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perodo

LETRAS INGLS

Introduo
Lingustica
Arlete Ribeiro Nepomuceno
Liliane Pereira Barbosa

Arlete Ribeiro Nepomuceno


Liliane Pereira Barbosa
2 edio atualizada por
Arlete Ribeiro Nepomuceno

introduo
Lingustica

2 EDIO

Montes Claros/MG - 2013

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Autoras
Arlete Ribeiro Nepomuceno

Mestre em Lngua Portuguesa pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo PUC/SP


e doutoranda em Estudos Lingusticos pela Universidade Federal de Minas Gerais UFMG.
Professora do Departamento de Comunicao e Letras da Universidade Estadual de Montes
Claros Unimontes.

Liliane Pereira Barbosa

Mestre e doutoranda em Lingustica pela Universidade Federal de Minas Gerais UFMG.


Professora do Departamento de Comunicao e Letras da Universidade Estadual de Montes
Claros Unimontes.

Sumrio
Apresentao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Unidade 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Compreenso da linguagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.1 Introduo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.2 O que linguagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.3 A importncia da linguagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.4 Concepes de linguagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
1.5 Noes e tipos de gramtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
1.6 Aquisio da linguagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Referncias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Unidade 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Lingustica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2.1 Introduo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2.2 O que lingustica e o que e semitica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2.3 Lingustica versus gramtica tradicional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2.4 Objeto de estudo, objetivo e mtodo investigativo da linguagem . . . . . . . . . . . . . . . 21
2.5 Lingustica e componentes da gramtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Referncias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Unidade 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Histria ocidental da lingustica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
3.1 Introduo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
3.2 Na antiguidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
3.3 No perodo alexandrino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
3.4 Na idade mdia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
3.5 Da renascena ao fim do sculo XVIII . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
3.6 A lingustica no sculo XIX . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
3.7 A lingustica no sculo XX . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
3.8 Estruturalismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

3.9 Guinada pragmtica: linguagem e ao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43


Referncias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

Resumo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Referncias bsicas, complementares e suplementares . . . . . 57
Atividades de aprendizagem - AA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Anexo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

Letras Ingls - Introduo Lingustica

Apresentao
Caro(a) acadmico(a),
Neste semestre, temos uma disciplina intitulada Introduo Lingustica. Nessa disciplina,
vamos abordar uma atividade humana extremamente utilizada: a linguagem. J reparou quanto nos interagimos, comunicamos e expressamos o pensamento em nosso dia a dia? Pois .
Especificamente, vamos nos restringir linguagem verbal humana, ou seja, a lngua falada e
escrita, e, tambm, s suas concepes. Veremos no s a histria das investigaes lingusticas do sc. IV a.C ao sculo XX, mas tambm algo interessante: o fato de o ser humano sempre
ter se preocupado em tentar explicar nossa linguagem verbal. Nesse percurso, voc descobrir que, no Ocidente, isso retoma as ideias dos filsofos gregos. Ou seja, essas investigaes
lingusticas pautavam-se na Filosofia, cujas intenes eram elaborar as leis do raciocnio, mas,
para isso, era necessrio entenderem alguns aspectos associados relao linguagem, pensamento e realidade. Apenas no sculo XX, teremos uma cincia que investigar a linguagem
verbal humana como seu objeto de estudo, com mtodos prprios de investigao. Cincia
que ser denominada Lingustica.
Dessa cincia, veremos seu conceito, mtodos investigativos, objeto de estudo, modalidades, ramificaes... Ah, veremos noes de variao lingustica (as maneiras diferentes de se
usar uma lngua em contextos diferenciados).
E, alm de a Lingustica ser uma cincia que trata apenas da linguagem verbal humana,
temos uma outra cincia que vai tratar de todos os sistemas de comunicao, de todos os tipos
de linguagem (verbal e no verbal), como mmicas, linguagem corporal, palavras, etc. a Semiologia. Assim, essa disciplina Introduo Lingustica procura desenvolver um olhar lingustico que possibilite ao acadmico, atravs de conceitos e registros lingusticos mais relevantes,
uma compreenso da teoria lingustica desde os seus primrdios (na Antiguidade, na Idade
Mdia, no Renascimento at o sculo XVIII), perpassando pelo sculo XIX (perodo histrico-comparativo) at o sculo XX (Estruturalismo, Gerativismo, Lingustica do Texto, Funcionalismo, Anlise dos Discurso, entre outros).
Sabendo-se que o conhecimento cientfico estimula a atitude crtica e contribui para o
exerccio da cidadania, consideramos que forneceremos elementos que colaboraro em sua
formao cidad e profissional. Nesse contexto, a disciplina tem como objetivos:
Entender a linguagem verbal como o objeto de estudo da cincia Lingustica;
Considerar a linguagem como atividade humana passvel de ser descrita e explicada;
Distinguir Gramtica Normativa de Lingustica;
Diferenciar as teorias de aquisio da linguagem;
Conhecer, analisar e operar com alguns conceitos bsicos das teorias lingusticas considerando, tambm, as ramificaes dessa cincia;
Analisar a lngua como um todo constitudo de variedades;
Compreender a viso panormica dos estudos lingusticos (evoluo) no decorrer de sua
histria;
Perceber os diferentes olhares sobre a linguagem verbal, no priorizando um em detrimento de outro;
Refletir sobre as teorias lingusticas e o ensino de lngua.
Com tudo isso, voc vai perceber que a Lingustica muito importante no ensino de lngua, materna e/ou estrangeira. Evidenciamos, nessa disciplina, que o conhecimento lingustico
habilita o educador e o pesquisador de lnguas a compreender a sua funo e, sobretudo, a
orientar, convenientemente, a anlise dos problemas pedaggicos surgidos durante suas aulas. Assim, voc, acadmico de Letras, dever ter em mente que essa disciplina muito importante para sua formao humanstico-artstico-cientfica, pois, por meio dela, poder compreender no s a linguagem verbal humana, mas tambm o processo educativo.
A leitura dos textos tambm importante, pois eles indicam os possveis desenvolvimentos e ampliaes para o estudo e a discusso, alm de, em determinadas ocasies, serem os
textos a que nos remeteremos durante nossa abordagem nesse caderno. So recursos que podem ser explorados por voc de maneira eficaz, pois buscam promover atividades de observao e de investigao que permitam desenvolver habilidades prprias da anlise lingustica
e exercitar a leitura e a interpretao de fenmenos lingusticos e culturais. Ao planejar esse

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material, consideramos que voc se familiarizaria, paulatinamente, com a viso e os procedimentos prprios da disciplina.
Agora com voc. Explore tudo, abra espaos para a interao comunicativa com os colegas, para o questionamento, para a leitura crtica dos textos, bem como para as atividades e
leituras.
Boa viagem ao mundo da Lingustica! Bom estudo!
As autoras.

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Letras Ingls - Introduo Lingustica

Unidade 1

Compreenso da linguagem
1.1 Introduo
O objetivo principal da Unidade 1 que voc conhea as questes bsicas e discuta-as para
ampliar seu conhecimento lingustico: o que linguagem, sua importncia, suas concepes, noes de gramtica e seus tipos, alm das propostas de como se d a aquisio da linguagem pelo
ser humano.

PARA SABER MAIS

1.2 O que linguagem


O homem sempre procurou dominar o mundo e, atravs do conhecimento, ele capaz de
realizar esse seu intento, ao conseguir explicar o que existe no mundo. A linguagem uma das
coisas que ele almeja explicar (os registros sobre esse assunto remontam ao sculo IV a. C), j
que se serve dela para expressar seu pensamento, se comunicar e interagir com outrem. Mas o
que seria linguagem? Meu caro aluno, linguagem, em um sentido mais amplo e segundo uma
dada concepo, equivale a todo e qualquer sistema de comunicao, seja verbal (comunicao
que se d atravs da palavra, oral ou escrita), seja no verbal (comunicao que se d atravs de
outros meios que no seja a palavra, por exemplo, linguagem dos surdos, linguagem corporal,
mmica, pintura, dana, gestos, cdigo morse, etc.).

Linguagem, sendo
considerada como
qualquer sistema de
comunicao, envolver a linguagem humana
e a dos outros animais.
Porm, de maneira
mais restrita, como
faz a Lingustica, far
referncia linguagem verbal (palavra)
humana.

Figura 1: linguagem
no verbal e verbal
(respectivamente)
Fonte: CEREJA e MAGALHES. Gramtica: texto,
reflexo e uso. So Paulo:
Atual, 2004

Nesse sentido, teramos de considerar, tambm, a linguagem dos outros animais (das abelhas, dos golfinhos, dos macacos,...), mas no o intento dessa disciplina. Utilizamos, nessa disciplina, o termo linguagem para nos referirmos linguagem humana. De uma maneira mais restrita ainda, essa disciplina ter como foco a linguagem verbal humana.

1.3 A importncia da linguagem


Mas qual a importncia de se compreender, estudar a linguagem? Como a linguagem est
em todo lugar, em toda parte e como participa das atividades do ser humano, podemos apontar
alguns motivos que justificam a aquisio desse tipo de conhecimento (LANGACKER, 1972):
Busca de respostas a questes que envolvam lngua e ortografia, lngua oficial de um pas,
ensino de lngua materna e estrangeira, lngua universal, etc.;
Significao intelectual com reflexo em outras cincias que tambm busquem conhecer a
linguagem (por exemplo, Filosofia trata da viso do homem sobre o mundo, que se traduz

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UAB/Unimontes - 1 Perodo
a partir da linguagem; Psicologia destaca os fatos cognitivos que interferem na aquisio
da linguagem; Antropologia dedica-se, primeiramente, s implicaes da escrita no que se
refere evoluo cultural e ao crescimento dos sistemas sociais, etc.);
Aplicao prtica desse conhecimento (no apenas no ensino, mas tambm na linguagem
computacional, por exemplo);
Formao intelectual e cultural do indivduo.
Como o indivduo concebe a linguagem tambm importante; portanto, um conhecimento
apurado dos enfoques lingusticos se torna imprescindvel para ampliar o ponto de vista do interessado.
O pargrafo acima se justifica pelo fato de, muitas vezes, no se ter uma noo ampla de um
dado assunto lingustico, atendo-se apenas noo da gramtica tradicional. Em razo disso, enfocaremos, agora, na seo Concepes de linguagem, trs abordagens distintas de linguagem
verbal humana, propostas por Travaglia (1996).

1.4 Concepes de linguagem


Para a primeira concepo (TRAVAGLIA, 1996, p. 21-23), a linguagem ser considerada como
expresso do pensamento, a qual prope que as pessoas no se expressam bem porque no
pensam; sendo construda na mente, e a fala ou a escrita sua traduo. Sob essa concepo, a
linguagem constituda de regras a serem seguidas para a estruturao lgica do pensamento e
da linguagem concepo filosfica.
Essas regras estariam descritas no que conhecemos por gramtica tradicional com o intuito
de serem seguidas pelos indivduos para falarem e escreverem corretamente. O texto, aqui, no
ser constitudo considerando o para quem, o que, onde, como, quando e para que se fala/escreve.
A segunda concepo define linguagem como instrumento de comunicao, ou seja, a linguagem ser vista como recurso para se transmitir uma mensagem de um emissor para um receptor; um fato social, convencionado por um grupo social para que a comunicao se concretize. Essa a primeira concepo a da linguagem proposta pela Lingustica (representada pelos
estruturalistas, que almejam descrever o funcionamento da lngua, e os gerativistas, que tentam
descrever e explicar esse funcionamento).
Pensando em um circuito de fala, segundo essa concepo, o falante tem em mente uma
mensagem a transmitir a um ouvinte. Para isso, ele organiza seu pensamento, transmite a mensagem (codificao) atravs das ondas acsticas que so recebidas pelo ouvinte, o qual decodifica
a mensagem.
Na terceira concepo, a linguagem constitui um processo de interao humana, comunicativa. Para os adeptos dessa concepo, a linguagem no apenas expressa o pensamento ou
transmite informaes, mas tambm age, atua sobre o ouvinte/leitor, considerando uma dada
situao comunicativa e um dado contexto scio-histrico e ideolgico. Dessa forma, o sentido
amplo do dilogo que caracteriza a linguagem; como exemplo, a anedota:
BOX 1

Anedota
O visitante vai passando pelo corredor do hospital, quando v o amigo saindo disparado,
cheio de tubos, da sala de cirurgia:
Aonde que voc vai, rapaz?
T louco, bicho, vou cair fora!
Mas qual , rapaz?! Uma simples operao de apendicite! Voc tira isso de letra.
E o paciente:
Era o que a enfermeira estava dizendo l dentro: Uma operaozinha de nada, rapaz! Coragem! Voc tira isso de letra! Vai fundo, homem!
Ento, por que voc est fugindo?
Porque ela estava dizendo isso pro mdico que ia me operar!
(Apud Luiz Carlos Travagla. Gramtica e interao - Uma proposta para o ensino de gramtica
no 1 e no 2 graus. So Paulo: Cortez, 1986. p. 91).

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Fonte: CEREJA e MAGALHES. Gramtica: texto, reflexo e uso. So Paulo: Atual, 2004

Letras Ingls - Introduo Lingustica

1.5 Noes e tipos de gramtica


Assim, como temos vrias concepes de linguagem, tambm temos vrias noes de gramticas: normativa, descritiva e internalizada. O que isso quer dizer? Quer dizer que h mais de
um conceito de gramtica, h mais de um tipo de gramtica? Por exemplo, no s aquele livro
(quantas regras ele contm!) que estudamos na escola desde pequenos?
isso mesmo. importante ter isso sempre em mente, pois o termo gramtica significa
apenas conjunto de regras de uma lngua.
Porm, quando se considera a linguagem como uma expresso do pensamento, adota-se a
viso de que a gramtica contm regras para serem seguidas (prescreve o que deve e o que no
deve ser usado na lngua) chamaremos esse tipo de gramtica tradicional (GT) ou normativa
(viso tradicional da lngua baseada na norma culta da lngua modelo a ser seguido e nas noes de certo/errado).
Essa noo de gramtica, desenvolvida pelos filsofos gregos, representa uma tradio que
tinha por interesse entender aspectos associados linguagem, pensamento e realidade. De base
filosfica, essa tradio foi iniciada por Aristteles que se voltou para a relao linguagem e lgica almejando elaborar as leis do raciocnio e predominou at o sculo XIX (MARTELOTTA, 2008).
Ela determina uma maneira correta de usar a lngua, impondo um dialeto padro ideal utilizado pelos grupos sociais dominantes para o sistema de escrita que serve de modelo para a fala.
Temos, tambm, a gramtica que descreve as regras seguidas naturalmente pelos falantes,
sem imposio alguma, ou seja, registra qualquer variedade da lngua, qualquer uso da lngua
chamaremos esse tipo de gramtica de descritiva (viso cientfica baseada nas noes de adequado/inadequado, desenvolvida no sculo XX a partir da Lingustica estruturalista). Essa gramtica considera que uma lngua constituda de diversas formas de uso, por exemplo: a Lngua
Portuguesa constituda do falar mineiro, paulista, baiano, gacho, grias, etc. O mesmo valendo
para o espanhol.
Mas, se considera linguagem uma predisposio biolgica do ser humano, cuja gramtica
equivale ao conjunto de regras da lngua dominado pelo indivduo a partir de sua internalizao,
temos a gramtica internalizada (viso cientfica, desenvolvida no sculo XX a partir do gerativismo, baseada na proposio de que a criana em fase de aquisio de uma lngua, medida que
a ela exposta, internaliza suas regras). Essa gramtica no existe em forma de manual, grafado
concretamente, pois est arquivada em nossa mente; na verdade, constitui o objeto de estudo
das demais gramticas, que tentam descrever e explic-la.
Essas noes diferentes de linguagem e gramtica podem conduzir-nos a um questionamento: Como elas se relacionam com o ensino de lngua? Esse um questionamento pertinente,
mais ainda se voc pensar que a adoo de uma ou outra concepo pode repercutir de maneira
diferente no ensino.
Um ensino segundo as duas primeiras concepes de linguagem descontextualizado, ou
seja, a anlise lingustica se baseia apenas no mbito da palavra, do sintagma ou da frase, apesar
de a abordagem da primeira concepo ser normativa (dita regras da lngua que devem ser seguidas pelos falantes) e da segunda descritiva/explicativa (descreve as regras da lngua usadas
pelos falantes e tenta explic-las).
Alm disso, a primeira concepo, quando prope uma forma lingustica como padro a
ser seguido gramtica normativa , reflete isso no ensino que adotar essa viso parcial da lngua ao tratar apenas esse modelo padronizado como correto, abandonando as demais formas
existentes. Por outro lado, a gramtica descritiva no privilegia uma variedade de lngua, mas as
variedades nela existentes, o que conduzir a um ensino mais abrangente, considerando essas
variedades lingusticas sem preconceitos; inclusive a variedade do modelo padro.
Mas, nem por isso, devemos descartar totalmente a gramtica normativa e seu ensino, pois
ela sintetiza as reflexes e anlises de geraes de estudiosos que teceram investigaes sobre a
linguagem humana. Nessa medida, salientamos que preciso desconsider-la como uma doutrina sagrada infalvel que todos devem seguir, cuja desobedincia crime contra a lngua (BAGNO,
2001).
J a linguagem, quando vista como processo de interao, analisada de maneira contextualizada, ou seja, considerando as condies internas e externas do uso da linguagem, por exemplo: fatores sociais (idade, sexo, classe social, escolaridade, profisso, etc.), interao entre as pessoas, intenes comunicativas, informaes implcitas, entre outras. Desse modo, essa interao
privilegiada no ensino (de lngua estrangeira ou materna) quando se adota essa concepo.

ATIVIDADE
A anedota retrata duas
situaes de comunicao. Quais so elas?
A enfermeira disse ao
mdico a mesma coisa
que o visitante disse
ao amigo paciente?
O sentido desses dois
enunciados o mesmo? Qual concepo
de linguagem podemos
usar para analis-la?
Justifique suas respostas e apresente a sua
opinio no frum de
discusso.

GLOSSRIO
Gramtica tradicional:
conhecido livro que
contm as regras que
devemos seguir para
falar e escrever corretamente, geralmente
ensinadas no ensino
bsico: regras fonolgicas, morfolgicas,
sintticas, semnticas,
ortogrficas, etc.

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UAB/Unimontes - 1 Perodo

GLOSSRiO
dialeto: Variedade de
uma lngua, pertencente a um grupo de
falantes.

1.6 Aquisio da linguagem


Ao se discutir linguagem, no h como no se pensar em como o ser humano adquire sua
linguagem verbal. Voc j parou para pensar em como as crianas (de dois a quatro anos, por
exemplo) aprendem a lngua a que so expostas sem ningum as ensinar? Quais os mecanismos
que precisam ser acionados? Os cientistas possuem propostas interessantes que tentam explicar
como se d a aquisio e desenvolvimento da linguagem e o porqu da maneira como ocorre.
Descreveremos, na seo As teorias de aquisio, a abordagem de Santos (in: FIORIN, 2002,
p. 216-226) de aquisio da linguagem.
Segundo essa autora, a linguagem no catica, aleatria, por isso nos transmite uma viso
geral das teorias que abordam essa questo.

1.6.1 As teorias de aquisio


H dois grandes blocos de teoria sobre a aquisio
da linguagem: empiristas e racionalistas.
Para os primeiros, o conhecimento, assim como a
aquisio da linguagem, se d atravs da experincia.
Um dado estmulo conduzir a uma dada resposta que
dever ser reforada para que haja aprendizagem. A estrutura lingustica no est no ser humano e nem por
ele construda, mas est fora do homem, est no exterior.
No entanto, para os racionalistas, juntamente com
as experincias, as crianas fazem uso de uma predisposio biolgica do ser humano uma capacidade
inata. Ou seja, h algum mecanismo no crebro humano responsvel pelo aprendizado da linguagem que
ativado com as experincias, exposies a uma dada
lngua.

Figura 2: Crianas
fazem uso de uma
predisposio
biolgica do ser
humano
Fonte: ORLANDI, Eni
Pulcinelli. O que Lingustica. So Paulo: Ed.
Brasiliense, 2003. p. 43

1.6.1.1 Teorias empiristas


a. Proposta behaviorista
A proposta behaviorista pauta-se no associacionismo.
Segundo ela, o aprendizado dos comportamentos (lingusticos e no lingusticos) se d por meio de estmuFigura 3: Burrhus
los, reforos e privaes (SKINNER, 1957).
Frederic Skinner,
Para Skinner, pode-se predizer e controlar o compsiclogo.
portamento verbal: E (estmulo) R (resposta) Re
Fonte: Revista Linguagem
(reforo).
em (Dis)curso, v. 4, n. 2,
Ou seja, um estmulo externo provoca uma resjan./jun. 2004. Disponvel
em http://linguagem.uniposta externa ao organismo. Caso haja um reforo
sul.br/paginas/ensino/pos/
positivo dessa resposta, haver aprendizagem (manulinguagem/0402/0906.
teno do comportamento). Caso seja reforada negajpg . Acesso em 17 de jun.
2013.
tivamente, elimina-se o comportamento. Se no h reforo, o comportamento tende a desaparecer.
Por exemplo, caso uma criana veja sua me segurando uma mamadeira (estmulo) e produza a palavra
pap (resposta) e a me deseje que esse comportamento verbal seja aprendido, ela ir refor-lo, positivamente, at que haja a aprendizagem.
Essa proposta considera apenas os fatos da lngua que so observados (mtodo indutivo),
sua parte externa, desconsiderando a existncia de um componente organizador da lngua

14

Letras Ingls - Introduo Lingustica


que trabalha junto com os dados na estruturao de uma lngua especfica. A Burrhus Frederic
Skinner foi um psiclogo que baseou suas teorias na anlise das condutas observveis. Dividiu
o processo de aprendizagem em respostas operantes e estmulos de reforo.
Quadro 1: Paradigma behaviorista

Fonte: Revista Linguagem em (Dis)curso, v. 4, n. 2, jan./jun. 2004. Disponvel em http://linguagem.unisul.br/paginas/


ensino/pos/linguagem/0402/0906.jpg . Acesso em 17 jun. 2013.

b. Proposta conexionista
Baseado em uma inspirao neuronial, o conexionismo parte do princpio de que o crebro
consiste em um grande nmero de neurnios (processadores) que esto interligados formando
uma complexa rede neural.
Prope, diferentemente do behaviorismo, que h um mecanismo cerebral gentico responsvel pela aprendizagem, ou seja, o indivduo aprende a partir de redes neurais estabelecidas
com base em experincias.
A aprendizagem centra-se na relao entre os dados de entrada (input) e sada (output) admitindo analogias e generalizaes.
Para que haja aprendizagem, deve haver mudanas nas conexes neurais. Isso se dar porque os estmulos (input) ativam neurnios. O reforo fortalece essa conexo criando uma rede,
de modo que, quando esse estmulo se repetir, toda a rede ser ativada. Quanto maior a frequncia de estmulos, mais forte se torna essa conexo; as redes aprendem alterando a fora das conexes neurais. A partir da, como j houve aprendizagem, s gerar os dados de sada. Abaixo
segue um esquema de representao dessa relao input > output para a aprendizagem.

1.6.1.2 Teorias racionalistas


Apesar de haver consenso entre os tericos dessa corrente de que a linguagem uma capacidade inata do ser humano, h divergncias em relao sua natureza. Uma corrente assume
que o aprendizado da linguagem est localizado em um mdulo independente, ou seja, nossos
outros aprendizados esto em outro mdulo de aprendizagem (inatistas); e a outra, parte da
ideia de que o aprendizado da linguagem e os outros aprendizados esto localizados no mesmo
mdulo (construtivistas).
a. Proposta inatista
Os inatistas propem que o ser humano dotado de uma gramtica inata os quais tm
como representante Noam Chomsky. Eles partem da ideia de que h uma parte do crebro responsvel pela aprendizagem da linguagem independente das nossas outras aprendizagens. Afirmam isso em razo de em casos de afasias, por exemplo, reas diferentes do crebro atingidas
afetarem aspectos diferentes da linguagem; por outro lado, h casos de pessoas com problemas
mentais que no necessariamente apresentam problemas lingusticos.

GLOSSRIO
Behaviorismo: restrio da psicologia ao
estudo objetivo dos
estmulos e reaes verificadas no fsico, com
desprezo total dos fatos
anmicos; condutismo
(FERREIRA, 1999).
Mtodo indutivo:
consiste, na Lingustica,
em recolher um corpus
de enunciados e tirar,
por segmentao e
substituio, classes
(ou listas) de elementos
e regras que permitem
dar conta de todas as
frases (DUBOIS et al,
2001).

PARA SABER MAIS


Pesquise sobre a teoria
behaviorista de Skinner.
Para melhor compreender essa proposta de
aquisio da linguagem, acesse o endereo
eletrnico sugerido:
http://www.behaviorismo.psc.br

DICA
Assista ao filme O enigma de Kaspar Hauser
(Alemanha, 1974)
Drama que retrata a
trajetria do misterioso
jovem Kaspar Hauser
que deixado em uma
praa, aps passar
toda a vida trancado
em uma torre (supe-se que tivesse origem
nobre e que havia sido
escondido por problemas de sucesso ou
bastardia). Aos poucos,
ele tenta se integrar
sociedade e entender
sua complexidade.
Observe as dificuldades
que o jovem Kaspar
Hauser enfrenta para se
integrar sociedade.

15

UAB/Unimontes - 1 Perodo

DICA
Assista ao filme Nell
(EUA, 1994)
Sinopse: Uma jovem
(Jodie Foster) encontrada em uma casa na
floresta, onde vivia com
sua me eremita, mas o
mdico (Liam Neeson)
que a encontra aps a
morte da me constata
que ela se expressa em
um dialeto prprio,
evidenciando que at
aquele momento ela
no havia tido contado
com outras pessoas.
Intrigado com a descoberta e ao mesmo
tempo encantado com
a inocncia e a pureza
da moa, ele tenta
ajud-la a se integrar na
sociedade.

