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APUNTES DE TRABAJO PARA
TUTORES FINES
SABERES
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APUNTES DE TRABAJO PARA
TUTORES FINES
Estudiante:
La ley de Educacin Nacional N 26.206 plantea en su artculo N 2 que la educacin es un derecho personal y social
garantzado por el Estado. El Plan FinEs constituy uno de los
pilares fundamentales de las polticas destinadas a garantizar
este derecho, en el marco de un proyecto de pas que se propone
ser ms justo, libre y soberano, compuesto por reales sujetos
de derechos.
El Plan FINES no slo tiene como fin el asegurar la finalizacin de los estudios primarios y secundarios. Trae consigo
una accin reparadora al conjunto de jvenes y adultos que han
quedado histrica e injustamente por fuera del sistema educativo.
Por esto, el Plan Fines, destinado a atender las particularidades laborales, socioculturales, contextuales y personales de las personas mayores de 18 aos, resulta un punto de
inflexin en relacin a la educacin de jvenes y adultos.
La masiva inscripcin de miles de estudiantes y la permanente multiplicacin de sedes en todo el pas demuestran que la
voluntad del gobierno nacional de promover un dispositivo para
que los argentinos y las argentinas pudieran finalizar sus
estudios vino a recoger una necesidad y una demanda latente en
cientos de sueos inconclusos.
Desde estas pginas, saludamos a los verdaderos protagonistas del Plan FinEs: estudiantes, tutores-docentes y referentes
barriales de diversas organizaciones de la comunidad, quienes
da a da sostienen en todo el territorio nacional esta poltica
y defienden las conquistas de esta construccin colectiva.
Tenemos el orgullo de realizar un trabajo mancomunado entre
el Estado y la sociedad, alentados por las palabras de la Presidenta de la Nacin cuando proclama como expresin mxima de
su gobierno: La patria es el otro.
Secretario de Educacin
Lic. Jaime Perczyk
AGRADECIMIENTOS
Archivo General de la Nacin
Coordinacin de Materiales Educativos de la Direccin Nacional de Gestin Educativa
Departamento de reas Curriculares de la Direccin Nacional de Gestin Educativa
Hemeroteca de la Biblioteca Nacional Mariano Moreno
Tlam
NDICE
> pg 09
> pg 52 / Unidad V
Introduccin
El derecho a la Educacin
La planificacin pedaggica
como instrumento vivo
Definicin de objetivos: una gua
Propuestas de diagnstico
Propuestas de actividades
cin Secundaria
> pg 22 / Unidad II
> pg 59 / Unidad VI
Ejemplo de planificacin
> pg 65
cin
Qu es el sujeto pedaggico?
> pg 69
> pg 45 / Unidad IV
INTRODUCCIN
UNIDAD I
EL DERECHO A LA EDUCACIN
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expandidos.
Carpa montada por los docentes agrupados en el gremio CTERA en la Plaza de los Dos Congresos, Ciudad de Buenos Aires
entre 1997 y 1999.
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Artculo 3. La educacin es una prioridad nacional y se constituye en poltica de Estado para construir una sociedad justa,
reafirmar la soberana e identidad nacional, profundizar el
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rol estratgico de la educacin, la ciencia y la tecnologa en el desarrollo econmico y socio-cultural del pas.
mo, el treinta por ciento (30%) de los alumnos de educacin bsica tengan
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Artculo 9.- El Estado garantiza el financiamiento del Sistema Educativo Nacional conforme a las previsiones de la presente ley. Cumplidas
las metas de financiamiento establecidas en la Ley N26.075, el presupuesto consolidado del
La Educacin de Jvenes y Adultos se consolida en esta ley como modalidad del sistema educativo:
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educacionales especficas.
mundo de trabajo.
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jurisdiccionales competentes asegurarn el cumplimiento de la obligatoriedad escolar a travs de alternativas institucionales, pedaggicas y
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poner en prctica dentro del saln de clase una parte de esta escuela?
Por qu, al discutir la imaginacin o los proyectos, no les subraya-
mos a los educandos los obstculos concretos aunque algunos sean por
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UNIDAD II
LA EDUCACIN DE JVENES Y ADULTOS DESDE LA
PERSPECTIVA DE LA EDUCACIN POPULAR
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sus territorios.
polticas y sociales.
