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ESCUELA DE POSTGRADO
TESIS
COMPETENCIAS TECNOLGICAS INSTRUMENTALES Y ACTITUD
HACIA EL USO DE LAS TIC EN DOCENTES DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS SANTO TOMAS Y ROSA DE AMRICA DEL DISTRITO
SANTO TOMAS, CHUMBIVILCAS - CUSCO. 2013
ASESORA:
MG. FANY MONTAO REVILLA.
AREQUIPA- PER
2014
DEDICATORIA
me
ayudaron
seguir
RafaelAGRADECIMIENT
O
.
Los autores
PRESENTACIN
Seores Miembros del Jurado:
La Presente Tesis Titulada: Competencias Tecnolgicas Instrumentales y Actitud
Hacia El Uso de las Tic en Docentes de las Instituciones Educativas Santo Tomas y
Rosa de Amrica del Distrito Santo Tomas, Chumbivilcas - Cusco. 2013, se realiz
con la finalidad de establecer la relacin que existe entre las competencias
tecnolgicas instrumentales y la actitud hacia el uso de las TIC en los docentes de
las Instituciones Educativas Santo Tomas y Rosa de Amrica del Distrito Santo
Tomas, Chumbivilcas - Cusco 2013, en cumplimiento del Reglamento de Grados y
Ttulos de la Universidad Csar Vallejo, para obtener el grado de Magister en
Administracin de la Educacin.
El documento consta de cuatro captulos, el mismo que se inici en el mes de junio
del ao 2013, teniendo como precedente el dilogo permanente con los docentes de
las instituciones educativas, quienes desde el inicio manifestaron su inters por
participar en esta investigacin y conocer en qu grado se presenta la problemtica
de las variables competencias tecnolgicas instrumentales y la actitud hacia el uso
de las TIC.
Los Autores.
RESUMEN
ABSTRAC
INTRODUCCIN
Las actitudes de los profesores hacia el uso de las TIC en sus sesiones de
aprendizaje, es uno de los factores esenciales que tiene implicaciones importantes
para sus comportamientos en el uso de stas en el proceso de enseanza
aprendizaje, por ello deben poseer una serie de competencias y actitudes que les
permitan facilitar de manera efectiva el aprendizaje de sus estudiantes. Dentro de
stas se encuentran aquellas que permiten el uso adecuado de las TIC dentro del
contexto educativo, especialmente en el proceso de enseanza aprendizaje.
Pero, anteriores estudios a ste indican la presencia de actitudes negativas de los
docentes hacia las TIC, muchos expresan temor hacia las mismas, perciben
dificultades en su uso dentro del saln de clases y un aumento de su carga de
trabajo. Existe la creencia de que es la aversin de los profesores al cambio uno de
los rasgos ms bsicos que permiten explicar el ritmo lento que est siguiendo la
integracin de la tecnologa en la educacin. Los profesores tienen que enfrentarse a
importantes cambios al mismo tiempo que integran estas tecnologas lo que puede
dar lugar a un sentimiento de excesiva carga y a reacciones de ansiedad y
resistencia.
Es importante entonces reconocer la necesidad que los docentes deben contar con
competencias tecnolgicas, con una formacin acorde a sus necesidades y
funciones pedaggicas; asimilar que las TIC son un complemento al trabajo realizado
en aula y adoptar una actitud positiva hacia ellas.
Es por todo ello que se ha decidido realizar esta investigacin que permitir precisar
el nivel de competencias tecnolgicas instrumentales y la actitud hacia el uso de las
TIC que actualmente presentan los docentes de las Instituciones Educativas Santo
Tomas y Rosa de Amrica del Distrito Santo Tomas, de la provincia de Chumbivilcas
en la ciudad del Cusco y segn ello tomar medidas de solucin.
En cuanto a la estructura de la presente investigacin sta se ha organizado en
cuatro captulos, siendo que:
8
empleados.
En el Captulo IV: se muestran los resultados donde se responde a los objetivos
planteados en la presente investigacin que tratan sobre cmo se relacionan las
competencias tecnolgicas instrumentales y la actitud hacia el uso de las TIC en los
docentes de las Instituciones Educativas Santo Tomas y Rosa de Amrica del Distrito
Santo Tomas de Chumbivilcas, Cusco el ao 2013.
Finalmente se presenta las conclusiones, las sugerencias, las referencias
bibliogrficas, as como los anexos.
NDICE
DEDICATORIA..........................................................................................................ii
AGRADECIMIENTO.................................................................................................iii
PRESENTACIN......................................................................................................iv
RESUMEN................................................................................................................v
ABSTRACT...............................................................................................................vi
INTRODUCCIN......................................................................................................vii
NDICE......................................................................................................................ix
INDIDE DE TABLAS .................................................................................................xii
INDICE DE GRAFICOS............................................................................................xiii
CAPTULO I: PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1.1. Planteamiento del problema.............................................................................1
1.2. Formulacin del problema................................................................................3
1.3. Justificacin......................................................................................................3
1.4. Limitaciones .....................................................................................................4
1.5. Antecedentes....................................................................................................5
1.6. Objetivos...........................................................................................................8
1.6.1. General...........................................................................................................8
1.6.2. Especficos......................................................................................................8
CAPITULO II: MARCO TEORICO
2.1. Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC)..........................................9
2.1.1. Caractersticas de las TIC..............................................................................10
2.1.2. El nuevo perfil del docente frente a las TIC...................................................13
2.1.3. Uso de las TIC en las aulas............................................................................15
2.1.4. Importancia de la Integracin de las TIC en la Educacin.............................16
10
11
CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ANEXOS
ANEXO 1: Matriz de Consistencia
ANEXO 2: Operacionalizacin de Variables
ANEXO 3: Matriz del Instrumento
ANEXO 4: Modelo de Instrumentos
ANEXO 5: Fichas de Validacin de Instrumento
ANEXO 6: Base de Datos
ANEXO 7: Evidencias de Realizacin de la investigacin
ANEXO 8: Articulo Cientfico
12
INDICE DE TABLAS
Pg.
Tabla N 1:
Tabla N 2:
Poblacin de Estudio. 45
Dimensin: Conocimiento y Utilizacin de Componentes
Tabla N 3:
Tabla N 4:
Tabla N 5:
Educativo Libre.. 50
Dimensin: Navegacin En Internet.. 51
Dimensin: Creacin, Modificacin y Refinacin De
Tabla N 6:
Tabla N 7:
Tabla N 8:
Tabla N 9:
Tabla N 10:
Tabla N 11:
52
53
54
55
56
13
INDICE DE GRFICOS
Pg.
