DOXA

Doxa

EPISTEMOLOGA Y DESARROLLO
Jos Padrn Guilln
Arte, ciencia, sociedad
Lo que se busca en esta intervencin
es mostrar cmo la relacin entre Ciencia
y Arte, pero tambin entre muchos otros
productos culturales dentro de una sociedad, est inexorablemente sometida a una
visin epistemolgica.

se han levantado cuando poseen y usan un

conocimiento superior al de los pueblos a
los que someten y se caen cuando alguno
de esos pueblos acorta esa distancia y los
alcanza y los supera con mejores conocimientos: casos del imperio romano, conquista
espaola e inglesa en Amrica, auge y cada
Esto significa dos cosas centrales: la primera es que no podemos hacer un anlisis del nazismo).
terico ni conceptual de esas relaciones sin
Pero, por qu ocurre esto? Qu es couna perspectiva epistemolgica de base. La
nocimiento?
Cmo podemos analizar el
segunda es que no podemos tampoco lograr
un desarrollo o progreso prctico efectivo conocimiento? Todo conocimiento, cualde esas relaciones, un desarrollo que nos quiera que sea, nos da poder y desarrollo o
acorte las distancias de los llamados pases slo algunos tipos de conocimiento?
industrializados, sin que orientemos nuestras
En general podemos decir que conogestiones polticas, acadmicas, econmicas
y culturales de acuerdo a bases epistemo- cimiento es la representacin mental del
lgicas. En pocas palabras: el desarrollo de mundo que nos rodea. Pero lo importante
nuestra sociedad, tanto en arte y cultura es que hay varios tipos de conocimiento y
como en productividad y crecimiento eco- algunas de esas clasificaciones nos interesan
nmico, est fuertemente basado en una ms que otras.
perspectiva epistemolgica.
- La primera es la clasificacin que distinTesis de partida: el conocimiento como gue entre conocimiento objetivo, conocimiento subjetivo y conocimiento intersubjetivo.
base de poder y desarrollo
Karl Popper, en su famosa tesis sobre los
Comenzaremos con la siguiente tesis: tres mundos, distingue entre Mundo 1 (la
conocimiento es poder y desarrollo.
objetividad), Mundo 2 (la subjetividad) y
Esto queda demostrado en numerosos Mundo 3 (la intersubjetividad). Por distincasos histricos y cotidianos, tanto en el tas razones, parece obvio que de esos tres
nivel individual (el caso de los espionajes, tipos de conocimientos el de M3 es el ms
los chantajes y las ventas de informacin) productivo, el que ms define la identidad
como en el nivel macrosocial (los imperios de una sociedad y de una cultura (fig. 1)

Revista Informe de Investigaciones Educativas, Vol. XXVII, N 2; ao 2013. Pgs. 139-144. ISSN: 1316
0648. Depsito legal Pp. 198504DF11. Jos Padrn Guilln. DOXA.

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Figura 1.
MUNDO2
LA CONCIENCIA,
EL SUJETO,
LO SUBJETIVO

La tesis de los 3 mundos

de Karl Popper

MUNDO 3
LO COMPARTIDO,
LAS COLECTIVIDADES,
LO INTERSUBJETIVO

- La segunda clasificacin que nos interesa es la que se da entre los distintos tipos
de conocimiento segn sus niveles de socializacin, sistematizacin y fundamentacin
terica. Tenemos as el conocimiento religioso
o mstico, el conocimiento tcnico, el conocimiento artstico y, el que ms nos interesa,
el conocimiento cientfico.

MUNDO 1
LAS COSAS FSICAS,
LOS OBJETOS,
LO OBJETIVO

conocimiento de los magos y artistas. Y la

fundamentacin terica, por su parte, tiene
que ver con el grado en que un determinado
conocimiento est respaldado por argumentos y desarrollo tericos, es decir, universales,
abstractos y explicativos. Es entonces cuando
decimos que un conocimiento es ms o menos
cientfico que otro: cuando los niveles de socializacin, sistematizacin y fundamentacin
Es el conocimiento caracterizado por al- terica de algunos de ellos son ms o menos
tos grados de socializacin, altos grados de altos que los de otros.
sistematizacin y altos grados de fundamentacin terica. La socializacin consiste en la
- La tercera clasificacin que nos interesa
medida en que el conocimiento escapa a la es el tipo de conocimientos segn su funcin:
esfera de la conciencia subjetiva, individual hay un conocimiento que slo describe lo
(Mundo 1, para Popper) para ubicarse en los que se observa (conocimiento descriptivo),
intereses de las grandes masas o colectivida- tpico de las primeras edades del nio y de
des. La sistematizacin se refiere a la medida las primeras fases de desarrollo de la especie
en que un cierto conocimiento resulta ca- humana. Hay un conocimiento que va un poco
nnico, repetible, expresable, comunicable ms all de decirnos cmo son las cosas y se
y organizado, a diferencia, por ejemplo, del orienta a explicarnos por qu son del modo en

