A RELEVNCIA DE VARIVEIS SOCIAIS EM FENMENOS VARIVEIS

NA FALA DO INTERIOR PAULISTA

Sebastio Carlos Leite GONALVES 1
RESUMO: Neste artigo apresento resultados de pesquisas de base variacionista que
consideram dois diferentes nveis de anlise: o fonolgico e o sinttico. Os resultados de
Ferreira (2007) sobre a reduo de gerndio no portugus falado no interior paulista
(cantando x cantano) apontam para uma correlao segura com o fator nvel de
escolaridade, o que significa dizer que os ndices de reduo so inversamente
proporcionais ao aumento do nvel de escolaridade. Nos resultados alcanados por
Santos (2005), na investigao do uso alternante indicativo/subjuntivo em amostras do
portugus falado no interior paulista e na cidade do Rio de Janeiro, essa mesma
sistematicidade no se verifica. Os ndices apurados permitem colocar, de um mesmo
lado, o comportamento de falantes dos nveis extremos de escolaridade (superior e de
at 4 anos de escolaridade) e, de outro, o comportamento de falantes dos nveis
intermedirios (de 5 a 8 e de 9 a 11 anos de escolaridade), embora a diferena entre os
ndices para cada um desses nveis no seja to significativa quanto o para a reduo
de gerndio. Com base nesses resultados, constata-se a relevncia do fator escolaridade
apenas para o primeiro fenmeno, ao passo que para o segundo, a relevncia fica por
conta apenas de fatores estruturais. Pretendo, ento, a partir dessas constataes, trazer
discusso o que de fato constitui a dimenso varivel da lngua para a identificao de
variedades cultas e variedades populares, discusso, alis j travada h algum tempo no
interior da Sociolingstica (LABOV, 1978; LAVANDERA, 1978).
PALAVRAS-CHAVE: variao; gerndio; subjuntivo; variedades; escolaridade.

Situando a discusso

Tem constitudo prtica comum nos estudos sociolingsticos, e de descrio das

lnguas em geral, a associao da oposio culto vs. popular ao fator social
escolaridade, o que pode significar que a considerao do que define uma variedade
culta e uma variedade popular refletiria diretamente o maior e os menores nveis de
escolaridade dos indivduos de uma comunidade. sob tal premissa que se levanta
tambm a hiptese de que quanto maior o nvel de escolaridade do indivduo, maior a
proximidade de sua fala da norma-padro culta da lngua, porque maior a presso
1

UNESP - Instituto de Biocincias, Letras e Cincias Exatas - Departamento de Estudos Lingsticos e

Literrios. R. Cristvo Colombo, 2265, Jardim Nazareth, CEP 15054-000, So Jos do Rio Preto, So
Paulo, Brasil, scarlos@ibilce.unesp.br.

social que recebe em razo do maior tempo de contato com os padres normativos da
lngua.
Adotaram tal premissa os pesquisadores brasileiros organizados no interior do
Projeto de Gramtica do Portugus Falado, ao assumirem como tarefa a construo de
uma gramtica de referncia do portugus culto falado no Brasil com base em amostras
de fala de informantes com nvel de escolaridade superior completa, provenientes de
grandes centros urbanos (SP, RJ, SSA, REC e POA) e em situao de alto grau de
monitoramento. 2 Por outro lado, parece tambm ter assumido essa mesma premissa os
pesquisadores do PEUL/RJ, que tm como base de dados de seus trabalhos
sociolingsticos a variedade urbana carioca considerada popular, no-culta, medida
que esto desconsiderados nas amostras de fala com que trabalham informantes de nvel
de escolaridade superior. 3
Sem querer questionar a legitimidade dos objetivos que levaram constituio
desses dois Projetos, aqui tomados como casos exemplares do que se considera culto e
do que se considera popular, a verdade que, por se tratar de Projetos de referncia no
cenrio da lingstica brasileira, essa premissa por eles assumida parece mesmo ter se
disseminado como prtica corrente entre os demais lingistas brasileiros, que tambm a
assumem, mas sem qualquer questionamento das postulaes que estariam na base de
tais proposies.
S muito recentemente que vem sendo questionada a apropriao do rtulo
norma culta para a identificao da variedade falada por informantes de alto nvel de
escolaridade, que no cabe, no limite de espao de que disponho, avanar nessa

Confira, a esse respeito, os 8 volumes j publicados da Gramtica do Portugus Falado.

