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TEXTO DE APOIO MSICA

ARTE NA EDUCAO
UMA ABORDAGEM INTERDISCIPLINAR DA ESCOLA PARA A
VIDA

MSICA: O DESPERTAR DOS SENTIDOS E DA PERCEPO


Prof Andra S. S. Damasceno

AULA 25/09/2012

A MSICA NO COTIDIANO INFANTIL


O fazer musical da criana deve envolver seu corpo, sua imaginao e sua
inteligncia. Nesse processo, no podemos dissociar o fazer do pensar e a nfase
deve estar na vivncia qualitativa da msica e na criao.
O conhecimento construdo atravs da msica deve se dar por meio de um
processo pr-estabelecido, visando um aprendizado em que a criana estabelea
relaes entre a sua cultura e os elementos da cultura artstica acumulados no tempo.
Portanto, as aulas de msica no podem ocorrer de forma espontnea, mas sim com
uma ao intencional. (Diretrizes Curriculares Municipais)
Lei determina a obrigatoriedade do ensino de msica nas escolas
2012 - data limite para que todas as escolas pblicas e privadas do Brasil
incluam o ensino de msica em suas grades curriculares.
A lei n 11.769, sancionada em 18 de agosto de 2008 determina que a msica
deve ser contedo obrigatrio em toda a Educao Bsica.
O objetivo no formar msicos mas estimular a criatividade, a sensibilidade
e a integrao e tambm ativar as reas do desenvolvimento: cognitivo, motor,
afetivo e social.
MSICA: Conceito
De acordo com o RCNEI (Vol.3), a msica pode ser definida como sendo: A
linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e comunicar
sensaes, sentimentos e pensamentos, por meio da organizao e relacionamento
expressivo entre o som e o silncio.

AS QUATRO PROPRIEDADES DA MSICA


ALTURA: a propriedade do som por meio do qual podemos distinguir se ele
agudo ou grave.
INTENSIDADE: a fora do som, a propriedade que o caracteriza como mais fraco ou
mais forte.
DURAO: o tempo de produo do som. Pode ser mais longo ou mais curto.
representado pelas figuras rtmicas (semibreve , mnima, semnima, colcheia, etc)
TIMBRE: a qualidade do som que permite reconhecer sua origem. Pode-se dizer
que a identidade do som.
***
RITMO
a mistura de sons e silncios de diferentes duraes. o caso da bateria numa
escola de samba.
MELODIA
o resultado da combinao de sons e silncios de diferentes duraes e alturas. a
parte cantvel de uma msica.
HARMONIA
o acompanhamento, a estrutura que d suporte melodia. So os acordes que o
msico toca ao violo enquanto canta.
DIFERENTES MODALIDADES ORGANIZATIVAS
ATIVIDADES PERMANTES: So situaes didticas propostas com regularidade cujo
objetivo constituir atitudes, desenvolver hbitos, etc.
ATIVIDADES SEQUENCIADAS: So situaes didticas articuladas que possuem
uma sequncia de realizao cujo principal critrio so os nveis de dificuldade.
PROJETOS DIDTICOS: So situaes didticas que se articulam em funo de um
produto final. Contextualizam as atividades propostas.
INSTRUMENTOS MUSICAIS
Podem emitir sons musicalmente determinados, o caso da flauta, violo e piano.
Ou indeterminados, como o chocalho, por exemplo.

OS INSTRUMENTOS MUSICAIS SO CLASSIFICADOS EM TRS FAMLIAS:

Cordas: violo, violino, viola

Sopros: flauta, trombone, sax

Percusso: pandeiro, chocalho, bateria

SUGESTES DE ATIVIDADES:

Confeco de instrumentos musicais com material alternativo;

Recorte e colagem de instrumentos musicais;

Audio de sons de diferentes instrumentos, identificando-os;

Confeco de jogo da memria com a figura e nome do instrumento.


BRINCADEIRAS DE RODA E CANTADAS

de grande importncia que as brincadeiras cantadas que fazem parte da


cultura e folclore de nosso pas sejam preservadas. Alm de manter viva e acesa a
memria cultural de um povo, estas atividades so um excelente recurso para o
desenvolvimento da capacidade criativa, da interao com o outro e do
desenvolvimento cognitivo.
JOGOS MUSICAIS
Segundo MEDEIROS (2011), Alm da audio e do canto, o fazer musical
envolve o corpo e sua capacidade de responder de forma sensvel aos elementos
musicais, como pulso, silncio e ritmo. comum a criana confundir msica com
movimento, mexendo-se de forma espontnea ao ouvir um som.
Estimular o desenvolvimento motor do aluno nas aulas de msica importante,
pois muitas vezes, pode-se confundir falta de aptido musical com alguma dificuldade
para realizar movimentos simples, deixando a criana sem estmulo para participar da
aula.
ESTIMULANDO A CONSCINCIA CORPORAL

Esttua

Espelho

Trilha sonora

Pizza musical

Sacola sonora

Jogo da msica e do silncio

Varal

Corrida ao supermercado
MSICA E A INTERDISCIPLINARIEDADE

A educao musical proporciona a vivncia da linguagem musical como um dos meios


de representao do saber construdo pela interao intelectual e afetiva da criana
com o meio ambiente.

