de las variables), pues sera redundante, pero s es posible

redactar los llamados objetivos operacionales, los cuales no necesariamente guardan

relacin con las variables sino que son, como lo indica su nombre, operaciones
dirigidas a producir informacin con la cual se puede decidir si se prueba o rechaza la
hiptesis.
Ejemplo:
Hiptesis: Considerando la fisiologa y homeostasis humana en las personas que
viven habitualmente a nivel del mar y que se exponen a la altura, es probable que
exista aumento en el flujo sanguneo cerebral y actividad vasomotora cerebrales.
Objetivos operacionales:
a) Medir la velocidad media de flujo sanguneo al nivel de arteria cerebral media en
las unidades de estudio.
b) Medir las diferencias de velocidades de flujo sanguneo provocadas por la
hiperventilacin y la apnea voluntaria.
c) Comparar y analizar las mediciones de flujo sanguneo en las unidades de estudio.
Ahora podemos esquematizar estas dos rutas metodolgicas:
Monografias.com
Marco terico
En un captulo anterior, hemos redefinido el sentido del marco terico en la
investigacin, diferencindolo de lo que comnmente se entiende como tal
(antecedentes del problema, estado actual del conocimiento, bases tericas o
definiciones de trminos).
En el proyecto de investigacin, el marco terico constituye un captulo que puede ser
estructurado como una monografa e incluir los siguientes elementos:
Determinantes y contexto general del problema.
Conceptos y metodologas principales del enfoque terico asumido y que sustentan el
procedimiento a seguir.
Situacin actual del conocimiento del problema, tendencias,
cuestionamientos, posicionamientos, actores sociales en juego.
Precisiones conceptuales o de trminos.

tensiones,

Etapas y criterios para la elaboracin del marco terico:

1. Recopilacin de enfoques, teoras, conceptos, definiciones o informacin necesaria
que surgen de las decisiones que se toman en las cinco primeras etapas del proceso de
investigacin (EDI). Aqu se define qu sentido, contenido y forma debern tener los
conceptos elegidos.
2. Estructuracin lgica y jerrquica de los temas, conceptos o asuntos recopilados
anteriormente, que se expresa en los ttulos y subttulos del captulo del Marco
Terico.
3. Eleccin de las fuentes bibliogrficas que se consideran pertinentes para desarrollar
los temas estructurados anteriormente.
Si no encuentra bibliografa o conceptos satisfactorios, el investigador puede
proponer sus propios conceptos o enfoques tericos que asumir a manera de
hiptesis explicativa para su investigacin. La redaccin de los contenidos debe
realizarse en lenguaje tcnico, concreto, directo y que cumpla correctamente con las
reglas gramaticales, evitando las figuras retricas y literarias.
Se puede usar uno o ms enfoques tericos, segn sean necesarios para investigar
determinados aspectos del problema o las variables. La actualidad o antigedad de la
bibliografa no es una regla en el proceso de investigacin. El criterio principal para
elegir su contenido es la pertinencia y aporte de un enfoque terico para la
investigacin que se realiza. Obviamente, para estudios, como la consejera gentica,
los fundamentos y referencias bibliogrficas necesitan ser actuales; pero para estudiar
las actitudes del gobierno respecto a la sociedad, posiblemente sean pertinentes las
tesis sobre el contrato social que datan de hace cuatro siglos.
Metodolgica y acadmicamente no es sustantivo juzgar o normar la extensin o
nmero de pginas de un proyecto de investigacin o del captulo del marco terico;
lo que se debe juzgar es la pertinencia de su contenido, la claridad y consistencia de
sus conceptos, que a veces se asocian a sus fuentes bibliogrficas y a la tcnica de su
redaccin.
En la edicin y publicaciones cientficas, las editoriales pueden establecer lmites en
la extensin de los informes de investigacin, el marco terico, el ttulo, etc., pues
incluyen legtimamente criterios de espacio, formato e igualdad.
Material de estudio

Aqu se describen las caractersticas y condiciones que tendr el objeto de estudio.