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que son y por qu funcionan del modo en que

las vemos funcionando. Es el conocimiento
explicativo, con orientaciones tericas. Hay, en
tercer lugar, un conocimiento que se dedica a
evaluar, a buscarle errores a los conocimientos
anteriores, o sea, se dedica a ver en qu fallan
los conocimientos descriptivos y explicativos
que hemos estado construyendo. Finalmente,
hay un tipo de conocimiento que podemos
llamar aplicativo o tecnolgico. Es el que
aprovecha los conocimientos que han pasado
las pruebas de crtica y evaluacin, aquellos

que han resultado ms adecuados, y de ellos

deriva sistemas de accin eficaz y eficiente,
asociados a instrumentaciones, procedimientos
y tcnicas, que nos permiten controlar el medio
ambiente, conquistar la naturaleza y manejar
las cosas a nuestro favor, sean guerras, entretenimientos, enfermedades, ignorancias, sean lo
que sea. Un pueblo dotado de conocimientos
tecnolgicos superiores es ms desarrollado
y ms poderoso que los dems pueblos con
tecnologas pobres (fig. 2).

Figura 2.
FRASE EXPLICATIVA
FASE APLICATIVA

FRASE DESCRIPTIVA

FASE CONTRASTIVA
INTERVENCIONES LOCALES

NECESIDADES DE CALIDAD DE VIDA

MUNDO REAL
DADO

MUNDO REAL
TRANFORMADO

La conclusin de esta parte demuestra la

tesis antes expuesta: conocimiento es poder y
es desarrollo, pero no todos los conocimientos,
sino solo el conocimiento cientfico, sobre
todo el explicativo y, ms an, el tecnolgico.

y tecnolgicos en alta cantidad y alta calidad

se lleva a cabo dentro de importantes mrgenes de competitividad. Podramos decir
que la produccin cientfica y tecnolgica
es una verdadera carrera secreta que slo se
divulga cuando se ha obtenido un adelanto
Si detallamos todava ms esta aseveracin, importante con respecto a los competidores.
podemos decir que aquellas sociedades que
ms y mejor se empean en producir conociEn sntesis, no es propiamente que exismiento cientfico en general y conocimiento tan pases desarrollados y subdesarrollados,
tecnolgico en particular son las sociedades sino pases que producen ms y mejor ciencia
ms poderosas y ms desarrolladas. Y, dadas y tecnologa que otros pases. A los que se
las caractersticas de las relaciones mundia- quedan rezagados en esa carrera, como es
les de dominacin y lucha por el poder, esta el caso de nuestros pases latinoamericanos,
tarea de producir conocimientos cientficos no les queda ms remedio que comprarles a

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Informe de Investigaciones Educativas. Vol. XXVII. ao 2013

los pases ms adelantados los conocimientos

cientficos y tecnolgicos que ellos mismos no
son capaces de producir, pero que les resultan indispensables para su propio desarrollo.
Por eso Venezuela tiene que comprar armas,
medicinas, y hasta equipos domsticos y
alimentos a USA, Rusia, China, Irn, Bielorrusia, etc.

Produccin
Queda claro, hasta aqu, que la produccin autnoma, soberana e independiente de
conocimiento cientfico y tecnolgico es la
base para que nuestros pases dejen de ser
subdesarrollados y puedan llegar a competir
con los pases ms poderosos y desarrollados.
Pero detengmonos un momento en esta
idea aparentemente insignificante de PRODUCCIN. Qu significa produccin de
conocimientos y tecnologas? Aqu se encierra
una crtica tremenda a nuestros pases subdesarrollados. Por un lado, produccin se
opone a importacin y a compra de ciencia
y tecnologa. Y entonces preguntmonos: de
toda la ciencia y tecnologa de la que disponemos actualmente, qu tanto ha sido producido
aqu en nuestro propio pas y qu tanto se ha
importado? Voy a poner dos casos, aunque
hay muchos ms: el primero es aparentemente
aislado, podra decirse, cosa que no vamos a
discutir aqu, sino simplemente a recordar: la
compra de barredoras de nieve y sistemas de
calefaccin para el Zulia. El segundo caso es
el diseo curricular de la enorme mayora de
nuestras carreras profesionalizantes en nuestras
universidades: mientras en los pases desarrollados esos mismos contenidos curriculares
se generan a partir de la INVESTIGACIN
de las propias universidades o de los propios
centros investigativos, en nuestros pases se

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generan a partir de los libros publicados por

las editoriales universitarias de esos pases (Mc
Graw-Hill, por ejemplo), es decir, a partir del
conocimiento producido en los pases desarrollados. Dicho de otro modo, las competencias
de nuestros egresados universitarios son las
mismas que las de los pases desarrollados,
pero no son las que necesitamos aqu para
nuestro propio desarrollo. Es conocimiento
importado, comprado, de modo que, al final
de cuentas, nuestros egresados universitarios
son una copia de los egresados de las universidades de pases industrializados, pero son
incapaces de resolver los problemas nacionales
que caen bajo su responsabilidad.
En fin, produccin se opone a copia,
a compra y a importacin. Produccin
se asocia a autonoma, creacin, soberana, autonoma. Pero no slo eso. Hay algo
importantsimo, que se puede enunciar as:
produccin de conocimientos y tecnologas es
INVESTIGACIN CIENTFICA.

