ORIENTAES PARA UTILIZAO

DO LABORATRIO ESCOLAR DE
CINCIAS DA NATUREZA

GOVERNO DO ESTADO DO PARAN

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO
SUPERINTENDNCIA DA EDUCAO
DEPARTAMENTO DA EDUCAO BSICA

CADERNO DE ORIENTAES PARA UTILIZAO

DO LABORATRIO ESCOLAR DE CINCIAS DA NATUREZA DA
REDE ESTADUAL DE ENSINO DO PARAN

CURITIBA
SEED / PR
2013

GOVERNO DO ESTADO DO PARAN

CARLOS ALBERTO RICHA
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO
FLVIO ARNS
DIRETORIA GERAL
JORGE EDUARDO WEKERLIN
SUPERINTENDNCIA DA EDUCAO
ELIANE TEREZINHA VIEIRA ROCHA
DEPARTAMENTO DA EDUCAO BSICA
MARIA CRISTINA THEOBALD
COORDENAO DE ENSINO FUNDAMENTAL
ELIANE ALVES BERNARDI BENATTO
COORDENAO DE ENSINO MDIO
MERYNA THEREZINHA JULIANO ROSA
EQUIPE DO DEPARTAMENTO DA EDUCAO BSICA
ARLENE PHILIPPSEN
DANISLEI BERTONI
LILIAN KELLY DOS SANTOS ROMANHOLI
OTTO HENRIQUE MARTINS DA SILVA
TIAGO UNGERICHT ROCHA
RONIVAL JOS TONON
COLABORADORES
ANDERFABIO OLIVEIRA DOS SANTOS
ANDRESA FONTOURA
CESAR ANTONIO LENZ
ELIZABETE MARIA BELLINI
GISELLE NICARETTA
HANNA RAQUEL QUIRRENBACH
MRCIA VIERA
NILSELI MARIA FIRMO DE MATOS
OTONIEL LVARO DA SILVA
REGINA JORGE DE OLIVEIRA
SANDRA MARA MONTEIRO
VIVIANE HOFFMANN

COORDENAO DE MDIA IMPRESSA E WEB

MNICA SCHREIBER
REVISO TEXTUAL
TATIANE VALRIA ROGRIO DE CARVALHO
CSSIA REGINA C. DE FREITAS
COORDENAO DE MULTIMEIOS
EGUIMARA SELMA BRANCO
PROJETO GRFICO
WILLIAM ALBERTO DE OLIVEIRA
DIAGRAMAO
FERNANDA SERRER

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO

SUPERINTENDNCIA DA EDUCAO
DIRETORIA DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
RUA SALVADOR FERRANTE, 1.651 - BOQUEIRO
CEP 81670-390 - CURITIBA - PARAN
TEL.: (41) 3277-7350
WWW.EDUCACAO.PR.GOV.BR

Ao amigo Otoniel*,

Durante a nossa vida conhecemos muitas pessoas,

umas que vm e que ficam, outras que vm e se vo.
Existem, ainda, aquelas pessoas especiais que vm, marcam
nossas vidas, mas o destino nos separa,
deixando-nos uma enorme vontade de que ficassem...

Caro amigo, nossa saudade somente se arrefece

quando sentimos que voc veio, ficou e no se foi,
pois est presente em nossas histrias como um ser
humano singular e tambm com o seu trabalho intelectual,
com o qual contribuiu neste caderno,
acreditando na educao pblica
de qualidade.
De seus amigos da Secretaria de Estado da Educao
* in memorian

APRESENTAO
O Departamento de Educao Bsica (DEB) da Secretaria de Estado da Educao do Paran (Seed-PR) apresenta
o documento Caderno de orientaes para utilizao do laboratrio escolar de Cincias da Natureza da rede estadual
do Paran, que visa orientar professores sobre as atividades relacionadas ao laboratrio escolar de Cincias, Biologia,
Fsica e Qumica, dos estabelecimentos de ensino sob jurisdio.
Neste caderno discutem-se questes que envolvem o laboratrio escolar como ambiente pedaggico; as
informaes bsicas referentes aos laboratrios escolares do Programa Brasil Profissionalizado; as orientaes aos
gestores, docentes e estudantes, sobre os cuidados e normas com os laboratrios escolares; os materiais bsicos para
o laboratrio escolar de Cincias da Natureza, como equipamentos, vidrarias e reagentes; as informaes sobre os
primeiros socorros; as informaes sobre resduos e rejeitos; e algumas legislaes brasileiras que contribuem para
a organizao e regulamentam o uso desse espao no mbito da Educao Bsica, sobre a qual no h legislao
especfica.

SUMRIO

1. INTRODUO....................................................................................................................................................... 08
2. LABORATRIO COMO AMBIENTE PEDAGGICO.............................................................................. 10
2.1 LABORATRIOS DO PROGRAMA BRASIL PROFISSIONALIZADO................................... 11
3. CUIDADOS E NORMAS PARA O LABORATRIO ESCOLAR ........................................................ 13
3.1 GESTOR ESCOLAR.............................................................................................................................. 13
3.2 ESPAO DO LABORATRIO............................................................................................................ 13
3.3 PROFESSOR(A)..................................................................................................................................... 14
4. MATERIAIS BSICOS.......................................................................................................................................17
4.1 MATERIAIS DE USO GERAL.............................................................................................................17
4.2 REAGENTES ...................................................................................................................................... 20
5. RESDUOS E REJEITOS.................................................................................................................................. 26
6. PRIMEIROS SOCORROS................................................................................................................................. 29
7. LEGISLAES BRASILEIRAS QUE APRESENTAM ITENS CORRESPONDENTES AO
LABORATRIO ESCOLAR................................................................. ................................................................... 31
8. REFERNCIAS...................................................................................................................................................... 34
ANEXOS......................................................................................................................................................................... 38

1 INTRODUO

1 INTRODUO
As atividades experimentais1 realizadas no espao do laboratrio escolar de Cincias da Natureza constituem
parte do processo ensino-aprendizagem nessa rea de conhecimento e contribuem para a formao do educando. Tais
atividades, quando mediadas pelo(a) professor(a), apresentam-se como uma importante ferramenta desse processo
(PARAN, 2008a, p. 76).
Essas atividades permitem que os estudantes compreendam os fundamentos cientfico-tecnolgicos intrnsecos
aos processos produtivos, relacionando teoria e prtica, e desenvolvam atitudes de reflexo sobre as teorias cientficas
e suas limitaes. Cabe ressaltar que essa perspectiva de formao do sujeito uma das finalidades da Educao
Bsica.
Segundo as DCE de Cincias2, tais atividades contribuem para a superao de obstculos na aprendizagem de
conceitos cientficos, no somente por propiciar interpretaes, discusses e confrontos de ideias entre os estudantes,
mas tambm pela natureza investigativa (PARAN, 2008a, p. 71).
A importncia da abordagem experimental tambm est na caracterizao do seu papel pedaggico e
investigativo, a fim de auxiliar os estudantes na formao, explicitao, problematizao e discusso dos conceitos
cientficos.
Portanto, as atividades envolvendo experimentos devem possibilitar a aprendizagem. Segundo Thomaz (2000,
p. 361), desenvolver nos estudantes suas capacidades cientficas necessrias para atuarem na sociedade de um
modo mais eficaz, qualquer que seja o seu campo de ao, um meio por excelncia para a criao de oportunidades
para o desenvolvimento (...) dessas mesmas capacidades.

1A atividade experimental na escola pode ser compreendida como toda prtica pedaggica relacionada a processos fsicos, qumicos e
biolgicos, a qual possa envolver a observao, anlise e concluso, alm da manipulao de materiais, como vidrarias, reagentes, instrumentos
e equipamentos eletroeletrnicos, mecnicos ou trmicos, como tambm materiais alternativos quando adequados ao tipo de atividade e do
espao pedaggico planejado para sua realizao.
2 Conforme Parecer CEE/CEB n. 130/10, o Conselho Estadual de Educao do Paran se manifesta favorvel s DCE e sugere substituir a
nomenclatura para Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual de Ensino.

