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UNIVERSIDADE ANHANGUERA- UNIDERP

CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA


CURSO DE PEDAGOGIA

Didtica da Alfabetizao e do Letramento


Histria da Educao e da Pedagogia

Tutora EAD Priscila Loureno

Santo Andr/ SP
2015

UNIVERSIDADE ANHANGUERA - UNIDERP

Introduo

A Histria da profissionalizao docente no Brasil bem complexa e sofreu vrios tipos de


evoluo.
Com a busca pela evoluo, iniciativas de reestruturao curricular das Escolas Normais e
cursos de Pedagogia passaram por avanos mesmo que pequenos, mas significativos.
Mtodos de letramento e alfabetizao so gradativamente alterados devido s necessidades
pedaggicas.
Irei abordar entrevistas com professoras da Educao Infantil que enfatizam bem como a
pedagogia precisa de avanos e com isso uma necessidade de um crescimento evolutivo e
atualizado so sempre necessrias para uma educao plena no Brasil.

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Passo 1
Pesquisa sobre a histria da profissionalizao dos professores de
educao infantil.
A Histria da formao de professores contm um caminho complexo. A profissionalizao
no recente e a preocupao vem se intensificando nas ultimas dcadas devido s iniciativas
de reestruturao curricular nas escolas e instituies de ensino. extremamente importante
entender a construo da informao histrica para que ela possibilite a compreenso da
problemtica da Escola Normal e das questes atuais sobre a formao do professor, em
especial o que atua nas sries iniciais do ensino fundamental e educao infantil.
Em 1549, com os padres jesutas, tem-se o inicio da histria da educao no Brasil, e
permaneceram durante dois sculos (XVI e XVII), como os nicos educadores. Ao final desta
colonizao, d-se inicio a um processo de laicizao da instruo com o envio dos
professores rgios onde o Estado tem o controle do ensino e no mais a Igreja. Somente aps
a Lei Geral do ensino de 1827 que a interveno estatal se efetivar quanto organizao dos
professores.
No Brasil, em 1820, foi onde se inaugurou as primeiras escolas onde tinha a preparao de
professores, pois havia a preocupao no somente de ensinar as primeiras letras como
tambm de preparar docentes, instruindo no domnio do mtodo. As primeiras escolas eram
destinadas apenas aos elementos do sexo masculino, excluindo o sexo feminino. Alis, a
excluso destinava-se at no currculo, que para o sexo feminino era mais reduzido e
diferenciado contemplando apenas as atividades domsticas. Apenas no final do sculo XIX,
com a experincia da coeducao, num momento em que o nmero de mulheres superava o
dos homens que o currculo foi unificado.
A partir da segunda dcada (1900) que os estados brasileiros comearam a instalar cursos
complementares em continuao primaria (oito sries) dividido em dois ciclos, e a Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional no trouxe solues inovadoras, apenas em 1970,
onde o curso de Magistrio transformou-se em Habilitao Especifica para o Magistrio, em
nvel de segundo grau. Assim, a formao de professores para a docncia nas quatro sries no
ensino de primeiro grau passou a ser realizada atravs de uma habilitao profissional, dentre
inmeras outras que foram regulamentadas.

