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Aula 02

Conhecimentos Pedaggicos p/ Institutos Federais


Professores: Fabiana Firmino, Fernanda Lima

Teoria e exerccios
Conhecimentos Pedaggicos p/ Institutos Federais

Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 02

AULA 02: Processo de planejamento: concepo, importncia,


dimenses e nveis. Planejamento participativo: concepo,
construo,

acompanhamento

avaliao.

Comunicao

interao grupal no processo de planejamento: constituio de


equipes, encontros e avaliaes sistemticas, capacitao de
pessoal para o planejamento, constituio de grupos de estudo,
aplicao de critrios na distribuio de tarefas, articulao com
outros grupos sociais.

SUMRIO
1. Apresentao
2. Processo de planejamento: concepo, importncia,
dimenses e nveis
3. Modalidades do Planejamento
4. Nveis do Planejamento
5. Planejamento Participativo
6. Interao grupal no processo de planejamento:
constituio de equipes, encontros e avaliaes
sistemticas,
capacitao
de
pessoal
para
o
planejamento, constituio de grupos de estudo,
aplicao de critrios na distribuio de tarefas,
articulao com outros grupos sociais.
6. Resumo
7. Questes comentadas
8. Referncias Bibliogrficas

PGINA
01
02
05
07
11
17

22
36
51

Ol Querido(a) aluno(a)!

Preparados para a aula de hoje? A resposta sim!! Vamos com


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tudo! Mantenha o FOCO, seja determinado e faa a leitura vrias


vezes se necessrio.

Detalharemos ao mximo os principais assuntos de cada tpico


para voc sair na frente dos concorrentes! Selecionamos os
melhores exerccios para voc analisar como ser cobrado na sua
prova.

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Ateno: Mantenha a disciplina e no deixe acumular nenhum
contedo, combinado? J estamos na aula 02 e at agora est tudo
bem tranquilo. Faa bastante exerccios para no ficar nenhuma
dvida. Vamos l:

PROCESSO

DE

PLANEJAMENTO:

CONCEPO,

IMPORTNCIA,

DIMENSES E NVEIS

O planejamento escolar uma das principais tarefas do professor no


que diz respeito previso das atividades didticas de acordo com os
objetivos propostos para determinada ao. O planejamento um meio
do

qual

professor

se

organiza

para

aplicar

suas

aulas,

possibilitando a otimizao do seu trabalho.

Dica Importante:
Para que o planejamento seja eficiente necessrio que o professor leve
em considerao a real situao em que o planejamento pretende ser
aplicado para que as ideias no fiquem apenas no papel.

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Muito interessante! Vamos agora ver como fica a funo do


planejamento na viso de um dos autores mais cobrados nas provas
de concurso para a rea de educao:

Para Jos Carlos Libneo, a ideia do planejamento vai alm do


simples preenchimento de formulrios e documentos tendo as seguintes
funes importantes:

Expressar as diretrizes do trabalho docente;

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Facilitar a preparao das aulas;

Assegurar a racionalizao, organizao e coordenao do trabalho


docente;

Vinculao entre o posicionamento do professor junto com as aes


efetivas por meio dos objetivos, contedos e mtodos;

Prever objetivos, contedos e mtodos a partir das condies da


realidade social, nvel de preparo e condies individuais dos alunos.

O planejamento serve como guia e deve apresentar uma ordem


sequencial com objetividade, coerncia e flexibilidade. Essa ordem
sequencial ir ajudar o professor em sua organizao didtica.

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ATENO:

importante lembrar que as aes devem estar de acordo com as


possibilidades do ambiente escolar. No adianta fazer previses para
atividades que esto fora da realidade da escola. O professor deve estar
atento para que suas ideias sejam executadas com sucesso.

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Lembre-se querido aluno, o planejamento deve ser aliado do
professor!

Voc deve saber que o planejamento escolar flexvel! Organizar e


reorganizar fazem parte da vida do professor que est sempre buscando
novas experincias e estratgias didticas. A realidade est sempre em
movimento e o planejamento deve acompanha-la.

A reviso frequente feita pelo professor faz com que novas


atividades sejam inclusas a partir do convvio social e das mudanas
que a sociedade sofre a todo momento.

Essa flexibilidade do planejamento est sempre aparecendo nas


provas de concurso, portanto, voc no pode mais errar, certo?

Passamos agora para os requisitos

que

so necessrios

em um

planejamento. Para Libneo os principais requisitos para o planejamento


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so:

o Objetivos e tarefas da escola democrtica;

o Exigncia dos planos e programas oficiais;

o Condies prvias dos alunos para a aprendizagem;

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o Princpios e condies do processo de transmisso e assimilao ativa
dos contedos.

Para esse autor h trs modalidades de planejamento escolar que


veremos a seguir:

1. Plano da escola. o documento mais abrangente. Nele


propagam as orientaes gerais apresentando a misso da instituio
educacional.
Em termos

gerais,

esse

aquele

documento

pedaggico

administrativo da escola que especifica a concepo de educao


adotada.

2. Plano de ensino. Chamado tambm de plano de unidades


aquele que aponta a previso dos objetivos e tarefas do trabalho
docente para um ano ou semestre. Este um documento mais
elaborado que dividido por unidades sequenciais no qual passa a
existir

objetivos

especficos,

contedos

desenvolvimento

metodolgico.

Elementos do plano de ensino:


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Justificativa Por qu?


Objetivos Para que?
Contedos O que?
Metodologia Como?
Avaliao O que? Com o que?
Recursos Com o que?
Referencias Com base em que?
Tempo Quando?

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3. Plano de aula. Nada mais do que o detalhamento do plano
de ensino. a previso do desenvolvimento de um contedo para
uma aula ou conjunto de aulas. Tem um carter especfico.

importante ressaltar que os planos devem sempre estar ligados prtica,


sendo necessrio revises e direcionamentos a novas experincias que
sero adquiridas de acordo com o andamento de cada etapa.

O Plano um norte para orientar o professor em todo o processo


didtico!

no planejamento que o professor poder orientar e aplicar todo o


contedo que ele deseja para um determinado perodo. Nele so
estabelecidas as diretrizes e os meios de realizao de seu trabalho. Sua
funo orientar a prtica. A coerncia entre os elementos (objetivos,
contedos e mtodos) a chave para todo o processo.
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importante

que

planejamento

seja

objetivo,

evitando

distanciamento da realidade existente.

Ao planejar, o professor deve ir alm do cumprimento das exigncias dos


planos e programas oficiais que so aplicados por instituies educacionais.
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Ele deve cumprir com essas exigncias e ir alm do que est previsto,
exercendo o papel de pesquisador e transformador dentro do processo de
ensino.

Importante: Ao analisarmos essas questes podemos dizer que o


planejamento faz parte de um processo reflexivo e que remete a
um olhar crtico dos problemas sociais e polticos que envolvem a
escola.

Agora que j vimos as principais ideias e modalidades que


envolvem o planejamento escolar, vamos estudar cada nvel e o
conceito de cada um:

NVEIS DE PLANEJAMENTO

Vamos estudar os nveis de planejamento de acordo com dois


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autores que sempre aparecem nas nossas provas de concurso, ok?

