Programa de Integracin Escolar

CAS

INFORME PSICOPEDAGGICO
I. Identificacin
Nombre
Fecha de Nacimiento
Edad cronolgica
Establecimiento
Curso
Escolaridad
Diagnstico
Fecha de informe
Examinador

: Alejandro Jess Abarca Morales

: 23/12/1994
: 21 aos
: Centro Educ. Municipal Cardenal Antonio Samor
: 4 Medio B
: 13 aos (Knder y Repitencia de 1 Medio)
: Dificultades de Aprendizaje
: 07 de diciembre del 2015
: Pa Ivette Cayul

II. Motivo de consulta:

Reevaluacin del programa de integracin.
III. Observaciones Generales
El alumno muestra disposicin hacia la ejecucin de las actividades, realiza preguntas en
relacin a la comprensin de la instruccin, se observa focalizacin de la atencin en la
realizacin de las actividades.
IV. Pruebas Aplicadas
- Se aplica Batera Psicopedaggica Evala 10, versin adaptada para Chile, de los autores:
Jess Garca Vidal y Daniel Gonzlez Manjn, subtes Capacidades especficas.
Pruebas de la Batera
Capacidades Generales
-

Bases del razonamiento

Razonamiento inductivo
Razonamiento deductivo
Razonamiento Espacial

-Atencin-Concentracin
- Niveles de Adaptacin
-Encuesta Sociomtrica
Capacidades Especficas
-Lectura
Comprensin lectora
Velocidad lectora

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- Escritura
Ortografa visual y reglada
Expresin escrita

- Aprendizajes matemticos
Clculo y numeracin
Resolucin de problemas
-Intereses y preferencias vocacionales
V. Anlisis Cuantitativo
rea Emocional
SUBTEST
Adaptacin Personal

PD
40

PC
25

VALORACIN
Nivel Medio- Bajo

Adaptacin Familiar

74

Nivel Bajo

Adaptacin Escolar

37

30

Nivel Medio- Bajo

Habilidades sociales

62

Nivel Bajo

rea Cognitiva
Atencin Concentracin
SUB-TEST

PD

PC

VALORACIN

Tarea n1 y Tarea n2

109

10

Nivel Bajo

Razonamiento
SUBTEST

PD

PC

VALORACIN

Razonamiento Inductivo

10,9

45

Nivel Medio

Razonamiento Espacial

13.2

45

Nivel Medio

Razonamiento Deductivo

1,5

Nivel Bajo

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rea Instrumental
Lectura
Subtest
Comprensin en
velocidad lectora
Segundos
Empleados
Cantidad de palabras
por minuto
Comprensin lectora

PD
5

PC
20

260

35

151

Valorizacin
Diferencias de
aprendizaje
Diferencias leves
No tiene

8,1

11

Diferencias de
aprendizaje

PD
42

PC
35

Valorizacin
Diferencias leves

Escritura
Subtest
Ortografa visual y
reglada
Expresin escrita

Nivel 3

Escritura con errores

propios de este ciclo

Clculo
Subtest
Clculo y
numeracin
Resolucin de
problemas

PD
11

PC
25

Valorizacin
Diferencias de
aprendizaje
Diferencias de
aprendizaje

VI. Anlisis Cualitativo

rea emocional social: Alejandro presenta en el rea de Adaptacin personal y
escolar un logro a nivel medio -bajo pudiendo , con algunas dificultades, lograr
reconocerse y valorarse a s mismo como sujeto, como tambin, se adeca con
ciertas dificultades al entorno escolar, en relacin a las habilidades blandas que debe
desarrollar con sus pares y profesores. Respecto a las habilidades sociales, arroja un
resultado de nivel Bajo, deduciendo dificultades en el ajuste con su entorno

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familiar . Respecto a la adaptacin familiar, se observa un nivel de valoracin bajo,

ya que el ajuste entre Alejandro y sus padres se encuentra descendido.