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A educao infantil- creche e pr-escola- 0 a 5 anos teve uma preocupao mesmo que
mnima com a instruo do professor das series iniciais, chamada de tia, porm este que
atua na 1 etapa da educao bsica- educao infantil- praticamente nunca foi mencionado
uma ateno especifica para sua formao.
Com a crescente crise social e econmica a partir das dcadas de 60 e 70, essa realidade se
evidencia mais com o agravo de desemprego e misria, pois mulheres, mes de famlia, tem
que sair para trabalhar e ajudar no sustento, ento, so obrigadas a deixar seus filhos em
creches e pr-escolas. Com isso aumenta a necessidade dos professores se especializarem e
uma formao com a responsabilidade de uma educao adequada se inicia.
Os mtodos de ensino tambm passaram por avanos onde se desenvolveram vrios mtodos
de alfabetizao. Desde as dcadas finais do sculo XIX at os dias de atuais. A partir deste
momento o perodo se divide em quatro momentos cruciais da alfabetizao. O primeiro
momento A metodizao do ensino da leitura entre 1876-1890. Utilizava-se nesta poca,
mtodos da marcha sinttica (da parte para o todo). O segundo momento, A
institucionalizao do mtodo analtico, entre 1890-1910. O ensino da leitura deveria ser
iniciado pelo todo. O terceiro momento, Alfabetizao sob medida, 1920-1970. Mtodos
mistos e eclticos (analticos- sintticos ou vice-versa), considerados mais rpidos e
eficientes. E o quarto momento Construtivismo e desmetodizao que teve inicio em 1980.
Questionar a necessidade de cartilhas.
A apropriao do construtivismo foi uma tendncia pedaggica verificada em todo o pas,
como soluo para as dificuldades encontradas pelas crianas no processo de aprendizagem
da leitura e escrita.
A alfabetizao era e a misso de todos os professores. Com todas as evolues sempre
houve a preocupao com o ensino da leitura e da escrita. Varias disputas entre os defensores
dos mtodos de alfabetizao sintticos e analticos, a fim de legitimar o melhor mtodo capaz
de desenvolver as habilidades necessrias para a alfabetizao e de atender a demanda da
sociedade.
Vendo o passado e analisando o presente, percebemos os altos e baixos da formao docente,
suas fragilidades. A pedagogia um percurso repleto de lutas e conflitos, de hesitaes e
recuos. Com o avano da tecnologia temos muitos mtodos e noes de ensino e
aprendizagem, mas nunca as razes pedaggicas verdadeiras. Problemas vividos hoje tem sua
raiz em algum lugar na histria do passado.