A esse respeito, so palavras de Scherre & Roncarati (2008, p. 37), na descrio da trajetria e origens
do PEUL: O principal objetivo deste grupo de Pesquisa [PEUL] era a busca da norma urbana no-culta
do Portugus falado no Brasil, uma vez que, antes mesmo de sua existncia, j estava em funcionamento
o grupo de pesquisa NURC, cujo objetivo principal era a busca da norma urbana culta. Dessa forma seria
possvel traar um quadro mais completo da realidade lingstica urbana brasileira.

discusso. 4 Basta, por hora, dizer que apenas o critrio escolaridade no suficiente
para diferenciar o que culto do que popular.
Para comprovar o raciocnio de que o fator escolaridade no critrio nem
necessrio nem suficiente para contrapor uma variedade culta a uma popular, apresento
nesta minha exposio dois fenmenos lingsticos variveis de nveis distintos, um de
nvel fonolgico e outro de nvel sinttico, discutidos a partir de suas correlaes com a
varivel escolaridade. Para alm da necessidade de ampliao de critrios para tal
distino, meu objetivo situar a discusso em torno tambm da dimenso varivel da
lngua, que permite maior aproximao ou maior distanciamento dos segmentos sociais
considerados cultos e populares.
Situado o problema, o restante da minha exposio segue assim estruturado:
inicialmente retomo, de modo bastante breve, a acalorada discusso sobre a pertinncia
de se considerar outros nveis de anlises que no o fonolgico nos estudos
variacionistas (seo1), para, em seguida, apresentar os dois fenmenos variveis
presentes na fala do interior paulista, que comprovam, empiricamente, que o fator
escolaridade por si insuficiente para opor uma fala culta a fala popular, dentro de
uma variedade urbana; antes, porm, nessa mesma seo, caracterizo a fonte dos dados
para a qual os resultados so vlidos (seo 2). A discusso se fecha ento com a
apresentao dos resultados alcanados para o fator escolaridade e sua correlao com a
reduo de gerndio (como em cantando x cantano) e com o uso alternante
indicativo/subjuntivo em construes complexas (como em Pensei que fosse... x pensei
que era...) (seo 3). Reservo a ltima seo s consideraes finais, s quais se seguem
as referncias bibliogrficas.

Para um aprofundamento nessa discusso, remeto o leitor obra Norma culta brasileira: desatando
alguns ns, de Faraco (2008), recentemente publicada e na qual ele retoma a proposta de Bortoni-Ricardo
(2005).

