Proyecto de Aprendizaje N 06

Proyecto de Aprendizaje N 06
I.
TITULO DEL PROYECTO
II.
SITUACION
: MI PERU ESTA DE FIESTA
SIGNIFICATIVA : Habindose observado que en nuestra I.E N 27 especficamente en el aula de 5 aos
nuestros nios y nias la falta de identidad nacional a causa de la desinformacin y desconocimiento del contexto geogrfico
del cual forma parte el potencial histrico y cultural que tiene nuestra patria. Es por ello que se hace necesario desarrollar el
presente proyecto de aprendizaje a fin de que nuestros nios y nias investiguen, conozcan, comparen y vivencien las diversas
las diversas manifestaciones culturales. Esta participacin les permitir a los nios y nias sentirse bien y aportar a la
construccin de su identidad personal local, regional y nacional mediante el desarrollo de capacidades, situaciones
significativas, estrategias comunicativas y matemticas enmarcadas en los aprendizajes fundamentales.
III.
PRODUCTO
: - Conocer la historia del Per.

-Dramatizar pasajes de la historia del Per.
-Elaborar recetas con productos de las regiones del Per.
-Realizar y participar en el festival gastronmico.
IV.
TEMPORALIZACIN : Del 30 del Junio al 17 de Julio del 2015.
V.
PRE PLANIFICACIN:
Qu har?
Cmo lo har?
Conocer la historia
del Per.
Organizando las actividades del

proyecto.
Qu necesitare?
laminas.
papeles de colores,
temperas, cinta de
embalaje.
Conociendo la historia del Per

Ordenando secuencias con las
cermicas
goma, cartulinas.

bandera del Per
Plumones
colores
Descubriendo nuestra nacionalidad.
Tarjetas
Exponiendo lo investigado de las

regiones
movilidad
pasaje
Clasificando los productos de las
productos de la ciudad
Fichas
papel
Productos de la ciudad
platos
cubiertos
mesa
Papelote con la
planificacin del
proyecto.
Diseando el manto incaico.

Dramatizando pasajes de la historia
del Per.
Escuchando leyendas de la ciudad.
Conocer las regiones

del
Per
y
su
produccin
regiones.
Preparado y consumiendo los
productos de las regiones.
Organizar y participar en el festival
gastronmico .
Preparar y degustar
platos tpicos de las
regiones
Evaluamos
proyecto.
el
Preparando y degustando platos

tpicos de las regiones.
Observamos y expresamos como se

ha cumplido el desarrollo de las
actividades .
Aplicando instrumentos de
evaluacin para cada actividad
diaria.
VI.
APRENDIZAJES ESPERADOS
REA
COMPETENCIAS
PERSONAL
Construye
SOCIAL
histricas.
CAPACIDADES
interpretaciones
INDICADORES
Interpreta crticamente Obtiene informacin concreta sobre el

fuentes diversas.
Comprende
el
histrico
pasado en diversas fuentes (lugares,

fotos, imgenes, relatos).
tiempo Ordena una historia siguiendo
secuencia de hechos ocurridos.
emplea
una
categoras temporales.
Construye su corporeidad
autonoma,
seguridad
e
acciones Demuestra
iniciativa ampliando el repertorio de sus
con
Realiza
motrices
variadas
autonoma controla todo
acciones y movimiento.
su cuerpo y cada una de

sus partes en un espacio
Acta
respecto
responsablemente
a
los
recursos
econmicos.
y un tiempo determinado.
Comprende las relaciones Menciona los bienes (productos) que se
entre los elementos del
consumen en su familia, los lugares de
sistema
econmico y
donde provienen y las personas que
financiero.
Acta
piensa
matemticamente
en
situaciones de cantidad
intervienen en su produccin.
NUMERO Y MEDIDA
Comunica y representa
de
y Realiza diversas representaciones
agrupaciones
de
objetos
segn
un
expresa el significado de
criterio
con
material
concreto
y
grfico
los
nmeros
y
las
Expresa en forma oral los nmeros ordin
operacin es de manera
ales en contexto de la vida cotidiana
oral y escrita haciendo
sobre la posicin de los objetos y
uso
de
diferentes
personas considerando un referente
representaciones
y
hasta el quinto lugar.
lenguaje matemtico.
ideas
matemticas
Elabora
MATEMTICA
estrategias;
usa
planifica,
ejecuta
valora
Propone acciones para contar hasta 10,

comparar u ordenar con cantidades
hasta 5 objetos.
estrategias heursticas,
procedimientos
clculo,
de
comparacin,
estimacin,
usando
diversos recursos para

resolver problemas.
Razona
Acta
piensa
matemticamente
situaciones
de
en
forma,
movimiento y localizacin.
argumenta
generando
ideas
matemticas; justifica y
valida
conclusiones,
supuestos, conjeturas e
hiptesis respaldadas en
significados
propiedades
nmeros
operaciones.
de
y
los
las
Explica con su propio lenguaje el criterio

de us para ordenar y agrupar objetos.
Comprende textos orales.
Recupera y organiza la
informacin de diversos Dice con sus propias palabras lo que
textos orales
Se expresa oralmente.
entendi del texto escuchado.
Expresa con claridad sus
*Desarrolla sus ideas en torno a temas
ideas.
de su inters.
Interacta
Interviene para aportar en torno al tema
colaborativamente
manteniendo
el
hilo
temtico.
Comprende textos escritos
Recupera
de
informacin
diversos
textos
escritos.
la
produccin
de textos escritos.
Reflexiona
forma,
Localiza
informacin
en
textos
que
combinan imgenes y palabras.

Dicta textos a su docente indicando el
Produce textos escritos.

Planifica
de conversacin.
tema y el propsito.
Menciona lo que ha escrito en sus textos a
sobre
la
contenido
partir de los grafismos o letras que ha

usado.
contexto de sus textos Canta y baila e improvisa ritmos y melodas

escritos.
demostrando corporal y vocalmente
Comunica
ideas
y
algunos sentimientos y emociones
sentimientos a travs de
alusivos a la letra o ritmo de la msica.

artsticas Utiliza intencionalmente algunos materiales
en los diversos lenguajes
y herramientas previniendo algunos de
producciones
Se expresa con creatividad a
sus
travs de diversos lenguajes
Utiliza
artsticos,
procesos de los diversos
tcnicas
lenguajes
artsticos,
incluyendo
prcticas
tradicionales
efectos
para
dibujar,
pintar,
construir, u otras tcnicas pertinentes

y posibles en su contexto.
nuevas
tecnologas..
CIENCIA Y
AMBIENTE
BIODIVERSIDAD,
Explica
el
mundo
fsico
TIERRA
*Relaciona a los seres vivos con el

Y
basado en conocimientos
UNIVERSO
cientficos
Comprende y explica
conocimientos
cientficos
argumenta
cientficamente.
BIBLIOGRAFIA: RUTAS DE APRENDIZAJE 2015
ambiente en donde habitan.
VII.-PLANIFICACIN CON LOS NIOS

Qu haremos?
Cmo lo haremos?
. Conocer la historia del Per.
Conocer las regiones del Per y

su produccin.
Preparar y degustar
tpicos de las regiones.
Evaluamos el proyecto.
Planificando y organizando las

actividades del proyecto.
Escuchando leyendas del antiguo Per.
cermicas.
Diseando las mantas
Jugando a los chasquis y competimos
Elaborando quipus y registramos
cantidades.
Descubriendo nuestra nacionalidad

Conociendo nuestras regiones y su
produccin
Clasificando los productos de las
regiones.
Qu necesitamos?
Laminas
plumones
Tarjetas
Observamos y expresamos como se ha

cumplido el desarrollo de las
actividades .
Aplicando instrumentos de evaluacin
Individual
,siluetas
Tarjetas
Material del MED
Hojas
goma
Plumones , cartulinas
Hojas de colores , libros del MED
platos
Recordando las recetas de nuestros
ancestros.
Preparando platos tpicos de las
regiones.
Participando en el festival
gastronmico .
Cmo nos
organizamos?
Hojas
Plumones
Movilidad
dinero
Productos de la ciudad
Fichas, registro auxiliar

