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A MUSICALIZAO NA PRTICA PEDAGGICA DA EDUCAO

INFANTIL

ISQUERDO, Roberta Aparecida Manfr*


BORGES, Elizabete Velter**
IRALA, Clovis***

RESUMO: A presente pesquisa tem como objetivo verificar a utilizao do recurso da musicalizao
como forma de metodologia de ensino em sala de aula com as crianas e professores, na Educao
Infantil, do municpio de Glria de Dourados. Foram alvos dessa pesquisa 3 professores da Educao
Infantil, na sua prtica pedaggica, da Escola Particular Centro Educacional Gloriadouradense. Os
dados foram coletados por meio de questionrio individual, seguindo o roteiro das questes. Em
aquisio a analise dos dados elaborou-se um relatrio descritivo, onde mostra a opinio dos
entrevistados a respeito do tema abordado. E na pesquisa bibliogrfica tem se como apoio basear nas
teorias de Barreto, Camargo e Craidy. Conforme os dados alcanados indicaram que a Educao
Infantil um meio onde a criana poder aprender inmeros conceitos e de carter preparatrio, pois
com o auxilio de demais pessoas que o aluno conseguira melhor interpretar as questes sociais, fsicos e
culturais. Considera-se que a Educao Infantil exerce um papel fundamental para o processo
ensino/aprendizagem na vida das crianas possibilitando assim um melhor avano e aprendizagem nos
demais meio de ensino.

ABSTRACT: This research aims to verify the use of music to feature as a way of teaching methodology in
the classroom with children and teachers in kindergarten, the city of Golden Glory. Targets of this
research were three kindergarten teachers, in their teaching, the Private School Education Center
Gloriadouradense. Data were collected through individual questionnaires, following the script of
questions. In acquisition, data analysis was conducted a descriptive report, which shows the opinion of
respondents about the theme. And in literature as support has been based on the theories of Baker,
Campbell and Craidy. According to data obtained indicated that the kindergarten is an environment
where children can learn numerous concepts and preparation of character as it is with the help of other
persons the student better able to interpret the social, physical and cultural. It is considered that the
Early Childhood Education plays a key role in the teaching / learning process in children's lives thus
enabling a better way forward and learning in other means of teaching.

PALAVRAS CHAVES: Educao Infantil, prtica pedaggica e msica.


KEY WORDS: Early Childhood Education, educational practice and music.

INTRODUO

INTERLETRAS, ISSN N 1807-1597. V. 4, Edio nmero 22, de Outubro/2015 a Maro,/ 2016 - p

Este trabalho tem por finalidade expor as informaes obtidas por meio de uma
pesquisa sobre o tema A musicalizao na prtica pedaggica na Educao Infantil
tendo como objetivo analisar as prticas pedaggicas da Educao Infantil e a utilizao
de msica dentro da sala de atividade como forma de aprendizagem. De maneira que
responda certas dvidas do cotidiano do professor da Educao Infantil, como por
exemplo: A msica auxilia no processo da fala da criana? Faz com que a mesma se
torne menos tmida e socivel perante todos a sua volta? Auxilia em seus movimentos
corporais? Cria mais capacidade de imaginao? Em que a msica auxilia o professor
dentro da sala de aula em seu cotidiano? Entre outros aspectos fundamentais para o
desenvolvimento da criana, e para uma melhor aprendizagem.
A Educao Infantil um direito gratuito das crianas de 0 a 6 anos e est em prioridade
na LDB n 9394 de 1996, pois sabemos da grande importncia desse perodo na vida da
criana principalmente em seu desenvolvimento afetivo, social, cognitivo, corporal,
social tendo em vista a formao da sua identidade. Nessa faixa etria o ambiente
escolar deve ser prazeroso e proporcionar momentos diferenciados, e as msicas ajudam
diretamente e intensamente no desenvolvimento das crianas.
O tema do projeto dessa pesquisa se originou devido a atuao profissional enquanto
professora do Jardim II, crianas na faixa etria de 3 a 4 anos, de um dos autores do
trabalho e por perceber o interesse que as crianas apresentavam quando lhe eram
mostrada msicas novas, historinhas em CD, ou at mesmo DVD com danas, elas
apresentavam uma aprendizagem sobre aquele tema trabalhado muito mais rapidamente
do que outro trabalhado sem musica ou vdeo.
A realizao desse estudo mostrou a necessidade de se trabalhar na Educao Infantil,
envolvendo aspectos como msica e dana. Sabendo que a msica esta presente na vida
de todos os seres incontestavelmente, pois a mesma exerce diferentes funes desde a
histria da humanidade.
Utilizando de forma correta e didtica dentro da sala de aula, proporcionando ludicidade
para as crianas, pois se a musicalizao for trabalhada diariamente na vida das mesmas
ajudar muito no presente e no futuro, formando a sua identidade. O grande problema
o uso incorreto da msica dentro da sala de atividades, pois muitos professores ainda
no sabem aproveitar esse recurso importantssimo para auxiliar na aprendizagem da
criana, e a utiliza apenas como passatempo.
O procedimento utilizado, primeiramente foi a pesquisa bibliogrfica com a
fundamentao da reviso de literatura, baseada nas referencias dos seguintes autores
Barreto (2008) menciona a importncia da dana presente na escola capaz at mesmo de
formar um danarino profissional, para a mesma a dana propicia o autoconhecimento
algo fundamental para a criana, incentiva a expressividade e auxiliadora na formao
da identidade, concordando com esta ltima afirmao temos tambm Camargo (1994)