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Asistemtica de la DINEA.
pueblo.
Esta imagen, tomada de la publicacin de la Campaa de Reactivacin Educativa de Adultos para la reconstruccin (CREAR),
refleja el inters por considerar las necesidades reales de los sectores populares.
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edad escolar.
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QU ES EL SUJETO PEDAGGICO?
VNCULOS QUE FACILITAN LAS
TAREAS DE ENSEAR Y APRENDER
Pensar en la educacin como prctica poltico
estudios secundarios.
DE LA TRADICIN BANCARIA AL
VNCULO DIALGICO
Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo.
Por eso, aprendemos siempre.
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re, 1993).
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En relacin con lo saberes de los estudiantes, contaba Paulo Freire en primera persona un dilogo
que tuvo con campesinos chilenos en un crculo de cultura.
lado y del lado de ustedes, los gol es que meteremos, yo contra ustedes y
ustedes contra m. El juego consiste en que cada uno le pregunte algo al
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MS INFORMACIN
Le sugerimos ver el documental Uso mis manos, uso mis ideas producido por el Grupo Mascar sobre la experiencia de alfabetizacin en
Villa Obrera, Neuqun.
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UNIDAD III
PARA CONOCER EL PLAN FINES
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QU ES EL PLAN FINES?
El Plan de Finalizacin de Estudios Primarios
gratuita de materiales de aprendizaje, que asegure la calidad educativa, as como la permanencia y egreso de los/as participantes. Asimis-
gestiones administrativas y participen de programas tales como la tramitacin del Documento Nacional de Identidad, licencia para conducir
y campaas de vacunacin, entre otros.
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remos ms adelante.
El Plan FinEs se implementa a travs de un modelo de gestin conjunta que asocia y articula las capacidades y acciones del Ministerio de Educacin de la Nacin, los Ministerios de Educacin de las
se intenta llegar.
argentinos.
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y Aprende.
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ACTORES INVOLUCRADOS EN LA
IMPLEMENTACIN DEL PLAN FINES
ARTICULACIONES ENTRE LA SOCIEDAD
CIVIL Y EL ESTADO
Como se desprende de los fundamentos de
despliegue.
la Nacin, los Ministerios de Educacin de las jurisdicciones y las organizaciones sindicales, empresas, organismos pblicos, asociaciones civiles, entre
otros.
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tos histricos.
entre otras.
hacerlo.
Alguna situacin educativa en un espacio fsico que no parezca una escuela. Puede
ser en la puerta de un sindicato, de un comedor, o incluso (aunque no preferentemente) de una iglesia.
Las clases del Plan FinEs se desarrollan en diferentes mbitos, favoreciendo la asistencia de los estudiantes, muchas
veces despus de la jornada laboral.
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cuestiones.
En una entrevista que realiza Claudia Korol a Silio Snchez, Coordinador Nacional del Programa de Formacin de Grado en Estudios Jurdicos de la Universidad Bolivariana de Venezuela, una experiencia creada en el ao 2003 en el
marco del proceso bolivariano, Snchez cuenta:
sedes, 12 mil, pero podemos llegar a 20 mil en unos dos aos. Pregunta:
que se llamara Misin Sucre), y dice que hay que incluir a los 400 mil en
tres aos.
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UNIDAD IV
QU SIGNIFICA TRABAJAR COMO DOCENTES
TUTORES EN EL PLAN FINES?
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nueva oportunidad.
fracaso.
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En este graffiti se representa las demandas de los jvenes frente a miradas discriminatorias que asocian rasgos fsicos, lugar
de residencia o vestimenta a conductas delictivas.
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Sin dudas, lo que funda el sentido del trabajo de ensear es la relacin con la cultura, esto es, la relacin propia y la que propiciamos
para los otros.
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LA RELACIN SABER-PODER EN LA
EDUCACIN DE JVENES Y ADULTOS
nen una dimensin poltica que aloja derechos, que produce sujetos,
en momentos distintos.
SEMI-PRESENCIALIDAD Y TRABAJO
AUTNOMO: UN DESAFO
Como docentes tutores del Plan Fines se nos
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EL DEBATE INCLUSIN-CALIDAD:
CUNTO MIDE LA CALIDAD?