Tarjetas, colores
Papelotes colores plumones.
En parejas
En grupos pequeos
En grupo grande
VIII.
SECUENCIA DIDCTICA: (En base a la concertacin con los nios, se plantean:)
SECUENCIA DE
SESIONES
Planificamos y organizamos
las actividades del proyecto
con los nios.
APRENDIZAJES
ESPERADO
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Que
aporten
ideas
oralmente para organizar las
actividades del proyecto
Escuchamos leyendas del antiguo

Per
Ordena secuencia de hechos
Ordenamos secuencias con las

cermicas.
Ordena secuencias siguiendo

patrones.
Diseamos el manto incaico
Ordena
patrones
Registramos cantidades en los

quipus.
Ordenamos
cantidad.
Descubrimos
nacionalidad.
Produccin de textos
nuestra
Clasificamos las riquezas de

la Costa.
Creamos adivinanzas con los
productos de la Sierra
Expresamos el lugar que
ocupan los animales de la selva
Ordenamos secuencias con las

banderas .
Conociendo el significado de los
campos del escudo.
Por qu somos libres?
secuencias
con
Ficha de observacin
MARTES
Ficha de observacin
MIERCOLE
S
Lista de cotejo
JUEVES
Lista de cotejo
VIERNES
seriaciones
por
Clasifica los productos de la

costa.
Produccin de textos
Utilizar los nmeros ordinales

para expresar el lugar que
ocupan los animales de la
selva.
Ordenamos secuencias.
Ordena
cantidad.
DIA
seriaciones
Lista de cotejo
Ficha de observacin
MARTES
Lista de cotejo
MIERCOLE
S
Ficha de observacin
JUEVES
Lista de cotejo
VIERNES
Lista de cotejo
LUNES
por
Expresa sus ideas.
Recordando la proclamacin
Dramatiza la proclamacin de
la independencia.
Participamos en el festival
gastronmico.
Dice con sus palabras lo que

entendi.
LUNES
MARTES
Lista de cotejo
Ficha de observacin
Ficha de observacin
Ficha de observacin
MIERCOLE
S
JUEVES
VIERNES
IX. PROGRAMACION DE ACTIVIDADES

LUNES
Feriado
MARTES 30
MIERC. 01
Planificando las
actividades con los
nios
Com.
Escuchamos leyendas
del antiguo Per.
Com.
JUEVES 02
Ordenamos
secuencias con
cermicas.
Mat.
VIERNES 03
las
Diseamos el manto
incaico
Com.
LUNES 13
Ordenamos secuencias
con las banderas .
MARTES 14
Conociendo
el
significado de los
campos del escudo.
Com.
MIERC.15
Por qu somos
libres?
Com.
Com.
X. EVALUACIN:
a. Tcnica : la observacin.
b. Observamos y expresamos como se ha cumplido el desarrollo de las actividades

c. Aplicando instrumentos de evaluacin para cada actividad diaria.
XI. RECURSOS
JUEVES 16
Recordando la
proclamacin.
Com.
VIERNES 17
Participamos en el
festival
gastronmico.
Com.
Material del MED, modulo de psicomotriz del MED, libros cuadernos del MED, papelotes, plumones, colores, cd, cinta adhesiva, hojas de aplicacin
,laminas,cuentos,tarjetas,etc.
SESION DE APRENDIZAJE N01

I.-DATOS GENERALES:
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
I.E.
AULA
DOCENTE
FECHA
TITULO DE LA SESION
ENFOQUE PEDAGOGICO
AREA
COMUNICACIO
N
COMPETENCIAS
expresa Expresa con claridad sus

oralmente.
ideas.
corporeidad.
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
PLAN LECTOR :
CAPACIDADES
Se
Construye
PERSONAL
SOCIAL
: 27
: 5 AOS
: Paula Hernndez Cabrera
: Martes 30 de Junio del 2015
: Planificando las actividades con los nios
: Comunicativo textual.
su
Realiza acciones motrices

variadas con autonoma
controla todo su cuerpo y
cada una de sus partes en
un espacio y un tiempo
determinado.
INDICADORES
*Desarrolla sus ideas

en torno a temas de
su inters
Demuestra autonoma,
seguridad e iniciativa
ampliando
el
repertorio de sus
acciones
y
movimientos
ESTRATEGIAS
Planificacin: Los nios deciden el sector donde van a jugar.

Organizacin: Organizan su juego grupal.
Ejecucin: Juegan de acuerdo a sus interese
Orden: Guardan y ordenan el material.
Socializacin: Socializan o verbalizan lo realizado.
INSTRUMENTO
DE
EVALUACION
FICHA DE
OBSERVACION
FICHA DE
OBSERVACION
RECURSOS
Material de
los sectores
saludo, rezo, control de asistencia, del tiempo, actualizacin de los

carteles.
Carteles del
Inicio: Se le relata el cuento seleccionado.

Desarrollo: Vocalizan y realizan gestos al contar el cuento
Verbalizacin: Se realiza preguntas sobre la lectura del cuento:
preguntas literales, inferenciales y criteriales.
Simbolizacin: Mediante el dibujos.
Cuentos
aula
laminas
DESARROLLO DE LA SESION
INICIO
DESARR
OLLO
CIERRE
PSICOMOTRIZ
PROBLEMATIZACIN : Se presentan laminas de diversos pasajes de la

historia del Per las observan y dan a conocer sus apreciacin se
pregunta Han escuchado hablar de la historia del Per?
PROPOSITO: Se da a conocer que el propsito del da es organizar las
actividades del proyecto denominado Mi Per esta de fiesta en donde
vamos a conocer los diversos pasajes de las historia del Per seguir el
ejemplo de nuestros hroes que defendieron nuestro territorio para
Laminas
llegar a la actual poca en la que estamos viviendo y de esta manera

recordar un aniversario mas de la proclamacin de la independencia del
Per.
MOTIVACIN: Escuchan y cantan la cancin Mi Per se hace el anlisis
de la cancin mediante:.
SABERES PREVIOS:Qu hemos escuchado? Qu cantamos? Qu es
el Per? Cul es nuestra nacionalidad? Cundo se proclamo la
independencia del Per? Quin lo hizo? Por que?
Cd
GESTION Y ACOMPAAMIENTO DEL DESARROLLO DE LA

COMPETENCIA: Se presenta un papelote con la matriz de la negociacin
con los nios, se leen las preguntas Qu haremos?, Cmo lo haremos?,
Qu necesitamos?, Cmo nos organizamos? , se propone aportar ideas
para organizar las actividades que se van a desarrollar en los das que
dure el proyecto, los nios aportan sus ideas se toma nota y en la matriz
se organizan las actividades, luego se hace u listado de actividades y en
otro papelote se organizan las actividades da por da se da lectura a
manera de recordar las actividades, a la vez que expresan la forma que
se van a realizar las actividades y preveen el material. Se publican los
papelotes en un lugar visible. Se da la tarea de averiguar sobre la
fundacin del imperio de los incas..
Se hace la reflexin sobre la organizacin de las actividades
respondiendo Qu hemos hecho? Qu vamos a trabajar en este
proyecto? Cmo lo vamos a hacer? Qu vamos a necesitar? Quines
nos ayudaran? Cual va a ser el producto de nuestro proyecto? Ests
de acuerdo con la programacin de actividades?
INICIO:En asamblea con los nios sentados en semicrculo se da a
conocer que estamos celebrando el aniversario de nuestra patria y
una de las formas de rendirle homenaje es recordando sus bailes desde
la poca que se inicio su historia , vamos a recordar las danzas que
bailaban los in cas para rendirle homenaje a su Dios el SOL . Juntos
recordamos las normas de comportamiento, el respeto a sus
compaeros .
DESARROLLO: escuchan la msica de la danza Vrgenes del sol
observan los pasos de la coreografa bailan los voluntarios luego lo
hacen todos siguiendo la coreografa , lo hacen por grupos generando
la competencia de quien baila mejor y se premia al ganador.
RELAJACION: en el espacio tranquilo elegido por los nios realizan
ejercicios de relajacin.
EXPRESION GRAFICO PLASTICA: eligen una tcnica grafico plstica y
representan lo que realizaron
Tarjetas
Hojas
Plumones
papelotes
Interrogant
es
CD
Equipo de
sonido
Hojas
Colores
Siluetas

