El rol del profesor en el aprendizaje de

nios en zonas vulnerables:

Estrategias escolares y de enseanza
Dr. Ernesto Trevio
Facultad de Educacin
Diciembre 2, 2008

Esquema de la presentacin
zQu se entiende por nios de zonas
vulnerables?
zLa calidad de la educacin
zEstrategias escolares
zEl rol del profesor
zReflexiones finales

Qu se entiende por nios

de zonas vulnerables?

Nios de zonas vulnerables

Nios de zonas vulnerables

Nios de zonas vulnerables

zPoblacin indgena en Chile (Casen,
2006)
{6,6% de la poblacin total
{40% en el sur: La Araucana (23,9%) y Los
Lagos (14,7%)
{12,1% habla y entiende lengua indgena

Nios de zonas vulnerables

Variable
Pobreza

Indgena
19%

No indgena
13,3%

Analfabetismo

6,8%

3,7%

Cobertura educacin superior

16,6%

28,2%

Nios de zonas vulnerables

Nios de zonas vulnerables

Qu significa tener en el curso
estudiantes de contextos vulnerables?
Pobreza
Diferencias culturales etnia y lengua
Geogrficamente aislado
Familias con pocos recursos culturales para
apoyar la escolarizacin
Discriminacin por gnero

Nios de zonas vulnerables

Qu hacemos los profesores con los
nios vulnerables en el curso?
Educacin puede ser el gran igualador social
Docentes los principales actores en la vida
escolar de esos nios
No basta con el cario, se requiere impulsar
el aprendizaje
Ofrecer educacin de calidad

Qu es la calidad de la
educacin?

Calidad de la educacin
zConfusin
{Altos resultados = calidad, sin importar
equidad

zCalidad y equidad dos caras de una

misma moneda

Calidad de la educacin
z UNESCO
{Aprender a conocer
{Aprender a hacer
{Aprender a vivir juntos
{Aprender a ser

z Otras miradas
{Preparar a las personas para participar activa y
eficazmente en la esfera familiar, social, poltica y
econmica

Calidad de la educacin
zEquidad
{Logro de niveles similares de aprendizaje
{Nula relacin entre resultados de aprendizaje y
caractersticas sociales, econmicas y/o culturales de
los estudiantes

zCalidad y equidad
{Altos niveles de aprendizaje para todos
{Depende de los profesores en contextos
vulnerables

SERCE: Aprendizajes en 3 de Primaria

Lectura

Matemtica
Cuba

Cuba

600
Costa Rica, Chile, Nuevo Len
Mxico, Uruguay,

Argentina, Brasil, Colombia

El Salvador

500

Nicaragua, Panam, Paraguay, Per,

Guatemala, Ecuador
R. Dominicana

Nuevo Leon,
Uruguay, Costa Rica, Mexico, Chile

Brasil, Argentina Colombia

El Salvador, Ecuador, Paraguay, Peru,

Nicaragua, Guatemala, Panama
R. Dominicana

400
15

SERCE Niveles de desempeo 3 de Primaria

Lectura 3

Matemtica 3

100

100

90

90

80

80

70

70

60

60

50

50

40

40

30

30

20

20

10

10

Urbano
DebajodeI

Rural
I

II

III

IV

Urbano
DebajodeI

Rural
I

II

III

IV

SERCE - Aprendizajes en 6 de Primaria

Lectura

Matemtica
Cuba

600
Costa Rica, Cuba, Brasil,
Chile, Colombia, Mxico,
Uruguay, Nuevo Len
Argentina

500

Ecuador, El Salvador,
Guatemala, Nicaragua,
Panam, Paraguay, Per,
R. Dominicana

Uruguay
Nuevo Leon, Costa Rica, Mexico
Chile, Argentina
Brasil, Colombia, Peru

El Salvador, Paraguay
Ecuador, Guatemala, Nicaragua, Panama
R. Dominicana

400
17

SERCE Niveles de desempeo 6 de Primaria

Lectura 6

Matemtica 6

100

100

90

90

80

80

70

70

60

60

50

50

40

40

30

30

20

20

10

10

0
Urbano
DebajodeI

Rural
I

II

III

IV

Urbano
DebajodeI

Rural
I

II

III

IV

SERCE Desigualdades de gnero

zMatemtica 3 y 6
{Ventaja para los nios

zLectura 6
{Ventaja para las nias

Calidad de la educacin
z Variables que influyen en el aprendizaje:
z Clima escolar
z Asistencia a preescolar
z Repeticin
z Pertenecer a un grupo indgena
z Recursos son importantes, pero no suficientes
z Nivel socioeconmico y cultural de los
estudiantes
z Segregacin escolar

