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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

EDUCAO A DISTNCIA

FABIANO BEZERRA MARTINS

Fortaleza - Cear
2016
1

Curso de Graduao HISTRIA - UNOPAR

EDUCAO A DISTNCIA

ANLISE DA TRANSIO DO PARADIGMA DA EDUCAO


ESPECIAL SEGREGADO A PERSPPECTIVA DA EDUCAAO
INCLUSIVA NO BRASIL

Trabalho apresentado ao Curso licenciatura em Histria


da UNOPAR - Universidade Norte do Paran, para as
disciplinas: Sociedade Educao e Cultura, Educano
inclusiva, Lngua Brasileira de Sinais Libras, Seminrio
Prtica I e Educao a Distncia.
Professores: Wilson Sanches, Regina Celia Adamuz,
Sandra C. Malzinoti Vedoato, Marlizete Cristina Bonafini
Steinle.

Fortaleza - Cear
2016

Sumrio

Introduo ________________________________________________04
Desenvolvimento _________________________________________ 05
Consideraes Finais ______________________________________ 08
Referncias bibliogrficas __________________________________ 09

Introduo
O direito a educao direito de toda criana, adolescente ou adulto, seja ele
qual dificuldade tiver. E a constituio afirma isso, que todos somos iguais perante a
lei, sem distino de qualquer natureza. E a educao inclusiva parte dessa
inteno, que cada um possa procurar a plenitude do seu existir, para participar
ativamente na construo de sua vida pessoal e social, tendo uma existncia feliz e
de qualidade.
Falar de educao inclusive simples na teoria, mas no campo prtico
existem diversas barreiras para que essas teorias possam sair do papel. Nesse
trabalho viso apresentar as caractersticas que permeam a educao inclusiva, sem
a pretenso de esgotar o assunto, mas de contribuir de forma singela para a sua
compreenso.

Desenvolvimento
A educao de alunos com necessidades especiais passou por diversasas
mudanas no decorrer da histria, evoluindo com a sociedade e com o avano
cientfico-tecnolgico. Para melhor compreenso vamos defenir o que vem a ser a
eduao inclusiva para alunos com necessidades especiais. Para Rodrigues (2010),
educao inclusiva o processo de adequao das escolas a realidade da
diversidade humana. A incluso se baseia em princpios como: a aceitao das
diferenas individuais como atributo e no como obstculo; valorizar cada pessoa
como ela e a convivncia dentro da diversidade humana.
A educao inclusiva ganhou um maior enfoque na metade da dcade 90,
com o adivento da declarao de Salamanca (Sobre Princpios, Polticas e
Prticas na rea das Necessidades Educativas Especiais), que em seu corpo
trs a proposta de incluso de que crianas e jovens com necessidades educativas
especiais devem ter acesso s escolas regulares, e a ponta a necessidade das
instituies de ensino se adequarem a esses demandantes de educao especial. A
eduao especial teve sua origem de forma segregada, onde os portadores de
necessidades especiais eram inclausurados em instituioes mdicas psiquitricas e
no tinham um acompanhamento pedaggico, pois acrediava-se que esses
demantandes de educao especial no tinha capacidade cognitiva para um
aprendizado

nem

de

estarem

inseridos

no

convvio

social.

Nos anos 70 a educao especial passou a ser vista como uma necessidade
de garantir acesso escola aos portadores de deficincia, mesmo com a ideia de
que O deficinte capaz de aprender a educao para esses demandantes ainda
era segregada pois mesmo assim ainda havia separao dos educandos das
escolas normais. Com esse avano, e com a introduo de novos mtodos de
ensino mais eficazes houve o ganho na condio de adaptao social mesmo que
em partes. Na dcada de 80 com a filosofia da Integrao e Normatizao, o modelo
segregado sofreu severas crticas que deu lugar ao modelo de Integrao que ainda
hoje o modelo prevalecente em nosso sistema escolar.
Podemos obeservar no estudo do texto objeto deste tabalho que a educao
inclusiva no Brail passou por diversas fazes, muitos estudos de aprofudamento