Dimenso varivel da lngua: um problema e muitas questes

Estou aqui me referindo dimenso varivel da lngua como sendo o

subsistema da lngua em que a variao lingstica se manifesta: o fonolgico, o lexical,
o morfolgico, o sinttico, o semntico-pragmtico. Para manter o foco, e recorrendo a
um pouco de histria sociolingstica, dirijo-me apenas questo da legitimidade da
oposio entre os nveis morfo-fonolgico e o sinttico no tratamento da variao.
Ao mencionar esses diferentes nveis de anlise reconhecidamente susceptveis
variao, no posso deixar aqui de fazer referncia acalorada discusso ocorrida no
interior da Sociolingstica variacionista, entre o final da dcada de 1970 e incio da
dcada de 1980, sobre a pertinncia de se considerar a variao para alm do nvel
fonolgico (LAVANDERA, 1978; LABOV, 1978). Essa discusso foi desencadeada da
partir de uma srie de trabalhos variacionistas que, j na dcada de 1970, passaram a
dispensar mais ateno variao de nvel sinttico, com o sacrifcio, por vezes, de
variveis sociais, como o caso do trabalho de Weiner e Labov (1983), que, ao
estudarem, no ingls, a alternncia voz ativa / voz passiva sem agente, desconsideram
em suas anlises o componente social.
A questo norteadora da discusso diz respeito a se, para alm do nvel
morfofonolgico, permaneceria vlida a premissa variacionista de manuteno do
significado para formas consideradas alternantes.
Contrrias considerao de que, para se definir varivel no-fonolgica,
bastaria a manuteno do significado referencial, independentemente de sua forma de
expresso, colocam-se os trabalhos de trs representativas lingistas: E. Garcia (1985),
B. Lavandera (1978, 1984) e S. Romaine (1981, 1984). Assim, elas se pronunciam
criticamente:

(01)

as unidades para alm do [nvel] fonolgico, digamos, um morfema,

um item lexical, ou uma construo sinttica, tm cada uma por
definio um significado
(LAVANDERA, 1984, p. 42)

(02)

as afirmaes quantitativas devem ser tratadas como dados que

necessitam de interpretao, e as regras probabilsticas constituem
apenas recursos heursticos.
(LAVANDERA, 1984, p. 46)

(03)

aparentes xitos [alcanados] por recurso a mecanismos analticos

no podem ser considerados como indcio de verdade ou de
correspondncia com a natureza da lngua.
(ROMAINE, 1981, p. 117)

(04)

[a Sociolingstica falha por] nunca ter pretendido desenvolver

categorias analticas que, ao proporcionar um ponto de vista original
com relao lngua, tornassem possvel integrar juzos qualitativos
sobre as estruturas lingsticas com dados quantitativos sobre o uso
da lngua.
(GARCIA, 1985, p. 218)

A respeito dessas crticas, Labov (1978) considera que, inicialmente, a

preocupao da Sociolingstica era investigar a motivao social de algumas mudanas
lingsticas e demonstrar sua distribuio na escala social. Todavia, a Sociolingstica
evoluiu e no pode se confinar apenas a estudos de fenmenos variveis que estejam
atrelados aos fatores sociais.
Sem aprofundar o mrito dessa discusso, o certo que muito j se avanou nos
estudos sociolingsticos para a comprovao da pertinncia de se considerar todos os
nveis de anlise da lngua como sujeitos variao. Mas uma questo ainda recorrente
quando da considerao da variao sinttica a pouca ou quase nenhuma atuao de
fatores extralingsticos, a exemplo do que se passa nos nveis morfofonolgicos.
tomando tais constataes como axiomas que muitos estudos sintticos renunciam a
variveis sociais antes mesmo de prov-las irrelevantes. A esse respeito, recorro s
palavras de Bentivoglio (1987, p. 19).

(05)

Que valor tm as variveis extralingsticas nos estudos sobre

sintaxe? possvel que nenhuma. Mas para afirmar isto, preciso
antes prov-lo. E como prov-lo, se no se dispe dos materiais
necessrios? Quer dizer, admito que em muitas anlises sintticas
no haver diferenas devidas a fatores extralingsticos, e que s
os fatores lingsticos sero importantes. No obstante, renunciar de
antemo possibilidade de comprovar no me parece posio
cientificamente desejvel. [...] Caso os fatores extralingsticos se
mostrem irrelevantes, faa-se constar isso, e passe-se discusso dos
fatores lingsticos.
(BENTIVOGLIO, 1987, p. 19; grifos acrescidos)

Com essa breve incurso histrica mostro que no nova a discusso que estou
procurando encaminhar aqui. Parece indiscutvel que fatores extralingsticos podem
atuar na estratificao social de fenmenos sintticos, ainda que no se apresentem nos
mesmos nveis de significncia que tm para o condicionamento de regras variveis
morfofonolgicas.
Feitas esses breves consideraes passo ento caracterizao dos dois
fenmenos variveis presentes na variedade do portugus falado no interior paulista,
aqui utilizados como objeto para situar, em termos empricos, o problema levantado na
primeira seo: a adoo do critrio escolaridade como insuficiente para a busca de
oposio entre variedade culta e variedade popular. Relativamente a esse problema
pretendo fazer ver que esse critrio no suficiente quando se considera a variao no
nvel sinttico.