Grfica N 1: Poblacin de Estudio. 45
Grfica N 2: Dimensin: Conocimiento y Utilizacin de Componentes
Bsicos Asociados A La Tecnologa. 49
Grfica N 3: Dimensin: Conocimiento Y Utilizacin de Software
Educativo Libre.. 50
Grfica N 4: Dimensin: Navegacin En Internet.. 51
Tabla N 5:
Dimensin: Creacin, Modificacin y Refinacin De
Grfica N 6:
Grfica N 7:
Grfica N 8:
Grfica N 9:
Grfica N10:
52
53
54
55
56
14
CAPITULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1.
en TIC
Limitaciones
Las principales limitaciones suscitadas en la realizacin de esta investigacin
son:
coordin para poder coincidir los viajes a esta ciudad y poder realizar
reuniones de trabajo que nos permitan terminar satisfactoriamente con el
trabajo de investigacin.
5.
Antecedentes
INTERNACIONALES
Orantes (2009). Tesis Doctoral. Actitudes, Dominio Y Uso De Las Tecnologas
De La Informacin Y La
tenda a
CAPITULO II
MARCO TERICO
Segn la UNESCO (2008) para que las nuevas generaciones adquieran las
competencias que demanda el mundo moderno con relacin al uso de las
TIC:
Se requiere de docentes preparados para manejar estas herramientas con eficacia.
Resulta importante que los estudiantes adquieran las competencias necesarias para
el uso de las TIC, ya que segn la Organizacin de las Naciones Unidas para la
Es clave entender que las TICs. no son slo herramientas simples, sino que
constituyen sobre todo nuevas conversaciones, estticas,
narrativas,
persona queda excluida del acceso y uso de las TICs, se pierde formas de
ser y estar en el mundo, y el resto de la humanidad tambin pierde esos
aportes. En el siglo XXI es indispensable saber utilizar tecnologas, que los
docentes se apropien de los usos y as puedan participar activamente en la
sociedad e insertarse en el mercado laboral. (OECD, 2011)
2.1.1. Caractersticas de las TIC
Para Cabero (1998) estas caractersticas de las TIC son las ms
representativas:
10
11
automtico
de
la
informacin
en
diversas actividades
que
12
13
tendrn que
ser con
contenidos prcticos e
en
algunos
casos
como
Instruccin
Asistida
por
14
Asimismo, Quintana, (2000), opina que esto exige tambin preparar los
centros educativos para que se puedan presentar modificaciones
intrnsecas en el diseo y utilizacin de recursos didcticos.
Para Tejada (1999) el papel del profesorado no debera ser un banco del
saber. Las TIC se estn constituyendo en un elemento de eficacia en la
educacin, pues facilitan los procesos de aprendizaje y autoaprendizaje;
tambin pueden ahorrar energas al profesorado en el acto de
desmenuzamiento y repeticin de contenidos curriculares, gracias a su
valor interactivo; es ms, constituyen un acto ms de educacin, dentro
del campo de la informtica y ciberntica.
2.1.3. Uso de las TIC en las aulas
Galvis (2004) considera que el uso de las TIC por parte de los estudiantes
est ligado con el enfoque educativo que tenga el profesor y de acuerdo
con los usos educativos que se les da, a las TIC las clasifica tres
categoras:
a. TIC que apoyan la transmisin de mensajes del emisor al
destinatario: tutoriales, ejercitadores, sitios web informativos.
b. TIC que apoyan el aprendizaje activo mediante la experimentacin
con los objetos de estudio: simuladores de procesos, calculadoras,
juegos
de
actividad,
competencia
roles,
paquetes
de
16
del
educando
son
aprendidos
enseados
sin
17
18
incorporen
nuevas
alfabetizaciones
al
sistema
educativo.
19
20
de
la
World
Wide
Web (WWW)
Red
informtica
22
Por otra parte, Lpez y Flores (2006) sealan que las competencias que
los docentes deben poseer respeto al uso de las tecnologas estn ms
relacionadas con su labor de aula, ejemplificando y viviendo los posibles
usos. Estos autores resaltan las siguientes competencias:
a) Competencias bsicas en el uso de las TIC. Elementos necesarios para
el manejo y divulgacin del conocimiento.
b) Competencias en el uso de las TIC para la navegacin. Elementos
necesarios para la comprensin y gestin de recursos mediante redes
(Internet).
c) Competencias en el uso de las TIC como medios de comunicacin.
Elementos relacionados con la comunicacin por correos, foros, blogs
y construccin de Wikis.
d) Competencias en el uso de las TIC como medios para el aprendizaje.
Herramientas para mediacin y formacin continua.
23
relacionadas con el uso de las TIC que deben poseer los docentes son:
a) Integrar el uso de stas por parte de los estudiantes en el currculo;
b) Saber cundo utilizarlas en actividades efectuadas en el aula;
c) Tener conocimientos bsicos de: funcionamiento de hardware, software y
de sus aplicaciones, un navegador de Internet un programa de
comunicacin, un presentador multimedia y aplicaciones de gestin;
d) Utilizarlas para la adquisicin autnoma de conocimientos que les
permitan su desarrollo profesional
e) Emplearlas para crear y supervisar proyectos de clase realizados por los
estudiantes.
Siendo, segn Raposo, Fuentes y Gonzles (2006) el propsito de la
integracin de TIC en la educacin, el mejorar los procesos de enseanza y
aprendizaje, as como la gestin escolar, las competencias tecnolgicas son
la Capacidad para seleccionar y utilizar de forma pertinente, responsable y
eficiente una variedad de herramientas tecnolgicas entendiendo los
principios que las rigen, la forma de combinarlas y las licencias que las
amparan. (Ministerio de Educacin Nacional, 2006, p.3).
