Partes: 1, 2

Desde una perspectiva del proceso institucional, que se da en os claustros universitarios, esta modalidad
permite transmitir informacin de carcter cognoscitivo y mensajes formativos mediante medios no
tradicionales. Es un proceso de formacin autodirigido por el mismo estudiante, apoyado por el material
elaborado en algn centro educativo, normalmente distante.
En definitiva, podemos identificar tres criterios[7]para definir este tipo de educacin: Separacin de los
maestros y estudiantes al menos en la mayor parte del proceso; el uso de los medios tecnolgicos
educacionales para unir a maestros y estudiantes y la comunicacin en ambos sentidos entre estudiantes
e instituciones.

Caractersticas
Siguiendo a Keegan[8], podemos sealar como caractersticas de este modelo educativo las siguientes:
Separacin fsica entre el profesor y el alumno. Organizacin del aprendizaje por medio de una institucin
educativa.
Utilizacin de los medios tcnicos para relacionar a profesores y alumnos y transmitir los contenidos del
curso. Provisin de medios de comunicacin de dos vas que permiten el establecimiento del dilogo entre el
profesor y el alumno. Posibilidad de establecer encuentros ocasionales con finalidad didctica o
socializadora. Establecimiento de un modelo institucionalizado de educacin.
Por su parte, Brje Holmberg[9]nos dice que una de las caractersticas ms importantes de la educacin a
distancia es la comunicacin no directa, ya que en el transcurso del proceso de enseanza-aprendizaje, el
alumno se encuentra a cierta distancia del profesor.

Ventajas y limitaciones
Los autores Lugo M. Teresa y Schulman Daniel[10]nos presentan las ventajas y desventajas que ofrece la
educacin a distancia. Entre las ventajas encontramos las siguientes: Posibilita que todos los estudiantes que
se encuentran en zonas alejadas, puedan acceder a las mismas oportunidades de capacitacin que aquellos
que tienen fcil acceso al conocimiento, combina calidad con equidad e igualdad de oportunidades a la hora
de acceder a la informacin, conjuga la necesidad de actualizacin y perfeccionamiento con el
escaso tiempo disponible del adulto, vincula el aprendizaje con la bsqueda de respuestas a necesidades
que surgen de la prctica laboral, potencia el desarrollo de entornos variados de aprendizaje a travs de
diferentes soportes multimediticos y promueve la autonoma en el aprendizaje.
A su vez como desventajas de este proceso, enumeramos a continuacin: Requerimiento de habilidades y
comportamientos de estudio independiente por parte de los estudiantes, cuando ellos no tienen estas
habilidades, el aprendizaje es lento, puede producirse soledad en el aprendizaje, al existir dudas o
dificultades por parte de los alumnos, no siempre es probable que se les de una respuesta inmediata, la
iniciacin en un programa a distancia es bastante costoso y su nivel de equilibrio demanda bastante tiempo,
el proceso de asignacin y aceptacin de esta modalidad y sus beneficios generalmente es lento, ya que los
alumnos no se acostumbran rpidamente a este tipo de educacin.
Conocer y apoyarse en las ventajas y buscar soluciones para controlar las desventajas, es un proceso
necesario en el diseo y gestin del proceso de formacin a distancia.

Componentes de la educacin a distancia

De modo general, un sistema de enseanza a distancia se compone de[11]la institucin educativa, el
estudiante, el docente tutor, el material y el personal de soporte. Describiremos cada uno de ellos, La
institucin educativa, puede tratarse de un organismo pblico o bien de una institucin privada, dedicada por
entero o parcialmente a la educacin a distancia. Para hacerlo debe contar con un dispositivo de
organizacin y gestin especialmente dedicado a laplanificacin, el desarrollo y la evaluacin del programa
que administra. El estudiante, en trminos ideales la educacin a distancia parte del supuesto de que quien
se inscribe en un programa de este tipo, es un adulto que tiene una fuerte dosis de automotivacin, en vez de
moverse con motivacin externa. Se supone que el estudiante tiene autonoma en cuanto a la planificacin,
organizacin, ejecucin y evolucin de su trabajo educativo, pudiendo lograr asistencia a travs de la
comunicacin con la institucin educativa.
En esta modalidad aparece clara la idea del estudio independiente del autodidactismo, lo que supone un alto
grado de inters y compromiso.