Incluye los siguientes subttulos.
A. MBITO DE ESTUDIO
Es indispensable desarrollarlo en el caso de estudios comunitarios, mdico-sociales,
antropolgicos, histricos, institucionales y otros, es decir, all donde sea necesario
describir el espacio fsico, social, histrico temporal o institucional que rodea al
problema investigado. Para elegir sus elementos debemos guiarnos por lo que nos
permite caracterizar el mbito o contexto donde se est produciendo el problema que
investigamos. Por ejemplo, si una comunidad dista a 20 minutos del centro urbano o
de los establecimientos de salud, su situacin ser diferente a la de otra comunidad
cuya distancia es de cuatro horas o dos das de viaje, por falta de vas de
comunicacin adecuadas.
En investigaciones donde el contexto social o institucional no se asocia con las
variables del problema, como investigaciones en Fisiologa, Qumica, Biologa, etc.
se puede obviar este subttulo, pero la identificacin del lugar y las condiciones donde
se realiza la investigacin (generalmente experimentales y en laboratorios) se pueden
describir en los preliminares o en el Captulo V, subttulo de recursos materiales.
Los elementos que puede incluirse son:
Ubicacin geogrfica: distancias, lmites, caractersticas del suelo, altura, clima, etc.
Estructura poblacional: nmero de habitantes, grupos etreos predominantes, etc.
Principales aspectos productivos o econmicos.
Servicios sociales: educativos, salud, vivienda, etc.
Servicios de saneamiento: agua, desage, recojo municipal de basuras.
Instituciones pblicas, privadas o comunitarias.
Infraestructura social: vas de comunicacin, mercados, lugares de recreacin, etc.
En estudios realizados en instituciones o donde el contexto institucional determina el
problema investigado, como un hospital o una empresa, es necesario describir:
Ubicacin o identidad administrativa o poltica.
Infraestructura y condiciones de su estado actual.

Servicios que brinda o productos.

El equipamiento tecnolgico.
Los profesionales o tcnicos de que dispone.
La organizacin, normas y protocolos que usa.
Tarifas, cobertura o demanda de servicios.
B. UNIDAD DE ESTUDIO
En la etapa metodolgica propusimos que para identificar la unidad de estudio se
debe responder dos preguntas orientadoras:
En quin o dnde est ocurriendo el proceso, la situacin o variables que plantea el
problema de investigacin?
Cul es la unidad de aquello o en quin est ocurriendo la variable? Se entiende
como unidad el mnimo de sujeto de estudio donde se produce o contiene de manera
integral las variables estudiadas.
Puede haber varias respuestas y niveles de unidades de estudio, la opcin que adopte
el investigador est asociada a su marco terico y, por ende, sujeta a discusin de su
coherencia, pertinencia o calidad. La unidad de estudio no siempre es mecnica ni
intuitiva y requiere profundizar en el conocimiento de lo que se quiere investigar,
para poder elegir la unidad de estudio ms pertinente.
Por ejemplo, si se desea conocer las razones por las cuales las mujeres que tienen ms
de cinco hijos no usan anticonceptivos, se puede argumentar que dichas razones las
tienen las mismas mujeres, pero probablemente tengamos que incluir a su pareja o
esposo, pues en algunos grupos culturales y sociales estas razones las impone dicha
pareja. Puede elegirse ms de una unidad de estudio.
Considerando que existen diversas formas de plantear preguntas de investigacin,
habr diferentes unidades de estudio pertinentes a cada interrogante, que
ejemplificamos con diferentes casos:
Monografias.com
El concepto de unidad de estudio se ajusta a las necesidades de la investigacin,
definiendo criterios de inclusin y exclusin. Los criterios de inclusin definen una
caracterstica como condicin para ingresar al estudio y automticamente excluyen a
quienes no la poseen. Los criterios de exclusin actan sobre los incluidos en el