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que defende a teoria da msica ligada diretamente com os movimentos corporais capaz
de proporcionar para a criana momentos onde a mesma ser criadora de movimentos,
gestos, expressar seus sentimentos enfim, de forma onde ningum precisar ordenar, ali
ela ser a fundadora de suas expresses, tem se ainda como base terica Craidy (2001)
que nos mostra a importncia de se trabalhar determinados conceitos durante a
Educao Infantil, nos alertando do que deve ser feito para estimular o educando.
Depois da pesquisa dos conceitos desses tericos que opinam sobre a importncia da
msica e seus benefcios, uma pesquisa de campo com a aplicao de um questionrio
onde assim a pesquisa tem por finalidade apresentar as prticas pedaggicas que so
utilizadas como forma de socializar o conhecimento alm de estimular a criana,
desenvolvendo vrios aspectos internos e externos da mesma. Desta forma, ser exposto
o trabalho de maneira que se apresentar a seguir, a Reviso de Literatura, aps a
metodologia, seguida da Anlise e Resultados de dados, as Consideraes finais e
Referncias.

I. A TEORIA COM RELAO A MUSICALIZAO NA EDUCAO INFANTIL

A msica tem sua participao na vida humana desde o surgimento da mesma, antes e
at mesmo nos dias atuais ela usada como uma forma de entretenimento,
comunicao, um instrumento de se manter e transmitir a cultura presente no dia a dia
das pessoas era tocado em cerimoniais como: nascimento, morte, casamento, ou at
simplesmente apreciada por diferentes povos, tempos e crenas entre outras formas de
ser usada, por esse motivo a msica considerada como uma linguagem universal, pois
a mesma considerada tanto como uma cincia e uma arte e cabe a ns explor-la e
saber manuse-la aproveitando o mximo possvel para proporcionar um efeito
importante e instigador na sociedade em que esta inserida. Desde o ventre da me a
criana ouve sons, que inconscientemente iro permanecer na sua mente, pois a audio
o sentido que se desenvolve primeiro. A cano eleva a emoo, o sentimento, o
desejo mais intenso do ser humano.
Aps o nascimento da criana todos os sons captados pela mesma so importantes para
ajudar na sua capacidade lingustica, o equipamento sonoro auxilia a criana a melhor
entender de qual cultura integrante e perceber em que ambiente est inserida. Segundo
Antunes (2004, p. 68): A criana ao chegar ao nosso mundo, sua primeira manifestao
de vida ocorre com o som que externa em seu primeiro choro e com isso seu contato
com mundo sonoro capitada automaticamente pelo ambiente em que estar A msica
pode vir atravs da cano de ninar que a me canta para ela ou pode ser um aparelho
sonoro.

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Quando a criana entra na educao infantil, ela j traz consigo conceitos e pensamentos
formados ao meio em que pertence, ou seja, sua cultura e de acordo com Gardner (1995,
p, 47): Em resumo, a cultura circundante desempenha um papel predominante na
determinao do grau em que o potencial intelectual de um indivduo realizado.
Os barulhos mais absorvidos pelas crianas nada mais do que prprio do seu dia a dia,
na infncia os sons mais captados pelas crianas so dos prprios pais e brinquedos, na
escola se a criana sentir que a professora a trata carinhosamente ela aprender a
respeitar os estmulos ofertados pelo docente, ou seja, a criana tem um repertrio
musical, de palavras e sons diferenciado de outras crianas, as quais podem ter culturas
diferenciadas, ou at mesmo pela simples falta de conversa, ou de estmulo, o professor
deve respeitar quaisquer diferenas de culturas, religies crenas enfim, porm saber
trabalhar e mostrar cada uma delas.
Segundo Negrine (1997, p. 4) argumenta que "quando a criana chega escola, traz
consigo toda uma pr-histria, construda a partir de suas vivncias, grande parte delas
atravs da atividade ldica". O docente tem que ter consigo os elementos vitais da
educao infantil, que so: cuidar, educar e brincar, deve tambm ampliar a capacidade
de comunicao exercendo trocas de ideias, pensamentos, msicas e experincias. A
cincia da msica e as artes visuais so de grande importncia para a Educao
Infantil. (RCNEI, 1998, v.3, p. 45).
[...] tarefas primordiais da escola assegurar a igualdade de
chances, para que toda criana possa ter acesso msica e possa educar-se
musicalmente, qualquer que seja o ambiente sociocultural de que provenha. (1982,
p.148)
Conforme Mrsico uma das:

Conforme oficina realizada na Unigran com a temtica sobre Musicalizao Infantil


proferida pela professora Marite Felix (2011) a mesma menciona que. A msica uma
linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e comunicar
sensaes, sentimentos e pensamentos, por meio da organizao e relacionamento
expressivo e o silncio. A msica esta presente em todas as culturas, nas mais diversas
situaes: festas e comemoraes, rituais religiosos, manifestaes cvicas, polticas e
etc. Faz parte da educao desde h muito tempo, sendo que, j na Grcia antiga, era
considerada como fundamental para formao dos futuros cidados ao lado da
matemtica e filosofia.
O mesmo pode trabalhar inmeros conceitos no Jardim da infncia, como natureza, sociedade,
matemtica, linguagem oral, gestual, teatro e inclusive a msica. A Lei de Diretrizes e Bases para a

Educao Nacional (LDB n 9394/1996) determina que seja realizado atividades


musicais por meio do ensino da arte com crianas que frequentam a Educao Infantil,
visando o pleno desenvolvimento integral das mesmas.

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Nesse sentido, verifica-se que o trabalho educativo com msica um meio de expresso
e forma de conhecimento acessvel as crianas, inclusive aquelas que apresentam algum
tipo de necessidade especial. Uma vez que, de acordo com o RCNEI (1998, p. 49, v. 3)
menciona que a linguagem musical excelente meio para o desenvolvimento da
expresso, do equilbrio, da autoestima e autoconhecimento, alm colaborar para a
integrao social.
Segundo Camargo (1994, p. 17) apresenta que a educao atravs da msica,
envolvendo os aspectos dinmicos, sensoriais, afetivos, mentais e espirituais do ser, no
s colabora no desenvolvimento de todas as faculdades, como contribui para a formao
de sua personalidade individual. Ou seja, de acordo com a autora a msica esta
direcionada em todos os aspectos considerados condutores de formao da identidade,
pois desenvolve a inteligncia, exercita e promove interao com outras pessoas, alm
do indivduo estar naquele momento conhecendo seu prprio corpo e no somente a
estrutura fsica, mas todo o conjunto mental e espiritual. A autora tambm menciona
que:
A criatividade constitui-se numa exigncia do mundo contemporneo,
especialmente em decorrncia dos estudos de Piaget sobre o pensamento
humano e o que levaram a revalorizao da motricidade como fonte de
inteligncia prtica, intimamente relacionada a atividade corporal. Assim, o
conceito antigo de educao que procurava atender ao homem,
diferencialmente, de acordo com a diviso de seus fenmenos-motores,
intelectuais e afetivos-, hoje superada pelo pensamento da psicologia
moderna, que procura reunific-lo num todo indivisvel e abrangente. (1994,
p. 136, 137)

Esses aprendizados na Educao Infantil so de extrema importncia para se estabelecer


tambm um melhor contato entre educador e aluno, pois a escola deve ser o mais
aconchegante o possvel principalmente nos primeiros contatos entre professor e
criana, j que a escola ser para a mesma como um segundo lar onde muitas vezes ali
passar mais tempo acordado e tendo relaes com outras pessoas, mais do que na sua
prpria casa.
De acordo com a autora Craidy:
Quando a criana comea a frequentar a escola, o novo ambiente precisa
tornar-se, o mais breve possvel, familiar e aconchegante. Alm das
novidades do ambiente fsico, o mundo sonoro completamente
desconhecido. A msica pode se tornar um espao a partir do qual os
primeiros vnculos so criados e mantidos. [...] O canto uma atividade
eminente social, uma abertura para o outro e um enorme enriquecimento
pessoal. (2001, p. 130)