Figura 4: Esquema de
uma rede neural.
Fonte: Revista Linguagem
em (Dis)curso, v. 4, n. 2,
jan./jun. 2004.
Disponvel em http://
linguagem.unisul.br/
paginas/ensino/pos/linguagem/0402/0906.jpg .
Acesso em 17 jun. 2013.

Quadro 2: Paradigma conexionista.

GLOSSRIO
Gramtica Universal
(GU): gramtica inata
ao ser humano que
contm, segundo o
modelo da teoria inatista de Noam Chomsky
de 1965, as regras de
todas as lnguas. Pelo
modelo de 1981, a GU
constituda apenas de
princpios (leis universais), os quais todas as
lnguas possuem.

Fonte: Fonte: Fonte: Revista Linguagem em (Dis)curso, v. 4, n. 2, jan./jun. 2004. Disponvel em http://linguagem.unisul.br/
paginas/ensino/pos/linguagem/0402/0906.jpg . Acesso em 17 jun. 2013.

Quadro 3: Paradigma racionalista.

PARA SABER MAIS


Avram Noam Chomsky
professor e linguista
norte-americano. Sua
teoria prope que o
processo de aquisio
de uma lngua inato
aos seres humanos e
provocado to logo
a criana comece a
aprender as leis bsicas
de uma lngua. Seu
mtodo de investigao dedutivo,
uma vez que prope
princpios cujas verdades sero verificadas,
posteriormente,nos
dados da lngua.

16

Fonte: Revista Linguagem em (Dis)curso, v. 4, n. 2, jan./jun. 2004. Disponvel em http://linguagem.unisul.br/paginas/


ensino/pos/linguagem/0402/0906.jpg . Acesso em 17 jun. 2013.

Letras Ingls - Introduo Lingustica


Chomsky, inicialmente, prope-nos um modelo de aquisio da
linguagem (1965), porm o ajusta, posteriormente (1981), em razo do
excesso de regras do primeiro modelo.
O modelo de 1965 prope que a criana nasce com uma Gramtica Universal (GU) inata, que contm as regras de todas as lnguas.
Quando a criana entra em contato com as sentenas de uma lngua
especfica (experincia), seleciona as regras dessa lngua particular e
desativa as demais, construindo a gramtica da lngua a que exposta.
Como dito anteriormente, em virtude de o primeiro modelo propor um excesso de regras,
em 1981, prope-se que toda criana nasce com os Princpios (leis invariantes), que se aplicam
a todas as lnguas, e com os Parmetros (leis particulares), que variam de lngua para lngua. A
criana, nesse modelo, apenas ir escolher o parmetro, a partir do input que experienciar.
Por exemplo, h o princpio de que todas as lnguas tm a posio do sujeito; a criana, ento, ter apenas de escolher, com base nos dados, qual parmetro acionar: o sujeito deve sempre ser representado por uma palavra ou o sujeito pode ser omitido. Crianas expostas ao ingls
acionaro o primeiro parmetro; porm, crianas expostas ao portugus acionaro o segundo
parmetro.
claro que nem todas as questes que geram essa proposta foram respondidas, mas muitas
reflexes so realizadas. Ainda h muito a se investigar.
b. Proposta construtivista
Para os tericos construtivistas, o desenvolvimento da linguagem se d da mesma maneira que para as demais operaes mentais. Isso se deve ao fato de elas pertencerem ao mesmo
mdulo de aprendizagem, conforme vimos na seo Teorias racionalistas. Alm disso, propem
que a criana constri sua linguagem e desdobram a teoria em duas propostas: cognitivistas e
interacionistas.
c. Proposta cognitivista
Desenvolvida a partir dos estudos de Piaget, a proposta cognitivista prope que a criana
constri seu conhecimento com base nas suas experincias com o mundo fsico, o meio em que
vive. Esses tericos determinam estgios para o desenvolvimento cognitivo, que so universais
(invariveis), isto , todas as crianas passam por eles, numa mesma ordem e numa dada faixa
etria, conforme esquema a seguir.

Em cada estgio, a criana desenvolve capacidades necessrias para o estgio seguinte,


evoluindo-se.
Nessa proposta, quando a criana fala consigo mesma discurso egocntrico no h
inteno de comunicao com um dado interlocutor, ou seja, uma fala sem funo social.
Discurso que, segundo os cognitivistas, desaparece por volta dos 7 (sete) anos, quando seu
discurso passa a ser socializado.
Essa proposta possui alguns problemas, segundo Santos (2002), principalmente, quanto ao fato de propor estgios invariveis: h estudos que apontam a ocorrncia de variaes no processo de aquisio da linguagem e at mesmo de crianas que no passam por determinados estgios.
Propostas, inicialmente, por Vygotsky, as investigaes interacionistas apontam para a importncia do interlocutor no desenvolvimento da linguagem, uma
vez que consideram que a fala tem funo social. Pensando dessa maneira, o adulto ser aquele que facilita o processo de aquisio da linguagem e cria situaes
comunicativas.
Os interacionistas propem os seguintes estgios de desenvolvimento de
operaes mentais:

Figura 5: Avram Noam


Chomsky
Fonte: Elojocojo. Disponvel em www.elojocojo.
org/test2/wp-content/
uploads/2009/06/noam-chomski2.png. Acesso em
17 jun. 2013.

PARA SABER MAIS


Jean Piaget foi bilogo
e psiclogo com enorme produo na rea
de Educao, j que
Psicologia e Educao
andam juntas. Afinal,
para compreender os
processos de ensino
e aprendizagem no
indivduo, necessrio
acompanhar o meio
em que est inserido e
as influncias que ele
exerce. No incio do
sculo XX, com uma
teoria at ento revolucionria, Piaget identificou que a constituio
do conhecimento do
sujeito no dependia
apenas da ao do
meio ou de sua herana
gentica, mas tambm
de sua prpria ao.
Figura 6: Jean Piaget
Fonte. Sitio Piaget.infoedu.
Disponvel em http://
piaget.infoedu.zip.net/
images/JeanPiaget.jpg.
Acesso em 09 jun. 2013

17

UAB/Unimontes - 1 Perodo

Figura 7: Vygotsky.
Fonte: Wikipdia.
Disponvel em http://
damylen.files.wordpress.
com/2012/10/vygotsky.
jpg?w=770
http://en.wikipedia.org.
Acesso em 17 jun. 2013.

PARA SABER MAIS


A teoria de Vygotsky
uma teoria scio-histrico-cultural do desenvolvimento das funes
mentais superiores.
Segundo esse psiclogo bielo-russo, para
o desenvolvimento da
criana, principalmente, na primeira infncia,
o que se reveste de
importncia primordial
so as interaes com
os adultos, portadores
de todas as mensagens
da cultura.

Esses estgios, como propostos pelos cognitivistas, tambm so invariveis e


gerais. Assim, importante abordar que o discurso egocntrico, aqui, visto de maneira diferente dos cognitivistas, pois para os interacionistas, esse discurso, que tende a se interiorizar quando a criana cresce, tem funo social e a criana o usa para
resolver problemas.
Essa proposta possui um aspecto interessante quanto linguagem. Segundo
ela, h, inicialmente, uma dissociao entre fala e pensamento (um perodo do pensamento sem fala, e outro de fala sem pensamento) e, posteriormente, apenas por
volta dos dois anos, fala e pensamento se unem, para que o pensamento possa
ser verbalizado.
Quantas propostas! Sabe por qu? Porque essa capacidade humana de aquisio da linguagem notvel, desafiadora, instigante! Por isso tantas pessoas interessadas em tentar explic-la, o que gera propostas diferentes, como vimos. Fica uma pergunta:
qual delas a melhor? Na verdade, no temos uma melhor do que a outra, quando algumas explicam melhor um dado processo lingustico, falham em relao a outros... Mas muitas questes
ainda esto sem resposta, a cincia caminha...

Referncias
BAGNO, Marcos. Portugus ou brasileiro? - um convite pesquisa. So Paulo: Parbola, 2001.
DUBOIS, Jean et al. Dicionrio de Lingustica. 8 ed. So Paulo: Cultrix, 2001.
FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Novo Aurlio Sculo XXI: o dicionrio da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Ed. Nova Fronteira, 1999. FIORIN, Luiz Jos et al. Introduo Lingustica.
So Paulo: Ed. Contexto, 2002.
LANGACKER, Roland W. A linguagem e sua estrutura. Rio de Janeiro: Ed. Vozes, 1972.
ORLANDI, Eni Pulcinelli. O que Lingustica. So Paulo: Ed. Brasiliense, 2003. REVISTA LINGUAGEM EM (DIS) CURSO. v. 4, n. 2, jan./jun. 2004.
SANTOS, Raquel. A aquisio da linguagem. In: FIORIN, Luiz Jos et al. Introduo Lingustica. v. 1. So Paulo: Ed. Contexto, 2002.
SKINNER, B. F. Verbal behavior. New York: Appleton Century Crofts, 1957.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica e interao: uma proposta para o ensino de gramtica
no 1 e 2 graus. 6. ed. So Paulo: Cortez Editora, 2001. http://www.behaviorismo.psc.br http:/
en.wikipedia.org

18

Letras Ingls - Introduo Lingustica

UNidAde 2

Lingustica

2.1 Introduo
O objetivo principal que continue a conhecer as questes bsicas de linguagem e discuti-las, ampliando seus conhecimentos. Agora, lidaremos com as noes de Lingustica (objeto de
estudo, objetivos, mtodo e componentes gramaticais de investigao), Semiologia e as diferenas entre essas duas cincias. Tambm, distinguiremos Gramtica Tradicional de Lingustica, algo
importante de se estabelecer nesse segundo momento de estudo.

2.2 O que lingustica e o que e


semitica
At ento, discutimos Lingustica, especificamente, linguagem e noes de gramtica; mas, para que continuemos, fazem-se necessrias a delimitao da Lingustica e a
nfase a seus pressupostos bsicos.
O que Lingustica? Bem, a resposta a essa pergunta no muito tranquila se voc
responder que uma cincia que investiga a linguagem.
Por que no uma resposta tranquila? Pelo simples fato de termos linguagem verbal (pautada na palavra) e linguagem no verbal (pautada em outros sistemas de comunicao que no o da palavra) conforme visto na Unidade 1, subunidade O que linguagem.
A resposta a essa indagao que a Lingustica uma cincia que investiga a linguagem verbal humana apenas um dos tipos de linguagem que podemos usar em um
ato de comunicao.
Essa resposta poderia nos conduzir a um outro questionamento: H uma cincia que
trataria da linguagem no verbal?
Bem, na verdade, temos uma outra cincia de amplitude maior que estuda qualquer
sistema de comunicao, tanto a linguagem verbal quanto a no verbal. Segundo Ferdinand Saussure, denomina-se Semiologia; segundo Sanders Pierce, Semitica.
Pelo fato de a Lingustica tratar apenas da linguagem verbal, em razo de ser o sistema de comunicao mais bem desenvolvido e de maior uso, podemos considerar que a Lingustica est inserida na Semiologia/Semitica.

2.3 Lingustica versus gramtica


tradicional
Pelo que j foi abordado, podemos considerar que Lingustica e Gramtica Tradicional (GT)
so sinnimas?
Esse seria um questionamento possvel de ser formulado por iniciantes nessa rea a um docente em razo do peso da tradio da gramtica tradicional.

Figura 8: Ferdinand
Saussure.
Fonte: Wikipdia.
Disponvel em http://
damylen.files.wordpress.
com/2012/10/vygotsky.
jpg?w=770
http://en.wikipedia.org.
Acesso em 17 jun. 2013.

19

UAB/Unimontes - 1 Perodo
Mas, a resposta do professor seria no. Por qu? Porque a Gramtica Tradicional (retomar subunidade Noes e tipos de gramtica) corresponde a um manual que descreve as regras da lngua que devem ser seguidas pelos seus usurios, tanto para fala quanto para escrita em razo de no diferenciar essas duas
modalidades, mas considerar a escrita modelo.
Essa gramtica difundiu falsos conceitos e at preconceitos a respeito da linguagem. Que falsos conceitos seriam esses?

Figura 9: Charles
SandersPier
Fonte: Wikimedia. Disponvel em http://upload.
wikimedia.org/wikipedia/
commons/4/42/Charles-Sanders-Peirce.jpg .
Acesso em 17 jun. 2013.

A difuso de que h uma variedade da lngua melhor do que a outra (privilegia-se o falar do grupo social de prestgio em detrimento dos demais grupos);
A considerao de que a lngua escrita o modelo para a lngua falada (segundo essa gramtica, a fala deve espelhar a escrita);
O fato de propor que h lnguas mais lgicas, mais ricas e melhores que outras
(lnguas clssicas);
A noo de que h lnguas mais evoludas que outras, consideradas primitivas...
Alm de preconceitos inmeros, vejamos apenas dois:
O indivduo que no usa as regras que a gramtica tradicional prescreve fala/escreve errado;
O indivduo que no segue a GT inferior em relao a quem a segue...
Essas falsas noes so desmistificadas pela Lingustica. Segundo Petter (in FIORIN, 2002),
a Lingustica, cincia que investiga a linguagem verbal humana, de qualquer lngua indistintamente, no est interessada em propor regras Lingusticas para os indivduos seguirem, em
que muitas em nada correspondem ao uso. A Lingustica, em suas pesquisas, busca descrever/
explicar as regras utilizadas naturalmente pelos falantes de uma lngua (gramtica descritiva) e
revela-nos outros resultados. Em primeiro lugar, no h uma variedade da lngua melhor que a
outra, h diferentes maneiras de se expressar em uma mesma lngua; a lngua escrita, tambm,
no pode ser modelo para a fala, em razo de a fala preceder a escrita e de suas organizaes
e usos serem diferentes; no se tem lnguas mais evoludas que outras, pois as lnguas possuem os recursos necessrios para que seus falantes estabeleam comunicao; tambm, no
h fala/escrita erradas apenas pelo fato de no seguirem a GT nem seu usurio inferior. Em
razo disso, na verdade, deve-se pensar em noes de adequaes de uso da lngua a contextos situaes comunicativas variadas.
Por exemplo, imagine-se escrevendo um convite para uma festa junina seguindo as regras
da gramtica normativa. O convite ficaria descaracterizado. Nesse contexto, seria inadequado
aplicar as regras da GT, pois o adequado seria escrever aproximando-o de uma linguagem caipira, ou seja, desobedecendo a regras impostas. Vejamos os exemplos que se seguem:

Figura 10: Modelo de


convite de festa junina.
Fonte: Blog Cantinho
do Educador. Disponvel em http://www.
ensinar-aprender.com.
br/2011/06/16-modelos-de-convite-para-festa-junina.html. Acesso em
17 de jun. 2013.

20

Letras Ingls - Introduo Lingustica

ATIVIDADE
Figura 11: Modelo de
memorando.
Fonte: Redao Oficial.
Disponvel em http://
www.planalto.gov.br/
ccivil_03/manual/manual.
htm. Acesso em 17 de jun.
2013.

Voc j refletiu sobre


o fato de que nem
sempre voc segue as
regras que a GT impe?
Analise uma regra sinttica da GT (colocao
dos pronomes tonos,
uso do pronome voc,
concordncia/regncia
verbal, por exemplo) e
compare-a com o uso
que voc faz da lngua.

Esses dois modelos de textos esto para o que se prope, aos seus receptores e contexto
comunicativo, apesar de apenas o modelo de memorando seguir as regras impostas pela gramtica. Memorando n 24/ED Normativa-modelo tido por ela como correto.

2.4 Objeto de estudo, objetivo


e mtodo investigativo da
linguagem
Como toda cincia, qual o objeto, objetivo e mtodo investigativo da Lingustica?
O objeto de estudo da Lingustica a linguagem verbal humana (oral ou escrita), a qual observa com a finalidade de descrever e explicar os princpios fundamentais que a regem, atravs
da anlise de sua estrutura e funcionamento.
Em vista disso, a Lingustica definiu seu mtodo de investigao: em uma dada pesquisa, o
estudioso baseia suas descobertas na observao dos fatos lingusticos (dados da realidade), os
quais devem ser analisados por meio de uma teoria e de experimentaes adequadas (MARTELOTTA, 2008).

ATIVIDADE
Voc fez a reflexo e
anlise solicitadas?
Agora, faa uma pesquisa on-line e verifique o que a Lingustica
aborda sobre o assunto
escolhido e comente-o.
No frum de discusso.

2.5 Lingustica e componentes da


gramtica
Em razo de a Lingustica almejar descrever/explicar as regras utilizadas naturalmente pelos
falantes de uma lngua, suas investigaes, geralmente, por questo de restrio, equacionamento da complexidade da lngua, pautam-se em um ou outro aspecto lingustico. O que isso quer
dizer, professor?
Quer dizer que, em uma investigao, pode-se observar a linguagem verbal sob aspectos
diferentes. Isso porque a gramtica de uma lngua constituda de nveis: fontico/fonolgico,
morfolgico, sinttico e semntico. Da a Lingustica ser constituda de partes para enfocar cada
um dos componentes de uma gramtica: Fontica e Fonologia, Morfologia, Sintaxe e Semntica,
os quais sero descritos nas prximas subunidades, alm de abordar outros domnios (como a
Lexicologia, por exemplo).
Mas vale lembrar as palavras de Nida (1970): nenhuma parte de uma lngua pode ser descrita
adequadamente sem referncia a todas as outras partes. Ou seja, seus componentes gramaticais
articulam-se, pois so interdependentes.

21

UAB/Unimontes - 1 Perodo

2.5.1 Fontica
GLOSSRIO
Fone: Sinnimo de som
da fala, corresponde
parte fsica e fisiolgica
do sistema sonoro, ou
seja, a realizao dos
sons de uma lngua.
Fonema: Sinnimo de
som da lngua (unidade mnima distintiva),
corresponde parte
psquica (abstrata) do
sistema sonoro. Esses
sons so chamados de
funcionais porque, a
partir de pares mnimos, geram significados distintos.

A Fontica o ramo da Lingustica que trata dos sons da fala (parte fsica e fisiolgica do sistema sonoro), denominados de fone, cujas finalidades so: descrever o caminho percorrido pela
corrente de ar na produo dos sons articulados de uma lngua, como esses sons so produzidos,
sua propagao no espao e percepo do ouvinte em relao ao som articulado emitido pelo
falante. Em decorrncia de investigar os sons isoladamente, a Fontica mostra-nos as variaes
sonoras que uma lngua pode apresentar. Por exemplo:

2.5.2 Fonologia
A Fonologia o ramo da Lingustica, interdependente da Fontica, que trata dos sons da
lngua (fonema), parte psquica do sistema sonoro e se preocupa com a funcionalidade e organizao desses sons em sistemas. Chamamos os sons da lngua de funcionais. Por qu? Porque tm
capacidade de, a partir de sons diferentes, gerarem significados distintos.
A partir da tcnica do par mnimo, que equivale a um par de palavras que apresenta apenas
uma diferena sonora em cada uma de suas palavras (essa diferena sonora deve estar na mesma
posio do contexto e, a tonicidade das palavras deve ser a mesma), podemos analisar se os sons
distintos que aparecerem nesse par mnimo so funcionais ou no, ou seja, se geram significados
diferentes ou no. Por exemplo: o par mnimo mesada
e melada
nos
permite afirmar que os sons [1] e [z] so fonemas (sons funcionais) em razo de gerarem significados diferentes entre as palavras. As finalidades da Fonologia so: distinguir significaes atravs
de sons diferentes, descrever as combinaes de fonemas possveis em uma dada lngua e inventariar o sistema fonolgico os sons que tm funcionalidade (vogais, consoantes e semivogais).

2.5.3 Morfologia
A Morfologia o ramo da Lingustica que trata das formas das palavras. Mas o que seria
a forma de uma palavra? Bem... Seria seu aspecto, com a abstrao de seu sentido e funo
(MONTEIRO, 2002). Ou melhor, a morfologia lida com a anlise da estrutura interna das palavras, enfocando os morfemas, sua distribuio, variantes e classificao, conforme seu ambiente e ordem de ocorrncia, alm dos processos de formao de palavras e categorias gramaticais (LAROCA, 2005).
Possui um objeto mnimo de anlise: as unidades mnimas significativas (morfemas) e um
objeto mximo, a palavra.

2.5.4 Sintaxe
Como mais um ramo da Lingustica, a Sintaxe volta-se para a anlise das relaes entre as
palavras e das relaes entre as oraes que compem um dado perodo. Os processos sequencial (coordenao) e sintagmtico (subordinao) so apenas alguns aspectos que aqui so tratados, alm da correlao, entre outros.

2.5.5 Semntica
Segundo Perini (2004), a Semntica outro ramo da Lingustica responsvel por analisar o significado das formas Lingusticas, cuja interpretao depreendida somente da estrutura formal da lngua, ou seja, est ligada sua estrutura morfossinttica, o que desconsidera os

22

Letras Ingls - Introduo Lingustica


fatores ligados ao contexto comunicativo, conhecimento prvio, intenes do falante, etc. Esse
tipo de anlise semntica preocupa-se com o significado literal das palavras atravs de regras
semnticas.

2.5.6 Lexicologia
Por fim, dentro de nossa estratgia de abordar primeiramente apenas os componentes de
uma gramtica (etapa j cumprida e encerrada na seo acima), faremos referncia, agora, a um
ramo da Lingustica que se distingue da gramtica propriamente dita: a Lexicologia, que analisa
o significado individual dos itens lexicais. Mas isso no seria o que a Semntica faz? No. Mas por
qu?
Porque a Semntica, conforme Perini (2004), analisa o significado das palavras relacionando-o s funes morfossintticas exercidas pelas palavras numa frase. A Lexicologia no, trata o significado desvinculado da frase os itens semnticos de uma palavra.
Mas, ento, como seria isso? Vejamos a frase: Joo feriu Maria.
Numa anlise luz da Semntica, as suas regras especificam que, nessa frase, a palavra Joo
agente da ao e Maria paciente; porm esses significados esto relacionados funo morfossinttica que exercem nessa frase: sujeito e objeto direto, respectivamente.
Basta uma inverso dessa frase: Maria feriu Joo e teremos os mesmos itens lexicais, porm
com funes morfossintticas diferentes, o que desencadear significados diferentes para cada
um. Agora, Maria o agente e Joo, paciente, em razo de serem agora sujeito e objeto direto,
respectivamente.
Porm, numa anlise luz da Lexicologia, os itens lexicais Maria, feriu e Joo tero sempre os
mesmos traos semnticos, por exemplo:
Maria: nome de um ser humano, feminino, + animado, + concreto.
Joo: nome de um ser humano, masculino, + animado, + concreto.
Feriu: item lexical que indica ao.
Alm dos componentes gramaticais e da Lexicologia, descritos em Lingustica: componentes da gramtica, a Lingustica possui outros domnios de estudos que, por causa de suas especificidades, sero vistos na Unidade 3.

GLOSSRIO
Morfema: Unidade
mnima significativa
objeto mnimo de
anlise da Morfologia.
Sintagma: Numa
noo saussuriana, esse
termo nomeia a relao
entre dois elementos
consecutivos, estando
um elemento subordinado (dependente) a
um outro (principal).
Sequncia: Termo
utilizado para nomear
a relao de coordenao entre elementos
consecutivos.
Correlao: Construo sinttica de duas
partes relacionadas
de tal maneira que a
enunciao da primeira
prepara a enunciao
da segunda (GARCIA,
2000).

Referncias
FIORIN, Luiz Jos et al. Introduo Lingustica. So Paulo: Ed. Contexto, 2002.
GARCIA, Othon M. Comunicao em prosa moderna. 19 ed. Rio de Janeiro: UGV, 2000.
LAROCA, Maria Nazar de Carvalho. Manual de morfologia do portugus. Campinas: Ed. Pontes, 2005.
MARTELOTTA, Mrio Eduardo et al. Manual de Lingustica. So Paulo: Ed. Contexto, 2008.
MONTEIRO, Jos Lemos. Morfologia portuguesa. 4 ed. Campinas: Pontes, 2002.
NIDA, Eugne A. Morfology: the descriptive analysis of words. 2 ed. Ann Arbor, The University of
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PETTER, Margarida. Linguagem lngua, fala. In: FIORIN, Luiz Jos et al. Introduo Lingustica.
v. 1. So Paulo: Ed. Contexto, 2002. http://en.wikipedia.org

23

Letras Ingls - Introduo Lingustica

Unidade 3

Histria ocidental da lingustica


3.1 Introduo
Esta a terceira unidade desse Caderno Didtico cujo objetivo principal oferecer
uma viso panormica da histria da Lingustica. Para tanto, torna-se necessrio, antes de
tudo, coloc-la no seu contexto histrico, a
fim de que saibamos quais os motivos e intuies do passado serviram de bases a teorias e
orientaes atuais e possamos formular uma
srie de propostas satisfatrias a respeito do
que seja linguagem.
Um exame, mesmo superficial da histria da Lingustica, demonstra que, se, por um
lado, ela se desenvolveu metodologicamente

sombra de outras disciplinas, por outro lado,


procurar a natureza subjacente das lnguas
sempre esteve no centro das preocupaes
dos linguistas.
Salientamos que nosso enfoque so as
investigaes Lingusticas no Ocidente, de
Plato s propostas do sculo XX. Faremos
referncia a poucas investigaes Lingusticas
ocorridas no Oriente, apenas quelas que interferiram no pensamento ocidental.
Essa terceira unidade, Histria ocidental
da Lingustica (sculo IV a.C ao sculo XX) foi
organizada com as seguintes subunidades:

3.2 Na antiguidade
3.2.1 Na ndia
Segundo Leroy (1971, p. 16), os hindus
povos da civilizao oriental , por razes religiosas, foram os primeiros povos levados a
estudar sua lngua. Preocuparam-se com os textos sagrados, reunidos no Veda, pois no queriam que sofressem alterao alguma no momento de serem cantados ou recitados durante
os sacrilgios. Depois, os gramticos dos quais
o mais clebre Panini (sculo IV a.C) dedicaram-se ao estudo do valor e do emprstimo das
palavras e fizeram de sua lngua, com preciso
e mincias admirveis, descries fonticas que
so consideradas modelo no gnero. Por muito
tempo esquecidas, foram elas descobertas pe-

los sbios ocidentais nos fins do sculo XVIII e


constituram, como veremos ainda nessa unidade, o ponto de partida indispensvel criao
da gramtica comparada.
Na esteira de Laroca (2005, p.12), a descoberta do snscrito possibilitou aos estudiosos
reconhecer a estrutura interna das palavras,
depreendendo unidades mnimas como razes e afixos. Ademais, cumpre ressaltar que os
estudos hindus eram puramente estticos, relativos apenas ao snscrito, efetuados por homens totalmente desprovidos de senso histrico, pois se limitavam a classificar os fatos sem
procurar-lhes a explicao.