Para Quintana (2000), basado en los estndares de competencia en el uso
de las TIC para docentes propuestos por la UNESCO el ao 2008, las
competencias tecnolgicas, tambin llamadas competencias digitales o
competencias en TIC son entendidas como el conocimiento y utilizacin
de los equipos informticos estndar; conocimiento y uso funcional y
creativo de los programas informticos instrumentales estndar y de
pginas Web de referencia; de tratamiento de la informacin: bsqueda,
adquisicin y procesamiento. (p. 166). Deja bien claro que el dominio de
los conocimientos, habilidades y actitudes que posean los docentes son los
24
que les permiten usar de manera efectiva las TIC como apoyo en su labor
docente, que a su vez facilitan el aprendizaje de los estudiantes
Asimismo, Gonzlez (1999) define a una competencia tecnolgica como:
un sistema finito de disposiciones cognitivas que nos permiten efectuar
infinitas acciones para desempearnos con xito en un ambiente mediado
por artefactos y herramientas culturales. (p.157)
De ah que algunas tecnologas como lenguajes de programacin para
nios, ambientes virtuales de aprendizaje y pizarras digitales han sido
diseadas especficamente con fines educativos y otras como el software
de diseo y la cmara digital fueron creadas con otros fines pero se han
adaptado para usos pedaggicos.
Las tecnologas que se prestan para usos pedaggicos pueden ser
aparatos como el televisor, el proyector o el computador, que hay que saber
prender, configurar, utilizar y mantener, o tambin puede ser software con el
que se puede escribir, disear, editar, graficar, animar, modelar, simular y
tantas aplicaciones ms.
Asimismo, los autores hacen alusin que las competencias tecnolgicas
que posee el docente deben tender a potenciar la integracin curricular de
las TIC, su uso cotidiano y normalizado, tico, legal, responsable y no
discriminatorio.
El Parlamento Europeo (2004)
25
(2000)
establece
que
las
Competencias
Tecnolgicas
en
lnea,
recuperacin,
seleccin...),
Procesamiento
Navegar en Internet
27
28
29
E. Procesamiento de textos
F. Tratamiento de la imagen
30
J. Telegestiones
Conocer
la
existencia
de
sistemas
de
proteccin
para
las
telegestiones.
K. Actitudes generales ante las TIC
los objetos y orienta el comportamiento hacia los objetos( p.12). Para Sez
(2010) en un factor esencial para la inclusin de las TIC en los contextos
educativos, (p. 40).
A su vez para Fuentes, Ortega y Lorenzo;(2005) las actitudes de los profesores
hacia el uso de TIC es un factor esencial para determinar cmo las usan (p.
381).
Saz (2010) rescata que las actitudes de los profesores hacia las TIC tienen
implicaciones importantes en el uso que hacen de stas durante sus prcticas de
enseanza. Lo que implica que las actitudes que adopten los docentes hacia las
TIC afectarn su integracin, de manera positiva o negativa segn el caso, en
sus prcticas de enseanza. Es a partir de una concepcin positiva de los
mtodos activos y las ventajas del uso de herramientas verstiles y con
beneficios pedaggicos que los docentes llevarn a cabo una labor de formacin,
dedicacin de tiempo y diseo de actividades orientadas a su utilizacin en su
labor docente.
De ah que, la actitud de los docentes frente a la utilizacin de las TIC, en su
tarea docente, es un aspecto clave unido a otros como las competencias y los
medios de que disponen para poder llevar a cabo esta integracin. Es
indiscutible que el proceso de integracin de las TIC se ver claramente
favorecido si los docentes mantienen una actitud positiva y, por tanto, receptiva a
la formacin digital, al diseo de materiales y de actividades a travs de medios
tecnolgicos
Sez, (2010), ratifica que es preciso proporcionarle una visin global e
integradora de las TIC a partir de la que los docentes puedan apreciar su
importancia y potencial transformador a todos los niveles, pues ste es el camino
para lograr la adquisicin de esas otras actitudes que son necesarias para
alcanzar la competencia digital.
32
Por otro lado, segn Coll, Mauri, y Onrubia, (2008) los docentes deben poseer
una serie de competencias y actitudes que les permitan facilitar de manera
efectiva el aprendizaje de los estudiantes, de stas se enfatizan aquellas que
permiten el uso adecuado de las TIC dentro del contexto educativo,
especialmente en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Las TIC se insertan en la prctica educativa para transformarla y mejorarla
asumiendo que el aprendizaje de los alumnos se relaciona con, y depende de, la
calidad de las prcticas en la que participan dentro del aula. El autor sostiene
que stas pueden actuar como herramientas de apoyo en:
Organizacin
de
la
informacin
(bases
de
datos,
redes
Comunicacin
entre
personas
(correo
electrnico,
videoconferencia,
33
determinado
es
necesario
que
exista
tambin
alguna
especialmente
si
los
referentes
son
de
alguna
34
manifestaron
conductas
congruentes
con
dichas
motivacin
extrnseca
que
comportamiento
destinado
describe
alcanzar
la
una
ejecucin
meta
de
especfica
un
o
36
37
cuestionamiento
Lderes: aquellos que asumen una posicin de reflexin sobre los pros y
contras de las innovaciones tecnolgicas.
38
39
Miedo al fracaso: Existen algunos factores que pueden hacer que la gente
adulta manifieste reparos cuando es expuesta a tareas formativas y, entre
estos factores, cabe ser destacado el miedo a encontrarse a s mismos en
situaciones de reentrenamiento, el miedo a ser expuesto a una situacin de
competitividad con gente ms joven a la que consideran ms capaz o el
enfrentarse a mtodos pedaggicos no adecuados para la gente adulta.
innovaciones
tecnolgicas
que
suponen
la
introduccin
de
la
especialmente
rgidos
los
procedimientos
informatizados.
41
CAPITULO III
METODOLOGA
3.1. Hiptesis
Hiptesis de Investigacin (HI):
Las competencias tecnolgicas instrumentales se relacionan positivamente con
la actitud hacia el uso de las TIC en los docentes de las Instituciones Educativas
Santo Tomas y Rosa de Amrica del Distrito Santo Tomas, Chumbivilcas Cusco
2013.
Hiptesis Nula (Ho):
Las competencias tecnolgicas instrumentales no se relacionan positivamente
con la actitud hacia el uso de las TIC en los docentes de las Instituciones
Educativas Santo Tomas y Rosa de Amrica del Distrito Santo Tomas,
Chumbivilcas Cusco 2013.
3.2. Variables
Variable 1: Competencias tecnolgicas Instrumentales
Variable 2: Actitud hacia el uso de las TIC
42
Navegacin
en
internet:
Consiste
en
activar
un
programa
almacenados
sistemticamente
de
forma
rpida
estructurada.
