Aplicacin de la tica en el mbito escolar

A lo largo de nuestra vida acadmica nos damos cuenta de

muchos aspectos en los que deseamos ver tica en un profesor, en
un alumno, en ambos, en un trabajador de la escuela, etc.
Muchas veces nos preguntamos qu quiere decir esto de tica
escolar.
Para el trabajo escolar y el desempeo del alumno la tica escolar
desempea un papel muy importante, un pilar fundamental.
La enseanza que el profesor le brinda a su alumno no solo
transmite un cmulo de conocimientos, si no, una actitud ante la
vida y sus semejantes. El trato de respeto entre profesor y alumno
es esencial para la relacin que estos dos seres compartirn.

No es otra cosa ms que realizar actos deseados en lo que respecta

el mbito escolar.
Por ejemplo. Llegamos a cierto caso cuando un profesor empieza a
fumar en el saln. O tal vez exige llegar tempransimo a los
alumnos cuando l acostumbra llegar tarde. Tal vez pide al
alumno que se siente bien cuando muchas veces l mismo se
sienta en la mesa que le han asignado para poner sus
instrumentos de trabajo.
A travs de la tica se establece la forma de vida, actitudes,
normas

valores

que

las

personas

deben

asumir

para

comportarse de acuerdo con los fundamentos que determinan su

existencia. La moral explica la existencia de los valores, orienta el
comportamiento de las personas a travs de acciones concretas.
ENSEANZA, INVESTIGACIN Y DIVULGACIN
La actividad escolar comprende tres elementos que son a la vez
diferentes e inseparables: la enseanza, la investigacin y la
divulgacin. Para el trabajo acadmico, la tica es un pilar
fundamental que lo posibilita y constituye la base de su
reproduccin.
El quehacer acadmico es un proceso tanto individual como
social. Cada investigador impone el sello particular de su saber
acumulado y de la pasin por su trabajo pero, aun cuando est

aislado en su laboratorio, el investigador delimita su objeto de

investigacin en trminos de una problemtica compartida en su
rea de conocimiento, se apoya en los resultados obtenidos por
otros investigadores, finca sus hiptesis en trminos del estado del
conocimiento en un momento dado, cuantifica sus datos con base
en los instrumentos y en la informacin disponibles. Adems una
parte de sus manipulaciones metodolgicas las aprendi, al
menos,

de

otras

experiencias

y,

finalmente,

compara

sus

resultados con los obtenidos por otros investigadores. En el

proceso de enseanza y de divulgacin sucede otro tanto: la
personalidad y el conocimiento del profesor o del divulgador se
conjugan con el sistema colectivo del conocimiento trasmitido y de
la comunidad social.
La enseanza es un proceso de comunicacin con las nuevas
generaciones a las que no slo se les trasmite un determinado
cmulo de conocimientos sino tambin una actitud ante la vida y
ante sus semejantes, es un trato de respeto y confianza del
profesor al alumno y del alumno al profesor, es una relacin
humana que configura un honor. La investigacin implica una
relacin con el mundo fsico y social en la que se requiere de
creatividad

humana,

de

apertura

del

espritu

nuevas

contribuciones. Se precisa, adems, como en el caso de la

enseanza y la divulgacin, de confianza, respeto y honor. Tanto
en la ciencia como en la enseanza, la tica es un pilar
fundamental de ambas.

En referencia especfica a la investigacin se puede decir que sta

implica comn acuerdo y comunicacin. Es comn acuerdo,
porque tanto la informacin como los mtodos se basan en los
procesos experimentados y aceptados como vlidos por la
comunidad cientfica en cada rea de investigacin e incluso, en el
caso de innovaciones referentes al objeto o al mtodo, el nuevo
punto de partida o de ruptura requiere de experimentacin y de
reconocimiento del nuevo paradigma. Es comunicacin, en virtud
de que para realizar una investigacin se requiri de un proceso de
comunicacin previo y para presentar los resultados se realiza
otra comunicacin. Adems, hoy en da, el mismo proceso de
investigacin

se

encuentra

impregnado

de

mltiples

comunicaciones cientficas.
En cuanto a la enseanza, el comn acuerdo social conduce al
reconocimiento pblico de que los ttulos otorgados en la
academia representan un curriculum de instruccin y cultura que
capacitan a la persona que recibe el ttulo para un desempeo
profesional o de investigacin especfico.
La investigacin es, a la vez, acumulativa e integrativa y por eso la
comunicacin y el comn acuerdo de la comunidad acadmica es
vital. En este proceso social se requiere de un tipo especial de
comunicacin y de comn acuerdo que deje de lado intereses
polticos, de grupo o personales, y que, por el contrario, se finque
esencialmente en una relacin tica acadmica.
TICA EN ACTIVIDADES ESCOLAR