PARA SABER MAIS


Dizem os historiadores que existiu, h
uns 15.000 ou 20.000
anos, uma civilizao
muito desenvolvida no
vale do Rio Sarasvati
e, posteriormente, no
vale do Rio Hindus
(ndia). Ali o bero da
tradio dos Vedas com
seus rituais, mantras e
dilogos entre mestres
e discpulos sobre o
conhecimento do Ser
Absoluto. A mais antiga
evidncia que se possui
do snscrito (lngua sagrada da ndia) o Rig
Veda. Dessa lngua Rig
Veda h um desenvolvimento at o snscrito
clssico, conhecido e
usado hoje sem sofrer
qualquer mudana.
Isso devido a gramticos como Panini, que
escreveu um tratado
da lngua snscrita
chamado Ashtadhyayi,
constitudo de oito
captulos, cada um dividido em quatro partes.
Infelizmente, mesmo
na ndia, o snscrito
raramente usado
como um meio dirio
de comunicao. No
entanto, alguns grupos
tm tentado reviver o
snscrito como uma
lngua falada.

3.2.2 Na Grcia antiga


Se, por um lado, os gregos civilizao
ocidental no deixaram de sua lngua nenhuma descrio comparvel dos hindus,
por outro, estudaram sua prpria lngua com
muita ateno, no s no plano esttico (os

procedimentos de estilo), mas tambm no


plano filosfico (adequao da linguagem
ao pensamento). Nessa medida, esse ltimo
ponto de vista (sobre o qual falaremos nessa
seo) interessa-nos particularmente, pois tais

25

UAB/Unimontes - 1 Perodo

PARA SABER MAIS


Na Antiguidade, os
termos lngua e linguagem eram empregados
indistintamente.

GLOSSRIO
Sofistas: Contemporneos de Scrates
que chamavam a si a
profisso de ensinar a
sabedoria e a habilidade (FERREIRA, 1999).

Figura 12: Plato.


Fonte: Wikipedia. Disponvel em http://en.wikipedia.
org. Acesso em 17 jun.
2013.

PARA SABER MAIS


Para Aristteles, a
lgica no seria parte
integrante da cincia e
da filosofia, mas apenas
um instrumento (Organon) que elas utilizam
em sua construo.

26

especulaes dos antigos constituem, em boa


parte, o ponto de partida do pensamento lingustico moderno tanto nos seus desacertos
como nos rumos de seus xitos, conforme veremos ao longo dessa unidade.
As primeiras discusses dos filsofos gregos sobre a linguagem centravam-se no problema da relao entre o pensamento e a palavra, isto , discutiam se o que regia a lngua
era a natureza ou a conveno. Essa oposio
da natureza e da conveno era um lugar-comum da especulao filosfica. Dizer que uma
determinada instituio era natural equivalia a
dizer que tinha sua origem em princpios eternos e imutveis fora do prprio homem, e era
por isso inviolvel; convencional equivalia a
dizer que era o mero resultado do costume e
da tradio, isto , de algum acordo tcito, ou
contrato social, entre os membros da comunidade contrato que, por ter sido feito pelos
homens, podia ser violado por eles mesmos.
A palavra gramtica, no sentido amplo de
sistematizao dos fatos de uma
lngua (MELO, 1972, p. 7), comeou a ser empregada no mundo
ocidental a partir de Aristteles:
il faut se rappeller que les
premires observations sur le
langage furente faites par les sophistes loccasion de la critique
dHomre. Ce nest quaprs Aristteles que la grammaire se constitua en science independante
(HARDY, 1984, p.10).
Traduo: preciso lembrar-se de que as primeiras observaes sobre a linguagem foram feitas pelos sofistas no
momento em que criticaram Homero. Somente aps Aristteles, a gramtica constituiu-se
como uma cincia independente.
Os sofistas (sculo V - IV a. C) tiveram da
linguagem uma viso predominante utilitarista: eram professores de retrica e viam nas
palavras, acima de tudo, um instrumento de
persuaso; no lhes interessou um estudo
aprofundado dos problemas da lngua nem
uma sistematizao dos fatos lingusticos.
J em Plato, filsofo grego, no sculo V
a. C, podemos encontrar reflexes sobre a linguagem, questo central na poca, nos dilogos conhecidos como Crtilo. Nesses dilogos,
tomavam como parte trs interlocutores Crtilo, Hermgenes e Scrates , representando
cada qual um ponto de vista a respeito da denominao ou designao, isto , da relao
existente entre o nome, a ideia e a coisa.
A indagao central estava baseada na
existncia ou no da relao de similaridade

entre a forma (cdigo lingustico) e o sentido por ela expresso. Para Crtilo, a lngua o
espelho do mundo, o que significa que existe
uma relao natural e, portanto, similar entre os elementos da lngua e os seres por eles
representados. Para Hermgenes, a lngua
arbitrria, isto , convencional, pois entre o
nome e as ideias ou as coisas designadas no
h transparncia ou similaridade. Scrates,
por sua vez, tem o papel de fazer a integrao
entre os dois pontos de vista.
Enquanto Aristteles (sculo IV a.C.) levou
mais longe a preocupao com a linguagem,
embora no tenha escrito obras que tratem
especificamente desse assunto; sua doutrina
lingustica encontra-se esparsa em vrios de
seus tratados.
Aristteles, em seus tratados de lgica, cujo
conjunto recebeu a denominao de Organon,
destaca um fato eminentemente humano que
o exerccio da linguagem, nas palavras de Neves
(1987, p. 61). O Organon inclui vrios captulos,
entre os quais destacamos o captulo I (Categorias) e os captulos II, III e IV (Sobre a Interpretao). Nesse contexto, Aristteles aborda, logo
de incio, sinnimos, homnimos e parnimos
(Categorias, cap. I); mais alm, define o nome,
verbo, o discurso (Sobre a Interpretao, cap. II-IV). Na sua obra Potica (cap. XX-XXII), da qual
restaram apenas fragmentos, esboa uma classificao das palavras, incluindo, alm do nome,
do verbo e dos artigos, conectivo, articulao e
frase (cap. XX) e a metfora (cap. XXII). na obra
Poltica, que um conjunto de oito livros que
no apresentam encadeamento lgico rigoroso, no Livro I, captulo II, que vai ser explicitada
a natureza da linguagem. Para Aristteles, o
animal poltico liga-se necessariamente faculdade humana de falar, pois sem linguagem
no haveria sociedade poltica. O homem um
animal poltico mais do que as abelhas ou os outros animais gregrios. A natureza no faz nada
em vo e, entre os animais, o homem o nico
que ela dotou de linguagem (NEVES, 1987, p. 62).
Em outras palavras: A linguagem est no homem suscitada pela vocao de animal poltico
e operada pela sua natureza, a fim de que essa
vocao se possa cumprir. Assim sendo, a base
para as sociedades a possibilidade de comunicao. S a voz articulada, a palavra humana,
tem um sentido, o qual dado pela faculdade
exclusivamente humana.
No campo da lgica, Aristteles estabelece as categorias, que constituem uma classificao de ideias humanas: a substncia, a
quantidade, a qualidade, a relao, o lugar, o
tempo, a posio, o estado, atividade, a passividade (ARISTTELES, Categorias, cap. IV). Esses
so, segundo ele, os dez gneros ou ideias
universais em que se encerram todos os seres

Letras Ingls - Introduo Lingustica


contingentes. Aristteles apresenta assim a totalidade dos predicados que se podem afirmar do
ser (BENVENISTE, 2005, p. 71). Aps isso, seus
seguidores foram, aos poucos, estabelecendo
as chamadas categorias gramaticais (no sentido de partes do discurso): nome (substantivo e
adjetivo), verbo, etc.
Outra importante contribuio de Arist-

teles para os estudos gramaticais foi estabelecer, na lgica (Categorias, cap. II), o conceito de
sujeito e predicado, elementos fundamentais
em todo raciocnio e na orao.
Alm disso, o mtodo que seria adotado
pela chamada gramtica tradicional foi inaugurado por Aristteles: a partir dele, segundo
Neves:

Aparece a definio das partes do discurso. Seu procedimento geral de investigao, que se baseia na definio e nas classificaes, aplica-se tambm s formas de expresso e caracteriza, a partir da, a apresentao das entidades da
linguagem. Mais tarde, a gramtica alexandrina vai estruturar-se sobre o procedimento de classificaes e definies e, do mesmo modo, vai-se ver, pelo
tempo afora assim apresentarem-se tambm as gramticas ocidentais (NEVES,
1987, p. 207).

Partindo, pois, de Aristteles, os estoicos


(cuja escola data do sculo III a.C.) comearam
a organizar a gramtica no sentido de estudo
sistemtico da lngua, escrevendo obras especificamente gramaticais, em que trataram de
Fontica, de Morfologia e de Sintaxe; deles,
porm, s nos chegaram notcias de fragmentos. Entre os estoicos que trataram de questes lingusticas, temos Crates de Malo, que
esteve em Roma em meados do sculo II a.C.,
e, com suas palestras, deu o primeiro impulso aos estudos sistemticos dos romanos no
campo da lngua.
Lobato (1986, p. 78) ressalta o fato de que,

ainda que os estoicos tenham se


dedicado ao estudo de questes
gramaticais, eles no se interessaram pela lngua em si mesma, o
que coincide com o pensamento
dos filsofos, visto que percebiam
a lngua como a expresso do pensamento e dos sentimentos. Essa
a caracterstica compartilhada com
os estudiosos do perodo anterior:
todos desenvolveram o estudo sobre a lngua no mbito de pesquisas filosficas ou lgicas.

Figura 13: Aristteles

3.3 No perodo Alexandrino


Maior importncia para a evoluo dos
estudos gramaticais tiveram os alexandrinos
que (tambm a partir do sculo III a.C.) ocuparam-se deste assunto: as alteraes introduzidas pelos sbios alexandrinos nas doutrinas
dos estoicos que deram gramtica a forma
com que, posteriormente, chegou aos romanos e, atravs destes, tradio europeia. A
sistematizao da gramtica efetuou-se no perodo alexandrino sob o influxo das condies
polticas e culturais da poca: a extenso do
imprio criado por Alexandre motivou o surgimento de uma discrepncia cada vez maior
entre a lngua grega culta e a lngua corrente,
que se contaminou com barbarismos devido
introduo de povos diversos na comunidade cultural helnica; o estudo da gramtica foi
um meio de preservar a lngua como expresso de valores da cultura que os gregos desejavam conservar.
Segundo Lyons (1979, p. 9), cumpre ressaltar o fato de que, com o estabelecimento da
grande biblioteca da colnia grega de Alexandria, no incio do sc. III a. C, essa cidade tor-

nou-se o centro de intensa pesquisa literria


e lingustica. Os manuscritos dos autores antigos, em particular os que traziam o texto dos
poemas homricos, encontravam-se bastante
corrompidos. Comparando diferentes manuscritos das mesmas obras, os fillogos alexandrinos dos sculos III e II a. C procuraram
restaurar o texto original e escolher, entre os
trabalhos, os genunos e os esprios. Porque a
lngua dos textos clssicos diferia, em muitos
aspectos, do grego contemporneo de Alexandria, desenvolveu-se a prtica de publicar
comentrios de textos e tratados de gramtica
para elucidar as vrias dificuldades que poderiam perturbar o leitor dos antigos poetas gregos. A admirao pelas grandes obras literrias
do passado encorajou a crena de que a prpria lngua na qual elas tinham sido escritas
era em si mais pura, mais correta do que a fala
coloquial corrente de Alexandria e de outros
centros helnicos. Assim, as gramticas escritas pelos filsofos helenistas tinham dupla
finalidade: combinavam a inteno de estabelecer e explicar a lngua dos autores clssicos

Fonte: Marcosself.
Disponvel em http://
marcosself.files.wordpress.
com/2010/11/25_mvg_
cie_aristoteles12.jpg.
Acesso em 17 jun. 2013.

27

UAB/Unimontes - 1 Perodo

PARA SABER MAIS


As obras de Aristteles
foram elaboradas para
um auditrio de discpulos, sendo apresentadas sob a forma de
pequenos tratados.

GLOSSRIO
Estoicos: seguidores
das doutrinas dos filsofos gregos Zeno de
Ccio (340-264) e seus
seguidores Cleanto
(sc. III a.C.), Crisipo
(280 208) e os romanos Epicteto (c.55 c.
135) e Marco Aurlio
(121 180), caracterizadas, sobretudo,
pela considerao do
problema moral, constituindo, atravs do
equilbrio e moderao
na escolha dos prazeres
sensveis e espirituais, o
ideal do sbio (FERREIRA, 1999).
Anomalistas: gramticos gregos que insistiam na importncia
das irregularidades na
lngua grega. Para eles,
a gramtica concebida como um conjunto
de excees.
Analogistas: gramticos gregos que discutiam a importncia
das regularidades no
estudo dos fenmenos
lingusticos. Enquanto
os analogistas afirmavam que a lngua
fundamentalmente
regular e excepcionalmente irregular, os
anomalistas defendiam
a tese contrria.

28

com o desejo de preservar o grego da corrupo por parte dos ignorantes e dos iletrados.
Essa abordagem do estudo da lngua cultivada pelo classicismo alexandrino envolvia dois
erros fatais de concepo, os quais figuram
como os erros clssicos no estudo da lngua.
Ora, o primeiro se refere ao fato de que a
cultura lingustica grega valorizou a escrita em
detrimento da fala. Quando se percebia diferenas entre a lngua falada e a escrita, havia
uma grande tendncia em considerar a segunda como principal (independente) e a primeira
como derivada (dependente), o que era reforado pelo interesse do povo alexandrino pela
literatura.
J o segundo erro era a suposio de que
a lngua dos escritores do sculo V a. C. era
mais bem elaborada do que a fala coloquial;
e, em geral, a deduo de que so as pessoas
cultas que mantm o uso correto da lngua.

Um dos sbios alexandrinos, Dionsio da


Trcia, que viveu entre os sculos II e I a. C.,
o autor da primeira descrio explcita da lngua grega, contida num breve estudo intitulado Tchne Grammatik (A Arte da Gramtica). A
grande contribuio de Dionsio para os estudos gramaticais foi fixar as classes de palavras,
que, para ele, so oito: nome, verbo, particpio,
artigo, pronome, preposio, advrbio e conjuno. Os estoicos haviam reconhecido apenas o nome (que distribuam, alis, em duas
classes, a dos nomes prprios e a dos nomes
comuns), o verbo, a conjuno, o artigo e o
advrbio. Em verdade, nas primeiras classificaes feitas na Grcia (ou seja, na de Plato,
de Aristteles e dos estoicos), as palavras so
encaradas no em si, mas como partes do discurso. A fixao dessas palavras importante
para o desenvolvimento dos estudos gramaticais, pois:

especialmente na classificao das palavras partes do discurso que podemos apontar a construo de um sistema gramatical porque (...) exatamente nesse campo que a gramtica tem condies de mostrar um tratamento
diferente, em natureza, do tratamento filosfico (NEVES, 1987, p. 201-202).

Os filsofos classificaram as partes do


discurso com um critrio nocional, isto , com
base na significao. Em Dionsio, esse critrio ocasional, sendo muito mais importante o critrio da forma (flexo). Nesse sentido,
as partes do discurso passam a ser encaradas
como classes de palavras: a gramtica separa-se da filosofia e se estabelece como disciplina
independente.
Segundo Dionsio, a gramtica o conhe-

cimento prtico do uso da lngua, baseado no


estudo dos bons escritores; utiliza, pois, o mtodo emprico, fundamentando-se nas observaes dos fatos da lngua.
A obra de Dionsio serviu de base para a
elaborao de gramticas latinas at o sculo
XIII e, atravs destas, influenciou tambm as
gramticas de diversas lnguas modernas da
Europa.

3.3.1 Em Roma
Em Roma, os estudos gramaticais consistiram, em grande parte, na aplicao da terminologia grega lngua latina. Destaca-se,
porm, pela originalidade, o gramtico Marco
Terncio Varro (sc. I a.C.), autor de um tratado intitulado De Lngua Latina; esta a mais antiga obra gramatical romana da qual nos resta
algo mais que fragmentos: dos vinte e cinco livros que a compunham, seis chegaram at ns
mais ou menos completos e permitem ver que
o autor elaborou toda uma teoria gramatical,
procurando conciliar as ideias dos estudiosos
gregos que o precederam. Varro aceita que
a lngua tenha irregularidades, mas, por outro
lado, esboa uma teoria normativa. Define gramtica como o estudo sistemtico do uso dos
poetas, historiadores e oradores, o que quase uma cpia da definio de Dionsio; mas, ao
classificar as palavras, mostra-se original: dis-

tingue entre palavras variveis e invariveis e


as divide em cinco classes (o nome, o verbo, o
particpio, a conjuno e o advrbio). Apresenta, ainda, um estudo sobre flexo do nome, as
vozes e os tempos do verbo. Contudo, Varro
teve menor influncia sobre os estudos lingusticos do perodo medieval do que os outros
autores sem originalidade, que apenas adaptaram o latim s teorias de Dionsio; entre estes,
interessa-nos o gramtico Prisciano.
Desse autor, que viveu entre os sculos
V e VI d. C., chegou-nos uma obra intitulada
Institutiones Grammaticae, na qual transps
para o latim as classes de palavras estabelecidas por Dionsio; excluiu o artigo, inexistente
em latim, acrescentou a interjeio e usou termos latinos em vez dos gregos: nomem (classe
que compreende o substantivo e o adjetivo),
verbum, participium, pronomem, adverbium,

Letras Ingls - Introduo Lingustica


praepositio, interiectio e coniunctio (verbo, particpio, pronome, advrbio, preposio, interjeio e conjuno). A temos a origem da nomenclatura usada at hoje nas gramticas das
lnguas europeias em geral. Alm disso, Prisciano estabeleceu a ordem seguida at hoje
pelos gramticos de linha tradicional: tratou

primeiro da fontica, depois da morfologia e,


por ltimo, da sintaxe, da qual Dionsio no tinha apresentado um estudo sistemtico.
A obra de Prisciano constituiu, pois, uma
ponte entre a Antiguidade e a Idade Mdia.
Durante toda a Idade Mdia, destaca-se sua
grande influncia nos estudos da linguagem.

3.4 Na idade mdia


Seguindo a tradio greco-romana, os
gramticos medievais adotaram a nomenclatura estabelecida por Dionsio e adaptada ao
latim por Prisciano. As gramticas medievais
da primeira fase foram obras meramente didticas, quase sem nenhuma originalidade,
destinadas, sobretudo, ao ensino do latim. J
na segunda metade da Idade Mdia, caracterizada pelo intenso estudo da filosofia, surgiram
obras que procuraram aplicar a lgica s questes lingusticas buscando as razes filosficas
das teorias estabelecidas por Prisciano.
A partir do sculo XII, graas atividade
docente de Santo Toms de Aquino, a influncia de Aristteles sobre o pensamento medieval intensificou-se e a chamada filosofia escolstica chegou ao seu apogeu. Nessa poca,
prevaleceu a ideia de que Prisciano fizera um
trabalho superficial, pois lhe faltava uma base
filosfica. Surgiu, ento, a chamada gramtica especulativa, que constituiu a integrao
da descrio gramatical do latim, realizada por
Prisciano, filosofia escolstica. Os gramticos
especulativos conservaram, pois, quase sem
alterao, a morfologia de Prisciano, mas apre-

sentaram pensamento mais profundo, mais filosfico, buscando dar validade universal s regras da gramtica latina, e criaram uma grande
quantidade de termos tcnicos para formalizar
suas teorias. Assim, passa a vigorar a concepo
de uma gramtica universal subjacente e admite-se a existncia dos universais lingusticos
(princpios aplicveis a todas as lnguas); afirma-se que a gramtica , em essncia, a mesma
para todas as lnguas e as diferenas so apenas
variaes acidentais, ideia retomada no sculo
XVII pelos chamados gramticos de Port-Royal,
como veremos mais adiante.
Os gramticos especulativos, porm, exageram o aspecto lgico da lngua, voltando-se mais para a teoria do que para os dados;
por isso, e tambm porque na Idade Mdia a
literatura pag era mal vista com exceo de
algumas obras, como as de Aristteles, j assimiladas pelo cristianismo esses gramticos
formularam seus prprios exemplos, em vez
de extra-los dos textos clssicos.
Os filsofos nominalistas reforaram ainda mais o esprito logstico da Alta Idade Mdia, conforme Robins:

GLOSSRIO
Mtodo emprico:
mtodo baseado na
experincia, discordando da noo de ideias
inatas.
Gramtica especulativa: gramtica que
procura encontrar as
razes filosficas das
regras gramaticais. O
termo especulativo
no deve ser compreendido no seu sentido
moderno, mas num
sentido particular,
derivado da concepo
de que a lngua como
um espelho que reflete
a realidade subjacente
aos fenmenos do
mundo fsico (LYONS,
p.15, 1979).

O ponto de vista nominalista, segundo o qual os universais s se encontram


nas prprias palavras ou nomes, no tendo existncia real fora da linguagem,
tornou-se famoso com o trabalho de um de seus maiores representantes,
Guilherme de Occam (primeira metade do sculo XIV) (ROBINS, 1979, p. 68).

A excessiva valorizao da palavra levou


esses pensadores a construir esquemas tericos distanciados da realidade; assim, por
exemplo, Jean Buridan (sculo XIV) reduziu a
gramtica a uma construo puramente terica, exemplificada por proposies que no
se encontram na linguagem real. Buridan inclui seus estudos de gramtica numa obra
chamada Compendium Totius Logicae; reconduz, pois, a gramtica ao campo da filosofia,

desligando-a do estudo dos textos.


Deve-se notar que tanto os primeiros
gramticos medievais como os gramticos
especulativos da Alta Idade Mdia, baseando-se na sistematizao de Dionsio e de
Prisciano, rendem-se linha aristotlica; os
exageros logicistas, porm, representam um
desvio da tradio greco- romana, segundo
a qual o estudo da lngua deve apoiar-se nos
textos dos escritores consagrados.

29

UAB/Unimontes - 1 Perodo

3.5 Da renascena ao fim do


sculo XVIII
A nossa gramtica, ao nascer, em Portugal, obedece ao modelo latino. A primeira
obra a Grammatica da Lingoagem Portuguesa, de Ferno de Oliveyra. Em que pesem,
como reconhecem os crticos, as observaes
originais do autor, no se pode negar a sua
forte base latina. Suas partes limitavam-se a
Ortografia, Acento, Etimologia e Analogia, esta
referente s flexes, sobretudo de gnero e
nmero.

Figura 14: Grammatica


da Lingoagem
Portuguesa, de Ferno
de Oliveyra
Fonte: Purl. Disponvel em
http://purl.pt Acesso em
17 jun. 2013.

Figura 15: Grammatica da Lingua Portuguesa, de


Joo de Barros
Fonte: Purl. Disponvel em http://purl.pt Acesso em 17
jun. 2013.

GLOSSRIO
Universais lingusticos: similaridades
existentes em todas
as lnguas do mundo
(DUBOIS et al, 2001).

30

O segundo de nossos gramticos, Joo


de Barros, no hesita em imitar a gramtica
latina, ao apresentar declinados artigos, substantivos e pronomes. Alis, a definio de
gramtica que ele acolhe sintomtica: um
modo certo e justo de falar e escrever, colhido
do uso e autoridade dos baresdoutos (BARROS, 1557, p. 1).
Barros (1557, p. 1) divide sua gramtica
em quatro partes, imitao dos latinos: ortografia, que trata da letra; prosdia, que trata
de slaba; etimologia, que trata de dico; sintaxe que responde construo.
Reafirmando a fidelidade ao padro latino, prope tratar destas no segundo a ordem
da gramtica especulativa, mas como requer a
perceptiva, usando os termos da Gramtica Latina, cujos filhos ns somos, por no degenerar
dela (BARROS, 1557, p. 1).

