UNIDAD EDUCATIVA

AO
LECTIVO:
2015 2016

PLAN CURRICULAR ANUAL

DATOS INFORMATIVOS
REA/ASIGNATU
RA
CARGA HORARIA
SEMANAL

NIVEL

EDUCACIO NOMBRE DEL LIC.

A
PRIMERO DE
N
DOCENTE
O
BACHILLERATO
ARTISTICA
2 CARGA HORARIA
80 CURS
ANUAL
O
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
DOMINIO
Expresa y sostiene sus ideas y planteamientos con argumentos, y
A
utiliza tcnicas verbales y no verbales para alcanzar los objetivos

comunicativos
DOMINIO
B
DOMINIO
C

Analiza, establece relaciones, contrasta informacin, sintetiza, jerarquiza,

parafrasea y emite juicios crticos sobre textos complejos.
Escribe sus ideas; opina y argumenta sobre diversas situaciones sociales
de su entorno y con propsitos comunicativos especficos
OBJETIVOS:
OBJETIVO DEL AO
OBJETIVO DEL REA

Investigar, documentar y analizar

mitos y leyendas en el entorno
cercano y en representaciones
artsticas
visuales
y
cinematogrficas, para crear un
personaje y una historia mtica
personal y as apoyar a los procesos
de
construccin
de
identidad
personal y cultural.
Comprender, analizar, e interpretar
las relaciones entre los fenmenos
de movimiento en la fsica y los
movimientos del cuerpo en la danza,
para crear y publicitar de una
manera artstica una obra musical
corta
que
presente
visiones
personales y grupales acerca de un
tema de actualidad para el colegio.
Analizar, criticar y crear imgenes
abstractas inspiradas en la ciencia,
para
desarrollar
apreciaciones
sensibles, originales y detalladas de
s mismo y del mundo.
Reflexionar sobre los procesos de
vida
y
muerte
mediante
la
investigacin y anlisis de hitos
histricos y ceremonias culturales, a
travs de la creacin de obras
escnicas que reflejen opiniones
personales y culturales al respecto.

Percibir, de manera sensible y crtica, el mundo

exterior y las creaciones artsticas, para valorar
las diferencias personales y culturales y poder
responder a stas como ciudadano activo.
Explorar su mundo interior para ser ms
consciente de sus emociones y de sus
reacciones y las de los otros para expresar con
conviccin y conciencia sus ideas.
Aplicar procesos creativos diversos 2 para
desarrollar una mente flexible que pueda
innovar y resolver problemas de forma creativa
en otras reas de la vida.
Apreciar las similitudes, diferencias y nuevas
propuestas en las expresiones artsticas
personales y culturales a travs de la ejecucin
del proceso creativo y la valorizacin de otras
obras, para responder a ellas de una manera
individual, informada y significativa.
Crear productos artsticos que expresen
visiones propias, sensibles e innovadoras por
medio del empleo consciente de los elementos y
principios del arte, para experimentar procesos
reales de transformacin.
Comprender y aplicar distintos materiales,
herramientas, conceptos, tcnicas y procesos
mentales de los lenguajes artsticos mediante el
desarrollo de un proceso riguroso, para la
creacin de obras de arte.

Documentar las relaciones sociales

del entorno y reflexionar acerca de
ellas, para crear un cmic que ilustre
su participacin en el proceso de
construccin de valores culturales
Investigar y construir instrumentos
musicales alternativos, para crear un
ritmo bsico
que refleje su visin personal acerca
de su regin y su cultura.

