PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO
Tercero

UNIDAD
III

SESIN
1/6

HORAS
3

TTULO DE LA SESIN:
Quin se lleva a la doncella?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Explica el mundo fsico,
Comprende y aplica
Justifica que la combinacin
basado en
conocimientos
de sustancias qumicas,
conocimientos
cientficos y argumenta
depende de los enlaces
cientficos.
cientficamente.
qumicos.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (15 minutos)
Al iniciar la sesin se recuerdan las normas de convivencia en el aula y la
importancia del trabajo en equipo.
El docente muestra un recipiente con una sustancia y pregunta: qu
haran para averiguar el contenido del recipiente mostrado? Sus
intervenciones sern anotadas en la pizarra. Luego se les entrega el
recipiente para que ellos indaguen sobre la sustancia mostrada.
Cmo se llama la propiedad de la materia donde hacemos uso de los
sentidos?
Qu elementos forman la sustancia? Qumicamente, qu nombre recibe?
Recordamos que la sal de mesa est formada por cloro y sodio, y que su
frmula qumica es ClNa. El sodio es un metal muy reactivo cuando est
solo y el cloro, un gas muy toxico. Sin embargo, al combinarse, cambian
sus caractersticas, y el compuesto resultante se vuelve comestible.
De qu depender la formacin de los compuestos qumicos?
El docente escribir en la pizarra que el indicador a desarrollar ser
Justifica que la combinacin de sustancias depende de los enlaces
qumicos. Y lleva por ttulo Y dnde est la doncella?.
DESARROLLO (100 minutos)
Se les har entrega de una lectura (evaluacin PISA). La leern y aplicarn
la tcnica del subrayado (anexo 1).
Los estudiantes, organizados en grupos, respondern las preguntas
planteadas para que cada representante del grupo las justifique.
Se indicar que existen compuestos que se forman naturalmente y
artificialmente. Se proceder a explicar el tema presentando un
organizador visual de enlaces qumicos.

 Utilizar la regla del octeto y las estructuras Lewis para evidenciar la unin
de electrones a nivel del tomo y la electronegatividad como la tendencia
a ganar electrones, por ejemplo en el xido de magnesio
o el ClNa. Para ello, pedir la participacin de tres
alumnos, una alumna y dos alumnos, la alumna ser el
electrn y los alumnos el cloro y el sodio (el hroe, el Sr.
Cloro arrebata a la Srta. Electrn de manos del villano Sr.
Sodio), en esta representacin el cloro tiene mayor electronegatividad que
el sodio, as tambin, se podr indicar las propiedades y aplicaciones del
enlace inico.
Desarrollaran actividades segn anexo 2

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu con la actividad realizada y las actividades de las pginas 79 y 9

INICIO. Inicia aqu con esta actividad: dinmica grupal. Si hay 30

estudiantes, se formarn 5 grupos; se llamar a un estudiante para
que nos diga su da de cumpleaos. Si es el 9, se empezar a
contar; aquel a quien le toque el 9 ser el integrante del grupo, y as
sucesivamente se irn formando los 5 grupos de trabajo de 6
integrantes cada uno.

Armarn por grupos el sistema de conductividad elctrica de acuerdo a la

actividad propuesta en su libro pgina 83 para iniciar las actividades de
reforzamiento, y lo aplicarn segn anexo 3, desarrollarn las actividades
en su cuaderno de campo.
El docente volver a formular el conflicto cognitivo: de qu depende la
formacin de los compuestos qumicos? se promueve la participacin de
los estudiantes y a partir de ello el docente realizar la consolidacin del
tema.
CIERRE (20 minutos)
1. El docente mostrar algunos compuestos inicos por ejemplo el xido de
aluminio, y preguntar Cul es su aplicacin? Y segn lo ledo en la
pgina 83 de su libro qu compuestos inicos se aplican en su vida diaria.
2. Al trmino de la clase los estudiantes respondern: qu aprendieron hoy?
Qu parte me result ms fcil o difcil? Para qu aprendieron el tema?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
1. Resuelven las actividades de la pgina 79 del libro.
2. Resuelven actividades de la pgina 95 (1, 2) y la actividad 3 la comentan la
siguiente clase.
3. Leern la pgina 83 de su libro.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente:

Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. Fascculo general 4. Ciencia

y Tecnologa. 2013. Lima. Ministerio de Educacin.

Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. VII ciclo. rea Curricular de

Ciencia, Tecnologa y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educacin.

Ministerio de Educacin. Manual para el docente del libro de Ciencia,

Tecnologa y Ambiente de 3.er grado de Educacin Secundaria. 2012. Lima.
Grupo Editorial Norma.

Ministerio de Educacin. Manual para el docente del Mdulo de Ciencia

Tecnologa y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S. A.