Essa posio no gratuita e parece representar, da parte de Joo de Barros, a renncia tradio medieval, que herdara dos
gregos a gramtica cientfica ou especulativa.
Opondo-se aos gramticos especulativos
da Idade Mdia, os renascentistas estudaram
o latim e o grego, bem como as lnguas vernculas, com base na literatura, na lngua escrita das classes cultas, mais do que na lgica.
Entre os gramticos dessa poca salienta-se,
ainda, Pierre Rame (sculo XVI), para quem
tudo o que Aristteles disse est errado: quaecumpe ab Aristotele dicta essent commentitia
esse (ROBINS, 1979, p. 80). Rame foi um dos
defensores do ensino das lnguas atravs da
literatura e no do aristotelismo escolstico.
Escreveu gramticas do grego, do latim e do
francs, procurando basear suas teorias nas
relaes entre as palavras e no na significao ou nas suas categorias lgicas. Conservou
as oito classes de palavras de Prisciano, mas
procurou identific-las por critrio de diviso:
de um lado as palavras que tm flexo de nmero (nome, pronome, verbo e particpio) e,
de outro lado as demais (advrbio, preposi-

Letras Ingls - Introduo Lingustica


o, conjuno e interjeio). Cumpre observar que Pierre Rame e os renascentistas em
geral, embora criticassem Aristteles, no se
afastaram muito do aristotelismo que norteava os estudos de gramtica, pois continuaram
aceitando, entre outros pontos, a classificao
das palavras que Prisciano havia estabelecido
com base em Dionsio da Trcia, cujo sistema
gramatical se prende, em ltima anlise, a lgica aristotlica; afastaram-se do que se pode
chamar de aristotelismo escolstico, isto , do
logicismo que dominou os pensadores na segunda metade da Idade Mdia.
Voltam, porm, postura logicista, os estudiosos reunidos, no sculo XVII, em redor da
abadia francesa de Port-Royal, entre os quais
Antoine Arnauld e Claude Lancelot, cuja Grammaire Gnrale et Raisone (1660) teve grande
sucesso: essa obra, que durante dois sculos
servir de base formao gramatical, explica
os fatos partindo do postulado de que a lingua-

gem, imagem do pensamento, exprime juzos


e que as diversas realizaes que se encontram
nas lnguas so conformes a esquemas lgicos
universais (DUBOIS et al, 2001, p. 314).
Assim, o sculo XVII marca, na Frana, a
revivescncia dos ideais da gramtica especulativa pelos mestres de Port-Royal. Em linhas
gerais, o pensamento desses autores prende-se mais a seu contemporneo Descartes do
que a Aristteles. Assim, exageram o papel da
razo e, em sua gramtica, estabelecem teorias muito rgidas, que nem sempre correspondem realidade. Por exemplo, o grego no
tem o caso ablativo, que existe em latim, mas
os gramticos de Port-Royal apresentam uma
teoria segundo a qual o grego possui, sim, o
caso ablativo, que se confunde, porm, com o
dativo por ter forma sempre igual forma deste. Tal afirmao contraria a realidade de ambas as lnguas, pois o ablativo latino equivale
ora ao dativo, ora ao genitivo grego.

Para Saber Mais


Leia a obra Grammaire
Gnrale de M. Bauze,
publicada em 1767,
e observe como esta
obra representa um
marco na evoluo dos
estudos lingusticos
Esse autor se aproxima
dos estudiosos de Port-Royal, pois admite a
existncia de princpios
universais que decorrem da prpria natureza do pensamento
humano, mas afasta-se
da linha racionalista
ao tomar uma atitude
menos rgida, no
pretendendo impor a
todas as lnguas um
sistema nico; assim,
por exemplo, ele critica
a teoria dos sbios de
Port-Royal sobre o ablativo grego, mencionado
anteriormente.

Figura 17: Grammaire


Gnrale, de M. Bauze
Fonte: http://upload.
wikimedia.org/wikipedia/commons/2/24/
Beauz%C3%A9e_-Gramm
aire_g%C3%A9n%C3%A9r
ale_%28Titre%29.png

Figura 16: Gramtica de


Port-Royal de Arnauld e
Lancelot.
Fonte: Martins Fontes.
Disponvel em http://
www.martinsfontespaulista.com.br/Imagens/produtos/Ampliada/131098.
jpg . Acesso em 17 jun.
2013.

31

UAB/Unimontes - 1 Perodo
De certo modo, os gramticos de Port-Royal ligam-se ainda a seus predecessores
medievais, pois admitem a existncia de uma
estrutura universal do pensamento e, portanto, de universais lingusticos, e adotam
as tradicionais classes de palavras, que, para
eles, so nove: incluem novamente o artigo,
excludo por Prisciano, e conservam a interjeio. Alm disso, aproximam-se de Aristteles
quando, por exemplo, admitem que a funo
das lnguas comunicar o pensamento, termo
que abrange a simples apreenso, o juzo e o
raciocnio (as trs operaes do esprito humano, segundo a lgica aristotlica); voltam
ainda anlise sugerida por Aristteles (Sobre
a Interpretao, cap.II), em que todos os verbos
equivalem lgica e gramaticalmente ao verbo
ser mais predicativo: Pedro vive o mesmo que
Pedro vivente e, portanto, essa frase estruturalmente anloga frase Pedro homem. H,
porm, nessa anlise dos gramticos de Port-Royal, uma inovao, que ser retomada por
linguistas contemporneos, como veremos a
seguir: Chomsky reconhecer que, sob a frase
concreta, existir um nvel estrutural mais profundo.
Em resumo, os gramticos de Port-Royal
prendem-se ainda, em alguns pontos, ao pensamento aristotlico, mas apresentam inovaes decorrentes de sua formao racionalista,
que os leva a procurar a unidade Lingustica
subjacente s diferentes lnguas e a construir
esse universalismo com base na razo: ao contrrio dos escolsticos, fizeram prevalecer a razo sobre a autoridade.

Alm disso, Beauze deixa de lado a diviso das classes de palavras em dois grupos,
estabelecida pelos gramticos de Port-Royal,
segundo a qual o nome, o artigo, o pronome,
o particpio e o advrbio relacionam-se com os
objetos de nossos pensamentos, enquanto o
verbo, a conjuno e a interjeio relacionam-se com a forma ou modo.
A classificao de Beauze separa definitivamente o adjetivo do substantivo; fixa, pois,
em dez as classes gramaticais (substantivo, adjetivo, artigo, pronome, particpio, advrbio,
verbo, preposio, conjuno e interjeio)
que, a partir da, assim aparecem na gramtica francesa clssica, fiel tradio derivada de
Aristteles.

Figura 19: Grammatica Portugueza, de Julio Ribeiro.


Fonte: Gramatica Portugueza. Disponvel em http://img1.
mlstatic.com/grammatica-portugueza-julio-ribeiro-1911_
MLB-O-4375976773_052013.jpg. Acesso em 17 jun. 2013.

Figura 18: Grammatica


Philosophica da
Lngua Portugueza,
de Jernimo Soares
Barbosa.
Fonte: Purl. Disponvel em
http://purl.pt Acesso em 17
jun. 2013.

32

Entre as inmeras gramticas racionais,


surgidas no Sculo das Luzes, destaca-se,
para ns, a Grammatica Philosophica da Lngua Portugueza (1803 ou 1782?, cf. GENOUVRIER e PEYTARD, 1972, p. 137), de Jernimo
Soares Barbosa. Na introduo de sua gramtica, o autor discorre, com muita propriedade,
sobre a evoluo da gramtica (Grammtica
quer dizer Litteratura), ressaltando, ao referir-se s suas partes, a precedncia histrica
do que chama parte mecnica da lngua (Ortografia e Ortoepia) sobre a parte da Lgica
(Etimologia e Sintaxe).
Concebe a gramtica como a arte de
fallar e escrever correctamente a propria lingua (BARBOSA, 1875, p. 1). Na defesa da
parte lgica, em que se esmera e cuja pater-

Letras Ingls - Introduo Lingustica


nidade atribui ao gnio de Aristteles, Soares
Barbosa apela para as leis psicolgicas, que
orientam as operaes comuns a todos os
homens, essas leis devem comunicar s lnguas, que so expresses daquelas operaes, os mesmos princpios de regras gerais.
Todas as gramticas particulares, acrescenta, tm de ter por fundamento a gramtica geral e razoada. A reforma operadora, no
seu tempo, nas gramticas das lnguas vivas,
que ele enaltece, foi precedida da introduo,
na gramtica latina, das luzes da filosofia. Primeiro, estabeleceram-se princpios gerais e
razoados da linguagem e, depois, foram eles
aplicados a cada lngua.

Figura 20: Gramtica Expositiva curso elementar,


de Eduardo Carlos Pereira.
Fonte: Mistatic. Disponvel em http://bimg2.mlstatic.
com/livro-gramatica-expositiva-eduardo-carlos-pereira-1944_MLB-F-4336077994_052013.jpg. Acesso em 17
jun. 2013.

Deve-se ressaltar, ainda, na obra de Soares Barbosa, frente s gramticas anteriores, o


reconhecimento da sintaxe oracional, at ento ignorada. Quando as palavras deixam de
ser consideradas em si mesmas (Etymologia) e
passam a ser olhadas unidas em discurso para

formarem os diferentes painis do pensamento,


descobre-se a Syntaxe que quer dizer coordenao de partes (BARBOSA, 1875, p. 10).
Embora ainda um tanto preso tradio do ensino gramatical, o sculo XIX, tem
na pessoa de Augusto Epifnio da Silva Dias,
cuja Gramtica Prtica da Lngua Portuguesa
data de 1870, um inovador, que consegue ir
rompendo com a preocupao logstica, impregnada na pretensa anlise lgica, herdada
de Jernimo Soares Barbosa.
Enquanto isso, dentro de uma linha de
renovao, surge, no Brasil, em 1881, a Grammatica Portugueza de Julio Ribeiro, criando
acirrada polmica nos meios intelectuais. Em
abono de seu esprito inovador, foi o primeiro, na 2 edio, a substituir a tradicional diviso quadripartite de gramtica pela bipartite:
Lexiologia e Sintaxe.
O incio do prefcio dessa mesma edio
soa como uma condenao gramtica filosfica, que a priori aplicava princpios lgicos
a fatos gramaticais: as antigas gramticas portuguesas eram mais dissertaes de metafsica
do que exposies de uso da lngua (RIBEIRO,
s/d, p. 1).
Sem desmerecer, por omisso, nessa linha de atualizao metodolgica e de melhor preciso sinttica, o papel desempenhado, entre ns, por Maximino Maciel (1887),
Joo Ribeiro (1887), Jos Oiticica e outros,
destaca-se a contribuio singular de Eduardo Carlos Pereira (1907). Esse gramtico sintetiza toda a herana dos sculos anteriores
no s no sentido inovador de atualizao
metodolgica e de melhor preciso de conceitos, como tambm no conservador de
manter, paradoxalmente, as tendncias que
marcaram toda essa evoluo gramatical. Isso
tanto em Portugal como no Brasil, por mais
contraditrias que elas sejam.
No prlogo da 1 edio de sua Gramtica Expositiva (1907), Carlos Pereira refere-se
desorientao da hora presente: depois que
Julio Ribeiro imprimiu uma nova direo aos
estudos gramaticais, romperam-se os velhos
moldes e estabeleceu-se largo conflito entre a
escola tradicional e a nova corrente (PEREIRA,
1955, p. 7). Esclarea-se que a corrente tradicional a que se preocupa com o elemento
lgico na expresso do pensamento, como o
prprio autor assinala mais tarde condenando o exclusivismo de uma e outra, ou melhor, a
confuso de ambas (PEREIRA, 1955, p. 7).

33

UAB/Unimontes - 1 Perodo

3.6 A lingustica no sculo XIX


At fins do sculo XVIII, conforme vimos
anteriormente, os estudos lingusticos eram
baseados na gramtica greco-latina, isto , na
lngua como reflexo do pensamento e da lgica
e no como objeto de uma cincia especfica,
procurando deduzir os fatos da linguagem e estabelecer normas de comportamento lingustico. Nesse sentido, pressupunha-se uma fixidez
da lngua; consequentemente, as descries
gramaticais possuam um carter essencialmente normativo e filosfico.
Contudo, contra essa concepo esttica,
alguns estudiosos da linguagem rebelaram-se
no final do sculo XVIII, enfatizando a mudana
incessante da lngua, por meio de um processo
dinmico e coerente.
Iniciada pelo movimento de ruptura com o
passado que foi a Revoluo Francesa, o sculo
XIX viu esboar-se uma nova etapa nos estudos
lingusticos, pois viu nascer o estudo cientfico
da lngua no mundo ocidental. Tal assero ser
verdadeira se dermos ao termo cientfico o sentido que ele geralmente tem hoje; foi no sculo
XIX que os fatos da lngua comearam a ser investigados com cuidado e objetivamente e depois explicados por hipteses indutivas.
Nesse contexto, para essa nova etapa,
contribuiu, por um lado, o clima de liberalismo
ligado s mudanas polticas, por outro, j na
segunda metade do sculo XIX, o desenvolvimento cientfico, que resultou na extenso aos
fatos psquicos e sociais do mtodo de observao usado nas cincias fsicas e naturais. Assim,
a gramtica passa a ser encarada como um conjunto de fatos, independente de uma base lgica, afirmando-se e prevalecendo aquela postura emprica, j observvel em Dionsio da Trcia.
Alm disso, um fato novo nos estudos
de lngua influenciou a gramtica histrico-comparativa: no final do sculo XVIII, o ingls
William Jones estabeleceu o parentesco do
snscrito com o latim, o grego e as lnguas
germnicas, dando o primeiro impulso ao desenvolvimento do estudo comparativo e histrico das lnguas.
Figura 21: Sir William
Jones
Fonte: Aulas de Sanscrito.
Disponvel em http://
aulasdesanscrito.files.
wordpress.com/2012/10/
sem-tc3adtulo.
jpg?w=474&h=564. Acesso em 10 de jun. 2013.

34

Desse modo, segundo Leroy (1971, p. 29),


foi o conceito do parentesco das lnguas que
racionalizou os estudos lingusticos; o ponto
de partida foi a revelao do snscrito aos sbios ocidentais:
O conhecimento dessa lngua alm de
possibilitar facilmente, pelo menos em certos
casos, a anlise da palavra em seus elementos
constituintes dava acesso obra dos gramticos hindus, tesouro de observaes preciosas, particularmente instrutivas no tocante
classificao dos fonemas e teoria da raiz da
formao das palavras.
Jones declarou que o snscrito mostrava
em relao ao latim e ao grego, tanto nas razes dos verbos como nas formas gramaticais,
uma afinidade to grande que no seria possvel consider-la casual: to forte, em verdade,
que nenhum linguista poderia examin-la sem
crer que se tinham originado de uma fonte comum que talvez no mais exista.
A redescoberta do snscrito no final do
sculo XVIII permitiu um exame da gramtica
dos hindus que, ao contrrio da greco-romana, valorizava a estrutura interna das palavras.
Assim, podemos reconhecer as sementes das
futuras pesquisas estruturalistas nos domnios
da cincia da linguagem.

Figura 22: Franz Bopp.


Fonte: Wikimedia. Disponvel em http://upload.
wikimedia.org/wikipedia/de/thumb/3/3d/Franz_
Bopp_%28IZ_46-1866_S_360_ANeumann%29.
jpg/220px-Franz_Bopp_%28IZ_46-1866_S_360_ANeumann%29.jpg. Acesso em 10 jun. 2013.

Letras Ingls - Introduo Lingustica


O grande nome desse perodo Bopp,
que publicou em 1816 o seu Sistema de conjugao do snscrito em comparao com o
grego, latim, persa e germnico, reunindo as
provas indiscutveis do parentesco de tais lnguas e fundando ao mesmo tempo a gramtica comparada das lnguas indo-europeias.
Partindo, geralmente, do snscrito, Bopp segmenta as palavras e mostra sua variedade de
combinaes, expe suas transformaes sofridas e esfora-se por buscar-lhes a origem.
Seu objetivo bsico era chegar origem, no
por especulaes filosficas, mas pela comparao dessas formas em seu arranjo histrico.
V-se, assim, que o seu mtodo o indutivo.
Com isso, Bopp compreendeu que as relaes
entre as lnguas de uma mesma famlia podiam converter-se em matria de uma cincia
autnoma e, ainda mais, que o estudo do desenvolvimento histrico de uma lngua e seu
parentesco com outras no pode ser feito pela
mera coincidncia de alguns termos isolados,
mas pela observao metdica da constituio gramatical da(s) lngua(s) em questo.
Outro nome a ser acrescentado ao dos
promotores da gramtica comparada de Jacob Grimm que, ao introduzir em Lingustica
a noo de perspectiva histrica, aplicou-se
ao estudo dos dialetos germnicos e publicou
pesquisas pormenorizadas sobre a histria
fontica dos falares germnicos; entretanto a
lei que leva o seu nome (a lei de Grimm) j tinha sido indicada por Rask em 1818 e por J. H.
Bredsdorff em 1821. Assim, nessa lei, em 1822,
Grimm observou, por exemplo, que as lnguas
germnicas tinham frequentemente:
t onde outras lnguas indo-europeias (por
exemplo, o latim ou o grego) tinham p;
p onde outras lnguas tinham b;
o fonema th onde outras lnguas tinham t;
e
t onde outras lnguas tinham d.

Figura 23: Jacob Grimm.


Fonte: Portrait. Disponvel em http://portrait.kaar.at/
Deutschsprachige%20Teil%204/images/jakob_grimm.
jpg. Acessado em 10 jun. 2013.

Nesse contexto, tal descoberta dita mutao consonntica foi importante, pois foi o
primeiro modelo das leis fonticas (traduzindo
a regularidade das transformaes fnicas da
linguagem).

Figura 24: Wilhelm von

Humboldt.
Fonte: Allpostersimages.
Disponvel em http://
cache2.allpostersimages.
com/p/LRG/62/6223/
SB33100Z/posters/prisma-archivo-wilhelm-von-humboldt-1767-1835-german-government-functionary-diplomat-philosopher-and-linguist.jpg.
Acesso em 10 jun. 2013.

GLOSSRIO
Mas o mais original linguista do sculo XIX cujas ideias, baseadas na observao
dos fatos, opem-se cabalmente a linha seguida pela gramtica tradicional Wilhelm
von Humboldt. Para ele, a linguagem uma
atividade criadora e no um mero produto:
nenhum fator do ambiente poderia fazer surgir uma lngua. A faculdade da linguagem est
na essncia da mente humana, que capaz
de fazer uso infinito de recursos lingusticos
finitos, o que ser retomado no pensamento
chomskiano, conforme j vimos na unidade I
(Aquisio da Linguagem) e discutiremos nessa unidade.
Em outras palavras, j naquela poca,
Humboldt tenta determinar o mecanismo
e a natureza da linguagem por meio de raciocnios gerais que se aplicam ao funcionamento das lnguas em particular. Ele partia
do princpio de que a lngua uma atividade
interessante, um trabalho mental do homem,
constantemente repetida para expresso do
pensamento. Como um conjunto de atos de
fala, o que importa nela seu lado dinmico.
Nessa perspectiva, a lngua no um mero
produto para ser utilizada pelos falantes, pelo
contrrio, a fora criadora de cada um.
Como se sabe, a gramtica especulativa
da Idade Mdia afasta-se da tradio filosfica na medida em que, procurando princpios
constantes e universais, preconizava o mtodo
dedutivo. Assim tambm pensavam os gramticos racionalistas do sculo XVII, na Frana. J,

Leis fonticas regulares (leis fixas):


mudanas sonoras das
lnguas que so regulares (naturais) e atingem
todas as formas que
passam por um mesmo
estgio evolutivo.
Analogias: mudanas
sonoras que constituem excees s leis
fonticas regulares (leis
fixas), se do em razo
de associaes estabelecidas pelo homem
entre formas distintas e
interferem no desenvolvimento natural do
sistema sonoro, contrariando uma lei fontica
regular.
Foco universalista:
a linguagem sendo
vista em seu aspecto
coletivo ou universal
(por exemplo, lngua
Saussure; faculdade da
linguagem Chomsky).
Foco particularista:
a linguagem sendo
vista em seu aspecto
individual/particular
(por exemplo, fala
Saussure; desempenho
Chomsky).

35

UAB/Unimontes - 1 Perodo

PARA SABER MAIS


Linguagem, lngua
e fala so entidades
lingusticas distintas,
mas interdependentes,
a partir da Lingustica
Moderna (sculo XX).

no sculo XIX, Humboldt propunha a anlise


de todas as lnguas do mundo vale ressaltar
que tal fato impossvel a fim de se compararem as diferentes maneiras pelas quais a
mesma noo gramatical expressa nas vrias
lnguas. Isso quer dizer que ele pretendia usar
o mtodo indutivo na descrio das lnguas,
o que refuta o pensamento desses gramticos especulativos e racionalistas e corrobora o
pensamento de Bopp.
Porm, esse pensamento revolucionrio
no teve influncia na poca (primeira metade do sculo XIX); os estudiosos estavam
mais preocupados com questes de gramtica
comparativa e histrica do que com o estabelecimento de uma nova maneira de encarar a
lngua. As ideias de Humboldt somente foram
valorizadas em fins do sculo XIX e no sculo
XX; e foi no incio deste sculo que a influncia
de Aristteles sobre os estudos de lngua teve,
realmente, acentuado declnio.
Na segunda gerao de comparativistas,
um homem se revelou um grande mestre e
exerceu influncia profunda no desenvolvimento da cincia Lingustica: Schleicher, cujas
ideias se afastam da orientao historicista de
cunho filosfico, reclamando para a Lingustica a posio de cincia natural porque o desenvolvimento da linguagem no como o
histrico, mas como o de uma planta com suas
leis fixas do nascimento, crescimento e morte,
o que se justifica pelo fato de ele ser botnico.

Figura 25: August


Schleicher
Fonte: Wikimedia. Disponvel em http://upload.
wikimedia.org/wikipedia/
commons/8/89/August_
Schleicher_1869_Kriehuber.jpg . Acesso em 10 jun.
2013.

Dito de outra forma, o ponto de vista


original por ele introduzido em Lingustica
consistiu em considerar as lnguas como organismos naturais que , independentemente
da vontade humana, nascem, crescem e desenvolvem-se segundo regras determinadas,
e depois envelhecem e morrem, manifestando essa srie de fatores que englobamos na
palavra vida. Assim, nessa perspectiva, a Lingustica aparece como uma cincia natural,
e Schleicher tentava definir-lhe as leis com o
rigor que caracterizou as leis fsicas e qumicas, e explicar-lhe a evoluo aplicando-lhe
as teorias de Darwin, novas na poca.
Uma reao a tais concepes formouse por volta de 1878 na Universidade de Leipzig com um grupo de estudiosos reunidos
em torno de Brugmann e Osthoff. Esses dissidentes foram chamados de neogramticos e
concentravam-se no princpio da infalibidade
das leis fonticas. Segundo eles, as alteraes
que podemos observar na histria Lingustica pelos documentos escritos baseiam-se
em leis fixas que no variam (leis fonticas
regulares), salvo por fora de outras leis (analogias). A assertiva de qualquer alterao fontica poderia explicar-se por leis que no
admitiam excees foi muito discutida, mas,
na poca, parecia mais razovel do que teria
sido nos dias de Grimm. O que se sabe que
esses neogramticos impulsionaram os estudos fonticos, mas, como ainda se colocavam
na perspectiva histrica, no contriburam
para mudar o quadro geral das tcnicas de
anlise.
Assim, at o sculo XVIII, a gramtica foi,
pode-se dizer, um prolongamento da lgica. J no sculo XIX e comeo do sculo XX,
embora dominasse ainda o ponto de vista
histrico-comparativo, alguns linguistas j
se preocupavam com a ideia de que, ao lado
de um estudo evolutivo da lngua, deveria
haver tambm um estudo descritivo. Quem
realmente rompeu com a viso historicista e
esttica foi Saussure, ao conceituar a lngua
como sistema e ao preconizar o estudo descritivo desse sistema, denominado de sincrnico. Nasce, assim, o estruturalismo como
mtodo lingustico; e, a partir da, a Lingustica contempornea afasta-se da trilha aberta
por Aristteles.

3.7 A lingustica no sculo XX


36

Conforme temos visto ao longo de todo


nosso estudo, a linguagem desempenha um
papel central na vida humana, permeando

nossas atividades, mediando nossas interaes, servindo como meio de expresso do


pensamento. E a capacidade exclusivamente

Letras Ingls - Introduo Lingustica


humana de comunicao verbal sempre despertou a ateno e a curiosidade dos homens
nas mais diferentes pocas e culturas, possuindo uma longa histria. No entanto, foi no Ocidente (sculo XX) que vimos nascer o estudo
cientfico da linguagem na Lingustica com
a publicao do Curso de Lingustica Geral
(1916), do mestre suo Saussure.
Weedwood (2002, p. 125) afirma que, na
Lingustica do sculo XX, ainda vamos encontrar a mesma tenso dos sculos anteriores
entre o foco universalista e o particularista
na abordagem dos fenmenos da lngua e
da linguagem. Essa tenso aparece estampada nas dicotomias de Saussure e de Chomsky
(lngua /fala; competncia/desempenho, respectivamente), em que a lngua vista em si
mesma e por si mesma, no que sero duramente criticados pelos linguistas e filsofos
da linguagem que se dedicaro a conceber a
lngua como uma entidade no suficiente em
si mesma, vista como uma atividade social,
susceptvel s presses do uso, tendo como
propsito a interao comunicativa em um
dado momento.
Ainda segundo Weedwood, h de se levar
em considerao o fato de que nesse sculo,
surgiro grandes campos de investigao que

avanaro em direo a uma interdisciplinaridade crescente, a uma interseco com a filosofia e com as outras cincias humanas como
a sociologia, a antropologia, a semiologia, etc.
(WEEDWOOD, 2002, p. 126).
Para tanto, procuramos oferecer, num primeiro momento, um esboo geral da evoluo
dos estudos lingusticos no sculo XX, passando pelo Formalismo (Estruturalismo e Gerativismo), o qual tem como expoentes Saussure,
Helmslev, Jakobson, Troubetzkoy, Bloomfield,
Sapir e Chomsky, at as abordagens pragmticas (Funcionalismo, Teoria da Enunciao, Teoria dos Atos de Fala, Teoria da Atividade Verbal, Teoria Conversacional de Grice, Semntica
Argumentativa, Anlise do Discurso, Lingustica do Texto, Anlise da Conversao, SocioLingustica, NeuroLingustica, PsicoLingustica,
entre outros). Desse modo, focalizaremos as
abordagens formalistas, que se caracterizam
pela tendncia a analisar a lngua como um
objeto autnomo; bem como as abordagens
pragmticas, que analisam a lngua como um
lugar de interao entre sujeitos sociais, isto ,
de sujeitos ativos empenhados em uma atividade sociocomunicativa.
Apresentadas as questes introdutrias,
passemos ao estruturalismo.