rea Cognitiva
Atencin Concentracin: De acuerdo al anlisis cuantitativo, el alumno se encuentra en un
nivel bajo respecto al rea cognitiva, por lo que presenta dificultades para mantener una
atencin concentrada en las tareas que exigen una observacin analtica y focalizacin
selectiva de la atencin.
Razonamiento: En el rea de razonamiento Espacial, Alejandro arroja un resultado
cuantitativo de nivel medio , es decir , logra la capacidad de inferir relaciones espaciales,
a partir de los tradicionales cubos de Kosh, presentados de forma exclusivamente grfica
en la evaluacin. Respecto al Razonamiento inductivo, tambin arroja un resultado
cuantitativamente medio, es decir, logra la capacidad para generar e identificar categoras o
conceptos, resolver analogas figurativas y descubrir las leyes que ordenan series , tanto
grficas como simblicas (alfabticas y numricas). En el razonamiento deductivo,
Alejandro presenta un nivel bajo, observndose dificultades para detectar la correccin de
proposiciones en dos tipos de tareas, de un lado, en relacin con el diagrama de Venn
previamente definido, atendiendo exclusivamente a las relaciones lgicas entre categoras
verbales y no su verdad emprica y de otro, valorando la verdad lgica de estructuras
silogsticas.

rea instrumental
Lectura: Presenta diferencias de aprendizaje en la comprensin lectora a nivel inferencial e
informacin no explicita, en identificacin de la estructura textual y realizacin de
esquema. En cuanto a la fluidez en la lectura, presenta diferencias leves , no as ,en cuanto
al anlisis de un texto divulgativo que arroja una comprensin descendida respecto a
preguntas sencillas dentro de un texto inferencial, lo que significa que se encuentra con
diferencias de aprendizaje.
Escritura: Alejandro arroja un resultado cuantitativo que la posiciona en el nivel 3 en
cuanto a que los errores que se observan son propios de los alumnos de este ciclo. Respecto
a ortografa visual y reglada, presenta diferencias de aprendizaje en la va directa en cuanto
a reconocimiento visual y global de las palabras con cierta dificultad ortogrfica.

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Clculo: En relacin a Clculo y Numeracin, Alejandro presenta diferencias de

aprendizaje en el conocimiento de nmeros naturales, enteros y fraccionarios, en la
adquisicin propia de los automatismos propios del clculo de mayor complejidad en su
resolucin, en conjunto con potencias, races y ecuaciones, as como algoritmos referidos a
unidades de medidas. En resolucin de problemas, a la hora de aplicar operatorias y
resolver se encuentra tambin con diferencias de aprendizaje, ya que no logra utilizar los
procesos anteriores de resolucin de modo autnomo, sin necesidad de mediacin para
realizarlo.

-Intereses y preferencias vocacionales: El alumno presenta inters preferente por las

actividades deportivas y pedaggicas, le atrae la actividad de ensear a otros.
.
VII. Conclusin:
Alejandro egresa este ao de Cuarto Ao de Enseanza Media por lo que , en resumen , los
aspectos positivos que se lograron en todo el tiempo que fue atendido por el programa de
integracin escolar, est relacionado con sus habilidades de razonamiento y la mantencin
de los logros y aprendizajes adquiridos.
VIII. Derivaciones:
- Se sugiere continuar con apoyos psicopedaggicos externos en los sectores descendidos
en el caso de continuar estudios tcnicos y/o superiores.

IX Sugerencias:
Escuela:
-Se sugiere un taller de contencin y apoyo para el proceso de transicin entre el
egreso de la enseanza media tcnico profesional y el mbito laboral
.
Hogar :
- Continuar fortaleciendo el espritu de superacin.
- Continuar con rutinas de responsabilidades dentro del hogar.
Alumno:
- Continuar fortaleciendo el espritu de superacin para la nueva etapa en el mbito
de estudio y/o laboral

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Pa Ivette Cayul C.
Educadora Diferencial
Registro Mineduc N 15049