MSICA E A LNGUA PORTUGUESA

COMPOSIO MUSICAL: possvel comear com uma pardia. Escolhe-se


uma msica e cria-se uma letra que pode ter a ver com a histria da turma.
As crianas podem criar versos com rimas.
Criar uma melodia simples e uma letra divertida com rima envolvendo os
nomes das crianas. (O Rap um ritmo fcil de trabalhar ou ainda, um ritmo
estudado em sala)
Colocar a letra da msica em exposio na sala.
SONORIZAO DE HISTRIAS: Segundo Britto (2003, p.163) contar
histrias pode ser uma atividade ainda mais rica e envolvente se utilizarmos a
voz, o corpo ou outros objetos para ilustrar sonoramente a narrativa. o caso,
por exemplo, de imitar o ranger de uma porta, o canto do galo, o trote dos
cavalos...

MSICA E A MATEMTICA

Parlenda: A galinha do vizinho. Um, dois, feijo com arroz...

Aps realizar a brincadeira fazer o registro dos nmeros e quantidades.

No caso de crianas maiores pode-se criar situaes-problema. Ex.: Imagine


que a galinha do seu vizinho direito botou 1 dzia de ovos e a galinha do seu
vizinho esquerdo botou meia dzia. Quantos ovos as galinhas dos seus
vizinhos botaram no total?

MSICA E NATUREZA E SOCIEDADE


A linguagem musical registra a histria, a tradio e a cultura de um povo por meio do
canto.

TEMA DE UM PROJETO: Msica como expresso da identidade e da cultura


na comunidade escolar

Pesquisa sobre as principais manifestaes musicais da sua regio:

Origem

Instrumentos utilizados

Letra

Dana

Quando, onde e como acontece.

Registre as informaes no MAPA CONCEITUAL

MSICA E EDUCAO FSICA

Lateralidade: Dana da cadeira

Atividades com bola: Em crculo ou em fila, passar a bola de mo em mo.


(Obedecendo aos comandos estabelecidos.

Ex.: Se o andamento da msica for rpido, passar a bola rpido, se for lento,
passar a bola mais devagar. Se o som for agudo, passar a bola por cima, se for
grave, por baixo...

Registre as atividades realizadas.

MSICA ARTE

TEATRO: Organizao de um musical, envolvendo todas as linguagens da


arte. Ex: Os Saltimbancos, Uma fbula...

DANA: Movimentos conforme o ritmo da msica. Use bolas, tecidos,


bambols, barands...

ARTES VISUAIS: Criao de uma composio usando giz de quadro colorido


(durante escuta musical)

Estudo de um perodo da Histria da Arte, relacionando-o com a msica do


mesmo perodo. Realizao de experincia esttica.

Letras das msicas:


O GELO (Thelma Chan)
(A D A D A D7 A E A)
O gelo caiu no cho (Bis)
Ai, ai, ai, ai, ai, ai / O gelo caiu no cho
A geladeira velha (Bis)
Por isso, por isso, por isso
O gelo caiu no cho
O oleg uiac on ohc (Bis)
Ia, ia, ia / O oleg uic on ohc
A ariedaleg ahlev (Bis)
Ossi rop, ossi rop, ossi rop,
O oleg uiac on ohc.
MOLE MOLE (Thelma Chan)
(G C G C Dm G C F C F G7 C)

A minhoca mole, mole, muito mais que mole


Se arrasta, arrasta, arrasta, foge do anzol
Minhoca mole, corre, corre, se no o peixe te engole
Minhoca mole, corre, corre, se no o peixe te engole
glup... tadinha da minhoca!
QUEM NO OUVE A MELODIA ACHA MALUCO QUEM DANA...
Oswaldo Montenegro

REFERNCIAS TERICAS:
BRITO,Teca Alencar de. Msica na Educao infantil. So Paulo: Peirpolis, 2003.
DIRETRIZES CURRICULARES PARA A EDUCAO MUNICIPAL DE CURITIBA.
2006. 1V.
JOLY, Ilka Zenker Leme. Educao e educao musical: conhecimentos para
compreender a criana e suas relaes com a msica. In: Hentschke, Liane & Del
Ben, Luciana (org.). Ensino de msica: propostas para pensar e agir em sala de aula.
So Paulo: Moderna, 2003.
MEDEIROS, Ana Elisa Gonalves de Oliveira. Msica: solues para dez desafios do
professor. So Paulo: tica, 2011.
MINISTRIO DA EDUCAO E DO DESPORTO, SECRETARIA DE EDUCAO
FUNDAMENTAl.Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil Braslia:
MEC/SEF, 1998. 3v.: il.