3.8 Estruturalismo
3.8.1 Estruturalismo europeu
A Lingustica do sculo XIX, em suas pesquisas de ordem eminentemente histrico-comparativa, deixou um importante legado
terico, sobretudo por intermdio dos neogramticos e dos linguistas como, por exemplo, Humboldt. Entretanto, a partir do sculo
XX, a denominamos de Lingustica Moderna,
perodo que normalmente identificado com
o aparecimento do Cours de Linguistique Gnrale de Saussure, em 1916, marcando o incio
da corrente Lingustica do Estruturalismo. So
trs as noes bsicas que passaram a caracterizar a evoluo da Lingustica no sculo XX:
sistema, estrutura e funo.

A noo de sistema deve-se a Saussure,


pois, para ele, a lngua um sistema, ou seja,
um conjunto de unidades que obedecem a
certos princpios de funcionamento, constituindo um todo coerente.
Considerando a linguagem verbal como
um fenmeno unitrio no qual os elementos
se inter-relacionam, Saussure estabeleceu, do
ponto de vista metodolgico, dicotomias bsicas: lngua-fala, sincronia-diacronia, sintagma-paradigma, significado-significante (PIETROFORTE in FIORIN, 2002). A partir de agora
vamos observar algumas delas.

GLOSSRIO
Glossemtica: designa
a teoria lingustica
proposta por Hjelmslev
que considera a lngua
como fim em si e no
como meio. Essa teoria,
em razo de seguir os
pressupostos bsicos
de Saussure, pertence ao Estruturalismo
europeu.
Forma: segundo Hjelmslev, equivale estrutura da lngua, oriunda
do sistema de signos
lingusticos, a qual se
exprime pelas relaes que as unidades
Lingusticas mantm
entre si no plano de
expresso (significante)
e no plano de contedo
(significado). Substncia: para esse estudioso,
corresponde realidade fnica ou semntica
(massa no estruturada) da lngua.

3.8.1.1 Lngua versus fala


A lngua ao mesmo tempo um sistema
de valores que se opem uns aos outros e um
conjunto de convenes necessrias adotadas por uma comunidade lingustica para se

comunicar. Ela est depositada como produto


social na mente de cada falante de uma comunidade, que no pode cri-la, nem modific-la;
, pois, de natureza homognea.

37

UAB/Unimontes - 1 Perodo
A fala a realizao, por parte do indivduo, das possibilidades que lhe so oferecidas
pela lngua. , pois, um ato individual e momentneo em que interferem muitos fatores
extralingusticos e se fazem sentir a vontade e
a liberdade individuais, portanto heterognea.

Mesmo que tenha reconhecido a interdependncia entre lngua e fala, Saussure considerava como objeto da Lingustica a lngua
por seu carter homogneo procurando
no s entender, mas tambm descrev-la do
ponto de vista de sua estrutura interna.

3.8.1.2 Sincronia versus diacronia


Para Saussure (2001, p. 96), sincrnico
tudo quanto se relacione com o aspecto esttico da nossa cincia, ou seja, esse ponto
de vista v a lngua como uma estrutura cujos
elementos constitutivos se opem; diacrnico tudo o que diz respeito s evolues, ou
seja, analisa as mudanas que ocorrem nas
lnguas atravs do tempo. Do mesmo modo,
sincronia e diacronia designaro, respectivamente, um estado de lngua e uma fase de
evoluo.
Nessa perspectiva, o estruturalismo proposto por Saussure no apenas aponta as

diferenas entre essas duas formas de investigao, mas, sobretudo, prioriza o estudo
sincrnico. Ou seja, para Saussure, o linguista
deve estudar principalmente o sistema da lngua, observando como se configuram as relaes internas entre seus elementos em um determinado momento do tempo. Esse tipo de
estudo possvel porque os falantes no possuem informaes acerca da histria de sua
lngua e no precisam ter informaes etimolgicas a respeito dos termos que utilizam no
dia a dia: para os falantes, a realidade da lngua
seu estado sincrnico.

3.8.1.3 Paradigma versus sintagma


As relaes entre os elementos lingusticos, segundo Saussure, podem ocorrer em
dois domnios distintos, mas que se completam. Essas relaes dependem de uma seleo (escolhe-se um elemento em detrimento
de outros que poderiam ocupar um mesmo
ponto do enunciado) desses elementos e, ao
mesmo tempo, de uma combinao entre
os elementos selecionados. Dessa maneira,

podemos dizer que a linguagem possui dois


eixos: um eixo paradigmtico (seleo) e um
eixo sintagmtico (combinao).
Nesse exemplo, temos, na vertical, o eixo
paradigmtico (com as palavras que poderamos selecionar para ocupar as posies indicadas) e, na horizontal, o eixo sintagmtico (com
as combinaes estabelecidas entre as palavras selecionadas):

3.8.1.4 Significante versus significado

38

Saussure definiu como objeto de estudo


do Estruturalismo a lngua um conjunto de
signos lingusticos convencionados por uma
dada sociedade. E foi nessa ltima dicotomia
que se estudou o conceito de signo lingustico.
O signo lingustico, uma entidade abstrata e psquica, constitudo de significante e
significado. Mas a que essas palavras equiva-

lem?

Se o signo lingustico uma unidade abstrata, as partes que o compem tambm o


so, mas a que correspondem?
O significante a imagem acstica de um
signo, isto , som psquico (mentalizado) e no
som articulado (aspecto fsico). Para identific-lo, pense em uma palavra. Esses sons combi-

Letras Ingls - Introduo Lingustica


nados que mentalizou correspondem ao significante desse signo lingustico.
E o significado? O significado a imagem
conceitual de um signo lingustico, isto , a
imagem da coisa, arquivada em nossa memria; seu todo significativo.
Por exemplo: significante = /kaza/

Com base nisso, podemos questionar: um


signo uma palavra?
Como o signo lingustico uma entidade constituda de significante e significado,
no apenas as palavras so tidas como signo
lingustico, mas tambm os morfemas (unidades mnimas significativas recorrentes de
uma lngua).
Saussure tambm prope dois princpios
para os signos lingusticos: a sua arbitrariedade e a linearidade do significante. O que querem dizer?
Saussure afirma que o signo lingustico
arbitrrio, ou seja, no h relao necessria
(natural) entre o seu significante e o seu significado, pois convencionado por um grupo
social, no cabendo a um indivduo alter-lo.
Isso comprovado pela diversidade das lnguas (em portugus, temos o significante casa
e, em ingls, house para o significado moradia),
isto , em sociedades diferentes, as convenes Lingusticas dos grupos sociais so, tambm, diferentes.
Prope, alm disso, que o significante linear, uma vez que os sons (psquicos) ocorrem
um aps o outro, sucessivamente, em forma
de linha.
Entre outros, esses so pressupostos lingusticos do pensamento saussuriano, os quais

figuram como alicerce da Lingustica estrutural.


A propenso a analisar a lngua do ponto
de vista de uma unidade encerrada em si mesma, como uma estrutura sui generis, tambm
est presente no Grupo Copenhague que tem
Hjelmslev frente. Assim considerado, a lngua
apresenta um carter abstrato e esttico, j
que dissociada do ato comunicativo.
A Escola de Copenhague focalizou o aspecto formal das lnguas, deixando sua funo
num plano secundrio. Ou seja, essa escola
adotou a concepo saussuriana de lngua
como um sistema autnomo e, atravs de
Hjelmslev, desenvolveu uma teoria chamada
de Glossemtica, aprofundando principalmente os conceitos de forma e substncia (expresso e contedo).
Hjelmslev, partindo do princpio de que
a lngua uma estrutura, Isto , uma entidade
de dependncia internas, constri uma teoria
que se realiza numa rede de inter-relaes. O
expediente de anlise utilizado o da comutao aplicvel tanto ao plano da expresso
(substncia fnica) como ao plano do contedo (substncia semntica), admitindo-se que
h o mesmo tipo de relaes operando nesses
dois planos. As unidades so isolveis pela comutao, mas so definidas formalmente, isto
, por meio de relaes combinaes. Nesse
ponto, o tratamento puramente dedutivo.
Sabe-se que durante a primeira metade
do sculo XX, privilegiando diferentes aspectos das ideias de Saussure, surgem na Europa,
pelo menos trs importantes grupos lingusticos: a Escola de Genebra, a Escola de Londres
e a Escola de Copenhague. As duas primeiras
no se limitaram ao estudo meramente formal,
adotando a viso de que a lngua deve ser vista
como um sistema funcional, no sentido que
utilizada para um determinado fim: a comunicao; ao contrrio da Escola de Copenhague.

3.8.2 Estruturalismo funcionalista


O conceito de funcionalismo nasceu no
Crculo Lingustico de Praga, um dos grupos
mais importantes para as investigaes da Lingustica terica e o desenvolvimento da filologia das lnguas eslavas.
Assim, podemos afirmar que a abordagem da Escola de Praga caracterizada como
um Estruturalismo Funcional, pois alguns linguistas europeus, a partir dos pressupostos
saussurianos, desenvolveram uma concepo
de comunicao mais rica que Saussure, ao
proporem o aspecto funcional da sentena;
do domnio comum a afirmao presente em
Thses (1929), do Crculo Lingustico de Praga,

de que a lngua um sistema funcional, no


qual aparecem, lado a lado, o estrutural (sistmico) e o funcional.
A viso funcional da Escola de Praga est
na definio de lngua, vista como um sistema de meios apropriados a um fim e um sistema de sistemas (apud ILARI, 1992, p. 24-25),
j que a cada funo corresponde um subsistema. Diferentemente do que se postula nas
concepes estruturalistas em geral, todos os
subsistemas dizem respeito mesma unidade,
a frase. Distinguem-se nveis sintticos de organizao da frase, abrigando-se neles a semntica e a pragmtica.

39

UAB/Unimontes - 1 Perodo

PARA SABER MAIS


Franz Boas: antroplogo que na Amrica do
Norte preocupou-se
com a descrio das
raas, culturas e linguagens de comunidades
indgenas norte-americanas em extino.

As ideias bsicas do Crculo encontram-se


resumidas nas famosas teses que envolvem
campos diversos de interesse lingustico: indo
de problemas gerais das lnguas, passando por
questes ligadas potica e ao estudo sociolingustico da situao das lnguas nas cidades,
chegando ao estudo de particularidades das
lnguas eslavas. Caracterizando-se por enfatizar sobremaneira o estudo das funes da
linguagem, os estudiosos de Praga vo abordar a funo da linguagem no ato de comunicao e o papel desta na sociedade, a funo
da linguagem na literatura e o problema dos
diferentes aspectos e nveis de linguagem do
ponto de vista funcional.
Coube a Jakobson, com Trubetzkoy e
Karcevsky, a criao de uma nova disciplina, a
Fonologia, diferenciando-a cientificamente da
Fontica. Conforme afirma Trubetzkoy, A Fontica a cincia da face material dos sons da
linguagem humana. [...] A Fonologia tem por
objeto o som que preenche uma determinada
funo na lngua (apud CARVALHO, 2000, p.
118).
Assim, enquanto esta tem como objeto
o som ideal (langue: som da lngua), abstrato,
acima das diferenas individuais de pronncia
e capaz de distinguir significados (fonema),
aquela deve estudar o som real (parole: som
da fala), aquele que efetivamente pronunciado pelo falante (fone), sem qualquer valor
significativo. Sem dvida, foi na Fonologia
que a noo de contraste funcional causou
seu primeiro grande impacto. Contudo, o funcionalismo da Escola de Praga foi aplicado em
diversos outros aspectos do estudo lingustico.

Por exemplo, foi o psiclogo Karl Buhler que


discutiu aprofundadamente a teoria funcional propondo um modelo tridico das funes da linguagem expressiva, apelativa e
representativa apresentando-as a partir da
concepo de que a linguagem um sistema
de sinais que funciona como um instrumento
por meio do qual os indivduos se comunicam.
Esse esquema foi ampliado por Jakobson que
renomeou as funes, respectivamente, de
emotiva, conativa e referencial, e acrescentou
outras trs: ftica, metalingustica e potica,
fazendo um inter-relacionamento entre as funes da linguagem e os elementos de comunicao e tornando-se o mais divulgado esquema do processo de comunicao lingustica.
Outra rea importante na qual a Escola de
Praga aplicou e desenvolveu seu ponto de vista funcional est na distino entre Gramtica
e Estilstica, destacando-se, nesse aspecto, Vilem Mathesius, que desenvolveu o estudo da
perspectiva oracional funcional, mostrando
maneiras diferentes pelas quais uma lngua
capaz de manifestar suas funes: por meio de
uma estruturao dada pelo padro gramatical (estrutura formal) ou de uma estruturao
portadora de informao do enunciado.
Com interesse em uma Lingustica mais
prtica e fcil de ser compreendida, nesse perodo, temos, ainda, Andr Martinet (1970), linguista que formulou a dupla articulao da linguagem: toda lngua natural possui dos nveis
de oposio a uma primeira articulao, representada por unidades significativas (morfemas), acrescenta-se uma segunda articulao,
de unidades distintivas (fonemas).

3.8.3 Estruturalismo norte-americano

40

A partir do Estruturalismo europeu, a


Lingustica norte-americana foi dominada
por uma tendncia formalista que se enraizou com Leonard Bloomfield e se mantm
at hoje com a Lingustica gerativa. A teoria
da linguagem de Bloomfield, dominante nos
Estados Unidos at aproximadamente 1950,
apresentada de maneira independente,
apesar de estar ancorada nos pressupostos
lingusticos bsicos do pensamento de Saussure. Ocorre que, ao lado de algumas diferenas, muitos so os pontos em comum ou
pelo menos convergentes , de modo que
nos permita conceber a teoria distribucionalista como uma vertente do estruturalismo.
Essa teoria constitui-se por um esquema
de processos que conduzem descoberta da
gramtica de uma lngua ou, ento, uma tcnica experimental de coleta de dados brutos.

Seu critrio bsico a distribuio ou soma


de contextos em que uma unidade pode aparecer em contraste com aqueles em que no
aparece. Tem natureza mecanicista porque se
restringe liberdade de ocorrncias das partes do enunciado comparando-as umas com
as outras quanto ao seu contexto lingustico
sem levar em conta o sentido. As formas se
identificam exclusivamente por sua posio.
Bloomfield no adota a distino entre
forma e substncia no sentido da Glossemtica, pois, para ele, h formas (= sequncias de
fonemas; expresso) e significao (= contedo): toda forma exprime um contedo.
Na esteira de Bloomfield, a lngua, como
forma de comportamento, uma entidade autnoma, que pode ser descrita por si mesma
atravs de tcnicas aplicveis mecanicamente, ou seja, para que possamos estudar uma

Letras Ingls - Introduo Lingustica


lngua, faz-se necessria a constituio de um
corpus reunio de um conjunto, o mais variado possvel, de enunciados efetivamente emitidos por usurios de uma determinada lngua
em uma determinada poca; a elaborao de
um inventrio, a partir desse corpus, que permita determinar as unidades elementares em
cada nvel de anlise, assim com as classes que
agrupam tais unidades; a verificao das leis
de combinao de elementos de diferentes
classes; e a excluso do significado dos enunciados que compem o corpus.
Nesse contexto, Bloomfield, com a publicao de Language, em 1933, adotou explicitamente uma abordagem behaviorista do
estudo da lngua, eliminando, em nome da
objetividade cientfica, toda referncia a categorias mentais ou conceituais. Sua abordagem
teve amplas consequncias na teoria behaviorista da semntica, segundo a qual o significado simplesmente uma relao entre um
estmulo e uma reao verbal. Sabendo-se que
a cincia estava distante para explicar a maioria dos estmulos, ressalta-se o fato de que no
se podia esperar nenhum resultado, seja ele
importante, seja interessante do estudo do
significado. Assim, esse terico preferiu evitar
consideraes semnticas em sua anlise Lingustica. Em outras palavras, o estruturalismo
bloomfieldiano desconsiderou a semntica
sob a inspirao do behaviorismo.
Ao lado de Bloomfield, e em posio diferente, est Sapir, para quem a lngua uma
forma autossuficiente que fornece ao pensamento e cultura seus canais expressivos
adaptando ambos a ela. Se a forma Lingustica pr-racional e nasce da intuio, ento
os fatos lingusticos devem ser interpretados
e complementados com referncia a fatos
psquicos, ou seja, fundamentam-se no sistema psicolgico. Nesse contexto, o mecanismo de Bloomfield apia-se na psicologia
behaviorista que v o comportamento humano como explicvel e, portanto, previsvel,
a partir das situaes em que aparece. J Sapir um mentalista, que v na variedade do
comportamento lingustico o efeito da ao
de fatores psicolgicos (vontade, emoo, reflexo, percepo, etc.). Ou seja, para os mentalistas, a fala deveria ser explicada como um
efeito dos pensamentos (intenes, crenas,
sentimentos) do sujeito falante.
Assim sendo, os estudos de Sapir rompem os limites do estruturalismo saussuriano,
adotando o postulado de que os resultados
de anlise de uma lngua devem ser confron-

tados com os resultados da anlise estrutural


de toda cultura material e espiritual do povo
que fala tal lngua.
A Escola Lingustica de Praga a designao que se d a um grupo de estudiosos
que comeou a atuar antes de 1930, para os
quais a linguagem, acima de tudo, possibilita
ao homem a reao e a referncia realidade extralingustica. As frases so vistas como
unidades comunicativas que veiculam informaes, ao mesmo tempo em que estabelecem ligao com a situao de fala e com o
prprio texto lingustico. Nesse sentido, o
que se analisa so as frases efetivamente realizadas, para cuja interpretao atribui-se
especial ateno ao contexto tanto verbal
como no verbal. Concebe-se que, mesmo no
nvel do enunciado, podem encontrar-se regularidades que admitem tentativas de organizao e descrio (NEVES, 2001, p. 17).
Segundo Weedwood (2002, p. 129-130),
nesse perodo, havia centenas de lnguas indgenas americanas o equivalente a aproximadamente mil lnguas apresentadas sob a
forma de material lingustico oral ainda no
descrito e faladas por somente uma parcela
de seus falantes que, caso no fossem registradas, poderiam se extinguir; o que representava um grande problema para os administradores e etnlogos da poca. Em razo
disso, estudiosos como Franz Boas estavam
mais preocupados com a descrio dos princpios metodolgicos para anlise dessas
lnguas pouco familiares do que com a construo de uma teoria geral da estrutura da
linguagem. Alm disso, temiam que a descrio das lnguas indgenas ficasse distorcida
se fossem analisadas luz das anlises propostas para as lnguas indo-europeias mais
familiares.
Vale ressaltar que tanto a teoria Sapir-Worf como a Bloomfieldiana, no tocante
anlise distribucionalista, inserem-se nessa situao lingustica especfica dos Estados Unidos naquele incio de sculo.
Assim, nesse contexto especfico, a ideia
antropolgica presente nos estudos de Sapir-Whorf e a psicologia comportamental que
influenciou as ideias de Bloomfield so frteis, marcando o estruturalismo norte-americano e diferenciando-o do estruturalismo
europeu. Pode-se dizer que, enquanto Sapir
foi o pioneiro, Bloomfield foi o consolidador
da Lingustica naquele pas, criando uma teoria mais bem definida do que os linguistas
anteriores.

41

UAB/Unimontes - 1 Perodo

3.8.4 Gerativismo
PARA SABER MAIS
Hiptese Sapir-Worf:
essa hiptese postula que cada lngua
segmenta sua realidade
e impe tal segmentao a quem a fala;
dessa forma, pessoas
que falam diferentes
lnguas veem o mundo
de maneira diferente.
Alm disso, postula que
os modelos lingusticos
esto relacionados aos
modelos socioculturais; assim, distines
gramaticais e lexicais,
obrigatrias numa
dada lngua, correspondem s distines de
comportamento, obrigatrias numa dada
cultura (MARTELOTTA,
2008, p. 125).

GLOSSRIO
Faculdade da linguagem: capacidade
biolgica do homem
para a linguagem (sistema lingustico inato
espcie humana).
Competncia Lingustica: Conjunto de
regras lingusticas internalizadas pelo falante
de uma lngua, aps
exposio aos dados
dessa lngua.
Desempenho (performance): Uso dessa
regras lingusticas internalizadas, resultado da
competncia Lingustica do falante e de outros fatores, tais como
convenes sociais,
atitudes, crenas, etc.

42

As ideias de Saussure tiveram grande repercusso e iniciaram uma nova fase da histria da Lingustica. Entretanto, j na segunda
metade do sculo XX, comeou nos Estados
Unidos uma mudana de rumo, uma reao
ao Estruturalismo. Esse movimento foi encabeado por Chomsky com a publicao da
obra intitulada Syntactic Structures (1957). Essa
obra constitui a base da chamada gramtica
gerativo- transformacional, cujo objetivo
explicar a capacidade criadora que permite
ao falante nativo produzir (ou gerar) e compreender um nmero infinito de frases a partir de um conjunto finito, a maioria das quais
nunca ouviu ou emitiu antes (fato j observado por Humboldt).
Assim, Chomsky procura construir uma
teoria capaz de superar as deficincias do Estruturalismo tentando explicar quais so os
mecanismos subjacentes responsveis pelo aspecto criador da linguagem.
O mecanismo que essa teoria gerativa
instala dedutivo: parte do que abstrato,
isto , de um axioma e um sistema de regras
e chega ao concreto, ou seja, as frases existentes na lngua, operando, portanto, com hipteses a respeito da natureza e funcionamento
da linguagem. Nessa medida, parte do princpio de que a faculdade da linguagem inata
do homem, intrnseca espcie humana: o
homem j nasce com ela. Faz parte da natureza do homem. A aquisio dela um aspecto
particular da aquisio do conhecimento, e
so as ideias e princpios inatos derivados da
prpria capacidade de pensar que determinam a forma de conhecimento adquirido de
maneira restrita e organizada (conforme vimos
na unidade 1 sobre a Aquisio da Linguagem). Para que os mecanismos inatos sejam
ativados, basta haver condies adequadas
(exposio aos dados lingusticos). A propriedade essencial da linguagem, para Chomsky,
proporcionar meios para expresso de infinitos pensamentos e reao apropriados a uma
srie de situaes novas. Se a lngua uma fora criadora, , desse modo, uma estrutura de
formas e conceitos baseada num sistema de
regras que determinam suas inter-relaes e
organizao.
Em outras palavras, para Chomsky, a capacidade humana de falar e entender uma
lngua uma capacidade gentica faculdade
da linguagem e, portanto, interna ao organismo humano (e no completamente determinada pelo mundo exterior, como afirmam
os behavioristas), a qual deve estar fincada na

biologia do crebro/mente da espcie e destinada a constituir a competncia lingustica


de um falante.
Segundo Martelotta (2008, p. 133-134), o
conhecimento lingustico inconsciente que o
falante possui sobre a lngua permitindo-lhe
intuies o que denominamos competncia
Lingustica. A competncia Lingustica no
a mesma coisa que o comportamento lingustico do indivduo aquelas frases que de fato
uma pessoa pronuncia quando usa a lngua.
Esse uso concreto da lngua denomina-se desempenho lingustico (performance) e envolve
diversas habilidades que no so ditas Lingusticas, como ateno, memria, emoo, estresse, conhecimento de mundo, etc.
Por exemplo, se voc desejasse pronunciar a frase Vou tentar a sorte, mas dissesse Vou tentar a torte, nesse contexto, o que
aconteceu foi apenas um erro de execuo
no incio da palavra sorte, no foi um problema de conhecimento (competncia lingustica), mas de desempenho, de performance da
lngua.
Ora, buscando construir uma teoria mais
abrangente, que explique no apenas as estruturas superficiais, mas tambm as estruturas
profundas da lngua, Chomsky se reaproxima
da filosofia, pois v a necessidade de estabelecer universais lingusticos, e chega concluso
de que as teorias racionalistas so as capazes
de explicar a faculdade humana da linguagem.
Assim, embora partindo de Saussure e aproximando-se das ideias de Humboldt, Chomsky
liga-se tambm aos princpios norteadores das
gramticas gerais e, portanto, doutrina de
Port-Royal, que, embora baseada em Descartes, conserva, como j foi dito, alguma influncia do pensamento aristotlico.
Segundo Silveira (1998, p. 139), podemos
dizer que os linguistas gerativo-transformacionalistas progridem em relao viso estruturalista, na medida em que procuram explicar
a linguagem humana pela noo de produtividade; contudo, numa viso unidisciplinar
propuseram-se a buscar a gramtica da competncia lingustica (conjunto finito de regras
capaz de gerar, transformar, e supervisionar
um conjunto infinito de oraes) de um falante ideal, mas no real, permanecendo, assim,
no plano abstrato por terem desprezado a lngua em uso.
Apesar de suas limitaes, no se pode
deixar de reconhecer a aprecivel contribuio
metodolgica do Estruturalismo que ampliou
o conhecimento das mais diversas estruturas

Letras Ingls - Introduo Lingustica


lingusticas, aperfeioou tcnicas de coleta e
de controle de dados e at demonstrou como
certas estruturas so passveis de um estudo
mais abstrato e generalizante. A teoria gerativa, por sua vez, estimulou as discusses mais
amplas a respeito da natureza intrnseca da
linguagem e dos traos fundamentais que devero/deveriam compor uma gramtica universal.
Essas duas tendncias se completam e fazem a objetividade da pesquisa atual. Apesar
das inevitveis divergncias tericas, h um
relativo equilbrio de interesse que assentam
num conjunto de postulados bsicos estabelecidos a partir da crtica da metodologia lingustica dos ltimos anos e na atitude dos linguistas com relao ao prprio objeto de sua
cincia.
Nessa medida, sabe-se que os linguistas
formalistas (estruturalistas e gerativistas) limitavam os seus estudos lngua em si mesma
e por si mesma e excluram as variadas implicaes que so inerentes ao uso da lngua,
ou seja, aspectos como o lugar e o momento
da ocorrncia, o envolvimento do falante e

do ouvinte, as suas caractersticas, as suas interpretaes, o espao de interao entre os


interlocutores, os aspectos sociais; enfim, no
contemplaram em seus estudos o homem na
e pela linguagem.
Nesse contexto que Orlandi (1993, p. 48)
afirma: os recortes e excluses feitos por Saussure
e por Chomsky deixam de lado a situao real de
uso (a fala e o desempenho) para ficar com o que
virtual e abstrato (a lngua e a competncia).
Como j vimos nessa unidade, tanto a
Lingustica estrutural quanto a gerativa dedicavam-se ao estudo da lngua em abstrato, fora da qualquer contexto de uso. Muitos
linguistas, contudo, passaram a voltar sua
ateno para a linguagem enquanto atividade
e, portanto, para as relaes entre a lngua e
seus usurios e para as aes que se realizam
quando se usa a lngua em determinadas situaes de enunciao. Assim, pouco a pouco,
vai ganhando terreno a Lingustica pragmtica, a qual estuda os fatores que regem nossas
escolhas Lingusticas na interao social e os
efeitos de nossas escolhas sobre as pessoas,
assunto sobre o qual falaremos a seguir.