Baterman e Snell (1998) estabelecem a diviso das organizaes


de acordo com trs nveis:

Nvel estratgico: Compreende os altos executivos da organizao,


responsveis pela definio dos objetivos e planos de uma empresa.
realizado a longo prazo.

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Nvel ttico: utilizado para traduzir os objetivos gerais e as estratgias


da alta diretoria em objetivos e atividades mais especficos. O principal
desafio nesse nvel promover um contato eficiente e eficaz entre o nvel
estratgico e o nvel operacional.

Nvel operacional: Nesse nvel o processo de menor amplitude. O grau


de incerteza menor. o que podemos chamar de mo na massa ou
simples execuo. realizado a curto prazo.

Esses trs nveis de organizao so muito cobrados nas provas,


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fiquem atentos!

Abaixo segue um esquema que esclarece os conceitos que mais caem nas
avaliaes:

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Estratgico
(grau de incerteza maior longo prazo)

Ttico
(grau de incerteza
mediano - faz um elo entre
os outros dois nveis)

Operacional
(grau de incerteza menor curto prazo)
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Quais os elementos que poderamos elencar como principais
caractersticas que envolvem o planejamento?

So eles:

Permite um ensino com maior qualidade, pois evita a improvisao e


a rotina cansativa;

Estabelece as atividades do trabalho a ser desenvolvido;

Orienta o professor;

Organiza o trabalho docente;

um roteiro para a prtica;

flexivo;

O que o planejamento precisa:

Precisa ser claro e objetivo;

Necessita ser orientado pelas polticas pblicas;

Precisa considerar a necessidade dos alunos, sendo compatvel com


seu nvel cognitivo;

Deve propiciar o envolvimento dos educandos em todo o processo de


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ensino.

Planejamento escolar dentro de uma viso crtica/participativa:


s pensarmos na escola que queramos ter!

Esse tipo de planejamento envolve uma reflexo contnua acerca de todos


os aspectos que envolvem a escola. Ele tambm abrange todos os membros
do ambiente escolar, proporcionando discusses e trocas de experincia a
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fim de transformar a prtica pedaggica para uma maior qualidade de
ensino.

Nessa perspectiva o planejamento no restringe a mtodos e


exigncias burocrticas!

Agora que estudamos sobre esse assunto, vamos falar sobre um


tema relacionado a este que estamos estudando e que vem sendo
cobrado pelas bancas examinadoras. Voc j sabe qual ?
o planejamento participativo!

PLANEJAMENTO

PARTICIPATIVO:

CONCEPO,

CONSTRUO,

ACOMPANHAMENTO E AVALIAO

O planejamento participativo tem como base o trabalho coletivo com


objetivo de solucionar os problemas comuns existentes no meio social.

Como realizado?

Nesse processo as pessoas envolvidas decidem, discutem, refletem e


questionam, ou seja, elas realmente participam e possuem um papel
transformador.
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interessante voc saber que o planejamento participativo foi


construdo para grupos e instituies cujo objetivo NO era o lucro e
sim a transformao e construo da realidade social.

O planejamento participativo nasce de uma forma de organizao da


sociedade de maneira injusta, sem participao.
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Ele envolve os atores do ambiente, transformando a realidade a partir da


participao, analise e reflexo de todos.

O principal benefcio desse tipo de planejamento no o


resultado final e sim o desenvolvimento de todo o
processo. Contemplar os diferentes olhares dentro da
realidade escolar permite a criao de vnculos entre pais,
alunos, professores e funcionrios. Proporcionar um
debate democrtico auxilia na elaborao de critrios
coletivos na orientao do processo de planejamento,
agregando significados comuns aos diferentes agentes
educacionais, colaborando com a identificao desses
com o trabalho realizado na escola. Quando no existe a
participao, ocorre a fragmentao desses diferentes
olhares sobre a escola.

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Podemos identificar trs fases do processo de construo, dentro do


planejamento participativo:

A preparao do plano escolar

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O acompanhamento da execuo das operaes pensadas no plano


escolar

A reviso de todo o processo

Podemos dizer que o planejamento pode ser visto como um processo


contnuo de planejar, acompanhar, avaliar e replanejar, tendo como
funo transformar uma dada realidade.

Para a elaborao de um planejamento participativo, primeiramente


deve-se fazer com que os problemas a serem tratados pelo Plano partam
da comunidade escolar. Aps o levantamento de dados desse problema
apontado tambm por todos os seguimentos da escola, torna-se
necessrio nome-los e hierarquiz-los, priorizando aqueles mais
voltados para a comunidade escolar.

Os problemas devem estar dentro dos limites da escola, sendo expresso de


forma clara e objetiva, garantindo propostas para a soluo com a
cooperao de todos na execuo. Desse modo, podemos dizer que a
avaliao contnua.

Como

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planejamento

participativo

se

insere

no

ambiente escolar e como funciona o acompanhamento dentro desse


contexto?

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A ideia que todos possam crescer juntos, transformando a realidade de
forma coordenada. Sendo assim, professores, pais alunos e todos os
envolvidos no ambiente escolar participam articulando teoria e prtica,
produzindo assim, novos conhecimentos a partir da realidade local.
Lembramos que a ao de planejar no pode ser neutra.

Interessante essa ideia de planejamento participativo no?

Quando h oportunidade para todos participarem, abre-se tambm um


leque de oportunidades com diferentes experincias e olhares sobre o
assunto que est sendo abordado. Amplia-se a capacidade de ao
juntamente com a de resoluo de problemas, que sero discutidos a partir
de vrios pontos de vista. Esse tipo de planejamento diferente do
planejamento normativo que caracterizado pelo modo determinstico,
porque est situado na tica da determinao de formas de ao dentro de
uma programao mais fechada e pr-ativa.

O planejamento participativo permite reunir ideias, dividir opinies


e

compartilhar

estticas

probabilidades,

engessadas

no

perdurem,

deixando
fazendo

que
com

situaes
que

haja

transformao e um trabalho com maior qualidade.


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PLANEJAMENTO ESCOLAR E PROJETO PEDAGGICO CURRICULAR

O planejamento se refere nesse contexto como as aes e


procedimentos que levam a tomadas de decises para as atividades dentro
dos seus objetivos.

Ser o procedimento que leva a pesquisa e anlise da realidade escolar


dentro da sua realidade concreta, com o objetivo de criar um plano ou
projeto para a instituio.

Segundo Libneo, toda organizao precisa de um


plano de trabalho que indique os objetivos e os meios
da sua execuo, superando a improvisao e a falta de
rumo.

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Interessante que esse planejamento organizar a instituio para as suas


atividades e seus interesses para aquele ano, possibilitando uma previso
de tudo o que ser feito. Com essa organizao a instituio poder ento
distribuir as responsabilidades para cada setor para que o trabalho ganhe
mais qualidade.

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A partir dessa atividade do planejamento que surge o projeto
pedaggico

curricular

mais

conhecido

como

projeto

poltico

pedaggico.
Este um assunto para uma aula inteira, por isso no vou me
aprofundar, vamos continuar com a nossa aula sobre planejamento
ok?

Comunicao e interao grupal no processo de planejamento:


constituio de equipes, encontros e avaliaes sistemticas,
capacitao de pessoal para o planejamento, constituio de
grupos de estudo, aplicao de critrios na distribuio de tarefas,
articulao com outros grupos sociais.