primer grupo. El uso de criterios de inclusin y exclusin tiene como finalidad

controlar o anular algunas variables intervinientes que el investigador decide no
estudiar. Los criterios de exclusin generalmente se identifican en el mismo proceso
de recoleccin de datos, cuando nos encontramos con alguna variable interviniente,
que nos obliga a considerar su exclusin o no.
Controlar variables significa volverlas constantes. Lo anterior puede graficarse de la
siguiente manera.
Monografias.com
Un ejemplo de la funcin de los criterios de inclusin y exclusin lo hallamos en una
investigacin donde la interrogante de investigacin se propone identificar las
caractersticas sociales de las mujeres que sufren violencia familiar en un pueblo
joven, donde la unidad de estudio es una mujer que han recibido violencia.
Criterios de Inclusin:
Que hayan tenido relacin de pareja (convivencia o casada) los ltimos 12 meses.
Edad comprendida entre los 18 y 30 aos.
Que hayan sufrido por lo menos un episodio de violencia fsica en el ltimo ao.
Lugar de nacimiento en un departamento surandino
Que tengan por lo menos un hijo menor de 5 aos.
Que residan habitualmente en el pueblo de Miguel Grau.
Criterios de Exclusin:
Mujeres cuya relacin de pareja est siendo objeto de proceso judicial.
Mujeres que por razones de enfermedad mental u otra generen otras condiciones
diferentes a las sociales para evaluar el proceso de violencia.
En este ejemplo podemos observar que al definir como criterio de inclusin la edad
de las mujeres entre 18 y 30 aos, con la finalidad de obtener un grupo de mujeres
jvenes, automticamente hemos excluido a las mujeres que no estn comprendidas
en este intervalo de edad y por lo tanto sera redundante escribir en los criterios de
exclusin a las menores de 18 aos y a las mayores de 30 aos, porque no han sido
incluidas. El criterio de exclusin, de que la relacin de pareja no sea objeto de

proceso judicial, es pertinente porque acta sobre el conjunto de mujeres que fueron
incluidas con los primeros criterios.
Universo y/o muestra
Definimos universo como el conjunto de unidades de estudio ajustadas con los
criterios de inclusin y exclusin, existentes en el mbito de estudio definido por el
problema de investigacin.
El universo no es toda la poblacin, sino aqulla que ha sido delimitada por la
definicin de la unidad de estudio. La poblacin de donde proviene el universo puede
ser amplia o pequea, pero no interviene en ningn momento del proceso de
investigacin ni en la delimitacin de la muestra, si se da el caso. En algunos textos
se usa el trmino marco muestral para lo que nosotros definido como universo y, el
trmino poblacin para el conjunto de sujetos de donde procede el marco muestral.
En algunas investigaciones all donde se tienen unidades de estudio que presentan
variabilidad particular y se desea que las conclusiones representen a un mbito o
grupo y a un periodo de tiempo es necesario calcular un tamao de muestra.
Las preguntas relacionadas con el muestreo en general son: Cuntos casos debe
tomarse? Qu criterios debe utilizarse para elegirlos? Cuntas observaciones debe
realizarse? En general la respuesta es: todas las que puedan proporcionar respuestas
adecuadas a las preguntas. Los criterios para definir la muestra dependen de los
objetivos de la investigacin.
Siempre es mejor estudiar todo el universo de las unidades de estudio. Solamente por
razones operativas o de recursos es que se considera la posibilidad o necesidad de
tomar una muestra. La condicin ms importante para determinar el universo y la
muestra es que se defina claramente la unidad de estudio. Una vez que se ha decidido
tomar una nuestra debe elegirse un procedimiento apropiado.
En las investigaciones que tienen unidades de estudio que se pueden cuantificar,
cuando se conoce el tamao del universo o el problema de investigacin se propone
establecer un valor representativo para algn mbito (comunidad, grupo etreo,
institucin, etc.), es pertinente tomar una muestra estadstica que represente a dicho
universo. Para tomar muestras estadsticas representativas, existen criterios
matemticos o estadsticos. Bsicamente, para que una muestra sea representativa se
requiere seguir los siguientes criterios:
El tamao de la muestra: define el nmero de integrantes de la muestra, busca
disminuir el error de muestreo al mximo y su clculo requiere frmulas matemticas.