I.-DATOS GENERALES:
1.1
I.E.
1.2 AULA
1.3 DOCENTE
1.4 FECHA
1.5 TITULO DE LA SESION
1.6 ENFOQUE PEDAGOGICO
AREA
COMPETENC
IAS
: 27
: 5 AOS
: Mircoles 01 de Julio del 2015
: Escuchamos leyendas del antiguo Per
: Desarrollo personal social
CAPACIDADES
INDICADORES
Ordena una historia siguiendo una

PERSONAL
SOCIAL
Construye
interpretacione
Comprende
s histricas
histrico y emplea categoras
el
tiempo
secuencia de hechos ocurridos.
INSTRUMENT
O DE
EVALUACION
FICHA DE
OBSERVACIO
N
temporales.
Construye su
COMUNICACION
corporeidad.
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
PLAN LECTOR :

Demuestra
autonoma,
seguridad
e
iniciativa
ampliando el repertorio de
sus acciones y movimientos
determinado.
ESTRATEGIAS

FICHA DE
OBSERVACIO
N
RECURSO
S
Material de
los sectores

carteles.
Carteles del
Inicio: Se le relata el cuento seleccionado

Cuentos
aula
laminas
INICIO
PROBLEMATIZACIN : se presenta laminas representativas de los

incas realizando diversas actividades formas de vida, productos,
vestimenta, vivienda, etc , luego se les pregunta Ellos son pobladores
del Per ? Ellos fueron pobladores del Per? En nuestra localidad hay
Material del
MED,sectore
s del aula
algo que nos recuerde a los incas?

PROPOSITO: Se da a conocer que el trabajo del da es recordar el
tiempo de los incas mediante las leyendas de fundacin del imperio
incaico, ellos fueron los primeros pobladores del Per sus costumbre se
mantienen en la sierra peruana..
MOTIVACIN: visitan la plaza de armas del distrito observan la
representacin del inca y la chunbillaya y se hace un comentario de la
leyenda de la ACHIRANA.
SABERES PREVIOS:Qu hemos escuchado? De quin nos habla la
leyenda? Quin es el inca? Cmo se formo el imperio incaico?
Donde se fund? Cules son las leyendas del imperio incaico? .
DESARR
OLLO
CIERRE
PSICOMOTRIZ

COMPETENCIA: se presentan laminas secuenciadas de las dos leyendas
se da lectura una por una poniendo nfasis a las partes importantes y
emotivas se hacen pausas para hacer comentarios y aclarar el significado
de palabras desconocidas, se continua la lectura y al terminar se hace el
anlisis en los tres niveles. Se propone que por grupos se organicen y
apoyndose en las laminas cuenten con sus propias palabras una de las
leyendas. En forma individual reciben tarjetas de la leyenda de Manco
Capac y Mama Ocllo y de acuerdo a como sucedieron los hechos las
ordenan la secuencia y cuentan la leyenda, exponen y socializan sus
trabajos. En forma grupal dramatizan una de las leyendas.
laminas
Se hace la reflexin sobre lo trabajado Qu hemos hecho? Cmo se

formo el imperio incaico? Quin fue el jefe? Cul de las dos leyendas
crees tu que ayudo a fundar el imperio incaico? Cul es el hecho
histrico de los incas en Tate? Podemos ver la obra? Cmo nos
beneficia?
Interrogant

conocer que estamos celebrando el aniversario de nuestra patria y
una de las formas de rendirle homenaje es recordando sus bailes desde
la poca que se inicio su historia , vamos a recordar las danzas que
bailaban los in cas para rendirle homenaje a su Dios el SOL . Juntos
recordamos las normas de comportamiento, el respeto a sus
compaeros .
observan los pasos de la coreografa continan practicando el baile lo
la competencia de quien baila mejor para representar al aula en el
festival.
Hojas
Plumones
Siluetas
Goma
es
Cd
Equipo
de sonido
Soguilla
turbantes
colores,
hojas de
papel

I.-DATOS GENERALES:
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
I.E.
AULA
DOCENTE
FECHA
TITULO DE LA SESION
ENFOQUE PEDAGOGICO
AREA
COMPETENC
IAS
Acta y piensa
matemticamen
MATEMATICA
: 27
: 5 AOS
: Jueves 02 de Julio del 2015
: Ordenamos secuencias con las cermicas.
: Resolucin de problemas
te
en
situaciones
de
cantidad
CAPACIDADES
Razona
INDICADORES
argumenta Explica con su propio lenguaje el
generando
ideas
matemticas;
justifica
valida
conclusiones,
supuestos,
hiptesis
conjeturas
respaldadas
criterio de us para ordenar y
INSTRUMENT
O DE
EVALUACION
LISTA DE
COTEJO
agrupar objetos.
e
en
significados y propiedades de
los
nmeros
las
operaciones.
COMUNICACION
Se expresa
con
creatividad a
travs de
diversos
lenguajes
artsticos,
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
PLAN LECTOR :
Utiliza tcnicas y
lenguajes artsticos,
incluyendo prcticas
tradicionales y nuevas
tecnologas..
Utiliza
intencionalmente
algunos
materiales
y
herramientas previniendo
algunos de sus efectos
para
dibujar,
pintar,
construir, u otras tcnicas
pertinentes y posibles en
su contexto.
ESTRATEGIAS

FICHA DE
OBSERVACIO
N
RECURSO
S
Material de
los sectores

carteles.
Carteles del
Inicio: Se le relata el cuento seleccionado .

Laminas
aula

Simbolizacin: Mediante el dibujos de lo que escucho
INICIO
PROBLEMATIZACIN : se presenta siluetas de las diversas cermicas

que hicieron y utilizaron los incas al terminar se pregunta Quines
hicieron estas vasijas?
PROPOSITO: el aprendizaje del da es formar secuencias con las
cermicas que hicieron los incas para servir sus alimentos . Ellos fueron
grandes artesanos con arcilla hicieron sus hermosos y vistosos envases
de diversos tamaos , formas y los pintaban con hojas y flores .
MOTIVACIN: se presentan envases de arcilla con motivos incaicos
hacen comparaciones con los envases de ahora.
SABERES PREVIOS: Qu Hemos observado? Quines las hicieron?
Qu utilizaron para hacerlas? Cmo las pintaban? Ahora las
utilizamos? Cmo son ahora nuestros servicios? S i quisiramos
ordenar una secuencia cmo lo haramos?
DESARR
OLLO
CIERRE
GRAFICO PLASTICO
Papel colores
Laminas
siluetas

COMPETENCIA:
VIVENCIACION CON EL CUERPO: se recuerda las normas de trabajo
en el patio, salen juegan a ordenar secuencias libremente luego se les
reparte vasos de colores , se les incentiva a ordenarse formando
secuencias con los vasos de colores dan a conocer el patrn que siguieron.
UTILIZACION DEL MATERIAL CONCRETO ; De regreso al aula y por
grupos se presenta cermicas con motivos incaicos con ellas ordenan
secuencias con patrones propuestos por ellos un nio del grupo sustenta
y argumenta el trabajo realizado.
UTILIZACION DE MATERIAL SIMBOLICO Y GRAFICO: se reparten
tarjetas con siluetas de cermicas con ellas forman secuencias siguiendo
patrones que ellos han propuesto, eligen un representante que sustentara
el trabajo, en forma individual ordenan secuencias creando su patrones
al terminar sustentan lo que hicieron utilizando el lenguaje matemtico,
exponen y socializan sus trabajos.
Vasijas de
Se hace la reflexin sobre lo trabajado Qu hemos hecho? Con que

hemos trabajado? Qu formamos? Qu debemos tener en cuenta para
ordenar secuencias? .
Interrogant
INICIO: recuerdan el trabajo realizado con las cermicas y se les

presenta una silueta de cermica sin pintar se pregunta Qu podemos
hacer para que esta cermica tenga color y se vea mejor? Eligen la
tcnica para darle color a la cermica.
papelotes
DESARROLLO: se presentan los materiales y siguiendo las indicaciones

de la docente pintan la cermica, al terminar dan a conocer como les
quedo .
CIERRE: exponen y socializan sus trabajos .
barro
Siluetas
goma
papel de
colores.
fichas
es
hojas de
papel
colores

