Problemas de Conduta Social

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Liliana Alexandra Sousa Bessa
Personalidade e Procura de Sensaes: a sua relao com comportamentos anti-sociais
Universidade Fernando Pessoa

Faculdade de Cincias Humanas e Sociais
Porto 2011

ii

Universidade Fernando Pessoa

Faculdade de Cincias Humanas e Sociais
Porto 2011
iii

_______________________________
(Liliana Bessa)
Trabalho apresentado Universidade

Fernando Pessoa, como parte dos requisitos
para a obteno do grau de Mestre
em Psicologia Jurdica
iv


Sumrio
O presente estudo pretendeu verificar se os adolescentes que manifestam comportamentos
anti-sociais obtm pontuaes diferentes nos traos de personalidade do que aqueles que
nunca tiverem esse tipo de condutas. Para este efeito, depois de se fazer uma reviso da
literatura existente acerca dos comportamentos anti-sociais e seus factores relacionados,
nomeadamente a nvel individual, como a Personalidade e Procura de Sensaes, foi
executado um estudo emprico em que participaram trezentos e cinquenta e seis estudantes
do ensino bsico, que frequentam desde o 5. ao 9. ano. Os instrumentos administrados
para a realizao desta investigao foram: uma ficha de informao scio-demogrfica; o
Eysenck Personality Questionnaire (EPQ jnior, de Eysenck, 1965), traduzido e adaptado
por Fonseca e Eysenck (1989); uma adaptao do Sensation Seeking Scale for Children
(SSSC) de Russo et al. (1991); e o CCA de Mirn (1990) traduzido e adaptado por Martins
(2005).
Os resultados desta investigao indicaram que existe uma diferena estatisticamente
significativa entre os adolescentes que admitiram realizar comportamentos anti-sociais
tanto a nvel das dimenses de Personalidade de Eysenck (nomeadamente a nvel de
Psicoticismo e Neuroticismo uma vez que a nvel da Extraverso no foram encontradas
diferenas estatisticamente significativas), bem como relativamente Procura de
Sensaes. Registaram-se ainda diferenas com significncia relativamente aos elementos
scio-demogrficos dos jovens (como sexo, idade e nmero de reprovaes). Desta forma,
os resultados parecem indicar uma necessidade de investigao nesta rea, para mais
facilmente encontrarmos forma de lidar com esta problemtica, que cada vez mais interfere
com o bem-estar das sociedades actuais.
Palavras-chave
Comportamentos anti-sociais; Modelo de Personalidade de Eysenck; Procura de
Sensaes.
Abstract
This study pretended to verify whether the teenagers who show antisocial behavior show
different scores of personality traits than those who have never had this kind of conduct.
For this purpose, after a review of the literature about antisocial behavior and its related
factors, namely the individual level, such as Personality and Sensation-Seeking, an
empirical study was performed involving three hundred fifty-six students of a middle
school, attending 5th to 9th grade. The instruments administered to carry out this research
were: a form of socio-demographic information; the Eysenck Personality Questionnaire
(EPQ junior of Eysenck, 1965), translated and adapted by Fonseca and Eysenck (1989); an
adaptation of the Sensation Seeking Scale for Children (SSSC) by Russo et al. (1991); and
the CCA of Miron (1990), translated and adapted by Martins (2005).
The results of this investigation indicated that there is a statistically significant difference
between teens who admitted to realize antisocial behavior such as in the level of the
Personality dimensions of Eysenck (including the level of Psychoticism and Neuroticism
since the level of Extraversion no statistically significant differences were found), as well
as for the Sensation-Seeking. There were also found significant differences regarding
socio-demografics elements on young people (such as gender, age and number of failures).
In this matter, the results seem to indicate a need for research in this area, to more easily
vi

find ways to deal with this problematic, which increasingly interferes with the welfare of
modern society.
Keywords
Antisocial behavior; Eysencks Personality model; Sensation-Seeking.
Rsum
Cette tude vise vrifier si les adolescents qui prsentent un comportement antisocial
montrent diffrents scores sur les traits de personnalit vis--vis de ceux qui nont jamais
eu ce genre de comportement. cette fin, aprs une revue de la littrature propos des
comportements antisociaux et de ses facteurs connexes, savoir au niveau individuel,
comme la Personnalit et la Recherche de Sensations, une tude empirique a t ralise
impliquant trois cents cinquante seize lves du collge, ds la sixime, la troisime
anne. Les instruments appliqus pour la ralisation de cette recherche ont t: un
questionnaire dinformations scio-dmographiques; le questionnaire de personnalit
dEysenck (EPQ junior dEysenck, 1965), traduit et adapt par Fonseca et Eysenck (1989);
une adaptation de Sensation Seeking Scale for Children (SSSC) par Russo et al. (1991); le
CCA de Mirn (1990) traduit et adapt par Martin (2005).
Les rsultats de cette investigation ont rvl quil ya une diffrence statistiquement
significative entre les adolescents qui ont admis raliser des comportements anti-sociaux
au niveau des dimensions de la Personnalit dEysenck (y compris le niveau de nvrosisme
et psychoticisme puisque au niveau de lextraversion il ny a aucune diffrence
statistiquement significative), ainsi que pour la Recherche de Sensations. Il y a t trouvs
galement des diffrences significatives par rapport aux facteurs scio-dmographiques
des jeunes (comme para exemple le sexe, lge et le nombre dchecs). Ainsi, les rsultats
semblent indiquer un besoin de recherche dans ce domaine, afin de trouver plus facilement
des moyens pour faire face ce problme, qui interfre avec le bien-tre de la socit
actuelle.
Mots-cls
Les comportements antisociaux; Le modle de Personnalit dEysenck; La Recherche de
Sensations.
vii

Olha que se encontrssemos o Diabo e ele deixasse que o abrssemos, a surpresa de ver
saltar Deus l de dentro () imagine-se o escndalo se o Pastor se lembrava de
abrir Deus para ver se o diabo l estava dentro.
Jos Saramago (1997, p. 173)
viii

Agradecimentos
Gostaria de agradecer, em primeiro lugar, Universidade Fernando Pessoa e aos
docentes que me acompanharam, transmitindo-me um pouco dos seus conhecimentos ao
longo deste Mestrado.
De seguida, no posso deixar de ter uma palavra enorme de agradecimento minha
orientadora, Dr. Ana Sacau, por ser sempre to prestvel ao longo do desenvolvimento
deste trabalho, que atravs da sua ajuda, das suas ideias e sugestes, consegui elaborar.
Sem ela, esta Dissertao no teria sido possvel.
Agradeo tambm Escola Secundria com 3. ciclo do ensino bsico de
Gondomar em geral e a todos membros da Direco, nomeadamente Dr. Llia Silva; bem
como Escola E. B. 2/3 de Gondomar, sua Direco e Dr. Ana Paula, por me
ajudarem a aceder matria-prima deste trabalho. Assim, a minha gratido vai tambm
para os alunos destas mesmas escolas e seus Encarregados de Educao, pois sem eles no
teria alcanado esta etapa.
s minhas colegas de trabalho, pelas ideias, sugestes, apoio e por aquilo que se
tornaram para mim.
minha famlia, um enorme obrigada por terem tornado mais este sonho possvel.
Por todo o carinho, amor, pacincia pelas minhas ausncias e por todo os sacrifcios que
fizeram por mim. Sem vocs, nada disto seria possvel.
A todas as minhas amigas e amigos (vocs sabem quem so) que sempre me
encorajaram e me deram toda a fora para lutar pelos meus sonhos e que, principalmente,
me apoiaram nesta ltima e difcil etapa, os meus sinceros agradecimentos. Obrigada por
pura e simplesmente existirem e estarem presentes na minha vida.
Ao Nuno, obrigada por estes 9 anos, por sempre acreditares em mim (algumas
vezes mais do que eu prpria), por todo o amor, carinho, compreenso e por me
acompanhares desde o incio desta etapa.
A todos, muito obrigada.
ix

ndice
Introduo .... 1
Parte I Fundamentao Terica

Captulo 1: Comportamentos Anti-sociais na Adolescncia ... 4
1.1
Distrbios
do
Comportamento:
Comportamentos
Anti-sociais,
Comportamentos Desviantes e Delinquncia Juvenil uma questo de

definies .. 4
1.2
Caracterizao dos comportamentos anti-sociais na adolescncia 8
Captulo 2: Factores relacionados com o comportamento anti-social . 15

2.1
A investigao sobre os predictores do comportamento anti-social .. 15
2.2
As diferenas individuais ... 19

2.2.1 Personalidade .. 23
2.2.1.1 Traos de Personalidade e a Teoria de Eysenck . 26
2.2.2 Procura de Sensaes .. 37
2.3
Personalidade, Procura de Sensaes e Comportamentos Anti-sociais . 42
Parte II Investigao Emprica

Captulo 3: Metodologia .. 52
3.1
Objectivo da investigao .. 52
3.2
Porqu o estudo? 52
3.3
Procedimento . 53
3.4
Instrumentos utilizados .. 54
3.4.1
Ficha de informao scio-demogrfica 54

x

3.5
3.4.2
EPQ Jnior . 54
3.4.3
SSSC ... 55
3.4.4
CCA .... 57
Hipteses de investigao .. 59
Captulo 4: Apresentao dos resultados 61

4.1
Caracterizao da amostra . 61
4.2
Anlise estatstica ... 62
4.3
Anlise e discusso dos resultados 63
Captulo 5: Consideraes Finais: limitaes do estudo e indicao para futuras pesquisas

85
Concluso . 88
Referncias Bibliogrficas .. 90
ANEXOS
Anexo I Declarao de consentimento da Escola
Anexo II Declarao de consentimento dos Encarregados de Educao
Anexo III Bateria de Questionrios aplicados
xi

ESQUEMAS
Esquema 1: Esquema utilizado por Eysenck para explicar a inspirao e as bases da sua
teoria. Relao entre as dimenses Neuroticismo Estabilidade e Extraverso
Introverso. Digitalizado de Eysenck, 1965 .. 27
Esquema 2: Representao grfica da concepo hierrquica da personalidade (RH:
Respostas Habituais; RS: Respostas Especficas). Adaptado de Eysenck e Eysenck, 1997 .
29
Esquema 3: Representao grfica da concepo hierrquica da personalidade, neste caso,
a Extraverso (RH: Respostas Habituais; RS: Respostas Especficas). Adaptado de
Hansenne, 2003 . 30
Esquema 4: Traos que constituem o conceito de Extraverso. Adaptado de Eysenck e
Eysenck, 1997 31
Esquema 5: Traos que constituem o conceito de Neuroticismo. Adaptado de Eysenck e
Eysenck, 1997 31
Esquema 6: Traos que constituem o conceito de Psicoticismo. Adaptado de Eysenck e
Eysenck, 1997 .... 32
TABELAS
Tabela 1: Nmero de itens e fiabilidade da Escala de Conduta Anti-social (Martins, 2005)
59
Tabela 2: Idades dos elementos da amostra . 61
Tabela 3: Ano de escolaridade dos elementos da amostra .. 62
Tabela 4: Descritivos do Questionrio de Conduta Anti-social ... 64
xii

Tabela 5: Nveis de significncia do sexo masculino e feminino relativamente ao CCA .

65
Tabela 6: Correlao entre a idade e comportamentos anti-sociais ..... 67
Tabela 7: Nveis de significncia do nmero de reprovaes com o CCA .. 68
Tabela 8: Nveis de significncia do lugar de residncia com o CCA . 69
Tabela 9: Correlao entre comportamentos anti-sociais e caractersticas de personalidade
71
Tabela 10: Correlao entre as dimenses do EPQ Jnior e as subescalas do SSSC ...... 75
Tabela 11: Nveis de significncia do gnero com o EPQ Jnior 77
Tabela 12: Nveis de significncia do gnero com o SSSC . 78
Tabela 13: Correlao entre a idade e as caractersticas de personalidade .. 80
Tabela 14: Nveis de significncia do nmero de reprovaes com o EPQ Jnior e o SSSC
82
xiii

Introduo
Hoje em dia, na nossa sociedade e atravs dos meios de comunicao social,
praticamente todos os dias podemos ter acesso a notcias que relatam actos de violncia
cometidos por jovens, o que constitui motivo de grandes preocupaes em muitos pases
ocidentais.
Vrias razes justificam esse sentimento de apreenso, nomeadamente: o aumento
acentuado das taxas de delinquncia, agresso e abuso de droga registado nas ltimas
dcadas; o aparecimento, cada vez mais precoce, desses problemas; a grande estabilidade
temporal das suas manifestaes mais graves; e, sobretudo, a constatao de que os custos
humanos, financeiros e sociais desses comportamentos so a mdio e a longo prazo
enormes (Hill & Maughan, 2001, cit. in Fonseca, 2004; Ruther, 2004).
O fenmeno da violncia e da delinquncia ocupam um lugar de destaque devido
crescente problematizao dos comportamentos juvenis, apesar de ser notrio que muitas
das infraces destes jovens no tm uma inteno deliberadamente criminal, revelando
sim problemas de inadaptao dos jovens sociedade, que so caractersticos dos perodos
de transio juvenis (Figueiredo, Silva & Ferreira, 1999).
Isto tambm acontece porque a adolescncia um perodo de mudanas fsicas e
emocionais que considerado, por muitos autores, um momento de crise. Assim sendo,
no podemos descrever a adolescncia como uma simples adaptao s transformaes
corporais, mas sim como um importante perodo no ciclo da vida que corresponde a
diferentes tomadas de posio sentidas ao nvel social, familiar e tambm sexual.
Segundo Tavares (2010), o fenmeno criminal pode ser analisado de variadas
formas. Tendo em considerao uma perspectiva biopsicossocial, pode explicar-se as
condutas pelos factores do meio que fazem com que um indivduo cometa um crime ou
ento os factores no meio que levam a que aquilo que o indivduo faa seja rotulado como
um crime (perspectiva social); ou pode explicar-se o comportamento criminal pelas
caractersticas individuais do criminoso (psicolgicas e biolgicas). Este trabalho foca o
sujeito numa perspectiva mais individual, explorando um factor de foro mais inato e
estvel, a personalidade.
1

Embora se possa considerar o factor social como explicao para uma grande parte
dos crimes, essencialmente em meios onde o crime e comportamentos delinquentes
proliferam, o factor individual tambm tem um papel fundamental nesta explicao.
Crianas que nascem com um temperamento particularmente problemtico, que so
agressivas, que no tm medo e procuram incessantemente sensaes novas, tm
caractersticas que as predispem para o crime quando a socializao no a mais eficiente
(Lykken, 1995). Estas questes foram corroboradas atravs de vrios estudos de adopo,
em que as crianas com pais criminosos, mesmo ao ser adoptados por pais no criminosos,
tinham uma grande probabilidade de enveredar tambm por uma carreira criminal;
enquanto esta probabilidade era praticamente nula quando os pais biolgicos no eram
criminosos mas os adoptivos sim (Cadoret, Cain & Crow, 1983; Mednick, Gabrielli &
Hutchings, 1984, cit. in Lykken, 1995).
Por tudo isto, mais do que evidente a pertinncia deste tema, de modo a tentarmos
perceber a dinmica interna dos jovens que manifestam este tipo de comportamentos,
considerando as suas caractersticas mais temperamentais, que possam, de alguma forma,
dificultar a socializao ou fazer com que tenham comportamentos anti-sociais, apesar de
uma socializao adequada.
Assim sendo, o objectivo deste trabalho verificar se os adolescentes que relatam
comportamentos anti-sociais tm caractersticas de personalidade diferentes, do que
aqueles que no relatam. Secundariamente, pretende-se tambm conferir outras diferenas
entre os jovens que relatam comportamentos anti-sociais, como o sexo, a idade, a
escolaridade e uma elevada procura de sensaes.
Para isso, optamos por dividir este trabalho de investigao em duas partes, sendo a
primeira correspondente ao enquadramento terico do tema, que contempla dois captulos;
e a segunda parte que diz respeito ao estudo emprico, sendo composta por trs captulos.
No primeiro captulo analisaram-se os vrios distrbios de comportamento
existentes, caracterizando-se, de seguida, os comportamentos anti-sociais. Os factores
relacionados com o comportamento anti-social foram comentados no segundo captulo,
nomeadamente os principais contributos das teorias existentes, com especial foco para as
suas diferenas individuais, como a personalidade e o trao de procura de sensaes.