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Passo 2
Entrevista sobre a carreira e docncia de professores da educao infantil
Professora Conceio de Almeida Lutz
Pergunta: Professora Conceio, qual sua idade e tempo de docncia?
Resposta: Nasci em 07 de janeiro de 1963 e tenho 52 anos. Comecei a lecionar em 1982,
ento j faz 33 anos dentro da sala de aula.
Pergunta: Como aconteceu a escolha de sua profisso?
Resposta: Tive uma infncia difcil, no interior de Minas Gerais. Morava numa chcara com
meus pais e meus irmos. amos todos a escola, pois minha me fazia questo de todos saber a
ler e a escrever. A escola era longe, mas ia com todo entusiasmo. Gostava de ajudar meus
irmos mais novos a estudar. Acho que j nasci assim, gosto de ensinar. bem prazeroso.
Professora Elisngela de Almeida Branco -18 anos de docncia
Pergunta: Qual seu mtodo de ensino para favorecer a aprendizagem da lngua escrita?
Resposta: Uso bastante o mtodo construtivista, mas em algumas crianas preciso voltar e
usar o mtodo tradicional, pois muitos fatores me levam a este ponto.
Pergunta: Voc tem observado mudanas na carreira de magistrio? Quais?
Resposta: Sim, claro. Percebo o interesse cada vez mais dos professores em se especializar
para poder passar aos nossos alunos a didtica certa.
Professora Mnica Sanches de Oliveira 27 anos de docncia
Pergunta: Alguma motivao especial lhe fez assumir a carreira?
Resposta: Sim, claro. Sempre me espelhei em meu pai. Ele lecionava e era muito enrgico
quando se falava em estudos. Ministrava aulas de matemtica. Minha maior inspirao estava
com certeza dentro de casa.
Pergunta: Ento nem preciso perguntar se houve algum professor marcante neste processo?
Resposta: Claro que sim, alm de meu pai, lembro-me claramente de vrios professores que
me faziam realmente gostar das matrias.
Pergunta: Voc ainda se sente motivada como quando comeou a ministrar as aulas?
Resposta: Sim, bastante. Apesar de estarmos em uma poca de evolues tecnolgicas, de
tudo ser bastante diferente, o interesse dos alunos pelo estudo sinto que me motiva a cada dia.
Quando comecei, os alunos aprendiam, ns fazamos nosso papel que era de ensinar a ler e a
escrever, alfabetizar para ter um crescimento gradativamente complexo, mas agora, se v que
a sede do conhecimento se faz no aluno, claro que tem suas excees, mas a maioria sente a
necessidade da evoluo. Isso prazeroso para ns.
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Passo 3
Professora Conceio de Almeida Lutz
Pergunta: Como aprendeu a ler e a escrever, de que forma foi alfabetizada?
Resposta: Aprendi a ler e a escrever com o mtodo tradicional, aprendendo vogais, silabas e
formando palavras. A professora contava muitas histrias com mtodos e materiais que
tinham no momento, pois as condies da escola eram bem precrias.
Pergunta: Em sua opinio, qual a importncia dos materiais didticos para a aprendizagem?
Resposta: So muito importantes porque servem de apoio para os professores seguirem a
didtica da srie. Quanto mais materiais, mais aprendizado em sala de aula.
Pergunta: E alguns materiais didticos professora Conceio, apresentam melhores resultados
em uma disciplina do que a outra. Porque isso ocorre?
Resposta: Acredito muito nos materiais didticos e no plano de ensino da escola, mais vai
muito da didtica de cada professor, por isso a profissionalizao muito importante.
Professora Elisangela de Almeida Branco
Pergunta: Como aprendeu a ler e a escrever, de que forma foi alfabetizada?
Resposta: Aprendi a ler e escrever com o mtodo da cartilha
Pergunta: Voc a favor do aperfeioamento contnuo do professor?
Resposta: Sim, sempre. O professor tem que estar atualizado e aperfeioado. Hoje em dia tudo
evolui muito rpido, e obrigao do professor acompanhar essa evoluo.
Professora Monica Sanches de Oliveira
Pergunta: O que voc pensa a respeito da utilizao, no ensino, de elementos como poesia,
teatro, cinema e histria em quadrinhos? Quais que despertam maior interesse dos alunos?
Resposta: Acho que todo material valido, tudo possvel dentro da sala de aula, o
entrosamento da turma sim um mtodo de ensino que bem aproveitado e bem sucedido.
Pergunta: Voc gostaria de relatar algum acontecimento marcante na sua carreira?
Resposta: Todos os meus alunos, sem exceo so muito especiais para mim, cada um com
seu jeito e tempo de aprendizado. Temos que ficar atentos a tudo que acontecem com eles,
acabamos nos apegando muito a todos, so como nossos parentes, acompanhar cada evoluo
muito gratificante para ns que amamos nossa profisso.
Pergunta: Na sua viso o que mudou na gesto escolar nesse tempo de carreira?
Resposta: Acredito que o que mudou foi a viso e o pensamento tanto por parte dos gestores
quanto por professores. Acho que a evoluo e a necessidade dela foram fazendo mudanas
no avano da pedagogia em si, mas estamos muito longe de ter uma educao como precisa.
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Passo 4
A luta pela Educao no Brasil
Desde a poca dos jesutas at os dias atuais a luta pela evoluo educacional grande.
Historicamente falando, o Brasil passou por muitas fases, que tiveram altos e baixos. Deste
modo compreender a formao docente resulta na reflexo fundamental de que o professor
um ser profissional da educao que trabalha com seres humanos e nisso a busca deste
profissional ao conhecimento por meio dos processos que do suporte a sua pratica
pedaggica e social grande.
O sexo feminino superou desigualdades pelos direitos em sala de aula, contudo a valorizao
se deu depois de uma constante luta no final do sculo XIX e alguns progressos tambm
tiveram por vir. Por meio de mtodos de ensino meramente tcnico utilizava-se, livros,
manuais, mdulos de ensino, tudo para apenas atender o mercado de trabalho, com uma
transmisso de informaes rpidas e objetivas. Tudo muito direto sem relao interpessoal,
sem se importar com a estrutura do aluno, tudo meramente tcnico.
Com o surgimento da Escola critica em 1993 se proporcionou a oportunidade ao professor de
que lecione e de mais enfoque na construo e reconstruo do saber, aulas mais dinmicas
com a participao do aluno. Assim, percebe-se que a formao do professor acompanha a
evoluo educacional que ocorreu no Brasil, onde cada vez se acentua a necessidade de
profissionalizao do docente.
Isso o que percebemos nas entrevistas realizadas com nossas professoras. Todas relatam a
importncia de uma evoluo. Cada uma no seu tempo. Professora Conceio, por exemplo,
nascida em uma cidade do interior, viu as dificuldades que tinham para ir escola e tambm a
dificuldade de sua professora para lecionar. Com mtodos silbicos aprendeu a ler e a escrever
e hoje v a necessidade de passar aos alunos um mtodo mais construtivista, mais dinmico
para obter respostas mais rpidas. Professora Elisangela e professora Monica j se
alfabetizaram com a famosa cartilha, mas veem a necessidade de se atualizarem sempre.
Professores tem que seguir a evoluo e se profissionalizar sempre que possvel, pois
estamos mais crticos e sentimos dentro de sala de aula a necessidade de evoluo.
Professora Monica relata a sensibilidade com os alunos, a atuao como pedagoga e o
verdadeiro interesse pelas crianas onde dentro da sala de aula a relao de afetividade conta
com uma boa introzao com os mesmos e assim at um rendimento escolar melhor.