Chang, R. (2010). Qumica General. McGraw-Hill (10. edicin).

Brown, LeMay, Bursten y Murphy (2004). Qumica. La ciencia central (9.

edicin).

Equipo multimedia.
Para el estudiante:

Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 3. er

grado de Educacin Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.

Ministerio de Educacin. Gua para el estudiante del Mdulo de Ciencia

Tecnologa y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S. A.

Netbooks.

Papelgrafos, plumones de papel.

ANEXOS
Anexo 1: ficha de lectura Ozono
Anexo 2: ficha de aplicacin de ejercicios
Anexo 3: ficha de reforzamiento

ANEXO 1
OZONO
Lee el siguiente fragmento de un artculo sobre la capa de ozono.
La atmsfera es un ocano de aire y un recurso natural imprescindible para mantener la
vida en la Tierra. Desgraciadamente, las actividades humanas basadas en intereses
nacionales o personales estn daando de forma considerable a este bien comn,
reduciendo notablemente la frgil capa de ozono que acta como un escudo protector de
la vida en la Tierra.
Las molculas de ozono estn formadas por tres tomos de oxgeno, a diferencia de las
molculas de oxgeno que consisten en dos tomos de oxgeno. Las molculas de ozono
son muy poco frecuentes: menos de diez por cada milln de molculas de aire. Sin
embargo, durante miles de millones de aos, su presencia en la atmsfera ha jugado un
papel esencial en la proteccin de la vida sobre la Tierra. Dependiendo de dnde se
localice, el ozono puede proteger o perjudicar la vida en la Tierra. El ozono en la
troposfera (hasta 10 kilmetros por encima de la superficie de la Tierra) es ozono malo
y puede daar los tejidos pulmonares y las plantas. Pero alrededor del 90 por ciento del
ozono que se encuentra en la estratosfera (entre 10 y 40 kilmetros por encima de la
superficie de la Tierra) es ozono bueno y juega un papel beneficioso al absorber la
peligrosa radiacin ultravioleta (UV-B) procedente del Sol. Sin esta capa beneficiosa de
ozono, los seres humanos seran ms sensibles a cierto tipo de enfermedades

provocadas por la incidencia cada vez mayor de los rayos ultravioleta del Sol. En las
ltimas dcadas la cantidad de ozono ha disminuido. En 1974 se plante la hiptesis de
que los gases clorofluorocarbonos (CFC) podran ser la causa de esta disminucin. Hasta
1987, la evaluacin cientfica de la relacin causa-efecto no era tan suficientemente
convincente como para involucrar a los clorofluorocarbonos. Sin embargo, en septiembre
de 1987, diplomticos de todo el mundo se reunieron en Montreal (Canad) y se pusieron
de acuerdo para fijar unos lmites estrictos al uso de los clorofluorocarbonos.
Fuente: Connect, UNESCO International Science, Technology & Environmental Education
Newsletter, vol. XXII, nm. 2, 1997.
Pregunta 2.1
En el texto anterior no se menciona cmo se forma el ozono en la atmsfera. De hecho,
cada da se forma una cierta cantidad de ozono a la vez que otra cantidad de ozono se
destruye.
La siguiente tira cmica ilustra el modo en que se forma el ozono.

Supn que tienes un to que intenta entender el significado de esta tira. Sin embargo, no
estudi ciencias en el colegio y no entiende qu trata de explicar el autor de los dibujos.
Tu to sabe que en la atmsfera no hay hombrecillos, pero se pregunta qu representan
estos hombrecillos en la tira, qu significan estos extraos smbolos (O 2 y O3) y qu
procesos se describen en la tira. Supn que tu to sabe:
Que O es el smbolo del oxgeno.
Lo que son los tomos y las molculas.
Escribe una explicacin de la tira cmica para tu familiar.
En tu explicacin, utiliza las palabras tomos y molculas del mismo modo en el que
se utilizan en las lneas 5 y 6 del texto.
..............................................................................................................................................
.....................................
..............................................................................................................................................
.....................................
..............................................................................................................................................
.....................................
..............................................................................................................................................
.....................................
Pregunta 2.2
El ozono tambin se forma durante las tormentas elctricas. Esto produce el olor
caracterstico que aparece despus de esas tormentas. En las lneas 10 a 15, el autor
diferencia entre ozono malo y ozono bueno.
De acuerdo con el artculo, el ozono que se forma durante las tormentas elctricas es
ozono malo u ozono bueno?

Escoge la respuesta correcta que va seguida de la explicacin correcta segn el texto.