2 LABORATRIO COMO
AMBIENTE PEDAGGICO

2 LABORATRIO COMO AMBIENTE PEDAGGICO

Este caderno considera o espao de laboratrio3 como o local onde so ministradas atividades experimentais,
podendo ser: o laboratrio de Cincias da Natureza, os laboratrios disciplinares (Biologia, Cincias, Fsica e Qumica),
os laboratrios dos cursos tcnicos, dentre estes, os laboratrios do Programa Brasil Profissionalizado, criado pelo
Governo Federal em 2007, ou outro espao equivalente para esse fim.
As escolas que no possuem o espao de laboratrio podem providenciar outro local com ventilao e as
devidas adequaes quanto localizao, dependncias, dimenses e mobilirios, seguindo as orientaes de
segurana e de vigilncia sanitria, para ser utilizado como espao de laboratrio de Cincias da Natureza, conforme as
exigncias contidas na Resoluo Sesa n. 0318/2002 (em anexo) e adotadas pela Superintendncia de Desenvolvimento
Educacional (Sude).
Na ausncia de espaos de laboratrio para a realizao de atividades experimentais, a prpria sala de aula
pode ser utilizada para esse fim, dependendo dos materiais e reagentes a serem utilizados no experimento, desde que
sejam atividades bem planejadas e, tambm, garantida a integridade e segurana dos educandos.
De qualquer modo, as atividades experimentais demandam aes ao(a) professor(a), pois cabe a ele planejar,
ministrar, orientar e acompanhar as realizaes, assim como aes para a organizao dos equipamentos e materiais
a serem utilizados, necessitando, portanto, de um apoio ao trabalho pedaggico atravs de assessoramento tcnico.
Quanto aos aspectos pedaggicos associados s atividades experimentais realizadas no laboratrio escolar
de Cincias da Natureza, vrios pontos suscitam questionamentos e discusses, como aos relacionados concepo
de ensino, natureza da Cincia ou ao mtodo cientfico. Estas questes so abordadas nas Diretrizes Curriculares
Estaduais das disciplinas de Biologia, Cincias, Qumica e Fsica, cabendo neste caderno algumas observaes e
esclarecimentos que dizem respeito ao mtodo cientfico e experimentao no ensino de Cincias.
Em relao ao mtodo cientfico, deve-se evitar a viso estereotipada do processo de construo do conhecimento
cientfico. Ou seja, a de que as teorias e leis cientficas so obtidas a partir das observaes dos fenmenos naturais
que so, posteriormente, traduzidas, testadas e comprovadas. Nem tampouco, tornar o mtodo cientfico objeto de
ensino na realizao das atividades experimentais, pois estas devem contribuir para a compreenso de conceitos, leis
e teorias cientficas.
No desenvolvimento das atividades experimentais sugerem-se aquelas que promovam questionamentos e
fomentem formulaes de hipteses e explicaes sobre os fenmenos estudados, por meio de problematizaes
realizadas pelo professor (PARAN, 2008b, p. 73).
Essas atividades, dependendo da disposio de espao e de materiais, podem ser realizadas em grupos,
onde cada grupo realiza um experimento, ou de forma demonstrativa experincia de ctedra , realizada somente
pelo professor. Independente da situao, as aulas devem ser bem planejadas e todos os procedimentos devem ser
organizados e conferidos com antecedncia pelo(a) professor(a).
O que se pretende com as atividades experimentais promover um ensino que permita aos estudantes
apreender o conhecimento cientfico para, a partir dele, serem capazes de uma reflexo sobre o mundo das cincias
para alm da racionalidade cientfica e da aparente neutralidade dessa produo, percebendo suas relaes com
as estruturas econmicas, polticas, sociais e culturais da sociedade. E, independente da seleo da abordagem da
atividade experimental, esta deve ter como enfoque o envolvimento dos estudantes e a participao efetiva, no

10

3 A palavra laboratrio foi adaptada do francs laboratoire, cuja origem etimolgica vem do latim laborare (latim cientfico laboratorium) que
designa local de trabalho. O prefixo labor indica ser este um local onde se realiza algo custa de esforo ou trabalho de algum, demandando,
portanto, um espao organizado para desenvolver atividades planejadas com fins especficos, neste caso, atividades experimentais.

somente na manipulao dos materiais, mas em especial na elaborao de hipteses e/ou solues para os problemas
propostos.
Partindo desses pressupostos acima abordados, necessrio ressaltar a importncia da utilizao do espao
de laboratrio enquanto possibilidade de efetivao de encaminhamentos metodolgicos diferenciados, como nas
atividades de ampliao de jornada escolar e nas escolas que ofertam a Educao em Tempo Integral, uma vez que
objetivam repensar a prtica pedaggica, a organizao do currculo e o redimensionamento do tempo e espaos
escolares, com o intuito de ampliar as possibilidades de aprendizagem e promover a formao integral dos estudantes.

2.1 LABORATRIOS DO PROGRAMA BRASIL PROFISSIONALIZADO

O Programa Brasil Profissionalizado do Ministrio da Educao foi criado em 2007 e possibilita a modernizao e
a expanso das redes pblicas de ensino mdio integrado educao profissional, cujo objetivo atrelar o conhecimento
do ensino mdio prtica.
Este Programa um convnio entre a Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica (Setec), Fundo
Nacional de Desenvolvimento da Educao (FNDE) e as secretarias estaduais de Educao, firmado desde o Decreto n.
6.094/2007, que dispe sobre o Plano de Metas Compromisso Todos pela Educao.
No Paran, diversas escolas dos 32 Ncleos Regionais de Educao aderiram a este programa e foram
contempladas com laboratrios de Biologia, Fsica, Qumica, Matemtica, entre outros. As escolas contempladas com
os laboratrios de Biologia, Fsica e Qumica tiveram que adequar sua estrutura fsica para receber os equipamentos,
vidrarias e reagentes.
Informaes referentes a esse Programa, como acesso ao Manual de Preenchimento da Situao Escolar e a
forma de participao das escolas, bem como os modelos de laboratrios a serem implantados, podem ser obtidas na
pgina da Setec, localizada no portal do MEC, a partir do endereo: http://portal.mec.gov.br/.

11

3 CUIDADOS E NORMAS
PARA O LABORATRIO
ESCOLAR

3 CUIDADOS E NORMAS PARA O LABORATRIO ESCOLAR

3.1 GESTOR ESCOLAR
Tem como funo primordial apoiar e estimular os professores quanto utilizao do laboratrio escolar para a
realizao das atividades experimentais propostas.
Manter este espao fsico somente para esse fim, ou seja, para a observao e experimentao nas aulas de
Biologia, Cincias, Fsica e Qumica. No deixar que se torne um espao de depsito.
Quando for construir ou reformar o laboratrio escolar, entrar em contato com o Ncleo Regional de Educao ou
com a Superintendncia de Desenvolvimento Educacional (Sude), para que ocorra dentro das normas j estabelecidas.
Adquirir os materiais que o professor necessita para desenvolver suas atividades. A aquisio pode ser atravs de
recursos financeiros provindos do Fundo Rotativo, do Programa de Dinheiro Direto na Escola (PDDE), da Associao de
Pais, Mestres e Funcionrios (APMF) e de outras fontes.
Quanto aquisio de reagentes qumicos, sugere-se que o(a) gestor(a) entre em contato com a empresa fornecedora,
para que esta, quando se fizer necessrio, recolha os materiais vencidos.
Em relao aos equipamentos patrimoniados em nome da Seed, responsabilidade do(a) gestor(a) o levantamento
e providncias para a manuteno.
Caso o laboratrio possua um equipamento patrimoniado em nome da Seed e este for considerado inservvel ou
desnecessrio, pode entrar no processo de inservibilidade, em conformidade com o Decreto Estadual n. 4.336/2009,
em seu Art. 1.
Em caso de acidentes envolvendo pessoas, o(a) gestor(a) dever tomar as providncias necessrias de acordo com
a natureza da ocorrncia. No envolvimento de estudantes, entrar rapidamente em contato com os responsveis.

3.2 ESPAO DO LABORATRIO

O laboratrio deve ser bem iluminado, arejado e sem cortinas.