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A aprendizagem grupal requer valores e recursos que devem ser


compartilhados juntamente com as diferenas existentes de cada indivduo.
O respeito por essas diferenas fator fundamental para a boa interao
grupal e tambm para uma boa composio de uma equipe.

Segundo Tomas L. Quick (1997) "a principal caracterstica de uma equipe


de que seus membros tm como prioridade a consecuo das metas da
equipe. Eles podem possuir forte personalidade, habilidades especializadas
altamente desenvolvidas e comprometer-se com uma diversidade de
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objetivos pessoais que esperam atingir atravs de sua atividade, porm,
para eles, o aspecto mais importante a enfrentarem de imediato o
sucesso do grupo em alcanar a meta que seus membros, coletivamente
estabeleceram. Os membros do apoio uns aos outros, colaboram
livremente e se comunicam abertamente e com clareza entre si."

Na constituio de equipes as ideias devem ser valorizadas para que


haja sucesso das atividades programadas. Os conflitos so vlidos quando
encarados como uma extenso da criatividade, sendo importante a
cooperao e no a competividade. Solidariedade, entrosamento e
unio tambm so fatores fundamentais para o bom desenvolvimento do
trabalho em equipe.

Podemos citar que os maiores objetivos do projeto em grupo so:

o O que aprendido: Material efetivo assim como o processo;

o O que produzido: Documento escrito, apresentao, projeto.


Para que tudo ocorra bem dentro do projeto em grupo necessrio que
haja o planejamento.
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Planejar preciso! Todos devem seguir o planejamento de forma


adequada para que no haja falhas. O planejamento nasce a partir
das metas que o grupo deseja atingir, exigindo uma reavaliao
constante e um slido TRABALHO EM EQUIPE.

Voc sabia que no universo corporativo alguns executivos questionam e


no confiam na validade dos planejamentos anuais? Provavelmente eles
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desconhecem as verdadeiras razes para esses planejamentos que se bem
planejados e executados fazem sucesso dentro de um trabalho em grupo.

O exagero de metas e objetivos podem dificultar e atrapalhar todo o


processo, fazendo muitas vezes com que os colaboradores no consigam
acompanhar o planejamento desconhecendo assim, o que realmente
dever ser trabalhado em equipe. A comunicao essencial para que a
equipe compreenda as estratgias elaboradas.

Por falar em comunicao, vimos na aula passada esse assunto


esto lembrados?

A comunicao organizacional envolve as formas de comunicao


utilizadas pela organizao para relacionar-se e interagir com seu
pblico. Ela inclui a comunicao interna e externa, voltadas para
os pblicos com os quais a organizao se relaciona.

Como vimos na aula anterior: Podemos ressaltar que a comunicao uma


das vias imprescindveis para se ter acesso ao outro, constituindo-se em
um meio de integrar as partes da organizao, executando assim as
atividades de forma ordenada, facilitando tambm a interao grupal.
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Tanto os aspectos verbais da linguagem humana quanto os no verbais


colaboram para uma interao grupal positiva.

Comunicar transferir e receber informaes. Informaes so dados


organizados que permitem o entendimento de situaes e tomadas de
decises.

A comunicao ajuda a integrar as partes da organizao!

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Esto lembrando que existem vrios tipos de comunicao? J
estudamos esse assunto, mas se voc no se lembrou, v at a
pgina 11 da nossa aula anterior (aula 01) e veja os tipos de
comunicao que existem ok?
Vamos em frente!

A participao de todos os nveis da organizao na elaborao do


planejamento tambm fator importante para que o trabalho em grupo
obtenha xito. A organizao determinar qual o modelo de planejamento
que melhor se adapta a realidade do grupo. O planejamento demanda uma
viso do futuro. composto por vrias etapas interdependentes as quais
possibilitam a pessoa ou grupo de pessoas atingirem os objetivos.

Para que a execuo e o desempenho desse planejamento obtenha


sucesso, necessria a avaliao sistemtica com uma perspectiva
constante

de

observao,

estudo,

pesquisa,

investigao

crtica

construtiva para que haja sempre o aperfeioamento do trabalho realizado.

Essa avaliao sistemtica permite tambm um balano do que est dando


certo, conscientizando os envolvidos a trabalharem os elementos que
devem ser modificados, capacitando a equipe durante a elaborao e o
desempenho diante das dificuldades apresentadas.
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Lembramos que o planejamento usado tambm na rea econmica,


social, poltica, cultural e educacional, admitindo o maior progresso
plausvel dentro da margem de operao definida pelos condicionamentos
do meio.

O planejamento estratgico onde comea todo o trabalho da organizao


e nele podemos ressaltar:

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Anlise da viso de futuro (considerando os cenrios que


impactaro no negcio)

Considerao dos direcionadores dos acionistas (definio


pelos acionistas das suas expectativas em relao ao negcio e
que sero consideradas na definio das estratgias).

Definio das estratgias


O planejamento visto estrategicamente constri uma fora e uma confiana
maior

para

direcionamento

de

nossos

destinos

como

pessoas,

organizaes ou pases.

O planejamento estratgico precisa levar em considerao algumas


caractersticas importantes durante a distribuio de tarefas e articulao
com outros grupos sociais, para que obtenha sucesso em sua realizao.
Algumas dessas caractersticas so fundamentais, como as citadas abaixo:

Participao nas decises. preciso que haja a incorporao das


diversas ideias dos colaboradores desde o incio do processo. A direo
deve proporcionar condies para a adeso dessas vrias vises a um plano
comum.
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Relaes de poder. O planejamento deve ser encarado como uma


oportunidade e no como intimidao, uma vez que movimenta os vrios
interesses individuais e de grupos dentro da organizao.

Delimitao por programas e projetos. O mais importante aqui


valorizar o aprendizado da organizao de forma geral. As divises
existentes entre projetos ou reas temticas devem ser aperfeioadas.

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Predomnio da racionalidade substantiva. Valores e padres ticos
da ao. Os pressupostos com que se trabalha a estratgia necessitam ser
avaliados e revistos, afirmando novos valores e reafirmando compromissos.

Sintetizando, o processo de planejamento nada mais do que um conjunto


de princpios tericos, procedimentos metodolgicos e tcnicas de grupo
que podem ser aplicados a qualquer tipo de organizao social que
demanda um objetivo, que procura uma mudana situacional futura. O
planejamento no trata somente das decises sobre o futuro, mas
questiona, sobretudo qual ser o futuro de nossas decises.

Que tal fazermos um breve resumo de tudo o que falamos?


Aproveite para fazer uma pausa, tomar uma gua e voltar com mais
disposio!

Vamos l!

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O PLANEJAMENTO:

Deve considerar o aluno real

Precisa contar com as condies objetivas de trabalho

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No se reduz a preenchimento de formulrios

um roteiro para a prtica

flexvel mas precisa de uma ordem sequencial e progressiva

Deve ser coerente com a realidade

Necessita ser orientado pelas polticas pblicas educacionais

Precisa propiciar o envolvimento dos alunos

Vimos na nossa aula que existem trs modalidades para o


planejamento que so: Plano da escola, Plano de ensino e Plano de
aula. H tambm trs nveis que foram abordados pelos autores Baterman
e Snell que so: Nvel estratgico, nvel ttico e nvel operacional.
Fazendo uma comparao, as modalidades e os nveis decrescem as
funes, comeando sempre pelo primeiro nvel ou modalidade de maneira
mais global, diminuindo para o terceiro nvel que requer um nmero menor
e com maior prtica dos elementos participantes.