pisicopedaggicos, clnicos, decises polticas, dentre outras. O modelo de Incluso


usado hoje est longe de ser o modelo ideal, mas sem dvida um grande avano
em face do modelo segregado que era instituido no passado. notrio o fato do
modelo de integrao ser o precurso de novas ideias de socializao e da criao de
novos mtodos para essa quebra de paradigma. Hoje ao vermos as crianas com
necessdidades especiais incluidas no contexto escolar normal, fazendo parte das
atividades escolares e interagindo com colegas como vimos nos vdeos proposto
nas aulas, sabemos que estamos no caminho certo e nos motiva a caminhar em
busca da melhorias e do mtodo ideal para que a Educao Especial seja vivida por
toda a sociedade.
A funo da escola no contexto social e de incluso
A escola tem um funo social primordial, visto que ela faz parte do processo
de formao dos homens como sujeitos histricos, e da organizao educacional
como uma instituio criada por esses sujeitos para contribuir com os
desbobramentos de organizao da sociedade. A escola um lugar de diversidades
culturais, raciais, ideolgicas e polticas. Essa diversidade pode ser observada
apartir dos diversos modelos de gestes escolares, tais como: o modelo burocrtico,
intelectual e o democrtico. Assim, a escola, no desempenho de sua funo social
de formadora de sujeitos histricos, precisa ser um espao de sociabilidade que
possibilite a construo e a socializao do conhecimento produzido e de incluso.
Visto que a incluso no se limita aos deficintes ou portadores de necessidades
especiais, mas perpassa por todos, desde de grupos minoritarios a profundas
questes de cunho racial. Trata-se de conhecimento vivo, da convivncia do seres,
na intregao de suas culturas, do convvio de genros e raas que se caracteriza
como processo em construo.
A educao, como prtica social e inclusiva que se desenvolve nas relaes
estabelecidas entre os grupos, seja na escola ou em outras esferas da vida social,
se caracteriza como campo social de disputa hegemnica, disputa essa que se d
na perspectiva de articular as concepes, a organizao dos processos e dos
contedos educativos na escola e, mais amplamente, nas diferentes esferas da vida
social, aos interesses de classes. Assim, a funo social e inclusiva da escola se

constitui numa atividade humana e histrica que se define na totalidade das relaes
sociais.
A Educao Espececial ao modes de segregao e sua mudana com o
conceito de escola inclusiva
A educao pautada no modelo de atendimento segredado foi por muito
tempo um molde paralelo de ensino. Os mtodos utilizados para essa forma de
ensino no eram pautadas na pedaggia, mas sim, na obeservncia clnica, pois
eram atriudos a distrbios

patolgicos. Esses portadores de educao especial

eram isolados do convvio social, viviam em hospitais psiquitricos, sem


classificao especficas. Com o passar dos anos, mais precisamente na dcada de
70, o enfoque da educao especial comeou a ter uma observncia diferente do
modelo que era praticado na poca.
A Educao Especial passou a ser uma preocupao pblica na garantia do
acesso a educao. Houve uma observncia nos avanos pedaggicos e
psicolgicos da apredizagem com o enfoque comportamental. O desenvolvimento de
novas tcnicas para a eduacao especial retirou esse portadores de necessidades
educacionais especiais do campo da educao segregada para a educao com
foco no comportamento e estimulos, onde a palavra de ordem era O deficiente pode
aprender. Entretanto, esses avanos no garantia o ingresso desses alunos nas
escolas do sistema de ensino.
Houve um novo momento da educao especial, tendo em vista que os
educandos tiveram significativos avanos no convvio social com maiores condies
de adaptao, superando em partes suas dificuldades, possibilitando sua integrao
a vida social. Esse novo momento segui a tendncia mundial da luta pelas minorias
e contra a marginalizao. Esse movimento ganhou fora na dcada de 80 com a
filosofia da integrao e normalizao, que pregava o conceito de que as pessoas
com necessidades especiais tinha o direito de usufruir de condies de vida o mais
comuns e normais no meio da sociedade em que vive. O modelo segregado passou
a ser severamente criticado, originado a busca por formas alternativas de pedagogia
para a insero de todos os alunos no sistema regular de ensino. Ento foi instituido
o domelo de integrao.

Consideraes Finais
Podemos observar o quanto dinmica as questes que permeam o
ambiente escolar. Desde a gesto educacional, passando pela estrutura fsica,
ideolgia, poltica, pedaggica e cultural. Esse dinamismo cercado de lutas e
conquistas, pois no processo de formao humana a escola se estabeleceu como
base principal para a formao humana.
Vimos que a escola a cada dia se reenventa para suprir as demandas
originadas pela sociedade que est em constante transformao. A escola tornou-se
a principal instituio de formao democrtica, onde a incluso passou a ser o foco.
A luta para que todos tenham seus anceios atendidos, sem preconceito, sem
destino de qualquer forma.
Se a educao sozinha no transforma a sociedade, sem ela tampouco a
sociedade muda. (Paulo Freire)

Referncias bibliogrficas
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf (07/02/2016, s 08:46)
RODRIGUES, Marli de Oliveira. Educao Especial. s.l. s.n. 2010.