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Escuela de Psicologa
Vol.2, n 2, p. 20 - 26
INTRDUCCIN.
En la Educacin parvularia
chilena las investigaciones vinculadas
a las desigualdades de gnero son
escasas. Estas sealan que las nias
estn en una permanente situacin de
desventaja, logrando, por un lado,
niveles de desarrollo significativamente
inferiores a los de los nios y, por otro,
una notoria y menor atencin por parte
del adulto a cargo, situaciones que se
asocian negativamente con la calidad
de los ambientes educativos, es decir,
a medida que las diferencias de
desarrollo entre nios y nias
aumentan y la atencin que las adultas
a cargo les brindan es ms desigual, la
calidad educativa tiende a disminuir,
sucediendo lo contrario cuando los
niveles de calidad son altos (Herrera,
Mathiesen y Pandolfi, 2000; Fundacin
Nacional para el Desarrollo Integral del
perpetuar
y
reproducir
dichas
desigualdades, porque, por un lado, el
discurso pedaggico est dentro de los
discursos pblicos de elite en las
sociedades occidentes y, por otro,
porque ejerce poder y control en el
acceso que puedan tener nios y nias
a los diferentes formas de uso y de
interaccin verbal (Van Dijk, 1997),
ampliando
o
limitando
sus
posibilidades
de
alcanzar
los
aprendizajes que cada sociedad define
como bsicos e imprescindibles, lo
cual podra estar afectando sus
posibilidades de desarrollo.
Ante esta problemtica el
anlisis crtico del discurso, como un
mtodo que permite develar las
desigualdades
sociales
que
se
producen a travs del discurso, surge
como una oportunidad para indagar,
exhaustivamente, cmo transitan y las
formas
que
adquieren
las
desigualdades de gnero por medio de
una de las herramientas mediadoras
ms importantes e influyentes en el
proceso de construccin que haga
cada nio o nia de sus aprendizajes,
de su entorno y de si mismo/a.
METODOLOGA.
Instrumentos.
1.- Registro de audio: Captura el
discurso pedaggico de las adultas a
cargo en el contexto natural en que se
produce.
2.- Hoja de documentacin: Gua las
notas de campo, registrando las
caractersticas del aula y del contexto
en que se presenta el discurso
pedaggico.
3.- Atlas.ti: Programa utilizado para el
anlisis crtico del discurso, detectando
las formas que adquieren las
Procedimiento.
En una primera instancia, se
obtuvo el permiso de las instituciones y
adultas a cargo involucradas, luego
cada mujer fue visitada en tres
ocasiones. La primera visita permiti
caracterizar el contexto en que se
producen las interacciones discursivas
y las dos visitas restantes consistieron
en registrar el discurso pedaggico de
las adultas. Cada visita dur una hora
y 30 minutos y se realizaron durante la
jornada de la maana.
Finalmente, el anlisis de los
datos se llevo a cabo por medio del
mtodo de anlisis crtico del discurso
y tanto la recoleccin de la informacin
como su anlisis se realizaron entre
Marzo y Mayo de 2011.
Poblacin de estudio.
Se
seleccionaron,
intencionadamente, cinco mujeres que
ejercen el rol de educadoras de
prvulo en el Primer Ciclo de
Educacin Parvularia, en la regin del
Bo Bo. Las cinco adultas a cargo1
se caracterizan por presentar niveles
educativos
diferentes,
por
desempearse en la diversidad de
instituciones que brindan atencin al
Primer Ciclo, en las diferentes
modalidades de atencin formal y en
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RESULTADOS.
A continuacin se presentan las
diferencias de gnero que establecen
las cinco adultas a cargo, a travs de
sus
estrategias
discursivas,
al
interactuar verbalmente con nios/as
del Primer Ciclo. El propsito de
dichas estrategias es guiar la
construccin de conocimiento de los
nios y nias de tres o menos aos de
edad, por medio de mecanismos como
la ampliacin y/o correccin de los
significados
construidos
por
el
alumnado (Ver anexo 2)
Las
cinco
mujeres,
pertenecientes a cinco instituciones
diferentes, interactan verbalmente
ms con nios que con nias. Por lo
tanto, los nios de tres o menos aos
de edad, a diferencia de las nias,
tienen ms posibilidades de explorar
nuevos aprendizajes, de construir
significados
ms
complejos
y
completos y de ser guiados, por medio
de las correcciones, hacia una
elaboracin
adecuada
del
conocimiento.