As instalaes eltricas e de gs devem estar em boas condies de uso e com manuteno feita periodicamente.
O piso no pode ser escorregadio e deve estar sempre limpo.
O local deve permitir a sada rpida em caso de acidentes.
Ter uma caixa de primeiros socorros em local acessvel.
obrigatria a presena de extintores de incndio.
Os materiais devem ser devidamente etiquetados e identificados.
Utilizar cestos de lixo.
Manter materiais txicos em armrios bem fechados e seguros. Observar a compatibilidade entre os reagentes.

13

3.3 PROFESSOR(A)
Planejar e organizar as atividades experimentais articulando teoria prtica, trabalhando contedos previstos no
Plano de Trabalho Docente.
Cuidar para que os estudantes respeitem as normas de segurana e tomem os cuidados e atitudes necessrias para
a realizao das atividades.
Utilizar jaleco durante as aulas.
Verificar se as conexes e ligaes de equipamentos esto seguras antes de iniciar um experimento.
Cuidar no manuseio dos materiais e equipamentos do laboratrio para evitar danos gerais.
Ler e seguir atentamente as instrues de uso dos instrumentos.
Ler com ateno os rtulos dos frascos antes de utilizar as substncias que eles contm.
Retirar, em condies adversas, as pessoas envolvidas nas atividades de laboratrio.
Em caso de acidentes envolvendo pessoas, no se deve medicar sem orientao de um profissional da sade. Em
casos graves, necessrio procurar socorro mdico junto ao gestor do estabelecimento.
Evitar a utilizao da tomada como fonte na manipulao de circuitos eltricos.
Cuidar no manuseio de equipamentos, como fontes e microscpios, e materiais frgeis, como a lupa e vidrarias.
Fechar devidamente os frascos de reagentes qumicos aps o uso.
Manter os produtos qumicos devidamente embalados.
Preservar a etiqueta ou rtulo dos reagentes, observando se estes possuem nome, composio qumica e data de
validade.
As substncias txicas devem ser manipuladas na capela ou prxima de uma janela e, se forem volteis, deve-se
usar mscara adequada.
As substncias inflamveis no devem ser aquecidas em fogo direto. Pode-se fazer um aquecimento indireto em
banho-maria.
Toda vez que for necessrio empregar fsforo, bico de Bunsen ou lamparina, verificar se nas proximidades h algum
frasco que contenha lquido inflamvel. Se houver, deve ser afastado o mximo possvel.
Sempre que for misturar substncias que reajam violentamente, deve-se ter cuidado, verificando se necessrio
fazer-se uma refrigerao e, o mais importante, em que ordem essas substncias devem ser misturadas. Deve-se
misturar cido gua, nunca gua ao cido.
Verificar se no ficou algum aparelho ligado ao trmino das atividades.
Manter o laboratrio limpo e organizado.

14

Para que o(a) professor(a) atinja seus objetivos em uma aula no laboratrio, importante que os envolvidos, em
especial os estudantes, sejam orientados quanto s atitudes e aos cuidados a serem tomados no decorrer da atividade
naquele espao.
Destacamos, aqui, algumas orientaes gerais para os estudantes:
Seguir sempre as orientaes do(a) professor(a) e realizar as atividades sempre com ateno.
Utilizar jaleco, de preferncia comprido, e evitar tecido sinttico, por ser inflamvel.
No colocar bolsas, blusas, ou qualquer outro objeto que no faa parte da aula sobre a bancada ou mesa.
No comer e no tomar lquidos no laboratrio.
Prender cabelos compridos.
Sempre que necessrio usar EPI (Equipamento de Proteo Individual): mscara, luvas, culos de segurana.
Usar calados fechados.
Nunca abrir frascos de reagentes qumicos sem a autorizao do(a) professor(a) e a prvia leitura do rtulo.
No testar substncias qumicas pelo odor ou sabor.
No cheirar diretamente uma substncia. Mantenha o rosto afastado e, com movimentos da mo, dirija os vapores
na direo do nariz.
Cuidar com o manuseio do material do laboratrio para evitar danos.
Comunicar o(a) professor(a) caso ocorra algum dano em materiais, instrumentos ou equipamentos.
No deixar aparas (restos de fio ou outros materiais) em locais inadequados.
Cuidar ao aquecer vidro em chama.
Nunca aquecer um tubo de ensaio com a extremidade aberta voltada para o rosto de quem est executando a
experincia ou de seu colega.
No deixar bicos de Bunsen acesos sem utilizao.
No pipetar solues usando a boca.
Cuidados especiais com substncias volteis mais perigosas, como ter e clorofrmio. Antes do manuseio pergunte
ao(a) professor(a) como proceder.
Manipular lminas e lamnulas de vidro, estiletes e pinas com muita ateno para evitar acidentes.
Durante as atividades no levar as mos boca ou ao rosto.
Quando necessrio, durante a aula e, sempre ao final das atividades, lave bem as mos.
Contribuir na manuteno do laboratrio limpo e organizado.

15

4. MATERIAIS BSICOS

4. MATERIAIS BSICOS
4.1 MATERIAIS DE USO GERAL
Na tabela 1 esto listados materiais de uso geral recomendados para o incio de um trabalho com atividades
experimentais, nas disciplinas de Biologia, Cincias, Fsica e Qumica.
Evidentemente, caber ao(a) professor(a) dessas disciplinas complementar os materiais conforme a realidade
e as necessidades de sua escola, e as especificidades regionais, atendendo tanto as suas expectativas quanto as de
seus estudantes com relao ao processo ensino-aprendizagem dos conceitos cientficos.

Tabela 1 - Materiais para Biologia, Cincias, Fsica e Qumica

Material
Adaptador e suporte de encaixe, adequados para
acoplar ao microscpio
Agitador magntico com aquecimento
Alicates em ao temperado

Finalidade
Acessrios para microscpios.
Agitao de solues.
Uso geral.

Balana eletrnica digital porttil 1000 g/0,01 g

Medida de massa.

Balo volumtrico -100 mL

Balo volumtrico - 250 mL
Balo volumtrico - 500 mL
Balo volumtrico 1 L
Basto de vidro, comprimento de 200 mm
Baterias 6 V e 9 V

Preparao de lquidos em volumes muito precisos e exatos.

Preparao de lquidos em volumes muito precisos e exatos.
Preparao de lquidos em volumes muito precisos e exatos.
Preparao de lquidos em volumes muito precisos e exatos.
Preparao de misturas.
Fenmenos eletromagnticos, circuitos eltricos.
Fonte de calor destinada ao aquecimento de materiais
no inflamveis no laboratrio.
Estudo de movimentos.

Bico de Bunsen
Blocos de madeira ou outros materiais
Bureta de vidro graduada com abertura superior,
ligeiramente afunilada - 10 ml
Bssolas
Cadinho
Calormetros
Canetas laser vermelho
Cmera CCD Color de 480 linhas.
Capacitores eletrolticos
Cpsula de porcelana
Carrinhos, esferas e outros

Utilizada para titulao.

Fenmenos eletromagnticos.
Para misturas e reaes com aquecimento.
Uso em experimentos de trocas trmicas.
Uso em experimentos de tica.
Cmera de vdeo de resoluo mnima 480 linhas, com sada e
cabos para conexo em sistema projetor/televiso; captura de
sinal vdeo com imagem do microscpio.
Circuitos eltricos.
Empregada na evaporao de lquidos em solues.
Estudo de movimentos.