Variable 2: Actitud hacia el uso de las TIC
Valoracin que hace el docente sobre las TIC
medido a travs de un
44
3.3. Metodologa.
3.3.1. Tipo de estudio
Siendo,
segn
Hernndez,
Fernndez
&
Baptista
(2003)
las
la relacin
45
fi
Porcentaje
Santo Tomas
60
61%
Rosa de Amrica
38
39%
98
100%
INSTITUCIN EDUCATIVA
Total
Fuente: CAP de la UGEL
46
Grafico Nro 1
Poblacin de Estudio
39%
61%
aceptados como vlidos para llegar a una conclusin de tipo particular (Ruz,
2007, p. 37).
Asimismo se emplea el mtodo emprico observacional que permite conocer el
problema y el objeto de investigacin, estudiando su curso natural, es decir que
la observacin tiene un aspecto contemplativo.
3.6. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos
De acuerdo a las caractersticas de las variables a investigar; las tcnicas e
instrumentos que se utilizan para la recoleccin de datos de cada variable en los
docentes de las diferentes especialidades de las Instituciones Educativas Santo
Tomas y Rosa de Amrica ubicadas en el Distrito Santo Tomas, provincia de
Chumbivilcas, Cusco, son:
Variable1: Competencias Tecnolgicas Instrumentales:
47
48
CAPITULO IV
RESULTADOS
4.1. Descripcin
Los resultados obtenidos luego de procesar los datos recopilados son
presentados en tablas de distribucin de frecuencia con sus respectivos grficos,
siendo primero los de la variable competencias tecnolgicas instrumentales,
seguidos de la variable actitud hacia el uso de las tecnologas de informacin y
comunicacin (TIC), luego se presenta la correlacin entre ambas variables.
Tomando en cuenta la consulta bibliogrfica realizada los niveles de las variables
son:
Competencias Tecnolgicas Instrumentales
Muy Baja ( 0 11),
Baja ( 12 23)
Media (24 35),
Alta (36 47)
Muy Alta (48 58)
49
%A
Muy Bajo
Bajo
Medio
Alto
3.1
3.1
4
20
25
4.1
20.4
25.5
7.2
27.6
53.1
Muy Alto
46
46.9
100.0
Total
98
100.0
Fuente: Base de datos de anexo 06
Grfico Nro 2
Dimensin: Conocimiento y Utilizacin de Componentes Bsicos Asociados A
La Tecnologa
%
46.9
50.0
40.0
25.5
30.0
20.4
20.0
3.1
10.0
4.1
0.0
Muy Bajo
Bajo
Medio
Alto
Muy Alto
Interpretacin
La Tabla y Grfico Nro 2 evidencian que en cuanto al conocimiento y uso de
componentes bsicos asociados a la tecnologa el 27,6% de docentes no
superan el nivel medio, es decir que aun presentan dificultades en el
conocimiento y uso del hardware, sus perifricos, software y redes
50
Tabla Nro 3
Dimensin: Conocimiento Y Utilizacin de Software Educativo Libre
fi
Muy Bajo
79
Bajo
8
Medio
6
Alto
4
Muy Alto
1
Total
98
Fuente: Base de datos de anexo 06
%
80.6
8.2
6.1
4.1
1.0
100.0
%A
80.6
88.8
94.9
99.0
100.0
Grfico Nro 3
Dimensin: Conocimiento Y Utilizacin de Software Educativo Libre
%
80.6
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
0.0
Muy Bajo
8.2
6.1
Bajo
Medio
4.1
Alto
1.0
Muy Alto
Interpretacin
Al observar la Tabla Nro 3 claramente se aprecia una situacin preocupante en
cuanto al conocimiento y utilizacin de software educativo libre en los docentes
encuestados pues el 88.8% de ellos se ubica entre el nivel muy bajo y bajo, es
decir que no conocen ni hacen uso de tutoriales, simuladores o entornos de
programacin que los puede encontrar fcilmente al navegar por internet.
51
Tabla Nro 4
Dimensin: Navegacin En Internet
fi
%
Muy Bajo
3
3.1
Bajo
9
9.2
Medio
19
19.4
Alto
14
14.3
Muy Alto
53
54.1
Total
98
100.0
Fuente: Base de datos de anexo 06
%A
3.1
12.2
31.6
45.9
100.0
Grfico Nro 4
Dimensin: Navegacin En Internet
%
54.1
60.0
50.0
40.0
19.4
30.0
20.0
10.0
3.1
9.2
14.3
0.0
Muy Bajo
Bajo
Medio
Alto
Muy Alto
Interpretacin
En la Tabla y Grfico Nro 4 se puede apreciar que un elevado porcentaje (68.4%)
de docentes encuestados presentan un nivel alto o muy alto en cuanto a la
competencia de navegacin en internet, es decir comunicacin virtual y correo
electrnico, hecho que ocasiona sea uno de los medios que se suele usar para
dejar o revisar trabajos de sus estudiantes.
Tabla Nro 5
Dimensin: Creacin, Modificacin y Refinacin De Bsquedas En Bases De
Datos Electrnicas
52
Fi
Muy Bajo
41
Bajo
12
Medio
30
Alto
6
Muy Alto
9
Total
98
Fuente: Base de datos de anexo 06
%
41.8
12.2
30.6
6.1
9.2
100.0
%A
41.8
54.1
84.7
90.8
100.0
Grfico Nro 5
Dimensin: Creacin, Modificacin y Refinacin De Bsquedas En Bases De
Datos Electrnicas
%
50.0
41.8
30.6
40.0
30.0
12.2
20.0
9.2
6.1
10.0
0.0
Muy Bajo
Bajo
Medio
Alto
Muy Alto
Interpretacin
En cuanto a la creacin, modificacin y refinacin de bsquedas en bases de
datos electrnicas se aprecia en la Tabla Nro 5 que el 54.1% de los docentes
encuestados se ubican en un nivel no mayor al bajo, siendo especficamente el
41.8% que se encuentra en un nivel muy bajo, hecho que evidencia que esta
dimensin requiere que se adopten medidas para poder mejorarlo.