No terceiro captulo identificou-se o objectivo e as razes deste estudo, os

procedimentos, bem como os instrumentos utilizados, e, por ltimo, as hipteses
investigadas. Posteriormente, no quarto captulo, apresentam-se os resultados fazendo-se a
caracterizao da amostra e a sua anlise estatstica, para alm das interpretaes
decorrentes da presente investigao. No quinto e ltimo captulo enumeram-se as
limitaes encontradas na elaborao do estudo, apontando algumas propostas para futuras
investigaes. Por fim, apresenta-se a concluso geral resultante do trabalho desenvolvido.

PARTE I Fundamentao Terica

CAPTULO 1: Comportamentos Anti-sociais na Adolescncia
1.1
Distrbios
do
Comportamento:
Comportamentos
Anti-sociais,
Comportamentos Desviantes e Delinquncia Juvenil uma questo de definies

As condutas dos adolescentes e jovens, por possurem aspectos peculiares, so alvo
de muitas pesquisas, especialmente as que consideram aspectos anti-sociais. Como faz
parte do repertrio do jovem o desafio aos padres tradicionais da sociedade, possvel
afirmar que a maioria destes pratica, ou j praticou, algum tipo de conduta anti-social, no
seu sentido mais amplo.
Sob a designao de distrbios do comportamento inclui-se habitualmente uma
grande variedade de problemas, tais como roubar, lutar, mentir, pegar fogo ou vadiagem,
apesar da principal caracterstica em comum ser a constituio da violao persistente de
normas da conduta da criana ou do adolescente, num determinado meio ou cultura.
Recorrentemente, muitos destes actos surgem juntos no mesmo sujeito, sendo considerados
como uma sndrome nos principais sistemas de diagnstico e de classificao, como o
DSM-IV Manual de Diagnstico e Estatstica das Perturbaes Mentais (American
Psychiatric Association, 2002) ou o ICD-10 Classificao Estatstica Internacional de
Doenas e Problemas Relacionados com a Sade (World Health Organization, 1992).
Ao longo dos anos, na literatura, os distrbios do comportamento foram alvo de
diversas nomenclaturas, como por exemplo: delinquncia juvenil, comportamento antisocial, comportamento desviante, agressividade e hostilidade, comportamentos disruptivos
(Fonseca, Simes, Rebelo, Ferreira & Yule, 1995) expresso manifesta de aspectos
reprimidos, comportamentos exteriorizados, problemas de comportamento (Herbert, 1987
cit. in Caballo & Simn, 2005), condutas impulsivas e distrbios (Kadzin & Buela-Casal,
2005). No entanto, estes termos no so rigorosamente sinnimos (embora se possam
sobrepor em alguns aspectos), nem correspondem ao mesmo quadro conceptual.
Quando nos referimos a comportamentos anti-sociais graves e persistentes, utilizase a expresso distrbios do comportamento, no obstante este conceito ter uma conotao

psiquitrica, descrita nos manuais de diagnstico (DSM-IV e CID-10), uma vez que so
identificados como uma forma de psicopatologia (Fonseca, 2000). Segundo o sistema de
classificao das perturbaes psiquitricas da Associao Americana de Psiquiatria
(APA), para se obter um diagnstico de Distrbio do Comportamento, necessrio, no s
a ocorrncia de trs ou mais sintomas de um rol de quinze, mas tambm que estes sejam
observados em vrios contextos, apresentem uma estabilidade temporal (pelo menos 6
meses) e causem dfices clinicamente significativos ao indivduo. Este diagnstico
tambm pretende agrupar os jovens que possuem um comportamento anti-social associado
a uma deteriorao significativa do funcionamento dirio em casa ou na escola, ou quando
os comportamentos so considerados como incontrolveis por familiares, professores ou
amigos, ou com significado evolutivo, e assim diferenci-los de meros sintomas antisociais isolados (Kadzin, 1987, cit. in Pimentel, 2001)
Tendo em conta o que foi referido anteriormente, a expresso delinquncia juvenil
reporta-se a actos de menores que violam a lei e, por esse facto, os jovens correm o risco
de serem acusados ou detidos. No entanto, algumas destas aces s so consideradas
como incorrectas por serem praticados por crianas ou adolescentes, designadamente faltar
escola, beber lcool e transgredir as regras da escola.
Por sua vez, o conceito de comportamento anti-social diz respeito violao dos
padres sociais de comportamento, prprios de uma determinada sociedade ou cultura, sem
que isso implique necessariamente a transgresso de uma lei em vigor. Tais actos podem
variar consideravelmente entre si em durao, gravidade, ou no impacto que podem
provocar no sujeito ou no meio em que este se move; no entanto, apenas alguns podem ser
considerados actos delinquentes, susceptveis de julgamento e condenao (Fonseca,
2000). ainda importante referir que alguns destes comportamentos e manifestaes
possuem um significado desenvolvimental, j que, uma vez que ocorrem no decurso do
processo evolutivo, desaparecem posteriormente (Pimentel, 2001).
Resumindo, enquanto o conceito de delinquncia juvenil tem uma conotao
jurdica, o conceito de comportamento anti-social tem uma conotao unicamente
comportamental e moral. Porm, a primeira expresso (delinquncia juvenil) mais
utilizada quando nos referimos a crianas e adolescentes; a segunda (comportamento anti-

social) mormente em adolescentes e jovens; enquanto distrbio do comportamento tem

uma aplicao mais abrangente.
Quanto expresso comportamento desviante, o conceito de desvio um

constructo sociolgico que se refere a comportamentos que violam normas ou expectativas
sociais numa determinada cultura, apesar de no implicarem, obrigatoriamente, nenhum
tipo de perturbao psicolgica, o desrespeito pelos direitos dos outros, nem violao
alguma do cdigo criminal (e.g. determinadas formas de vestir ou prticas sexuais)
(Fonseca, 2000; Fonseca et al., 1995).
No que se refere aos conceitos de agressividade e hostilidade, esto relacionados
com traos psicolgicos do sujeito e tambm com o conceito de comportamento antisocial, embora este seja mais geral e inclua outros comportamentos que abarcam perigo ou
ameaa aos direitos, integridade, ao bem-estar ou propriedade dos outros ou de si
prprio.
Por ltimo, as expresses problemas de exteriorizao ou comportamentos
externalizantes, que so facilmente encontrados no mbito da psicologia, integram vastas
referncias, englobando delinquncia, agresso, desobedincia ou oposio, principalmente
no que diz respeito s crianas e adolescentes (Fonseca, 2000).
Desta forma, podemos verificar que a escolha de uma nomenclatura das
anteriormente mencionadas para estudar este tipo de comportamentos, est dependente, na
maioria das vezes, do quadro terico adoptado, o que constitui um constrangimento na
tentativa de elaborao de uma sntese de todas as informaes que dizem respeito a esta
matria.
No obstante, neste estudo escolheu-se a designao de comportamento antisocial, uma vez que o seu domnio muito mais vasto que o do comportamento
delinquente ou criminal (Fonseca, 2000), e tambm devido ao facto de comportamento
desviante ser um conceito mais utilizado na sociologia (Fonseca, 2000; Fonseca et al.,
1995). Alm disso, muitos comportamentos anti-sociais no envolvem qualquer violao
da lei (e.g. fumar, desobedecer aos pais ou certas formas de violncia), considerando ainda

a constante e potencial alterao das mesmas, por vezes, em funo de interesses polticos
do momento (Fonseca, 2000).

1.2 Caracterizao dos comportamentos anti-sociais na adolescncia

Independentemente do quadro conceptual em que se inserem, as investigaes
empricas so concordantes num aspecto, o comportamento anti-social um fenmeno
comum a todas as sociedades. Todavia, as taxas de prevalncia variam de estudo para
estudo, dependendo do tipo de populao em que se baseiam, da natureza e da qualidade
dos instrumentos utilizados, bem como dos intervalos temporais a que esses
comportamentos se referem (Fonseca, 2000; Kagan, 2004).
No senso comum, anti-social tem o significado de comportamentos que violam as
normas da comunidade referentes ao respeito pela vida e propriedade alheia. Assim,
actos crnicos de agresso, roubo, desonestidade e destruio de propriedade dos outros
so apelidados de anti-sociais, apesar de poucos adolescentes apresentarem todos estes
comportamentos (Kagan, 2004).
Estudos longitudinais sugerem uma grande continuidade entre diversos problemas
de comportamento na infncia com a delinquncia na adolescncia e a criminalidade na
idade adulta (Fonseca, 2000).
Tem-se registado, efectivamente, um aumento considervel de comportamentos
anti-sociais e da delinquncia nos ltimos anos e, muitas dessas transgresses, ocorrem em
idade e em contexto escolar. Vrias explicaes tm sido apresentadas para justificar este
aumento nos ltimos 50 anos, como a desintegrao do modelo tradicional de famlia; o
prolongamento excessivo da adolescncia e o consequente adiamento da entrada no mundo
do trabalho; a generalizao do consumo de lcool e drogas entre os jovens; o aumento de
oportunidades de realizao de comportamentos anti-sociais; e a maior intolerncia da
opinio pblica em relao ao comportamento anti-social (nomeadamente nos meios de
comunicao social); ou, o oposto, ou seja, uma maior intransigncia das autoridades e da
sociedade em geral perante certas transgresses dos jovens (Rutter, 1998, cit. in Fonseca,
2000). No que diz respeito violncia em contexto escolar, os aumentos registados tm
tambm a ver com a massificao do ensino, com o prolongamento da escolaridade
obrigatria e, provavelmente, com o desfasamento, cada vez maior, entre a natureza dos
programas escolares e as caractersticas e expectativas dos alunos (Walgrave, 1992, cit. in
Fonseca, 2000).
8

Em contrapartida, para Marcelli (2005), se a violncia dos pr-adolescentes ainda

no faz parte do cenrio quotidiano, ela , no entanto, reconhecida. Em primeiro lugar com
a violncia material: destruio de objectos, nomeadamente nas escolas, e saque em locais
vrios. Estes comportamentos violentos so prprios de grupos de adolescentes e surgem,
na maioria das vezes, em condies socioeconmicas desfavorveis (grandes grupos e
estruturas familiares em ruptura). So geralmente impulsivos, no premeditados e
comeam por ser uma espcie de jogo, em que as consequncias dos actos violentos no
so nitidamente pensadas: podemos ver aqui o desvio urbano de uma violncia outrora
mais difundida e tolerada nos meios rurais (caa de vrios animais, luta entre grupos).
Noutros casos, parece tratar-se de uma violncia j organizada, com uma ntida conotao
anti-social: furto com ameaa, extorso, etc. Esta faixa etria arrisca-se a entrar
prematuramente no circuito da pr-delinquncia, se existirem os mecanismos de
excluso e de reforo dos comportamentos mais graves.
A adolescncia um perodo de transio da infncia para a idade adulta
(aproximadamente entre os 11 e os 20 anos) e, como tal, o perodo mais desafiador e
mais complicado da vida. Apesar das mudanas biolgicas serem universais, o seu ritmo e
a sua extenso tm uma enorme variedade. As mudanas psicossociais fazem desenvolver
nos adolescentes a sua prpria identidade (moral, sexual, poltica, educacional, etc.)
(Berger, 2003).
Erikson (s.d., cit. in Sprinthall & Collins, 2003) defende que os adolescentes tm
que lidar com dois sistemas que esto em constante mudana: as suas transformaes
internas, cognitivas e glandulares; ao mesmo tempo que se debatem com uma grande
quantidade de regras externas, que so incoerentes e esto em permanente mudana. O
adolescente v-se, ento, muitas vezes confrontado com uma confuso de modificaes em
todas as reas da sua vida, ao mesmo tempo que tenta alcanar uma crescente
autonomizao e fazer uma busca da sua prpria individualidade (Gammer & Cabi,
1999).
Guerra (1994) diz que, a progressiva elaborao do pensamento do adolescente
coincidente com o processo de descentrao dele prprio, modifica as relaes do sujeito
com a lei, o que produz resultados concretos no adolescente e na sociedade. O idealismo
utpico que monopoliza os pensamentos dos adolescentes deve-se a diversas causas, como

ao facto de se sentirem manobrados e marginalizados pela sociedade, que no os deixa

participar de modo directo e resolutivo na sua prpria dinmica, convertendo-se em
contestatrios activos, que protestam com tudo aquilo que no concordam, de uma forma
livre e sincera.
Neste momento do seu crescimento, como os seus ideais e valores j tomaram
alguma forma, com base neles empreendem a sua rebelio contra a autoridade e a lei, pois
neste protesto os adolescentes projectam as suas tenses internas, os conflitos com os pais
e a sua prpria insegurana. As ideias utpicas de mudar o mundo, porm, no so
abandonadas de forma gratuita, mas sim porque o adolescente se apercebe da sua
impotncia, rendendo-se perante a presso social ou a dificuldade de as realizar. Existe
algo que muda o curso dos seus pensamentos e o processo de descentrao permite
abranger cada vez mais pontos de vista e estratgias anteriormente menosprezadas, que
agora se revelam importantssimas.
A lei, que anteriormente se associava, exclusivamente, ao castigo e represso,
revela-se, a pouco e pouco, como estrutura bsica da organizao social. As experincias
vividas com o grupo de amigos, as primeiras separaes prolongadas dos pais, a rivalidade
entre colegas, inclusive as tenses afectivas nas relaes amorosas e sexuais, ensinam, por
si mesmas, ao adolescente as regras do jogo que, apesar da urgncia e da impetuosidade
dos seus desejos, tambm comea a aceitar. A integrao social do adolescente d-se, pois,
a partir de um novo conceito de si mesmo como ser social, da reformulao baseada na
experincia adquirida durante este perodo, das suas relaes com os seus ideais, com a
famlia, os estudos ou o trabalho e os amigos, que so, fundamentalmente, os mecanismos
de integrao social a que o adolescente pode recorrer (Guerra, 1994).
Segundo Santrock (2003), um em cada quatro adolescentes faz escolhas decisivas
que prejudicam e, por vezes, tambm destroem o seu futuro. Um exemplo disto a
manifestao de comportamentos anti-sociais ou desviantes.
A teoria de que h importantes diferenas sexuais na manifestao de
comportamentos anti-sociais continua generalizada, pois estes aparecem muito
frequentemente nos indivduos do sexo masculino, tanto na infncia, como na adolescncia
ou na vida adulta. No entanto, a proporo varia muito em funo do tipo de
10

comportamento anti-social, da maneira como ele avaliado e da idade dos sujeitos (a

diferena maior na idade adulta, mas h certos crimes que so mais comuns nas
mulheres) (Fonseca 2000).
As taxas mais elevadas do comportamento anti-social e violento foram identificadas
em indivduos de classes sociais mais desfavorecidas que vivem em meio urbano (Elliott &
Huizinga, 1980, cit. in, Fonseca, 2000), sendo do sexo masculino (Farrington, 2000, cit. in,
Kagan, 2004; Rutter, 2004). Formiga e Gouveia (2005) salientaram, contudo, que no so
apenas os jovens de classe baixa os nicos responsveis pelas condutas que tangenciam as
normas sociais, tal como tem sido observado nos ltimos anos nos meios de comunicao
social, comeando a notar-se a participao de jovens das classes mdia e alta.
Ainda segundo os mesmos autores, estes comportamentos no podem ser s
atribudos apenas a um grupo de jovens, em funo de indicadores de pobreza/riqueza,
personalidade ou orientao familiar e educacional e, muito menos, justific-la
estritamente em funo da excluso social ou falta de oportunidades. Com as mudanas
culturais que tm ocorrido nos pases ocidentais, os jovens vo interiorizando um esprito
mais individualista, subordinando os interesses e prioridades pessoais ao invs dos do
grupo (Lipovetsky, 1986, cit. in Formiga e Gouveia, 2005). Os jovens procuram a obteno
de prestgio e, na falta de recursos econmicos ou mesmo de apoio social, conseguem,
muitas vezes, alcan-lo atravs de condutas que quebram as normas sociais para atender
apenas aos seus prazeres e satisfao. Desta forma, os comportamentos de risco parecem
ser legitimados como busca de novas experincias, de prazer e emoo, sada da
monotonia, etc., os quais podem permear comportamentos anti-sociais (Formiga &
Gouveia, 2005).
Outra caracterstica do comportamento anti-social a sua variedade e versatilidade,
ou seja, um sujeito que se envolve num determinado tipo de transgresso, tende a envolverse noutros (Fonseca, 2000), no obstante algumas manifestaes do comportamento antisocial serem to comuns em certas idades e em certos meios, que se podem tornar
normativos (Moffitt & Caspi, 2000).
A maioria dos profissionais que lidam com a delinquncia estabelece uma distino
entre o delinquente ocasional e o delinquente habitual (tambm conhecido como crnico
11