17

Chaves tipo relojoeiro

Conjunto fio rgido, preto e vermelho
Copo de Becker de 50 mL
Copo de Becker de 150 mL
Copo de Becker de 250 mL
Copo de Becker de 500 mL
Cronmetros
Cubas de vidro
Dinammetro (0 a 1 N)
Erlenmeyer
Esptulas
Espelhos planos e esfricos (convexos e cncavos)
Estante para tubo de ensaio
Estiletes
Etiquetas adesivas
Estereomicroscpio trinocular com zoom,
aumento padro aproximado de 70x.
Ferro de solda (30 W)
Fios eltricos dimetros diversos
Fita mtrica
Fonte de luz
Fonte de alimentao
Funil de separao ou decantao
Funil de vidro
Fusveis com corpo de vidro
Garras
Ims
Lminas
Lamnulas
Lminas permanentes (botnica, zoologia, citologia
e histologia)
Lmpadas com soquete
Lamparina
Leds 5 mm, tenso 3 V/20 mA
Lentes
Limalhas de ferro

18

Uso geral.
Fenmenos eletromagnticos, circuitos eltricos.
Misturas e reaes qumicas, dissoluo de substncias,
aquecimento de lquidos.
Misturas e reaes qumicas, dissoluo de
substncias, aquecimento de lquidos.
Misturas e reaes qumicas, dissoluo de
substncias, aquecimento de lquidos.
Misturas e reaes qumicas, dissoluo de
substncias, aquecimento de lquidos.
Medidas de tempo.
Uso geral.
Experimento com foras.
Preparao de solues.
Uso geral.
Fenmenos eletromagnticos ptica.
Guardar tubos de ensaio.
Uso geral para cortes.
Para identificao de material.
Permite a visualizao ampliada e tridimensional
do objeto observado.
Soldar componentes eletrnicos.
Circuitos eltricos.
Medies.
Fenmenos eletromagnticos ptica.
Fenmenos eletromagnticos.
Separar lquidos imiscveis.
Transferir lquido e filtrao simples.
dispositivo de proteo contra sobrecarga (correntes altas)
em circuitos eltricos.
Para prender materiais em suporte de ferro.
Fenmenos eletromagnticos.
Preparao de materiais para observao em microscpio.
Para microscopia.
Para observao.
Fenmenos eletromagnticos, fonte de luz.
Fenmenos trmicos, fonte trmica.
Fenmenos eletromagnticos, circuitos eltricos.
Fenmenos eletromagnticos ptica.
Fenmenos eletromagnticos.

Lupa de mo
Mangueira transparente com dimetro ,
e mnimo 1,5 m
Mangueiras (plstica)
Massas diversas aferidas
Mapas ilustrados de Cincias e Biologia (Sistemas Animais;
Anatomia e Fisiologia Humana; Ciclos da Natureza)
Medidor de pH digital de bolso
Medidor de pH digital de bancada
Microscpio (Trinocular-1600X)
Modelos didticos de clula eucarionte /procarionte.
Molas em ao
Multmetro
Pacotes Vela
Papel filtro
Pina de madeira ou ferro
Pinos (banana/banana, banana/jacar, jacar/jacar)
Pipeta de 5 mL
Pipeta de 10 mL
Pera de suco ou pipetador de trs vias
Pisseta
Placas de petri
Planetrio
Ponteira laser verde/astronmico
Prismas
Protoboard
Proveta graduada com base de plstico de 250 mL
Proveta graduada com base de plstico de 500 mL
Rampa de madeira ou outro material
Rgua
Resistores
Rochas tipo mineropar
Roldanas
Rolo de barbante
Rolo de solda pronta
Suporte universal com garras

Ampliao de objetos ou imagens.

Estudo de movimentos.
Uso geral.
Estudo de movimentos.
Recurso didtico.
Medir o pH de uma soluo.
Medir o pH de uma soluo.
Observao de estruturas microscpicas e de microrganismos.
Estudo da clula.
Estudo de movimentos: foras, construo de dinammetro.
Medidas de corrente e tenso eltrica.
Fenmenos trmicos fonte de luz.
Serve para reter partculas slidas em uma filtrao e drenar
pequenos excessos de lquido em uma superfcie.
Para segurar tubos de ensaio ou outros materiais durante
aquecimento direto no bico de Bunsen.
Circuitos eltricos.
Medir e transferir volumes variveis de lquidos ou solues.
Medir e transferir volumes variveis de lquidos ou solues.
Acessrio.
Lavagem de vidraria.
Observao de estruturas e organismos.
Estudo de astronomia.
Fenmenos eletromagnticos ptica.
Fenmenos eletromagnticos ptica.
Circuitos eltricos.
Medida de volume.
Medida de volume.
Estudo de movimentos.
Uso geral.
Circuitos eltricos.
Observao e estudo dos minerais
Estudo de movimentos.
Uso geral.
Material de solda.
Utilizado para montagens ou experimentos que necessitem
que os seus equipamentos fiquem bem seguros em posies
elevadas.

19

Suporte metlico ou madeira

Uso geral.

Suporte para circuitos eltricos (com carreto para pilhas,

bocal para lmpadas, conexes srie/paralelo e mista,
conexo com a rede CA)

Para uso na montagem de circuitos eltricos.

Suporte para lentes e ponteiras contendo transferidor

Tabelas peridicas
Tela metlica quadrada para aquecimento; 10 a 15 cm; com
disco central de material refratrio
Termmetro 10C a 110C
Termmetro de Max e Min
Termmetro digital tipo vareta
Tesoura
Trena
Tringulo de Porcelana
Trip
Tubos de ensaio de aproximadamente 15/150 mm
Vidro de relgio de 70/90 mm

Fenmenos eletromagnticos ptica.

Informaes sobre elementos qumicos.
Uso geral para aquecimento.
Medida de temperatura.
Medida de temperatura.
Medida de temperatura.
Uso geral para cortes.
Medies.
Suporte para materiais durante aquecimento.
Suporte para aquecimento.
Misturas e reaes em pequena escala.
Observao e pequenas reaes.

4.2 REAGENTES
Os frascos devem estar devidamente identificados com o nome dos reagentes, a composio qumica, data de
fabricao e o prazo de validade. As embalagens devem possuir rtulos com os avisos adequados (corrosivo, explosivo,
oxidante, txico, ou outro), estar bem vedados e com tampas de fcil remoo.
Se as etiquetas forem simples, recomenda-se uma proteo a mais, como passar uma fita adesiva sobre, ou
uma fina camada de cola.
Tambm deve-se levar em considerao que as quantidades e os reagentes utilizados devem ser adquiridos
de acordo necessidade didtica do laboratrio escolar.
Na tabela 2, esto listados os principais reagentes que podem ser utilizados em uma atividade experimental.

Tabela 2 - Principais reagentes

Material
cido actico
cido clordrico
cido ntrico
cido sulfrico
gua destilada
gua oxigenada

20

Formulao
C2H4O2
HC l
HNO3
H2SO4
H 2O
H2O2

lcool ettico anidro

Azul de metileno
Bicarbonato de sdio
Carbonato de clcio
Cloreto de brio
Cloreto de clcio
Cloreto de sdio
Fenolftalena
Hidrxido de clcio
Hidrxido de potssio
Hidrxido de sdio
Iodo
Lmina de cobre
Lmina de zinco
Permanganato de Potssio
Sulfato de clcio
Sulfato de cobre II
Sulfato de potssio
Sulfato de zinco

C2H5OH
C16H18N3S C l
NaHCO3
CaCO3
BaC l 2
CaC l 2
NaC l
C20H14O4
Ca(OH)2
KOH
NaOH
I2
Cu(s)
Zn(s)
KMnO4
CaSO4
CuSO4
K2SO4
ZnSO4

Os smbolos de segurana presentes nos rtulos das embalagens tm a finalidade de informar e alertar para a
existncia de perigo, conforme os exemplos:
Corrosivo: Evitar o contato com os olhos e a pele, utilizando equipamentos de proteo
adequados. No inalar os vapores. Os cidos clordrico, sulfrico e actico e os hidrxidos de
amnio e potssio so exemplos de algumas substncias corrosivas.

Comburente ou oxidante: Evitar qualquer contato com substncias combustveis. Pode

favorecer o aparecimento de incndios e dificultar sua extino. Exemplos de comburente o
perxido de hidrognio (H2O2) e o dicromato de potssio (K2Cr2O7).

Explosivo: Evitar choque, formao de fascas, fogo, fascas e ao de calor. Um exemplo de

substncia explosiva a nitroglicerina.

21

Inflamvel: Manter longe de chamas em lugares abertos e fontes de fascas. Exemplos:

etanol, benzeno, acetona, querosene e etanal.

Perigoso ao ambiente: No despejar os reagentes ou resduos diretamente no ambiente.

Txico ou altamente txico: Evitar qualquer contato com o corpo humano assim como a
inalao de vapores. Risco de alteraes genticas. Algumas substncias podem ser
teratognicas. Exemplos: fenis, clorofrmio, cianetos, monocloreto de mercrio, formaldedos.