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Ou seja, se o educador souber explorar a musicalizao como forma de adaptao e


conhecimento a criana se tornar muito mais feliz na sua adequao a escola, pois ali
tambm ira conhecer um novo mundo tanto fsico, pessoal e sonoro, pois at ento a
criana no haveria conhecido aquele ambiente com tal intensidade daquele momento.
A adaptao da criana dentro do ambiente escolar vai muito alm de apenas matricular
a mesma, sim um processo que deve ser calmo e carinhosamente analisado, pois o
pequeno encontrar naquele ambiente, vrias realidades diferentes da dela. De acordo
com Snyders (1992, p. 14) propiciar uma alegria que seja vivida no presente a
dimenso essencial da pedagogia, e preciso que os esforos dos alunos sejam
estimulados, compensados e recompensados por uma alegria que possa ser vivida no
momento presente.
A msica na Educao infantil deve ser trabalhada, pois desenvolve inmeros fatores
primordiais para seu desenvolvimento como: explorar os sons, ouvir, cantar,
movimentar-se, concentrar-se, expressar, comunicar entre outros, alm de que a musica
ira proporcionar a maior integrao entre aluno, educador e entre outras crianas por
inmeros motivos, como brincadeiras de rodas, danas, proporcionadas atravs da
musica. Campbell; Campbell; Dickinson (2000), dialogando sobre inteligncias
mltiplas, e a valorizao da msica na escola afirmam que:
Conhecer msica importante. A msica transmite nossa herana cultural.
to importante conhecer Beethoven e Louis Armstrong quanto conhecer
Newton e Einstein. A msica uma aptido inerente a todas as pessoas e
merece ser desenvolvida. A msica criativa e auto-expressiva, permitindo a
expresso de nossos pensamentos e sentimentos mais nobres. A msica
ensina os alunos sobre seus relacionamentos com os outros, tanto em sua
prpria cultura quanto em culturas estrangeiras. A msica oferece aos alunos
rotas de sucesso que eles podem no encontrar em parte alguma do currculo.
A msica melhora a aprendizagem de todas as matrias. A msica ajuda os
alunos a aprenderem que nem tudo na vida quantificvel. A msica exalta o
esprito humano. (2000, p.147)

Segundo Camargo (1994, p. 72) A msica exerce um efeito estimulante sobre a


motricidade, podendo est ser ativada ou retardada de acordo com o carter meldico ou
a tonalidade da pea musical. Lembrando que a msica deve ser trabalhada com as
crianas de forma criativa podendo ser diversificada de acordo com a intensidade e
velocidade de cada fala, ou exerccio, se tornando instigante para os pequenos, desta
forma determinar o ritmo da atividade, portanto trabalhando o ritmo, a fala, o
movimento, consequentemente e inconscientemente se desenvolver a motricidade, o
que possibilitar inmeras vantagens pela conciliao de movimentos com msica.
O professor deve perceber que os sons do dia a dia da criana tambm se fazem
necessrio, pois cabe ao educador estimular e a desvendar os sons, conhecendo e
explorando cada vez mais para que assim se tenha uma melhor capacidade auditiva e

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percepo do ambiente, Gainza (1988, p. 22) ressalta que: A msica e o som, enquanto
energia estimula o movimento interno e externo no homem; impulsionam-no a ao e
promovem nele uma multiplicidade de condutas de diferentes qualidade e grau.
O educador poder promover uma aula onde cada aluno representar um som do seu
cotidiano, como automveis, ventiladores, natureza enfim, o educador deve ser criativo
e, alm disso, deve proporcionar momentos onde ali as crianas podero desenvolver a
sua capacidade criativa, e se integrar com os demais, pois dentro de uma sala de
atividades encontraremos inmeras realidades, de crianas que possam moram no sitio,
apartamentos cidade grande, pequena, onde o som do cotidiano de uma que mora no
sitio se torna bem diferenciado de uma que mora na cidade grande, e essa troca de
experincias para as crianas extraordinariamente necessrio, para que assim todas
possam conhecer as diferentes realidades existentes. De acordo com Craidy (2001, p.
130), o manuseio de objetos sonoros de extrema importncia. A escola esta atenta
para a construo de conceitos que se fundamentam na percepo visual e ttil, mas
muito pouco alerta para a construo de conhecimentos a partir daquilo que se ouve.
A prtica pedaggica se faz importante nesse momento para a escolha do repertrio
musical, se utilizada de forma correta a musicalizao s trar benefcios, devemos
tambm estar sempre atento a faixa etria da criana, e que msica est sendo
trabalhada ou apenas ouvida no seu dia a dia, hoje existem inmeros filmes infantis
musicais, porm com boa qualidade em seu repertrio cabe ao professor investigar qual
ser a melhor ocasio para ser trabalhada. De acordo com Camargo (1994) A faixa
etria dos executantes outro aspecto que no pode ser desconsiderado, quando se tem
em mente adequar o repertorio musical s atividades motoras. (1994, p.72). O
professor deve oferecer o mximo de conhecimento possvel para as crianas, se a
mesma j ouvinte de sertanejo, pode ser trabalhada com ela outros conceitos como
MPB da qual para a mesma ainda desconhecida, ou at msica clssica, de ritmos
diferenciados, no porque a criana no ouve aquele estilo musical que a mesma no
gosta, mais sim pelo motivo de que ainda no a foi oferecida, de acordo com Snyder (1992)
propiciar uma alegria que seja vivida no presente a dimenso essencial da pedagogia,
e preciso que os esforos dos alunos sejam estimulados, compensados e
recompensados por uma alegria que possa ser vivida no momento presente (1992, p.
14).
No filme A Branca de Neve, podemos encontrar msica clssica, no Rei Leo j
encontramos uma grande diversidade musical, A pequena Sereia, Tarzan, Irmo Urso e
A Bela Adormecida tambm fazem parte dessa heterogeneidade musical, o docente
pode trabalhar cada gnero desses para que assim possa ser condutor ou auxiliador para
a formao da identidade da criana, pois a mesma ao ouvir vrios gneros musicais
conseguir compreender esse mundo to amplo da msica. Outro aspecto que deve ser
levado em conta so as prprias experincias j vividas pelas crianas, pois como j
mencionado a criana ao entrar na escola j teve demais contatos outras relaes e