Percebemos ento que o planejamento no garante por si s o


andamento do processo de ensino. A prtica um elemento fundamental
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para que juntos possam ser refeitos e revisados pelo professor.


Sendo assim, a cada etapa concluda importante que o docente faa o
seu registro tanto no plano de ensino como no plano de aula para que as
novas experincias sejam agregadas, fortalecendo assim a sua prtica de
ensino.
A coerncia entre os objetivos gerais, especficos, contedos,
mtodos e avaliao fundamental para a relao com a prtica. Quando
programamos uma atividade e colocamos objetivos, devem corresponder
contedos e mtodos especficos para a atividade. Desse modo todo o
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planejamento deve estar interligado com os elementos que o professor
deseja obter a partir da aula planejada.

interessante lembrarmos no nosso resumo que o planejamento uma


atividade muito importante para a escola. com ele que os docentes se
orientam, refletem e tomam decises que so fundamentais para o
andamento da instituio escolar.

Importante lembrar tambm que o planejamento, embora seja um


ato de extrema importncia, pode ser modificado e deve servir
como NORTE. No se deve pensar no planejamento de forma
imutvel. De acordo com a demanda e as necessidades de cada
pblico, o que foi planejado pode sim ser alterado para melhor
execuo e atingimento dos objetivos.

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Para que a escola consiga fazer com que o planejamento seja um


instrumento de trabalho transformador da realidade local,
necessrio seguir alguns requisitos, voc se lembra quais so?

Vamos cit-los:

Objetivos e tarefas da escola democrtica; exigncias dos planos e


programas oficiais; condies prvias dos alunos para a aprendizagem;

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princpios e condies do processo de transmisso e assimilao ativa dos
contedos.

Por fim no podemos deixar de citar o planejamento participativo, que


visa a reflexo, anlise e transformao da realidade por meio da
participao de todos dentro do ambiente escolar.

O planejamento deve facilitar a vida do professor, por isso na hora da sua


elaborao

importante que

haja dedicao, com seleo de

contedos de qualidade, adequados ao contexto em que os alunos


esto inseridos. No h nada pior do que uma aula montona ou
cansativa onde no h participao e interao, por isso o docente deve
sempre refletir sobre sua didtica, no deixando de produzir um trabalho
de qualidade.

Vimos que na interao grupal, o trabalho (em grupo) requer valores e


recursos que devem ser compartilhados juntamente com as diferenas
existentes de cada indivduo. O respeito por essas diferenas fator
fundamental para a boa interao grupal. Vimos tambm a importncia da
comunicao dentro da organizao.

Muito bom rever tudo isso. Melhor ainda quando a gente percebe
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que esse contedo fcil no ir nos pegar na hora da prova,


concorda?

Abaixo, veremos como caiu e saberemos o tanto que tranquilo,


depois que vimos esse contedo de forma bem objetiva.

Veremos ento como j foi cobrado:

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Vamos analisar a questo abaixo, assinalando como verdadeira (V)


ou falsa (F):

Para garantir a qualidade do planejamento de ensino


fundamental
oferecidas

considerar

pela

escola,

as

condies

sendo

objetivas

condio

de

essencial

trabalho
para

um

planejamento de ensino que no se limite forma.

Com certeza, essa questo est verdadeira! O planejamento de forma


alguma deve seguir um padro pronto e engessado. Sabemos que esse
um processo que pode sofrer mudanas e que deve ser elaborado de acordo
com a realidade social em que est inserido.

Muito fcil no mesmo?

Agora analise essa outra questo que tambm aborda o que vimos
em nossa aula:

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Para garantir a qualidade do planejamento de ensino


fundamental que o professor trabalhe a partir do modelo do aluno
ideal.

Falso. No existe aluno ideal e sim o aluno real. O professor deve planejar
de acordo com a realidade dos seus alunos.

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Passamos agora para o momento em que fixaremos o contedo que
vimos! Fazer exerccios fundamental para conseguirmos absorver
a teoria que foi passada. Vamos comear:

QUESTES:
Tec. Social Com Formao em Pedagogia PB 2009
1 Assinale a opo correta acerca das caractersticas de um planejamento
participativo:
a) A participao de especialistas externos no admitida em nenhum
dos momentos do planejamento, especialmente na elaborao e na
avaliao do processo.
b) A lgica do conflito deve ser considerada pelos coordenadores do
planejamento, pois proporciona o confronto de ideias e a elaborao
de novos parmetros.
c) Os princpios tayloristas so os norteadores do planejamento em
funo da necessidade de fragmentao e hierarquizao das aes
e decises.
d) Os aspectos econmicos e polticos da instituio no podem
interferir no processo de planejamento, pois comprometem os
resultados esperados.
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2 - Acerca do plano de aula assinale a alternativa correta:


a) O plano de ensino pode, perfeitamente, substituir o plano de aula.
b) um documento utilizado pelo professor para elaborar o seu dia
letivo, abordando o que ele pensa fazer, como fazer, quando fazer,
com o que fazer.
c) Para existir plano de aula, no necessria a existncia de plano de
ensino.
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d) um documento que apresenta todo o contedo a ser trabalhado em
diversas unidades de ensino.
e) Deve ser elaborado no incio do ano, englobando todo o contedo do
componente curricular, antes mesmo de ser conhecerem os alunos.

3 No planejamento escolar no necessria a articulao do trabalho


docente com o contexto social.

4 - O planejamento de ensino visa, essencialmente, tomada de deciso


em relao a situaes de ensino e aprendizagem. Por isso, no
necessrio determinar diferenas conceituais entre planos, projetos e
programas.

5 - As decises de carter poltico-social so tpicas do nvel operacional e


as decises tcnicas so ligadas ao nvel estratgico.

6 - Na perspectiva tradicional de planejamento, a viso estratgica abrange


todos os nveis da organizao.
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7 - As aes especficas do nvel estratgico so aes de curto prazo e as


do ttico, de longo prazo.

8 - O nvel ttico refere-se a estratgias e aes que afetam uma parte da


organizao no grau intermedirio do planejamento.

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9 - A formao de grupos de trabalho em um planejamento participativo
deve buscar homogeneidade entre os seus componentes para facilitar o
processo de discusso.

10

So

objetividade,

caractersticas

do

planejamento

apresentao

de

ordem

de

ensino:

sequencial

Coerncia,

progressiva.

flexibilidade no deve estar presente, pois compromete o trabalho


organizado.

11 No planejamento, devem ser considerados: o aluno real e as condies


objetivas de trabalho.

12 So funes do planejamento, dentre outros: Assegurar a unidade e


a coerncia do trabalho docente e prever contedos, objetivos e mtodos
independentemente do nvel de preparo dos alunos.

13 O planejamento numa perspectiva participativa requer ao coletiva


e pressupe uma atividade contnua em que so priorizados tcnicas e
equipamentos de ensino.
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14 O plano da escola (ou projeto pedaggico) o documento


administrativo e pedaggico mais global da instituio.

15 So elementos do plano de ensino: Justificativa, objetivos, contedos


e metodologia, somente.