ou de carreira). O delinquente ocasional aquele jovem ou adulto que, s raramente ou, de

tempos a tempos, comete actos geralmente de fraca gravidade, ou que comete um ou dois
actos durante um perodo de tempo bastante curto. Grande parte da delinquncia juvenil
situa-se dentro desta tipologia. O delinquente habitual comete muitos mais actos durante
um perodo mais longo; caracterizando-se pelo nmero, pela frequncia, pela diversidade e
pela gravidade dos actos (Born, 2005).
Este tipo de comportamentos tem tendncia para aumentar at ao fim da
adolescncia, para depois decair (salvo raras excepes) quase abruptamente. Trata-se de
um padro da evoluo que se verifica tanto nos sujeitos do sexo masculino como
feminino, embora com cadncias diferentes. tambm geralmente aceite que o pico da
delinquncia tende a ser cada vez mais tardio, o que parece coincidir com o aumento da
escolaridade obrigatria, embora tambm dependa de outros factores. No entanto, apesar
de na maior parte dos indivduos isto no acontecer, h um certo nmero que continua a
sua trajectria de comportamentos anti-sociais, acabando por, eventualmente, serem
detidos.
Devido ao facto de se constatar que as transgresses de incio precoce constituem
um bom preditor, no s de uma carreira delinquente, mas tambm de vrios problemas de
adaptao social, alguns autores desenvolveram certas teorias psicolgicas do
comportamento anti-social bastante influentes. Os especialistas tm sugerido que pode
haver dois percursos de desenvolvimento relacionados com os distrbios do
comportamento: um modelo de iniciao precoce e um modelo de iniciao tardia
(Webster-Stratton, 2002). Um desses modelos mais conceituados , sem dvida, o de
Moffitt.
Para esta autora, existem dois tipos de delinquncia: a Delinquncia ao Longo da
Vida (DLV) e a Delinquncia Limitada Adolescncia (DLA). Ela defende uma etiologia
diferente para os comportamentos delinquentes que tm incio na infncia e para os que
tm incio na adolescncia, e prediz diferentes tipos de evoluo ao longo da vida adulta
para esses dois grupos (Moffitt & Caspi, 2000).
Sugere assim que, no primeiro caso, estes comportamentos anti-sociais surgem
quando o comportamento difcil da criana agravado por um meio social de alto risco. O
12

risco da criana tem a sua origem em variaes neuropsicolgicas herdadas ou adquiridas,

que inicialmente comeam a manifestar-se por dfices cognitivos subtis, dificuldades
temperamentais ou hiperactividade. Os factores de risco ligados ao meio incluem estilos
parentais desadequados, quebra de laos familiares e pobreza. Estes factores de risco do
meio abrangem mais do que a famlia medida que a criana vai crescendo, o que inclui
um relacionamento pobre com outras pessoas, nomeadamente com os pares e com
professores. Deste modo, durante as duas primeiras dcadas de vida, vo-se desenvolvendo
certas sequncias e transaces entre a criana e o seu meio que, progressivamente, levam
construo de uma personalidade perturbada, cujas caractersticas distintivas tm
tendncia para perdurar (Moffitt & Caspi, 2000). Assim, a Delinquncia ao Longo da Vida
, geralmente, de incio precoce, ou seja, as perturbaes comportamentais esto j
presentes na infncia, existindo uma interaco entre traos pessoais e factores ambientais,
desde a infncia at idade adulta, que ajudam a manter a actividade delinquente (Born,
2005).
Em oposio, a autora defende que o comportamento anti-social limitado
adolescncia surge ao longo da puberdade, quando os adolescentes comeam a
experienciar uma dicotomia entre a maturao psicolgica e o acesso aos privilgios e
responsabilidades do indivduo adulto, um perodo designado por fosso ou desfasamento
da maturidade, durante o qual o jovem no possui um papel social bem definido. No
entanto, devido ao facto do seu desenvolvimento ter sido saudvel antes da adolescncia, a
maior parte destes indivduos capaz de resistir ao crime quando atinge a verdadeira
maturidade, alterando o seu estilo de vida para um mais convencional. Enquanto isto no
acontece, normal haver tendncia para imitar o estilo delinquente dos jovens com
comportamentos anti-sociais para demonstrar autonomia em relao aos pais, conseguir a
aceitao do grupo de pares e acelerar a sua maturao. No obstante, este
reencaminhamento pode no ocorrer quando os jovens sofrem alguns percalos, como
ficarem com registo criminal ou tornarem-se toxicodependentes (Moffitt & Caspi, 2000).
De acordo com a teoria supracitada, os comportamentos anti-sociais limitados
adolescncia so relativamente temporrios, comuns e prximos da normalidade, enquanto
os indivduos com comportamentos anti-sociais ao longo da vida so em nmero reduzido
e tendencialmente patolgicos (Moffitt & Caspi, 2000).
13

Outra teoria bastante afamada a de Patterson (Patterson & Yoerger, 2002) que faz
a distino entre comportamentos anti-sociais de incio precoce e comportamentos antisociais de incio tardio, na adolescncia. A grande diferena em relao teoria anterior,
consiste no facto de Moffitt considerar a idade precoce do comportamento anti-social como
um indicador de caractersticas ou disposio que o sujeito traz com ele (nomeadamente,
desde o nascimento), enquanto para Patterson esse incio precoce reflecte as consequncias
da falta de aptido educativa dos pais dessas crianas (falta de controlo, de superviso e de
comunicao, bem como o recurso frequente a reforos negativos do comportamento antisocial). Esses dfices, a nvel de funcionamento da famlia, so particularmente notrios no
caso de crianas com comportamento anti-social de incio precoce, precisamente as
mesmas que se encontram em maiores riscos de enveredar por uma potencial delinquncia
juvenil. Em contrapartida, os indivduos com comportamento anti-social de incio tardio
estariam mais susceptveis influncia dos colegas desviantes e, como tal, teriam um
prognstico mais positivo (Patterson & Yoerger, 2002; Webster-Stratton, 2002).
Existem outras teorias na literatura, nomeadamente a interaccionista (Tornberry &
Krohn, 2004) e a desenvolvimentista (Lahey & Waldman, 2004), que citam tambm a de
Moffitt e a de Patterson, apontando-lhe apenas mais alguns pormenores e atribuindo-lhes
outras nomenclaturas.
Apesar de mencionar estas duas teorias, Fonseca (2000) aponta-lhes trs questes
que estes modelos no conseguem explicar, designadamente: quando os comportamentos
anti-sociais graves s se comeam a manifestar na idade adulta de forma constante; o
abandono de uma carreira delinquente bastante prolongada e intensa, aps os sujeitos
terem determinadas experincias marcantes (e.g. aps o cumprimento do servio militar
afastados do seu meio natural, o nascimento de um filho, ou o casamento com um parceiro
no criminal); e, por ltimo, o reaparecimento de actividades delinquentes num adulto,
aps um perodo prolongado sem cometerem qualquer tipo de actividade anti-social.
14

CAPTULO 2: Factores relacionados com o comportamento anti-social

2.1 A investigao sobre os predictores do comportamento anti-social
Como j se referiu, existe uma grande variedade de comportamentos que podem ser
considerados anti-sociais, delinquentes ou criminosos: desde o da criana ou jovem na
escola, cuja conduta indisciplinada impede os colegas de estudar; at ao do ladro violento,
do assassino ou do raptor. Tanto na literatura sociolgica, como psicolgica ou psiquitrica
abundam as tentativas de explicao deste fenmeno (Allsopp, 1986).
O comportamento anti-social frequente no decurso do desenvolvimento normal,
existindo muitos estudos que tentaram investigar a sua origem, bem como os seus padres
de mudana ao longo do desenvolvimento. Porm, estes estudos tm uma importncia
relativa, j que a definio de comportamentos problema e os mtodos utilizados variam de
forma significativa, assim como as diferenas culturais, pelo que o mesmo comportamento
possui significados e importncia diferentes consoante a populao da amostra, o que
dificulta a possibilidade de generalizao dos resultados. Contudo, poder-se- afirmar que
estes comportamentos diminuem tipicamente durante o desenvolvimento normal, pelo que
o comportamento anti-social precoce pode no ser necessariamente significativo. Assim, os
comportamentos anti-sociais que tm lugar no decurso do desenvolvimento tendem a ser
isolados, breves e no muito intensos, ou seja, so os casos de melhor prognstico, sendo
raro que enveredem por uma carreira delitiva aps a adolescncia (Pimentel, 2001).
Pelo facto do homem ser um ser biopsicossocial, injustificado pensar-se que a
causa de um fenmeno to complexo como a delinquncia, pode ser explicado s atravs
de uma ordem de factores (sejam eles biolgicos, sociais, psicolgicos ou situacionais)
(Caballo & Simn, 2005; Formiga, Aguiar & Omar, 2008; Gonalves, 2002). Assim,
pensa-se que uma combinao de um pouco de todos estes factores a causa deste tipo de
comportamentos.
No obstante, um vasto conjunto de estudos parece concordar com alguns factores
que podem levar um jovem a ter atitudes e comportamentos anti-sociais, como por
exemplo: os factores que dizem respeito ao indivduo (nomeadamente a sua
personalidade), os agentes ligados famlia (como a psicopatologia e comportamento
15

delitivo dos pais, a interaco entre pais e filhos, a qualidade das relaes familiares), os
indicadores relacionados com o meio escolar, com a rua (bairro ou meio envolvente), ao
grupo de pares e ainda outros factores mais isolados (Pimentel, 2001).
A investigao actual demonstra vrias constataes, como por exemplo, o facto de
as crianas que manifestam precocemente comportamentos agressivos e anti-sociais
tenderem a ser frequentemente anti-sociais e violentos como adultos. Tambm est
demonstrado que, apesar de algumas caractersticas fisiolgicas poderem predispor uma
criana a ser mais ou menos agressiva, podem ser, apesar de tudo, modeladas pelo
ambiente em que a criana educada.
Assim, comprovou-se que as crianas que no tm uma superviso constante e
disciplina adequada tm mais hipteses de se tornarem violentas e anti-sociais (Farrington,
1992, cit. in Born, 2005; Farrington, cit. in Lerner & Steinberger, 2004; Snyder &
Patterson, cit. in Quay, 1987). Alm disso, crianas que vivem em famlias e/ou
comunidades onde a violncia frequente, e que atravs dos media tm acesso ainda a
mais violncia, encontram-se em maior risco de se tornarem, tambm elas prprias,
violentas (Gonalves, 2002). Contudo, no nos podemos esquecer das desigualdades
sociais, considerando tambm que a delinquncia no aparece unicamente nas classes
desfavorecidas.
Tambm para Hawkins (1996), os mais importantes factores predictores da
delinquncia so as tcnicas pobres de educao por parte dos pais, os comportamentos
anti-sociais praticados por crianas, os maus-tratos, a baixa inteligncia e a separao dos
pais (Hawkins, 1996; Quay, 1987). Porm, Kratcoski e Kratcoski (1990) defendem que, no
que concerne a este ltimo aspecto, as raparigas delinquentes ficam mais abaladas e so
mais influenciadas pela separao dos pais, do que os rapazes.
Ainda no que diz respeito aos factores familiares que influenciam este fenmeno,
foi tambm apontado o facto de ser proveniente de famlias relativamente numerosas,
haver histria familiar de problemas com o sistema judicial, provir de um ambiente scioeconmico deteriorado e ser alvo de prticas parentais desajustadas (Allsopp, 1986). J
para os autores Gullotta, Adams e Montemayor (1998), Henggeler (1989) e Hawkins
(1996), a delinquncia juvenil fortemente influenciada pela famlia, pelos pares, pela
16

escola e pela comunidade. Alm de todos estes, Farrington (cit. in Lerner & Steinberger,
2004) ainda menciona o temperamento e a personalidade do indivduo, a impulsividade, o
baixo Q.I. (Quociente de Inteligncia) e o baixo grau de educao como factores influentes
da delinquncia.
J Formiga e Gouveia (2005) defenderam que algumas das variveis influentes no
comportamento violento so as crenas, as atitudes e os valores dos sujeitos, logo, as
crianas que so criadas em ambientes muito desfavorecidos, pobres, onde a frustrao e a
falta de esperana reinam, tm mais risco de se envolverem no futuro em actos violentos e
anti-sociais, do que as outras. Alm disso, Coelho Jnior (2001), Romero et al. (2001) e
Tamayo, Nicaretta, Ribeiro e Barbosa (1995), cit. in Formiga e Gouveia (2005)
defenderam que os jovens cuja conduta se prende com valores mais pessoais, enfatizando o
individualismo, tm mais tendncia para consumir drogas, para manter amizade com
jovens com condutas delinquentes e, consequentemente, para assumir a execuo de
comportamentos anti-sociais, enquanto a adeso a valores sociais e a nfase colectivista
promoveria factores de proteco.
H algumas questes que parece relevante levantar, pois, se por um lado, temos o
adolescente que se comporta de forma incorrecta na escola, que tem mais probabilidade de
ser encaminhado para um tribunal por actos delinquentes fora da escola e de acabar, mais
tarde, j adulto, por ser preso por delitos mais graves; por outro lado, h muitos jovens que
se comportam mal na escola sem nunca terem problemas fora dela, tendo uma conduta
irrepreensvel enquanto adultos; e, temos ainda, aqueles jovens que eram um modelo a
seguir na escola, mas na idade adulta acabam por ser detidos pelos mais variados crimes.
Todavia, como j referido, a conduta anti-social na infncia preditiva da conduta antisocial na idade adulta, pois diz-se que o comportamento desviante aprendido da mesma
forma que outras habilidades, e que, se o resultado for aversivo a conduta extingue-se;
porm, isto no explica o facto de longos perodos de isolamento forado, em condies
deprimentes de priso, no serem inibidores de nova reincidncia (Allsopp, 1986).
Conclui-se ento que, todos estes indicadores, mesmo que combinados, no so por
si s suficientes para garantir que estes jovens, futuros adultos, tenham comportamentos
disruptivos, pois certos indivduos so to resistentes ao comportamento delinquente que se
adaptam s exigncias sociais, mesmo em condies extremamente negativas, enquanto
17

outros so to susceptveis que se tornam delinquentes em ambientes onde parece no

existir nenhum dos factores sociais negativos normalmente associados a estes fenmenos.
Assim, demonstra-se que existem factores individuais importantes, que fazem com que
certos indivduos sejam resilientes (Allsopp, 1986).
18

2.2 As diferenas individuais

Durante muitos anos, apenas as teorias sociolgicas tinham adeso no que diz
respeito aos predictores do comportamento anti-social. Assim, as correntes de pensamento
biolgicas e psicolgicas ocuparam, durante dcadas, um lugar marginal, aps um primeiro
fulgor inicial. Todos os temas relacionados com a dimenso individual da etiologia da
delinquncia foram postos de parte. No entanto, estas teorias comearam a ser aceites
novamente na ltima dcada no campo da psicologia social ganhando adeptos (Romero,
Sobral & Luengo, 1999).
Assim, considerou-se que neste estudo seria importante ponderar a personalidade
dos indivduos como um dos mais influentes factores, pois estudos apontam como
preponderante o temperamento, ou seja, os aspectos da personalidade que mostram alguma
consistncia e estabilidade atravs das situaes e do tempo. Podem identificar-se
comportamentos disfuncionais ou perturbaes do comportamento em crianas to novas,
que se considera, por isso, que a base destas caractersticas ser gentica ou constitucional
(Pimentel, 2001).
O estudo da personalidade aponta no apenas uma dinmica interna na psique do
sujeito, mas tambm uma perspectiva socializante quanto formao e estrutura da
personalidade e sua relao com as condutas humanas. Esta linha de pesquisa na
psicologia, mesmo no sendo nova, tem sido retomada nos ltimos dez anos, e acrescentou
informao para a compreenso do comportamento humano, especificamente os
comportamentos que conduzem violncia (anti-sociais, delitivos, agressivos, uso de
drogas, etc.) (Formiga, Aguiar & Omar, 2008).
Numa reviso de estudos sobre os preditores do comportamento anti-social e da
criminalidade, tambm Lytton (1990, cit. in Fonseca 2004), concluiu que o temperamento
da criana era um dos factores de risco mais poderosos, revelando-se mesmo superior aos
dfices de competncias educativas dos pais. De entre os aspectos do temperamento difcil,
alguns tm merecido uma especial ateno: a tendncia para manifestar oposio e para
fazer birras, a insensibilidade emocional, a resistncia ao controlo do adulto ou ainda a
busca de sensaes e impulsividade.
19