Tabla Nro 6
Variable 1: Competencias Tecnolgicas Instrumentales
Muy Bajo
Bajo
fi
1
19
%
1.0
19.4
53
%A
1.0
20.4
Medio
52
Alto
20
Muy Alto
6
Total
98
Fuente: Base de datos de anexo 06
53.1
20.4
6.1
100.0
73.5
93.9
100.0
Grfico Nro 6
Variable 1: Competencias Tecnolgicas Instrumentales
%
53.1
60.0
50.0
40.0
30.0
20.4
19.4
20.0
10.0
6.1
1.0
0.0
Muy Bajo
Bajo
Medio
Alto
Muy Alto
Interpretacin
Segn la Tabla Nro 6 y su correspondiente grfico el 73.5% de los docentes
encuestados presentan competencias tecnolgicas instrumentales que se
encuentran entre muy bajas y medias, siendo el mayor porcentaje de ellos
(53.1%) el que se ubica en el nivel medio, lo que evidencia la necesidad de
elevar el nivel de cconocimientos y uso eficaz de equipos y programas
informticos por parte del docente
Dimensin: Cognitivo
fi
Desfavorable
0
Indiferente
13
Favorable
85
Total
98
Fuente: Base de datos de anexo 06
%
0.0
13.3
86.7
100.0
%A
0.0
13.3
100.0
Grfico Nro 7
Dimensin: Cognitivo
%
86.7
100.0
50.0
13.3
0.0
0.0
Desfavorable
Indiferente
Favorable
Interpretacin
En la dimensin cognitiva, como se aprecia en la Tabla y Grfico Nro 7, los
docentes encuestados se ubica el 86,7% en la categora favorable, es decir
presentan una favorable percepcin, pensamiento y creencias de las TIC. Esta
situacin es la que influye notoriamente para que la variable Actitud hacia el uso
de las TIC en los docentes sea favorable como se ve en la Tabla Nro 10.
Tabla Nro 8
Dimensin: Afectivo
Desfavorable
Indiferente
Favorable
Total
fi
98
0
%
100.0
0.0
0.0
98
100.0
55
%A
100.0
100.0
100.0
%
100.0
100.0
80.0
60.0
40.0
20.0
0.0
0.0
0.0
Desfavorable
Indiferente
Favorable
Interpretacin
La Tabla y Grfico Nro 8 permiten apreciar que lamentablemente el 100% de los
docentes encuestados presentan sentimientos y emociones desfavorable
situacin que hace ver que en cuanto a lo afectivo se requieren tomar medidas
que la mejoren.
Tabla Nro 9
Dimensin: Conductual
fi
Desfavorable
98
Indiferente
0
Favorable
0
Total
98
Fuente: Base de datos de anexo 06
%
100.0
0.0
0.0
100.0
Grfico Nro 9
Dimensin: Conductual
56
%A
100.0
100.0
100.0
%
100.0
100.0
80.0
60.0
40.0
0.0
20.0
0.0
0.0
Desfavorable
Indiferente
Favorable
Interpretacin
La Tabla y Grfico Nro 9 muestran que la dimensin conductual es desfavorable,
lo preocupante es que al igual que en la dimensin afectiva (Tabla Nro 8) el
100% de los docentes se ubica en esta categora. Con estos resultados se puede
afirmar que lo que se desee hacer para mejorar la actitud del docente hacia el
uso de las TIC debe estar enfocado a su componente afectivo y conductual.
Tabla Nro 10
Variable 2: El Uso De Las Tecnologas De Informacin Y Comunicacin (TIC)
fi
Desfavorable
1
Indiferente
34
Favorable
63
Total
98
Fuente: Base de datos de anexo 06
%
1
34.7
64.3
100.0
%A
1.0
35.7
100.0
Grfico Nro 10
Variable 2: Actitud Hacia El Uso De Las Tecnologas De Informacin Y
Comunicacin (TIC)
57
%
64.3
80
60
34.7
40
1
20
0
Desfavorable
Indiferente
Favorable
Interpretacin
La Tabla y Grfico Nro 10 muestran claramente que los docentes encuestados
presentan una actitud favorable hacia el uso de las TIC, con un 64,3%. Al
observar la tabla Nro 7 correspondiente al componente cognitivo se observa que
el 86.7% de docentes se ubica en la categora favorable, pero en los otros dos
componentes, afectivo y conductual (Tablas 8 y 9 respectivamente), el 100% de
docentes se encuentra en la categora desfavorable, lo que se evidencia la
necesidad de elevar esos dos componentes.
Objetivo General: Establecer la relacin que existe entre las competencias
tecnolgicas instrumentales y la actitud hacia el uso de las tic en los docentes de
las Instituciones Educativas Santo Tomas y Rosa de Amrica del Distrito Santo
Tomas, Chumbivilcas - Cusco 2013
Tabla Nro 11
Correlacin entre competencias Tecnolgicas Instrumentales y Actitud Hacia El
Uso De Las Tecnologas De Informacin Y Comunicacin (TIC)
Actitud
Correlaciones
Actitud
Com Tec Inst
Correlacin de Pearson
1
Sig. (bilateral)
58
,262**
,009
N
98
**
Correlacin
de
Pearson
,262
Com Tec Inst
Sig. (bilateral)
,009
N
98
**. La correlacin es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
Fuente: Base de datos de anexo 06
98
1
98
Interpretacin
Al correlacionar las dos variables de estudio, competencias tecnolgicas
instrumentales y la actitud hacia el uso de las tecnologas de informacin y
comunicacin (TIC) en la Tabla Nro 11, se halla que entre ambas variables
existe una relacin significativa y positiva,
59
tecnolgicas,
resultados
que
coinciden
con
la
presente
en su
trabajo en equipo y
estrategias de
aprendizaje, se puede ver que el uso de las Tic en las Instituciones educativas
son favorables tanto para el docente como para los estudiantes, de ah que se
debe de promover cambiar la actitud negativa o desfavorable que an siguen
manteniendo algunos docentes.
60
pero la
61
y una
favorable lo
que permiti su
culminacin satisfactoria.
Finalmente, se debe tener muy presente que los nios y adolescentes de hoy
son nativos digitales, es decir personas que nacieron con las pantallas tctiles y
los dispositivos mviles, y no conciben un texto sin imagen, que saben usar la
tecnologa de forma intuitiva y si no saben hacer algo, se descargan
de YouTube un vdeo tutorial y aprenden solos lo que necesitan y por ser muchos
los
62
63
CONCLUSIONES
favorable, ubicndose un
SUGERENCIAS
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Maestra. Per.
ANEXOS
Anexo Nro 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TITULO: Competencias Tecnolgicas Instrumentales y Actitud hacia el uso de las TIC en los docentes las Instituciones
Educativas Santo Tomas y Rosa de Amrica del Distrito Santo Tomas. Chumbivilcas Cusco. 2013
PROBLEMA
OBJETIVOS
SISTEMA DE
HIPTESIS
PROBLEMA GENERAL
Cul es la relacin que
existe entre las competencias
tecnolgicas instrumentales y
la actitud hacia el uso de las
TIC en los docentes de las
Instituciones
Educativas
Santo Tomas y Rosa de
Amrica del Distrito Santo
Tomas, Chumbivilcas - Cusco
2013?