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16 O plano de ensino, para Libneo, tambm denominado plano de


unidades didticas.

17 O plano de aula tem um carter geral.

Pedagogo TJCE 2008


O planejamento de ensino um processo de racionalizao, organizao e
coordenao da ao docente, articulando a atividade escolar e a
problemtica social. Isso significa que os elementos do planejamento esto
recheados de implicaes sociais. Acerca desse assunto, julgue os intens.
18 Uma das funes do planejamento de ensino assegurar a unidade e
a coerncia do trabalho docente.

19 Ao planejar, cabe ao professor apenas o cumprimento das exigncias


dos plano e programas oficiais.

20 Ao organizar um plano de ensino, o professor precisa estabelecer


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unidades didticas independentes dos objetivos propostos.

21 Os mtodos e procedimentos de ensino sero indicados pelas


atividades que o professor e os alunos iro desenvolver na relao de
ensino e aprendizagem.

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22 As formas de avaliao no constituem elementos dos planos de
ensino por se configurarem como uma etapa independente do plano.

Analista Judicirio (Pedagogo) TJDFT 2008


Julgue os itens subsequentes com relao ao planejamento de ensino e
seus elementos constitutivos.

23 - Refletir sobre a prtica para transform-la e realizar as mediaes


necessrias para implementar essas mudanas so aes prprias de um
enfoque dialtico de planejamento de ensino.

24 - As condies objetivas de trabalho e o aluno real no podem interferir


no processo de planejamento, pois essa interferncia pode prejudicar a
qualidade dos resultados.

25 - A necessidade de adequaes nas aes previstas nas diferentes


etapas justifica a importncia da flexibilidade como caracterstica essencial
de um planejamento de ensino.

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26 - A priorizao das tcnicas e dos equipamentos de ensino e a


interdependncia dessas tcnicas com a habilidade a ser desenvolvida so
caractersticas de um planejamento de acordo com a abordagem crtica.

27 - No planejamento estratgico, a misso proporciona o referencial para


o qual devem convergir todas as aes da organizao.

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28 - Com relao s caractersticas e funes do planejamento de ensino,
assinale a opo correta.
a) O exerccio de planejar se traduz como uma antecipao da prtica,
permitindo aos profissionais da escola prever aes que possam levar aos
resultados almejados.
b) O planejamento de ensino consiste no resumo das atividades didticas
da escola.
c) O planejamento da disciplina no inclui a avaliao; esta dever fazer
parte de outro momento pedaggico.
d) Os objetivos essenciais do planejamento de ensino so organizar, dirigir
e controlar os servios necessrios educao.
e) O planejamento de ensino contempla a ao de dispor elementos dentro
de condies operativas que conduzam a fins determinados.

29 - O planejamento de ensino visa, essencialmente, tomada de deciso


em relao a situaes de ensino e aprendizagem. Por isso, no
necessrio determinar diferenas conceituais entre planos, projetos e
programas.

30 - A necessidade de adequaes nas aes previstas nas diferentes


07123239458

etapas justifica a importncia da flexibilidade como caracterstica essencial


de um planejamento de ensino.

31 - (CESPE/Pedagogo/INSS/2008) Tanto os aspectos verbais da


linguagem humana quanto os no verbais colaboram para uma interao
grupal positiva.

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32 - (CESPE/Pedagogo/SEMEC-PI/2009). Assinale a opo correta


quanto concepo de um planejamento participativo.
a. Em uma perspectiva participante, a fragmentao das aes e a
hierarquizao das decises so os princpios da ao de planejar.
b. Os conflitos existentes no grupo no devem ser considerados, pois
podem prejudicar

o processo de elaborao e

implementao do

planejamento.
c. As condies fsicas da escola devem ser consideradas para evitar
comprometimentos ao longo do processo de planejamento.
d. Os especialistas que no fazem parte da comunidade escolar no podem
contribuir com o planejamento, pois representam uma interveno
inadequada ao processo participativo.

33 - (FUNIVERSA/Pedagogo/SEJUS/2010). A participao de todos os


envolvidos no dia a dia da escola nas decises relativas a seus rumos
garante a produo de um planejamento no qual estejam contemplados os
diferentes olhares da realidade escolar. Com relao ao planejamento
participativo, assinale a alternativa correta.
a. Novos contedos e novos objetivos sero letra morta, se surgirem de
um processo que no contemple a participao efetiva dos agentes
educacionais no processo de planejamento e na elaborao do Plano
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Escolar.
b. O planejamento caracteriza-se pelo processo nico de planejar;
acompanhar e avaliar so aes que se distinguem desse processo.
c. O processo de planejamento participativo ignora a transformao uma
dada realidade.
d. Um novo planejamento s deve ser elaborado ao final do prazo de
cumprimento das metas do anterior, que deve ser de, no mnimo, um ano
de durao.

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e. O planejamento e o Plano Escolar no passam de mera formalidade legal
do sistema educacional.

34 - (EDUCA/Supervisor Educacional/Pref. Municipal de Bonito de


Santa F/2010). Assinale a opo incorreta.
a. Planejar a atitude de traar, projetar, programar, elaborar um roteiro
pra empreender

uma viagem de

conhecimento,

de

interao,

de

experincias mltiplas e significativas para com o grupo de crianas.


b. O planejamento marca a intencionalidade do processo educativo,
devendo ficar s na inteno, ou melhor, s na imaginao, na concepo.
c. Sem dvida, a elaborao de um planejamento depende da viso de
mundo, de criana, de educao, de processo educativo que temos e que
queremos: ao selecionar um contedo, uma atividade, uma msica, na
forma de encaminhar o trabalho.
d. O planejamento envolve escolha: o que incluir o que deixar de fora, onde
e quando realizar isso ou aquilo. E as escolhas derivam sempre de crenas
ou princpios dos docentes.
e.

Como

um

processo

reflexivo,

no

processo

de

elaborao

do

planejamento o educador vai aprendendo e exercitando sua capacidade de


perceber as necessidades do grupo de crianas, localizando manifestaes
de problemas e indo a busca das causas.
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35 - (MettaC&C/Pedagogo/2012) - O planejamento educacional de


fundamental importncia para o processo ensino- aprendizagem. Mas, para
que o planejamento seja eficiente e possibilite melhorias na educao, deve
prever aes didticas reais, inclui-se nele. EXCETO:
a(

) - A inflexibilidade;

b(

) - A bibliografia;

c(

) - O contedo;

d ( ) - Os objetivos;
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e ( ) - A metodologia.

36 - (Funiversa/Pedagogo/2012) Na organizao do trabalho


pedaggico

dentro

das

instituies

escolares

vrios

nveis

de

planejamento. Acerca desse assunto, correto afirmar que:


a(

) - o plano de ensino o mais abrangente dentro da instituio, pois

constitui o primeiro nvel de planejamento, e nele que se definem as


metas de toda a escola.
b(

) - o plano de aula de responsabilidade exclusiva do professor, por

isso no necessita ser articulado aos demais planejamentos escolares, o


que garante autonomia ao professor.
c (

) - o plano de aula, articulado aos demais planos escolares, garante

coerncia, organicidade e sistematizao do trabalho pedaggico.


d ( ) - o plano de ensino anterior ao projeto pedaggico, pois por meio
daquele que feito um diagnstico do que necessrio trabalhar ao longo
do ano letivo.
e ( ) - o projeto pedaggico garante escola o processo de ao-reflexoao, pois sua construo suficiente para gerar esse movimento.