"No puede haber dudas de que el estudio a distancia es normalmente una actividad muy individual a la que el
estudiante se dedica en su hogar, solo y generalmente en su tiempo libre. Tambin es evidente que se trata
de un ejercicio de independencia. Esta independencia suele abarcar la planificacin, el establecimiento de
horarios y la realizacin del estudio individual" [12]
La responsabilidad del aprendizaje recae en el alumno, que debe planificar y organizar su tiempo para
responder a las exigencias del curso que estudia.
Otro de los componentes es el docente tutor, desde la perspectiva del docente, la educacin a distancia no
prescinde de l. Tampoco se deja de lado la relacin profesor - alumno, slo cambia la modalidad y la
frecuencia. De la funcin de enseante, el docente pasa a ser un facilitador del aprendizaje, un creador de
situaciones con medios innovadores que permiten al alumno lograr los cambios de conductas y el desarrollo
de habilidades necesarias. La educacin a distancia exige del profesor una mejor organizacin de su
actividad, ya que este debe dejar plasmado en texto y con ayuda de imgenes, la aplicacin correspondiente,
teniendo que redactar en un lenguaje adecuado a los diferentes niveles de preparacin del personal que
sigue el curso. La evaluacin formativa, el aprendizaje significativo, el adecuado uso de los medios nuevos en
la presentacin de la informacin y el desarrollo de destrezas individuales, son conceptos medulares de
la tecnologa educativa que en la enseanza a distancia adquieren una gran relevancia.
Los materiales, en este apartado se incluyen los mdulos o unidades didcticas, las guas de estudio,
las pruebas de evaluacin y los soportes didcticos y multimediales.
"Los materiales de texto deberan seguir los principios de la diferenciacin progresiva y
la sntesis integradora. A su vez, estos dos conceptos exigen que el autor del texto comience por introducir un
conjunto seleccionado de los conceptos ms generales del mbito de conocimientos del que est
escribiendo. Tales conceptos fundamentales, en particular cuando se explican las relaciones entre ellos,
tienden a proporcionar una resea mnima del tpico o rea que se est tratando" [13]
Todos los materiales deben ser elaborados con criterios metodolgicos y didcticos especiales, de tal manera
que posibiliten al destinatario el estudio independiente. Los materiales escritos, adems de
su introduccin, objetivos y desarrollo temtico, deben contener resmenes,
actividades, glosario y bibliografa. Los materiales multimediales deben estar elaborados sobre la base de los
objetivos del programa, complementar los aprendizajes y ser altamente motivadores. Y por ltimo, el Personal
de soporte, son los encargados de que los innumerables detalles tcnicos y de comunicacin requeridos en
un proceso de educacin a distancia funcionen efectivamente. Generalmente se encargan del registro de los
estudiantes, duplicacin y distribucin de los materiales, envo de los libros de texto, control y distribucin de
la correspondencia entre alumnos y maestros, calendarizacin de los cursos, control de las calificaciones,
etc. En la parte tcnica de la tecnologa educativa, se encargan de la instalacin y funcionamiento de
las redes de comunicacin, de la instalacin o desarrollo del software requerido para el proceso de educacin
a distancia, de la asistencia tcnica de las dudas de los alumnos o de la correccin de las fallas
y problemas de comunicacin o de funcionamiento[14]

Nuevas tecnologas en la educacin a distancia

Resulta relevante comprender como impactan las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin
en las formas de acceso al conocimiento y en los modos de ensear y de aprehender, especficamente en la
educacin a distancia. Esta modalidad se ha caracterizado, desde sus inicios, por la bsqueda permanente
de innovaciones pedaggicas con el objeto de favorecer los procesos de comprensin.
A finales del siglo XX, el desarrollo de las tecnologas de la comunicacin, en sus ms recientes fases de
lo multimedia y de lo interactivo abre nuevas posibilidades, individuales e institucionales para una expansin
sin precedentes del aprendizaje en casa, a tiempo parcial[15]"La tecnologa educativa, en el sentido de un
enfoque sistemtico, merece una atencin especial, ya que ha infludo mucho en la educacin a distancia,
tanto en la teora como en la prctica"[16]
Las autopistas informticas (Internet / e-mail), hipertextos e hipermedia, se convierten en
nuevas herramientas (aunque no nicas) que las modalidades a distancia incorporan[17]
El paradigma de las nuevas tecnologas son las redes informticas. Las computadoras, aisladas, nos ofrecen
una gran cantidad de posibilidades pero conectadas incrementan su funcionalidad en gran magnitud.
Formando redes, las computadoras no slo sirven para procesar informacin almacenada en soportes fsicos
(disco duro, diskette, CD ROM) en cualquier formato digital, sino tambin como herramienta para acceder a
informacin, a recursos y servicios prestados por computadoras remotas, como sistema de publicacin y
difusin de la informacin y como medio de comunicacin entre seres humanos. La importancia de las redes
informticas es esencial en esta modalidad a la hora de la comunicacin entre docentes y alumnos, ya que
ella permite no slo eliminar las distancias si no en cierta medida, reformular sus prcticas y establece la

posibilidad de una amplia interaccin posicionando a este tipo de educacin como un sistema plenamente
integral.