Xn Nocivo: Evitar contato e a inalao de vapores. Podem ocorrer danos sade se a

utilizao for inadequada. Pode ser cancergeno ou causar alteraes genticas.

Xi Irritante: Evitar o contato com olhos e pele. No inalar os vapores.

Radiativo: Evitar exposio sem proteo.

Alguns cuidados so necessrios quanto ao armazenamento dos reagentes:

As garrafas e recipientes maiores devem estar armazenados na parte inferior das prateleiras e, as embalagens de
produtos qumicos corrosivos, abaixo do nvel dos olhos.
Os cidos oxidantes (por exemplo, ntrico e sulfrico) devem estar separados dos cidos orgnicos (cido actico),
de materiais combustveis (lcool, ter, querosene) e inflamveis. As substncias cidas devem estar separadas
das bases, e dos metais reativos como o sdio, magnsio e potssio.
As solues de hidrxidos inorgnicos (hidrxido de sdio e hidrxido de potssio) devem estar armazenadas em
frascos de plstico.
Alguns reagentes so incompatveis, e esto relacionados na tabela 3, devendo ser mantidos em locais separados,
pois podem ocasionar reaes violentas ou formar produtos txicos.

22

Tabela 3 - Incompatibilidade de reagentes

Reagentes
Acetileno
Acetona
cido actico
cido ciandrico
cido crmico e trixido de crmio
cido fluordrico
cido ntrico (concentrado)
cido oxlico
cido perclrico
cido sulfdrico
cido sulfrico
Amonaco
Anilina
Bromo
Carvo ativado
Cloratos
Cloro
Cobre
Flor
Fsforo (branco)
Hidrazina
Hidrocarbonetos (benzeno, butano,
propano, etc.)
Hidrxido de sdio e hidrxido
de potssio.
Iodo
Lquidos inflamveis

Incompatvel com:
Cloro, bromo, flor, prata, cobre, mercrio e seus derivados.
Misturas de cido ntrico e cido sulfrico concentrados.
cido crmico, cido ntrico, compostos hidroxilados, etileno glicol,
cido perclrico, perxidos, permanganatos.
cido ntrico, lcalis.
cido actico, cnfora, glicerol, lcool, outros lquidos inflamveis.
Amonaco, amnia.
cido actico, acetona, lcool, anilina, cido crmico, cido ciandrico,
lquidos inflamveis, gases inflamveis, substncias nitrveis, cobre, lato,
metais pesados.
Prata, mercrio.
Anidrido actico, bismuto e ligas de bismuto, alcois, papel, madeira,
gorduras, leos.
cido ntrico fumegante, cido crmico, gases oxidantes, xidos de metais.
gua, cloratos, percloratos, permanganatos, carbonato de sdio.
Mercrio, cloro, hipoclorito de clcio, iodo, bromo, fluoreto de hidrognio,
sais de prata.
cido ntrico, perxido de hidrognio.
Amonaco, acetileno, butadieno, butano, metano, propano, hidrognio,
carbeto de sdio, benzeno, metais finamente divididos.
Hipoclorito de clcio, todos os agentes oxidantes.
Sais de amnio, cidos, metais finamente divididos, enxofre, substncias
orgnicas finamente divididas ou combustveis.
Amonaco, acetileno, butadieno, butano, outros gases do petrleo,
hidrognio, carbeto de sdio, benzeno, metais finamente divididos.
Acetileno, perxido de hidrognio.
Isolar de todas as outras substncias.
Ar, oxignio, lcalis custicos, agentes redutores.
Perxido de hidrognio, cido ntrico, agentes oxidantes.
Flor, cloro, bromo, cido crmico, perxido de sdio.
gua, cidos.
Acetileno, amonaco, amnia, hidrognio.
Nitrato de amnio, cido crmico, perxido de hidrognio,
cido ntrico, perxido de sdio, halognios.

23

Mercrio
Metais alcalinos
Nitrato de amnio
Nitrito de sdio
Nitro parafinas
xido de clcio
Oxignio
Permanganato de potssio
Perxido de hidrognio
Prata

Acetileno, amonaco, cido fulmnico.

gua, dixido de carbono, tetracloreto de carbono e outros
hidrocarbonetos clorados, hidrognio.
cidos, metais finamente divididos, lquidos inflamveis, cloratos, nitritos,
enxofre, substncias orgnicas finamente divididas ou combustveis.
Nitrato de amnio, outros sais de amnio, cidos.
Bases inorgnicas, aminas.
gua
leos, gorduras, hidrognio, slidos inflamveis, lquidos inflamveis,
gases inflamveis.
Glicerol, etileno glicol, benzaldedo, cido sulfrico.
Cobre, crmio, ferro, a maior parte dos metais e seus sais, alcois,
matria orgnica, anilina, nitrometano, lquidos inflamveis, substncias
combustveis.
Acetileno, cido oxlico, cido tartrico, cido fulmnico,
compostos de amnio.
Fonte: ANDRADE, M. Z. Segurana em laboratrios qumicos e biotecnolgicos. Caxias do Sul, RS: Educs, 2008.

Os reagentes relacionados a seguir so controlados pela Polcia Federal, sendo a venda permitida at o mximo
de 450 ml ou 450 g.
Acetona
cido clordrico
cido sulfrico
Clorofrmio
Permanganato de potssio
Sulfato de sdio
importante, para segurana no manuseio e armazenamento dos reagentes, que no laboratrio escolar existam
as fichas de informao de segurana de produtos qumicos (FISPQ), e que estas sejam de fcil acesso e consultadas
antes de qualquer atividade com o produto qumico.
A FISPQ um documento normatizado pela Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT) e, de acordo
com a Norma Brasileira Regulamentadora (NBR) 14725, o fornecedor deve tornar disponvel ao receptor uma FISPQ
completa para cada substncia ou preparo, na qual esto relatadas informaes relevantes quanto segurana, sade
e meio ambiente.
Vrios modelos de FISPQ podem ser obtidos na internet, por exemplo, no portal da Companhia Ambiental do
Estado de So Paulo (CETESB) atravs do endereo: <http://sistemasinter.cetesb.sp.gov.br/produtos/produto_consulta_
completa.asp>. (Em anexo veja um modelo bsico da FISPQ).

24

5 RESDUOS E REJEITOS

5 RESDUOS E REJEITOS
Segundo o Art. 3 da Lei n. 12.305/10, referente Poltica Nacional de Resduos Slidos, entende-se por:
[]
XV rejeitos: como resduos slidos que, depois de esgotadas todas as possibilidades de tratamento e recuperao por processos tecnolgicos disponveis e
economicamente viveis, no apresentem outra possibilidade que no a disposio final ambientalmente adequada;
XVI resduos slidos: material, substncia, objeto ou bem descartado resultante
de atividades humanas em sociedade, cuja destinao final se procede, se prope proceder ou se est obrigado a proceder, nos estados slido ou semisslido,
bem como gases contidos em recipientes e lquidos cujas particularidades tornem invivel o seu lanamento na rede pblica de esgotos ou em corpos dgua,
ou exijam para isso solues tcnica ou economicamente inviveis em face da
melhor tecnologia disponvel; (BRASIL, 2010).

De acordo com a Legislao Ambiental, os efluentes devem ser descartados conforme parmetros estabelecidos
pela Resoluo Conama n. 357/2005 e Resoluo Conama n. 430/2011. Quanto aos resduos slidos, devem obedecer
ao estabelecido na norma ABNT, NBR ISO n. 10.004/2004.
Segundo Machado e Ml (2008), alguns rejeitos podem ser facilmente tratados e adequadamente descartados,
quando em pequenas quantidades e de acordo com a legislao. Por exemplo:
cidos e bases inorgnicas (isentos de metais txicos - Be, Hg, Cd, Ba, As, Cr, Pb, Os, Se, Tl e V) devem ser
neutralizados (6,0 < pH < 8,0) e diludos antes de serem descartados na pia.
Solues salinas contendo ctions que podem ser precipitados como hidrxidos, carbonatos, sulfatos. Os
sobrenadantes podem ser jogados na pia, desde que as concentraes atendam os limites permitidos por lei. Os
precipitados obtidos podem ser separados por filtrao e, se possvel, reutilizados.
Sugerimos, para minimizar a produo de resduos qumicos, as recomendaes, segundo Machado e Ml
(2008, p. 39):
1. reduzir fontes geradoras de poluio, diminuindo volumes e concentraes de
reagentes qumicos;
2. utilizar reagentes que causem menor impacto ambiental, incluindo a sade dos
indivduos;
3. [reutilizar], recuperar, reciclar, sempre que possvel, os resduos qumicos,
preservando recursos naturais;
4. planejar a aquisio de produtos qumicos em pequenas quantidades, evitando
deteriorao e acmulo destes no laboratrio, visto que o acmulo de materiais
aumenta os riscos de derramamentos e incndios.