37 - (CESPE/08) - O processo de planejamento:

a(

) - esgota-se em um plano de ao nico acabado.


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b(
c (

) - no tem compromisso com os processos decisrios.


) - contm um conjunto de aes intencionais que objetivam ao

futura.
d(

) - ignora a possibilidade de haver problemas e conflitos futuros.

38 - No ambiente de trabalho, so atitudes que contribuem para o


trabalho em equipe:
a) dilogo, motivao, impacincia.
b) responsabilidade, individualismo, cortesia.
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c) egocentrismo, empatia, controle.
d) solidariedade, entrosamento, unio.
e) negociao, inflexibilidade, autonomia.

39 - O trabalho em equipe depende das normas fundamentais que guiam


comportamentos importantes e incluem expectativas de como as pessoas
devem agir.

QUESTES COMENTADAS:
Tec. Social Com Formao em Pedagogia PB 2009
1 Assinale a opo correta acerca das caractersticas de um planejamento
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participativo:
a. A participao de especialistas externos no admitida em nenhum
dos momentos do planejamento, especialmente na elaborao e na
avaliao do processo.
b. A lgica do conflito deve ser considerada pelos coordenadores do
planejamento, pois proporciona o confronto de ideias e a elaborao
de novos parmetros.

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c. Os princpios tayloristas so os norteadores do planejamento em
funo da necessidade de fragmentao e hierarquizao das aes
e decises.
d. Os aspectos econmicos e polticos da instituio no podem
interferir no processo de planejamento, pois comprometem os
resultados esperados.
Resposta letra b. Vimos que no planejamento participativo a
reflexo e a colaborao de todos podem gerar conflitos que daro
ideias para novas experincias e opinies e podero traar novos
planos, mudando assim a realidade existente.

2 - Acerca do plano de aula assinale a alternativa correta:


a. O plano de ensino pode, perfeitamente, substituir o plano de aula.
b. um documento utilizado pelo professor para elaborar o seu dia
letivo, abordando o que ele pensa fazer, como fazer, quando fazer,
com o que fazer.
c. Para existir plano de aula, no necessria a existncia de plano de
ensino.
d. um documento que apresenta todo o contedo a ser trabalhado em
diversas unidades de ensino.
e. Deve ser elaborado no incio do ano, englobando todo o contedo do
componente curricular, antes mesmo de ser conhecerem os alunos.
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Resposta

letra

b.

Notaram

que

essa

definio

traz

uma

especificidade? Esse detalhamento o que faz do plano de aula ser


algo mais particularizado. Essa uma das definies para o plano
de aula.

3 No planejamento escolar no necessria a articulao do trabalho


docente com o contexto social.

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Falso. A articulao do trabalho com a realidade e contexto social
fundamental para o planejamento escolar.

4 - O planejamento de ensino visa, essencialmente, tomada de deciso


em relao a situaes de ensino e aprendizagem. Por isso, no
necessrio determinar diferenas conceituais entre planos, projetos e
programas.
Falso. Devemos estar atentos ao que deve atender o planejamento
de ensino, assim podemos delegar funes. O plano diferente de
um projeto que tambm diferente de um programa.

5 - As decises de carter poltico-social so tpicas do nvel operacional e


as decises tcnicas so ligadas ao nvel estratgico.
Falso.

As

decises

de

carter

poltico-social

so

tpicas

do planejamento estratgico que possui longo prazo e mais


abrangncia. O nvel operacional de curto prazo sendo mais
detalhado e especfico.

6 - Na perspectiva tradicional de planejamento, a viso estratgica abrange


todos os nveis da organizao.
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Falso. Planejamento tradicional na viso estratgica no alcana


todos os nveis da organizao, pois inflexvel, limitado a um
espao de tempo e fica obsoleto rapidamente.

7 - As aes especficas do nvel estratgico so aes de curto prazo e as


do ttico, de longo prazo.
Falso. J sabemos que o nvel estratgico apresenta longo prazo e
o nvel ttico apresenta mdio prazo.

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8 - O nvel ttico refere-se a estratgias e aes que afetam uma parte da


organizao no grau intermedirio do planejamento.
Verdadeiro. O nvel ttico apresenta-se no grau intermedirio com
estratgias que esto em andamento dentro da organizao.

9 - A formao de grupos de trabalho em um planejamento participativo


deve buscar homogeneidade entre os seus componentes para facilitar o
processo de discusso.
Falso. O planejamento participativo busca a troca de ideias e as
variadas opinies entre os seus participantes para que haja uma
transformao relevante na realidade local.

10

So

objetividade,

caractersticas

do

planejamento

apresentao

de

ordem

de

ensino:

sequencial

Coerncia,

progressiva.

flexibilidade no deve estar presente, pois compromete o trabalho


organizado.
Falso. Sabemos que o planejamento flexvel.

11 No planejamento, devem ser considerados: o aluno real e as condies


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objetivas de trabalho.
Verdadeiro. Vimos que o planejamento deve ser preparado de
acordo com a realidade social em que a escola est envolvida,
devendo pensar sempre no aluno real e no ideal.

12 So funes do planejamento, dentre outros: Assegurar a unidade e


a coerncia do trabalho docente e prever contedos, objetivos e mtodos
independentemente do nvel de preparo dos alunos.
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Falso. Aprendemos que o planejamento deve ser realizado de
acordo com o nvel cognitivo dos alunos, no deixando de levar em
considerao o nvel em que esses se encontram.

13 O planejamento numa perspectiva participativa requer ao coletiva


e pressupe uma atividade contnua em que so priorizados tcnicas e
equipamentos de ensino.
Falso. No planejamento participativo priorizamos a participao,
no se prendendo a tcnicas e equipamentos de ensino.

Fique de olho!

Esto percebendo que as questes que j caram nos concursos


pblicos abordam tudo o que vimos na nossa aula? Lembrando:
Quanto mais exerccios fizermos, maior a fixao do nosso
contedo.
Se voc errou algumas questes at agora, faa mais exerccios
porque sempre eles te ajudaro a revisar tudo o que voc estudou
ok?
07123239458

Ento vamos fixar:

14 O plano da escola (ou projeto pedaggico) o documento


administrativo e pedaggico mais global da instituio.
Verdadeiro. Lembrando que o plano da escola o documento mais
global, em seguida vem o plano de ensino e depois o plano de aula.

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15 So elementos do plano de ensino: Justificativa, objetivos, contedos
e metodologia, somente.
Falso. Se observarmos na nossa aula a explicao sobre plano de
ensino, veremos que faltam: a avaliao as referncias os recursos
e o tempo.

16 O plano de ensino, para Libneo, tambm denominado plano de


unidades didticas.
Verdadeiro. Esse o termo utilizado para o plano de ensino que o
Libneo denominou em sua obra Didtica e que sempre cai em
nossos concursos.