La eleccin de los integrantes de la muestra: donde cada integrante del universo tenga
la misma probabilidad de integrar la muestra y se logra con tcnicas aleatorias.
Tomar en cuenta la estructura o estratos del universo en la muestra: aunque este
criterio es importante suele ser poco reconocido y en muchos casos la estructura del
universo se expresa como seudo resultados.
Veamos un ejemplo de la importancia de reconocer las estructuras. Se interroga a un
grupo de jvenes sobre antecedentes de accidentes mientras conducan un automvil,
dando las opciones de responder "s" o "no". Pero habra un estrato que se podra
estar obviando: que algunos entrevistados no saben conducir automviles, luego,
algunos casos que respondieron negativamente a la pregunta, podran realmente estar
expresando otra variable ("conducir automvil") y no el antecedente de haber tenido
accidentes de trnsito mientras conduca un automvil. Estos estratos estn presentes
cuando no se han controlado todas las variables con los criterios de inclusin y
exclusin.
Si se siguen los anteriores criterios para elegir una muestra, se puede asumir que los
resultados son vlidos tambin para el universo, con un error (llamado "error
estadstico") porque finalmente los resultados slo se obtienen en la muestra y por
inferencia estadstica se propone su validez para el universo.
Cuando no es cuantificable el tamao del universo o el problema de investigacin
busca principalmente una observacin, interpretacin o explicacin, o sea, un
concepto sobre la realidad a observarse, es mejor tomar una muestra por
conveniencia. Al respecto tenemos que redefinir el sentido de las muestras por
conveniencia, pues se refiere a conveniencia del problema de investigacin y no de
condiciones operativas del investigador.
El procedimiento bsico para elegir el tamao de estas muestras consiste en definir
tericamente un "caso tipo" de las unidades de estudio que se desea investigar,
mediante definiciones y la descripcin de sus caractersticas y del mbito elegido.
Esta definicin exige un profundo conocimiento terico del problema y sus variables,
as como tener amplia experiencia en el tema que se investiga.
Luego se procede a coleccionar las unidades de estudio en el mbito elegido. El
tamao de estas muestras se establece por la variabilidad individual de las unidades
de estudio y las variables intervinientes que se deben controlar para obtener la
homogeneidad de las unidades de estudio, as como por la consistencia de los
resultados alcanzados.

Obviamente, tambin es posible que en ciertas investigaciones se decida a priori el