OBJETIVO GENERAL
Establecer la relacin que
existe
entre
las
competencias tecnolgicas
instrumentales y la actitud
hacia el uso de las tic en los
docentes de las Instituciones
Educativas Santo Tomas y
Rosa de Amrica del Distrito
Santo Tomas, Chumbivilcas Cusco 2013
PROBLEMAS ESPECFICOS
Cul es el nivel de
competencias
tecnolgicas
instrumentales que poseen los
docentes de las Instituciones
Educativas Santo Tomas y
Rosa de Amrica del Distrito
Santo Tomas, Chumbivilcas Cusco?
Cul es la actitud hacia el
uso de las TIC en los
OBJETIVOS ESPECFICOS
Precisar
el
nivel
competencias tecnolgicas
instrumentales que poseen
los docentes las Instituciones
Educativas Santo Tomas y
Rosa de Amrica del Distrito
Santo Tomas, Chumbivilcas Cusco
Precisar la actitud hacia el
uso de las TIC en los
VARIABLES E
INDICADORES
VARIABLE 1
Competencias
tecnolgicas
instrumentales.
DIMENSIONES:
Conocimiento
y
utilizacin
de
componentes bsicos
asociados
a
la
tecnologa
Conocimiento
y
utilizacin de software
educativo libre
Ho: Las competencias Navegacin en internet
tecnolgicas
Bsquedas en bases de
instrumentales
no se
datos electrnicas
relacionan
positivamente con la VARIABLE 2
actitud hacia el uso de Actitud hacia el uso de
las TIC en los docentes las TIC.
de
las Instituciones
Educativas
Santo DIMENSIONES
Tomas y Rosa de
METODOLOGA
TIPO DE INVESTIGACIN
Correlacional
DISEO
No experimental transversal
POBLACIN Y MUESTRA
98 docentes
MTODOS DE
INVESTIGACIN
Terico-deductivo
Emprico-observacional
TCNICA DE
RECOLECCIN DE DATOS:
V1 y V2: Encuesta
INSTRUMENTO
V1 y V2: cuestionario
Anexo Nro 2
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
VARIABLE
Competencias
tecnolgicas
Instrumentales
Actitud hacia el
uso de las TIC.
.
DEFINICIN
CONCEPTUAL
Conocimiento y uso
funcional de equipos y
programas
informticos para el
desarrollo de procesos
educativos y
bsqueda, adquisicin
y procesamiento de
informacin (Quintana,
2000)
Siendo la actitud una
estructura cognoscitivaemocional que canaliza la
significacin de los objetos
y orienta el comportamiento
hacia los objetos es un
factor esencial para la
inclusin de las
TIC en los contextos
educativos.
(Saz, 2010)
DEFINICIN
OPERACIONAL
DIMENSIONES
Conocimiento y
utilizacin de
componentes bsicos
asociados a la
tecnologa
Conocimiento y
utilizacin de
software educativo
libre
Navegacin en
internet
INDICADORES
Hardware y perifricos
Software
Redes
Tutoriales
Simuladores
Entornos de programacin
Herramientas del autor
Correo electrnico
Comunicacin virtual
Creacin, modificacin
y refinacin de
bsquedas en bases
de datos electrnicas
Afectivo
Cognitivo
Conductual
Creacin
Modificacin
Refinacin de bsquedas
Sentimientos
Emociones
Percepcin
Pensamiento
Creencias
Tendencia o predisposicin a actuar
ANEXO 3
MATRIZ DE INSTRUMENTO
Variable: Competencias tecnolgicas Instrumentales
Dimensio
nes
Indicador
es
tems
Pes Nro.
Valoraci
o
tem
n
s
Si
Con
dificultad
No
software
Tutoriales
Conocimiento
y utilizacin
Simuladores
de software
educativo libre
30%
26%
Instrume
nto
Cuestiona
rio
Navegacin
en internet
28%
16%
100% 29
Indicadores
Percepciones
Cognitivo
Creencias
Informacin
Sentimientos
Afectivo
Emociones
Conductual Tendencia o
predisposici
n a actuar
tems
1Las TIC son herramientas eficaces y oportunas para la innovacin
educativa.
7 Las TIC facilitan, agilizan y diversifican mi desempeo docente.
8 El uso de las TIC en clases ocasiona ms problemas que las
soluciones que aporta.
2 Considero que el uso de las TIC deshumaniza las relaciones
interpersonales.
14 Dudo de las ventajas de las TIC como medio con potencialidad
didctica.
20 El uso de las TIC en el aula entorpecen el proceso de enseanzaaprendizaje.
13. Las TIC implican un cambio positivo en mi manera de desarrollar
la clase.
Peso
Nro. de
tems
33%
33%
9
34%
Valoracin
Instrumento
Totalmente de
acuerdo
De acuerdo
Me es
indiferente
En
desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo
Cuestionario
tipo escala
resultan incmodas.
15 Me resulta imposible impartir docencia al margen de las TIC.
17 Con las TIC se promueven los valores que la sociedad necesita
para su crecimiento humano y social.
18 El manejo de las TIC en el aula me desorienta en mis referentes
pedaggicos.
21 El uso de las TIC facilita atender la diversidad en el estudiantado.
24 Mi experiencia con las TIC en el aula ha sido negativa y nada
aconsejable.
100%
25
Anexo 4
Modelo de los Instrumentos
En Desacuerdo
Me es indiferente
DesacuerdoTotalmente en
De Acuerdo
tems
AcuerdoTotalmente de
II. INTERROGANTES
Las preguntas que a continuacin se plantean son cerradas, le pedimos las conteste con la mayor sinceridad
posible, adems no hay respuestas correctas o incorrectas, stas solo reflejan su opinin.