2. Variao na fala do interior paulista

Os dados que sustentam a investigao dos dois fenmenos a seguir
apresentados so provenientes do Banco de Dados Iboruna (= rio preto, em tupiguarani), que se compe de amostras de fala da regio noroeste do Estado de SP, mais

precisamente, de sete cidades circunvizinhas, que tm a cidade de So Jos do Rio Preto

como centro scio, poltico, econmico e cultural da regio.
Sociolingisticamente controladas, as 152 amostras que compem o banco de
dados foram coletadas entre os anos de 2004 e 2007, considerando-se as seguintes
variveis sociais: sexo/gnero, faixa etria (5 nveis), escolaridade (4 nveis) e renda
familiar (4 nveis). Empregando-se a mesma metodologia do Grupo Discurso &
Gramtica para a coleta das amostras de fala, os roteiros de entrevistas eram
direcionados para a obteno de cinco diferentes tipos de texto: narrativa de experincia
pessoal (NE), narrativa recontada (NR), descrio (DE), relato de opinio (RO) e relato
de procedimento (RP).
Para a investigao da reduo das formas gerundivas, as ocorrncias provm
de 32 amostras de fala do banco de dados Iboruna, organizadas equilibradamente com
base nas variveis escolaridade e faixa etria (FERREIRA, 2007). Os resultados da
investigao do uso alternante indicato/subjuntivo assentam-se em 15 amostras de fala
do mesmo banco de dados, acrescidas de mais 15 amostras do dialeto carioca,
provenientes do banco de dados do Grupo Discurso & Gramtica, estas includas para
fins de comparao interdialetal.

2.1. A reduo de gerndio

Como exemplares de variao do nvel morfofonolgico, os casos de reduo da
seqncia -ndo ~ -no, no dialeto riopretano, ocorrem em contexto bastante
especfico, em que determinante a identificao de uma informao que de natureza
morfolgica: os contextos de gerndio. Neste caso, em particular, uma informao
morfolgica condiciona um processo fonolgico.

Em (06) a (09) seguem ocorrncias de itens lexicais de classes morfolgicas

diferentes, porm com mesmos ambientes fonolgicos favorveis reduo.

(06)

-ando ~ -ano
a. quando ela come(u) a namor(r) meu pa::i... que ele tinha uma menina que
gostava de::le... e ela ficava espian(d)o meu pai pelo mu::ro
[Iboruna, AC-006-NE]
b. o Fernando Henrique tambm:: [...]no prime(i)ro governo de::le foi assim... porque
e::le... ele peg(u) o:: o:: o pas falido
[Iboruna, AC-144-RO]
c. eles acharam que a cobra tava enfeitian(d)o o sapo... h essa cobra tava queren(d)o
enfeiti(r) o sapo [..] e um bando de... molecada n? mataram a cobra...
[Iboruna, AC-102-NR]
d. ento eu no sei bem se uma falha... NOS educadores ou::... nos educandos...
[Iboruna, AC-102-RO]

(07)

-endo ~ -eno
a.

eu ia acab(r) morrendo mesmo...eu ia acab(r) morren(d)o

[Iboruna, AC-144-NE]

b. o taPE::te? eu estendo ele no cho jogo sabo em p... esfrego bem::

[Iboruna, AC-032]
c.