tamao de la muestra por conveniencia y se asuma que los resultados solamente
tendrn valor para el tamao de la muestra elegida
Existen otros procedimientos para elegir una muestra, como por ejemplo el muestreo
cualitativo por saturacin. Este tipo de muestra es de carcter cualitativo pues su
definicin es un proceso creativo en la misma realidad, requiere una clara y profunda
definicin de la unidad de estudio en un mbito definido; luego se definen las
variables a estudiarse y se empieza a observar dichas variables en grupos variables y
etapas sucesivas.
Al trmino de cada grupo y etapa se elaboran los resultados, los cuales se comparan
con los de las otras etapas, hasta lograr la saturacin de los resultados. Puede hacerse
una nueva etapa y tener un nuevo grupo de observacin para comprobar la
consistencia de los resultados. Los tamaos de muestra de cada etapa pueden ser
variados, segn la consistencia o estabilidad de los resultados obtenidos.
En algunos casos, es posible tomar una o pocas unidades de estudio sin preocuparse
por algn procedimiento estadstico de representatividad, pues el autor puede
sustentar la homogeneidad y estabilidad estructural de las unidades de estudio para el
estudio de las variables elegidas. Esto es ms justificable en realidades fsicas,
qumicas e incluso en aspectos bioqumicos y biolgicos. Un ejemplo de estas
situaciones es la investigacin de la composicin qumica de plantas medicinales y en
investigacin en tejidos orgnicos animales o humanos y en estudios.
Metodologa
En este captulo se describen los aspectos metodolgicos y tiene los siguientes
elementos.
A. TIPO O DISEO DE INVESTIGACIN
Estos trminos tienen varias acepciones en diferentes reas cientficas e
interpretaciones por diferentes autores. Por ejemplo, el tipo de investigacin puede
ser bsica o aplicada; terica, operativa o tecnolgica; descriptiva, analtica o
explicativa.
En otros casos se trata de identificar la investigacin que estamos realizando con
algn procedimiento que se corresponda con alguna clasificacin de investigaciones.
Algunos procedimientos metodolgicos se definen por su carcter de experimentales,
no experimentales y cuasi experimentales. Cuando se usa una clasificacin es
necesario mencionar la fuente o autor.

Se denomina diseo a la forma especfica y estandarizada que adopta un proceso de

investigacin que incluye unidades de estudio, tcnicas de muestreo, recoleccin de
datos, de elaboracin de resultados y la prueba de hiptesis.
En otros casos, no es posible identificar el procedimiento a seguir como perteneciente
a un diseo o a una clasificacin de investigaciones, es suficiente explicar en qu
consiste el mtodo (o mtodos) y sustentar su pertinencia.
B. TCNICAS E INSTRUMENTOS
Las tcnicas son procedimientos definidos que producen resultados definidos;
tambin se pueden definir como aspectos estructurados y especficos del mtodo,
adaptados para una investigacin especfica. Las tcnicas suelen requerir
instrumentos, los cuales son dispositivos mecnicos, electrnicos o de otro tipo que se
ponen en contacto con la realidad para recoger datos o producir informacin.
Los instrumentos se dirigen a realizar observaciones o experimentaciones de las
variables o indicadores elegidos, por tanto, la construccin de un instrumento o la
eleccin de uno ya validado o usado anteriormente, dependen de si permiten la
observacin de todos los indicadores. La forma, definicin y estructuracin que
adquieren los indicadores a travs del instrumento dependen del sentido del problema
de investigacin.
Las tcnicas operan o realizan los objetivos en las unidades de estudio elegidas, por lo
tanto, su pertinencia debe guardar esta relacin entre objetivos y unidad de estudio.
No existe jerarqua de instrumentos, tcnicas o mtodos especficos de investigacin.
Por ejemplo, un diseo experimental no es superior a una encuesta, o un estudio
longitudinal no es superior a uno transversal. Las tcnicas simplemente pueden estar
bien o mal elegidas y ser bien o mal usadas.
C. PROCEDIMIENTO
Es la secuencia ordenada y lgica en el tiempo para el uso de tcnicas e instrumentos
adaptados a las unidades de estudio. Este procedimiento incluye la prueba o
validacin de las tcnicas e instrumentos, la recoleccin de datos o prueba de
hiptesis, la produccin de resultados, su discusin, elaboracin de conclusiones y la
elaboracin del informe final.
El procedimiento cobra especial importancia cuando las tcnicas establecen algunas
condiciones para ser aplicadas. Tambin se debe reconocer las cualidades del sujeto o