Me es indiferente
De Acuerdo
En Desacuerdo
Gracias
DesacuerdoTotalmente en
AcuerdoTotalmente de
tems
Si
Con
dificulta
d
No
Anexo 5
Validacin de Instrumentos
Anexo N 6
Base de Datos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
58
40
53
43
46
40
45
38
31
2
2
2
2
2
2
2
2
1
Ao
s
exp
30
9
20
17
15
5
10
8
5
40
45
Col Eda Se
eg
d
xo
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 2 3 4 5 6 7 8 9
4
4
4
5
2
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
2
4
2
1
4
5
2
2
2
4
4
4
4
1
5
4
4
4
4
4
2
5
4
4
2
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
5
4
4
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 Actitu
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5
d
4
4
4
4
4
5
2
4
2
4
4
4
4
2
1
3
4
4
4
4
4
4
2
4
3
4
2
4
4
4
2
4
4
2
4
4
4
4
4
4
2
4
3
4
5
4
4
4
4
4
1
1
4
4
4
4
4
4
5
5
2
4
5
4
4
4
2
5
1
3
1
4
4
4
4
4
2
4
3
4
4
4
4
4
4
4
4
3
4
4
4
4
4
4
2
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
3
4
2
4
4
4
4
4
5
3
5
4
4
4
4
4
4
5
3
4
5
4
4
4
4
4
4
3
4
4
4
4
4
4
4
2
3
4
5
4
4
4
5
4
4
3
5
4
4
4
4
4
5
5
3
4
5
4
4
20
4 4
2 4
4 4
4 4
18
4 4
2 4
4 4
4 4
31
4 2
4 4
4 4
4 4
40
14
2 4
4 4
3 4
3 3
45
15
4 4
5 4
4 4
5 4
52
18
4 4
4 4
4 4
4 3
29
5 5
4 4
2 5
4 4
36
40
2
2
4
8
5
4
2 5
1 5
4 5
4 5
3 3
1 5
4 3
4 4
3
4
2
4
4
4
4
4
3
2
3
2
4
4
2
2
4
4
4
4
4
4
4
5
3
4
3
4
4
4
4
4
98
97
89
92
72
102
92
98
98
98
98
98
86
98
87
89
89
92
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
31
4 4
2 4
4 4
4 4
60
29
4 4
2 4
4 4
4 4
38
12
4 4
2 4
4 4
4 4
28
4 4
2 4
4 4
4 4
55
25
4 4
2 4
4 4
4 4
45
18
4 4
2 4
4 4
4 4
38
4 4
2 4
4 4
4 4
29
4 4
2 4
4 4
4 4
44
10
1 5
2 5
1 5
5 4
48
12
4 4
2 4
2 4
4 4
38
1 4
2 4
3 3
1 3
47
12
4 4
4 5
4 5
5 4
42
13
3 4
4 5
4 4
4 3
42
15
5 5
5 5
5 5
5 4
43
4 5
5 5
5 5
5 4
1
1
35
55
2
2
8
20
4
3
3 4
3 3
3 4
3 3
3 5
3 3
5 4
3 3
5
3
5
3
3
3
5
3
4
3
3
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
2
3
2
3
1
3
2
3
2
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
98
98
98
98
98
98
98
98
86
81
78
107
92
98
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1 1 1 0 0 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1
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1 0 0 0 0 0 2 1 1 1 1 1 1 1 1
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0 1 0 0 0 0 2 2 2 2 2 2 0 0 1
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1 1 1
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0 0 1 0 0 0 2 2 2 2 2 2 2 1 0
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0 0 1 0 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1
0 0 0
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0 0 0 0 0 0 2 2 2 2 2 2 2 2 0
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0 0 0 0 0 0 0 2 2 2 2 2 2 2 0
0 0 0
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0 0 0 0 0 0 2 2 2 2 2 2 2 1 0
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0 0 0 0 0 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
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0 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2
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0 0 0 0 2 0 2 2 2 0 0 0 0 0 0
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21
2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2
0 0 0 0 0 0 2 2 2 2 2 2 2 2 2
1 1 1
42
2 2 2 2 2 2 1 2 2 0 0
0 0 0 0 0 0 2 2 2 2 2 2 2 2 2
1 1 1
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2 2 2 2 2 2 2 2 2 0 0
0 0 0 0 0 0 2 2 2 2 2 2 1 1 1
0 0 0
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2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 0
0 0 0 0 0 0 2 2 2 2 2 2 2 2 2
1 1 1
40
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0 0 0 0 0 0 2 2 2 2 2 2 1 1 0
0 0 0
30
2 2 2 2 1 2 1 2 2 0 0
0 0 0 0 0 0 2 2 2 2 2 2 1 1 0
0 0 0
30
2 2 2 2 1 2 2 2 0 0 0
0 0 0 0 0 0 2 2 2 2 2 2 1 1 1
0 0 0
30
2 2 2 2 1 2 2 2 2 0 0
0 0 0 0 0 0 2 2 2 2 2 2 2 2 2
0 0 0
35
2 2 2 2 1 2 1 2 2 0 0
0 0 0 0 0 0 2 2 2 2 2 2 1 1 1
1 1 1
34
2 2 2 2 2 2 2 2 2 0 0
0 0 1 0 0 0 2 2 2 2 2 2 2 2 2
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1 0 0 1 0 2 2 2 0 2 0
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2 2 2 2 2 2 2 2 2 0 0
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1 1 0 0 0 0 2 2 2 2 2 2 2 2 2
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0 0 0 0 0 0 2 2 2 2 2 2 2 2 2
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8
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2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 0
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2 2 2 2 1 2 1 2 2 0 0
0 0 0 0 0 0 2 2 2 2 2 2 1 1 2
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35
2 2 1 2 1 2 1 2 2 0 0
0 0 0 0 0 0 2 2 2 2 2 2 1 1 1
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2 2 2 2 2 1 2 2 1 0 0
0 0 0 0 0 0 2 2 2 2 2 2 1 1 1
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34
2 2 2 2 2 2 1 2 2 0 0
1 0 0 0 0 0 2 2 2 2 2 2 2 2 2
1 1 1
39
Anexo N 7
EVIDENCIAS
Anexo N 8
ARTICULO CIENTIFICO
2. PALABRAS CLAVES
TIC, Competencias Tecnolgicas, Competencias Tecnolgicas Instrumentales y Actitud hacia
el uso de las TIC
3. ABSTRACT
This article has as a fundamental basis the attitude that presents the teacher in front of the
technological skills instrumentals that are presented in the educational field. The rigorous
study of this subject has found that the teachers of the province of Chumbivilcas does not
escape the problems of the poor management of TIC, as well as other institutions are still
treated as magical tools that provide us the work that are unintelligible and sometimes utilize
monstros and unmanageable by some. It must be realized that the society of today live in a
globalized world and that therefore the TIC can enhance communication, information and
make more didactic sessions of learnning. Our educational work is not only to impart
knowledge but no surprise to the student, to train them and motivate them to that they are the
generators of knowledge. This research has focused on establishing the relationship that exists
between the technological competence and the instrumental attitude toward the use of TIC in
teachers of educational institutions and Santo Tomas Rosa de America of the district of St.