Calidad de la educacin
zLa calidad no se compra, se construye

zNingn sistema educativo puede

superar la calidad de sus profesores

Poltica educativa y conocimiento de los profesores

SEP

Polticas centralmente prescritas

Pases de ALyC

Cuba

Chile
Alto
conocimiento

Bajo
conocimiento

Finlandia

Polticas autnomas de las escuelas

Fuente: OCDE (2008)

22

Calidad de la educacin

zContexto de poltica educativa

para construir calidad
Competencia entre escuelas
Olvida que cerca de la mitad de los
colegios son rurales
Escuelas seleccionan alumnos en vez de
que las familias seleccionen colegios

Calidad de la educacin
Subvencin Escolar Preferencial
Oportunidad de cada escuela para usar la
autonoma
Construir soluciones especficas a las
necesidades de los estudiantes en la escuela
Mostrar que los docentes y directivos pueden
usar el conocimiento para mejorar la calidad de
la educacin

Qu estrategias pueden usar

las escuelas para que los nios
vulnerables aprendan?

Estrategias escolares
Qu sabemos del funcionamiento eficaz de las
escuelas en contextos vulnerables?
Propsito claro: orientacin al aprendizaje
Mstica de grupo
Clima escolar
Teora sobre cmo abordar los problemas

Trabajo en equipo
Responsabilidad institucional
Evaluacin para la mejora
Respeto por la comunidad
Funcionar como organizacin
Aprender de la prctica

Estrategias escolares
z Principales desafos
z Gestionitis: enfocarse en la gestin sin
propsito claro
z Proyectitis: escribir proyectos que nunca se
implementan
z Profesorsitis: actividades enfocadas en el
profesor y la enseanza, no en el aprendizaje
z Toditis: intentar hacer ms de lo que es factible
y desalentarse rpidamente

Estrategias escolares: qu hacer?

z Enfocarse en el aprendizaje
z Establecer metas realistas
z Crear un plan con las dos o tres acciones
principales para lograr las metas
z Evaluar, cada dos semanas, si las acciones
tienen efecto en el aprendizaje
z Establecer acciones especiales para los nios
ms rezagados
z Tener flexibilidad para adaptar las acciones
planeadas si parecen no dar resultados

Estrategias escolares: qu hacer?

z Desterrar prcticas burocrticas: que la gestin
sea tan buena que no se note
z Mantener una actitud positiva para aprender de
nuestros errores: casi nunca acertamos en el
primer intento
z Mstica: asentarse en principios valricos y
tenerlos presentes en momentos de desazn
z Promover entre las familias la asistencia de los
ms pequeos al preescolar

Qu estrategias pueden usar

los profesores para que los
nios vulnerables aprendan?

Estrategias docentes
z Saber docente
{ Disciplina
{ Didctica
{ Desarrollo cognitivo de los estudiantes

z Adivinacin
{ Adivinar lo que el estudiante est pensando
{ Anticipar lo que va a pensar
{ Identificar el vaso medio lleno
{ Vigotsky

z Ensear es diferente a aprender

{ Nunca se debe suponer que los nios aprendieron cuando
trat de ensearles
{ El constructivismo es el caos

Estrategias docentes
z La evaluacin es clave como evidencia para saber
si la enseanza es eficaz si los nios aprenden
z Clima escolar y de aula
{Muy importante, pero es una condicin para el
aprendizaje
{El cario no es suficiente

z Educacin y justicia social

{La mejor forma de hacer justicia social: asegurarse que
los nios aprendan

z No hay recetas: cada equipo docente debe crear

soluciones para su contexto basadas en
conocimientos

Estrategias docentes
z Planificar las clases, considerando la diversidad
de estudiantes
z Ensear lo que planifico
z Evaluar lo que enseo para mejorar mis clases
z Usar la mayor cantidad de tiempo para ensear
z Ser puntuales
z Tratar con respeto a los estudiantes: contestar
todas sus dudas
z Los buenos docentes nunca dejan de aprender

Estrategias docentes
zCmo tratar la vulnerabilidad en la sala?
zDiscontinuidades culturales
zVocabulario extendido
zCultivar el gusto por aprender
zConvertir la sala en un ambiente de
oportunidades de aprendizaje y la
educacin en una va de movilidad social

Estrategias docentes
zAutoestima de los estudiantes
{Valoracin de la cultura local
{Extremo cuidado en contextos de diglosia

zExpectativas y creencias de los profesores

zProfesores compasivos?
zProfesores por la justicia social a travs
del aprendizaje?

Reflexiones finales
z Contextos vulnerables: situaciones difciles y
emocionalmente cargadas para los docentes
z Calidad de la educacin: aprendizaje para
todos, independientemente del origen social
z Estrategias escolares: priorizar en el
aprendizaje
z Estrategias docentes: enseanza,
aprendizaje y justicia social

Gracias!
Ernesto Trevio
ernesto.trevino@udp.cl
Facultad de Educacin