El debate sobre la calidad educativa est siem-
los estudiantes.
RECOMENDACIONES
Video Caminos de tiza. De los libros a un proyecto de vida, Entrevista a Cesar Gonzlez, TV Pblica, 2010.
Video Recuperando derechos construyendo nuevos, Programa La Esquina de mi
barrio, Direccin de Juventud de la Municipalidad de Ituzaingo, 2011.
Revista Todo Piola, Nmero 13, Enero 2012.
Video Conferencia de Ken Bain en el Congreso de Docencia universitaria UBA,
2013.
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UNIDAD V
LA PLANIFICACIN PEDAGGICA COMO
INSTRUMENTO VIVO
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propuestas de enseanza-aprendizaje a
cacionales.
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QU ES UNA FUNDAMENTACIN
PEDAGGICA?
Es la primera parte de una planificacin peda- la propuesta de trabajo. Aqu se plantea el qu,
ggica; como su nombre lo indica se trata del el cmo y el para qu se trabajar en el espacio
fundamento o la base sobre la cual se apoyar curricular en cuestin.
DEFINICIN DE OBJETIVOS:
UNA GUA COTIDIANA PARA EL
TRABAJO DEL DOCENTE TUTOR
Los objetivos de una propuesta pedaggica
FORMATOS DE CONTENIDOS:
ASIGNATURAS Y TRABAJOS POR
PROYECTOS
Las distintas materias que componen el
otros escribieron.
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PROPUESTAS DE DIAGNSTICO
LA IMPORTANCIA DEL PUNTO DE PARTIDA DE LOS
Y LAS ESTUDIANTES
Hemos mencionado en este mdulo la
cacin popular.
PROPUESTAS DE ACTIVIDADES
En este momento el docente tutor planifica
el aprendizaje.
dinmica permite abordar cuestiones relacionadas no solamente con los contenidos sino con lo
vincular, lo relacional, la negociacin de opiniones,
la definicin de estrategias internas de trabajo, la
divisin de tareas y la conjuncin de lo procesado,
entre otros aspectos. En cierto modo, el trabajo
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saberes y conocimientos.
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ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Este aspecto se refiere a planificar las formas
otros formatos.
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UNIDAD VI
EJEMPLO DE PLANIFICACIN
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FUNDAMENTACIN PEDAGGICA
Partimos de entender a la educacin como una herramienta fundamental
para la transformacin cultural. Siguiendo a Paulo Freire, es necesario conjugar la
accin y la reflexin en una relacin dialctica y de esta manera establecer la praxis
del proceso transformador. Los hombres y las mujeres del siglo XXI no deben ser
monitores de una realidad ajena, externa a ellos/as y por tanto inmodificable, sino
que es necesario que acten en el mundo para humanizarlo, transformarlo y liberarlo. En este marco, el conocimiento de nuestro pasado histrico resulta un recurso imprescindible para reconocer a nuestra realidad social como una construccin
histrica, y por ende, no natural ni determinada. Apropiarse comprensivamente de
los procesos histricos resulta entonces una herramienta fundamental para desarrollar el anlisis y pensamiento crtico sobre nuestra sociedad actual, a los efectos
de potenciar las discusiones sobre los caminos posibles de transformacin en pos
de mayores niveles de justicia y ciudadana plena para todos y todas.
OBJETIVOS
Objetivo general
Que los estudiantes conozcan los principales procesos histricos que atraves
nuestro pas durante el siglo XIX y principios del siglo XX, y puedan problematizar
el presente a la luz de los sucesos pasados.
Objetivos especficos
1 - Distinguir grandes etapas en la conformacin del Estado nacional argentino.
2 - Conocer los principales debates que atravesaron el perodo de estudio
3 - Reconocer las articulaciones entre los procesos polticos, sociales, culturales y
econmicos en el perodo histrico de inters.
4 - Ubicar y comprender las problemticas polticas, sociales, culturales y econmicas actuales en una perspectiva histrica
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CONTENIDOS
Historia y Geografa. Segundo Ao.