Crianas que, normalmente so envergonhadas, tmidas ou que evitam pessoas,

objectos e situaes desconhecidas por causa do seu temperamento, so consideradas
inibidas; enquanto crianas sociveis, que se aproximam de pessoas e situaes
desconhecidas sem sentirem medo, em virtude de uma tendncia temperamental, so
consideradas desinibidas. Qualquer criana tem uma probabilidade de hereditariedade de
50% de ter quer um, quer outro temperamento, sendo plausvel que uma variao da
excitabilidade da amgdala, derivada de um funcionamento neuroqumico diferente,
contribua para estes dois temperamentos, dado que uma das funes primrias da amgdala
a capacidade de resposta a eventos inesperados (Kagan, 2004).
Em 1993, Kirkcaldy e Mooshage (cit. in Pimentel, 2001), bem como Caspi, Henry,
McGee, Moffitt e Silva, 1995 e Gjone e Stevenson, 1997 (cit. in DiLalla & DiLalla, 2004)
demonstraram que crianas com pontuaes elevadas em Neuroticismo, Psicoticismo e em
Extraverso apresentavam maior facilidade em apresentar comportamentos anti-sociais,
afirmao que j tinha sido feita por Eysenck em 1977 e 1985 (Eysenck, 1994).
De modo semelhante, Tremblay e colaboradores (1992, cit. in Lahey & Waldman,
2004), recorrendo ao modelo de personalidade de Cloninger, demonstraram a importncia
dos perfis de temperamento ao apresentarem dados em que as crianas avaliadas com
elevados ndices de procura de novidade, reduzido evitamento de perigos e reduzida
sensibilidade recompensa/elogio apresentavam maiores problemas de comportamento no
incio da adolescncia e na juventude, do que qualquer outro perfil de temperamento.
Podemos ainda acrescentar os dados longitudinais da aplicao do questionrio de
personalidade de Tellegen (1982, cit. in Lahey & Waldman, 2004), que mostraram que o
perfil caracterizado por elevada emotividade negativa e reduzido constrangimento se
encontrava associado aos comportamentos anti-sociais na adolescncia e idade adulta
(Caspi, Moffitt, Silva, Stouthamer-Loeber, Schmutte & Krueger, 1994; Krueger, Schmutte,
Caspi, Moffitt, Campbell & Silva, 1994; Moffitt et al., 1996; 2002; cit. in Lahey &
Waldman, 2004).
Tambm Caspi (2000, cit. in Fonseca, 2004), atravs do trabalho desenvolvido,
verificou que a dimenso de personalidade que melhor predizia o comportamento antisocial no jovem adulto era o baixo autocontrolo e a emocionalidade negativa. Farrington
20

(1998, cit. in Fonseca, 2004) no estudo de Cambridge, concluiu que a Extraverso e o

Neuroticismo eram bons preditores do comportamento anti-social adulto, tanto autoavaliado, como registado em documentos da Polcia ou dos Tribunais. Mas, de acordo com
o mesmo autor, quando se procede a uma anlise mais fina das escalas de personalidade,
verifica-se que os itens que aparecem como melhores preditores, poderiam facilmente ser
includos sob a designao de impulsividade ou baixo auto-controlo.
D Zurilla (1988, cit. in Pimentel, 2001) realizou um estudo ainda neste mbito,
onde concluiu que os delinquentes institucionalizados resolviam os seus problemas com
uma elevada rigidez, facto caracterstico de uma certa impulsividade. Esta impulsividade
no estava, contudo, presente na atitude face aos problemas em questo, mas nas variveis
de produo e execuo de solues, o que se traduzia numa falta de flexibilidade nas
estratgias de resoluo de problemas. Estas caractersticas possuem uma relao estreita
com a inteligncia social.
Manita (1997), comentando esta perspectiva, diz que o comportamento dos
delinquentes atribudo a uma grande dificuldade na aquisio e/ou na interiorizao das
normas de base de conduta social, associada a uma impulsividade comportamental. Alis, a
impulsividade sempre referida pelos autores que estudam as causas e os principais
factores preditores dos comportamentos anti-sociais (Farrington, 2004; Lahey e Waldman,
2004; Rutter, 2004).
Ainda para Loeber e Farrington (2001, cit. in Fonseca, 2004), os factores da criana
que
influenciam
seu
comportamento
anti-social
so:
temperamento
difcil,
comportamento impulsivo, hiperactividade (apenas quando ocorre em simultneo com

comportamentos disruptivos), impulsividade, consumo de drogas, agressividade,
comportamentos disruptivos de incio precoce, isolamento, baixa inteligncia e toxicidade
relacionada com o xumbo.
Assim, verificamos que entre os vrios estudos existentes sobre a relao entre
comportamento e diversas dimenses ou traos de personalidade, nas referidas com maior
frequncia contam-se a Extraverso, o Psicoticismo, o Neuroticismo, a psicopatia, a
impulsividade motora e cognitiva, a procura de sensaes fortes, a emocionalidade
21

negativa, a tendncia para aborrecer-se facilmente, a hostilidade ou a irritabilidade

(Fonseca, 2004).
A ideia que o temperamento (personalidade) um dos maiores factores de risco do
comportamento anti-social, tem sido confirmada em estudos longitudinais mais recentes
que, de modo geral, pem em evidncia uma relao moderada entre certas caractersticas
do temperamento na infncia e diversas manifestaes do comportamento anti-social em
diferentes fases do desenvolvimento do indivduo, como por exemplo: Bates e
colaboradores, 1991; Compbell et al., 2000; Schwartz et al., 1996; Gurin et al., 1997;
Sanson et al., 1993; Pulkkien e colaboradores, 1994; Caspi, 2000; Krueger et al., 1994;
Henry et al., 1996, cit. in Fonseca, 2004; percebendo-se assim a premncia em dissecar o
constructo Personalidade.
22

2.2.1 Personalidade
Historicamente, personalidade tem origem na palavra latina persona, que designava
as mscaras de teatro que os actores usavam na antiguidade, para exprimir diferentes
emoes e atitudes, pois na poca era comum utilizar-se estes artifcios para evocar no
pblico as caractersticas do actor.
O estudo da personalidade (normal ou patolgica) constitui um domnio
particularmente apreciado, pois desde sempre tem suscitado inmeras teorias e
classificaes, de modo que actualmente existem tantas teorias da personalidade como
autores que abordaram esta temtica (Eysenck, 1965; Hansenne, 2005).
Ainda assim, a personalidade s comeou a ser cientificamente estudada no incio
do sculo XX (Singer, 1984, cit. in Melo, 2009), tendo sido definida como um conjunto de
aces observveis, gestos, estados e expresses no verbais, motivaes privadas, desejos,
crenas, atitudes, sonhos, estilos de organizao da informao e estilos de experienciar
emoes, que delineavam a individualidade nica de cada pessoa numa determinada altura.
grande a variedade de definies do conceito de personalidade, existindo
praticamente uma diferente por cada autor que se concentra na temtica, no havendo uma
definio universalmente aceite. Alis, Hall e Lindzey (1978), chegaram mesmo a afirmar
que a personalidade definida pelos conceitos empricos particulares que fazem parte da
teoria da personalidade utilizada pelo autor.
Apesar de tudo, existe unanimidade em considerar a personalidade como algo
estvel, nico e especfico que caracteriza e permite distinguir o indivduo, conferindo-lhe
individualidade. So diversos os autores que se referem ao carcter e ao temperamento,
sendo aferido que estes dois termos so os mais frequentemente mencionados, remetendo
para facetas parciais da personalidade, surgindo o temperamento associado a caractersticas
inatas e o carcter a caractersticas aprendidas (Zuckerman, 1991). Porm, h alguma
concordncia acerca do facto de esta abranger certas disposies persistentes na
constituio de um indivduo e que a realidade bsica implcita nas importantes
diferenas individuais de comportamento (Eysenck, 1965).
23

Child, em 1968 (cit. in Eysenck, 1994) definiu a personalidade como um conjunto

de factores internos, mais ou menos estveis, que fazem com que o comportamento de uma
pessoa seja consistente em diferentes momentos, mas diferente do comportamento que
outra pessoa manifesta em situaes idnticas. Esta definio bastante ampla porque
inclui a inteligncia como um aspecto da personalidade (Eysenck e Cattel partilhavam a
mesma opinio), mas existem outros tericos que discordam desta ideia, como por
exemplo Allport (1961, cit. in Melo, 2009), que defendia que a personalidade seria a
organizao dinmica intra-individual dos sistemas psicofsicos que determinam as suas
adaptaes nicas ao meio, no sendo, contudo, sinnimo de comportamento, mas algo
subjacente aos actos especficos do prprio indivduo.
Esta noo de personalidade baseada na assumpo de que esta relativamente
estvel e no altera muito ao longo do tempo. A disposio ou estados emocionais de uma
pessoa podem mudar drasticamente em pouco tempo, mas a personalidade no. Ento, se a
personalidade relativamente estvel ao longo do tempo e se a mesma determina o
comportamento, qualquer individuo comportar-sede uma maneira razoavelmente
consistente em diferentes ocasies (Eysenck, 1994).
Assim, Debuyst, em 1977 (cit. in Pimentel, 2001), dizia que a personalidade se
definia como um conjunto de caractersticas a partir das quais um indivduo podia ser
identificado e o seu comportamento anterior ser objecto de uma predio em funo dessas
caractersticas.
A psicologia da personalidade estuda as diferenas individuais importantes que
existem entre as pessoas, sendo que essas diferenas so reveladas pelas formas
divergentes de se actuar numa mesma situao. Neste sentido, distinguem-se os traos de
personalidade dos estados de personalidade, uma vez que os traos so as diferenas
caractersticas entre as pessoas e os estados dizem respeito a flutuaes temporrias ou
disposies do mesmo indivduo, sendo que os adjectivos utilizados para descrever o
comportamento de uma pessoa podem ser os mesmos. No entanto, quando falamos de
personalidade, referimo-nos mais a caractersticas permanentes do indivduo, ou seja, mais
a traos do que propriamente a estados (Eysenck, 1994; Hansenne, 2003; Wilson, 1986).
24

Quanto aos traos de personalidade, Hampson (1988, cit. in Melo, 2009), constatou
que nas diferentes definies de personalidade, eram frequentemente abordados factores
internos. Referiu ainda que o conceito de trao seria o mais utilizado, pois podia ser
considerado como uma caracterstica ampla e duradoura. Sendo os traos inferidos de
observao do comportamento passado, fornecem um meio de descrever os padres
consistentes do comportamento, bem como de antever o comportamento futuro. No
entanto, alguns autores alertam para o facto da questo da estabilidade dos traos no
permitir observar as diferenas de desenvolvimento de alguns indivduos, pois os traos
podem ser estveis mas implicam diferentes padres de desenvolvimento, possuindo
significados diferentes em termos de comparao entre o indivduo e a populao de
referncia.
A caracterizao dos indivduos segundo os traos de personalidade parece ter as
suas razes histricas na tipologia descrita por Hipcrates, no sculo IV a.C. (Eysenck &
Wilson, 1976), que iremos abordar no subcaptulo seguinte.
25

2.2.1.1 Traos de Personalidade e a Teoria de Eysenck

Como j referido, uma das mais antigas teorias da personalidade pertence a
Hipcrates e foi dilatada e vulgarizada por Galeno (autores ainda muito citados nos dias de
hoje), na qual eram definidos quatro tipos de indivduos segundo os humores corporais
(blis amarela, blis negra, sangue e fleuma), que indicavam quatro tipologias
temperamentais correspondendo aos quatro humores: melanclico, colrico, sanguneo e
fleugmtico (Eysenck, 1987; Eysenck & Wilson, 1976; Hall, Lindzey & Campbell, 1998;
Zuckerman, 1991). Estas designaes foram adoptadas pelo filsofo Emmanuel Kant e
ainda por Wundt. O trao era ento definido como uma caracterstica que podia ser
traduzida esquematicamente numa quantidade situada entre duas dimenses opostas,
unidas por um contnuo, podendo esta estar ou no presente, mas manifestando-se de
forma estvel em diferentes situaes. Embora exista um profundo desacordo quanto ao
nmero e nome dos traos, unanimemente reconhecido que a estrutura da personalidade
resulta da organizao dos diferentes traos e que estes podem ser mais inatos ou mais
adquiridos, mais profundos ou mais superficiais.
Mais tarde, verificou-se que as pessoas no podiam ser agrupadas em quatro
categorias estanques e que, a maior parte delas demonstrava uma mistura destas
caractersticas. Como tal, Wundt sugeriu que o sistema podia ser adaptado pela insero de
duas principais dimenses da resposta emotiva individual: a fora das emoes e a
velocidade de mudana. Estudos de anlise factorial sobre a estrutura da personalidade
reafirmaram ainda a utilidade descritiva deste esquema bidimensional.
Nias (1986) defende que existem diferenas de opinio no que concerne ao facto de
o comportamento anormal (palavra que o autor utiliza) ter uma diferena qualitativa ou
quantitativa do comportamento normal. Porm, ele defende que os sintomas so
considerados traos graduais que existem em todas as pessoas, mas num grau bastante mais
elevado, aplicando-se mesmo a predisposies que tm que atingir um certo patamar, antes
de se manifestarem no comportamento declarado, como algumas formas de criminalidade.
Ao longo dos anos, vrios foram as denominaes utilizadas, mas uma das
largamente exploradas a teoria de Eysenck, que visa a Extraverso versus Introverso e
26

Neuroticismos versus Estabilidade, tendo-se inspirado em Galeno, com os seus quatro

temperamentos clssicos.
Esquema 1: Esquema utilizado por Eysenck para explicar a inspirao e as bases da sua teoria. Relao entre
as dimenses Neuroticismo Estabilidade e Extraverso Introverso. Digitalizado de Eysenck, 1965
Eysenck defendia que no h factos mentais sem que estejam implcitos alguns
factores fisiolgicos ou neurolgicos, que, como tal, podem ser investigados e medidos
pela cincia fsica, ou seja, ele tentou unir a psicologia fisiologia, neurologia e s
cincias biolgicas em geral, uma vez que a psicologia, por si s, apenas descreve o
comportamento em termos de traos, tipos, atitudes, hbitos, etc., sem necessariamente
responder a questes como porque uma pessoa est a comportar-se de uma determinada
forma. Como tal, os estudos de Eysenck procuram uma explicao multifactorial, estrutural
e processual para a personalidade (Eysenck & Eysenck, 1997).
27

O autor prope que o estudo da personalidade tem dois aspectos interligados. O

primeiro descritivo e foca o estabelecimento de unidades a serem utilizadas para resumir
as formas pelas quais os indivduos diferem. O segundo refere-se aos elementos causais,
sendo aqui que Eysenck faz uma das suas contribuies distintivas, pois ele reconhece o
papel crtico desempenhado pela aprendizagem e pelas foras ambientais, mas afirma que
tambm precisamos de explicar o facto de o efeito de uma dada situao variar para
diferentes indivduos, alm de termos que reconhecer o papel determinante, causal,
desempenhado pelos factores biolgicos (Hall, Lindzey & Campbell, 1998).
Tal como Cattell, Eysenck defendia que o objectivo da psicologia era a predio
dos comportamentos e que, para atingir isso, tinha que se ter em considerao o nmero e a
natureza dos traos, que conjuntamente formam a personalidade dos seres humanos.
Existem vrios mtodos que podem ser usados para determinar a estrutura da
personalidade, contudo, o mais frequentemente usado a anlise factorial e Eysenck
(1994) utilizou-a como ningum, considerando-a um mtodo necessrio, embora no
suficiente.
A anlise factorial uma tcnica estatstica utilizada para determinar padres de
correlao num conjunto muito extenso de dados comportamentais, de forma a obter-se
factores que influenciam a mesma questo. Assim, itens ou medidas que tm uma forte
correlao, so entendidas como pertencentes ao mesmo trao ou factor, enquanto outras,
sem correlao, reflectem diferentes factores (Bernaud, 1998; Eysenck, 1994; Eysenck &
Eysenck, 1997).
Deste modo, Eysenck tentou sistematizar esta abordagem dimensional ao descrever
a personalidade atravs de uma organizao hierrquica, distinguindo quatro nveis: os
tipos, os traos, as respostas habituais e as respostas especficas.
28