I.-DATOS GENERALES:
1.1
I.E.
1.2 AULA
1.3 DOCENTE
1.4 FECHA
AREA
: 27
: 5 AOS
: Viernes 03 de Julio del 2015
: Diseamos el manto incaico
COMPETENC
IAS
CAPACIDADES
Razona
MATEMATICA
Acta y piensa
generando
matemticamen
matemticas;
te
en
valida
situaciones
de
supuestos,
cantidad
INDICADORES

ideas
justifica
INSTRUMENT
O DE
EVALUACION
LISTA DE
COTEJO
agrupar objetos.
conclusiones,
hiptesis
conjeturas
respaldadas
e
en
los
nmeros
las
operaciones.
Construye su
corporeidad
COMUNICACION
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
PLAN LECTOR :
INICIO

determinado.
Demuestra
autonoma,
seguridad
e
iniciativa
ESTRATEGIAS

FICHA DE
OBSERVACIO
N
RECURSO
S
Material de
los sectores

carteles.
Carteles del

Cuentos
PROBLEMATIZACIN : los nios sentados en silencio escuchan msica

instrumental incaica va avanzando la msica y van acercando al piso
hasta quedarse tendidos y sentir el frio del piso por unos segundos luego
aula
laminas
Material del
MED y de los
sectores.
se levantan y dan a conocer su experiencia , se les pregunta Qu

Sintieron? Los incas sentan frio? Con qu se abrigaban.
PROPOSITO: Se da a conocer que el trabajo del da es realizar con
plumones trazos secuenciados para disear y decorar el manto incaico.
MOTIVACIN: se presentan mantas incaicas observan sus trazos y les
dan diversos usos imitando las personas de la sierra
SABERES PREVIOS: Qu hemos hecho? Quines fueron los primeros
en hacer las mantas? Para que las utilizaron? Ahora quines las
utilizan? Nosotros podemos hacer una? Con qu?
DESARR
OLLO
CIERRE
PSICOMOTRIZ
GESTION Y ACOMPAAMIENTO DEL DESARROLLO DE

COMPETENCIAS:
VIVENCIACION CON EL CUERPO: se recuerda las normas de trabajo
en el patio, juegan con tiras de colores libremente luego se les propone
formar una manta en el piso dan a conocer como lo hicieron.
UTILIZACION DEL MATERIAL CONCRETO ; De regreso al aula por
grupos se presentan papelotes y tiras de papel colores con ellas
disearan las mantas al terminar sustentan su trabajo y lo exponen.
UTILIZACION DE MATERIAL SIMBOLICO Y GRAFICO: se reparten
la hoja 161 libro del MED observan y tratan de copiar los diseos en las
cuadriculas utilizando plumones de colores, luego en la hoja 163 libro del
MED disean trazos a manera de disear una manta incaica al terminar
muestran sus trabajos dan a conocer como les quedo. Exponen y
socializan sus trabajos.
Cinta de
Se hace la reflexin sobre lo trabajado Qu hemos hecho? les gusto

el trabajo? Qu diseamos? Fue fcil ? Qu fue difcil ? Con que
mas podemos hacer las mantas? Quines fueron los primeros en
hacerlas?
Interrogant
INICIO:En asamblea con los nios sentados en semicrculo recuerdan la

danza que estn practicando la coreografa. Juntos recordamos las
normas de comportamiento, el respeto a sus compaeros .
papelotes

observan los pasos de la coreografa continan practicando el baile lo
la competencia de quien baila mejor para representar al aula en el
festival.
colores MED
masketing
Plumones
Hojas
Lpiz
Colores
Papelotes
Tiras de
papel de
colores
papel
es
hojas de
papel
colores
goma
cartulina
siluetas.

I.-DATOS GENERALES:
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
I.E.
AULA
DOCENTE
FECHA
TITULO DE LA SESION
ENFOQUE PEDAGOGICO
AREA
COMPETENCIAS
COMUNICACIO
Produce
textos
escritos.
PERSONAL
SOCIAL
corporeidad.
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
PLAN LECTOR :
INICIO
CAPACIDADES
Planifica la produccin de
INDICADORES
Dicta textos a su docente
textos escritos.
Construye
: 27
: 5 AOS
: Martes 07 de Julio del 2015
: Descubrimos nuestra nacionalidad
:Comunicativo textual
su

determinado.
indicando el tema y el
INSTRUMENTO
DE
EVALUACION
FICHA DE
OBSERVACION
propsito.
Demuestra autonoma,
ampliando
el
repertorio de sus
acciones
y
movimientos
FICHA DE
OBSERVACION
ESTRATEGIAS

RECURSOS
Material de
los sectores

carteles.
Carteles del

Cuentos
PROBLEMATIZACIN : escuchan y cantan la cancin En Amrica del

sur por repetidas veces a manera que los nios interioricen el
contenido de la cancin luego pregunto si mi patria es el Per Cul es
nuestra nacionalidad?
PROPOSITO: Se da a conocer que el trabajo del da es conocer y
expresar nuestra nacionalidad.
MOTIVACIN: se presentan tres mapas uno de ellos es el del Per
observan y expresan lo que ven y responden
SABERES PREVIOS:Qu figuras son? Todos son iguales? Son mapas
de pases regiones provincias? Conoces alguno
aula
laminas
Laminas
laminas
? A que pas pertenecemos? Dnde debemos nacer para ser

peruanos? Cul es nuestra nacionalidad?
DESARR
OLLO
CIERRE
GRAFICO PLASTICO

COMPETENCIA. Se presenta el mapa del Per con sus 24 departamentos
y otros con las tres regiones se expresa que las personas que nacen en
cualquier departamento, regin , provincia, distrito, casero que este
dentro del mapa del Per tienen la nacionalidad peruana.
PLANIFICA: por grupos se entrega el croquis del mapa del Per y
siluetas de nios se expresa si somos peruanos en donde nos ubicaremos,
si queremos expresar nuestra nacionalidad Cmo lo haremos? Expresan
sus ideas se toma nota de lo expresado y se da lectura .
TEXTUALIZA: cada grupo y de acuerdo a su nivel de escritura escriben
la frase dentro del mapa.
REVISION: con apoyo de la docente leen y hacen las correcciones de lo
escrito a la vez la docente escribe correctamente el texto producido.
PUBLICACION: pegan los papelotes en el lugar elegido, en su hoja de
aplicacin escriben el texto producido se dibujan y pintan en el lugar que
se evidencie ser peruano exponen y socializan sus trabajos.
Laminas
Plumones
Siluetas
Goma
papel
Se hace la reflexin sobre lo trabajado mediante las preguntas Qu

trabajamos? Qu aprendimos? Cul es nuestra nacionalidad? Por qu
somos Peruanos? Te gusta ser peruano? Qu pasa si no hubieras
nacido en el Per?
Interrogant
INICIO: se presenta la silueta del mapa del Per sin pintar y temperas
de colores se pregunta si quisiramos pintar el mapa Con que color lo
pintaramos?
DESARROLLO: se presentan los materiales y siguiendo las indicaciones
de la docente pintan el mapa con la tcnica la gota que camina, al
terminar dan a conocer como les quedo.
Papel
CIERRE: exponen y socializan sus trabajos .