Unidad Temtica1
La Argentina Criolla. De la Revolucin de Mayo a la Conformacin del Estado nacional
Las revoluciones hispanoamericanas. La Revolucin de Mayo. El rol de los patriotas y las potencias europeas.
Intentos de organizacin poltica del pas: Unitarios versus federales.
Disgregacin del sistema colonial. Los lmites de los nuevos estados: la conformacin de los Estados nacionales latinoamericanos.
Transformaciones sociales y econmicas
Unidad Temtica 2
La Organizacin Nacional. De Rosas al granero del mundo
El Proceso de Organizacin Nacional: derrocamiento de Rosas y consecuencias de
la batalla de Caseros. La Constitucin de 1853.
Cambios econmicos, sociales y polticos que anticipan el nacimiento de la Argentina Moderna (1854-1880).
La inclusin de la economa argentina en el mercado mundial: El modelo agroexportador, crecimiento del campo argentino y el mito del granero del mundo.
Unidad Temtica 3
La Argentina Aluvional: de oligarcas, migrantes, anarquistas y socialistas
La inmigracin deseada y la inmigracin real: causas de distribucin de la poblacin. Procesos de urbanizacin. Paisaje urbano y rural.
Cambios, continuidades y conflictos en el seno de la sociedad oligrquica: El Partido Autonomista Nacional y las nuevas ideas de izquierda.
Socialistas y Anarquistas: propuestas polticas y de organizacin popular.
Unidad Temtica 4
Siglo XX - Cambalache
La experiencia radical: advenimiento de los sectores medios a la vida poltica.
Cambios en el modelo econmico: de la venta de materias primas en el mercado
internacional a la industrializacin para el fortalecimiento de la economa nacional.
Cada de la Bolsa de Wall Street y crisis del capitalismo: impacto de las crisis de
los pases centrales en las regiones en desarrollo. Proteccionismo, sustitucin de
importaciones y desarrollo nacional.
El peronismo y los trabajadores como actores polticos protagonistas.
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DIAGNSTICO
La primera clase se destinar al diagnstico,
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las
versiones
decimonnicas,
estudiante
Realizacin de cuestionarios.
EVALUACIN
La evaluacin se realizar durante todo el
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Ejemplo:
Unidad temtica 2
La organizacin Nacional: de Rosas al granero del mundo
De acuerdo a la bibliografa de la Unidad, y al material entregado en clase, resuelva las siguientes consignas:
1) Identifique los actores que participan, reconozca sus intereses sectoriales y
posibles alianzas y disputas.
2) Describa continuidades y rupturas de las ideas polticas y econmicas conformadoras del modelo agro-exportador.
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ANEXO
GUIN DE ENTREVISTA
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BIOGRAFA
Principales acontecimientos que han impactado en sus posibilidades de desarrollo laboral y formativo
Acontecimientos de vida que recuerda con mayor agrado
Saberes y conocimientos que reconoce haber adquirido a lo largo de su vida
Personas que le han dado ejemplos y consejos
La historia escolar
Situaciones que disfrutaba y que no disfrutaba
Su imagen de estudiante
Materias que le eran difciles y materiales que le eran fciles
Relacin con los profesionales
El grupo familiar
Sus integrantes
Historia laboral
Trabajos, oficios y empleos
Aprendizajes, saberes adquiridos
Lugares (fbricas, industrias, emprendimientos) y situaciones (relacin de dependencia, proyectos propios)
Trabajo formal e informal
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GUSTOS PERSONALES
Actividades que disfruta
TUTORAS
Nombre:
DNI:
Direccin:
Telfono:
2. FECHA DE ENTREVISTA
Da:
Hora:
Escuela Sede:
Realizada por:
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5. OTRAS OBSERVACIONES
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BIBLIOGRAFA, FUENTES
Y OTROS RECURSOS
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BIBLIOGRAFA
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Resolucin del Ministerio de Desarrollo Social N 3182/09 (2009).
NDICE DE IMGENES
Archivo General de la Nacin: pgina 47.
Archivo Ministerio de Educacin de la Nacin: pginas 17, 18, 24, 36, 37, 38, 41, 56. Imgenes para el
diseo de tapa.
Tlam: pgina 13. Imgenes para el diseo de tapa.
Instituto Paulo Freire: pgina 27.
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