17 O plano de aula tem um carter geral.


Falso. O nosso plano de aula tem carter especfico!
Pedagogo TJCE 2008
O planejamento de ensino um processo de racionalizao, organizao e
coordenao da ao docente, articulando a atividade escolar e a
problemtica social. Isso significa que os elementos do planejamento esto
recheados de implicaes sociais. Acerca desse assunto, julgue os intens.
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18 Uma das funes do planejamento de ensino assegurar a unidade e


a coerncia do trabalho docente.
Verdadeiro. Essa uma das funes que vimos na nossa aula. O
planejamento deve estar de acordo com as possibilidades de
trabalho do professor.

19 Ao planejar, cabe ao professor apenas o cumprimento das exigncias


dos planos e programas oficiais.
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Falso. J sabemos que o professor deve ir alm do cumprimento dos
planos oficiais de ensino, proporcionando uma aula com maior
qualidade e envolvimento dos alunos.

20 Ao organizar um plano de ensino, o professor precisa estabelecer


unidades didticas independentes dos objetivos propostos.
Falso. O professor deve articular a didtica com os objetivos. Os
objetivos que vo nortear as aes que sero estabelecidas.

21 Os mtodos e procedimentos de ensino sero indicados pelas


atividades que o professor e os alunos iro desenvolver na relao de
ensino e aprendizagem.
Verdadeiro. Se analisarmos bem essa questo, veremos que se
trata da relao do planejamento com a prtica escolar, sendo os
mtodos uma das formas em que o professor poder desenvolver
uma relao e um ensino de qualidade com os alunos.

22 As formas de avaliao no constituem elementos dos planos de


ensino por se configurarem como uma etapa independente do plano.
Falso. A avaliao faz parte do processo e foi citada em nossa aula,
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dentro dos elementos que compem o plano de ensino.


Analista Judicirio (Pedagogo) TJDFT 2008

Julgue os itens subsequentes com relao ao planejamento de ensino e


seus elementos constitutivos.

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23 - Refletir sobre a prtica para transform-la e realizar as mediaes
necessrias para implementar essas mudanas so aes prprias de um
enfoque dialtico de planejamento de ensino.
Verdadeiro. Como vimos, refletir e analisar com o propsito de
mudar a realidade existente, um dos principais elementos do
planejamento na perspectiva dialtica/participativa.

24 - As condies objetivas de trabalho e o aluno real no podem interferir


no processo de planejamento, pois essa interferncia pode prejudicar a
qualidade dos resultados.
Falso. J est mais que explicado que o professor deve sempre levar
em conta o aluno real e suas condies de trabalho certo? A
participao dos alunos ir ajudar na transformao que o
professor deve buscar em sua prtica de ensino.

25 - A necessidade de adequaes nas aes previstas nas diferentes


etapas justifica a importncia da flexibilidade como caracterstica essencial
de um planejamento de ensino.
Verdadeiro. Mais uma vez a flexibilidade aparece em nossas provas.
Sempre que ela aparecer, lembraremos de sua importncia ok? O
planejamento flexvel!
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26 - A priorizao das tcnicas e dos equipamentos de ensino e a


interdependncia dessas tcnicas com a habilidade a ser desenvolvida so
caractersticas de um planejamento de acordo com a abordagem crtica.
Falso. Na abordagem crtica o professor no deve se prender a
tcnicas e equipamentos de ensino.

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27 - No planejamento estratgico, a misso proporciona o referencial para
o qual devem convergir todas as aes da organizao.
Verdadeiro. No planejamento estratgico verifica-se as estratgias
de maneira geral, definindo os objetivos e planos de uma empresa.

28 - Com relao s caractersticas e funes do planejamento de ensino,


assinale a opo correta.
a) O exerccio de planejar se traduz como uma antecipao da prtica,
permitindo aos profissionais da escola prever aes que possam levar
aos resultados almejados.
b) O planejamento de ensino consiste no resumo das atividades
didticas da escola.
c) O planejamento da disciplina no inclui a avaliao; esta dever fazer
parte de outro momento pedaggico.
d) Os objetivos essenciais do planejamento de ensino so organizar,
dirigir e controlar os servios necessrios educao.
e) O planejamento de ensino contempla a ao de dispor elementos
dentro de condies operativas que conduzam a fins determinados.
Letra A. Como vimos na nossa aula, no planejamento que o
professor poder orientar e aplicar todo o contedo que ele deseja
para um determinado perodo. Nele so estabelecidas as diretrizes
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e os meios de realizao de seu trabalho. Sua funo orientar a


prtica.

29 - O planejamento de ensino visa, essencialmente, tomada de deciso


em relao a situaes de ensino e aprendizagem. Por isso, no
necessrio determinar diferenas conceituais entre planos, projetos e
programas.
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Falso. A questo est errada por afirmar que no necessria a
determinao de diferenas conceituais entre planos, projetos e
programas. Sabemos que existem diferenas entre plano da escola,
plano de ensino e plano de aula.

30 - A necessidade de adequaes nas aes previstas nas diferentes


etapas justifica a importncia da flexibilidade como caracterstica essencial
de um planejamento de ensino.
Verdadeiro. Durante a implementao do planejamento normal
que haja imprevistos, o professor pode tomar decises e medidas
adaptativas para atender de maneira eficaz a demanda, sendo
natural a sua flexibilidade.

31 - (CESPE/Pedagogo/INSS/2008) Tanto os aspectos verbais da


linguagem humana quanto os no verbais colaboram para uma interao
grupal positiva.
Verdadeiro. Essa afirmativa foi citada nessa aula e na aula anterior
quando estudamos sobre comunicao!

32 - (CESPE/Pedagogo/SEMEC-PI/2009). Assinale a opo correta


quanto concepo de um planejamento participativo.
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a. Em uma perspectiva participante, a fragmentao das aes e a


hierarquizao das decises so os princpios da ao de planejar.
b. Os conflitos existentes no grupo no devem ser considerados, pois
podem prejudicar

o processo de elaborao e

implementao do

planejamento.
c. As condies fsicas da escola devem ser consideradas para evitar
comprometimentos ao longo do processo de planejamento.

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d. Os especialistas que no fazem parte da comunidade escolar no podem
contribuir com o planejamento, pois representam uma interveno
inadequada ao processo participativo.
Letra C. Durante a execuo do planejamento necessrio levar em
considerao todos os aspectos que podem atrapalhar a sua
implementao. A condio real em que o professor ir trabalhar
torna-se

fator

importante

para

desenvolvimento

de

seu

planejamento.

33 - (FUNIVERSA/Pedagogo/SEJUS/2010). A participao de todos os


envolvidos no dia a dia da escola nas decises relativas a seus rumos
garante a produo de um planejamento no qual estejam contemplados os
diferentes olhares da realidade escolar. Com relao ao planejamento
participativo, assinale a alternativa correta.
a. Novos contedos e novos objetivos sero letra morta, se surgirem de
um processo que no contemple a participao efetiva dos agentes
educacionais no processo de planejamento e na elaborao do Plano
Escolar.
b. O planejamento caracteriza-se pelo processo nico de planejar;
acompanhar e avaliar so aes que se distinguem desse processo.
c. O processo de planejamento participativo ignora a transformao uma
dada realidade.
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d. Um novo planejamento s deve ser elaborado ao final do prazo de


cumprimento das metas do anterior, que deve ser de, no mnimo, um ano
de durao.
e. O planejamento e o Plano Escolar no passam de mera formalidade legal
do sistema educacional.
Letra A. A participao de todos os envolvidos caracteriza esse tipo
de planejamento, por isso no seria possvel implement-lo sem a
participao efetiva desses agentes educacionais como menciona a
questo.
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34 - (EDUCA/Supervisor Educacional/Pref. Municipal de Bonito de Santa


F/2010) Assinale a opo incorreta.
a. Planejar a atitude de traar, projetar, programar, elaborar um roteiro
pra empreender

uma viagem de

conhecimento,

de

interao,

de

experincias mltiplas e significativas para com o grupo de crianas.


b. O planejamento marca a intencionalidade do processo educativo,
devendo ficar s na inteno, ou melhor, s na imaginao, na concepo.
c. Sem dvida, a elaborao de um planejamento depende da viso de
mundo, de criana, de educao, de processo educativo que temos e que
queremos: ao selecionar um contedo, uma atividade, uma msica, na
forma de encaminhar o trabalho.
d. O planejamento envolve escolha: o que incluir o que deixar de fora, onde
e quando realizar isso ou aquilo. E as escolhas derivam sempre de crenas
ou princpios dos docentes.
e.