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consequentemente adquiriu experincias, esse conhecimento deve ser explorado e


atravs do mesmo promover a integrao entre as crianas.
Quanto mais o professor oportunizar o conhecimento musical mais a criana ir
desenvolver a sua linguagem oral, auditiva e corporal, o que ajudar muito na
alfabetizao da mesma. O educador deve estar atento a todas as expresses da criana
explorar todos os sons, todos os movimentos, ritmos, melodias enfim. De acordo com
Camargo (1994) A educao musical deve ser iniciada atravs do ritmo elemento
vital, presente na palavra, na msica e no movimento (1994, p. 45). O ritmo pode ser
trabalhado com elementos simples como estalos de dedos, da lngua, palmas, enfim com
isso a criana tambm perceber que seu corpo tambm produtor de som, e analisar
que o prprio corpo interagindo com o processo mental possibilitara um ritmo, trazendo
consigo elementos importantes, ele ir conduzir a criana a um acompanhamento muito
necessrio que desenvolve a concentrao, atravs do ritmo os movimentos se afloram
onde inconscientemente temos movimentos espontneos gerados pelo corpo, lembrando
que o ritmo pode ser proporcionado pela velocidade da fala, pode ser elaborado tambm
com o auxilio do prprio corpo, como instrumento e afirma (Ibid, 1994, p. 50) que O
ritmo alm de ser ouvido, vivenciado atravs do movimento e em percusses
corporais: batidas de palmas, estalos de dedos, batidas de ps no cho, batidas nas
cochas.
A musicalizao infantil pode ser trabalhada como expresso corporal, pois atravs da
dana se consegue promover uma criatividade inmera estimulando tambm a
improvisao, de acordo com Barreto (2008) deve se ensinar dana na escola para:
1- Propiciar o autoconhecimento. 2- Estimular vivncias na corporeidade na
escola. 3- Proporcionar aos educandos relacionamentos estticos com as
outras pessoas e com o mundo. 4- Incentivar a expressividade dos
indivduos.5-Possibilitar a comunicao no verbal e os dilogos corporais,
na escola. 6-Sensibilizar as pessoas, contribuindo para que elas tenham uma
educao esttica, promovendo relaes mais equilibradas e harmoniosas
diante do mundo, desenvolvendo a apreciao e a fruio da dana. (2008,
p.65.66)

A msica engloba vrios fatores que podem gerar uma melhor aprendizagem na criana
atravs de suas manifestaes, a dana uma delas, porm deve ser utilizada de forma
correta, devemos ter em mente que expresso corporal no o mesmo que imitar, pois
na imitao a criana se limita a apenas copiar movimentos, diferentemente da
expresso, onde ali o pequeno ir expor demonstrar, transmitir, sentimentos, emoes,
relacionando com a msica, e com o que esta sentindo naquele momento gerando
infinitamente mais a capacidade de improvisao, na educao infantil pode ser
utilizado todos esses fatores presentes na musica como forma de aprendizado, de acordo
com Weigel (1988) a msica composta basicamente por:

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Som: so as vibraes audveis e regulares de corpos elsticos, que se


repetem com a mesma velocidade, como as do pndulo do relgio. As
vibraes irregulares so denominadas rudo. Ritmo: o efeito que se origina
da durao de diferentes sons, longos ou curtos. Melodia: a sucesso
rtmica e bem ordenada dos sons. Harmonia: a combinao simultnea,
meldica e harmoniosa dos sons. (1988, p. 10)