3.9 Guinada pragmtica:


linguagem e ao
3.9.1 Funcionalismo
Essa vertente tem razes no to recentes,
retomando as ideias propostas pelos estruturalistas funcionalistas, mas desenvolvendo-as. De um modo geral, pode-se afirmar que o
Funcionalismo reflete uma oposio ao estudo
da forma Lingustica (Fonologia, Morfologia,
Sintaxe e Semntica), proposto pelas teorias
formalistas (Estruturalismo e Gerativismo), ao
investigar as funes que essa forma desempenha na comunicao diria (cf. DILLINGER,
1991).

GLOSSRIO
Estrutura profunda:
segundo a gramtica
gerativa, o primeiro
elemento, na produo
de uma dada frase,
que contm todos os
dados semnticos, isto
, o prprio sentido da
mensagem (NIVETTE,
1975, p. 43).
Estrutura superficial:
segundo a gramtica
gerativa, o ltimo
elemento no processo
transformacional da
frase, representado por
um indicador sintagmtico, ao qual, porm,
todas as regras j se
aplicaram (NIVETTE,
1975, p. 43).
Propostas pragmticas: estudos lingusticos que consideram
os fatores contextuais
como determinantes
dos usos lingusticos
nas situaes de comunicao.
Formalistas: estudiosos que valorizam a forma (estrutura interna
da lngua).
Funcionalistas: estudiosos que investigam
as funes que a forma
da lngua desempenha
na comunicao diria.

Essas duas orientaes esto associadas


a diferentes concepes sobre a natureza da
linguagem, os objetivos da anlise lingustica,
a metodologia aplicada nessa anlise e o tipo
de dados utilizados como evidncias empricas. Com relao natureza da linguagem,
segundo Leech (1983), tais diferenas podem
ser listadas como se ver no artigo, publicado
na Revista InterLetras, em julho/dezembro de
2009. FORMALISMO VERSUS FUNCIONALISMO,
disponvel ao final deste caderno como anexo.

3.9.2 Funcionalismo norte-americano


Convm discorrer, ainda que de passagem, sobre o Funcionalismo da costa-oeste
norte-americana, tendo em vista que os trabalhos dos pesquisadores que o compem
buscam a explicao de fatos gramaticais no
discurso, o que possibilita caracterizar a relao entre gramtica e anlise lingustica. Nesse
contexto, a explicao para as estruturas gra-

maticais deve ser analisada em situao efetiva de uso, em que sempre a forma da lngua
resultado da sua funo na situao comunicativa.
Vale assinalar que h diferentes modelos
funcionalistas dentro do que vem sendo rotulado como Funcionalimo, em que h tanto funcionalismos quantos forem os funcionalistas.

43

UAB/Unimontes - 1 Perodo
Assim que, dentro do que vem sendo
chamado de Funcionalismo, preciso dizer
que caracterizar o que atualmente se chama
Funcionalismo no fcil, pois ele apresenta vrias vises, as quais se aproximam, por
se fundamentarem na proposio de que a
anlise das formas [...] no deve acontecer

desvinculada da anlise de suas funes, mas


se distanciam, ao pr (sic) em cena diferentes
conceitos e modos de abordagem aos dados
tidos com relevantes (FURTADO DA CUNHA &
SOUZA, 2007, p. 8).
Nesse ponto, vejamos o que afirma Neves
(2001):

Caracterizar o funcionalismo uma tarefa difcil, j que os rtulos que se conferem aos estudos ditos funcionalistas mais representativos se ligam diretamente aos nomes dos estudiosos que os desenvolveram, no a caractersticas
definidoras da corrente terica em que elas se colocam. Prideaux (1994) afirma
que provavelmente existem tantas verses do funcionalismo como quantos
linguistas que se chamam funcionalistas, denominao que abrange desde os
que simplesmente rejeitaram o formalismo at os que criam uma teoria. A verdade que, dentro do que vem sendo denominado ou autodenominado
funcionalismo, existem modelos muito diferentes (NEVES, 2001, p.1).

possvel interpretar essa ideia de uma


forma em que h um desnudamento do estado atual das abordagens funcionalistas,
evidenciando que o Funcionalismo no um
campo de pesquisas unificado, abrigando
correntes na verdade distintas e congregando
vrias verses, nas quais as diferentes concepes tericas esto vinculadas mais ao nome
de quem as desenvolveu.
Por essa via, as anlises lingusticas que
seguem a orientao funcionalista norte-americana da costa-oeste analisam a gramtica como um sistema adaptativo, o qual se
encontra num processo contnuo de variao
e mudana para atender s demandas constantes dos usurios da lngua. Com isso, podemos asseverar, de antemo, que estudar as
expresses lingusticas em sua organizao e
funcionamento s faz sentido se forem incrustadas na situao efetiva de uso. Sem medo de
errar, so os usos da lngua em situaes concretas de comunicao que (re)modelam os
sistemas lingusticos existentes, o que constitui um ponto comum que pode ser rastreado
nos estudiosos que assumem essa perspectiva
funcionalista.
Seguindo esse raciocnio, procurando
transcender a preocupao normativa, o Funcionalismo apregoa que so os usos que modificam a forma e legitimam a escolha. Com
efeito, entendendo a lngua como uma estrutura malevel, sujeita a presses oriundas
das diferentes situaes comunicativas, que
ajudam a determinar sua estrutura gramatical

e constituindo-se como um cdigo no inteiramente arbitrrio (FURTADO DA CUNHA et


al., 2003, p. 20), o Funcionalismo acaba por explicar a forma por meio do uso que dela se faz.
Nessa perspectiva, no uso que os diferentes itens [lexicais] assumem seu significado
e definem sua funo (NEVES, 2000, p. 13). Na
real situao de comunicao que se buscar explicao para as estruturas lingusticas: a
forma da lngua deve refletir a funo comunicativa que exerce ou ser restringida por ela
(FURTADO DA CUNHA et al., 1996, p.169).
Via de regra, podemos afirmar que, na
teoria funcionalista norte-americana, o uso
das expresses lingusticas no realizado no
vcuo, de forma isolada, mas sim se levando
em considerao os propsitos para os quais
essas expresses foram utilizadas no contexto
em que ocorrem. Em outros termos: as expresses lingusticas no podem ser descritas, nem
compreendidas, nem explicadas adequadamente sem que se tenha feito referncia funo comunicativa.
Na sequncia, veremos que a viso da
linguagem como ao intersubjetiva deriva de fontes diversas, das quais destacamos
a Teoria da Enunciao, a Teoria dos Atos de
Fala, A Teoria da Atividade Verbal, a Pragmtica Conversacional, a Anlise do Discurso. Foi
essa mudana de perspectiva que levou, paulatinamente, adoo do texto como unidade
bsica para o estudo da lngua, visto que nos
comunicamos no por meio de palavras ou
frases isoladas, mas por intermdio de textos.

3.9.2.1 Teoria da enunciao


Sairemos do nvel sentencial, ou seja, da
Lingustica da frase (estudos estruturalistas e
gerativistas) e entraremos no nvel transfrstico com o enfoque da Semntica Argumenta-

44

tiva. Parece importante destacar que, de acordo com Guimares (1983, p. 15), essa vertente
lingustica insere-se numa das correntes da
Pragmtica. Ao abordar o nvel transfrstico,

Letras Ingls - Introduo Lingustica


o componente pragmtico da linguagem comea a ser considerado no sendo, como no
caso de Ducrot, distinguido do componente
semntico.
Para desenvolver esse ponto, abordaremos, num primeiro momento, em termos gerais, a Teoria da Enunciao, pois a origem das
anlises transfrsticas est em Benveniste com
a Teoria da Enunciao, o qual influenciou Ducrot com suas anlises alm da frase e, num segundo momento, a Semntica Argumentativa.
Benveniste pode ser considerado um dos
pioneiros nos trabalhos sobre o discurso quando ps em realce a intersubjetividade que
caracteriza o uso da linguagem, ressaltando
a importncia dos fatos envolvidos no evento de produo dos enunciados no momento
em que os incorpora aos estudos lingusticos.
Salienta que somente no quadro do discurso, isto , da lngua assumida pelo homem, e
sob a condio de intersubjetividade, torna-se
possvel a comunicao Lingustica.
A Teoria da Enunciao advoga, em linhas
gerais, que no basta ao linguista preocupado
com questes de sentido descrever os enunciados efetivamente produzidos pelos falantes

de uma lngua: preciso levar em conta, simultaneamente, a enunciao, ou seja, o evento


nico e jamais repetido de produo do enunciado. Isso porque condies de produo
(tempo, lugar, papis desempenhados pelos
interlocutores) so constitutivas do enunciado:
a enunciao vai determinar a que ttulo aquilo que se diz dito.
Nas mais recentes investigaes lingusticas, a problemtica da enunciao na anlise
da linguagem desenvolve uma nova concepo: uma teoria da linguagem como produo,
isto , um campo de questionamento mais
abrangente, que capta a multiplicidade dos
fenmenos instaurados na lngua e a partir da
lngua.
Sendo assim, a enunciao, o discurso, o
texto e, consequentemente, a subjetividade
da linguagem passam a ter uma existncia reconhecida: os conceitos da Lingustica Estrutural foram extrapolados, surgindo uma Lingustica da Enunciao. De Benveniste, Ducrot
incorpora a ideia de que o locutor, ao produzir seu discurso, constitui-se como locutor, ao
mesmo tempo em que institui o outro: o interlocutor.

GLOSSRIO
Nvel frstico: nvel da
frase.
Pragmtica: estudo da
relao dos usurios da
linguagem com a linguagem (GUIMARES,
1983, p. 15).
Nvel transfrstico:
nvel alm da frase, o
qual considera o uso
pragmtico da linguagem.

3.9.2.2 Semntica argumentativa


Na dcada de 1980, um dos objetivos
principais dos estudos lingusticos, se se levar
em conta a Lingustica da Enunciao, a argumentao. Os mecanismos que interagem
dentro da realidade discursiva, levando-se em
considerao os aspectos cognitivos e informativos da linguagem, propiciam um enorme campo de pesquisa, responsvel por uma

gama multivariada de teorias argumentativas.


A trajetria percorrida pelos estudos sobre argumentao propiciou o nascimento da
Semntica Argumentativa. Assim, em 1976,
Ducrot e Anscombre apresentaram essa teoria
advogada por eles no artigo Largumentation
dans la langue. Segundo Platin:

Esta teoria desenvolvida no quadro da Lingustica da frase, tanto por seus


mtodos como pelos seus problemas e seus objetivos. Nessa perspectiva, os
conceitos de argumento e de argumentao so definidos to radicalmente
que eles se tornam, sob aspectos essenciais, diferentes das concepes clssicas, ou melhor dizendo, contraditrios (PLANTIN, 1996, p. 66) (traduo nossa).

De acordo com Koch (2002, p. 102), a


Semntica Argumentativa ancora-se na tese
de que a argumentatividade no constitui
apenas algo acrescentado ao uso lingustico,
mas est inscrita na lngua, com o uso da linguagem inerentemente argumentativo. Nessa concepo, entende-se como significao
de uma frase o conjunto de instrues concernentes s estratgias a serem usadas na
decodificao dos enunciados pelos quais a
frase se atualiza, permitindo percorrer-lhe as
leituras possveis.
Em assim sendo, a Semntica Argumentativa preocupa-se com as relaes entre o

locutor e o interlocutor em uma determinada


situao discursiva, direcionando o sentido do
texto por meio de uma grande variedade de
procedimentos argumentativos.
Para Ducrot (1981), a argumentao est
na lngua, a qual no serve apenas funo
comunicativa, como tambm exerce o papel
de revelar e de transmitir o pensamento, sendo inerente atividade Lingustica e possuindo marcas que pertencem prpria organizao da lngua; h estratgias que manipulam
e que orientam argumentativamente, a significao de um enunciado. Nesses termos, nas
palavras de Ducrot:

45

UAB/Unimontes - 1 Perodo
(...) as lnguas teriam como origem primeira o esforo da humanidade para representar o pensamento, para constituir-lhe uma imagem perceptvel, um
quadro: o ato de fala seria ento explicado, essencialmente, como o ato de um
pensamento que procura desdobrar-se em face de si mesmo para explicitar-se,
conhecer-se (DUCROT, 1978, p. 9).

Assim sendo, a obra de Ducrot, argumentativamente, centra-se no estudo dos procedimentos indispensveis que estabelecem os efeitos necessrios para direcionar e orientar os enunciados, os quais so so chamados de marcas Lingusticas da argumentao.

3.9.2.3 Teoria dos atos de fala


Na dcada de 1960, os estudos sobre as marcas lingusticas da argumentao despertaram
tambm o interesse de um grupo de filsofos ingleses e americanos, que originou a Escola de
Oxford: Austin autor da Teoria dos atos da fala e principal representante , Searle e Strawson.
Para Austin, a linguagem uma prtica social, no deve ser analisada por si mesma, deve-se
levar em conta os fatores que interferem no se uso, ou seja, o contexto social e cultural. Nas palavras de Austin:
quando examinamos o que se deve dizer e quando se deve faz-lo, que palavras devemos usar em determinadas situaes, no estamos examinando simplesmente palavras (ou seus significados, ou seja l qual for), mas sobretudo a
realidade sobre a qual falamos ao usar estas palavras usamos uma conscincia mais aguada das palavras para aguar nossa percepo (...) dos fenmenos
(Austin, 1990, p. 10).

Essa nova teoria, ao conceber a linguagem como forma de ao, no analisa a sentena, a
estrutura da frase, mas sim o ato de fala, o uso da linguagem em determinada situao com seus
efeitos e consequncias.

3.9.2.4 Teoria da atividade verbal


A teoria da Atividade Verbal, desenvolvida em pases da antiga URSS (Unio das
Repblicas Socialistas Soviticas), bem como
na Alemanha, baseia-se nas ideias de psiclogos e psicolinguistas. Seguido algumas ideias
de Vygotsky, ela parte do princpio de que a
linguagem uma atividade social realizada
com o intuito de atingir determinados fins.
Assim sendo, toda atividade Lingustica seria
composta por um enunciado, produzido com
dada inteno (propsito), sob certas condies necessrias para atingir o objetivo desejado e as consequncias decorrentes da sua
realizao.
No entanto, embora tivessem partido de
uma crtica Teoria dos Atos de Fala, acusando-a de unilateral, muitos seguidores da Teoria da Atividade Verbal poderiam, em parte,

merecer a mesma crtica, j que, em geral, o


foco de suas pesquisas tem recado sobre as
atividades do locutor, na produo de textos
(escritos/orais), sem maior ateno ao papel do
interlocutor.
Sem dvida nenhuma, o processamento
do texto por parte do interlocutor, em termos
de compreenso ou interpretao, constitui
tambm uma atividade, como, alis, tem sido
ressaltado na vasta bibliografia atual, quer
europeia, quer americana, voltada para esta
questo: o ouvinte-leitor no absolutamente
um receptor passivo, j que lhe cabe atuar sobre o material lingustico de que dispe (alm,
claro, da entoao, dos gestos, das expresses fisionmicas, dos movimentos corporais
na linguagem falada), e, desse modo, construir
um sentido, criar uma leitura.

3.9.2.5 Teoria pragmtica conversacional de Grice

46

Segundo Grice (1975), o princpio bsico


que rege a comunicao humana o Princpio
da Cooperao. Isto , quando duas ou mais

pessoas propem-se a interagir verbalmente,


elas normalmente iro cooperar para que a
interlocuo transcorra de maneira adequa-

Letras Ingls - Introduo Lingustica


da. Usando uma metfora, quem se prope
a jogar um jogo, aceita jogar de acordo com
suas regras e fazer o possvel para que chegue
a bom termo. Esse princpio presume quatro
mximas: Mxima da Quantidade, Mxima da
Qualidade, Mxima da Relao (Relevncia) e
Mxima do Modo.
No entanto, embora tenha gozado e

goze at hoje de bastante prestgio, fcil perceber que essa teoria no d conta de toda a
malcia e manipulao to presentes na interao verbal humana: estamos constantemente
jogando, blefando, simulando, ironizando, fazendo aluses e criando subentendidos, fenmenos nem sempre explicveis apenas com
base nas mximas gricianas.

3.9.3 Lingustica do texto


Embora frequentemente se diga que a
Lingustica Textual um ramo novo da Lingustica, esta afirmao vai perdendo a sua
validade, pois comeou a desenvolver-se na
segunda metade da dcada de 1960 at meados da dcada de 1970 na Europa, e, de modo
especial, na Alemanha. A origem do seu termo
remonta Coseriu (1980), mesmo que ele s tenha sido empregado pela primeira vez com o
sentido que possui hoje em dia por Weinrich
(1967).
Tendo surgido de forma independente e
quase simultnea, o seu desenvolvimento no
se deu de forma homognea.
J h mais de 30 anos, Conte (1977) distinguia trs momentos fundamentais na passagem da teoria da frase para a teoria do texto,
enfatizando que no se trata de uma distino
cronolgica, e sim tipolgica, por no haver,
entre eles, uma sucesso temporal, constituindo- se cada um deles em um tipo diferente de
desenvolvimento terico. So eles: anlises
transfrsticas, gramticas textuais e Lingustica
do texto.
Uma primeira razo de projetar uma Lingustica Textual, segundo Conte, deve-se ao
fato de a gramtica no dar conta de fenmenos como a co-referncia, a pronominalizao, a seleo dos artigos (definidos e indefi-

nidos), a ordem das palavras no enunciado, a


concordncia de tempos e modos verbais, a
entoao do enunciado, a relao semntica
entre frases no ligadas por conectivo e assim
por diante. Tentou-se, ento, encontrar regras
para o encadeamento de sentenas, a partir
dos mtodos at ento utilizados na anlise
sentencial, procurando dar conta de pares ou
sequncias maiores de frases.
O objeto de estudo, nos trs momentos
propostos pela autora, assim situado:
No primeiro momento, o objeto de indagao no o texto em si mesmo, mas os tipos de ligao entre enunciados em uma srie
de enunciados pesquisa transfrstica.
Nesse sentido, coloca-nos Conte que a
maior parte das pesquisas transfrsticas diz
respeito s relaes referenciais em particular,
identidade referencial ou co-referncia, considerada como constitutiva da coerncia de
um texto: vrios constituintes lingusticos denotam uma nica entidade (referncia).
Entretanto, ao analisar a noo de coerncia tal como proposta nesse momento, limitada questo da co-referncia, Conte destaca que a abordagem textual proposta sob essa
tica no d conta de outros fatores tambm
responsveis pela coerncia textual e assim resume esse momento:

GLOSSRIO
Referncia: funo
pela qual um signo
lingustico se refere a
um objeto do mundo
extralingustico, real ou
imaginrio (DUBOIS et
al, 2001).
Coerncia: princpio de
organizao postulado para dar conta do
sentido de um texto
(ou discurso); por meio
dela, um texto faz sentido para os usurios.

no primeiro momento da Lingustica Textual superam-se os limites do enunciado isolado, uma vez que se consideram sequncias de enunciados, mas no
se chega ainda a um tratamento completo do texto. Ao contrrio, somente
tematizando a estrutura hierrquica de um texto, a sua coerncia semntica
global que se pode dar um passo do enunciado ao texto (CONTE, 1977, p. 17).

A autora conclui esse primeiro momento


da Lingustica Textual da anlise transfrstica
caracterizando-o como uma fase preparatria da Gramtica Textual, pelo prprio tipo diferenciado de trabalhos que nela surgiram: de
um lado, pesquisadores estruturalistas como
Weinrich ou Harweg, de outro, gerativistas
como Isenberg, Steinitz ou Karttunen: faltou
a esse primeiro momento um quadro terico
que garantisse um tratamento homogneo e
uma comparao entre os resultados das vrias pesquisas.

Assim, as tentativas de desenvolver uma


Lingustica textual como uma Lingustica da
frase ampliada ou corrigida mostraram-se insatisfatrias e acabaram sendo abandonadas.
No segundo momento, o objeto de investigao a competncia textual (gramtica textual) e sua razo de ser se deve sua
capacidade de explicar fenmenos lingusticos inexplicveis segundo uma gramtica do
enunciado, e o que a legitima, segundo Conte,
a descontinuidade entre enunciado e texto, a diferena qualitativa (e no meramente

47

UAB/Unimontes - 1 Perodo

GLOSSRIO
Coeso: relao semntica entre um elemento
do texto e algum outro
elemento crucial para a
sua interpretao, realizada atravs do sistema
lxico-gramatical.
Textualidade: possibilita que se converta
uma sequncia lingustica em texto.
Tema (tpico): sintagma nominal a respeito
do qual se diz alguma coisa numa frase
assertiva.
Rema (comentrio):
parte do enunciado
que acrescenta algo de
novo ao tema (DUBOIS
et al, 2001).

quantitativa) entre enunciado e texto (1977, p.


17-18).
Essas novas perspectivas fixam e determinam as seguintes tarefas para a Gramtica
Textual:
determinar o que faz de um texto um texto, quais so os princpios de constituio
de um texto, em que consiste a coerncia
de um texto, o que produz a textualidade
especfica de um texto;
determinar critrios para a delimitao de
textos;
diferenciar, no gnero texto, os diferentes
tipos de texto.
Conte (1977) aponta, como responsveis
pelo desenvolvimento dos principais modelos
da Gramtica Textual, Van Dijk (1972), Rieser
e Petfi (1973), cujos modelos compreendem
trs caractersticas: um quadro terico gerativo, instrumentos conceituais e operativos da
lgica e a integrao da gramtica dos enunciados na gramtica textual.
Segundo Conte, o terceiro momento refere-se ao tratamento do texto em seu contexto pragmtico e, nesse mbito, a pesquisa se
estende do texto ao contexto, ou, no dizer de
Petfi (1974), do co-texto (regularidade interna
ao texto), ao con-texto (conjunto de condies,
externas ao texto, da produo do texto, de sua
recepo, de sua interpretao).
Fvero e Koch (1983, p.15), ao se referirem
a esse terceiro momento da Lingustica do
Texto destacam que para o surgimento das teorias de texto contriburam, de maneira relevante, a teoria dos atos de fala, a lgica das aes e
a teoria lgico-matemtica dos modelos.
Afirmam, ainda, as autoras, que a abertura da Lingustica Pragmtica propiciou posicionamentos diversos entre os vrios autores

que desenvolveram seus trabalhos nessa rea,


destacando, especialmente, as posturas de
Dressler e Schmidt.
No que se refere ao trabalho de Dressler,
Fvero e Koch enfatizam que, para ele, a Pragmtica apenas um componente adicional do
modelo de gramtica textual preexistente, cabendo-lhe to-somente dar conta da situao
comunicativa na qual o texto introduzido.
Chega-se, assim, fase da Teoria do Texto
ou da Lingustica Textual propriamente dita,
que se prope a investigar a constituio, o
funcionamento, a produo e a compreenso
dos textos. Os textos passam a ser estudados
dentro de um contexto pragmtico, isto , o
mbito de investigao se estende do texto
ao contexto, entendido, de modo geral, como
o conjunto de condies externas da produo, recepo e interpretao dos textos.
No se pode deixar de assinalar que, na
Europa, a Lingustica do Texto teve seu impulso inicial, de maneira implcita ou explcita, com os trabalhos desenvolvidos pelos
membros da Escola de Praga, entre os quais
Jakobson. Procedendo a anlise dos enunciados, os linguistas dessa escola ressaltaram a
importncia da distino entre tema (ou tpico) e rema (ou comentrio), que s se torna
admissvel levando-se em conta um contexto
mais extenso que o da frase. Muitas de suas
ideias foram posteriormente adotadas por outros estudiosos como Halliday e Hasan (1976),
cuja obra Cohesion in English define e explicita
o conceito de coeso, bsico para os estudos
textuais.
Contudo, alm dessas investigaes j
descritas que consideram o texto como objeto
de anlise, temos outras propostas, conforme
subunidades que se seguem.

3.9.4 Anlise da conversao


Esse outro domnio da Lingustica, Anlise
da Conversao, consiste em uma abordagem
discursiva da lngua e trata, segundo Marcuschi (1986), da conversao, uma das formas
de interao do homem com a sociedade, ou
seja, sua preocupao com a interao ver-

bal existente nas sociedades.


Os estudiosos desse domnio consideram
a conversao uma atividade semntica, ou seja,
um processo de produo de sentidos, altamente
estruturado e funcionalmente motivado (DIONSIO in MUSSALIM e BENTES, 2001, p. 72).

3.9.5 Anlise do discurso

48

A Anlise do Discurso um ramo da


Lingustica que lida com a linguagem verbal
apresentando a materializao da ideologia
no discurso e seus efeitos de sentido. Em ra-

zo de o discurso ser tido como heterogneo


pela Anlise do Discurso, impossvel consider-lo um espao estvel ou fechado, mas
controlado por possibilidades de construo

Letras Ingls - Introduo Lingustica


de sentido que a formao ideolgica que o
governa lhe permite.
Nesse aspecto, o sentido no existe por
si, mas vai sendo construdo proporo que

o discurso se constri e as posies ideolgicas vo sendo colocadas nas formaes discursivas (MUSSALIM in MUSSALIM e BENTES,
2001, p. 132).