I.-DATOS GENERALES:
es
Temperas de
colores
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
I.E.
AULA
DOCENTE
FECHA
TITULO DE LA SESION
ENFOQUE PEDAGOGICO
AREA
COMPETENC
IAS
Acta y piensa
matemticamen
MATEMATICA
te
en
situaciones
de
cantidad.
Construye su
corporeidad.
COMUNICACION
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
PLAN LECTOR :
INICIO
: 27
: 5 AOS
: Clasificamos las riquezas de la costa.
CAPACIDADES
INDICADORES
.
Razona
y
generando
ideas
matemticas;
justifica
y
agrupar objetos.
valida
conclusiones,
supuestos,
conjeturas
e
hiptesis respaldadas en
los
nmeros
y
las
operaciones.

Demuestra
autonoma,
seguridad
e
iniciativa
determinado
INSTRUMENT
O DE
EVALUACION
LISTA DE
COTEJO
FICHA DE
OBSERVACION
ESTRATEGIAS

RECURSO
S
Material de
los sectores

carteles.
Carteles del

Cuentos
PROBLEMATIZACIN: escuchan la cancin Las tres regiones por

repetidas veces a manera de interiorizar el contenido de la cancin luego
se pregunta Cuantas regiones tiene el Per? Cul es nuestra regin?
PROPOSISITO: se da a conocer que el trabajo del da es reconocer
nuestra regin, conocer su clima, viviendas, costumbres, vestimenta,
platos tpicos, produccin,
MOTIVACIN: se escucha la exposicin de los nios sobre la
investigacin realizada de los diversos aspectos de la regin costa.
SABERES PREVIOS:De que hemos hablado ? Cmo se llama nuestra
regin? Cmo son sus viviendas, vestimenta, costumbres, platos tpicos,
bailes ? Si quisiramos clasificar sus riquezas Cmo lo hariamos ?
aula
laminas
Material del
MED,sectore
s del aula
DESARR
OLLO
CIERRE
PSICOMOTRIZ

COMPETENCIA:
VIVENCIACION CON EL CUERPO: los nios salen al patio se desplazan
libremente, se les reparte octagomitos de colores para que se agrupen
por colores, luego siluetas de diversos productos de la costa incluyendo
otros que no son , se propone agruparse todos los productos de la costa.
UTILIZACION DE MATERIAL CONCRETO: de regreso al aula se
presentan productos de la costa incluyendo productos que no son
clasifican solo los productos de la costa a la vez forman sub grupos
agrupando todos los iguales, un representante de cada grupo sustenta el
trabajo.
UTILIZACION DEL MATERIAL GRAFICO Y SIMBOLICO: se entrega
material del MED animales clasifican los animales que son de la costa,
repiten la actividad con siluetas representativas. En forma individual
recortan y agrupan los productos de la costa, sustentan su trabajo
argumentando como lo hicieron, exponen y socializan sus trabajos.
colores
Se hace la reflexin sobre lo trabajado Qu hemos conocido? Qu

trabajamos? Cmo lo hicimos ? De que otra manera podemos
clasificar? Solo con productos de la costa podemos clasificar? .
Interrogant

conocer la actividad a realizar. Juntos recordamos las normas de
comportamiento escuchan msica de la costa eligen una de ellas para
realizar la coreografa.
DESARROLLO: con apoyo de la docente observan los pasos de la
coreografa, la siguen los voluntarios, luego se propone que lo hagan
todos por repetidas veces, luego lo hacen compitiendo por grupos.
RELAJACION: realizan ejercicios de relajacin.
EXPRESION GRAFICO PLASTICA: eligen una tcnica grafico plstica
para representar lo que realizaron..

I.-DATOS GENERALES:
1.1
1.2
1.3
I.E.
AULA
DOCENTE
: 27
: 5 AOS
Tarjetas
Hojas
Plumones
Siluetas
Cintas de
colores
Octagonitos
Hojas
es
piso
hojas
plum.
Cd,
Equipo
de sonido
1.4 FECHA
AREA
COMPETENC
IAS
COMUNICACION

:Creamos adivinanzas con los productos de la sierra
: Comunicativo textual.
CAPACIDADES
INDICADORES
Produce textos
Planifica la produccin de Dicta
escritos.
textos escritos.
textos
indicando
a
el
su
tema
INSTRUMENT
O DE
EVALUACION
docente
y
el
LISTA DE
COTEJO
propsito.
COMUNICACION
Se expresa
con
creatividad a
travs de
diversos
lenguajes
artsticos,
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
PLAN LECTOR :
INICIO
Utiliza tcnicas y
incluyendo prcticas
tecnologas..
Utiliza
intencionalmente
algunos
materiales
y
para
dibujar,
pintar,
su contexto.
ESTRATEGIAS

FICHA DE
OBSERVACIO
N
RECURSO
S
Material de
los sectores

carteles.
Carteles del
Inicio: Se le relata el cuento seleccionado La feria de mi pueblo.

Cuentos
PROBLEMATIZACIN : se presenta una manta incaica la observan tocan

la utilizan libremente luego se pregunta En que lugar del Per se
conservan las costumbres de los Incas?
PROPOSITO: se da a conocer que el propsito del da es conocer la
regin sierra y sus diversos aspectos y con sus productos crear
adivinanzas de esta manera interiorizar los productos de la sierra y
consumirlos.
MOTIVACIN: escuchan la exposicin de los nios sobre los diversos
aspectos que han investigado
SABERES PREVIOS: Qu hemos escuchado? De que regin hemos
hablado? Cmo es su clima? Cmo se visten las personas? Por qu?
hace frio habr produccin? Cules son los productos de la sierra?
Todos son iguales? Cmo se utilizan? Nos hace bien consumirlos?
Podremos crear adivinanzas con ellos?
aula
laminas
Material del
MED y de los
sectores.
Laminas
papelotes
DESARR
OLLO
CIERRE
GRAFICO PLASTICO
GESTION Y ACOM PAAMIENTO DEL DESARROLLO DE LA

COMPETENCIA: la docente muestra una canasta de productos de la
sierra se le venda los ojos a algunos nios y se les pide que saquen una
verdura de la canasta la toque, huelan e indique la verdura, se saca la
venda y ven si adivinaron o no .
PLANIFICA: se crea expectativa entre los nios presentando un letrero
que dice Adivina adivinador se lee y con esto se propone crear
adivinanzas con los productos de la sierra, cogen un producto de la
canasta ,lo observan, describen, expresan sus caractersticas, se da a
conocer que para crear adivinanzas se debe decir 1 a 2 caractersticas
que nos van a servir de pistas para adivinar de que se trata tambin
debe tener siempre la pregunta Qu ser?.
TEXTUALIZA: crean las adivinanzas de acuerdo al producto que han
cogido se toma nota de lo expresado.
REVISION : se lee lo producido se corrige las palabras que no estn
de acuerdo.
PUBLICACION: hechas las correcciones se publican las adivinanzas cada
grupo recuerda las adivinanzas producidas.
A cada nio se entrega las fichas 7A,7B y los troquelados pg.269 con
apoyo de la docente se leen las pista de las adivinanzas los nios adivinan
y pegan la silueta representativa formando el libro de adivinanzas al
terminar los ubican en la biblioteca incrementando los textos.
Laminas
Se hace la reflexin sobre lo trabajado Qu hemos hecho? A donde

hemos ido? Qu hicimos para llegar la supermercado? Cmo fue el
recorrido dentro del supermercado? Qu habia? Cmo estaban
distribuidos los productos ?
Interrogant
INICIO: se presenta la figura de una bailarina de la sierra con sus

vestimenta sin pintar se pregunta Cmo se vera mejor? Con que le
damos color
DESARROLLO: se propone decorar el vestido de la bailarina con
trazos de colores hechos con plumones gruesos y delgados.
CIERRE: al terminar exponen y socializan sus trabajos.