Pregunta 2.3
En las lneas 17 y 18 se dice: Sin esta capa beneficiosa de ozono, los seres humanos
seran ms sensibles a cierto tipo de enfermedades provocadas por la incidencia cada
vez mayor de los rayos ultravioleta del Sol.
Nombra una de estas enfermedades especficas.
..............................................................................................................................................
.....................................
..............................................................................................................................................
.....................................

ANEXO 2

Aplicacin de ejercicios

1. Con la ayuda de la tabla peridica

completa el cuadro.
Elemento

Electrones
de
valencia

d)

e)

Estructura
Lewis
7. Cul es la notacin de Lewis para

Sodio
Magnesio
Aluminio
Fsforo
Cloro

el tomo representado por

#n = 20?

a)
2. Con la ayuda de la tabla peridica
indica si la electronegatividad de
los elementos de cada compuesto
inico es alta o baja.
Compuest
Metal
No
o
metal
NaCl
CaO
3. Discute en tu grupo: qu relacin
hay entre la electronegatividad de
un elemento y su tendencia a
ceder electrones?

..
4. Hacer el diagrama de Lewis para Z
= 19

b)

c)

d)

e)

5. Cul
a)
b)
c)
d)
e)

es la familia del tomo

Halgenos
Calcgenos
Nitrogenoides
Carbonoides
Trreos o boroides

a)

b)

b)

c)

d)
e)
8. Cul es el tipo de enlace ms
probable a formar un metal y no
metal?
a) Covalente b) Inico
c)
Apolar
d) Covalente dativo

e) Polar

F 21

9. Elementos entre [Ca]2+

. Marcar
V o F .
( ) El
enlace
se
mantiene
mediante fuerzas elctricas
de atraccin.
(

) El F gana 3e- y el Ca perdi

2e-

) El compuesto es muy soluble

en agua.

a) FFV

b) FVF

d) VVF

e) VFV

c) VVV

10. El enlace inico, qu propiedades

da a un compuesto?

..

c)

6. Indicar la notacin de Lewis para

un elemento con 12 protones

3 x 3
x 5 E

a)

..

11.Apliquen la regla del octeto a los

siguientes compuestos inicos.
a. NaHCO3
b. CaSO4
c. SnF2
d. NaI
e. Mg(OH)2

12.De la siguiente lectura

Sal en la dieta
1.
2. El cloruro de sodio (NaCl), conocido popularmente como sal, es un compuesto
qumico que, desde el origen del hombre, se
utilizaba para conservar los alimentos. Este
proceso es conocido como salazn.
3. El fundamento de este proceso est en
que la sal impide que se desarrollen los
microorganismos que descomponen los
alimentos, pudiendo conservarse estos
durante mucho tiempo inalterados. En los
pases escandinavos, los pescados en salazn
son una base muy importante de la dieta.
4. La sal es vital para el organismo, aunque
un exceso es perjudicial para quienes padecen alguna enfermedad renal, al elevar la
presin sangunea.
5. Este es un factor que interviene en los ataques cardiacos y las hemorragias
cerebrales.
6. En el mundo desarrollado, la preocupacin por este tema ha llevado a muchos
fabricantes a producir alimentos bajos en sal y, aunque es muy mala la prensa que
tiene la sal, en otros pases es de una ayuda inestimable para salvar vidas.
7. La diarrea y la deshidratacin causan en algunos pases millones de muertes
cada ao. Tomando simplemente ocho cucharadas pequeas de azcar y una de sal
disueltas en medio litro de agua podra salvarse la vida de un nio enfermo.
8. Responde:
1. Cul es el fundamento de las salazones?
2. Qu elementos qumicos forman el cloruro de sodio?
3. Qu posicin ocupan en el sistema peridico?
4. Qu ion puede formar un tomo de cloro?
5. Y un tomo de sodio?
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.ANEXO

FICHA DE REFORZAMIENTO

23.Despus de haber realizado las actividades propuestas en tu libro para la experiencia:

24.1. Esquematiza tu experiencia.
25.
26.
27.
28.
29.2. Qu sucede con el vaso 1 (agua + sal) y el vaso 2 (agua + azcar) al insertar los
extremos de los cables?

30.
31. Vaso 1

vaso 2

3. Si colocaras los extremos de los cables sobre la sal sin diluir, qu ocurre? Explica.
32.
4. Algunas otras observaciones.
33.
34.
35.
5. Responde el siguiente cuadro.
36.
Pregunta
1. La frmula NaCl representa una
molcula de cloruro de sodio.
2. A los electrones internos se les
conoce como electrones de valencia.
3. Los tomos, iones o molculas se
unen entre s para lograr estabilidad
electrnica.
4. En el modelo del enlace inico, el
supuesto terico principal es la
existencia de transferencia de
electrones entre tomos.
42.
43.

37.
38.
39.
40.

41.

Fundamentacin