RELACIONES ENTRE LOS COMPONENTES

EJES A SER DESARROLLADOS:
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL
EJE DE
REA
APRENDIZAJE
Construir de la identidad mediante Explorar, Conocer,
experiencias y procesos de percepcin, Apreciar Y Crear
desarrollo de pensamiento crtico y
creacin
de
objetos
o
acciones
artsticas, que promueven procesos de
autoconocimiento, sensibilizacin al
entorno, e innovacin cotidiana
TEMPORALIZACIN

BLOQUE
CURRICULAR/MODULO

Mitos
leyendas

EJE TRANSVERSAL
Desarrollo de pensamiento crtico y
creacin de objetos o acciones
artsticas, que promueven procesos
de
autoconocimiento,
sensibilizacin
al
entorno,
e
innovacin cotidiana

NUMERO DE SEMANSA LABORALES

NUMERO
NMERO
NMERO
NMERO DE
E
TOTAL DE
DE
PERIODOS
PERIODO
PERIODO
PERIODOS
DESTINADOS PARA
S
S
PARA
EL DESARROLLO DE
SEMANAL
EVALUACIO
BLOQUE/MDULO
ES
NES E
IMPREVIST
OS

7
2
14
2
7
2
14
2
6
2
12
2
7
2
14
2
7
2
14
2
6
2
12
2
TOTAL
40
TOTAL
DESARROLLO DE LOS BLOQUES CURRICULARES
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

Mitos y leyendas
Movimiento
El micro universo
Ciclos de vida y muerte
Mi entorno social y yo
Encuentro de culturas
TITULO DEL
BLOQUE

NUMERO
DE
SEMANAS
DESTINA
DAS
AL
BLOQUE
O
MODULO

CURRICULARES

12
12
10
12
12
10
68

Documentar los distintos cdigos gestuales que existen en su entorno a

travs de la observacin de la comunidad en la que viven.
Investigar una historia, mito y leyenda de la memoria cultural del entorno,
por medio de fuentes escritas, conversaciones informales o entrevistas
formales.
Documentar, a travs del dibujo o la fotografa, gestos y expresiones que
nacen de las emociones personales en distintos momentos.
Reconocer el cdigo verbal, para verbal y no verbal a travs de su
identificacin en una obra de teatro
Identificar los elementos fundamentales (imagen, tiempo, movimiento,
sonido e iluminacin) de una pelcula a partir del anlisis de la interaccin de
sus partes.
Sealar las ideas principales, smbolos, personajes y mensajes que
aparecen en una obra por medio del anlisis de estos elementos en una
pelcula.
Expresar opiniones y reacciones frente a la pelcula mediante la creacin de

argumentos desde la perspectiva emocional y personal.

Analizar el papel que juega un personaje en una obra de arte3 a travs del
anlisis de las caractersticas principales, valores y smbolos.
Valorar las producciones artsticas propias, a partir de la autoevaluacin de
las cualidades expresivas.
Analizar el valor esttico4 de las obras producidas por los mismos estudiantes.
Crear
Desarrollar una obra teatral a partir de la investigacin y recuperacin de la
memoria cultural.
Actuar utilizando cdigos no verbales a partir del desarrollo de personajes
mitolgicos personales.
Crear un personaje mitolgico con base en la importancia de las emociones,
caractersticas y valores personales que definen a cada ser humano.
Disear una historia utilizando un guin grfico, a partir del recuerdo,
transformacin o inspiracin de un evento.