proceso que se estudia, pues los datos buscados pueden necesitar de algunas
condiciones de tiempo para ser recogidos.
En algunas ocasiones, se debe limitar un tiempo para recoger los datos, por ejemplo
se pueden tomar datos referidos a un ao cuando se desea que los resultados lo
representen. Si se eligen otros periodos de tiempo, se debe justificar o sustentar
dichas elecciones, las razones no pueden ser arbitrarias o casuales.
En investigaciones epidemiolgicas se llama error de medicin cuando existe
diferencia entre el valor obtenido al medir una variable con relacin a su valor real,
ste puede producir en forma aleatoria o en forma sistemtica, a este ltimo caso se
llama sesgo. El procedimiento de investigacin busca controlar ambos problemas,
pero en ocasiones es imposible hacerlo por lo que conviene tener conciencia de su
existencia en la discusin de los resultados.[1]
Proponemos los siguientes criterios formales para definir y delimitar la eleccin del
tiempo de estudio:
Carcter o naturaleza de la unidad de estudio: puede ser biolgico, social,
institucional, fsico, mental o abstracto. Cada una de estas realidades tienen diferentes
procesos, regularidades u homogeneidades.
Grado de estabilidad de las observaciones: es un criterio asociado al tamao de la
muestra en funcin de la representatividad y la naturaleza de las unidades de estudio.
Necesidad planteada por el problema de investigacin: la investigacin requiere
desde su inicio un periodo de tiempo, por ejemplo, cuando se evala la gestin de una
autoridad que dura un determinado periodo.
Ciclo del proceso estudiado: todos los procesos, fenmenos o cosas de la realidad
tienen una existencia en el tiempo, en el cual expresan sus cualidades y variaciones.
As por ejemplo, si estudiamos la economa familiar cotidiana el ciclo de estudio ser
un mes, pues en este periodo se pueden observar todos los elementos de la variable; si
se estudia el aprovechamiento escolar, el periodo ser un ao acadmico; y si se
estudia el uso de anticonceptivos el ciclo ser de un mes. Debemos aadir que este
periodo es slo la unidad de tiempo de observacin del fenmeno, luego debe
decidirse si es suficiente una o ms unidades de tiempo para la observacin.
Organizacin de la investigacin
A. RECURSOS

Humanos: Se especifica a quines se reconocer el crdito de autor principal o a los

coautores. En espacios acadmicos, se reconoce al asesor o tutor como coautor,
cuando ha participado activamente en las etapas sustantivas de la investigacin. Para
etapas tcnicas que el autor no est calificado para realizar, se requiere identificar
como colaboradores a quines las realizarn. Por ejemplo, en la lectura de
radiografas, exmenes microbiolgicos o test psicolgicos.
Materiales: Se describen cuando se asocian a la calidad de los datos obtenidos o
cuando se requiere justificar la solicitud para su uso, se describen los equipos o
tecnologas que se usarn. Si se realiza la investigacin en un laboratorio, se
describen sus caractersticas de equipamiento, reactivos y otros insumos.
Secundariamente, se detalla el material de apoyo como movilidad, equipo de cmputo
y de escritorio, etc.
Financieros: Se elabora un presupuesto de la investigacin, especialmente cuando se
gestionar el financiamiento. Su estructura y detalles se especifican de acuerdo a los
formatos de las instituciones donde se gestionar el financiamiento.
B. CRONOGRAMA
El cronograma tiene la finalidad de organizar temporalmente las etapas de la
investigacin definiendo los productos intermedios y finales. Permite hacer control
del avance, lo cual es importante cuando se realizan investigaciones con auspicio o
financiamiento otorgado por instituciones que generalmente tienen previstos los
criterios y plazos de evaluacin y seguimiento.
Los esquemas para elaborar un cronograma son varios, cada uno tiene diferentes
ventajas y limitaciones, entre ellos presentamos dos:
Monografias.com
Fecha de inicio: .........................................................
Ejemplo, usando el diagrama de Gant:
Monografias.com
Fecha de inicio:.......................................................
BIBLIOGRAFA
Se escriben las referencias bibliogrficas usadas efectivamente en todo el proceso de
investigacin, ya sea como fuente de citas textuales, de datos o como sustento de