Com o auxlio da msica a criana poder se relacionar melhor, observando suas


prticas no dia a dia de acordo com a letra musical, poder melhor se interagir no
ambiente tanto escolar, ou no, estimula a expresso de todas as formas, sensibilizando
para a promoo da arte, pois a msica e a dana tambm so uma cincia. Para Brscia
(2003) [...] o aprendizado de msica, alm de favorecer o desenvolvimento afetivo da
criana, amplia a atividade cerebral, melhora o desempenho escolar dos alunos e
contribui para integrar socialmente o indivduo. (2003, p. 81)
Se relacionarmos a msica como instrumento corporal e expressivo podemos perceber
que a mesma poder ajudar a superar grandes desafios, como a timidez, a coordenao
motora relacionando ritmo com movimento, por isso que a escola deve se tornar um
ambiente prazeroso, para que a criana consiga participar e interagir com os demais.
Cunha ressalta a seriedade da metodologia da dana dentro da escola: Acreditamos que
somente a escola, atravs do emprego de trabalho consciente de dana, ter condies
de fazer emergir e formar um indivduo com conhecimentos de suas verdadeiras
possibilidades corporais-expressivas (1992, p.13 apud GARIBA, 2005). A
musicalizao uma metodologia que edifica o conhecimento, que tem como alvo o
apreciar da msica, acarretando assim vrios desenvolvimentos, de acordo com o
Referencial Curricular Nacional da Educao Infantil,
Compreende-se a msica como linguagem e forma de conhecimento. Presente no
cotidiano de modo intenso, no rdio, na TV, em gravaes, jingles etc., por meio de
brincadeiras e manifestaes espontneas ou pela interveno do professor ou
familiares, alm de outras situaes de convvio social, a linguagem musical tem
estrutura e caractersticas prprias, devendo ser considerada como:
produo centrada na experimentao e na imitao, tendo como
produtos musicais13 a interpretao, a improvisao e a composio;
apreciao percepo tanto dos sons e silncios quanto das estruturas e
organizaes musicais, buscando desenvolver, por meio do prazer da escuta,
a
capacidade
de
observao,
anlise
e
reconhecimento;
reflexo sobre questes referentes organizao, criao, produtos e
produtores musicais. (RCNEI, 1998. 3 v. p.48)

Sem dvida a musicalizao na educao infantil deve estar presente como uma soluo
de grandioso valor para grandes problemas, pois a musica nada mais do que uma
forma de se expressar e se interagir com as pessoas ela quando trabalhada desde cedo

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como forma ldica acelera o aprendizado das crianas fazendo assim com que as
mesmas aprendam tambm a ser mais socivel, porm para isso necessrio que os
educadores do mesmo modo sejam conscientizados desse processo social e da
importncia da msica, no crescimento e bem-estar proporcionado e oferecido as
crianas, nos dias atuais seria interessante que os professores da educao infantil
obtivesse maiores conhecimento desse campo, para melhor transmiti-lo para os
pequenos.
Para que a aprendizagem da msica possa ser fundamental na formao de cidados
necessrio que todos tenham a oportunidade de participar ativamente como ouvintes,
intrpretes, compositores e improvisadores, dentro e fora da sala de aula. Envolvendo
pessoas de fora no enriquecimento do ensino e promovendo interao com os grupos
musicais e artsticos das localidades, a escola pode contribuir para que os alunos se
tornem ouvintes sensveis, amadores talentosos ou msicos profissionais. (BRASILCurriculares Nacionais: Arte/ Ministrio da Educao: Secretria de Educao
Fundamental, 1997, p. 77).
Nesse sentido, a dana com o auxilio da msica muito favorvel dentro da escola,
tanto para coordenar tempo, espao, ritmo, movimento enfim, ambas esto conectadas
mediantes a tal desenvolvimento proporcionadas juntas Pereira (2001) coloca que:
[...] a dana um contedo fundamental a ser trabalhado na escola: com ela,
pode-se levar os alunos a conhecerem a si prprios e/com os outros; a
explorarem o mundo da emoo e da imaginao; a criarem; a explorarem
novos sentidos, movimentos livres [...]. Verifica-se assim, as infinitas
possibilidades de trabalho do/para o aluno com sua corporeidade por meio
dessa atividade. (2001, p.61)

Torna-se desnecessrio com toda a modernidade nos dias atuais, trabalhar conceitos
individualmente, tendo em vista que a aprendizagem de um modo global proporciona
melhores conceitos e valoriza o trabalho em grupo, logo formando a sua personalidade,
sabendo diferenciar tais aspectos, respeito conforme diferentes culturas, crenas e
religies, proporciona um melhor convvio sabendo se ter um relao mais harmoniosa
um com o outro, lembrando que hoje nas salas de aulas os professores devem sempre
estar atentos e preparados para quaisquer situaes e a tudo o que o ocorre, exercendo
assim a improvisao. Camargo (1994) nos esclarece os desenvolvimentos ocasionados
pela mesma:
Desenvolve a faculdade criativa, atravs da elaborao de seu prprio
movimento, compatvel com suas possibilidades, e integradas s outras
atividades; [...] contribui para o enriquecimento da vivencia pessoal, atravs
da manipulao e emprego dos mais variados materiais que estaro a
disposio de todos. (1994, p. 138.139)