(08)

vamo(s) supor prend(r) as porte de arma n? mesmo que o::... que n? que o::
perdeu n? agora no reverendo a 2[de arma n?]
[Iboruna, AC-030-RO]

-indo ~ -ino
a.

a depois sain(d)o assim saindo da quadra tem a academi::a

[Iboruna, AC-016-DE]

b. ento t tudo timo tudo muito lindo...

[Iboruna, AC-056-RO]

(09)

-ondo ~ -ono
a. na outra ponta eu s escondo os fios
[Iboruna, AC-056-RP]
b. e ele viu a menina pondo a calcinha
[Iboruna, AC-015-NE]

c. v(u) fal(r) n? sobre meu rancho n?... [...] ele se distancia de So Jos do Rio
Preto... ah h::... reDONdo cento e dez quilmetros...

[Iboruna, AC-011-DE]

Desse conjunto de dados, o importante a destacar que apenas o ambiente

fonolgico no suficiente para a instanciao de um contexto varivel. Nos quatro
conjunto de ocorrncias dadas, (06) a (09), o mesmo ambiente fonolgico da formas
nominais de gerndio dos verbos de primeira, segunda e terceira conjugao, incluindo
nesta ltima a variante em vogal temtica o, ocorre tambm em outras classes de
palavras, como a de nomes (Fernando, bando, educando, referendo), de adjetivos
(lindo, redondo) e de conjunes (quando). Entretanto, a variao -ndo ~ -no afeta
somente a classe dos verbos nas suas formas nominais de gerndio, nas ocorrncias
assinaladas pelo segmento consonantal representando entre parnteses. Observe-se aqui
a impossibilidade de reduo quando se trata mesmo de derivados de formas gerundivas
como em (6d), educandos/*educanos.
Importante tambm destacar que o fato de pertencer a classe de verbos no
constitui informao morfolgica suficiente para o contexto varivel, em vista da
existncia de verbos cujo radical formado pela consoante [d] em posio final, como
estend-, em (07b), encond-, em (9a), e muitos outros exemplos (mand-, vend-, find-),
todos constituindo casos em que a flexo em primeira pessoa do singular do presente do
indicativo cria contexto fonolgico semelhante ao das formas de gerndio (cf. mando,
estendo, findo, escondo), mas sem a informao morfolgica relevante para a aplicao
do processo de reduo da forma -ndo.
Das anlises dos casos exemplificados de (06) a (09), o que se pode concluir
que, nessa variedade do portugus, o processo de assimilao -ndo ~ -no parece
mesmo no constituir um processo geral da sua fonologia, mas um processo que se

10

aplica apenas s formas de gerndio. Esse mesmo processo, entretanto, verificvel na

passagem de algumas formas latinas para o portugus, como a que se verifica, por
exemplo, em: verecundi > verecunni > vergonha, mesmo contexto que propicia a
assimilao do fonema [d] pela nasal [n], ambas alveolares. possvel que para outras
variedades tal processo se aplique mais ostensivamente, atingindo outras classes de
palavras.
Sobre o processo em si, Cristfaro Silva assim o explica:

Quando temos [faldu] a consoante nasal cumpre o seu papel de

nasalizar a vogal precedente e /do/ ocorre como a slaba final.
Quando temos [falnu] a consoante nasal cumpre o seu papel de
nasalizar a vogal precedente, mas a consoante nasal ir tambm
ocupar a posio de consoante inicial da slaba final.
(CRISTFARO SILVA,1996, p. 61)

2.2. A alternncia subjuntivo/indicativo em estruturas complexas

Sob perspectiva variacionista, relevante compreender em que medida o uso do

modo subjuntivo pode ser considerado fenmeno sinttico. Vejamos alguns dados:

(10)

advrbio x subjuntivo
a. talvez, se eu fizesse a outra [prova] eu no passaria/(passasse)
[G&D, 14, NE]

(11)

predicados matrizes x subjuntivo

a. no comeo desse ano... eu.... eu conheci uma garota que eu pensava que ela
era/(fosse) muito minha amiga
[G&D, 31, NE]
b. meu pai achava que ela tinha/(tivesse) quebrado a perna
[Iboruna, AC-008, RE]
c. os cara chegava n? e tal que/ que/ queria que eles ficava/(ficassem) eles era
moleque que eles ficava/(ficassem) beijando a mo dos cara aquelas coisa de antigo
n?