Cuando se habla de tica en actividades acadmicas hay dos

elementos que resaltan: la confianza y el respeto.
Confianza, puesto que sin ella la ubicacin, configuracin y
orientacin del trabajo de un investigador individual, no se podra
fincar en los trabajos realizados por otros investigadores. Respeto,
puesto que en ausencia de reconocimiento al autor original, no
habra posibilidad de mantener una sana comunicacin ni de
establecer los acuerdos acadmicos en comn. Adems, en
ausencia de reconocimiento a la capacidad del trabajo de
investigacin, la organizacin interna de la propia investigacin se
encontrara ante escollos muy graves. El respeto es la base de toda
convivencia social y ste es un hecho del que no puede escapar la
comunidad cientfica.
En la enseanza el alumno requiere de confianza en las
comunicaciones que recibe del maestro. La comunidad, por su
parte, debera poder confiar en que los ttulos, grados o diplomas
otorgados

por

las

instituciones

acadmicas

corresponden

efectivamente a un conocer y a un saber hacer efectivos por parte

del titulado. El respeto a los alumnos implica comunicar
conocimientos vlidos, el respeto a la comunidad conduce a
garantizar el saber del titulado. En toda enseanza hay una tica
interna en el proceso de comunicacin del conocimiento y una
tica de la institucin hacia la sociedad que le da vida.

El investigador debe tener confianza en las investigaciones de sus

colegas,

debe

creer

que

las

observaciones

realizadas

adecuadas, que el manejo de datos se efectu de acuerdo

Introduccin

son

Hablar de cuestiones ticas en entornos educativos es siempre

tema controvertido. Ms an cuando, en demasiadas ocasiones, el
propio concepto entronca con lo legalmente permisible. Las leyes
pueden ser poco ticas, al igual que la relacin de los miembros de
la comunidad educativa en entornos acadmicos.
La tica en el contexto educativo no slo se hace cargo de la
instruccin tica en el modelo de enseanza. Cada sociedad forma
una idea de aquello en que consiste la riqueza del hombre y cual
vida es digna o indigna de llamarse humana. La educacin en
tica adquiere, por esta razn, marcos que atrapan la sociedad en
su conjunto y, esto va, desde lo axiolgico, pedaggico, y tambin
l en contexto de la educacin en la comunidad y ms especfico
en la familia.

Conclusin

La tica y la educacin deben propender por cuatro elementos

bsicos que den sentido al trabajo en el aula y en funcin de
aprendizajes para la vida.
El desarrollo de un fuerte sentido de vida. Esto implica la
capacidad de dar respuesta personal y autnoma a la pregunta
fundamental de la vida. Esta pregunta puede formularse de
modos diversos segn sea el marco socio-cultural y familiar de
cada persona.
El desarrollo de un proyecto de vida concreto y realizable. La
construccin de un proyecto de vida supone el intento consciente
deliberado de procurar la mayor coherencia personal posible,
como camino de realizacin, definiendo para ello las opciones
histricas que, de cara al futuro, hagan posible la concrecin real
de los propios ideales y de la propia escala de valores.
El desarrollo de una estructura tica personal, capaz de
viabilizar y sostener los contenidos ticos de la propia vida. La
existencia de las normas morales siempre ha afectado a la persona
humana, ya que desde pequeos captamos por diversos medios la
existencia de dichas normas, y de hecho, siempre somos afectados
por ellas en forma de consejo, de orden o en otros casos como una
obligacin o prohibicin, pero siempre con el fin de tratar de
orientar e incluso determinar la conducta humana.

Bibliografa
Enciclopediavirtual.net
Encarta 2009
Escuelapedia.com

Entrevista
Es necesaria la tica en el mbito escolar?
Si
Necesitas la tica escolar en el nivel acadmico?
Si
Es importante conocer la tica escolar?
Si
Podemos vivir sin tica?
No
No tiene sentido conocer la tica?
No