26

5. controlar o estoque de produtos qumicos por meio de inventrio, suas condies de

armazenagem e a integridade de seus rtulos;
6. evitar a obteno e o uso de substncias de elevada toxidade, como, por exemplo,
benzeno, tolueno, clorofrmio, formaldedo, tetracloreto de carbono ou sais contendo
ons de mercrio, chumbo, cromo, cdmio, nquel, brio, arsnio, smio, cianetos etc.;
7. no aceitar doaes de produtos qumicos que no estejam nos planos de utilizao
e que possam se transformar em resduos;
8. doar ou trocar com outras instituies produtos qumicos excedentes ou que no
estejam mais em uso no laboratrio, antes que estes se tornem instveis, reativos ou
at explosivos;
9. alterar experimentos que no se enquadrem nessa proposta, substituindo reagentes
qumicos sem prejudicar a compreenso das relaes conceituais exploradas [...].

27

6 PRIMEIROS SOCORROS

6 PRIMEIROS SOCORROS
O laboratrio escolar de Cincias da Natureza um espao pedaggico, assim como outros, onde os envolvidos
no processo devem ser orientados quanto as atitudes e os cuidados necessrios realizao dos experimentos.
Em casos de acidentes, o docente dever comunicar o gestor escolar para que este tome as providncias
necessrias de acordo com a natureza da ocorrncia. Devero comunicar, tambm, os responsveis pelo estudante e
entrar em contato com o Samu (192), Corpo de Bombeiros/Siate (193) e/ou outros profissionais da sade.

29

7 LEGISLAES
BRASILEIRAS QUE
APRESENTAM ITENS
CORRESPONDENTES AO
LABORATRIO ESCOLAR.

7
LEGISLAES BRASILEIRAS QUE APRESENTAM ITENS CORRESPONDENTES AO
LABORATRIO ESCOLAR.
Para o laboratrio escolar da Educao Bsica, no h legislaes especficas que regulamentem o seu uso,
porm destacamos alguns itens que devem ser considerados na organizao das aulas prticas.
A seguir, algumas legislaes, em ordem cronolgica, que nos fornecem parmetros quanto ao uso do
laboratrio escolar na Educao Bsica.
Lei Federal n. 5.197/67, dispe sobre a proteo fauna e d outras providncias.
Lei Federal n. 6.638/79, estabelece normas para a prtica didtica-cientfica da vivisseco de animais. De acordo
com os Art. 3, item V, a vivisseco no ser permitida em estabelecimentos de 1 e 2 graus (Ensino Fundamental
e Mdio).
Projeto-Lei n. 1.153/95 (aprovada na Cmara dos Deputados em 08/10/2008 Lei n. 11.794/08), revoga a Lei
n. 6.638, de 08 de maio de 1979, e dispe sobre a utilizao de animais em atividades de ensino, pesquisa e
experimentao. A Lei restringe a utilizao de animais (espcies do Filo Chordata, sub-filo Vertebrata, exceto o
homem) aos cursos tcnicos da rea biomdica e aos estabelecimentos de ensino superior.
Lei Federal n. 9.605/98, Lei de Crimes Ambientais, dispe sobre as sanses penais e administrativas derivadas
de condutas e atividades lesivas ao meio ambiente. Esta legislao dispe de artigos que apresentam penalizaes
voltadas aos crimes contra a fauna e a flora, conforme exposto no captulo V Sees l, II e III. As mesmas penas so
aplicadas a quem realiza experincia dolorosa ou cruel em animal vivo, ainda que para fins didticos ou cientficos,
mesmo quando existirem recursos alternativos.
Lei Estadual n. 12.493/99, estabelece princpios, procedimentos, normas e critrios referentes a gerao,
acondicionamento, armazenamento, coleta, transporte, tratamento e destinao final dos resduos slidos no
Estado do Paran, visando controle da poluio, da contaminao e a minimizao de seus impactos ambientais e
adota outras providncias.
Lei Federal n. 10.205/01, regulamenta o 4 do Art. 199 da Constituio Federal, relativo coleta, processamento,
estocagem, distribuio e aplicao do sangue, seus componentes e derivados, estabelece o ordenamento
institucional indispensvel execuo adequada dessas atividades, e d outras providncias.
Projeto-Lei n. 1.691/03 (em discusso na Cmara dos Deputados), prope definir sobre o uso de animais para
fins cientficos e didticos e estabelece a escusa de conscincia experimentao animal. Conforme o projeto,
restringe-se utilizao de animais aos cursos universitrios e laboratrios de pesquisa, no permitindo o uso pelos
estabelecimentos de 1 e 2 graus (Ensino Fundamental e Mdio). A referida legislao prev o desenvolvimento
de projetos cientficos e didticos por estabelecimentos universitrios, envolvendo experimentos com animais.
No entanto, estes projetos devem sempre ser submetidos previamente apreciao de uma Comisso de tica
especialmente constituda para esse fim.
Lei Estadual n. 14.037/03, institui o Cdigo Estadual de Proteo aos Animais. De acordo com o disposto no Art.
21, proibida a realizao de vivisseco em estabelecimentos de Ensino Fundamental e Mdio. No Art. 22,

31

proibido realizar experincias cujos resultados j sejam conhecidos ou destinados a demonstrao didtica que
j tenha sido firmada ou ilustrada. Segundo essa mesma legislao, proibido realizar experimentos que visem
demonstrar os efeitos das drogas venenosas ou txicas.
Lei Federal n. 11.105/05, regulamenta incisos do Art. 225 da Constituio Federal, quanto ao envolvimento com
Organismos Geneticamente Modificados (OGM) e seus derivados.
Resoluo Conama n. 357/05, dispe sobre a classificao dos corpos de gua e diretrizes ambientais para
o seu enquadramento, bem como estabelece as condies e padres de lanamento de efluentes, e d outras
providncias.
Lei Federal n. 11.794/08, a criao e a utilizao de animais em atividades de ensino e pesquisa cientfica, em
todo o territrio nacional, obedece aos critrios estabelecidos nesta Lei. A utilizao de animais em atividades
educacionais fica restrita a: estabelecimentos de ensino superior e estabelecimentos de educao profissional
tcnica de nvel mdio da rea biomdica.
Lei Federal n. 12.305/10, institui a Poltica Nacional de Resduos Slidos, altera a Lei n. 9.605, de 12 de fevereiro
de 1998; e d outras providncias.
Resoluo Conama n. 430/11, dispe sobre as condies e padres de lanamento de efluentes, complementa e
altera a Resoluo n. 357, de 17 de maro de 2005, do Conselho Nacional do Meio Ambiente (Conama).
Lei Federal n. 12.651/12, dispe sobre a proteo da vegetao nativa; altera as Leis n. 6.938/81, 9.393/96 e
11.428/06; revoga as Leis n. 4.771/65 e 7.754/89, e a Medida Provisria n. 2.166-67/01; e d outras providncias.