conceptos o enfoques tericos. Hay consenso en que estas referencias se hacen

consecutivamente siguiendo el orden en que se mencionan por primera vez en el
texto. Existen diversas tcnicas para hacer citas, segn sean libros, revistas, diarios,
mapas, artculos, tesis acadmicas, ilustraciones, material electrnico u otros. El
investigador deber usar una sola tcnica, de preferencia aquella que tenga mayor
consenso o aqulla que exija la institucin o editorial a donde se presenta la
investigacin.
Algunos distinguen referencias bibliogrficas (cuando se hacen citas textuales de
prrafos o frases, lo que implica especificar las pginas y la edicin), de bibliografa
(cuando son publicaciones que sustentan los conceptos o afirmaciones que hace el
investigador). Es posible hacer referencias a informacin valiosa obtenida
directamente de alguien, lo que se cita como comunicacin personal, indicando el
nombre de la persona y la fecha de la comunicacin.
En muchos casos se suele incluir las referencias bibliogrficas como pie de pgina o
al final del texto principal del informe. No es correcto citar resmenes de
publicaciones o del marco terico usado en otro informe de investigacin. Algunas
publicaciones tienen como titular de texto a las instituciones que los auspiciaron y por
ello se cita el nombre de la institucin como autor.
En general, cualquier referencia bibliogrfica contiene los siguientes datos en variado
orden: autor, ttulo, editorial, lugar y fecha.
Ej. Textos con uno o varios autores:
SILVA Santisteban, Fernando: Antropologa, Conceptos y Nociones Generales, 4ta
edicin, Fondo de Cultura Econmica, Universidad de Lima, Lima 1998.
DIAZ, S. J.; QUIROGA, Kloss; KROEGER, A.; OCHOA, H. (Editores): Reforma
del Sector Salud en Latinoamrica y Experiencias Europeas. Centro de Promocin de
la Salud Pblica, Centro Latinoamericano, Escuela de Medicina Tropical,
Universidad de Liverpool. Berln 1998.
PEGUP/FORO CIUDADES PARA LA VIDA/IIED: Manual de Planificacin y
Gestin de la Agenda 21 de las Ciudades. Lima 1999.
CEPAL: La Descentralizacin de la Educacin y la Salud, un anlisis de la
experiencia latinoamericana. Chile 1998.
Varios autores: Regiones S o no?, debate sobre Descentralizacin. IEP. Lima 1989.

WYNGAARDEN, James; SMITH, Lloyd; BENNETT, Claude: Tratado de Medicina

Interna: Infeccin nosocomial, 19a Ed. McGraw-Hill, Philadelphia 1992.
KAPLAN SJ. Post-hospital home healt care: the elderly"s access and utilization (tesis
doctoral). St. Louis (MO): Washington Uni. 1995.
FUENTES MEZCO, Jos: Tumores Intrarraqudeos Histolgicamente comprobados y
operados en el servicio de Neurociruga del Hospital Regional Honorio Delgado
Espinoza de Arequipa 1960 1997 (tesis de especialidad) UNSA Facultad de
Medicina, Arequipa, 2000.
(Cuando existen ms de seis autores, se enumeran los seis primeros y se aade la
expresin "et al.").
Ej. De revistas o peridicos:
TOURAINE, Alain Me cago en la lgica de mercado!, QUEHACER N, 82, Lima
1993. pp. 8687.
Ignacio Ramonet Editorial, Le Monde Diplomatique. Ao 5, N 51, Diciembre
Enero 2002. p. 1.
McLeod J.W. The hospital urine bottle and bedpan as reservoirs of infection by
Pseudomonas. Lancet 1998; 1:394-5.
Valdez-Santiago, Rosario y Sann-Aguirre, Luz Helena. 1996. La violencia domstica
durante el embarazo y su relacin con el peso al nacer. Salud Pblica de Mxico,
38(5):352-362.
Ej. Las fuentes de Internet o en soporte electrnico:
Tratados
internacionales,
consulta
http://www.unhchr.ch/pdf/report.pdf