I.-DATOS GENERALES:
1.1
I.E.
1.2 AULA
1.3 DOCENTE
1.4 FECHA
: 27
: 5 AOS
:Viernes 10 de Julio del 2015
: Expresamos el lugar que ocupan los animales de la
Productos de
la sierra
canasta
Hojas papel
Goma
tijeras
es
hojas de
papel
colores
plumones
1.6
ENFOQUE PEDAGOGICO
AREA
COMPETENCIA
S
Acta y piensa
MATEMATICA
Selva.
CAPACIDADES
INDICADORES
NUMERO Y MEDIDA
y
Expresa en forma oral los
matemticamen
Comunica
te
en
matemticas y expresa el significado
situaciones
de
de los nmeros y las operacin es de
representa
ideas
diferentes
representaciones
corporeidad.
COMUNICACIO
N
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
PLAN LECTOR :
contexto
de
la
considerando
Realiza acciones motrices variadas

con autonoma controla todo su
cuerpoy cada una de sus partes en
determinado
ordinales
en
vida
un
referente
hasta el quinto lugar.
Demuestra
autonoma,
ampliando el repertorio
de sus acciones y
movimientos
ESTRATEGIAS
LISTA DE
COTEJO
de los objetos y personas
lenguaje matemtico.
Construye su
nmeros
cotidiana sobre la posicin
manera oral y escrita haciendo uso de
cantidad
INSTRUMENTO
DE EVALUACION

FICHA DE
OBSERVACION
RECURSO
S
Material de
los sectores

carteles.
Carteles del

Cuentos
INICIO
DESARR
OLLO
aula
laminas
PROBLEMATIZACIN: se presentan siluetas de huellas de animales

salvajes se distribuyen indistintamente por donde realizaran
desplazamientos luego se pregunta A qu animal pertenecen estas
huella?
PROPOSITO: se da a conocer que el trabajo del da es conocer los
diversos aspectos de la regin selva y trabajar con los animales
utilizando los nmeros ordinales.
MOTIVACIN: escuchan la exposicin de los nios que investigaron los
diversos aspectos de la regin selva .
SABERES PREVIOS: De que regin nos han hablados nuestros
compaeros? Cmo son sus casas? Cmo se viste la gente? Qu
produce? Qu animales hay? Los podemos tener en casa? Por que?
Podemos utilizar los nmeros ordinales con los animales de la selva?
Material de

COMPETENCIA:
VIVENVIACION CON EL CUERPO: con mascaras y telas representan a
los animales de la selva e imitan su desplazamiento formando filas, dan a
conocer que animal representan de regreso al aula.
Mascaras
de los
sectores.
siluetas
Telas
Kit de
animales del
CIERRE
PSICOMOTRIZ
UTILIZACION DE MATERIAL CONCRETO: se presenta el kit de los

animales de la granja y animales salvajes se propone clasificar los
animales de la selva con ellos forman filas expresan el lugar que ocupan
el la fila y los textualizan con tarjetas de los nmeros ordinales
UTILIZACION DE MATERIAL GRAFICO Y SIMBOLICO: con siluetas
representativas de los animales de la selva forman filas y expresan el
lugar que ocupa el animal que se menciona, con tarjetas de los nmeros
ordinales los textualizan. Se entrega la ficha 4A con las que forman
filas expresan el lugar que ocupan el la fila textualizan con tarjetas de
los nmeros ordinales exponen y socializan sus trabajos.
MED
Se hace la reflexin sobre lo trabajado Qu hemos hecho? Qu regin

hemos conocido? Por qu las personas se visten con pocas ropas? Por
que los animales de la selva no se pueden tener en la casa? Por qu la
selva es de color verde?
Interrogant
INICIO: escuchan msica de la selva repetidas veces luego se les

propone bailar acompaar con movimientos corporales eligen una de
ellas para realizar la coreografa..
Hojas de
papel
colores
goma
DESARROLLO: escuchan la danza y con apoyo de la docente siguen

los pasos de la coreografa de la danza lo hacen repetidas veces
luego compiten entre grupo.
siluetas
Hojas
Lpiz
Papel colores
es
RELAJACIN : realizan ejercicios de relajacin.

EXPRESION GRAFICO PLASTICA: mediante una tcnica grafico
pintan la vestimenta del bailarn de la selva.

I.-DATOS GENERALES:
1.1
I.E.
1.2 AULA
1.3 DOCENTE
1.4 FECHA
AREA
COMPETENC
IAS
: 27
: 5 AOS
: Lunes 13 de Julio del 2015
: Ordenamos secuencias con la bandera
: Resolucin de problemas.
CAPACIDADES
INDICADORES
INSTRUMENT
O DE
EVALUACION
Razona
argumenta
Acta y piensa
matemticas;
ideas Explica con su propio lenguaje el

justifica
y
matemticamen
valida
conclusiones,
te
en
supuestos,
situaciones
de
hiptesis
generando
MATEMATICA
cantidad.
conjeturas
respaldadas
LISTA DE
COTEJO
agrupar objetos.
e
en
los
nmeros
las
operaciones.
COMUNICACION
Se expresa
con
creatividad a
travs de
diversos
lenguajes
artsticos,
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
PLAN LECTOR :
Utiliza tcnicas y
incluyendo prcticas
tecnologas..
Utiliza
intencionalmente
algunos
materiales
y
para
dibujar,
pintar,
su contexto.
ESTRATEGIAS

FICHA DE
OBSERVACIO
N
RECURSO
S
Material de
los sectores

carteles.
Carteles del

Cuentos
aula
laminas
INICIO
PROBLEMATIZACIN : se presenta la lamina del sueo de San Martn

la observan, describen dan a conocer sus apreciaciones y se pregunta
Qu nos muestra la lamina?
PROPOSITO: se da a conocer que el propsito del da es recordar la
historia de la creacin de la bandera y ordenar secuencias con las tres
banderas .
MOTIVACIN: escuchan la lectura referida al sueo de San Martn
apoyndome el laminas representativas.
SABERES PREVIOS: Qu hemos escuchado? De quin hemos hablado?
Cmo se cre la bandera? Cuntas veces fue modificada la bandera?
Cmo es ahora la bandera?Tiene los mismos colores? Podemos
trabajar con las tres banderas?
laminas
DESARR
OLLO

COMPETENCIA:
VIVENCIACION CON EL CUERPO: salen los nios al patio juegan
libremente a ordenar secuencias, se reparten pauelos rojos y blancos ,
bailan marinera siguiendo la coreografa, luego se les pide que ordenen
secuencias.
Lamina
Papelote
Plumones
Cinta
masketing
CIERRE
GRAFICO PLASTICO
UTILIZACION DE MATERIAL CONCRETO: de regreso al aula por

grupos se les proporciona ganchos de colores, cuentas de colores,
eslabones, tapas de colores, los nios, clasifican los que tienen los
colores de la bandera y ordenan secuencias siguiendo las consignas que
da la docente.
UTILIZACION DE MATERIAL GRAFICO Y SIMBOLICO: se presentan
las banderas en el orden el que fueron creadas se hace la descripcin de
cada una de ellas, se retiran las banderas, recuerdan el orden en que
fueron creadas se pregunta Cmo ordenariamos secuencias con las
tres banderas? Se distribuyen siluetas de las tres banderas con ellas
ordenan secuencias utilizando ,los nmeros ordinales 1, 2, 3, la docente
monitorea el trabajo de los nios grupo por grupo apoyando a los nios
que tienen dificultades ,al terminar un representante de cada grupo
fundamenta el trabajo. En forma individual en su hoja de aplicacin y
sobre la base de rectngulos representan las secuencias que realizaron,
enumeran utilizando los nmeros ordinales, fundamentan y socializan su
trabajo.
Lpiz
Se hace la reflexin sobre lo trabajado Qu hemos hecho? De quien

hemos hablado? Cmo se cre la bandera? ? Cuntas veces se
modifico la bandera ? Qu es la bandera? Cmo le rendimos honores?
Cmo nos identificamos cuando estamos fuera del pas ?
Interrogant
INICIO: se presentan las siluetas de las tres banderas sin pintar se