32

8. REFERNCIAS

8. REFERNCIAS
BRASIL. Ministrio do Meio Ambiente. Conselho Nacional do Meio Ambiente Conama. Lei Federal n. 12.305/2010.
Disponvel em: <http://www.mma.gov.br/port/conama/legiabre.cfm?codlegi=636>. Acesso em: 20 mai. 2013.
THOMAZ, M. F. A experimentao e a formao de professores de cincias: uma reflexo. Caderno Catarinense do
Ensino de Fsica, v. 17, n. 3, p. 360-369, dez. 2000. Disponvel em: <www.periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/
download/6767/6235>. Acesso em: 20 mai. 2013.
MACHADO, P. F. L.; ML, G. de S. Resduos e Rejeitos de Aulas Experimentais: O que Fazer?. Qumica Nova na Escola,
n. 29, p. 38-40, ago. 2008. Disponvel em: <http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc29/>. Acesso em: 20 mai. 2013.
PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica. Cincias. Curitiba: Seed,
2008a.
PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica. Fsica. Curitiba: Seed,
2008b.

Bibliografias consultadas
AXT, R. O papel da experimentao no ensino de Cincias. In: MOREIRA, M. A.; AXT, R. Tpicos em ensino de Cincias.
Porto Alegre: Sagra, 1991, p. 79-90.
BORGES, A. T. Novos Rumos para o Laboratrio Escolar de Cincias. Caderno brasileiro de ensino de Fsica, v. 19, n.
3, p. 291-313, 2002. Disponvel em: <http://www.fsc.ufsc.br/cbef/port/19-3/artpdf/a1.pdf>. Acesso em: 20 ami. 2013.
BRASIL. Ministrio do Meio Ambiente. Conselho Nacional do Meio Ambiente Conama. Resoluo n. 357/2005.
Disponvel em: <http://www.mma.gov.br/port/conama/legiabre.cfm?codlegi=459>. Acesso em. 20 mai. 2013.
CHEMELLO, E. Smbolos de perigo e seus significados. Qumica Virtual, jul, 2010. Disponvel em: <http://www.quimica.
net/emiliano/especiais/acidentes/index.html>. Acesso em: 20 mai. 2013.
CHRISPINO, A. Manual de Qumica experimental. So Paulo: tica, 1991.
CONSELHO REGIONAL DE QUMICA - IV REGIO. Guia de laboratrio para o ensino de Qumica: instalao, montagem
e operao. So Paulo, 2012. Disponvel em: <http://www.crq4.org.br/default.php?p=texto.php&c=publicacoes>.
Acesso em: 20 mai. 2013.

34

FERREIRA, N. C. Brinquedos e jogos no ensino de Fsica. In: SIMPSIO NACIONAL DE ENSINO DE FSICA, 9, 1991, So
Carlos. Atas..., So Carlos: 1991.
FERREIRA, N. C. Proposta de Laboratrio para a Escola Brasileira - Um Ensaio sobre a Instrumentao no Ensino Mdio
de Fsica. Resumos de Tese, p. 143-156.
GALIAZZI, M. do C.; GONCALVES, F. P. A natureza pedaggica da experimentao: uma pesquisa na licenciatura em
Qumica. Qumica Nova, So Paulo, v. 27, n. 2, 2004. Disponvel em: <http://www.scielo.br/scielo.php?%20script=sci_
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GIMENEZ, S. M. N; SILVA ALFAYA, A. da; et al. Diagnstico das condies de laboratrios, execuo de atividades
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GIMENEZ, S. M. N; YABE, M. J. S. et al. Cartilha destinada aos professores do Ensino Mdio contendo orientaes de
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HIGA, I. As diferentes abordagens das Atividades Experimentais no Ensino de Fsica. So Paulo, 1997. Dissertao de
Mestrado. IF-USP.
LABUR, C. E.; ARRUDA, S. de M. Reflexes crticas sobre as Estratgias Instrucionais Construtivistas na Educao
Cientfica. Revista Brasileira de Ensino de Fsica, v. 24, n. 4, dez. 2002. Disponvel em: <http://www.scielo.br/pdf/
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MACHADO, P. F. L.; ML, G. de S. Experimentando Qumica com segurana. Qumica Nova na Escola, n. 27, p. 57-60,
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MOREIRA, M. A.; OSTERMANN, F. Sobre o ensino do Mtodo Cientfico. Caderno Catarinense de Ensino de Fsica,
v. 10., ago. 1993. Disponvel em: <http://www.periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/download/7275/14939>.
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MORTIMER, E. F.; SCOTT, P. Atividade discursiva nas salas de aula de cincias: uma ferramenta sociocultural para
analisar e planejar o ensino. Disponvel em: <http://www.if.ufrgs.br/public/ensino/vol7/n3/v7_n3_a7.htm> Acesso em:
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NARDI, R. (Org.). Educao em cincias da pesquisa prtica docente. So Paulo: Escrituras, 2001.
PACHECO, D. A Experimentao no Ensino de Cincia. Revista Cincia & Ensino, v. 2, jun. 1997. Disponvel em: <http://
prc.ifsp.edu.br/ojs/index.php/cienciaeensino/article/download/12/18>. Acesso em; 20 mai. 2013.

35

PARAN. Decreto Estadual n. 4.336 de 25/02/2009. Dispe que os bens mveis e outros classificados como material permanente de propriedade do Estado do Paran podero ser doados, para fins de interesse social.
Disponvelem:<http://celepar7cta.pr.gov.br/SEEG/sumulas.nsf/2b08298abff0cc7c83257501006766d4/b3d62f8a03eb43b28325756a004e1da7?OpenDocument> Acesso em: 20 mai. 2013.
PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica. Biologia. Curitiba: SEED,
2008a.
PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica. Qumica. Curitiba: SEED,
2008b.
PARAN. Secretaria de Estado da Administrao e da Previdncia. Concurso Pblico Agente de Execuo - Edital n.
69/2005. Curitiba: Departamento de Recursos Humanos SEAP, 2005.
SCARINCI, A. L.; PACCA, J. L. de A. Um curso de astronomia e as pr-concepes dos alunos. Revista Brasileira de
Ensino de Fsica, v. 28, n. 1. p. 89-99, 2006. Disponvel em: <http://www.sbfisica.org.br/rbef/pdf/v28_89.pdf>. Acesso
em: 20 mai. 2013.
SRE, M-G. La ense em el laboratrio. Qu podemos aprender em trminos de coneocimiento prctico y de actitudes
hacia la cincia? Ensennza de las ciencias, 2002. In: CARVALHO, W. L. P. de; et al. O Laboratrio Didtico e o
desenvolvimento do conhecimento pedaggico do contedo de professores de qumica. Disponvel em: <http://
www.unesp.br/prograd/PDFNE2002/olabdidatico.pdf>. Acesso em: 20 mai. 2013.

36

ANEXOS

FICHA DE INFORMAO DE PRODUTO QUMICO

IDENTIFICAO
Nmero ONU

Nome do produto

1090

ACETONA

Nmero de risco

Classe / Subclasse

33

Rtulo de risco

Sinnimos
2 - PROPANONA; DIMETILCETONA

Aparncia
LQUIDO AQUOSO ; SEM COLORAO; ODOR SUAVE AGRADVEL ; FLUTUA E MISTURA COM GUA ; PRODUZ VAPORES IRRITANTES.

Frmula molecular

Famlia qumica

C3 H6 O

CETONA

Fabricantes
Para informaes atualizadas recomenda-se a consulta s seguintes instituies ou referncias:
ABIQUIM - Associao Brasileira da Indstria Qumica: Fone 0800-118270
ANDEF - Associao Nacional de Defesa Vegetal: Fone (11) 3081-5033
Revista Qumica e Derivados - Guia geral de produtos qumicos, Editora QD: Fone (11) 3826-6899
Programa Agrofit - Ministrio da Agricultura

MEDIDAS DE SEGURANA
Medidas preventivas imediatas
EVITAR CONTATO COM O LQUIDO E O VAPOR. MANTER AS PESSOAS AFASTADAS. CHAMAR OS BOMBEIROS. PARAR O VAZAMENTO, SE POSSVEL. ISOLAR E REMOVER O MATERIAL DERRAMADO. DESLIGAR AS FONTES DE IGNIO. FICAR CONTRA O
VENTO E USAR NEBLINA DGUA PARA BAIXAR O VAPOR.

Equipamentos de Proteo Individual (EPI)

USAR LUVAS, BOTAS E ROUPAS DE BORRACHA BUTLICA E MSCARA FACIAL PANORAMA COM FILTRO CONTRA VAPORES ORGNICOS.