11

[Iboruna, AC-119, NE]

(12)

oraes adverbiais x subjuntivo

a. se a pessoa deu /(der) espao eu pego amizade muito fcil...
[Iboruna, AC-047, NE]
b. se vinha/(viessem) os coleguinha dele... em casa brincar... ela escondia os
brinquedo... tocava os menino embora
[Iboruna, AC-133, RE]

Enquanto em (10), a presena do advrbio talvez, um modalizador epistmico,

determina o uso do modo subjuntivo na orao principal de uma condicional, nas
ocorrncias em (11), a semntica do predicado matriz (pensar, achar, querer), todos
verbos modalizadores, que determina o emprego subjuntivo na orao encaixada. J em
(12), contexto irrealis (hipottico) da orao adverbial condicional o determinante da
escolha do modo.
Diante dessas ocorrncias, observa-se que, em portugus, o modo verbal se
manifesta morfologicamente, mas apreensvel somente a partir das relaes que se
manifestam no interior de um complexo oracional. por excelncia o modo da
subordinao, aqui entendida em sentido lato, para incluir tambm os casos em que sua
manifestao dependente da presena de advrbios epistmicos, como em (10).
Conclui-se da que a possibilidade de alternncia indicativo/subjuntivo deve-se
presena de algum elemento modal ocorrente no interior do complexo oracional e no
flexo de modo em si. Em outras palavras, a distino modal no inerente flexo
verbal; antes apenas reflexo morfolgico de uma condio externa ao verbo
flexionado, fato que tambm pode ser interpretado como uma marcao redundante, a
exemplo da concordncia nominal e verbal, e por essa razo sujeita variao.
As ocorrncias dadas em (10) a (12) mostram que a manifestao do subjuntivo
decorre de determinaes que operam no interior do enunciado, e, portanto, a

12

possibilidade de alternncia com o modo indicativo nesses mesmos contextos revela

tratar-se de uma instanciao de varivel de nvel sinttico.
Passo, ento, questo central dessa exposio.

3. Os resultados

A atuao do fator escolaridade sobre os dois fenmenos aqui investigados torna

possvel observar uma correlao segura apenas para os casos de reduo de gerndio,
uma variante que, embora presente, com altos ndices, em todos os nveis de
escolaridade, e por isso pouco o nada estigmatizada na comunidade, permite ver uma
clara separao das fronteiras sociais, ao passo que a variante de modo, tambm no
estigmatizada nos contextos de subjuntivo pela mesma razo, no delimita as fronteiras
sociais. o que se pode observar nos grficos 1 e 2, elaborados e reinterpretados com
base nos trabalhos de Ferreira (2007) e de Santos (2005), respectivamente.

100

100
90
80
70
60

90
80
70
60

50
40
30
20
10
0

50
40
30
20
10
0

1o. C. E.F.

2o. C.E.F.

EM

Superior

Total

81

67

69

37

59

P.R.

81

61

51

31
INPUT .60

Grfico 1: Reduo de gerndio vs. escolaridade.

1. C.E.F

2. C.E.F.

EM

Superior

Total

69

82

73

70

72

P.R.

47

62

51

46

INPUT .73

Grfico 2: Uso do subjuntivo vs. escolaridade.