Conclusin

Hoy en da, la Educacin a Distancia, cubre una significativa necesidad de autoaprendizaje, de autogestin,
de superar las barreras del tiempo y del espacio, y como corolario lograr la democratizacin de la educacin
Podemos apreciar en este modelo que la responsabilidad del alumno es fundamental. Aunque el docente
cumple el rol de facilitador del aprendizaje, el aprendiz tiene la tarea de organizar su tiempo y tomar un alto
grado de compromiso.
Las caractersticas de este tipo de educacin posibilitan el acceso al conocimiento de personas que, por su
tiempo limitado para presenciar las clases o por vivir en zonas alejadas, no pueden asistir a una institucin.
Pero observamos que se requieren ciertas habilidades y tcnicas por parte de los alumnos para adaptarse a
este tipo de enseanza, ya que estamos hablando de un aprendizaje independiente.
Por ltimo podemos ver cmo el desarrollo tecnolgico favorece el crecimiento de la enseanza a distancia e
influye de manera decisiva en su alcance, posibilitando a los alumnos por un lado, la comunicacin vertical
profesor estudiante y por otro, la comunicacin horizontal entre los propios participantes del proceso de
formacin.
La tecnologa est proveyendo cada da de nuevas posibilidades para acceder, a travs de los sistemas de
comunicacin, a nueva informacin que debera transformarse en conocimiento. Para esto la globalizacin se
presenta como un fenmeno complejo y heternomo debido a la diversidad de factores, condiciones y
actores intervinientes en el mismo.
Dentro de este contexto la educacin a distancia tiene que jugar un papel importante para poder recoger
todas las oportunidades que se presenten, ponerlas a prueba, valorarlas y ofrecerlas al conjunto de
la comunidad para su aprovechamiento mximo. Tiene el reto de desarrollar sistemas tecnolgicos que
permitan elaborar materiales y recursos con altos niveles de interactividad para los estudiantes. Recursos con
los cuales realmente sea posible convertir la interesante informacin en verdadero conocimiento.
"Slo aquellos que se arriesgan a ir muy lejos, pueden llegar a saber lo lejos que pueden ir" T.S. Elliot.
Notas al pie
1. Microsoft Encarta 2007.
2. Lorenzo Garca Aretio, 1999
3. (Lorenzo Garca Aretio).
4. Guillermo Guerrero (2000),
5. Marta Ruiz Corbella (1999)
6. Microsoft Encarta 2007.
7. Keegan (1993),
8. Keegan (1993)
9. Brje Holmberg (1985)
10. Lugo M. Teresa y Schulman Daniel (1999),
11. agregar autor de Internet*****
12. (Brje Holmberg, 1985, p. 17).
13. (Brje Holmberg, 1985, p.28).
14. Guillermo Guerrero (2000)
15. Guillermo Guerrero (2000)
16. Brje Holmberg, 1985, p. 35).
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
BATES, T. (A.W) 2000 Cambios en el gerenciamiento tecnolgico- Estrategias para lderes
universitarios San Fransisco: Jossey-Bas.
BRJE Holmberg, Educacin a Distancia: Situacin y Perspectiva, Editorial Kapeluz 1985.
DOCUMENTO II. LUGO, Mara Teresa y SCHULMAN, Daniel. El diseo de proyectos de EAD en un
nuevo contexto. En: Capacitacin a distancia; acercar la lejana. Bs. As., Editorial Magisterio del Ro de la
Plata, 1999. Cap. I.
KEEGAN, Eagan 1993. Las ventajas competitivas de las universidades de enseanza a distancia
Aprendizaje abierto, vol. 9. n. & ordm; 2.
Documentos Electrnicos
http://educadis.huascaran.edu.pe/ Entorno virtual de educacin a distancia. Consultado el 14 de
mayo de 2007.

http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_a_distancia Wikipedia, Enciclopedia libre. Consultado

el 15 de mayo de 2007.
Elementos claves en Educacin a Distancia. Ver en http://www.sid.cu/libros/distancia/cap.I.htm/.
Consultado el 14 de mayo de 2007.
Brje Holmberg Educacin a distancia: situacin y perspectiva. Editorial Kapeluz 1985, p 35.
Guillermo Covarrubias Guerrero (2000) El rol de la educacin a distancia [ en lnea ] http://contextoeducativo.com.ar/2000/10/nota-01.htm
Marta Ruiz Corbella (1999) [ en lnea ] RIED Revista Iberoamericana de Educacin a
distancia Volumen 2,N1, Junio de 1999 I:S
Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos67/educacion-distancia/educaciondistancia2.shtml#ixzz4Jy8SdHGw