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Essa a pedagogia esperada para os dias atuais, a escola moderna que valoriza o
conhecimento da criana, ressaltando que todos com ajuda de treinos e concentrao
capaz de desenvolver qualquer atividade. Com aulas dinmicas, e consequentemente
prazerosa, se desprendendo da teoria das referncias e planos de ensinos, estimulando a
improvisao e trabalhos coletivos, onde o professor deve estar habilitado para tal
procedimento, conhecendo as necessidades de cada aluno, e no simplesmente lanando
atividades e deixando o desenvolver sozinho e lentamente

II. RFLETIR SOBRE OS DADOS COLETADOS


A metodologia aplicada neste estudo possibilitou, estudar, considerar, observar,
conhecer a prtica pedaggica utilizada na Educao Infantil com o apoio da pesquisa
bibliogrfica, expondo a reviso literria, com a fundamentao terica retratando sobre
a importncia da msica na prtica pedaggica na Educao Infantil. E tambm a
realizao da pesquisa de campo.
Segundo Lakatos & Marconi (2007), a pesquisa de campo utilizada com a
finalidade de obter informaes, como tambm conhecimentos acerca de um
problema, onde se pretende buscar uma resposta ou uma hiptese referente ao
tema pesquisado. Tambm se pode mencionar conforme argumentao de Lakatos &
Marconi (2007, p. 189) que: o interesse da pesquisa de campo est voltado para o
estudo de indivduos, grupos, comunidades, instituies e outros campos, visando
compreenso de vrios aspectos da sociedade.
Desta forma, a pesquisa de campo teve a finalidade de proporcionar um acmulo de
informaes sobre o determinado assunto, neste caso referente utilizao do recurso
da musicalizao como forma de metodologia de ensino em sala de aula com as crianas
e professores.
Para coleta de dados, foi aplicado um questionrio com o intuito de verificar e analisar a
prtica pedaggica na Escola Particular Centro Educacional Gloriadouradense, e
tambm, entrevista pais e professores de alunos da Educao Infantil e dos primeiros
anos do Ensino Fundamental. As perguntas do questionrio foram realizadas de forma
abertas e relacionadas ao cotidiano das crianas, se trabalhado a msica, de que forma
e quais estilos musicais, etc.

III. ANLISE E RESULTADO DOS DADOS

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De acordo com os resultados obtidos na pesquisa de campo, foi possvel verificar


quanto a importncia da msica na prtica pedaggica, onde os professores opinaram
sobre o quesito musicalizao na Educao Infantil ressaltando que a mesma contribui
para ter um melhor dilogo com as crianas e para um bom convvio entre eles,
auxiliando tambm na formao de sua identidade e na capacidade lingustica, motora e
auditiva das crianas.
O questionrio foi aplicado para trs professoras da Educao Infantil da escola
Particular Centro Educacional Gloriadouradense, situada na cidade de Glria de
Dourados. Duas das trs educadoras esto cursando pedagogia e uma j completou a
graduao, e ambas acreditam que a msica inserida no cotidiano da criana auxilia para
seu desenvolvimento de uma forma ampla levando em considerao que todas
trabalham com msica, na prtica pedaggica.
Perguntado para as professoras quais estilos musicais so trabalhadas na sala de aula
com as crianas, as respostas alcanadas foram: musicas infantil e gospel, ressaltasse,
porm que so trabalhado filmes com as crianas e dentro dos mesmos se faz presentes
musicas de vastos gneros, e que o processo musical auxilia muito na coordenao
motora, no raciocnio lgico e tambm para que a criana possa melhor se expressar,
tornando se assim mais comunicativo e consequentemente ajuda principalmente a
melhor comunicao com crianas mais reservadas, tmidas.
As msicas trabalhadas com as crianas so apresentadas de diferentes formas para as
trs salas da Educao Infantil, com a professora A os alunos cantam as msicas um
pouco antes do horrio de ir embora, com a professora B as crianas logo na entrada
sentam-se em um tapete de frente para o cantinho da msica, onde ali est apresentado
um cartaz com desenhos e escritas de nomes de msicas, e geralmente canta-se at o
horrio do lanche, com a professora C mais trabalhado no dia de se cantar o hino
nacional, e nos dias de assistir o filme, lembrando que todas as pesquisadas se
movimentam junto com as crianas, ou seja, incentivando as mesmas a prtica de
gestos, movimentos e sons. Ambas educadoras acreditam estar aptas ao ensino atravs
da msica e as mesmas creem que a aprendizagem captada atravs da oportunidade do
canto, se torna mais prazerosa e de forma descontrada. Acrescentam tambm que as
crianas que tem maior relao com as msicas se tornam mais comunicativas e se
expressam com mais facilidade.
Foi mencionado ainda que pode se conciliar as teorias apresentadas pelo mtodo de
ensino que no caso da escola citada o Dom Bosco, onde o mesmo tambm
disponibiliza CDs com msicas para serem trabalhadas no decorrer das atividades, com
a prtica do ensino, intercalando musicalizao com atividades da apostila. Acredita-se
at que com a msica a criana entra em um mundo de faz de conta, onde ali no