Investigacin cientfica
Caemos as en una pregunta sumamente
interesante: qu es la investigacin cientfica?
El peor de los errores de nuestras universidades y, en general, de la gestin poltica en
nuestros pases subdesarrollados es ignorar la
estrecha e indisoluble vinculacin entre investigacin cientfica, por un lado, y, produccin
autnoma y competitiva de conocimientos
cientficos tecnolgicos, por el otro.
Al contrario de eso, nuestras universidades
y nuestros acadmicos asocian mgicamente
(y trgicamente, dira yo) investigacin con
metodologa de la investigacin. Lo peor que
nos ha podido ocurrir es haber confiado y

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haber credo en la metodologa de la investigacin como fundamento de las tesis de

grado y de postgrado, habindonos previamente engaado con la idea de que las tesis
y trabajos de grado y postgrado slo sirven
para demostrar competencias curriculares,
pero no son consideradas como PRODUCCIONES autctonas y autnomas, sino como
frutos del CURRCULO. Y es aqu donde el
CURRCULO se convierte en enemigo de la
produccin cientfico-tecnolgica, en agente de
las importaciones y compras de conocimientos y en mecanismo de imitacin de nuestros
profesionales con respecto a los profesionales
extranjeros. Nuestros procesos de diseo curricular universitario son irresponsables, en el
sentido de que no se revisan a s mismos, de
que no ahondan en las necesidades de nuestros propios pueblos y de que no analizan el
papel de nuestros pueblos en el marco de la
carrera competitiva, sino que slo atienden
a estar en la onda internacional de la moda
dominante para cada momento.

de linealista, cuadriculada, capturada en

las trampas de la razn, positivista, y muchos otros adjetivos orientados a justificar su
propia pereza mental y su propio desorden
de ideas. Consideremos estos ejemplos:
- El perfil del egresado consiste en la capacidad para deconstruir la centralidad del logo
educativo (Maestra Robinsoniana, UNESR).
- Se puede invertir lo que nosotros siempre
pensamos: nos pusimos de acuerdo porque
encontramos la verdad. Lo cierto es lo contrario:
decimos que encontramos la verdad cuando
nos pusimos de acuerdo (Gianni Vattimo).
- Creo que la aspiracin a la totalidad es
una aspiracin a la verdad y que el reconocimiento de la imposibilidad de la totalidad
es una verdad muy importante. Por eso es
que la totalidad es, a la vez, la verdad y la no
verdad (Edgar Morin).

- Con la civilizacin hemos pasado del problema del hombre de las cavernas al problema
Y es as como tanto las ctedras como los de las cavernas del hombre (Edgar Morin).
manuales y los profesores de Metodologa de
la Investigacin se han convertido en la refeLa Epistemologa, en cuanto Teora
rencia nefasta de la dependencia cientficocientfica de la ciencia, como base esencial
tecnolgica, imponiendo normas extranjeras
carentes de toda base epistemolgica y totalLa idea final es que, descartando tanto la
mente desligadas, totalmente ignorantes de metodologa como la retrica o el cantinflerismo
las necesidades de conocimientos de nuestros acadmico, slo nos queda un fundamento
pobres pases.
muy estable, bien definido, para orientar, justificar y gestionar la produccin de aquellos
Pero hay tambin otro extremo, totalmente conocimientos cientficos y tecnolgicos que
opuesto e igualmente desequilibrado, desqui- requerimos para nuestro propio desarrollo,
ciado y errneo acerca de la investigacin cien- de modo que podamos competir en la carretfica. Me refiero al cantinflerismo acadmico, ra hacia el desarrollo y el poder, pasando de
el que no slo abunda en palabras para tomar ser simples importadores o compradores de
ventaja de las vanidades de los ignorantes, sino ciencia y tecnologa a desarrolladores y creaque adems pretende imponer una barrera, dores autctonos, soberanos, independientes
un obstculo, un enorme impedimento, a la y autnomos (fig. 3).
produccin cientfico-tecnolgica, acusndola

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Figur3.

MUNDO DE LA CIENCIA Y
LA INVESTIGACIN

VISIN DEL
CIENTFICO

VISIN DEL
EPISTEMLOGO

MUNDO DE
DE LA
LA EPISTEMOLOGA
EPISTEMOLOGA
MUNDO
(TEORA DE
DE LA
LA CIEMCIA,
CIEMCIA,
(TEORA
TEORA DE
DE LA
LA INVESTIGACIN)
INVESTIGACIN)
TEORA

De ese modo, probablemente alguna vez de los conocimientos, de la ciencia y de la

lleguemos a competir equitativamente con tecnologa.
los pases desarrollados. Ese da seremos tan
Esto slo podremos lograrlo con una buena
poderosos y desarrollados como los ms granbase
EPISTEMOLGICA. Ojal alguna vez
des imperios.
lo entendamos todos.
No ser con el palabreo, con la ineficiencia
gubernamental, con las ideas importadas de
currculo ni con esa retrica tercermundista
con lo que saldremos adelante en esta carrera

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