3.9.6 Sociolingustica: variao e mudana

Figura 26: William Labov


Fonte: Humanities. Disponvel em http://humanities.sas.
upenn.edu/Images/08-09_change/Labov.jpg. Acesso em
10 jun. 2013.

Essa rea de investigao lingustica analisa a lngua em seu uso real, considerando as
relaes existentes entre lngua e sociedade
(aspectos sociais e culturais da produo Lingustica), e tem como um dos seus representantes William Labov.
A Sociolingustica parte do princpio de
que a variao e mudana so inerentes s lnguas. Nesse sentido, considera os fatores internos e os fatores externos lngua que podem
interferir nos fenmenos lingusticos.
Entende-se por fatores internos os aspectos gramaticais de uma lngua: fontico, fonolgico, morfolgico, sinttico e semntico;
alm do componente lexical. J por fatores externos, os aspectos no lingusticos, tais como
sexo, faixa etria, grau de escolaridade, posio geogrfica, classe social, ocupao, graus
de formalidade, etc.
Assim, essa vertente lingustica prope
que a lngua constituda de um conjunto de
variedades lingusticas (heterognea), cujas regras podem variar (coexistncia de formas lingusticas) e alterar-se com o passar do tempo.

GLOSSRIO
Variao: fenmeno
lingustico que corresponde ao fato de as
lnguas possurem vrias formas lingusticas
com o mesmo significado coexistindo em um
mesmo tempo.
Mudana: fenmeno
lingustico que corresponde ao fato de as lnguas selecionarem uma
das diferentes formas
lingusticas coexistentes, em detrimento
das outras, em tempos
diferentes.

3.9.7 Psicolingustica
A Psicolingustica mais um ramo da
Lingustica Moderna est interessada nas
relaes entre o pensamento e a linguagem,
incluindo os fundamentos bsicos da linguagem, aquisio e compreenso da linguagem,
percepo da fala, os sistemas de processamento mental da linguagem (incluindo os

subsistemas lingusticos), distrbios da linguagem, processamento de unidades amplas


como o texto e o discurso, a aprendizagem da
leitura e da escrita.
Relaciona-se com diversas outras disciplinas como a Lingustica, a Psicologia Cognitiva
e outras cincias.

3.9.8 Neurolingustica
Um dos campos mais recentes da Lingustica, a Neurolingustica trata do funcionamento da cognio humana, ou seja, investiga
as relaes entre crebro e linguagem. Entre
tantos interesses, essa rea estuda o processamento normal e patolgico da linguagem;
os processos discursivos que relacionam linguagem e cognio, repercusso dos estados
patolgicos no funcionamento da linguagem,
etc. Esse um interessante ramo cientfico li-

gado Lingustica e s Neurocincias.


Assim, ao final de todo esse estudo, lcito
afirmar que no podemos desprezar uma teoria em detrimento de outra(s), nem afirmarmos
que h teorias superadas, assim como o princpio de que tambm no h teorias corretas,
dado que o produzir humano , por definio,
mais ou menos adequado, representa aproximaes. No h como garantir o quo prximo
se est de uma abordagem ideal, pois no h

49

UAB/Unimontes - 1 Perodo

GLOSSRIO
Patologia da linguagem: condies adquiridas ou desenvolvidas,
caracterizadas por
habilidades deficientes
em compreender e
gerar formas da linguagem verbal.

padro de referncia para compararmos graus


de adequao. O critrio de escolha passa a ser
o nvel de satisfao que cada proposta provoca na comunidade discursiva que a produz.
No quadro em que se verificam os desmontes das propostas paradigmticas, pare-

ce no fazer sentido discutir uma formulao


exata, estrita e restritiva de uma s abordagem terica. Convivemos com tendncias de
fuso de opostos e dos complementares, em
que as disciplinas se unem ou se renem em
tendncias inter-, multi- e transdisciplinares.

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51

Letras Ingls - Introduo Lingustica

Resumo
Unidade 1
Linguagem, em sentido amplo, equivale a qualquer sistema utilizado para comunicao,
seja humano (verbal ou no verbal), seja animal. Em sentido restrito, corresponde comunicao verbal humana (palavra falada e escrita).
O conhecimento sobre linguagem se faz importante por diversos aspectos, mas, principalmente, pelo fato de a linguagem ser um instrumento que auxilia o homem a conhecer/desvendar o mundo.
Temos basicamente trs concepes de linguagem: a) expresso do pensamento; b) instrumento de comunicao e c) processo de interao.
So trs as noes de gramtica propostas, cada uma constituindo um tipo de gramtica: a)
conjunto de regras lingusticas que devem ser seguidas pelos usurios gramtica normativa; b) conjunto de regras lingusticas seguidas naturalmente pelos usurios da lngua gramtica descritiva; c) conjunto de regras lingusticas internalizadas pelos usurios da lngua
gramtica internalizada.
As propostas de aquisio da linguagem so: a) racionalistas (a aquisio se d por experincia e predisposio biolgica do ser humano, h envolvimento da mente no processo) e
b) empiristas (a aquisio se d apenas por experincia, negam o envolvimento da mente
no processo a qual serve apenas para estabelecer associaes).
Os empiristas dividem-se em: behavioristas, os quais consideram que o homem aprende por
estmulo resposta reforo, negando o envolvimento da mente nesse processo, cuja nica
participao est no estabelecimento de associaes; conexionistas, os quais propem que
o homem precisa de experincias repetidas para ativar uma rede neural cada vez mais complexa. Assim, quanto maior a frequncia, mais rpido a rede aprende.
Os racionalistas dividem-se em: inatistas, aqueles que consideram que o conhecimento lingustico independe dos outros conhecimentos. Para isso, pautam-se na proposta de que a
parte do crebro responsvel pela aquisio da linguagem independente da(s) partes(s)
do crebro responsvel (is) pelos nossos outros conhecimentos; construtivistas, aqueles que
propem que temos uma parte do crebro responsvel por qualquer conhecimento, sendo
um deles a linguagem, ou seja, no h um mdulo do crebro especfico para a linguagem,
h um s mdulo para qualquer conhecimento. Esses construtivistas dividem-se em cognitivistas, os quais consideram que qualquer conhecimento ser construdo pelo indivduo
a partir do meio; interacionistas, os quais propem que qualquer conhecimento se dar a
partir da interao com o homem; da a importncia do interlocutor.
Unidade 2
A Lingustica a cincia que investiga a linguagem verbal humana (falada/escrita) um sistema de comunicao especfico cuja inteno descrever e explicar o seu uso natural
(realidade lingustica); no h nenhuma inteno da Lingustica de ditar regras lingusticas
para o usurio de uma dada lngua.
A Semiologia/Semitica uma cincia que investiga qualquer sistema de comunicao seja
verbal (atravs da palavra) seja no verbal (atravs de outros sistemas que no o da palavra).
A Gramtica Normativa distinta da Lingustica pelo fato de ter como finalidade descrever
as regras que devem ser seguidas pelos usurios de uma lngua, desconsiderando a realidade lingustica.
Objeto de estudo da Lingustica: linguagem verbal humana.
Objetivo da Lingustica: depreender os princpios fundamentais que regem a linguagem
verbal humana, atravs da anlise de sua estrutura e funcionamento.
6.Mtodo investigativo da Lingustica: hiptese precedida de observao dos fatos lingusticos (dados da realidade) que sero analisados por meio de uma teoria e de experimentaes adequadas.
Aspectos gramaticais de uma lngua: fontico/fonolgico, morfolgico, sinttico (ou morfossinttico) e semntico.

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UAB/Unimontes - 1 Perodo
Componentes gramaticais investigados pela Lingustica: Fontica e Fonologia, Morfologia,
Sintaxe e Semntica. Fora da gramtica, h a Lexicologia, alm de outros domnios, investigados pela Lingustica.
Unidade 3
Os hindus, embora com objetivos basicamente religiosos, so os primeiros povos a estudar
a lngua em si mesma lngua do snscrito.
Tendo como ponto de partida a lgica de Aristteles, os estudos gramaticais gregos, no
mundo ocidental, desenvolveram-se a princpio dentro da Filosofia. A preocupao primordial deles centrava-se no que regia a natureza da lngua. Mais adiante, com os sbios alexandrinos, a gramtica constituiu-se como disciplina independente; o autor da mais antiga
gramtica grega que se conhece, Dionsio da Trcia, assumiu uma pesquisa emprica e normativa, formulando suas teorias com base no uso de escritores ditos consagrados. Contudo,
os gramticos especulativos da Alta Idade Mdia e, mais tarde, os racionalistas dos sculos
XVII e XVIII voltaram a encarar os estudos de lngua como um pensamento da Lgica.
Na Idade Mdia, retoma-se o pensamento de vrios filsofos gregos, entre os quais Aristteles. Nesse perodo, aparece a gramtica especulativa, que partia do princpio de que a lngua
um espelho que reflete a realidade subjacente aos fenmenos do mundo fsico, e tentava
determinar como a palavra se relaciona com a inteligncia e com a coisa que ela representa. Na verdade, sustentavam esses gramticos que a palavra no representa diretamente a
natureza da coisa significada, mas apenas como ela existe de uma determinada maneira ou
modo: uma substncia, uma ao, uma qualidade. Os ideais dessa gramtica sero revividos
na Frana, no sculo XVII, entre os sbios de Port Royal que publicaram sua Grammaire Gnrale et Raisonne para demonstrar que a estrutura da lngua um produto da razo e que as
lnguas so apenas variedades de um sistema lgico e racional mais geral.
A influncia e o prestgio dos ensinamentos gregos atingem os romanos, que os assimilam e
os propagam, garantindo uma tradio gramatical que ser repensada no sculo XVII e que
tomar novos rumos a partir do sculo XIX.
A tradio gramatical greco-latina prolonga-se no Ocidente por toda a poca medieval e
assimilada na Renascena. A presso do latim continua, e a filologia a cincia de maior
prestgio com o intuito de tornar a literatura mais acessvel. Esse esprito transparece no s
nas gramticas latinas, mas tambm nas escritas em vernculo, destacando a Gramtica de
Ferno de Oliveira e a Gramtica de Joo de Barros.
No sculo XVII, os estudos lingusticos vo reviver as especulaes de carter filosfico. Assim que Claude Lancelot escreve em colaborao com Antoine Arnaud uma Grammaire
Gneral et Raisone, obra que passa a ser conhecida como Grammaire de Port Royal e cujo
objetivo estabelecer certos princpios lgicos gerais a que todas as lnguas obedeceriam,
e ainda fornecer explicaes lgicas para o seu uso. Seguindo explicitamente essa tendncia, o portugus Jernimo Soares Barbosa publica, em 1803, a Grammatica Philosophica da
Lngua Portugueza. Nesse contexto, a gramtica no o manual de um legislador da lngua,
mas uma disciplina que enuncia as regras pelas quais a lngua se ordena para poder existir.
Alm disso, para os tericos de Port-Royal, a gramtica tem uma tarefa complexa: no basta descrever claramente as regras, preciso explic-las. A gramtica geral, que transcende
todas as lnguas, vai, ento, marcar o privilgio absoluto que a gramtica latina desfrutava
havia sculos.
No sculo XVIII, a redescoberta do snscrito mostrara sua analogia com a maioria das lnguas europeias, antigas e modernas. A partir da, os comparativistas evidenciam que, entre
aquelas lnguas, no h mera semelhana, mas um autntico parentesco, elas podem ser reconstrudas por transformaes naturais de uma lngua-me.
Na primeira metade do sculo XIX, desenvolveram-se, na Alemanha, importantes pesquisas
Lingusticas denominadas de gramtica comparada, Lingustica histrica ou comparativismo realizadas por Bopp e Humboldt, entre outros, cuja preocupao era com a histria
das lnguas e com a anlise sistemtica das correspondncias entre as diversas formas de
diferentes lnguas.
Na segunda metade do sculo XIX, um grupo de lingusticos, principalmente alemes impregnados pelas ideias positivistas da poca , tentou lev-las para a Lingustica Histrica,
com a inteno de renovar a gramtica. So os Neogramticos, para quem a Lingustica Histrica deve ser explicativa; assim, no se trata apenas de constatar mudanas e evolues

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Letras Ingls - Introduo Lingustica

lingusticas, mas de explicar suas causas explicao que deve ser positivista, desacreditando-se as outras de cunho filosfico. Os neogramticos vo sustentar que, para chegar s
causas, preciso estudar as mudanas dentro de uma durao limitada: deve-se comparar
um estado da lngua, isto , um momento da evoluo Lingustica abstrado do tempo com
outro que o segue.
Os neogramticos propuseram que as mudanas no sistema fontico de uma lngua se davam a partir de leis fonticas regulares (fixas) e analogias.
No fim do sculo XIX e incio do sculo XX, as ideias de Saussure tornam-se um marco na
evoluo dos estudos lingusticos e, consequentemente, da gramtica. Assim, o sculo XIX
caracteriza-se pela procura das origens das lnguas e a primeira metade do sculo XX mostra
o desenvolvimento da Lingustica, tendo como objeto a lngua em si, em determinado momento da histria; estuda-se a estrutura das lnguas.
Outro grande impulso Lingustica estrutural foi dado nos Estados Unidos, onde a sobreposio da Lingustica descritiva impulsionada em grande parte pelo estudo das lnguas
indgenas aos demais estudos lingusticos era quase completa (destacando-se a Leonard
Bloomfied, com a obra Language e Sapir no campo das descries das lnguas indgenas).
Um estruturalismo novo (Gerativismo) surgiu com Noam Chomsky, cuja obra Syntatic Structures no dispensa a palavra estrutura e cuja teoria, sob muitos aspectos, est relacionada a
antigas ideias do sculo XVII e de Humboldt (primeira metade do sculo XIX).
Ainda no sculo XX, surge a virada pragmtica, na qual o estudo da lngua d-se paralelamente ao estudo da situao comunicativa, a saber o propsito do ato de fala, seus interlocutores, seu contexto discursivo. Assim, a lngua usada de determinada forma justamente para satisfazer necessidades comunicativas, sendo susceptvel a transformaes impostas
pelo uso.
Algumas escolas da virada pragmtica: Sociolingustica, Lingustica do Texto, Anlise do Discurso, Anlise da Conversao, Teoria dos Atos de Fala, Funcionalismo, entre outras.

55

Letras Ingls - Introduo Lingustica

Referncias
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MONO, COUTINHO e VALENTIN. Caderno de exerccios lingusticos. Lisboa: Pltano edies,
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POSSENTI, Srio. Por que (no) ensinar gramtica na escola. Campinas: Mercado das Letras,
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Sites
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http://www.revel.inf.br http://klickeducacao.ig.com.br
http://en.wikipedia.org
http://www.festival-larochelle.org
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Objetos de aprendizagem
PROATIVA - Grupo de Pesquisa e Produo de Ambientes Interativos e Objetos de Aprendizagem. Disponvel em http://www.proativa.vdl.ufc.br
RIVED - Rede Interativa Virtual de Educao. Disponvel em http://www.rived.mec.gov.br/site_
objeto_lis.php
GRAMTICA DA LNGUA PORTUGUESA VIRTUAL
http://www.gramaticaonline.net
BIBLIOTECA VIRTUAL
BIBLIOTECA VIRTUAL DE LINGUSTICA. Disponvel em http://www.dominiopublico.gov.br http://
www.teses.usp.br
DICIONRIO VIRTUAL
DICIONRIO DE LNGUA ESTRANGEIRA. Disponvel em http://www.inglesonline.com.br
DICIONRIO DE LNGUA PORTUGUESA. Disponvel em http://www.auletedigital.com.br

60

Letras Ingls - Introduo Lingustica

Atividades de
aprendizagem - AA
INSTRUO: Leia o fragmento da msica Asa Branca abaixo e, em seguida, responda questo
01.
Asa Branca
(Luiz Gonzaga/Humberto Teixeira)
Quando oii a terra ardendo Qu fogura de So Joo
Eu perguntei a Deus do cu, ai Pru que tamanha judiao?
Que brasero, que fornia Nem um p de prantao Por farta dgua, perdi meu gado
Morreu de sede meu alazo. Int mesmo a asa branca Bateu asas do serto Entonce eu disse:
adeus Rosinha
Guarda contigo meu corao (...)
1) Que tipo de consideraes faria a gramtica tradicional sobre esse texto? Por qu? A gramtica
descritiva faria o mesmo tipo de considerao? Justifique sua resposta.
INSTRUO: Leia o cartum de Quino e, em seguida, responda questo 02.

Figura 27: Cartum de


Quino.
Fonte: CEREJA e MAGALHES. Gramtica: texto,
reflexo e uso. So Paulo:
Atual, 2004

61

UAB/Unimontes - 1 Perodo
2) Pelo cartum, constitudo de oito cenas, no se pode saber o que os personagens dizem, mas a
presena de bales indica comunicao oral e, em razo de os traos dos bales serem diferentes, isso quer dizer que partilhavam ideias distintas. Com base nisso, responda:
a. ( ) Sabendo-se que dois homens de preto se comunicam na terceira cena, que tipo de linguagem eles empregam? Verbal ou no verbal?
b. ( ) O que est acontecendo no balo de fala do homem de culos, nas cenas 4, 5, 6 e 7? O
que isso significa?
c. ( ) Considerando linguagem um processo de comunicao que permite a interao entre os
interlocutores (3 concepo de linguagem), o que aconteceu nesse cartum?
3) Assinale as alternativas cujas afirmaes esto CORRETAS.
a. ( ) Os behavioristas propem que a aquisio da linguagem se d em razo de, primeiramente, o homem possuir uma predisposio biolgica para a linguagem.
b. ( ) Os racionalistas postulam um rgo responsvel pela linguagem que, a partir da experincia, ativado, construindo a gramtica internalizada de uma lngua.
c. ( ) H diferena entre os racionalistas inatistas e racionalistas construtivistas: para os primeiros, h uma parte do crebro responsvel, especificamente, pela aquisio da linguagem;
para os segundos, h uma parte do crebro responsvel pela aquisio de conhecimentos,
sendo um desses conhecimentos a linguagem.
d. ( ) Os racionalistas desconsideram o papel da experincia no processo de aquisio da
linguagem.
e. ( ) Os empiristas propem que o homem adquire uma lngua especfica a partir de associaes estabelecidas com as experincias Lingusticas vivenciadas.
INSTRUO: Leia atentamente o texto abaixo para responder questo 04.
O certo falar assim porque se escreve assim

62

Diante de uma tabuleta escrita COLGIO, provvel que um pernambucano, lendo-a em


voz alta, diga colgio, que um carioca diga culgio, que um paulistano diga colgio. E agora?
Quem est certo? Ora, todos esto igualmente certos. O que acontece que em toda lngua do
mundo existe um fenmeno chamado variao, isto , nenhuma lngua falada do mesmo jeito
em todos os lugares, assim como nem todas as pessoas falam a prpria lngua de modo idntico.
Infelizmente, existe uma tendncia (mais um preconceito!) muito forte no ensino da lngua
de querer obrigar o aluno a pronunciar do jeito que se escreve, como se essa fosse a nica maneira certa de falar portugus. (Imagine se algum fosse falar ingls ou francs do jeito que se
escreve!) Muitas gramticas e livros didticos chegam ao cmulo de aconselhar o professor a
corrigir quem fale muleque, bjo, minino, bisro, como se isso pudesse anular o fenmeno da
variao, to natural e to antigo na histria das lnguas. Essa supervalorizao da lngua escrita
combinada com o desprezo da lngua falada um preconceito que data de antes de Cristo!
claro que preciso ensinar a escrever de acordo com a ortografia oficial, mas no se pode
fazer isso tentando criar uma lngua falada artificial e reprovando como erradas as pronncias
que so resultado natural das foras internas que governam o idioma. Seria mais justo e democrtico dizer ao aluno que ele pode dizer Bunito ou Bonito, mas que s pode escrever BONITO,
porque necessria uma ortografia nica para toda a lngua, para que todos possam ler e compreender o que est escrito, mas preciso lembrar que ela funciona como uma partitura de uma
msica: cada instrumentista vai interpret- la de um modo todo seu, particular!
O pintor belga Ren Magritte (1898-1967) tem um quadro famoso, chamado A Traio das
Imagens, no qual se v a figura de um cachimbo e embaixo dela a frase escrita: Isto no um
cachimbo.
Em que esse exemplo pode servir nossa discusso? Isso no um cachimbo de verdade,
mas simplesmente a representao grfica [...] de um cachimbo. O mesmo acontece com a escrita alfabtica, em sua regulamentao ortogrfica oficial. Ela no a fala: uma tentativa de
representao grfica, [...] e convencional da lngua falada. [...] Quando digo que a escrita uma
tentativa de representao porque sabemos que no existe nenhuma ortografia em nenhuma
lngua do mundo que consiga reproduzir a fala com fidelidade. [...]
Do ponto de vista da histria de cada indivduos, o aprendizado da lngua falada sempre
precede o aprendizado da lngua escrita, quando ele acontece. Basta citar os bilhes de pessoas
que nascem, crescem, vivem e morrem sem jamais aprender a ler e a escrever! E, no entanto ningum pode negar que so falantes perfeitamente competentes de suas lnguas maternas.

Letras Ingls - Introduo Lingustica


Do ponto de vista da histria da humanidade a mesma coisa. A espcie humana tem, pelo
menos, um milho de anos. Ora, as primeiras formas de escrita, conforme a classificao dos historiadores, surgiram h apenas nove mil anos. A humanidade, portanto, passou 990.000 anos
apenas falando! (BAGNO, 2003)
4) Com base nesse texto, disserte sobre as finalidades da Lingustica e da Gramtica Tradicional
(GT) e, em seguida, discuta as falsas noes e preconceitos impostos pela GT e desmistificados
pela Lingustica descritos nesse texto.
5) Em relao Lingustica do Texto, podemos afirmar que
I. desprezou a importncia da pragmtica nas pesquisas sobre o texto.
II. deu pouca importncia competncia textual.
III. possui 3 (trs) momentos: o da anlise transfrstica, o das gramticas textuais e o da Lingustica do Texto.
IV. passou a ter como centro de preocupao no apenas o texto em si, mas tambm o contexto.
As afirmativas CORRETAS so
a. ( )III e IV, apenas.
b. ( ) I e II, apenas.
c. ( ) II, III e IV, apenas.
d. ( ) I, II, III e IV.
e. ( ) I e IV, apenas.
INSTRUO: Leia a tirinha de Mafalda e, em seguida, responda questo

Figura 31: Tirinha da


Mafalda
Fonte: MONO, COUTINHO e VALENTIN. Caderno
de exerccios lingusticos.
Lisboa: Pltano edies,
1996

6) Nessa tirinha, h duas palavras que constituem um par mnimo. Identifique-o e explique.
7) Analise as afirmativas abaixo.
I. Para Schleicher, a linguagem um organismo a que se aplica o conceito de evoluo como o
adotado por Darwin.
II. Bloomfield sustentava que a lngua, como forma de comportamento, uma entidade autnoma, que pode ser descrita por si mesma atravs de tcnicas aplicveis mecanicamente.
III. Concordando com a concepo schleicheriana da linguagem, os comparativistas consideravam a lngua como um produto coletivo dos grupos humanos; o mtodo positivo que aplicaram
com rigor pode ser ilustrado pela proclamao das leis fonticas e pela crena em sua ao cega
e necessria.
IV. A Lingustica Funcionalista de orientao racionalista, uma cincia de natureza formal. Usa
o mtodo dedutivo e opera, portanto, com hipteses a respeito da natureza e estrutura da linguagem. Desse modo, parte do princpio de que a capacidade de linguagem inata.
Aps anlise, est(o) CORRETA(S) a(s) afirmativa(s)
a. ( ) I e II, apenas.
b. ( ) I, II e III, apenas.
c. ( ) III, apenas.
d. ( ) I, III e IV, apenas.
e. ( ) I, II, III e IV.

63

UAB/Unimontes - 1 Perodo
8) No sculo XX, na virada pragmtica, os linguistas
I. querem conhecer precisamente em que e por que houve diferenas na execuo da lngua, de
que forma elas se manifestaram e que efeito tiveram sobre o pblico ouvinte.
II. percebem que a lngua no abstrata, nem reside na mente do falante, sendo um trabalho
empreendido conjuntamente pelos falantes.
III. consideram a lngua como uma atividade social, em que o mais importante no o produto,
mas sim a enunciao, o processo verbal.
IV. passam a voltar a ateno para a lngua em relao a seus usurios.
Aps anlise, verifica-se que esto CORRETAS as afirmativas
a. ( ) I, II, III e IV.
b. ( ) II e III, apenas.
c. ( ) I e II, apenas.
d. ( ) I e III, apenas.
e. ( ) I, II, e III, apenas.
9) A diferena entre a Lingustica e a Semiologia/Semitica que
I. A Semiologia/Semitica tem maior abrangncia que a Lingustica: A Semiologia/Semitica investiga todo e qualquer sistema de comunicao (verbal ou no-verbal), e a Lingustica o estudo cientfico da linguagem verbal humana.
II. A Semiologia/Semitica analisa a linguagem verbal humana, e a Lingustica normatiza essa linguagem.
III. A Semiologia analisa apenas o carter arbitrrio dos signos da lngua e a Lingustica, o seu carter natural.
Est(o) CORRETA(S) a(s) afirmativa(s)
a. ( ) I, apenas.
b. ( ) II e III, apenas.
c. ( ) I e II, apenas.
d. ( ) I e III, apenas.
e. ( ) I, II, e III, apenas
10) Faa um quadro do tempo apontando os principais momentos e acontecimentos marcantes
da Histria da Lingustica Ocidental.