Tipo
Trao
Trao
RH
RS
RH
RS
RS
Trao
RH
RS
RS
RH
RS
RS
RH
RS
RS
RH
RS
RS
RS
Esquema 2: Representao grfica da concepo hierrquica da personalidade (RH: Respostas Habituais; RS:
Respostas Especficas). Adaptado de Eysenck e Eysenck, 1997
Segundo o terico, os traos representam padres amplos de tendncias de conduta

que do consistncia e estabilidade s aces, s reaces emocionais e aos estilos
cognitivos, ou seja, so construes tericas baseadas na correlao entre respostas
habituais dos indivduos. Constituem exemplos desses mesmos traos a impulsividade, a
sociabilidade e o facto de se tomar cuidado com os demais (Eysenck & Eysenck, 1997).
Estes traos so agrupados em tipos ou super-factores (dimenses), sendo eles o
Psicoticismo (P), o Neuroticismo (N) e a Extraverso (E), factores de ordem superior, que
se podem posicionar em trs importantes contnuos (Hansenne, 2003), de forma
dimensional: Extraverso / Introverso; Neuroticismo / Estabilidade; e Psicoticismo /
Normalidade. De acordo com Eysenck (1994), estes trs factores so bastantes amplos,
sendo que ningum corresponde a um resultado de 100 ou de 0, no que respeita a estas 3
dimenses, pelo contrrio, cada indivduo caracteriza-se por uma nota intermdia para cada
uma das dimenses e pode encontrar-se em qualquer ponto destes trs factores, alis, a
posio relativa do sujeito em cada um deles consegue sumariar a complexidade que
compe a individualidade de cada um. Esta explicao foi corroborada pela anlise
29

factorial (que indica que muitos traos podem ser caracterizados nestas trs dimenses) e
por alguns tericos desta rea (Nias, 1986).
Eysenck distingue assim traos de tipos, sendo que um trao refere-se a um
conjunto
de
comportamentos
relacionados
que
co-variam
ou
ocorrem
juntos
repetidamente; enquanto um tipo um constructo de ordem superior que compreende um

conjunto de traos correlacionados (Hall, Lindzey & Campbell, 1998).
Cada dimenso composta por diversos traos (o Extravertido socivel, activo,
assertivo, vivo e procura sensaes) e os traos so, por sua vez, compostos por respostas
habituais e especficas. As respostas habituais so comportamentos que tm lugar,
geralmente, em determinadas situaes, enquanto as respostas especficas apenas se
verificam ocasionalmente, sendo desencadeadas em situaes particulares (Hansenne,
2003).
Extraverso
Sociabilidade
RH
R
S
Actividade
RH
R
S
R
S
RH
R
S
R
S
Assertividade
RH
R
S
R
S
RH
R
S
R
S
RH
R
S
R
S
Procura de
Sensaes
Vivacidade
RH
R
S
R
S
RH
R
S
R
S
RH
R
S
R
S
RH
R
S
R
S
R
S
Esquema 3: Representao grfica da concepo hierrquica da personalidade, neste caso, a Extraverso

(RH: Respostas Habituais; RS: Respostas Especficas). Adaptado de Hansenne, 2003
30

Assim, o Extravertido tpico socivel, vivo, gosta de sair, descuidado, varivel,

impulsivo, enftico, fisicamente activo e optimista; em oposio, o padro introvertido
calmo, passivo, cuidadoso, pensativo, de confiana, mentalmente activo e pessimista.
Extraverso
Socivel
Animado
Activo Assertivo
Busca
Sensaes
Despreocupado Dominante Cordial Aventureiro
Esquema 4: Traos que constituem o conceito de Extraverso. Adaptado de Eysenck e Eysenck, 1997
Os indivduos com elevado grau de Neuroticismo tm propenso para serem

nervosos, ansiosos, de humor varivel, susceptveis, agitados, excitveis e, por norma,
emocionalmente instveis; em comparao com os indivduos estveis, que so
normalmente serenos, sempre com a mesma disposio, calmos e em quem se pode
confiar.
Neuroticismo
Ansioso
Deprimido
Sentimentos
de Culpa
Baixa auto- Tenso Irracional Tmido

estima
Melanclico
Emotivo
Esquema 5: Traos que constituem o conceito de Neuroticismo. Adaptado de Eysenck e Eysenck, 1997
31

As pessoas que tm o trao de Psicoticismo mais saliente ou inflexibilidade de

pensamento, so caracterizados por serem pessoas frias, agressivas, cruis e dadas a um
comportamento bizarro e anti-social.
Psicoticismo
Agressivo
Frio
Egocntrico
Impessoal
Impulsivo
Antisocial
Noemptico
Criativo Obstinado
Esquema 6: Traos que constituem o conceito de Psicoticismo. Adaptado de Eysenck e Eysenck, 1997
Como vantagens deste sistema dimensional, pode mencionar-se que os sujeitos se

podem situar em qualquer espao entre os dois factores opostos, o que permite definir uma
maior variedade de comportamentos distintos e variao individual, tendo em considerao
que a maioria das pessoas se localiza nos valores mdios de cada uma das dimenses e
apenas uma pequena percentagem tende para os extremos, para alm de Eysenck
considerar que as trs dimenses esto distribudas de uma forma essencialmente normal
dentro da populao. Destaca-se ainda o facto de ter a capacidade de prever
comportamentos em reas como a criminalidade. As trs dimenses (E, N e P) podem no
abranger tudo o que abarca o temperamento humano, mas d-nos uma descrio ampla e,
geralmente til, do domnio da personalidade (Wilson, 1986).
Para alm disso, nos ltimos anos temos assistido a um estreitamento da faixa do
que so consideradas dimenses bsicas da personalidade (de dezasseis ou mais, para cinco
ou trs). Porm, existe um acordo substancial sobre duas dessas caractersticas bsicas
Extraverso ou sociabilidade e Neuroticismo ou ansiedade em quase todos os sistemas
taxonmicos (Zuckerman, 1995).
32

Para Eysenck (1965), no entanto, era inconcebvel que no houvesse razes

biolgicas implcitas na personalidade e no comportamento das pessoas, pois estes traos
tinham que prover de substratos fisiolgicos, bioqumicos ou neurolgicos. Assim, a
abordagem de Eysenck personalidade nica no sentido em que especifica uma cadeia
causal, em que o substrato biolgico responsvel pelas diferenas individuais em
dimenses fundamentais da personalidade (Hall, Lindzey & Campbell, 1998).
O autor no acreditava que o comportamento fosse inato, mas sim proveniente de
algumas estruturas do Sistema Nervoso Central ou do Sistema Nervoso Autnomo que, por
sua vez, em interaco com o meio ambiente, representavam um papel importante na
determinao da conduta humana.
Todos os mamferos possuem um Sistema Nervoso Central, que consiste
essencialmente em longas ramificaes nervosas, que vo de todas as partes do corpo ao
crebro, para transmitir informaes recebidas dos rgos dos sentidos. Existem tambm
outras ramificaes, que vo do crebro musculatura estriada do corpo, iniciando assim
os movimentos voluntrios. Contudo, somado ao Sistema Nervoso Central, temos o
Sistema Nervoso Autnomo, que comanda, como o prprio nome indica, actividades
involuntrias que so essenciais nossa sobrevivncia. Este est dividido em duas partes: o
Sistema Simptico e o Para-simptico; o primeiro o sistema de emergncia, que prepara o
corpo para uma fuga ou luta (interrompe a digesto, faz o corao bater mais rpido,
aumenta o nvel da respirao e de outras formas prepara o corpo para reagir a situaes
perigosas); j o sistema Para-simptico antagnico ao simptico e produz efeitos
completamente opostos (diminui a respirao e os batimentos cordacos, fazendo com o
que o organismo simplesmente faa o mnimo para se manter vivo) (Eysenck, 1965).
Deste modo, parecia bvio a Eysenck que as diferenas individuais entre as pessoas
em emocionalidade ou Neuroticismo fossem transmitidas por diferenas herdadas da
excitabilidade do Sistema Nervoso Autnomo. Para ele, algumas pessoas so
constitucionalmente predispostas a reagir violentamente, devido ao seu Sistema Nervoso
Simptico e a vrias espcies de estmulos exteriores, enquanto outras so predispostas a
reagir com menos violncia. Estas reaces, como so integradas na actividade motora, so
experimentadas pelo organismo como emoes e sofrem as correspondentes reaces
(Eysenck, 1965).
33

De acordo com esta teoria, os indivduos Introvertidos possuem um nvel maior de

excitao cortical (maior actividade do crebro) do que os Extravertidos, devido a uma
maior actividade de uma parte do crebro, conhecida como Sistema de Activao Reticular
Ascendeste, que determina o nvel de activao cortical. Por este facto, os Introvertidos so
mais facilmente condicionados do que os Extravertidos devido ao seu alto nvel de
excitao cortical, o que significa que o seu sistema nervoso forma associaes mais
rapidamente (Eysenck, 1994; Eysenck & Eysenck, 1997; 2000). Partindo do facto das
pessoas preferirem nveis mdios de excitao, expectvel que os indivduos
Extravertidos (com pouca excitao cortical) procurem mais estimulao e os Introvertidos
evitem essa estimulao. Assim, compreende-se que os sujeitos Extravertidos passem mais
tempo a socializar com outras pessoas e a comportar-se impulsivamente, enquanto os
Introvertidos adoptam um estilo de vida mais reservado (Eysenck, 1987; 1997; Hansenne,
2003; Revelle, Anderson & Humphreys, 1987; Romero, Sobral & Luengo, 1999;
Zuckerman, 1991).
No que concerne ao Neuroticismo, Eysenck (1987; 1994) refere que o Sistema
Nervoso Autnomo est envolvido, mais especificamente que este trao depende da
actividade do Sistema Lmbico (nomeadamente de algumas estruturas como o hipocampo,
amgdala, cngulo, septo e hipotlamo), sede das emoes, bem como do Sistema Nervoso
Autnomo (particularmente do Sistema Simptico), suposio que tem recebido apoio de
alguns estudos experimentais e psicofisiolgicos (Eysenck & Eysenck, 1997; Romero,
Sobral & Luengo, 1999). Esta noo de que indivduos com nveis elevados de
Neuroticismo tm um sistema nervoso autnomo particularmente activo, consistente com
o facto de eles afirmarem mais sintomas fisiolgicos (batimento cardaco rpido,
indigesto) do que indivduos com nveis baixos de Neuroticismo. Para alm disso, os
indivduos instveis reagem mais rapidamente s estimulaes dolorosas, novas e
perturbadoras do que as outras pessoas; e a extino de comportamentos mais lenta neste
tipo de sujeitos (Eysenck, 1990, cit. in Hansenne, 2003).
A origem psicobiolgica da ltima dimenso Psicoticismo incerta, mas
Eysenck supunha que a mesma poderia estar relacionada com as hormonas sexuais
(Eysenck, 1990, cit. in Hansenne, 2003; Eysenck & Eysenck, 1997; Romero, Sobral &
Luengo, 1999).
34

Ao mesmo tempo que foi construindo este modelo de personalidade, o autor foi
criando e aperfeioando diversos instrumentos para medir estas dimenses (E, N e, mais
tarde, P). Assim, apareceram sucessivamente o MMQ (Maudsley Medical Questionnaire),
o MPI (Maudsley Personality Inventory), o EPI (Eysenck Personality Inventory), o EPQ
(Eysenck Personality Questionnaire) e o EPQ-R (Eysenck Personality QuestionnaireRevised).
Resumindo, para Eysenck (1965), parte do comportamento que d origem ao
conceito de personalidade pode ser descrito em termos das trs principais dimenses,
factores ou eixos, que so, em grau considervel, determinados por factores hereditrios,
mas esta determinao tambm tem alguma base no sistema nervoso. Por fim, tentava
tambm demonstrar que tais bases podiam ser reconhecidas e que provavelmente estavam
associadas formao reticular ascendente, como tal, podamos utilizar drogas
estimulantes e depressivas para mudar o comportamento desta formao, alterando a
posio de uma pessoa no segmento Extravertido/Introvertido para qualquer direco
desejada. Certo que, segundo Nias (1986), verificou-se que a teraputica aversiva mais
efectiva em doentes com um grau baixo de Neuroticismo; e a um nvel geral, verifica-se
que os estimulantes so mais apropriados para os Extravertidos e os sedativos para os
Introvertidos.
Eysenck apresentou ainda trs argumentos ao defender o papel crtico que os
factores biolgicos desempenham na determinao das diferenas individuais nos trs
tipos: em primeiro lugar, esses mesmos factores emergiram consistentemente em
investigaes da estrutura da personalidade em culturas amplamente divergentes e, tal
unanimidade cultural cruzada difcil de explicar, a no ser em termos biolgicos; em
segundo lugar, os indivduos tendem a manter as suas posies nessas dimenses ao longo
do tempo; e, finalmente em terceiro, h evidncias de um componente hereditrio
substancial nas diferenas individuais nas trs dimenses. Os dois ltimos achados
sugerem claramente que, para Eysenck, as foras biolgicas contribuem para as diferenas
individuais nas tipologias (Hall, Lindzey & Campbell, 1998).
Apesar de desde a sua primeira formulao da teoria, Eysenck estar sujeito a
numerosas objeces e crticas, para alm dos seus resultados empricos no suportarem
consistentemente as suas suposies, o poder heurstico da teoria de Eysenck inegvel. A
35

sua influncia sobre a gerao de autores e suas investigaes tem sido intensa nas ltimas
dcadas e demonstra-se em mltiplas linhas de trabalho que hoje adquirem fora dentro da
criminologia psicobiolgica (Romero, Sobral & Luengo, 1999).
Para alm disso, existe um grande corpo de trabalho que apoiou directamente as
bases biolgicas da Extraverso e do Neuroticismo e, mais recentemente, Vasconcelos,
Gouveia, Pimentel e Pessoa (2008) constataram que os traos de personalidade so teis ao
entendimento das condutas socialmente desviantes, com especial destaque para o trao
Procura de Sensaes.
36

2.2.2 Procura de Sensaes

Um dos traos de personalidade que tambm tem sido amplamente estudado a
Procura de Sensaes, principalmente por um autor de nome Marvin Zuckerman, que h
dcadas tenta analisar e melhorar a sua teoria sobre este trao, que surgiu devido s
investigaes sobre o nvel ptimo de activao (arousal) e que, desde ento, estimulou o
aparecimento de muitas pesquisas (Romero, Sobral & Luengo, 1999; Zuckerman, 1971;
Zuckerman, Kolin, Price & Zoob, 1964; Zuckerman & Link, 1968).
Segundo o autor, a Procura de Sensaes est presente em todos os indivduos,
variando apenas na sua intensidade, sendo observadas na faixa etria que varia entre os 16
e os 20 anos as suas manifestaes mais intensas.
O trao Procura de Sensaes ou Procura de Emoes Fortes foi originalmente
referido como sensation seeking, sendo descrito como uma tendncia que leva as pessoas
a procurar sensaes intensas, novas, variadas e complexas, associada disposio para
assumir riscos, com vista ao alcance dessas experincias, riscos esses que podem ser de
nvel fsico, social, legal e financeiro (Romero, Sobral & Luengo, 1999; Vasconcelos et al.,
2008; Zuckerman, 1994; 2007, cit. in Melo, 2009).
Zuckerman explicou que utilizou a palavra procura porque esta implica uma
postura activa por parte do sujeito, assim, perante situaes pobres em estmulos, o
indivduo tende a criar ou a aceder a fontes de experincia que aliviem a sua
inconformidade. Utiliza ainda a palavra sensaes (e no estimulao) porque o que
resulta realmente como recompensa para estes indivduos a experincia interna derivada
dos estmulos externos. Exemplificou esta perspectiva com o seguinte: um sujeito viciado
em televiso encontra nesta muita estimulao, no entanto no obtm sensaes intensas
que sejam novidade; e, pelo contrrio, as drogas oferecem uma escassa estimulao
exterior mas podem gerar sensaes invulgares e complexas (Romero, Sobral & Luengo,
1999).
Zuckerman (2003, cit. in Melo, 2009) afirmou que a abertura experincia emergia
como o factor que se correlacionava mais expressivamente com a dimenso Procura de
Sensaes. Para ele, o sensation seeker parecia ser motivado pelo prazer intrnseco
37