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Relatos vivenciais mostram a todos ns a importncia que a educao para nossas


crianas e como extremamente importante a vontade de todos os pedagogos de lutar por
mudanas. Vontade de formar cidados crticos para um mundo melhor para todos.
Com a informatizao tudo se transforma de uma maneira muito rpida, ento, as
informaes, a busca por conhecimento se obtm de uma maneira mais dinmica e transitria
a todos, tanto a professores quanto aos alunos, a busca por um crescimento profissional, por
formaes mais preparadas, grande, pois o crescimento econmico gerou a competitividade
e o conhecimento por formaes especializadas e complexas, com isso as demandas e as
cobranas perante a educao se amplia.
O desafio perante a educao e seus mtodos mais adequados sempre aconteceram e em
minha opinio sempre haver de acontecer, mudanas so sempre necessrias, pois a evoluo
est constatada a todos ns e como profissionais da educao temos o dever de estar sempre
acompanhando e motivando os nossos pequenos alunos a crescerem de forma plena e
evolutiva.

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CONSIDERAES FINAIS
Foi constatada neste desafio que a formao dos professores representa para a educao uma
questo fundamental para o reconhecimento desse segmento como instncia educativa e
tambm para a sua qualidade.
Defender os direitos da educao infantil defender o profissionalismo do magistrio. A
valorizao e a formao continuada so direitos de todo cidado que cumprem os seus
deveres com o Estado. Mtodos de educao infantil para a qualidade de uma educao
melhor so essenciais para deixarmos a evoluo fluir e advir cada vez mais aspectos
educacionais.
A herana histrica desses sculos faz parte para irmos para frente e aprendermos a caminhar
mesmo que seja difcil.

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

Castro, Michele Guedes Bredel. Uma retrospectiva da formao de professores:


Histrias e questionamentos. Disponvel em:
http://www.fae.ufmg.br/estrado/cd_viseminario/trabalhos/eixo_tematico_1/uma_retros
pec_form_prof.pdf.Acesso em: 19 mar.2015
Dassoler, Olmira Bernadete & Lima, Denise Maria Soares. A Formao e a
profissionalizao docente: Caractersticas, Ousadia e Saberes. Disponvel em:
http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/317
1/522. Acesso em: 19 mar.2015
Franco, Sandra & Raizer, Cassiana Magalhes. Alfabetizao e Letramento: Novas
praticas pedaggicas. Disponvel em:
http://www.uel.br/eventos/semanadaeducacao/pages/arquivos/anais/2012/anais/ensinof
undamental/alfabetizacaoeletramento.pdf. Acesso em: 21 mar.2015
Paidia. Entrevista com a Prof Dulce Regina Roquete Loures. Disponvel em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttextpid=S0103-863X1993000100002.
Acesso em: 22 mar.2015
Manzini, Eduardo Jos. Consideraes sobre elaborao de roteiro para entrevista
semi-estruturada. Disponvel em:
http://www.marilia.unesp.br/Home/Instituicao/Docentes/EduardoManzini/Consideraco
es_sobre_a_elaboracao_do_roteiro.pdf. Acesso em: 22 mar.2015

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