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consigamos nem ao menos arriscar o quanto de imaginao que pode ser proporcionada
atravs do ensino da msica.
O professor alm de ter como misso o cuidar/educar e brincar precisa saber o quanto
importante e necessrio adequar a musicalizao no dia a dia da criana e fazer com a
mesma sinta a liberdade e o grande presente de se viver uma infncia de verdade, e que
a escola deve ser um ambiente prazeroso e aconchegante.

CONSIDERAES FINAIS
Os resultados do presente projeto apresentou que a musicalizao na Educao Infantil
traz pontos positivos, tanto na aprendizagem e desenvoltura da criana, como tambm
auxiliando na prtica pedaggica como forma de instrumento de transmitir o
conhecimento, possibilitou a constatao que a msica esta inserida no dia a dia da
criana como uma forma de aprendizado, e que de acordo com grandes tericos a
mesma proporciona momentos nicos, capazes de serem a grande inspirao para a
formao de sua identidade, auxiliando nos processos lingusticos, auditivos, social e
cognitivo.
Que o professor deve estar ciente do seu papel na Educao Infantil e que deve fazer
com que o ambiente escolar se torne o mais agradvel o possvel, pois as crianas
relacionam a escola como seu segundo lar, devem se sentir protegidos e cuidados de
forma carinhosa e respeitadora. O Educador deve oferecer formas de adquirir
conhecimentos e que a msica um meio de se ensinar e educar de modo prazeroso
desenvolvendo na criana a capacidade de imaginao e principalmente de se expressar,
lembrando que expresso corporal no quer dizer imitao, pois a criana deve criar
seus movimentos, gestos e sons, se expressar de acordo com o que o seu prprio corpo,
mente, organismos podem, despertar e promover a sua inteligncia. Lembrando que o
professor deve ser o mais criativo o possvel para fazer com que os alunos no se
cansem de frequentam a escola, que aquilo algo montono, e sim que aquele ambiente
de extrema importncia para a sua aprendizagem e que aquele meio prazeroso alegre
e disponibiliza inmeros conhecimentos para o seu crescimento e para se formar um
cidado critico e pensante.
No se teve grandes dificuldades ao questionar as professoras sobre musica na
Educao Infantil, pois todas j trabalhavam com a mesma no seu cotidiano, o maior
problema para elas foram entender a grandiosidade e dimenso de conhecimentos que a
musica lhe proporciona, pois at a pesquisa as mesmas entendiam que a musica
desenvolve a criana e sua capacidade de aprendizado, porm no sabiam uma lei, que
faz parte do Referencial Curricular Nacional da Educao Infantil a musicalizao no
dia a dia na escola, sendo utilizada como uma prtica pedaggica.

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Conforme os resultados obtidos atravs da realizao da pesquisa a Educao Infantil


um direito de todas as crianas e gratuito de 0 a 6 anos, que a msica esta presente na
vida humana deste o surgimento da mesma, que a cano traz consigo sentimentos e
emoes e que os mesmos so transmitidos, onde cada criana ser captadora dessas
ideias e transformaram assim para o seu conceito, ou seja, para o seu mundo.
A msica tem a capacidade de transformar um cidado e que contribui para a formao
da identidade do individuo, e que se o professor souber explorar as manifestaes
ocorridas pela musicalizao dentro da sala de aula como forma de aprendizagem e no
passatempo, a criana se tornar muito mais feliz na sua adequao escolar, com o
professor e com os demais colegas, e compreender melhor o meio em que esta
inserido. Sendo assim importante que a escola da Educao Infantil tenha
perceptibilidade e comprometimento com a sua prtica nas atividades dirigidas s
crianas, principalmente quando relacionadas a msica.
Enquanto acadmica pesquisadora a presente pesquisa, me possibilitou conhecer os
procedimentos adequados para se elaborar e fazer acontecer uma pesquisa, tanto
bibliogrfica quanto de campo, e como futura pedagoga a compreender melhor o
cotidiano de um educador na sala de aula e sua prtica pedaggica, conectando a com a
msica, gerando nas crianas maior interesse e participao nas aulas.

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*Aluna egressa do curso de Pedagogia da UNIGRAN (2011).
**Professora Orientadora do curso de Pedagogia UNIGRAN.
***Professor do curso de Pedagogia UNIGRAN.

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