Al hacer una revisin por tipo de
adulto a cargo, la Educadora de
Prvulo del Colegio particular Santa
Teresa y la Tcnico en Educacin
Parvularia del Jardn Infantil Rayito de
Luna, siendo las nicas que han
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Probablemente,
la
menor
diferencia
entre
las
estrategias
discursivas destinadas a nios y las
destinadas a nias en las actividades
pedaggicas, se deba a que son
actividades o conjunto de acciones
sistematizadas por medio de una
planificacin, la cual tiene un propsito
de enseanza claro; por ende, el
discurso de las adultas es guiado en
funcin
del
mayor
o
menor
acercamiento de los nios y nias al
aprendizaje deseado, siendo reflejo de
una mayor conciencia e intensin
pedaggica.
En
cambio,
las
actividades de rutina, las que se
realizan da a da en el mismo
segmento horario, siendo predecible
para
los
nios/as,
no
son
sistematizadas o planificadas como
una posible situacin de aprendizaje,
por lo que no se les otorga, de manera
explcita y clara, un aprendizaje (es)
especfico (s), por consiguiente las
interacciones son ms espontneas,
con diversos posibles aprendizajes y
con una mayor libertad, por parte del
adulto a cargo, de decidir con quin y
cmo interactuar verbalmente, lo que
implica
una
menor
intensin
pedaggica en el actuar del adulto.
DISCUSIN
Los resultados evidencian que,
a pesar de la diversidad de
caractersticas y realidades en que se
desempean las cinco adultas que
trabajan con nios y nias del Primer
Ciclo, existen concepciones culturales
que son transversales y que reflejan
pautas discursivas estereotipadas.
Pautas que colocan a las nias en una
preocupante situacin de desventaja,
limitando,
probablemente,
sus
posibilidades de desarrollo. De esta
manera, el anlisis crtico del discurso
visibiliza y realza un problema social y
poltico, que ante la sociedad chilena
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ANEXOS.
Categoras
Santa
Teresa
Particular
Dependencia
Estudios
superiores
Nivel de estudios
superiores
Estudios
posteriores
Zona
Indgena
Antihuala
Instituciones2
Carrusel
Elicura
Pblico
Particular
Pblico
Rayito de Luna
Profesional Tcnico
Profesional No
Transferencia
Fondos
Tcnico
Completo
Completo
Incompleto
No
Completo
Magster
No
No
No
Diplomados
Urbana
No
Rural
Mapuche
Urbana
No
Rural
Rural
Mapuche No
(2) Tabla 2. Distribucin de las estrategias discursivas del adulto a cargo, segn
sexo.
Categoras
Nios
Santa
Teresa
54% (221)
Antihuala
Frecuencia
Carrusel
61% (124)
74% (100)
Elicura
82% (190)
Rayito de
Luna
58% (157)
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Nias
Total
46% (186)
100% (407)
39% (78)
100%
(202)
26% (35)
100%
(135)
18% (41)
100%
(231)
42% (115)
100% (272)
Categoras
Nios
Nias
Total
Categoras
Nios
Nias
Total
Santa
Teresa
52% (101)
48% (92)
100% (193)
Santa
Teresa
60% (129)
40% (85)
100% (214)
Actividades Pedaggicas
Frecuencia
Antihuala
Carrusel
Elicura
56% (54)
44% (42)
100% (96)
72% (33)
28% (13)
100% (46)
72% (79)
28% (30)
100%
(119)
Actividades de Rutina
Frecuencia
Antihuala
Carrusel
Elicura
66% (70)
34% (36)
100%
(106)
94% (84)
6% (5)
100% (89)
91% (111)
9% (11)
100%
(122)
Rayito de Luna
67% (120)
33% (60)
100% (180)
Rayito de Luna
70% (64)
30% (28)
100% (92)
*AUTORA:
Mara Gabriela Morales Malverde, Doctora (c) en Psicologa Educativa en
Universidad Autnoma de Barcelona. Contacto: gabymalverde@gmail.com
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