38

RISCOS AO FOGO
Aes a serem tomadas quando o produto entra em combusto
EXTINGUIR COM P QUMICO SECO, ESPUMA DE LCOOL OU DIXIDO DE CARBONO. ESFRIAR OS RECIPIENTES EXPOSTOS
COM GUA.

Comportamento do produto no fogo

O RETROCESSO DA CHAMA PODE OCORRER DURANTE O ARRASTE DO VAPOR E O VAPOR PODE EXPLODIR SE A IGNIO FOR
EM REA FECHADA.

Produtos perigosos da reao de combusto

NO PERTINENTE.

Agentes de extino que no podem ser usados

NO DEVE SER USADA GUA ATRAVS DE MANGUEIRA, PORQUE DISPERSAR E ESPALHAR O FOGO.

Limites de inflamabilidade no ar
Limite Superior: 12,8%
Limite Inferior: 2,6%

Ponto de fulgor
-15,5C(V.A);-17,8C (V.FECHADO)

Temperatura de ignio
465,37C

Taxa de queima
3,9 mm/min

Taxa de evaporao (ter=1)

1,9

NFPA (National Fire Protection Association)

Perigo de Sade (Azul): 1
Inflamabilidade (Vermelho): 3
Reatividade (Amarelo): 0

PROPRIEDADES FSICO-QUMICAS E AMBIENTAIS

Peso molecular

Ponto de ebulio (C)

Ponto de fuso (C)

Temperatura crtica (C)

Presso crtica (atm)

Densidade relativa do vapor

Densidade relativa do lquido

(ou slido)

Presso de vapor

Calor latente de vaporizao (cal/g)

Calor de combusto (cal/g)

Viscosidade (cP)

Solubilidade na gua

pH

58,08
235

0,791 A 20 C (LQ.)
-6.808

MISCVEL

56,1
46,4

200 mm Hg A 22,7 C

-94,6
2,0

122

0,33

5 (395g/L)

39

Reatividade qumica com gua

NO REAGE.

Reatividade qumica com materiais comuns

NO REAGE.

Polimerizao
NO OCORRE.

Reatividade qumica com outros materiais

INCOMPATVEL COM MATERIAL OXIDANTE E CIDOS.

Degradabilidade
BIODEGRADVEL POR CULTURAS ACLIMATADAS (84% DE BIO-OXIDAO APS 20 DIAS EM GUA DOCE ARTIFICIAL)

Potencial de concentrao na cadeia alimentar

NENHUM NOTADO.

Demanda bioqumica de oxignio (DBO)

TERICO 122%, 5 DIAS.

Neutralizao e disposio final

QUEIMAR EM UM INCINERADOR QUMICO EQUIPADO COM PS-QUEIMADOR E LAVADOR DE GASES. TOMAR OS DEVIDOS CUIDADOS NA IGNIO, POIS O PRODUTO ALTAMENTE INFLAMVEL. RECOMENDA-SE O ACOMPANHAMENTO POR UM ESPECIALISTA DO RGO AMBIENTAL.

INFORMAES ECOTOXICOLGICAS
Toxicidade - limites e padres
L.P.O.: 100 ppm
P.P.: NO ESTABELECIDO
IDLH: 2.500 ppm (LII)
LT: Brasil - Valor Mdio 48h: 780 ppm
LT: Brasil - Valor Teto: 975 ppm
LT: EUA - TWA: 500 ppm
LT: EUA - STEL: 750 ppm

Toxicidade ao homem e animais superiores (vertebrados)

M.D.T.: TDLo (6 min, 6 h) = 440 mg/m; 10 mg/m
M.C.T.: PARA O HOMEM = 500 ppm

Toxicidade: Espcie: RATO

Via Respirao (CL50): CL100 (2 h) = 126.000 ppm
Via Oral (DL 50): 9.750 mg/kg
Via Cutnea (DL 50): LDLo: 500 mg/kg (INTRAP.)

Toxicidade: Espcie: CAMUNDONGO

Via Respirao (CL50): CL100 (1 h) = 46.000 mg/L;LCLo (62 min) = 110.000 mg/mVia Oral (DL 50): 3.000 mg/kg Via Cutnea
(DL 50): 1.297 mg/kg (INTRAP.)

Toxicidade: Espcie: OUTROS

Via Respirao (CL50): GATO: CL100 (1 h) = 2.100 mg/L;SAPO: (48 h) = 24.000 mg/L Via Cutnea (DL 50): (OBS.1)

40

Toxicidade aos organismos aquticos: PEIXES : Espcie

LEPOMIS MACROCHIRUS: CL50 (96 h) = 8.300 mg/L;SALMO sp: CL50 (24 h) = 6100 mg/L;POECILIA RETICULATA: CL50 (14
DIAS) = 7.032 ppm;GAMBUSIA AFFINIS: TLm (24, 28, 96 h) = 13.000 mg/L;CARASSIUS AURATUS: DL50 (24 h) = 5.000 mg/L

Toxicidade aos organismos aquticos: CRUSTCEOS : Espcie

DAPHNIA MAGNA : TLm (24 - 48 h) = 10 mg/L; ARTEMIA sp : TLm = 2.100 mg/L; GAMMARUS PULEX : TLm = 5.500 mg/L

Toxicidade aos organismos aquticos: ALGAS : Espcie

L. tox. T.I.M.C. MICROSYSTIS AERUGINOSA = 530 mg/L; L. tox. T.I.M.C. SCENEDESMUS QUADRICAUDA = 7.500 mg/L

Toxicidade a outros organismos: BACTRIAS

L. tox. T.I.M.C. PSEUDOMONAS PUTIDA = 1.700 mg/L

Toxicidade a outros organismos: MUTAGENICIDADE

LEVEDO: SACCHAROMYCES CEREVISIAE: cyt = 200 mmol/TUBO

Toxicidade a outros organismos: OUTROS

L. tox. T.I.M.C. URONEMA PARDUCZI (CHATTON-LWOFF) = 1.710 mg/L;L. tox. T.I.M.C. ENTOSIPHON SULCATUM = 28 mg/L

INFORMAES SOBRE INTOXICAO HUMANA

Tipo de contato

Sndrome txica

Tratamento

VAPOR

IRRITANTE PARA OS OLHOS, NARIZ E

GARGANTA. SE INALADO, PODE CAUSAR DIFICULDADE RESPIRATRIA OU
PERDA DE CONSCINCIA.

MOVER PARA O AR FRESCO. SE A RESPIRAO

FOR DIFICULTADA OU PARAR, DAR OXIGNIO
OU FAZER RESPIRAO ARTIFICIAL.

Tipo de contato

Sndrome txica

Tratamento

LQUIDO

IRRITANTE PARA OS OLHOS. NO

IRRITANTE PARA A PELE.

MANTER AS PLPEBRAS ABERTAS E ENXAGUAR COM MUITA GUA.

DADOS GERAIS
Temperatura e armazenamento
AMBIENTE.

Ventilao para transporte

FECHADO OU PRESSO A VCUO.

Estabilidade durante o transporte

ESTVEL.

Usos

FABRICAO DE PRODUTOS QUMICOS, SOLVENTE PARA TINTAS E VERNIZES, LIMPEZA E SECAGEM DE PARTES DE EQUIPAMENTOS DE PRECISO, TESTE DE ESPECIFICAO EM BORRACHA VULCANIZADA.

Grau de pureza

TCNICO OU REAGENTE: 99.5% MAIS 0.5% DE GUA.

Radioatividade
NO TEM.

Mtodo de coleta

DADO NO DISPONVEL.

41

CDIGO NAS (NATIONAL ACADEMY OF SCIENCES)

FOGO

Fogo:3

SADE

Vapor Irritante:1
Lquido/Slido Irritante:0
Venenos:0

POLUIO DAS GUAS

Toxicidade humana:1
Toxicidade aqutica:1
Efeito esttico:1

REATIVIDADE

Outros Produtos Qumicos:1

gua:2
Auto reao:0

OBSERVAES
1) ANFBIOS = DADOS OBTIDOS APS 3 A 4 SEMANAS DE TESTE APS ENCUBAO POTENCIAL DE IONIZAO (PI): 9,69 eV

42

MULTIMEIOS