Movimiento

El micro
universo

Explorar
Documentar el entorno sonoro local a travs de la representacin de
una imagen, un texto o un sonido.
Reconocer smbolos locales a partir de la observacin de ejemplos
populares de las expresiones artsticas.
Discutir la influencia del entorno auditivo cotidiano en las personas, a
partir de la interpretacin de las emociones y el estado de nimo.
Identificar fenmenos fsicos de movimiento por medio de la
realizacin de grficos artsticos.
Conocer
Investigar el nacimiento y desarrollo de los musicales desde la
valoracin de la perspectiva social.
Distinguir diferentes tipos de sonidos a travs de la clasificacin de su
origen (natural o artificial) y tono (agudo o grave).
Reconocer las diferencias entre el mensaje visual y el mensaje
textual partiendo del anlisis del afiche.
Apreciar
Comparar los elementos y los principios del diseo de distintos
momentos histricos y contextos culturales por medio de la observacin
crtica de afiches. Construir criterios estticos personales a travs de
la autoevaluacin de sus trabajos y de la evaluacin del trabajo de otros.
Analizar el valor esttico5 de los afiches publicitarios a partir de su
observacin.
Crear
Crear una obra musical corta en funcin de la discusin de ideas
personales y grupales acerca de un tema de actualidad para el colegio.
Improvisar un baile a partir de sonidos producidos por los mismos
estudiantes.
Interpretar ritmos variados mediante la distincin de movimientos
intuitivos de su cuerpo.
Poner en escena una coreografa creada por los mismos estudiantes
como parte de una obra musical a partir de la incorporacin de los
conceptos de fsica aprendidos anteriormente.
Incorporar, de manera creativa, los elementos y principios del diseo
por medio de la produccin de afiches publicitarios
Explorar
Investigar el funcionamiento del microuniverso a partir de la
interpretacin de imgenes e informacin cientfica bsica.

Ciclos de vida
y muerte

Explorar el propio cuerpo y el entorno cercano, a travs de la aplicacin

de una perspectiva microscpica.
Transferir sensaciones y sentimientos a imgenes visuales,
movimientos o sonidos, a partir del empleo de imgenes del
microuniverso como inspiracin.
Conocer
Describir similitudes y diferencias entre estilos de baile
contemporneo a partir de sus secuencias de movimiento y nivel de
expresividad.
Reconocer los materiales, las herramientas y las tcnicas del grafiti
mediante la observacin del entorno cotidiano o de fotografas de estas
representaciones en las urbes.
Reconocer obras de arte abstractas de distintos movimientos de la
historia del arte, tomando en cuenta los elementos del diseo y su
calidad expresiva.
APRECIAR
Analizar las obras de arte abstractas a partir de la valoracin de los
elementos y principios del arte y la visin personal.
Discutir el valor esttico de las obras de arte abstractas en comparacin
con obras de arte realistas.
CREAR
Interpretar una cancin con el cuerpo, la voz o un instrumento, basada
en la observacin de imgenes microscpicas.
Producir grafitis abstractos, por medio de la aplicacin de elementos y
principios del diseo. Interpretar a un personaje a partir de la aplicacin
de los cdigos verbales y gestuales
Explorar
Documentar las relaciones sociales ms importantes del entorno,
a travs de la fotografa, el video o el texto.
Elaborar representaciones de arte visual o escnico que expresen
sentimientos a partir del reconocimiento de las emociones propias con
respecto a las relaciones sociales del entorno.
Documentar el entorno sonoro local y relacionarlo con el entorno
social y los valores culturales.
Discutir acerca del amor, la libertad y la responsabilidad social
desde la comparacin de distintos puntos de vista de los valores
personales y sociales.
Conocer
Investigar la historia del cmic o historieta a travs de la
diferenciacin de los diversos gneros del lenguaje.
Reconocer los cdigos cinticos del cmic a partir del anlisis de una
vieta.
Apreciar
Analizar un cmic o historieta a travs de la interpretacin de su
entorno social y cultural.
Analizar una obra de teatro de la calle con base en la valoracin la
perspectiva del observador.
Analizar el valor esttico de obras de arte informales 6, a partir de la
observacin de sus ejemplos.
Crear
Identificar el empleando el lenguaje para verbal en situaciones
cotidianas por medio de la redaccin de una comunicacin escnica.