13

No grfico 1, observa uma ntida fronteira que coloca de um lado falantes de

escolaridade superior e de outro, falantes dos outros nveis de escolaridade. Os valores
de peso relativo (PR) mostram que os ndices de reduo de gerndio so inversamente
proporcionais ao aumento do nvel de escolaridade dos informantes: maior o grau de
escolaridade, menores os ndices de reduo de gerndio. Entretanto, a escolaridade
superior o nico fator que claramente desfavorece a reduo do gerndio: enquanto
para esse segmento social o PR de .31, para todos os demais o PR superior a .50.
No grfico 2, que expressa os resultados para os usos alternantes de modo, essa
mesma sistematicidade no se observa. Os ndices revelam uma fraca atuao do fator
escolaridade na delimitao de fronteiras sociais. Os PRs permitem identificar que o uso
de subjuntivo em contextos requeridos est correlacionado aos nveis intermedirios de
escolaridade. Mesmo entre os informantes desses dois nveis de escolaridade (de 2.
C.E.F. e de E.M.), contrariamente ao que seria esperado, os pertencentes ao 2. C.E.F.
empregam mais freqentemente o modo subjuntivo do que os pertencentes ao EM.
Alm disso, em relao ao emprego do subjuntivo, os resultados mostram ainda o
comportamento muito prximo de falantes do 1. C.E.F. e do Ensino Superior.
Embora no relevante para a discusso central deste trabalho, os resultados para
a varivel faixa etria confirmam as ntidas fronteiras sociais recortadas pelo fenmeno
de reduo de gerndio, como se observa na tabela 1.

Tab. 1: Reduo de gerndio vs. faixa etria

Faixa etria
% (apl. Total)
P.R.
16 a 25 anos
77% (80/104)
.69
26 a 35 anos
67% (62/93)
.55
36 a 55 anos
56% (61/109)
.52
+ 55 anos
29% (22/76 )
.20
Total
59% (225/382)
INPUT .61

14

Do mesmo modo de atuao da varivel escolaridade, verifica-se para as

diferentes faixas etrias que a reduo de gerndio mais freqente quanto mais jovens
so os informantes. O resultado para os informantes de + 55 anos permite inferir um
claro comportamento de identidade frente ao fenmeno em questo que os colocam de
algum modo diferenciados dos demais membros da comunidade.
Para o caso do uso do subjuntivo, vale aqui comparar os resultados obtidos para
duas variedades diferentes do portugus brasileiro, que seguem na tabela 3, os quais
dispensam maiores comentrios, dada distribuio exatamente igual de aplicao do
modo subjuntivo.

Tab. 2: Uso do subjuntivo em duas variedades do portugus brasileiro.

Corpus
% (Apl./total)
P.R.
So Jos do Rio Preto
72 (87/120)
.50
Rio de Janeiro
72 (70/97)
.50
Total
72 (157/217)
INPUT .73

Com base nesses resultados, pode-se afirmar a relevncia do fator escolaridade

apenas para os casos de reduo de gerndio, ao passo que para o uso alternante de
modo, a relevncia fica por conta apenas de fatores estruturais, conforme bem
demonstrou Santos (2005), em sua dissertao de mestrado.

Consideraes finais

Voltando reflexo proposta nesta exposio e diante dos resultados

apresentados espero ter mostrado a importncia de tambm se considerar a dimenso
varivel da lngua quando se pretende usar o critrio escolaridade como fator

15

delimitador de fronteiras sociais e, por conseqncia, de sua associao com a oposio

variedade culta e variedade popular.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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brasileiro. In: _____. Ns cheguemu na escola, e agora? Sociolingstica e educao.
So Paulo: Parbola Editorial, 2005, p. 39-52.
FARACO, C.A. Norma culta brasileira: desatando alguns ns. So Paulo: Parbola
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FERREIRA, J.S. A reduo do gerndio na variedade de So Jos do Rio Preto.
Relatrio de Iniciao Cientfica (Departamento de Estudos Lingsticos e Literrios).
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LABOV, W. Where does the sociolinguistic variable stop? A response to Beatriz
Lavandera. In: Working papers in Sociolinguistics. Austin: Southwest Educacional
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Dissertao (Mestrado em Estudos Lingsticos). 2005. 148f. UNESP, So Jos do Rio
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