pregunta Cul es la bandera actual? Cmo se veran mejor? Se
recuerdan las normas de trabajo.
DESARROLLO: se propone realizar la tcnica del enbolillado en la
actual bandera para darle color
CIERRE: exponen y socializan sus trabajos.
Hoja de
papel
Colores
Cuentas,
ganchos,slab
ones
Tapas de
colores
es
papel
crepe
hojas de
papel
goma
SESION DE APRENDIZAJE N 10
I.-DATOS GENERALES:
1.1
I.E.
1.2 AULA
1.3 DOCENTE
1.4 FECHA
1.6
ENFOQUE PEDAGOGICO
AREA
COMPETENC
IAS
: 27
: 5 AOS
: Martes de 14 Julio del 2015
: Conociendo el significado de los campos del
Escudo.
CAPACIDADES
INDICADORES
INSTRUMENT
O DE
EVALUACION
MATEMATICA
Acta y piensa
matemticamen
te
en
situaciones de
cantidad
Comunica y representa ideas

matemticas;
expresa
el
significado de los nmeros y
las operaciones de oral y
escrita haciendo uso de
diferentes representaciones
y lenguaje matemtico.
Construye su
corporeidad

determinado
COMUNICACION
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
PLAN LECTOR :
INICIO
Explica con su propio

lenguaje el criterio de uso
para agrupar objetos.
*
Demuestra
autonoma,
seguridad
e
iniciativa
ESTRATEGIAS

LISTA DE
COTEJO
FICHA DE
OBSERVACIO
N
RECURSOS
Material de los
sectores

carteles.
Carteles del aula

Cuentos laminas
PROBLEMATIZACIN : escuchan una poesa a el Escudo y se

pregunta Qu es el escudo? Qu representa?.
PROPOSITO: se da a conocer que el propsito del da es reconocer
al escudo como smbolo de la patria y conocer que esta dividido en
tres campos representado las riquezas del Per en sus tres
aspectos : animal representado por la vicua , vegetal representado
por los productos y mineral representado por el mineral que se
extrae de las minas .
MOTIVACIN: se presenta al escudo lo observan y describen
SABERES PREVIOS: Qu hemos observado? Qu es el escudo?
Cmo esta conformado? Qu representa? En donde lo vemos?
Por qu? Qu podemos trabajar con el escudo
Material del

COMPETENCIA:
VIVENCIACION CON EL CUERPO: realizan la dinmica ritmo a
gogo en la cual mencionan el nombre de productos , animales, del
Per .
UTILIZACION DE MATERIAL CONCRETO : con el kit del MED
de los animales domstico y salvajes, clasifican los animales que son
del Per.
UTILIZACION DE MATERIAL GRAFICO Y SIMBOLICO: en la
pizarra pego las siluetas de los campos del escudo y presento
siluetas representativas de los tres reinos con ellas identifican la
siluetas a que reino pertenecen y las van ubicando a manera de
clasificar las siluetas de acuerdo a lo que representan, en su hoja
Productos
MED y de los
sectores.
de la localidad
papel
colores
papelote
kit de animales
de aplicacin agrupan las siluetas representativas del escudo y las

simbolizan con los campos del escudo. Exponen y socializan sus
trabajos.
CIERRE
PSICOMOTRIZ
Se hace la reflexin sobre lo trabajado Qu hemos hecho? Con

que hemos trabajado? Qu agrupamos? Qu productos
intervienen en el picante de pallares? Les gusto el picante de
pallares verdes? De que otra manera se consume el pallar verde?
Solo verdes se pueden comer los pallares?
Interrogantes
INICIO: salen al patio realizan ejercicios de calistenia, sentados

en semicrculo se da a conocer el trabajo a realizar, escuchan
msica incaica se presentan los atuendos y se recuerdan las
normas de comportamiento.
DESARROLLO: observan los pasos de la coreografa luego lo
hacen repetidas veces a manera de interiorizar, se separan
por grupos y practican la coreografa .
Cd
Patio
Turbantes
RELAJACION: en un lugar tranquilo realizan ejercicios de

relajacin.
EXPRESION GRAFICO Y PLASTICO: mediante el dibujo
representan lo que realizaron.

I.-DATOS GENERALES:
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
I.E.
AULA
DOCENTE
FECHA
TITULO DE LA SESION

AREA
COMUNICACION
COMPETENC
IAS
Produce
textos
: 27
: 5 AOS
: Por qu somos libres?
: Comunicativo textual
CAPACIDADES
INDICADORES
Planifica la produccin de Dicta
textos
indicando
a
el
su
tema
INSTRUMENT
O DE
EVALUACION
docente
y
su
FICHA DE
OBSERVACIO
escritos
Construye su
corporeidad
COMUNICACION
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
PLAN LECTOR :
textos escritos.
propsito.

Demuestra
autonoma,
seguridad
e
iniciativa
determinado.
ESTRATEGIAS

FICHA DE
OBSERVACIO
N
RECURSO
S
Material de
los sectores

carteles.
Carteles del

Cuentos
aula
laminas
INICIO
PROBLEMATIZACIN : se presenta el pergamino de Himno Nacional

observan y pregunto Pueden leer el contenido?
PROPOSITO: se da a conocer que el trabajo del da es escuchar e
interpretar frase significativas del Himno Nacional .
MOTIVACIN: Escuchan y cantan el Himno Nacional
SABERES PREVIOS: Qu hemos escuchado? De quin hemos hablado?
Qu nos dice el Himno Nacional? Por qu cantamos el Himno
Nacional? Qu nos dice la frase Somos libres?
lamina
DESARR
OLLO

COMPETENCIA:
PLANIFICA: se da lectura al coro del Himno Nacional resaltando la
frase significativa Somos libres se da a conocer el significado de la
frase a la vez se expresa si el himno nos dice somos libre, nosotros que
podemos decirle al Per.
TEXTUALIZA :las propuestas de los nios se escriben en la pizarra, se
da lectura seleccionan las que se acercan al significado de la frase.
REVISION: se lee las frases los nios expresan su acuerdo o
desacuerdo, corrigen las palabras observadas.
PUBLICACION: escriben las frases producidas dentro del pergamino
colorean y exponen sustrabajos.
Lamina
Se hace la reflexin sobre lo trabajado Qu hemos hecho? De quin

hemos hablado? Qu nos dice la frase Somos libres? Por qu Somos
libres ? Estar en peligro nuestra libertad? Qu haramos si nuestra
libertad esta en peligro?
Interrogant
INICIO: salen al patio realizan ejercicios de calistenia, sentados en

semicrculo se da a conocer el trabajo a realizar, escuchan msica
incaica se presentan los atuendos y se recuerdan las normas de
comportamiento.
Cd
Equipo
de sonido
CIERRE
PSICOMOTRIZ
Papelote
Plumones
Cinta
masketing
Lpiz
Hoja de
papel
colores
es
atuendos
DESARROLLO: continan practicando la coreografa de la msica

incaica.
RELAJACION: en un lugar tranquilo realizan ejercicios de relajacin.
EXPRESION GRAFICO Y PLASTICO: mediante el dibujo representan lo
que realizaron.
I.-DATOS GENERALES:
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
I.E.
AULA
DOCENTE
FECHA
TITULO DE LA SESION