Mi entorno
social y yo

Encuentro de
culturas

Transformar una historieta mediante la incorporacin de dilogos,

onomatopeyas y otras expresiones.
Construir una historieta, utilizando el lenguaje del cmic, partiendo
de historias cortas inspiradas en la propia experiencia.
Aplicar los componentes verbales del cmic por medio de la
representacin
Explorar
Contrastar los distintos rituales ceremoniales de muerte a travs de la
interpretacin de las tradiciones en la propia cultura y en culturas ajenas.
Reflexionar acerca de la influencia del entorno auditivo cotidiano en
la vida cotidiana, a partir de las emociones y el estado de nimo.
Documentar las ideas y sentimientos personales con respecto a la
muerte a travs de imgenes y palabras.
Conocer
Comparar distintos gneros musicales, que representen distintas
culturas y momentos histricos, a partir de la valoracin de su calidad
expresiva.
Reconocer los elementos de la danza a partir de la observacin de la
interpretacin de un baile tradicional.
Comprender el montaje como proceso bsico cinematogrfico a partir
de la observacin de una pelcula.
Apreciar
Relacionar obras de distintos lenguajes de la historia del arte
universal con eventos histricos, a travs de la evaluacin de su
capacidad narrativa y expresiva.
Analizar una pelcula relacionada a la vida y la muerte, por medio de la
interpretacin de la perspectiva de los valores culturales del entorno.
Construir un grupo de criterios estticos y utilizarlos en la evaluacin
de su propio trabajo y el de otros a travs de la aplicacin de los
propsitos del arte y su lenguaje.
Crear
Explorar un estilo o tradicin de la danza a travs de la prctica de
sus pasos de baile y secuencias.
Crear una coreografa (baile) por medio de la implementacin de las
ideas personales y grupales con respecto a la muerte.
Participar en la coreografa a partir de la interpretacin personal del
mensaje
Explorar
Comparar datos y cifras asociadas a los movimientos migratorios a
partir del anlisis de distintas perspectivas locales.
Explorar la influencia de los movimientos migratorios a travs de la
evaluacin de los efectos artsticos dentro del entorno cercano.
Describir los sentimientos asociados a un encuentro personal con otra
cultura, a travs de imgenes, movimientos o sonidos.
Conocer
Reconocer los elementos bsicos de la msica mediante la
apreciacin de una interpretacin musical nacional.
Evidenciar la creacin y evolucin de instrumentos musicales
ecuatorianos a travs de la investigacin de su historia.
Apreciar
Distinguir los instrumentos musicales construidos con materiales
cotidianos y alternativos a partir de la audicin y anlisis de sus

interpretaciones. Reconocer smbolos culturales e histricos desde la

interpretacin de la manifestacin popular de las expresiones artsticas
Analizar el valor esttico de la msica interpretada con instrumentos
alternativos a partir de su apreciacin.
Crear
interpretar un repertorio musical bsico con expresin y relativa
precisin.
Crear y decorar un instrumento musical utilizando materiales cotidianos o
reciclados.

PARA LOS ESTUDIANTES

Bayles, David y Orland, Ted (1993). Art and Fear:
Observations on the Perils (and Rewards) of
Artmaking. Santa Cruz, CA: Image Continuum.
Csikszentmihalyi,
M.
(1998).Creatividad.
Barcelona: Paids,
Consortium
of
National
Arts
Education
Associations (1994). National Standards for Arts
Education. Reston, VA: Autor.
Coutts, Glen y Jokela Timo (Comp.).(2008) Art,
Community
and
Environment.
Educational
Perspectives. Bristol, UK: intellect.
Clements, Robert D. y Wachowiak, Frank (2005).
Emphasis Art: A Qualitative Art Program for
Elementary and Middle Schools (8th Edition),
Allyn & Bacon.
Freire, Paulo (1978a). Pedagoga del oprimido.
Madrid: Siglo XXI.
Freire, Paulo (1978b). Pedagoga y accin
liberadora. Madrid: Zero.
Gardner, Howard (1990), Art Education and
Human Development. Los Angeles, CA: J. Getty
Trust.
Garner, Howard (1995). Mentes creativas,
Barcelona: Paids.
Gardner Howard,( 2005). Arte, mente y cerebro,
Barcelona: Paids,
Greene,
Maxine
(1995).
Releasing
the
Imagination. Essays on Education, the Arts, and
Social Change. San Francisco CA: Jossey-Bass.
Goodman, Marilyn y Thome, Mara Consuelo
(2006). Arteducarte, Arte ecuatoriano para nios.
Quito: Fundacin el Comercio.
Housen, Abigail y DeSantis, Karin (1996), A Brief
Guide to Developmental Theory and Aesthetic
Development. Visual Understanding in Education
National Arts Education Association (2010).
Learning in a Visual Age Reston, VA: Autor
Thompson, Christine ( Comp.) (1995). The Visual
Arts and Early Childhood Learning. Reston, VA:
The National Art Education Association
Ulloa,
Guadalupe,
(2011),
Lineamientos
Curriculares para educacin esttica, Quito:
Ministerio de Educacin
Villeneuve, Pat (Comp.).(2007), From Periphery to
Center, Art Museum
Education in the 21st Century. Reston, VA:

PARA LOS DOCENTES

Bayles, D. y Orland, T. (1993). Art and Fear:

Observations on the Perils (and Rewards)
ofArtmaking. Santa Cruz, CA: Image Continuum..
Clements, R. D. y Wachowiak, F. (2005).
Emphasis Art: A Qualitative Art Program for
Elementary and Middle Schools (8th Edition).
(ciudad?): Allyn& Bacon.
Consortium
of
National
Arts
Education
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Education. Reston, VA: Autor. Coutts, G. y Jokela,
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Intellect.
Csikszentmihalyi,
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(1998).
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Freire, P. (1978a). Pedagoga del oprimido.
Madrid: Siglo XXI.
Freire, P. (1978b). Pedagoga y accin liberadora.
Madrid: Zero.
Gardner, H. (1990). Art Education and Human
Development. Los Angeles, CA: J. Getty Trust.
Gardner, H.(1995). Mentes creativas. Barcelona:
Paids.
Gardner, H. (2005). Arte, mente y cerebro.
Barcelona: Paids.
Goodman, M. y Thome, M. C. (2006).
Arteducarte. Arte ecuatoriano para nios. Quito:
Fundacin El Comercio.
Greene, M. (1995).Releasing the Imagination.
Essays on Education, the Arts, and Social
Change.
San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Housen, A. y DeSantis, K. (1996).A Brief Guide to
Developmental Theory and Aesthetic
Development.
Visual
Understanding
in
Education.
USA
National
Arts
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Reston, VA.
Thompson, C. (Comp.). (1995). The Visual Arts
and Early Childhood Learning. Reston, VA: The
National Art Education Association.
Ulloa, G. (2011). Lineamientos Curriculares para
educacin
esttica,
Quito:
Ministerio
de
Educacin
Villeneuve, P. (Comp.). (2007).From Periphery to
Center. Art Museum Education in the 21st
Century. Reston, VA: National Art Education
Association.
Universidad de Castilla La Mancha,recursos
educativos, recabado en:
http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/comic2.h

tml#C%D3DIGOS
National Art Education Association.
METODOLOGIA
METODOS PROPUESTOS
TECNICAS
INSTRUMENTOS
Libro abierto o de interaccin
Ejemplo y contra ejemplo
Conceptualizacin
Heurstico
Ensayo error
Caracterizacin
Deductivo
Interrogatorio
Proceso
Inductivo
La experiencia
Observacin
Deductivo inductivo
Descripcin
Investigacin
Comparacin
Observacin directa
Proceso
Observacin indirecta
Formulacin de soluciones
Comparado
Bsqueda de informacin
Problemtico solucin de
Rompecabezas
problemas
De proyectos
BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA utilizar normas APA vigentes
Observaciones
Recuperado de http://www.scribd.com/doc/60907722/codigo-cinetico
Real Academia Espaola. (2001). Diccionario de la lengua espaola (22.a ed.).
Madrid,Espaa: Autor., recuperado de http://lema.rae.es/drae/

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