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Letras Ingls - Introduo Lingustica

Anexo
Formalismo Versus Funcionalismo
Arlete Ribeiro Nepomuceno*
Maria Ieda Almeida Muniz*
RESUMO: Este estudo procura oferecer uma breve viso panormica do paradigma funcional
em contraposio ao paradigma formal. Aps traarmos um paralelo entre as abordagens formal e
funcional do pensamento lingustico, detemo-nos na apresentao de uma viso geral da gramtica funcional, a qual tida como um sistema adaptativo, como uma estrutura malevel e emergente,
num processo contnuo de variao e mudana para atender a necessidades cognitivas e/ou discursivo-pragmticas. Conclumos que as anlises lingusticas se baseiam no uso concreto da lngua pelos
falantes, admitindo que a gramtica se molda a partir do uso lingustico que se d em situaes comunicativas.
RSUM: Cet tude cherche offrir une vision panoramique de la linguistique fonctionnelel en
opposition la linguistique formelle. Aprs avoir trac un parallle entre les thories formelle et fonctionnelle de la pense linguistique, nous dtenons dans la prsentation dune vision gnrale de la
grammaire fonctionnelle, auquelle est vue comme un systme adaptatif, comme une structure mallable et emergente, dans un procs continu de variation et changement pour attendre aux ncssits
cognitives et/ou discoursif-pragmatiques. Nous avons conclu que les analyses linguistiques se donnent dans une situation relle de langue pour les parlants, tout en admettent que la grammaire se
modifie partir de la situation communicative relle.
PALAVRAS-CHAVE: formalismo, funcionalismo, gramtica funcional.
MOTS-CL: formalisme, fonctionalisme, grammaire fonctionnelle.
A considerao da existncia de um modelo com viso funcionalista da linguagem, vendo
a linguagem como uma entidade no suficiente em si, leva, em primeiro lugar, contraposio
com outro modelo que, diferentemente, examina a linguagem como um objeto autnomo, investigando a estrutura lingustica independente de seu uso.
Distinguem-se dois plos de ateno opostos no pensamento lingustico: o funcionalismo,
no qual a funo das formas lingusticas parece desempenhar um papel predominante, e o formalismo, no qual a anlise da forma lingustica parece ser primria, enquanto os interesses funcionais so apenas secundrios. Nessa oposio, encontra-se no plo funcionalista a Escola de
Genebra (implicitamente com Saussure, Bally, Tesnire que influenciou Helbig e Martinet), passando pela Escola de Praga (com Mathesius, Trubetzyoy, Jakobson, Danes, Firbas, etc.), chegando-se Escola de Londres (com Firth e Halliday), e ao Grupo de Holanda (com Reichling e Simon
Dik). Recentemente, destacam-se, tambm, os linguistas da costa oeste norte americana: Givn,
Hopper, Thompson e Chafe, entre outros. Por outro lado, o plo formalista tem seus expoentes
mximos no estruturalismo norte-americano (com Bloomfield, Trager, Bloch, Harris, Fries) e, num
sentido menos rigoroso, est tambm nos sucessivos modelos de gerativismo, culminando na
teoria padro de Chomsky.
Em termos gerais, enquanto o Formalismo se caracteriza pela tendncia a analisar a lngua
como um objeto autnomo, cuja estrutura independe de seu uso em situaes comunicativas reais, interpretando a lngua como uma atividade mental, o Funcionalismo caracteriza-se pela concepo da lngua como um instrumento de comunicao que, como tal, no pode ser analisada
como um objeto autnomo, mas como uma estrutura malevel, sujeita s presses oriundas das
diferentes situaes comunicativas, que ajudam a determinar a sua estrutura gramatical.
Assim sendo, os formalistas estudam a lngua como objeto descontextualizado, cuja funo
precpua a expresso do pensamento,
preocupando-se com caractersticas internas seus constituintes e as relaes
entre eles -, mas no com as relaes entre os constituintes e seus significados,
ou entre a lngua e seu meio; chegam-se, ento, concepo de lngua como
um conjunto de frases, um sistema de sons, um sistema de signos, equiparando, desse modo, a lngua sua gramtica (NEVES, 2001, p. 41).

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J os funcionalistas se detm nas relaes entre a lngua como um todo e as diversas modalidades de interao social, destacando a relevncia do contexto social na compreenso da natureza das lnguas. Por isso, ao contextualizar os fatos gramaticais na situao de fala que os gerou,
toma como ponto de partida as significaes das expresses lingusticas, indagando como elas
se codificam gramaticalmente (CASTILHO, 1994, p.76).
No Formalismo, parece que a cientificidade da lingustica caminhava da teoria para a prtica, ou seja, criado um modelo terico, buscava-se a prtica lingustica para adequ-la ao modelo.
Se houvesse elementos de interao comunicativa real que impossibilitassem esse ajuste, eram
simplesmente ignorados. Dessa maneira, corre-se o risco de analisar a lngua como apenas uma
estrutura, um rudo destitudo de significado, o que de fato ela no o .
O encaminhamento funcionalista, ao contrrio, parte exatamente da prtica real da interao comunicativa para a criao do modelo terico. Embora mais difcil de ser alcanado, porque
a linguagem um fenmeno complexo, esse encaminhamento cientfico no mascara o objeto
estudado.
Em suma, enquanto o Estruturalismo v a lngua como um sistema, o Gerativismo a vcomo
uma atividade mental e o Funcionalismo, do ponto de vista social, o que configura diferentes
maneiras de abordar a lngua. A distino bsica entre o Funcionalismo e o Formalismo que
aquele incorpora elementos extralingusticos nas anlises enquanto este limita a analisar somente o que est transparente na forma.
Dik (1989, apud NEVES, 2001, p. 46-47) contrape o paradigma formal ao paradigma funcional, como mostra o Quadro 1.
PARADIGMA FORMAL

PARADIGMA FUNCIONAL

Como definir a
lngua

Conjunto de oraes

Instrumento de interao social

Principal funo da
lngua

Expresso dos pensamentos

Comunicao

Correlato
Psicolgico

Competncia: capacidade de produzir, interpretar e julgar oraes

Competncia comunicativa: habilidade de interagir socialmente


com a lngua

O sistema e seu uso

O estudo da competncia tem


prioridade sobre o da atuao

O estudo do sistema deve fazer-se


dentro do quadro do uso

Lngua e contexto/
situao

As oraes da lngua devem


descrever-se independentemente do contexto / situao

A descrio das expresses deve


fornecer dados para a descrio
de seu funcionamento num dado
contexto

Aquisio da linguagem

Faz-se com o uso das propriedades inatas, com base em um


input restrito e no estruturado
de dados

Faz-se com a ajuda de um input


extenso e estruturado de dados
apresentado no contexto natural

Universais lingusticos

Propriedades inatas do organismo humano

Explicados em funo de restries; comunicativas; biolgicas


ou psicolgicas; contextuais

Relao entre sintaxe, a semntica e


a pragmtica

A sintaxe autnoma em relao


semntica; as duas so autnomas em relao pragmtica;
as prioridades vo da sintaxe
pragmtica via semntica

A pragmtica o quadro dentro


do qual a semntica e a sintaxe
devem ser estudadas; as prioridades vo da pragmtica sintaxe
via semntica

Quadro 1 - Paradigma Formal e Paradigma Funcional - Fonte: Neves (2001, p. 46-47)

Assim, ao analisar essas duas grandes correntes modernas, Dik apresenta no paradigma formal a linguagem como um sistema autnomo no que diz respeito ao uso. J no paradigma funcional, apresenta a linguagem sob um vis pragmtico-discursivo. Nessa perspectiva, o linguista
ressalta o fato de que o termo paradigma proposto para designar cada conjunto de crenas e
hipteses em interao.

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Letras Ingls - Introduo Lingustica


Leech (1983, apud Neves, 2001, p. 49), assim como Dik, apresenta, no Quadro 2, um paralelo
entre as abordagens formal e funcional.
ABORDAGEM FORMAL

ABORDAGEM FUNCIONAL

Linguagem como fenmeno mental

Linguagem como fenmeno primariamente social

Universais lingusticos: herana lingustica gentica comum da espcie humana

Universais lingusticos: derivao da


universalidade dos usos da linguagem nas
sociedades humanas

Aquisio da linguagem pela criana: capacidade inata humana para aprender a lngua

Aquisio da linguagem pela criana:


desenvolvimento das necessidades e habilidades comunicativas

Estudo da linguagem como sistema autnomo

Estudo da linguagem em relao com sua


funo social

Quadro 2 - Abordagem Formal e Abordagem Funcional - Fonte: Neves (2001, p. 49-50).

Contudo, Leech (1983, apud NEVES, 2001, p. 49), diferentemente de Dik, critica a adoo isolada de qualquer uma dessas abordagens, considerando que no se pode negar que a linguagem um fenmeno psicolgico e social. As diferentes abordagens prendem-se a formas distintas de encarar a natureza da linguagem: para os formalistas, um fenmeno eminentemente
mental; para os funcionalistas, um fenmeno primariamente social. Desse modo, para Leech, a
eleio de um modelo terico, em detrimento de outro, no se justifica, pois ambos apontam
no s objetos de estudos distintos, como tambm diferentes pressupostos, objetivos e metodologia.
No Brasil, os contrastes entre o Formalismo e o Funcionalismo tambm foram notados pelos
linguistas. Parte dessa polmica traduziu-se nos artigos de Nascimento (1990) e Dillinger (1991),
referentes ao artigo de Votre e Naro (1989).
Primeiramente, Nascimento, corroborando a ideia defendida por Leech, critica a comparao estabelecida por Votre e Naro (1989) entre o Formalismo, sobretudo na abordagem gerativista, e o Funcionalismo, defendendo que os dois enfoques definem diferentes objetos de estudo,
abordando, pois, diferentes aspectos do complexo fenmeno da linguagem. De fato, para Nascimento, o gerativismo pressupe que os falantes sejam dotados naturalmente de um conjunto
de princpios e parmetros geneticamente determinados, o que lhes permite adquirir e colocar
em prtica o conhecimento da lngua. esse conhecimento da lngua que constitui o objeto de
investigao no modelo gerativista.
Nas palavras de Nascimento, a gramtica gerativa traa como objeto de estudo o conhecimento da lngua, distinguindo-se uma teoria do conhecimento da lngua e uma teoria do processamento lingustico, em que esta implica aquela. Nessa veia, o objeto de estudo da perspectiva
funcionalista se identifica com o domnio do processamento lingustico. Ademais, Nascimento
postula que Chomsk considera a possibilidade de enfoques no mentalistas, a qual corresponde o conceito de lngua externalizada, definida como uma coleo de aes ou comportamento.
O modelo gerativista se define no interior de uma teoria mentalista, que delimita o seu objeto
como a lngua internalizada. O estudo dos mecanismos de processamento lingustico, identificveis como sendo a lngua externalizada, o que define o modelo funcionalista de pesquisa. Eis a
pertinncia das palavras de Nascimento (1990, p. 86):
(...) o texto de V&N pode levar o leitor menos atento a pensar que as duas abordagens so comparveis, apresentando-se como alternativas para o tratamento de um mesmo fenmeno, de um mesmo objeto. E no o so. Elas definem
diferentes objetos de estudo, propondo-se a estudar aspectos diferentes do
complexo fenmeno da linguagem, com pressupostos, metodologia e objetivos diferentes. A questo de se saber qual dos dois o melhor, portanto, no
se coloca.

Logo, reconhecendo as diferenas entre o Funcionalismo e Formalismo (Gerativismo), Nascimento (1990, p. 97) afirma que um modelo no exclui o outro e melhor seria integrar as anlises
lingusticas funcionais com as formais.
Em seguida, Dillinger (1991) publica um artigo sobre o debate travado por Nascimento,
Votre & Naro. Nesse artigo, Dillinger postula que h um problema concernente terminologia

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UAB/Unimontes - 1 Perodo

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adotada por esses tericos. Para Dillinger, a abordagem funcionalista e a formalista lidam com
diferentes fenmenos, pois no primeiro caso o contexto levado em considerao e no segundo,
no. Porm, o objeto de ambas o mesmo, a lngua, diferentemente do que sugeriu Nascimento.
Assim, tais teorias no se excluem, mas, sim, se complementam. Os linguistas deveriam, portanto, tentar construir uma teoria que possibilitasse unir essas abordagens sem exclu-las: precisa-se
de um quadro terico ao mesmo tempo bastante geral para abarcar todas as investigaes da
linguagem e suas manifestaes dando a todas igual valor e suficientemente especfico para
mostrar a relao de cada uma com as outras (DILLINGER, 1991, p. 405).
Naro e Votre retomam a distino entre Funcionalismo e Formalismo explicitadas no texto
de 1990. No novo artigo, os autores definem o Funcionalismo como um estudo no discurso e no
do discurso: os dados do funcionalista so buscados NO discurso; so, portanto, concretos e contextualizados. Permitem a verificao emprica, a contagem de frequncias, a viso e o controle
do contexto lingustico anterior e posterior e a correlao com variveis scio-culturais e pragmticas (NARO E VOTRE, 1992, p. 287).
Retomando Dillinger (1991), lcito afirmar que, embora um tanto distintos, os dois enfoques no tm de ser necessariamente alternativos, de modo que a escolha de um implique a rejeio do outro. O que se sabe que essa polmica foi til para criar novos horizontes na lingustica brasileira, pois abriu espao para uma teoria sinttica de base funcionalista e evidenciou a
necessidade de coexistncia de diferentes perspectivas tericas.
Nesse contexto, a ttulo de concluso, podemos afirmar ainda que no existem teorias superadas, teorias corretas, visto que a produo humana , por definio, mais ou menos adequada,
representando aproximaes. Na verdade, no h como afirmar o quo prximo ns estamos de
uma perspectiva terica dita ideal, dado que no h padro de referncia para que possamos
comparar graus de adequao. O critrio de escolha apontado pelo grau de satisfao que
cada estudo proposto provoca na comunidade discursiva na qual ele se produz.
A chamada gramtica funcional, derivada do pensamento funcionalista da Escola de Praga,
remete, de um lado, ao chamado Funcionalismo Clssico, baseado na ideia da lngua como instrumento de comunicao da experincia humana, representada pelo francs Andr Martinet
(Escola de Genebra). De outro lado, surge, mais recentemente, um Funcionalismo dito moderado na Escola de Londres, com o modelo sistmico-funcional de Halliday que, trabalhando com
as metafunes, relaciona linguagem, situao e cultura, e, no Grupo da Holanda, com o modelo de Dik, segundo o qual a expresso lingustica mediadora no processo de interao verbal
(que a interao social estabelecida por meio da linguagem) entre a inteno do destinador e
a interpretao do destinatrio. Remete-se, ainda, ao funcionalismo dito extremo, que ganhou
fora nos Estados Unidos a partir da dcada de 70, passando a servir de rtulo para o trabalho de
linguistas como Sandra Thompson, Paul Hopper e Talmy Givn, que passaram a postular uma lingustica baseada no uso, cuja tendncia principal observar a lngua do ponto de vista do contexto lingustico e da situao extralingustica.
De acordo com a concepo desse funcionalismo extremado, a sintaxe uma estrutura em constante mutao em consequncia das vicissitudes do discurso. A sintaxe tem a forma
que tem em razo das estratgias de organizao da informao empregadas pelos falantes no
momento da interao discursiva. Dessa maneira, para compreender o fenmeno sinttico, seria
necessrio estudar a lngua em uso, em seus contextos discursivos especficos, pois nesse espao que a gramtica constituda. , pois, a partir desse funcionalismo extremado, advogado por
Sandra Thompson, que, a ttulo de ilustrao, mostraremos, mais adiante, um exemplo da gramtica funcional.
Mackenzie (1992, apud NEVES, 1994, p. 112) afirma que a gramtica funcional tem como hiptese fundamental a existncia de uma relao no arbitrria entre a instrumentalidade do uso
da lngua (o funcional) e a sistematicidade da estrutura da lngua (a gramtica). Em outras palavras, a gramtica funcional visa explicar regularidades nas lnguas e, por meio delas, aspectos recorrentes das circunstncias sob as quais as pessoas usam a lngua. A gramtica funcional ocupa,
ento, uma posio intermediria em relao s abordagens que do conta apenas da sistematicidade da estrutura da lngua ou apenas da instrumentalidade do uso da lngua. Isso no equivale dizer que a gramtica funcional uma espcie de guarda-chuva protegendo todos os tipos de
trabalho, tanto gramaticais quanto pragmticos; ao contrrio, afirma Mackenzie, h uma tradio
coerente da gramtica funcional ligando explicitamente construes lingusticas a constelaes
pragmticas.
Nesse contexto, dentro da perspectiva da gramtica funcional, a designao falante/ouvinte vai sendo substituda pela expresso usurio da lngua o que parece bem apropriado, j
que a linguagem concebida como um processo de interao, segundo o qual o indivduo usa

Letras Ingls - Introduo Lingustica


a lngua no apenas como veculo para exteriorizar pensamentos ou veicular informaes, mas
tambm como instrumento para realizao da interao humana. Conforme assinala Travaglia
(1996, p. 23):
A linguagem , pois, um lugar de interao humana, de interao comunicativa pela produo de sentido entre interlocutores, em uma dada situao de
comunicao e em um contexto sociohistrico e ideolgico. Os usurios da lngua ou interlocutores interagem enquanto sujeitos que ocupam lugares sociais
e falam e ouvem desses lugares de acordo com as formaes imaginrias
(imagens) que a sociedade estabeleceu para tais lugares sociais.

Nessa veia, podemos considerar que o funcionalista se preocupa com a capacidade de o


usurio empregar satisfatoriamente a lngua em diversas situaes de comunicao, ou seja, de
uma maneira interacionalmente satisfatria, em razo de o discurso estar intimamente ligado
situao de comunicao. O usurio sofre influncias de uma srie de fatores no momento em
que usa a lngua ento, h a necessidade de se descrever o funcionamento da lngua em situaes reais de comunicao.
Em vista disso, a gramtica funcional trabalha com a chamada competncia comunicativa
definida como a capacidade que os indivduos tm no apenas de codificar e decodificar expresses, mas tambm de usar e interpretar essas expresses de uma maneira interacionalmente satisfatria (TRAVAGLIA, 1996, p.17-18) e que pode ser resumida da seguinte forma:
A competncia gramatical ou lingustica Capacidade que tem todo usurio da lngua, com
base nas regras da lngua, de gerar um nmero infinito de sequncias lingusticas gramaticais.
A competncia textual Capacidade que tem todo usurio da lngua de, em situaes de
interao comunicativa, produzir e compreender textos considerados bem formados, valendo-se de capacidades textuais bsicas que seriam essencialmente as seguintes:
a. capacidade formativa - possibilita aos usurios da lngua produzir e compreender um nmero de textos que seria potencialmente ilimitado e, alm disso, avaliar a boa ou m formao de um texto dado.
b. capacidade transformativa - possibilita modificar, de diferentes maneiras e com diferentes
fins, um texto e tambm julgar se o produto dessas modificaes adequado ao texto
sobre o qual a modificao foi feita.
c. capacidade qualificativa - possibilita dizer a que tipo de texto pertence um dado texto,
segundo uma determinada tipologia.
Segundo Neves (2001, p. 15), o termo competncia comunicativa geralmente relacionado a Hymes (1974), que propunha acrescentar ao processo tradicional de descrio gramatical a
descrio das regras para o uso social apropriado da linguagem. Para Hymes (1974, apud NEVES,
2001, p. 44), a competncia comunicativa definida como o conhecimento que o indivduo, falante de uma lngua natural, necessita possuir sobre como usar as formas lingusticas adequadamente, alm de sua habilidade de se valer da linguagem como meio de interao social. Ainda
segundo Neves (2001, p. 44), essa interpretao de competncia no significa que no se possa distinguir entre competncia (conhecimento exigido para certa atividade) e atuao (implementao real desse conhecimento na atividade) (NEVES, 2001, p. 44).
Assim sendo, considera-se que a competncia comunicativa abarca vrios tipos de capacidades, no apenas a habilidade de construir e interpretar expresses lingusticas, mas tambm a
habilidade de usar essas expresses de modo apropriado e efetivo de acordo com as convenes
da interao verbal que prevalecem numa comunidade lingustica.
Crystal (2000, p. 54-55), por sua vez, focaliza a competncia comunicativa como a capacidade de o falante nativo produzir e compreender sentenas apropriadas ao contexto em que
ocorrem o que precisa saber para que possa se comunicar com eficcia em lugares socialmente
distintos. Desse modo, para o autor, essa competncia resume os determinantes sociais do comportamento lingustico, inclusive questes ambientais como, por exemplo, as presses advindas
do tempo e do lugar da conversa. Argumenta-se que, se os falantes tm um conhecimento tcito
de tais restries comunicativas, uma teoria lingustica deve tentar fornecer um relato explcito
desses fatores. O que se sabe que essa abordagem foi bem aceita; porm, at hoje, pouco progresso houve sobre a questo de como definir essa concepo mais ampla de competncia em
termos precisos.
graas a essa competncia comunicativa que o usurio da lngua ser capaz de identificar
uma escolha lingustica que melhor atenda situao comunicativa, como se ver a seguir.

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UAB/Unimontes - 1 Perodo
A ttulo de ilustrao, vejamos um exemplo da lngua em uso em propagandas, em que se
verifica a maleabilidade da lngua e a plasticidade da gramtica funcional, defendendo a ideia de
uma lingustica enraizada no uso e condicionada a situaes de interao variadas. Thompson &
Mann (1983,1985), discutindo o fenmeno de combinao de clusulas objetivando verificar que
tipo de texto funciona em termos de coerncia, trabalham a noo de proposies relacionais (inferncias), as quais auxiliaro para a anlise das clusulas hipotticas de realce em propagandas.
Para efeitos de exemplificao, vejamos uma propaganda veiculada pelos coreios: Sedex.
Mandou, chegou.
Nesse caso, sob o vis da Gramtica Tradicional, numa viso formalista da linguagem, essa
sentena seria classificada como uma estrutura de coordenao assindtica, sendo, portanto,
oraes independentes, priorizando somente a forma, o que configuraria a sua insuficincia no
tratamento dado s oraes.
O que se sabe que, sob o olhar da gramtica funcional, nas anlises lingusticas de qualquer enunciado, deve-se considerar no s a forma e o contedo, como tambm a ligao entre
eles, pois, se a lngua existe para comunicar, o usurio da lngua escolhe, entre diversas possibilidades, a mais apropriada a seu propsito. Essa escolha motivada pela inteno, pelo contexto,
pelo grau de intimidade entre os interlocutores, pelo assunto a ser comunicado, etc. Assim, a estrutura reflete a organizao do discurso.
Nesse contexto, a significao no est presa sentena, priorizando a sintaxe em detrimento da semntica e da pragmtica. Ao contrrio, parece ter um carter elstico, pois se estende,
adaptando-se a diferentes contextos, em funo das necessidades comunicativas do usurio da
lngua. A significao , pois, negociada pelos interlocutores em situaes contextuais especficas, o que torna possvel que elementos lingusticos se adaptem s diferentes intenes comunicativas, apresentando flutuaes de sentido.
Nos termos de Mann & Thompson (1983) e Thompson & Mann (1985), trabalhando com
o processo de combinao de clusulas implcitas no discurso proposies relacionais , das
quais no falaremos detalhadamente por fugir do escopo desse trabalho, que geram inferncias
e que no so necessariamente explicitadas por meio de conectivos, no exemplo arrolado acima,
possvel depreendermos no s uma relao hipottica de realce (condio) a qual a gramtica tradicional no abarcaria, tendo em vista, por exemplo, a forma em que se encontram os tempos verbais (verbos no passado, e no no subjuntivo), mas tambm, a partir dela, uma srie de
outras inferncias como, por exemplo, tempo e motivao (causa).
Nesse caso elucidado, observamos o carter no esttico da lngua, demonstrando que ela
est em constante mudana em consequncia da incessante criao de novos arranjos nas oraes, objetivando a atender a interesses comunicativos. A compreenso que, do ponto de vista
da evoluo, a lngua est num contnuo fazer-se, o que nos possibilita falar de uma relativa instabilidade da estrutura lingustica. sob esse aspecto que se fala de uma gramtica emergente,
no sentido de que a gramtica de uma lngua natural nunca est pronta.
Assim, uma anlise que leve em conta as proposies relacionais pode fornecer explicaes
para as chamadas falsas coordenaes, ou, at mesmo, para as ditas coordenadas, em vista de
o processo inferencial estar a latente. Ficando, desse modo, evidenciado que importa o tipo de
proposio relacional que emerge da combinao de clusulas hipotticas de realce, e no a
marca dessa relao circunstancial.

Consideraes finais

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Do que foi exposto, podemos identificar, nos estudos lingusticos modernos, duas perspectivas diferentes de se estudar a linguagem: a perspectiva formal e a perspectiva funcional.
A perspectiva formal considera a linguagem como um objeto abstrato, configurado num
conjunto de sentenas, analisando-as isoladamente o que cria uma irrealidade lingustica , tendo a gramtica o papel de caracteriz-lo em termos de regras formais da sintaxe, aplicadas independentemente dos mecanismos semnticos e pragmticos possveis dos enunciados descritos.
J a perspectiva funcional, em direo oposta ao formalismo, nega o objetivismo abstrato,
estando interessado em explicar as regularidades observadas no uso interativo da lngua, analisando as condies discursivas em que se verifica esse uso. Ultrapassam, portanto, o mbito da
estrutura gramatical e buscam na situao comunicativa, que envolve o usurio da lngua, seus
propsitos e o contexto discursivo, a motivao para os fatos da lngua. O importante, portanto,
o domnio da pragmtica sobre a sintaxe e a semntica.

Letras Ingls - Introduo Lingustica


* Unimontes/Fapemig Professora do Departamento de Comunicao e Letras da Unimontes, doutoranda em Estudos Lingusticos na FALE/UFMG.
* Unimontes Professora doutora do Departamento de Comunicao e Letras da Unimontes Montes Claros/Minas Gerais.

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