Thomas, Chumbivilcas - Cusco 2013.The type of research is correlational, used the
hypothetical deductive method through a quantitative approach, the data corresponding to both
instrumental variables Technological Competence and attitude toward the use of TIC were
collected through the application of two questionnaires, one for each variable. These data were
processed using the programs MS Excel and SPSS 20, organized in frequency distribution
tables and graphics. Our results have been favorable exist positive and significant relationship
with a r= 0.26 and a p< 0.01 .
4. KEYWORDS
TIC, Technology Skills, Technology Skills and Instrumental Attitude towards the use of TIC
5. INTRODUCCION
Las competencias tecnolgicas son un mecanismo sintetizador de conocimientos utilizando
los equipos y programas informticos para el desarrollo de procesos educativos y bsqueda,
adquisicin y procesamiento de informacin (Quintana, 2000, p. 85)
La integracin del buen uso y manejo en el sistema educativo no es un fenmeno nuevo, pero
desafortunadamente, hasta hoy no se sigue ritmo tecnolgico (algunas escuelas no poseen
2
Los docentes de la provincia de Chumbivilcas no escapan de esta realidad, es por todo ello
que se ha decidido realizar esta investigacin, para dar soluciones contundentes a la
problemtica en que viven, la I.E Santo Tomas no cuenta con suficientes instrumentos que
pueden ayudar al manejo bsico de innovacin tecnolgica en cambio la I.E Rosa de Amrica
al contar con esos instrumentos no cuenta con una capacitacin adecuada y obstruye el
conocimiento de los jvenes con el mal manejo de estas herramientas, provocando tedio y
rechazo.
Nuestro objetivo principal del presente estudio
instrumentales y la actitud hacia el uso de las TIC en los docentes de las Instituciones
Educativas Santo Tomas y Rosa de Amrica del Distrito Santo Tomas, Chumbivilcas Cusco 2013.
La poblacin de estudio lo conforman 98 docentes de dichas instituciones, dando como
resultado una relacin positiva y significativa, por lo tanto se puede observar un correlacin
dbil positiva que quiere decir a mayor conocimiento y uso de las TIC mejor actitud hacia el
uso de las mismas. De esta manera se plantea las siguientes sugerencias: organizacin de
talleres de capacitacin, dando mayor cabida a las competencias instrumentales, charlas de
sensibilizacin a cargo de especialistas en la psicologa para promover en los docentes una
conducta y afectos favorables hacia el uso de las TIC.
6. METODOLOGIA
El tipo de estudio de la presente investigacin es el Correlacional adopta un diseo No
Experimental Transversal. La poblacin de estudio la conforman los 98 docentes que se
encontraban laborando en el ao 2013 en las Instituciones Educativas Santo Tomas y Rosa de
Amrica ubicadas en el Distrito Santo Tomas en la provincia de Chumbivilcas, regin del
Cusco En cuanto a la muestra, es conveniente hacer presente que siendo pequea la poblacin
es que se ha visto por conveniente trabajar con toda la poblacin, hecho por el cual no se
cuenta con una muestra. Teniendo en cuenta el tipo y diseo de investigacin y las variables
en estudio, se utiliza el mtodo terico deductivo ya que parte de datos generales aceptados
como vlidos para llegar a una conclusin de tipo particular (Ruz, 2007, p. 37).
Asimismo se emplea el mtodo emprico observacional que permite conocer el problema y el
objeto de investigacin, estudiando su curso natural, es decir que la observacin tiene un
aspecto contemplativo. Las tcnicas empeladas para ambas variables es la encuesta y el
4
con un r= 0.26 y un p< 0.01, lo que quiere decir que, a mayores competencias
8. DISCUSION
Al comparar los resultados obtenidos en la presente investigacin con los de las
investigaciones consideradas como nuestros antecedentes es oportuno resaltar a Orantes que
en el ao 2009 en su investigacin
de las Instituciones
9. CONCLUSION
Entre las competencias tecnolgicas instrumentales y la actitud hacia el uso de las TIC existe
una relacin significativa y positiva con un r= 0.26, teniendo una caracterstica media, pues
el mayor porcentaje de ellos (53.1%) es el que se ubica en este nivel, seguido de un 20.4% que
se ubica en el nivel alto. Por otro lado, la actitud hacia el uso de las TIC en los docentes de las
Instituciones Educativas Santo Tomas y Rosa de Amrica del Distrito Santo Tomas, es
favorable, ubicndose un 64.3% de docentes en este nivel.
10. REFERENCIAS
Bellano L. y Lazo S. (2009) Estudio Descriptivo del Uso de Las Tics Que Hacen Los
Profesores De La I.E. Ntra. Sra. De Lourdes Arequipa-2009. Tesis de Maestra. Per
Garca, L. (2011) Identificacin De Competencias En Tecnologa De Informacin En
Docentes De Tiempo Completo De La Unidad Academica Multidisciplinaria De
Comercio Y Administracin Victoria. Tesis de Maestra Mxico. Universidad Autnoma
de
Tamaulipas
Recuperado
en:
http://
www.fcav.
uat.edu.mx/siap/data/TMDE034%20Luis%20Vicente.pdf
Gilabert, T. Gisbert, M. Fandos, M. (2001) El ciberprofesor formador en la aldea global.
Universidad Rovira i Virgili Tarragona. http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/202.pdf
Jimnez, J. (2009) Estudio sobre las actitudes y conocimientos que tiene los docentes
Universitarios de pregrado de la universidad externado de colombia, Frente a la
utilizacin de tecnologa en su prctica pedaggica. Chile.
Quintana, J. (2000). Competencias en tecnologas de la informacin del profesorado de
Educacin Infantil y Primaria. Revista Interuniversitaria de Tecnologa Educativa, nm.
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Ruiz, R. (2007) El Mtodo Cientfico y sus Etapas. Mxico
UNESCO (2008). Estndares de competencia en TIC para docentes. Recuperado de:
http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf.
Valdivia, A. y Saca, S. (2005) Conocimiento y utilizacin de las Tics como medio de soporte
didctico al proceso de enseanza-Aprendizaje por parte de los docentes del nivel
primario del distrito de Yanahuara, Arequipa 2005. Tesis de Maestra. Per.