derivado das sensaes e actividades. Para indivduos com baixos nveis de Procura de
Sensaes, as experincias passivas podem proporcionar-lhes o nvel de estimulao que
desejam, ao passo que a experincia real poderia exceder os seus nveis de estimulao,
raiando o incmodo.
J a impulsividade, embora no equivalente Procura de Sensaes, um trao
altamente correlacionado com este, nomeadamente nos aspectos que se referem ao no
planeamento e assumpo de riscos. Deste modo, os sensation seekers, no sendo mais
vulnerveis a doenas psicofisiolgicas, tendem a envolver-se mais em actividades pouco
salutares, conducentes a desordens como consumo de tabaco, bebidas alcolicas e uso de
estupefacientes (Zuckerman, 1971).
Segundo Zuckerman (1971), os indivduos que apresentam o trao de Procura de
Sensaes saliente teriam tendncia para a assumpo de comportamentos que
aumentassem a quantidade de estimulao que experienciam. Para satisfazerem essa
necessidade de estimulao intensa, os indivduos adoptam determinados comportamentos
que esto associados, por exemplo, a preferncias profissionais (nomeadamente
actividades financeiras), a prtica de desportos de risco, a consumos de lcool ou
estupefacientes, a conduo perigosa, ao jogo, a actividade sexual de risco, em suma, a
tudo o que provoque sensaes originais e novas experincias. Este trao apontado como
uma caracterstica do adolescente, estando, a maior parte das vezes, relacionado com
comportamentos de risco.
Dentro de algumas caractersticas comuns s pessoas que procuram sensaes
muito intensas, esto as atitudes positivas em relao emoo ou alegria e expresses
mais desinibidas. Assim, espera-se que a Procura de Sensaes prediga uma abertura
mudana, uma atitude receptiva relativamente a novas experincias e a habilidade para
tolerar sensaes e ideias que so, normalmente, estranhas para a maioria das pessoas.
Assim, estes sujeitos so tambm considerados como mais sociveis, impetuosos,
assertivos, atrevidos e demonstram menos medo (Vasconcelos et al., 2008).
Contudo, a Procura de Sensaes tambm um mediador de stress, sendo um trao
normal, ou seja, no revelador de funcionamento intrinsecamente psicopatolgicos ou
mesmo anti-sociais. Assim, os indivduos com altos nveis de Procura de Sensaes nem
38

sempre so desajustados ou apresentam um funcionamento errado (Zuckerman, 1971),

apesar de, por serem excitveis e mais activos, terem tendncia para apresentar
comportamentos anti-sociais (Zuckerman & Link, 1968).
Apesar de tudo isto, um trao expresso em termos de comportamento de
explorao que implica um aumento da estimulao, tendo sido profundamente estudado
na vertente da delinquncia e do abuso de substncias, bem como na investigao sobre a
preveno de comportamentos de risco para a sade. tambm alvo de investigaes em
diversas profisses, pois alguns autores defendem a existncia de correlaes elevadas
entre a Procura de Sensaes e certas profisses, tais como bombeiro, controlador areo e
polcia.
No obstante, este constructo no tido apenas como uma necessidade individual
de experimentar situaes de risco, mas estaria inserido no processo de socializao, que
vem sendo estudada sistematicamente nos ltimos anos, como condio essencial da
construo da realidade social. Esta dimenso da personalidade pretende compreender o
comportamento juvenil, principalmente aquele que caracteriza as transgresses de normas
sociais, como as variaes do comportamento de risco a partir da importncia que o jovem
d procura de novas experincias e emoes intensas (Formiga, Aguiar & Omar, 2008).
Para analisar este trao de personalidade, Zuckerman desenvolveu a Sensation
Seeking Scale, cuja primeira verso surgiu com o intuito de medir o trao de personalidade
que representava directamente a procura de estimulao e/ou excitao. Esta foi
desenvolvida para prever reaces individuais de privao sensorial, mas, na dcada de 70,
a escala comeou a ser usada para outras reas, como experincia sexual, uso de drogas,
voluntariado para experincias ou situaes incomuns e situaes arriscadas em geral
(Zuckerman, 1971; 1987).
A primeira teoria foi orientada para a explicao das reaces a situaes de
privao e sobre-estimulao sensorial. Assim, a primeira hiptese com uma base
biolgica foi muito ampla, sugerindo um factor constitucional do Sistema Nervoso Central
e uma reaco do Sistema Nervoso Autnomo, como resposta a aspectos especficos de
estimulao (intensidade, novidade, complexidade e associaes emocionais). Mais tarde,
a teoria centrou-se na resposta do Sistema Reticulocortical e dos seus pontos principais
39

necessrios para atingir a estimulao e a inibio. Finalmente, a teoria sofreu alteraes

incidindo numa base bioqumica, devido constatao da influncia do Sistema Lmbico e
suas interaces. Depois de abandonar a teoria de nvel ptimo de estimulao baseada no
Sistema Reticulocortical, uma nova teoria de nvel ptimo foi formulada, baseada na
actividade do Sistema das Catecolaminas, que esto relacionadas com a recompensa
intrnseca. Segundo esta, estmulos novos e intensos estimulam o Sistema Noradrengico
no cerleo que, por sua vez, activa o Crtex atravs do Sistema Difuso de Projeco. A
estimulao do Crtex, contudo, vista agora, no como a base, mas sim como um efeito
secundrio da motivao para a estimulao hednica, ou seja, age-se de forma a evitar o
que desagradvel e procurar apenas o agradvel. Est ainda implcito na teoria uma
interaco desta dimenso da personalidade com a intensidade e novidade da estimulao
(Zuckerman, 1987).
Actualmente, a escala de Zuckerman composta por quatro subescalas: Procura de
Aventura e Emoo (TAS); Procura de Experincias (ES); Desinibio (DIS); e,
Intolerncia ao Aborrecimento (BS); baseando-se num modelo que integra factores
genticos, biolgicos, psicofisiolgicos e sociais (Zuckerman, 1971; Zuckerman, Eysenck
& Eysenck, 1978). Em 1991, Russo, Lahey, Christ, Frick, McBurnett, Walker, Loeber,
Stouthamer-Loeber e Green, entenderam que as crianas tambm possuam este trao,
como tal, delinearam uma escala baseada na de Zuckerman, mas adequada a crianas, que
intitularam Sensation Seeking Scale for Children.
Analisando cada uma destas subescalas ou factores da Escala de Zuckerman, o
factor de Procura de Aventura e Emoo exprime o desejo de participar em desportos ou
outras actividades fsicas de risco que providenciam fortes sensaes de velocidade ou de
desafio da gravidade, tais como pra-quedismo ou mergulho, atraindo os indivduos com
elevado nvel de Procura de Sensaes devido recompensa sensorial proporcionada. O
factor Procura de Experincias refere-se procura de sensaes e experincias novas
atravs da mente e dos sentidos, tais como actividades ligadas msica, arte, viagens ou
atravs de actividades sociais no conformistas, como a associao a grupos conotados
como marginais. O factor Desinibio descreve a procura de sensaes atravs de
actividades sociais como festas, consumo de bebidas alcolicas e diversidade de parceiros
sexuais, ignorando as consequncias. O factor Intolerncia ao Aborrecimento representa a
intolerncia a experincias repetitivas, incluindo o trabalho rotineiro e pessoas
40

consideradas por eles como aborrecidas (Eysenck & Zuckerman, 1978; Romero, Sobral &
Luengo, 1999; Zuckerman, 1971; Zuckerman, Bone, Meary, Mangelsdorff & Brustman,
1972; Zuckerman, Eysenck & Eysenck, 1978).
Segundo Zuckerman, os sujeitos com pontuaes mais altas demonstravam, em
situaes de privao sensorial, menos tolerncia, maior agitao motora e um abandono
mais rpido da tarefa, mas no s, acrescentando depois que a Procura de Sensaes
constitua uma dimenso da personalidade preditiva de uma grande variedade de
tendncias comportamentais (Romero, Sobral & Luengo, 1999).
A adopo de comportamentos de risco est dependente do estado motivacional e
emocional no momento da deciso. Litman e Spielberger (2003, cit. in Melo, 2009)
constataram que a curiosidade est directa e significativamente relacionada com a Procura
de Aventura e Emoo e Procura de Experincia, bem como inversamente relacionada com
a ansiedade.
No obstante, Arnett (1994, cit. in Formiga, Aguiar & Omar, 2008), a partir da
perspectiva de Zuckerman, bem como, fazendo referncia a alguns limites tanto na
concepo do constructo, como na instrumentalizao e seleco de itens, props um
modelo alternativo, o qual defende que a Procura de Sensaes varia em intensidade e
novidade (no apenas em termos de complexidade como concebia Zuckerman), e que esse
trao de personalidade pode ser enfatizado no processo de socializao, sendo capaz de
modificar predisposies biolgicas. Para alm disso, o autor defende que a Procura de
Sensaes desenvolve-se a partir do interesse por experincias novas e intensas, e no,
necessariamente, pelo interesse em correr riscos.
41

2.3 Personalidade, Procura de Sensaes e Comportamentos Anti-sociais

A sociedade actualmente vive um contexto em que adolescentes e jovens
apresentam comportamentos anti-sociais e violentos, cada dia mais frequentes. Segundo
Rutter (1996, cit. in Joseph, 2004), quase todos os adolescentes cometem, alguma vez na
vida, actos que fogem lei e poderiam ser punidos por esta, se tivessem sido apanhados.
Alis, praticamente todos os estudos revelam que a maior parte dos jovens, quando
respondem anonimamente, admitem ter cometido um ou mais crimes alguma vez na vida
(Hurwitz & Christiansen, 1983, cit. in Joseph, 2004).
No obstante este ponto de vista, Debuyst, em 1977 (cit. in Pimentel, 2001),
concluiu, atravs de um estudo acerca do mecanismo de passagem ao acto delituoso, que
os delinquentes eram homens como todos os outros e que o crime era um acto humano.
Assim, teve que reconhecer que os processos que conduzem a um crime tm uma
especificidade, que consiste no facto de existir uma criminalidade imaginativa e uma real,
que se intercala por um perodo de transformao do eu, que torna esta possvel. Deste
modo, o criminoso distingue-se dos outros homens pela passagem ao acto, que a
expresso de uma diferena de grau, quantitativa e no qualitativa. Mas, j De Greeff, em
1946 (cit. in Gonalves, 2002) defendia que o que caracterizava a personalidade criminal
era a passagem ao acto.
Pode ainda dizer-se que os jovens e adolescentes parecem ser naturalmente mais
susceptveis a transgredir normas e regras sociais, pois nesta fase de desenvolvimento so,
provavelmente, mais causadores ou vtimas de violncia interpessoal, em comparao com
indivduos adultos (Vasconcelos et al., 2008).
Os jovens violadores de normas e leis caracterizam-se por apresentar uma
personalidade que d prioridade a valores que vo contra as normas sociais e a orientao
cultural (Formiga & Gouveia, 2005). importante ainda expor, que a anlise deste tipo de
comportamentos, ditos socialmente indesejveis, est relacionada com trs elementos
indissociveis: o comportamento em si, o indivduo que o adopta e o ambiente sciocultural que o rodeia, pois, como j foi referido, nem tudo o que anti-social numa
sociedade e contexto histrico, ser noutros (Vasconcelos et al., 2008). Assim, as condutas,
apesar de serem dinmicas e funcionais, podendo ser compreendidas em funo do
42

contexto em que ocorrem, geralmente so consideradas como expresses da personalidade

dos indivduos, podendo ser explicadas em termos de traos de personalidade.
Entre os aspectos mais referidos nos estudos como indicativos da influncia da
personalidade no comportamento anti-social, a nfase numa ou noutras variveis
(extraverso, o psicoticismo, o neuroticismo, a psicopatia, a impulsividade motora e
cognitiva, a procura de sensaes fortes, a emocionalidade negativa, a tendncia para
aborrecer-se facilmente, a hostilidade ou a irritabilidade) depende, em grande parte, do
modelo terico de personalidade e do crime.
Uma das teorias que tem sido das mais influentes e fecundas neste domnio, assenta
num pressuposto que est bem estabelecido, a relao entre o Psicoticismo (modelo de
Eysenck) e delinquncia juvenil ou criminalidade adulta. De facto, estudos recentes
mostraram que vrios grupos de indivduos anti-sociais obtinham pontuaes elevadas na
escala de Psicoticismo do Questionrio de Personalidade de Eysenck (Fonseca, 2004).
A maioria dos estudos que analisam a personalidade utilizam como forma de
medio Questionrios de Personalidade, como tal, interessa referir uma questo
fundamental, que mensurabilidade da personalidade. Uma dos mtodos para medir a
personalidade de forma mais sistematizada, atravs de questionrios, uma vez que a
observao directa, alm de ter diversos problemas ticos, no propriamente exequvel.
Assim, o mtodo mais directo e til de medida da personalidade ,
presumivelmente, o relato que um sujeito faz do seu comportamento, das suas formas de
pensar, a maneira como julga certas aces e modos de reagir a diferentes situaes,
atravs do preenchimento de um questionrio ou inventrio (Hansenne, 2003). Porm, para
isso, necessrio que indivduo tenha a capacidade e queira caracterizar o seu
comportamento, a sua forma de pensar e os seus sentimentos.
Contudo, este mtodo tem um problema, pois muitas pessoas tm tendncia para
alterar as suas respostas para aquelas que consideram ser socialmente correctas, devido
desejabilidade social, indicando que o sujeito sensvel a normas sociais que orientam as
suas respostas aos itens. Para minimizar o ltimo factor referido, alguns questionrios
possuem estratgias, como evitar propor itens claramente desejveis; apresentar pares de
itens que ofeream nveis equivalentes de desejabilidade; e integrar uma instruo que
43

indique aos sujeitos que sero detectadas falsificaes ou descries excessivas de si, como
a introduo de escalas de mentira (como o questionrio de personalidade utilizado nesta
investigao emprica possui) que consiste na introduo de itens cuja resposta extrema ,
muito provavelmente, mentira. Se uma pessoa responde maior parte das questes da
escala de mentira com aquilo que socialmente correcto, assume-se que estar a falsificar
as suas respostas. (Anastasi, 1977; Bernaud, 1998; Eysenck, 1994; Wilson, 1986)
Outro problema que surge neste tipo de questionrios a tendncia concordncia,
ou seja, a inclinao que as pessoas tm para dar respostas positivas (seleccionar sim em
respostas sim/no; verdadeiro em relao a falso). Para limitar o efeito desta tendncia,
foram propostas trs estratgias: para alm de seleccionar cuidadosamente todos os itens,
deve colocar-se metade dos itens que pretendem medir um determinado trao de
personalidade com a resposta sim e a outra metade com a resposta no, de maneira a
que o sujeito no manipule o resultado do estudo. Privilegiar os itens de escolha mltipla e
evitar itens que apresentem um carcter vago ou ambguo so outras estratgias (Bernaud,
1998; Eysenck, 1994; Wilson, 1986).
No obstante, apesar desta limitao, a tcnica de auto-relato revelou-se a mais
vantajosa para fazer esta medio (Wilson, 1986), tendo como grande benefcio o facto de
ser rpido e fcil de administrar, para alm de que o prprio indivduo, presumivelmente,
sabe mais sobre ele mesmo do que qualquer outra pessoa (Eysenck, 1994).
Contudo, existem outras formas de estudar a personalidade, como:
- avaliao por parte de outras pessoas, que pode assumir diferentes formas,
nomeadamente situaes em que o observador no conhece o sujeito e apenas o observa
com o intuito de fazer, posteriori, uma anlise ao seu comportamento (Hansenne, 2003);
bem como noutros casos em que se fornece a pessoas que conhecem bem o sujeito (por
exemplo, pais, professores, pares, mdicos, etc.), uma escala padro ou um conjunto de
escalas. Todavia, podem ocorrer outros desvios, como: o facto de um item, sobre um
determinado comportamento do sujeito, poder ser interpretado de forma distinta por
diferentes avaliadores; e tambm a maior parte dos avaliadores s terem contacto com o
sujeito num determinado contexto, o que pode influenciar, por si s, o comportamento do
indivduo (Wilson, 1986);
44