Como

um

processo

reflexivo,

no

processo

de

elaborao

do

planejamento o educador vai aprendendo e exercitando sua capacidade de


perceber as necessidades do grupo de crianas, localizando manifestaes
de problemas e indo a busca das causas.
Letra

B.

questo

est

incorreta

por

no

caracterizar

planejamento como algo transformador dentro do processo de


ensino. O planejamento no deve ficar apenas na imaginao ou no
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papel. Deve ser exercido com seriedade por todos os envolvidos no


processo.

35 - (MettaC&C/Pedagogo/2012) - O planejamento educacional de


fundamental importncia para o processo ensino- aprendizagem. Mas, para
que o planejamento seja eficiente e possibilite melhorias na educao, deve
prever aes didticas reais, inclui-se nele. EXCETO:
a(

) - A inflexibilidade;

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b(

) - A bibliografia;

c(

) - O contedo;

d ( ) - Os objetivos;
e ( ) - A metodologia.
Letra A. O planejamento deve ser flexvel!
36 - (Funiversa/Pedagogo/2012) Na organizao do trabalho
pedaggico

dentro

das

instituies

escolares

vrios

nveis

de

planejamento. Acerca desse assunto, correto afirmar que:


a(

) - o plano de ensino o mais abrangente dentro da instituio, pois

constitui o primeiro nvel de planejamento, e nele que se definem as


metas de toda a escola.
b(

) - o plano de aula de responsabilidade exclusiva do professor, por

isso no necessita ser articulado aos demais planejamentos escolares, o


que garante autonomia ao professor.
c (

) - o plano de aula, articulado aos demais planos escolares, garante

coerncia, organicidade e sistematizao do trabalho pedaggico.


d ( ) - o plano de ensino anterior ao projeto pedaggico, pois por meio
daquele que feito um diagnstico do que necessrio trabalhar ao longo
do ano letivo.
e ( ) - o projeto pedaggico garante escola o processo de ao-reflexoao, pois sua construo suficiente para gerar esse movimento.
Letra C. O plano de aula Tem um carter especfico e quando bem
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articulado garante o sucesso de todo o trabalho pedaggico.

37 - (CESPE/08) - O processo de planejamento:


a(

) - esgota-se em um plano de ao nico acabado.

b(

) - no tem compromisso com os processos decisrios.

c (

) - contm um conjunto de aes intencionais que objetivam ao

futura.
d(

) - ignora a possibilidade de haver problemas e conflitos futuros.

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Letra C. O processo de planejamento serve como guia e deve
apresentar uma ordem sequencial com objetividade, coerncia e
flexibilidade. Essa ordem sequencial ir ajudar o professor em sua
organizao didtica e no conjunto de aes com objetivam aes
futuras.

38 - No ambiente de trabalho, so atitudes que contribuem para o


trabalho em equipe:
a) dilogo, motivao, impacincia.
b) responsabilidade, individualismo, cortesia.
c) egocentrismo, empatia, controle.
d) solidariedade, entrosamento, unio.
e) negociao, inflexibilidade, autonomia.

Letra

D.

Solidariedade,

entrosamento

unio

so

fatores

fundamentais para o sucesso do trabalho em equipe como


mencionamos na nossa aula.

39 - O trabalho em equipe depende das normas fundamentais que guiam


comportamentos importantes e incluem expectativas de como as pessoas
devem agir.
Falso. Essa questo aparentemente parecia estar certa mas ela
pegou os candidatos no que diz respeito a sua interpretao:
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Normas fundamentais no incluem expectativas de como as


pessoas devem agir, as expectativas so criadas pelos prprios
indivduos.

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1 Letra B

14 V

27 V

2 Letra B

15 F

28 Letra A

3F

16 V

29 F

4F

17 F

30 - V

5F

18 V

31 - V

6F

19 F

32 Letra C

7F

20 F

33 Letra A

8V

21 V

34 Letra B

9F

22 F

35 Letra A

10 F

23 V

36 Letra C

11 V

24 F

37 Letra C

12 F

25 V

38 - D

13 - F

26 - F

39 - Falso

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Viram como no difcil? As questes aparecem com os mesmos


questionamentos. Temos que ler com ateno para tirar de letra!
At a prxima aula!

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:

LIBNEO, Jos Carlos. Didtica. 2 edio - So Paulo: Cortez, (Coleo


magistrio Srie Formao do professor). 2013.

LIBANEO, Jos Carlos. Educao escolar: Polticas, estrutura e organizao


- 10 edio. So Paulo: Cortez 2012 (Coleo docncia em formao:
Saberes pedaggicos / coordenao Selma Garrido Pimenta)

LAGAR, Fabiana; SANTANA; Brbara; Dutra, Rosimeire. Conhecimentos


pedaggicos para concursos pblicos 2 edio, Editora Gran Cursos.
RAMOS, Zara Leite. Conhecimentos pedaggicos 5 ed. Braslia:
Vestcon, 2013.
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ONDE MAIS POSSO ENCONTRAR E ESTUDAR ESSE CONTEDO?

FREIRE, Madalena et alii. Avaliao e Planejamento: a prtica educativa em


questo . So Paulo: Espao Pedaggico, 1997.

LUCKESI, Cipriano C. Planejamento, Execuo e Avaliao no Ensino: a


busca de um desejo. In: Avaliao da Aprendizagem Escolar . So Paulo:
Cortez, 1995.

LIBNEO, Jos Carlos. Organizao e Gesto da Escola: teoria e prtica .


5ed. Goinia: Alternativa, 2004.
PADILHA, P. R. Planejamento dialgico como construir o projeto polticopedaggico da escola. So Paulo: Cortez/Instituto Paulo Freire, 2001.

SILVEIRA JNIOR, Aldery & VIVACQUA, Guilherme A. Planejamento


Estratgico como Instrumento de Mudana Organizacional . Braslia:
07123239458

Editora da UNB, 1996.

MARTINS, Jos do Prado. Administrao Escolar: uma abordagem crtica do


processo administrativo em educao.- 2 ed.- So Paulo: Atlas, 1999.

VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Planejamento: Projeto de EnsinoAprendizagem e Projeto Poltico-Pedaggico elementos metodolgicos
para elaborao e realizao. 7 ed.- So Paulo: Libertad, 2000.

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