Semana 3

LA ETAPA SENSORIOMOTRIZ
PIAGETIANA
Katherin Castaeda
Alejandra Garca
Elizabeth Londoo
Jimena Marn

Psicologa evolutiva

JEAN PIAGET (1896-1980)

INTRODUCCIN
Piaget se bas en observaciones cuidadosas de sus hijos =
Teora del desarrollo intelectual en la primera infancia.
De sus obras se han basado para describir los logros del beb
en sus primeros 2 aos de vida a la que el llama ( Perodo
sensoriomotor).
Una de sus propuestas es el constructivismo.
Divide ese primer periodo en 6 estadios y cada uno
representa una manera de relacin del individuo con el
mundo.

CONCEPTOS FUNDAMENTALES
DE LA TEORA PIAGETIANA

a)
b)
c)
d)

El propsito de Piaget se centr en indagar la naturaleza del

conocimiento humano y los cambios que este experimenta a travs del
tiempo.
Visin del desarrollo intelectual: Basndose en diferentes conceptos.
Accin
Esquema
Asimilacin
Acomodacin
La nocin del objeto permanente.

LA NOCIN DE OBJETO PERMANENTE

Concepto crucial de la teora piagetiana del desarrollo

sensoriomotor.
El concepto clave es el Objeto, del cual destaca
caractersticas de permanencia e identidad

VIDEO:

http://www.dailymotion.com/video/x6plbc_bebes-permanencia-del-objeto_school

PERIODO SENSORIOMOTOR
En cada estadio, explicara sus logros generales (es decir los
pasos que conducen desde los reflejos hasta el nacimiento
de la inteligencia sensoriomotriz)

ESTADIO I (0-1MES))

La dotacin del neonato: los reflejos y

su capacidades de accin
En esta etapa, el
repertorio de
adaptacin del
recin nacido se
limitara a los
simples reflejos
determinados
biolgicamente.
el uso del reflejo

 Cul es el curso evolutivo de los reflejos?

Muchos de ellos empiezan a funcionar durante la vida
prenatal y en su desarrollo posnatal.
a) Algunos no sufren cambios evolutivos y permanecen inalterados
toda la vida.(estornudo, bostezo, pupilar)
b) Otros desaparecen a los pocos meses, y su permanencia es
sntomas de patologa.
c) Un tercer grupo tiene en comn con los anteriores que
desaparecen tras pocos meses pero, a diferencia de aquellos, tiene
un papel fundamental en el posterior desarrollo psicolgico del
bebe, y sufren importantes cambios evolutivos.

Reflejos que terminan desapareciendo:

La succin.
La prensin y movimiento de la mano.
Los movimientos de los ojos y la cabeza, entre otros.
Estos desaparecen como respuesta subcorticales para dar lugar a
conductas voluntarias que permitirn al beb actuar sobre el mundo.

Conductas espontaneas:
Movimiento de las manos, brazos, piernas y cabeza, seguir un
curso similar en cuanto al crecimiento y control voluntario por
parte del bebe.

Estadio II(1-4meses)

Ms all de los reflejos: aparecen los

primeros hbitos
Primeras adaptaciones en forma de esquemas simples.
Hbitos/Reacciones circulares primarias aparecen a partir de
los reflejos.
El avance mas importante de este estadio reside en la
coordinacin de esquemas primarios, dando lugar a los
esquemas secundarios

Avances de coordinacin de dos esquemas:

EJ: la succin y la prensin.
1. el beb puede chupar su mano o su dedo por accidente.
2. luego va consiguiendo que su mano permanezca mas
tiempo en la boca e incluso se esfuerza por hacerlo por si
mismo, aunque todava con poco xito.
3.hacia el tercer mes ya lleva su dedo a la boca, ya no por
casualidad, igualmente puede dirigir su mano a la boca para
coger el chupete.