AREA
PERSONAL
SOCIAL
: 27
: 5 AOS
: Recordamos la proclamacin de la
Independencia.
: Desarrollo personal social y enocional..
COMPETENC
IAS
CAPACIDADES
Construye
interpretacione
s histricas.
.Interpreta
crticamente
fuentes diversas.
INDICADORES
Obtiene
informacin
concreta sobre el pasado en
diversas fuentes (relatos)
*
INSTRUMENT
O DE
EVALUACION
FICHA DE
OBSERVACION
Construye su
corporeidad
COMUNICACION
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
PLAN LECTOR :
INICIO
CIERRE

determinado
Demuestra
autonoma,
seguridad
e
iniciativa
ESTRATEGIAS

FICHA DE
OBSERVACIO
N
RECURSOS
Material de los
sectores

carteles.
Carteles del aula

Cuentos laminas
PROBLEMATIZACIN : se presenta la lamina de la proclamacin

de la independencia la observa, describen dan a conocer sus
apreciaciones y se pregunta Qu nos da a conocer la lamina?.
PROPOSITO: se da a conocer qu el propsito del da es recordar
la historia del Per mediante la proclamacin de la independencia
hecha por Don Jos de San Martin el 28 de Julio de 1821.
MOTIVACIN: se da a conocer que por mucho tiempo el Per fue
gobernado por Espaa en ese periodo se cometieron muchos abusos
con los peruanos ,Don Jos de San Martin se entero y vino al Per
con su ejrcito saco a los espaoles y proclamo la independencia
reuniendo a todos los pobladores pronunciando un enrgico
discurso.
SABERES PREVIOS: Quines gobernaron antes el Per? Qu
paso? Quin nos ayudo? Cmo? Cundo? Qu dijo? Les
gustara saber que dijo?
COMPETENCIA: se presenta un papelote con el contenido del
discurso que pronuncio Don Jos de San Martin, se lee repetidas
veces a manera de interiorizar el discurso . los nios con sus
palabras expresan el discurso de San Martn, utilizando atuendos
dramatizan la proclamacin de la independencia , en su hoja de
aplicacin debajo del cuadro de la proclamacin de acuerdo a su
nivel de escritura escriben el discurso de la proclamacin de la
independencia. Exponen y socializan sus trabajos.
Laminas
Se hace la reflexin sobre lo trabajado Qu hemos hecho? Con

que hemos trabajado? Qu paso hace muchos aos? Quin
proclamo la independencia? Por qu lo hizo? Cmo lo hizo?
Interrogantes
Papel
Lapiz
colores
PSICOMOTRIZ

incaica.
relajacin.
Cd
Equipo de
sonido
Telas MED
I.-DATOS GENERALES:
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
I.E.
AULA
DOCENTE
FECHA
TITULO DE LA SESION

AREA
COMPETENC
IAS
: 27
: 5 AOS
: Viernes 17Julio del 2015
: Participamos en el festival gastronmico.
CAPACIDADES
INDICADORES
INSTRUMENT
O DE
EVALUACION
MATEMATICA
Acta y piensa
matemticamen
te
en
situaciones de
cantidad
Comunica y representa ideas

matemticas;
expresa
el
significado de los nmeros y
las operaciones de oral y
escrita haciendo uso de
diferentes representaciones
y lenguaje matemtico.
Construye su
corporeidad

determinado
COMUNICACION
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
PLAN LECTOR :
INICIO
Explica con su propio

lenguaje el criterio de uso
para agrupar objetos.
*
Demuestra
autonoma,
seguridad
e
iniciativa
ESTRATEGIAS
LISTA DE
COTEJO

FICHA DE
OBSERVACIO
N
RECURSOS
Material de los
sectores

carteles.
Carteles del aula

Cuentos laminas
PROBLEMATIZACIN : se hace un recordatorio de las

exposiciones sobre las regiones del Per y se pregunta Cules
son los platos tpicos de las regiones?.
PROPOSITO: se da a conocer que el propsito del da es conocer
los productos de cada regin y como los consumen cuales son los
platos tpicos de cada regin y de acuerdo a las posibilidades
degustar uno de ellos preparndolo en el aula.
MOTIVACIN: se presentan siluetas de los diversos platos
tpicos de las regiones se dan los nombres y el producto que se
emplea en la preparacin .
SABERES PREVIOS: Qu Hemos hecho? La produccin es igual
en todas las regiones? Los productos de la selva por que no se
pueden cultivar en la costa ? Con los productos de la sierra
podemos preparar comidas tpicas de la costa? Les gustara
preparar un plato tpico de alguna regin en el aula?
Material del

COMPETENCIA:
VIVENCIACION CON EL CUERPO: los nios salen al patio y
realizan la dinmica ritmo a gogo dando a conocer diversos platos
tpicos expresan el nombre con movimientos corporales.
UTILIZACION DE MATERIAL CONCRETO : en el aula observan
siluetas de diversos platos tpicos se da a conocer el nombre los
nios identifican a que regin pertenece sobre la silueta del mapa
con las regiones pegan la silueta en la regin correspondiente.
UTILIZACION DE MATERIAL GRAFICO Y SIMBOLICO: en su
Productos
MED y de los
sectores.
de la localidad
sal
leche
papel
colores
platos cucharas
hoja de aplicacin ,recuerdan los platos tpicos de las regiones y

pegan las siluetas en la regin que corresponde sobre la silueta del
mapa de la regiones. Se presenta papas sancochadas , queso, aj,
leche ,man , huacatay se pregunta con estos productos podemos
prepara un plato tpico sin utilizar cocina. De acuerdo a las
respuestas se propone prepara una ocopa. Siguiendo el instructivo
degustan lo preparado y dan a conocer a que regin pertenece .
CIERRE
PSICOMOTRIZ
Se hace la reflexin sobre lo trabajado Qu hemos hecho? De

que hemos hablado? todas las regiones producen lo mismo? Por
qu hablamos de platos tpicos? Podemos consumir los productos
de las regiones en otras comidas? . Averiguar en casa que comidas
prepara la mam y que utiliza.
Interrogantes

Patio
Semillas
Papel
plumones

incaica.
relajacin.

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Proyecto de Aprendizaje N 06

TITULO DEL PROYECTO

: MI PERU ESTA DE FIESTA

SIGNIFICATIVA : Habindose observado que en nuestra I.E N 27 especficamente en el aula de 5 aos

: - Conocer la historia del Per.

TEMPORALIZACIN : Del 30 del Junio al 17 de Julio del 2015.

Organizando las actividades del

Conociendo la historia del Per

Ordenando secuencias con las

Descubriendo nuestra nacionalidad.

Exponiendo lo investigado de las

Clasificando los productos de las

Diseando el manto incaico.

Conocer las regiones

Preparando y degustando platos

Observamos y expresamos como se

Interpreta crticamente Obtiene informacin concreta sobre el

pasado en diversas fuentes (lugares,

autonoma controla todo

su cuerpo y cada una de

Propone acciones para contar hasta 10,

diversos recursos para

Explica con su propio lenguaje el criterio

Comprende textos orales.

entendi del texto escuchado.

Expresa con claridad sus

*Desarrolla sus ideas en torno a temas

Interviene para aportar en torno al tema

combinan imgenes y palabras.

Produce textos escritos.

partir de los grafismos o letras que ha

contexto de sus textos Canta y baila e improvisa ritmos y melodas

alusivos a la letra o ritmo de la msica.

Se expresa con creatividad a

travs de diversos lenguajes

procesos de los diversos

construir, u otras tcnicas pertinentes

*Relaciona a los seres vivos con el

BIBLIOGRAFIA: RUTAS DE APRENDIZAJE 2015

ambiente en donde habitan.

VII.-PLANIFICACIN CON LOS NIOS

. Conocer la historia del Per.

Conocer las regiones del Per y

Planificando y organizando las

Descubriendo nuestra nacionalidad

Observamos y expresamos como se ha

Fichas, registro auxiliar

SECUENCIA DIDCTICA: (En base a la concertacin con los nios, se plantean:)

Escuchamos leyendas del antiguo

Ordena secuencia de hechos

Ordenamos secuencias con las

Ordena secuencias siguiendo

Diseamos el manto incaico

Registramos cantidades en los

Clasificamos las riquezas de

Ordenamos secuencias con las

Clasifica los productos de la

Utilizar los nmeros ordinales

Expresa sus ideas.

Dice con sus palabras lo que

IX. PROGRAMACION DE ACTIVIDADES

b. Observamos y expresamos como se ha cumplido el desarrollo de las actividades

SESION DE APRENDIZAJE N01