12

setiembre

2004,

URL:

Comit para la Eliminacin de la Discriminacin contra la Mujer 1999,

Recomendacin
General
No.
24,
consulta
24
enero
2005,
URL:http://www.un.org/womenwatch/daw/cedaw/sgenrec.htm
Swiss Contact Manual de Gestin de la Calidad del Aire (CR-ROM), 1ra. Versin
2004, Costa Rica.
ANEXOS

Se detalla la informacin complementaria y necesaria para la ejecucin del proyecto,

como por ejemplo: especificaciones tcnicas de los instrumentos, las guas de
observacin, mapas, criterios de calificacin de instrumentos, etc.
Un anexo imprescindible suelen ser los instrumentos o guas tcnicas para la
recoleccin de datos, con sus respectivas instrucciones. No existe consenso sobre si
se debe escribir un ndice en los proyectos de investigacin, pero no es comn.
Aspectos crticos del proyecto de investigacin
Consideramos que algunos de los siguientes son frecuentemente asuntos
problemticos, puesto que no existen criterios para su definicin.
QUINES SON LOS AUTORES DE UNA INVESTIGACIN?
Se reclama la autora para quienes financian la investigacin, ayudan en aspectos
tcnicos como la lectura o interpretacin de resultados de los instrumentos, realizan
las pruebas estadsticas o hacen otras actividades dentro de una investigacin. En
otros casos, menos legtimos, reclaman la autora los jefes de oficinas, departamentos
o institutos donde se realiza la investigacin, como si fuera un derecho natural de su
cargo.
Opinamos que son autores quienes deciden y participan en dos aspectos centrales:
a) La definicin del problema de investigacin, los objetivos o la hiptesis y la
eleccin de variables, unidades de estudio, tcnicas e instrumentos, y
b) La elaboracin y discusin de los resultados y conclusiones.
El resto de personas o instituciones que participaron en una investigacin deben ser
mencionadas en los preliminares como auspiciadores, financistas o colaboradores;
tambin pueden ser mencionados en la metodologa, en el subttulo sobre los recursos
humanos o cuando se describe quines realizaron los aspectos tcnicos del
procedimiento.
CUNTOS AUTORES SON PERTINENTES?
Es frecuente la mencin de un nmero variado y extenso de autores con la intencin
de reconocer o ser reconocidos por los crditos respectivos. En algunos eventos y
publicaciones cientficas, se suele establecer un lmite y jerarqua de autores
probables.

Consideramos que si el tema investigado requiere slo el aporte de un educador

general, ste ser el autor nico; pero si el tema implica una especialidad y una
evaluacin superior que no tiene el educador general, ser necesario un segundo autor
con la especialidad necesitada; y si adems el tema estudiado implica un enfoque
psicolgico general, es posible incluir un tercer autor que tenga esta profesin. Pero la
inclusin de un nuevo autor no se puede establecer por deficiencias en la formacin
de un investigador.
La investigacin sobre la prevalencia de parasitosis intestinal en nios de una zona
urbano marginal, solamente implicara un autor parasitlogo, pues es suficiente para
el problema y la metodologa; si el investigador, siendo parasitlogo, tiene poca
formacin en el tema que est incluido en su perfil profesional, tiene que capacitarse
y no buscar a otro colega de la misma formacin y nivel profesional.
Si se estudia la situacin social y emocional de los nios vctimas de la violencia, un
autor (una trabajadora social) podra estar formado en aspectos sociales de la
violencia, pero requerira de otro autor para los aspectos emocionales (un psiclogo);
ambos deben participar en la definicin y eleccin de los aspectos mencionados
arriba.
Una aparente excepcin se da en las denominadas investigaciones participativas,
donde por definicin de su metodologa se requiere incluir a colectivos humanos en
todo el proceso de la investigacin, lo cual los compromete e identifica con los
resultados.