 A partir de los 4 meses, ira afinado su capacidad de coger lo

que esta viendo y, a la inversa, mirara lo que tiene en sus
manos.
Se trata de un esquema secundario que podra describirse
como las cosas que veo se pueden coger y las que coge se
puede ver
Esta coordinacin es muy importante para la objetivacin del
mundo y para accin del beb sobre el.

Estas conductas no son propiamente intencionales, el bebe no busca de

antemano un objetivo, ni hay una finalidad en su accin si no que hacen
tanteos que, a veces le lleven un resultado nuevo y placentero.
Cuando eso ocurre tiende a repetirse la accin y esa tendencia a la
repeticin se denomino reaccin circular.
Mover la mano y poder
tocar el mvil

hasta lograr nuevamente tocar el mvil y

hasta dominar perfectamente la accin de
mover el juguete a voluntad

Entonces ese
movimiento ser
intentado una y
otra ves

Cuelga cerca de su
vista

Lo cual le causa
admiracin y
placer

Reaccin circular:
Es la repeticin sensoriomotriz que inicialmente es causal, y
cuyo efecto es interesante y placentero para el beb.
En este estadio se da un tipo de reaccin que se denomina
reaccin circular primaria y que consiste en conductas
centradas en el propio cuerpo del beb

La imitacin y el juego en los primeros

estadios
Imitar es la accin por la cual se reproduce un modelo, lo cual
no implica necesariamente la representacin[mental] de ese
modelo, puesto que puede ser simplemente percibido.
segn piaget lo que el nio imita es el movimientos como tal
y no los movimientos especficos de cabeza.

 Segn piaget, seala alguna conducta que podra considerarse

precursora del juego motor, aunque lo usual es que todava
no pueda distinguirse netamente la actividad ldica de la no
ldica.

La nocin del objeto en los primeros dos

estadios: un mundo sin objetos permanentes
En los primeros meses, pues, los objetos existen solo mientras
el beb los percibe o acta sobre ellos y deja de existir cuando
desaparecen de su campo de accin /percepcin .

Estadio III(4-8meses)

REACCIN CIRCULAR SECUNDARIA

Repeticin de conductas casuales que tienen un
efecto interesante para el beb.
Se da gracias a la coordinacin visomotora.
El beb es consciente de que sus actos modifican el
ambiente.

 Explora objetos nuevos sin modificar sus esquemas.

Ej: un nuevo juguete, lo agarra, lo zarandea, lo chupa;
pero no hace nada nuevo con l.
No distingue entre su propia accin y el efecto que
produce.

IMITACIN Y JUEGO
Imitaciones deliberadas de sonidos y movimientos:
Ya aprendidos por el beb.
Que puede ver en si mismo: movimientos en el
rostro estn fuera de su alcance.
Placer obtenido a partir de la repeticin de
conductas ya adquiridas.

NOCIN DE OBJETO
Anticipa posiciones futuras de los objetos en funcin
de la direccin.
Coordinacin visomotora: busca objetos e intenta
alcanzarlos con la mano.
A los 8 meses busca el objeto cuando puede ver una
parte de l, no cuando se oculta por completo o si la
parte visible es poco significativa.

Estadio IV (8 12 meses)
Metas que quiero alcanzar

 Uno de los logros mas representativos del

beb es que ya es capaz de ordenar sus
acciones para alcanzar lo que quiere (metas)
Por ejemplo cuando el nio quiere alcanzar un
objeto y hay un obstculo frente a l, el nio
hace lo posible para alcanzar el objeto.
De esto aparece una conducta mas compleja
la cual consiste en que el nio utiliza el
obstculo para alcanzar el objeto.

 El nio ya es capaz de saber que hay relacin

entre dos objetos: el objeto-obstculo o medio
y el objeto-meta.
Sabe que el obstculo est antes de la meta
(espacial y temporalmente) donde sabe que
debe quitar el obstculo para conseguir la
meta.
El beb se preocupa mas por la utilidad del
objeto; no le interesa tanto el objeto como tal.