- os testes projectivos propem encontrar os aspectos mais camuflados e

inconscientes da personalidade, atravs da anlise e interpretao de respostas aos
estmulos vagos ou ambguos, contudo, sem grandes resultados no que diz respeito
fiabilidade e validade (Hansenne, 2003; Wilson, 1986);
- testes de comportamento objectivo, onde so estudadas as diferenas individuais
de execuo em tarefas laboratoriais, como tarefas de percepo, motricidade, fenmenos
de aprendizagem e resposta a compostos qumicos, comportamentos observveis em
laboratrio, o que permite pontu-los objectivamente, tambm pelo facto de os sujeitos no
saberem do que que o experimentador est procura. No entanto, por vezes torna-se
difcil saber exactamente o que est a ser medido e os resultados so normalmente muito
afectados por pequenas alteraes ao procedimento. No obstante, as correspondncias de
diferenas individuais com os questionrios demonstram a relevncia deste tipo de tcnicas
(Wilson, 1986);
- medidas fisiolgicas, em que se mede vrios ndices fisiolgicos, como a resposta
galvnica da pele, tenso arterial, nmero de pulsaes, ritmo da respirao, E.E.G.
(Electroencefalograma), produo salivar, tenso/relaxamento muscular e contraco /
dilatao pupilar, analisando a variao das respostas a estmulos seleccionados (Wilson,
1986).
Qualquer que seja o mtodo de avaliao da personalidade escolhido, este necessita
de ter trs importantes qualidades: sensibilidade, fidelidade e validade. A sensibilidade
avalia o poder discriminativo de um mtodo de avaliao, ou seja, a sua capacidade de
salientar resultados suficientemente diferenciados entre sujeitos, avaliando-se, atravs da
observao, a distribuio dos resultados e ao analisar os indicadores de disperso
(varincia, desvio-padro, extenso, etc.). A fidelidade de um teste de personalidade referese sua consistncia de medida (se o resultado do teste de personalidade similar em duas
ocasies diferentes). No que diz respeito validade, esta pretende averiguar se um teste
realmente mede aquilo que pretende, e, para isso, existem vrias formas de validade, mas
as mais importantes so: a validade criterial, que tem como objectivo verificar se os
resultados obtidos num mtodo de avaliao tm uma correlao forte com um conjunto de
comportamentos manifestados numa situao; a validade de contedo, que tem por
finalidade verificar se o contedo de um mtodo de avaliao representativo dos
45

diferentes componentes do constructo terico; e a validade construtiva, que verifica se a

estrutura do mtodo de avaliao est em conformidade com os trabalhos e teorias
psicolgicas elaboradas anteriormente (Bernaud, 1998; Eysenck, 1994; Hansenne, 2003).
Tendo estes aspectos em considerao, na literatura possvel encontrar uma
diversidade de estudos que enfatizam a relao entre a personalidade e a conduta humana,
especialmente a vertente que se destaca neste estudo, os comportamentos anti-sociais.
Em vrios estudos, tentou-se estabelecer a relao entre traos de personalidade e
condutas desviantes. Usando o modelo de Hans Eysenck, Romero, Luengo e Sobral (2001,
cit. in Vasconcelos et al., 2008) em amostras de estudantes espanhis, constataram que os
factores
Neuroticismo,
Psicoticismo,
Impulsividade
Procura
de
Sensaes
correlacionaram-se com condutas anti-sociais; e Heaven, atravs de estudantes de Ensino

Mdio da Austrlia, observou que o Psicoticismo se correlacionou com medidas de
vandalismo. Segundo Eysenck, o jovem que apresenta uma conduta anti-social, possui, em
geral, traos de Neuroticismo e Impulsividade; e um resultado semelhante foi encontrado
quando identificaram uma correlao positiva significativa da varivel com os traos de
Psicoticismo e Neuroticismo.
Estas dimenses dos traos de personalidade enfatizam caractersticas individuais
carregadas de emoes estveis aliadas a afectos negativos e a comportamentos abertos a
novas experincias (Formiga, Aguiar & Omar, 2008). Num estudo de 1970, Eysenck (cit.
in Wilson, 1986), demonstrou que os traos de Extraverso e Neuroticismo elevados
estavam associados ao desleixo, conduo pouco segura, propenso para acidentes na
estrada, contraco de doenas venreas e um alto grau de absentismo. Num estudo
posterior, Eysenck (1977, cit. in Gonalves, 2002), frisou ainda que os criminosos
possuam um maior grau de Extraverso (vindo da a sua impulsividade), um maior grau de
Neuroticismo (instabilidade emocional) e um maior grau de Psicoticismo (que levaria a
uma postura de isolamento social e insensibilidade emocional). Ou seja, para Eysenck, a
personalidade era sempre composta por trs dimenses a Extraverso, o Neuroticismo e o
Psicoticismo mas, nos indivduos criminosos, estas dimenses encontravam-se mais
pronunciadas.
46

O autor defendia que possua evidncias que sugeriam que os Introvertidos

formavam respostas condicionadas mais rapidamente e mais fortes do que os
Extravertidos, logo conclua que a Extraverso estava positivamente relacionada com a
conduta anti-social; no que se refere ao trao de Neuroticismo, Eysenck acreditava que a
instabilidade emocional se multiplicava com os hbitos de conduta anti-social; e o
Psicoticismo, por sua vez, era justificado pela existncia de relaes bem comprovadas
entre o crime e a psicose e porque os traos gerais de personalidade, que fundamentavam o
Psicoticismo, apareciam claramente relacionados com a conduta anti-social e no
conformista (Rua, 2006). Assim, este trao tinha uma capacidade preditiva em relao
diversidade de comportamentos delinquentes (por exemplo, uso de drogas, advertncia
policial, dano de propriedade, entre outros) (Formiga, Aguiar & Omar, 2008).
Manita (1997), referindo-se a esta teoria, comentou que seriam, ento, estes trs
factores superiores de temperamento, que iriam influenciar o desenvolvimento e
manuteno da criminalidade. Apesar de estes traos de personalidade no serem
especficos dos criminosos, no seu caso assumiriam nveis mais elevados e, em
combinao, definiriam a especificidade da personalidade do criminoso. Burgesse (cit. in
Rua, 2006) tambm chamou a ateno para o facto de a teoria de Eysenck implicar que
criminosos e pessoas normais diferiam numa combinao de Neuroticismo e Extraverso, e
no necessariamente num ou noutro separadamente; sendo capaz de demonstrar que
mesmo em estudos que falharam em mostrar a significncia para uma ou outra varivel, a
combinao mostrou sempre diferenas altamente significativas.
Para Eysenck, os sujeitos Introvertidos, que tm um maior nvel de activao
corticorreticular, como j referido, mostram um maior condicionamento e interiorizam com
mais facilidade as regras de conduta convencionais, enquanto os Extravertidos esto assim
mais propensos a realizar comportamentos anti-normativos. Em virtude do seu baixo grau
de activao, os indivduos Extravertidos vem-se impelidos a procurar estimulao
variada e intensa, a envolver-se em situaes arriscadas, que lhe permitam manter um nvel
aceitvel de activao e este desejo de correr riscos e experimentar emoes fortes poderia
estar na base dos comportamentos anti-sociais de muitos jovens (Eysenck, 1964, cit. in
Romero, Sobral & Luengo, 1999).
47

Eysenck defendia que o Neuroticismo actuaria como um mecanismo que ampliava

e potenciava as tendncias de comportamento de um sujeito, assim um grau elevado deste
conduziria a que um Extravertido visse fortalecido os seus hbitos comportamentais. Da
mesma forma, um grau elevado de Neuroticismo tenderia a interferir nos processos de
aprendizagem, de forma a que entre este e a implicao em condutas delitivas existisse
uma relao positiva (Eysenck, 1964, cit. in Romero, Sobral & Luengo, 1999).
No que diz respeito ao Psicoticismo, as suas caractersticas de indiferena afectiva,
hostilidade e insensibilidade implcitas, levavam a uma maior probabilidade de violar as
normas sociais (Eysenck, 1964, cit. in Romero, Sobral & Luengo, 1999).
Born (2005), analisando as caractersticas psicolgicas gerais dos delinquentes,
extradas dos principais inventrios de personalidade referiu, entre outras, tambm a
impulsividade e dificuldades em suportar uma espera de gratificao, a procura de
sensaes (referido por Eysenck como um trao da Extraverso) e o Neuroticismo e
Psicoticismo.
Para Eysenck e Zuckerman (1978), tal como para Zuckerman e Link (1968) e
Zuckerman (1971), a Extraverso estaria relacionada com o trao Procura de Sensaes,
uma vez que este trao poderia ser explicado atravs de factores bioqumicos, que
determinam a forma como o crebro reage estimulao do ambiente, possuindo
associaes firmes e consistentes com a idade, gnero e at perturbaes psicolgicas.
Eysenck (1957, 1967, cit. in Melo, 2009), sustenta que os Extravertidos, por necessitarem
de elevados nveis de estimulao, que no usualmente proporcionada por rotinas
ambientais, tendem a ser os que mais procuram sensaes. J os Introvertidos inclinam-se
para a reduo de sensaes, pelo que Farley (1967, cit. in Zuckerman & Link, 1968)
constatou que aqueles que possuem um baixo nvel de Procura de Sensaes tendem a
evitar a excitao excessiva, para assim reduzirem ou manterem um nvel ptimo de
funcionamento efectivo.
J a Procura de Sensaes possui ainda uma correlao positiva com o Psicoticismo
(Eysenck & Zuckerman, 1978) com a Impulsividade (Zuckerman, 1971; Zuckerman &
Link, 1968) e com a Hipomania (Zuckerman, 1971).
48

Estudos comparativos das funes dos sistemas neurotransmissores indicam que o

sistema dopaminrgico pode estar relacionado com a procura de recompensas biolgicas,
que parecem caracterizar a Procura de Sensaes, particularmente nos comportamentos
aditivos (Duaux et al., 1998, cit. in Melo, 2009). Tambm noutro estudo, observou-se que
os sujeitos que apresentaram maior procura de sensaes tm mais probabilidade de
comear a usar drogas e de iniciar esse consumo numa idade mais baixa, pois este trao
pode ser entendido como uma predisposio para revelar condutas delinquentes (Donohew
et al., 1999, Heaven, 1996, cit. in Formiga, Aguiar & Omar, 2008; Zuckerman, 1971).
Alm disso, outros estudos na rea da psicofisiologia verificaram que os indivduos
que tm um trao mais saliente de Procura de Sensaes so mais sensveis aos estmulos
intensos e novos (Zuckerman, 1971).
A relao do trao Procura de Sensaes com a tendncia para correr riscos est
devidamente comprovada (Eysenck & Eysenck, 1977; Zuckerman, 1971), no
constituindo, contudo, a principal motivao do comportamento. O envolvimento em
actividades de risco est associada a uma baixa experincia de medo e a uma
correspondente baixa activao do sistema motivacional aversivo. Zuckerman (1994, cit. in
Melo, 2009), ao aprofundar este aspecto regulador da baixa ansiedade antecipatria na
avaliao do risco, percebeu que quando o sujeito se coloca nas situaes de risco e supera
essas experincias, adquire uma percepo de domnio sobre as mesmas. O mesmo autor
verificou que estes indivduos tm maior tendncia para procurar a novidade e as
experincias intensas, bem como para aceitar a incerteza e o risco no seu quotidiano,
podendo assim concluir-se que o indivduo que apresenta um trao de Procura de
Sensaes alto busca a variedade, novidade e a complexidade na estimulao.
Relativamente s diferenas individuais, o sexo a varivel que se relaciona mais
profundamente com a Procura de Sensaes, apresentando o sexo masculino nveis mais
elevados de Procura de Sensaes, concretamente, nas escalas de Procura de Aventura e
Emoo e Desinibio (Zuckerman, Eysenck & Eysenck, 1978). Quanto idade, os
estudos transversais demonstram o declnio da Procura de Sensaes ao longo da vida,
apesar de comprovarem um aumento da Procura de Sensaes desde a infncia, alcanando
o pico na adolescncia e incio da idade adulta e diminuindo, gradualmente, a partir dessa
altura (Steinberg, Albert, Cauffman, Banich, Graham & Woolard, 2008). Zuckerman
49

(1994, cit. in Romero, Sobral & Luengo, 1999) afirmou, contudo, a necessidade de
realizao de mais investigao longitudinal.
A subescala Procura de Experincias, sendo a nica que no apresenta diferenas
de gnero, particularmente vulnervel a diferenas geracionais, sendo muito influenciada
por mudanas culturais e educacionais (Zuckerman, 1994). McCrae e Costa (1988, cit. in
Melo, 2009), constataram que, pese o facto de no ser tpico assistir-se a mudanas
significativas ao longo da idade adulta, uma das escalas que apresenta um declnio
consistente, quer em estudos transversais, quer em longitudinais, a abertura experincia,
escala relacionada com a Procura de Experincias.
Quanto s habilitaes acadmicas, os indivduos que abandonam precocemente o
meio escolar tendem a apresentar maiores nveis de Procura de Sensaes do que os que
completam os ciclos acadmicos, confirmando que os indivduos com altos nveis de
Procura de Sensaes apresentam maior risco de insucesso escolar (Zuckerman, 1994, cit.
in Melo, 2009).
Analisando o nvel scio-econmico, este factor parece ter maior relevncia na
Procura de Sensaes em mulheres do que nos homens. Zuckerman (1994, cit. in Melo,
2009) constatou que em famlias com menor escolaridade e de nvel scio-econmico mais
baixo, a polarizao adveniente do papel sexual, seria mais visvel e tenderia a restringir as
atitudes de Procura de Sensaes nas mulheres, enquanto no campo oposto, tenderiam a
encoraj-las.
Outro dos aspectos estudados foi a interligao da Procura de Sensaes com a
aprendizagem, tendo-se verificado que os sensation seekers apresentam mais capacidade
de se concentrar numa tarefa ou num estmulo. O desempenho no afectado na presena
de estmulo distractivo ou de uma tarefa adicional, podendo at ser um mecanismo
catalisador de aumento de rendimento. So, presumivelmente, mais capazes de alternar a
ateno entre ambas as tarefas e apresentam um melhor desempenho em contextos
variados que considerem estimulantes. Assim, Ball e Zuckerman (1992), bem como Martin
(1986, cit. in Ball e Zuckerman, 1992) concluram que os sensation seekers tm uma
tendncia para a estimulao e para a excitao, porque tm menor probabilidade de
ficarem sobrecarregados por situaes novas. Alguns estudos sobre a ateno selectiva
50

sugerem que os indivduos que mais procuram sensaes tm melhor ateno focalizada do
que os que menos procuram.
Um estudo de Vasconcelos et al. (2008), que testou um modelo causal de avaliao
de condutas anti-sociais, no qual foram abordados vrios instrumentos de avaliao de
personalidade, demonstrou que o trao de Procura de Sensaes foi o que demonstrou ter
um maior peso factorial do modelo, pois explica directamente as condutas anti-sociais.
Percebe-se, assim, a relevncia dos traos de personalidade delineados e tambm o
papel do trao procura de sensaes, como constructo que pode contribuir para a
compreenso das interaces sociais, descrio e explicao dos comportamentos
individuais, verificando-se a influncia de tais constructos na explicao das condutas
desviantes (Vasconcelos et al., 2008).
Por tudo isto aqui referido, pensa-se que esta investigao tem toda a pertinncia,
para analisar as diferenas de personalidade dos adolescentes que manifestam
comportamentos desviantes, como forma de se poder antecipar condutas problemticas
futuras.
51

PARTE II Investigao Emprica

CAPTULO 3: Metodologia
3.1 Objectivo da investigao
As condutas desviantes so consensualmente consideradas um problema
multidimensional e os seus factores podem apresentar-se como os mais dspares possveis.
Pode mencionar-se a influncia de factores estruturais, culturais, institucionais, polticos,
econmicos, sociais, histricos, psicolgicos, biolgicos, entre outros. Tal facto justifica a
existncia de pesquisadores das mais diversas reas do conhecimento, interessados.
Assim, decidiu-se aqui verificar em que medida, especificamente, os traos de
personalidade esto relacionados com os comportamentos anti-sociais num grupo de
adolescentes e jovens.
3.2 Porqu o estudo?