LA IMITACIN Y EL JUEGO.
El nio es capaz de representar nuevos modelos.
Ahora puede imitar movimientos que eran
desconocidos para l (los del rostro, gestos,
sonidos, etc.), estos modelos nuevos atraen el
inters del nio desde que tengan algo de
analoga con sus esquemas.
La imitacin logra entonces, acomodar los
esquemas propios ya conocidos a los nuevos y los
hace suyos.

 ste periodo se caracteriza porque las

conductas se repiten una y otra vez tan solo
para por placer y sin intencionalidad.
La movilidad de los esquemas provoca, a
dems, que stos se combinen entre s por el
placer que esto les produce.

El objeto. El error de jugar o error

A, no B
Despus del el estadio III, los bebs buscan y
encuentran objetos aunque estos estn totalmente
escondidos.
Pero generalmente cometen un error, el cual consiste
en que el nio busca el objeto en el A aunque se haya
escondido en el B; a esto se le denomin: Error A, no B.
Esto cambia con el tiempo aunque a veces puede llegar
a darse nuevamente como reacciones residuales que
indican el carcter gradual de los logros en la
permanencia del objeto.

 Piaget interpret de estas conductas que el

nio era capaz de asociar que, si encontraba el
objeto en A siempre estara en A.
Tambin seala la dificultad que puede
subyacer para ordenar los acontecimientos en
el tiempo, y por tanto, ver la sucesin de los
desplazamientos.

Estadio V (12 15/ 18 meses)

Un cientfico emprico en ciernes.

REACCIN CIRCULAR TERCIARIA

Surgen como resultado de la bsqueda de nuevas
conductas para resolver un problema.
Repeticin de conductas casuales introduciendo
modificaciones en la accin de forma deliberada.

 Experimenta para ver el comportamiento de los objetos y

descubrir sus propiedades.
Intenta alcanzar su objetivo por medio la coordinacin entre
los esquemas conocidos, sino lo consigue introduce
variaciones en el esquema.
Ej: Utiliza un objeto intermediario, como un palo, para alcanzar
un juguete que est fuera de su alcance (relacin de bastn).

 Aplica sus descubrimientos a situaciones similares.

Aprende ya a encajar objetos en otros.
Ej: Se da cuenta que no puede introducir una caja grande en
otra ms pequea.
La experimentacin activa por ensayo-error, lo lleva a
descubrir conductas, que le permiten resolver problemas
hasta ahora inabordables.

La imitacin y el juego
El grado de imitacin en este estadio es mayor que el
anterior: el nio imita al modelo de manera
sistemtica y con una gran precisin, intentando
realizar la conducta exactamente.
El juego y la conducta seria ya son actividades que
se diferencian muy bien, donde tambin se observa
gran flexibilidad al pasar de una actividad a otra.
En este caso las acciones que se realizan tienen un fin
ldico, no como en el estadio anterior donde slo se
repeta la conducta.

El objeto: dificultades con

desplazamientos invisibles.
La superacin del error A no B ocurre despus del
primer ao.
Ahora el beb busca objetos teniendo en cuenta el
desplazamiento de los mismos, aunque aun no infiere
los cambios de posicin del objeto cuando stos han
sido invisibles para el nio.
Piaget Propuso que mas o menos hasta los 18 meses,
el nio se limita a buscar en el ltimo lugar donde vio
desaparecer el objeto.

Estadio VI(18-24meses)

ESTADIO VI (18-24 MESES)

Resolver problemas imaginando.
Caractersticas:
Aparicin de la funcin simblica
Es la iniciacin del proceso de representacin
Resolucin de problemas prcticos sin que medie
una actividad previa de ensayo-error.

LA IMITACIN Y EL JUEGO
La aparicin de la funcin simblica hace posible
a) Imitacin diferida
b) Primeras formas de juego simblico

Logro completo de la nocin del

objeto
El nio ha superado todas las dificultades anteriores pues es
capaz de dirigir su bsqueda mediante la representacin
mental de los movimientos de objetos.