A pertinncia deste estudo encontra-se no facto de, tal como demonstramos pela
reviso da literatura existente e at mesmo pelo senso comum, qualquer criana ou
adolescente poder, em algum momento do seu desenvolvimento, praticar um acto
susceptvel de ser considerado como anti-social. Quase que se pode considerar como
normal no seu processo de crescimento e maturidade. No entanto, a sua continuao para
actos mais graves ou mais duradouros no tempo, pode depender, em muito, da forma como
a sociedade em que est inserido lida com este tipo de questes e tambm das suas prprias
caractersticas de personalidade. exactamente esta ltima questo que este estudo
pretende ajudar a perceber.
Para isso, optou-se por questionrios administrados aos prprios adolescentes, em
contraposio utilizao de dados estatsticos oficiais, devido s limitaes dos mesmos
j referidos anteriormente. Excluram-se igualmente os questionrios administrados aos
professores e aos educadores (apesar da sua popularidade), primeiramente porque nem
todo o comportamento anti-social facilmente observado e, em segundo lugar, porque
52

essas aces so, a maior parte das vezes, desencadeadas por factores especficos da
prpria situao (Fonseca, 1992).
Assim, entendemos que estas limitaes podiam ser ultrapassadas atravs do
recurso a questionrios que podem ser respondidos pelo prprio sujeito. Esta tcnica
tornou-se popular a partir dos anos sessenta, principalmente no estudo do crime encoberto
e em estudos epidemiolgicos, pois uma vez estabelecido um bom contacto inicial e
garantida a confidencialidade das suas respostas, os inquiridos mostram-se disponveis
para, com verdade, revelarem os seus comportamentos anti-sociais (Fonseca, 1992;
Fonseca & Simes, 2004; Wilson, 1986).
Os questionrios de auto-avaliao (self-reported) apresentam uma grande
flexibilidade na escolha de itens, so de fcil administrao e permitem atingir diferentes
tipos de comportamento anti-social no detectados por outros mtodos, bem como fazer
facilmente a sua distribuio por sexo, idade ou classe social (Fonseca, 1992; Wilson,
1986).
3.3 Procedimento
O primeiro passo para a operacionalizao deste estudo foi a elaborao de um
Projecto de Tese, que foi remetido para a Comisso de tica da UFP (Universidade
Fernando Pessoa). A resposta a este projecto foi positiva, no obstante o facto de terem
solicitado algumas modificaes que foram realizadas.
De seguida, aps a formalizao do pedido de autorizao por escrito para a
realizao do estudo e aplicao dos instrumentos Direco de uma Escola Bsica com
2. e 3. ciclo e ainda a uma Escola Secundria com 3. ciclo do Ensino Bsico do grande
Porto (anexo 1), enviou-se, atravs dos directores de turma, uma carta aos encarregados de
educao dos alunos que se pretendiam que fizessem parte do estudo (anexo 2), que
tiveram que devolver a respectiva autorizao assinada, obtendo-se, assim, o
consentimento informado dos seus representantes legais.
53

Assim, a aplicao dos instrumentos comeou-se a fazer no 1. perodo do ano

lectivo 2010/2011, sendo prolongada at ao 2. perodo.
Na aplicao na Escola Secundria, a Direco exigiu que os questionrios fossem
aplicados em contexto de sala de aula pelos prprios directores de turma. Na E.B. 2/3 a
administrao foi realizada pela investigadora e, a cada grupo de alunos, foram explicados
os objectivos do estudo e o seu carcter voluntrio, annimo e confidencial. Foi referido
tambm, conforme as instrues das prprias escalas, para que no pensassem muito nas
respostas e para escolherem a hiptese que, primeira leitura, lhes parecesse a que melhor
caracterizava aquilo que pensam e fazem ou fizeram.
3.4 Instrumentos utilizados

Para a elaborao deste estudo foi utilizada uma ficha de informao sciodemogrfica; o Eysenck Personality Questionnaire (EPQ Jnior, de Eysenck, 1965),
traduzido e adaptado por Fonseca e Eysenck (1989); uma adaptao do Sensation Seeking
Scale for Children (SSSC) de Russo et al. (1991); e o Cuestionario de Conductas
Antisociales (CCA) de Mirn (1990) traduzido e adaptado por Martins (2005), que juntos
deram origem bateria de questionrios aplicados (Anexo 3).
3.4.1 Ficha de informao scio-demogrfica

Nesta ficha existem questes relativas situao dos sujeitos, tanto a nvel pessoal
como escolar, de modo a recolher informao relevante para a investigao e para a
caracterizao da amostra.
3.4.2 EPQ Jnior

No que diz respeito aos questionrios de personalidade disponveis, actualmente os
investigadores possuem um vasto nmero de medidas. Os testes de personalidade so
54

instrumentos de mensurao de caractersticas emocionais, de motivao, interpessoais e

de comportamento, diferentes das habilidades (Anastasi, 1977).
Entre os que incidem sobre grandes dimenses ou traos de personalidade,
destacam-se, entre outros, os questionrios de Eysenck, pois esto assentes em teorias
relevantes e abrangentes da personalidade, o que facilita a interpretao dos dados obtidos
(Fonseca & Simes, 2004).
Atravs de um estudo feito por Fonseca e Eysenck (1989), conseguiu-se
estandardizar o Questionrio de Personalidade de Eysenck para crianas (EPQ Jnior
Eysenck Personality Questionnaire), proporcionando assim aos psiclogos portugueses um
til instrumento para investigao no domnio da personalidade e diferenas individuais,
bem como na rea da psicologia clnica.
O EPQ-Jnior uma adaptao para crianas e adolescentes do Questionrio de
Personalidade de Eysenck para adultos, que, tal como esse, ao longo dos anos, tem sofrido
vrias alteraes, podendo ser administrado a jovens com idades compreendidas entre os 7
e os 15 anos.
Na sua ltima verso da adaptao portuguesa, o EPQ Jnior contm 81 itens, pois
alguns foram retirados e outros acrescentados, estando distribudos por 4 escalas
independentes: Extraverso/Introverso (20 itens, menos dois do que na verso inglesa),
Neuroticismo/Estabilidade Emocional (25 itens, mais cinco do que a verso inglesa),
Psicoticismo ou Rigidez de Pensamento (18 itens, menos dois do que na verso inglesa) e
Escala de Sinceridade (Desiderabilidade Social) ou Mentira (18 itens, menos dois do que
na verso inglesa).
Assim, valores elevados na escala de Extraverso, indicam um sujeito socivel, que
gosta de festas, procura estar sempre com muitas pessoas sua volta, impulsivo nas suas
decises, um optimista, mas tambm tem tendncia para a agressividade, descontrola-se
facilmente e, de forma geral, uma pessoa incerta; valores baixos nessa mesma escala
indicam sujeitos Introvertidos, ou seja, calmos, um pouco isolados e introspectivos, so
reservados e distantes (excepto para amigos ntimos), planeiam antecipadamente as
situaes, gostam de ter uma vida regrada, so um pouco pessimistas, raramente se
comportam de uma forma agressiva e os valores morais so muito importantes para eles.
55

Altos valores na escala de Neuroticismo (ou Emocionalidade) indicam indivduos ansiosos,

preocupados, caprichosos, que se aborrecem facilmente e, de uma forma geral, so pessoas
irritveis, nervosas, apreensivas e tensas. Uma pontuao elevada na escala de
Psicoticismo (ou Rigidez de Pensamento) indicam pessoas frias, impessoais, hostis,
agressivas, com poucos amigos, desconfiadas, rudes, incapazes de ajudar, gostam de coisas
estranhas ou pouco habituais, so desprovidas de emoes e de sentimentos e sentem
prazer em magoar os outros. Por fim, a Escala da Mentira, que foi introduzida inicialmente
para verificar a tendncia para dissimular e a desejabilidade social, tem revelado ser uma
boa medida de ingenuidade e conformidade social (Eysenck & Eysenck, 1997; 2000).
No obstante algumas limitaes do questionrio a nvel psicomtrico, este
continua a ser amplamente utilizado em vrios pases, tanto para fins de investigao como
para fins clnicos. A sua teoria com considervel valor heurstico a principal razo para o
sucesso do EPQ, em detrimento dos incontveis questionrios de personalidade existentes.
A sua utilidade tem sido principalmente reconhecida em estudos sobre a relao
entre as dimenses da personalidade identificadas por Eysenck e variveis como o
condicionamento e aprendizagem, ansiedade, alcoolismo e consumo de drogas, reaco ao
stress, sensibilidade ao castigo e ao prmio, delinquncia e criminalidade (Fonseca,
Eysenck & Simes, 1991), tal como no presente estudo.
3.4.3 SSSC
Para construir a Sensation Seeking Scale for Children (SSSC), Russo e os seus
colaboradores (1991) inspiraram-se na Sensation Seeking Scale, original de Zuckerman.
Para isso, retiraram itens desta escala que consideraram irrelevantes para crianas dos 7
anos 12 anos, nomeadamente itens sobre consumo de substncias e actividade sexual.
Decidimos utilizar esta Escala de Procura de Sensaes para Crianas, no original
em ingls; como tal, foi pedida autorizao autora principal para a sua utilizao, bem
como as suas normas de cotao. De seguida, deu-se incio a uma tcnica conhecida por
retroverso ou mtodo inverso (Fortin, 1999), que consistiu em fazer a traduo do
questionrio para portugus, realizada por uma pessoa de origem portuguesa com vastos
56

conhecimentos de ingls (licenciatura em ingls, via ensino), verso depois fornecida a

uma pessoa de nacionalidade inglesa, radicada h vrios anos em Portugal, com o intuito
de traduzir a escala novamente para a lngua original, que teria que coincidir com o
questionrio fornecido pela autora, o que se veio a verificar.
Esta escala composta por 52 itens, doze dos quais esto relacionados com
actividades fsicas de risco, para formar a subescala de Procura de Aventura e Emoo
(TAS); sete itens dizem respeito a comportamentos de risco, que compem a subescala de
Atitudes relacionadas com lcool e Drogas (DAA); e sete itens referem-se a
comportamentos desinibidos socialmente, formando a subescala de Desinibio Social
(SD). Para prevenir a tendncia concordncia, o questionrio contm um nmero
equivalente de itens para cada uma das duas escolhas A e B (Russo, Stokes, Lahey,
Christ, McBurnett, Loeber, Stouthamer & Green, 1993).
Os estudos preliminares desta escala demonstraram que rapazes com o diagnstico
de Perturbao do Comportamento tm resultados elevados na SSSC, no obstante,
facilmente se encontrar na literatura estudos que demonstram a relao entre procura de
sensaes e comportamentos anti-sociais. Investigaes mostram ainda que os rapazes
tendem a procurar mais sensaes que as raparigas.
3.4.4 CCA
O Cuestionario de Conductas Antisociales (Questionrio de Conduta Anti-social)
foi elaborado por Mirn (1990, cit. in Martins 2005), com o objectivo de avaliar, de modo
eficaz, o comportamento desviante dos adolescentes.
A sua elaborao teve como causa principal a inexistncia, at data, em Espanha,
de um questionrio capaz de cobrir as reas mais pertinentes das condutas delituosas de um
modo satisfatrio. Da que, o primeiro passo levado a cabo por Mirn, foi realizar uma
reviso profunda dos instrumentos existentes, com o intuito de seleccionar os aspectos
mais relevantes de cada um deles.
57

Assim, Mirn agrupou 105 itens, relativos conduta delituosa em 5 reas

conceptuais, dando origem a 5 subescalas, tendo em conta diferentes linhas de conduta,
mais concretamente: Conduta Contra as Normas; Vandalismo; Roubo; Agresses Contra
Pessoas; e Consumo de Drogas.
Estes itens foram postos prova com uma amostra de delinquentes
institucionalizados e, desta anlise resultou que tivessem sido criados 29 novos itens.
Chegou-se a 141 itens que constituram o questionrio de partida, apresentando cada item
quatro possibilidades em termos de frequncia de realizao da aco, nomeadamente:
nunca (0 vezes); poucas vezes (1 a 5 vezes); bastantes vezes (6 a 10 vezes); e, muito
frequentemente (mais de 10 vezes).
Depois desta nova verso ter sido testada num estudo com uma amostra de
adolescentes, todos eles do gnero masculino e pertencentes s classes sociais mdia e
baixa, delinquentes e no delinquentes, a escala final ficou constituda por 82 itens
devidamente agrupados em 5 dimenses: Conduta contra as normas (13 itens); Vandalismo
(15 itens); Roubo (18 itens); Agresses contra pessoas (15 itens); e Consumo de drogas (21
itens).
Ainda de acordo com Miron, o instrumento construdo possibilita a obteno de
informao relevante no domnio das condutas anti-sociais, tendo em linha de conta o facto
de ser dirigido a adolescentes.
No que concerne sua adaptao para a populao portuguesa, Martins (2005)
adaptou o instrumento de Miron s necessidades e caractersticas do seu estudo e s
idiossincrasias da nossa populao. Deste modo, e com o consentimento da autora, foram
retirados alguns itens do questionrio inicial e foi introduzido um novo item.
Feita a seleco em todas as dimenses da escala, ficaram em definitivo 51 itens na
sua verso portuguesa, com os seguintes valores de Alpha de Cronbach.
58

Dimenso
N. de itens
Alpha de Cronbach
Conduta contra as normas
14 Itens
.92
Vandalismo
7 Itens
.88
Roubo
13 Itens
.95
Agresso contra as pessoas
10 Itens
.89
Consumo de drogas
7 Itens
.87
Escala total
51 Itens
.98
Tabela 1: Nmero de itens e fiabilidade da Escala de Conduta Anti-social (Martins, 2005)
Tendo em conta os valores dos coeficientes Alpha de Cronbach, quer para a escala
total quer para as diferentes dimenses (subescalas), podemos verificar que estes so
bastante favorveis, o que vem confirmar a boa fiabilidade e consistncia interna da escala.
No mesmo sentido, Pestana e Gageiro (2008) consideram que um alfa superior a
.90 encarado como muito bom, entre .80 e .90 bom, entre .70 e .80 razovel, entre .60
e .70 fraco e inferior a .60 tido como inadmissvel.
Assim, este instrumento foi seleccionado para a presente investigao em virtude
das suas qualidades psicomtricas e devido ao facto de, para alm de cobrir perfeitamente
todos os tipos de delinquncia juvenil, ter sido utilizado com muito sucesso em outras
investigaes.
3.5 Hipteses de investigao

Tomando em considerao o objectivo geral deste estudo, foram formuladas as
seguintes hipteses de investigao:
H1: Espera-se que os adolescentes do sexo masculino apresentem mais comportamentos
anti-sociais do que os do sexo feminino.
59

H2: Espera-se que os adolescentes mais velhos apresentem mais comportamentos antisociais do que os mais novos.
H3: Espera-se que os adolescentes com um maior nmero de reprovaes apresentem mais
comportamentos anti-sociais do que os que nunca reprovaram.
H4: Espera-se que os adolescentes que residem num meio urbano apresentem mais
comportamentos anti-sociais do que os que residem num meio rural.
H5: Espera-se que os adolescentes que apresentam mais comportamentos anti-sociais
obtenham pontuaes diferentes nos traos de personalidade do que aqueles que
apresentam menos.
H6: Espera-se que os adolescentes do sexo masculino obtenham pontuaes diferentes nos
traos de personalidade do que os do sexo feminino.
H7: Espera-se que os adolescentes mais velhos obtenham pontuaes diferentes nos traos
de personalidade do que os mais novos.
H8: Espera-se que os adolescentes que j reprovaram obtenham pontuaes diferentes nos
traos de personalidade do que os que nunca reprovaram.
60

CAPTULO 4: Apresentao dos resultados

4.1 Caracterizao da amostra
A amostra constituda por alunos de ambos os sexos, que frequentam uma escola
bsica e uma escola secundria da rea do grande Porto e que frequentam o segundo e
terceiro ciclo do ensino bsico, ou seja, o 5., 6., 7., 8. e 9. ano de escolaridade.
Responderam a este questionrio 356 jovens, sendo que a maioria destes encontrase numa faixa etria compreendida entre os 10 e os 14 anos (94,9%), tal como
demonstramos na tabela seguinte (Tabela 2).
Idades
Frequncia
Percentagem
(N)
(%)
.3
10
76
21.3
11
85
23.9
12
54
15.2
13
71
19.9
14
51
14.3
15
2.5
16
1.1
17
1.1
355
99.7
.3
356
100.0
Total
Missing
Total
Tabela 2: Idades dos elementos da amostra
Da amostra recolhida, 45,8% so do sexo masculino (N = 163), enquanto 54,2%

so do sexo feminino (N = 193).
No que diz respeito ao nvel de escolaridade da amostra, podemos verificar (Tabela
3) que 47,7% encontram-se no segundo ciclo do ensino bsico, sendo que a maior parcela
61

pertence ao 5. ano de escolaridade (26,4%); enquanto os restantes 52,3% encontram-se a

frequentar o terceiro ciclo do ensino bsico.
Frequncia
Percentagem
(N)
(%)
Anos de
5. ano
94
26.4
Escolaridade
6. ano
76
21.3
7. ano
63
17.7
8. ano
60
16.9
9. ano
63
17.7
Total
356
100.0
Tabela 3: Ano de escolaridade dos elementos da amostra
No que concerne ao nmero de retenes desta populao, podemos inferir que a

maior parte nunca reprovou (85,4%), ao contrrio dos restantes (14,6%), que j reprovaram
pelo menos uma vez no seu percurso escolar.
Quando apenas nos referimos aos 14,6% que j reprovaram, verificamos que o
nmero mximo de vezes que os alunos da nossa amostra ficaram retidos de trs, sendo
que a maioria (7,3%) apenas reprovou uma nica vez.
Conseguimos ainda perceber que a maior parte dos sujeitos inquiridos vivem numa
zona urbana (87,1%), em contraste com os que residem numa zona rural (12,4%).
Entendemos que esta diferena de valores se deve ao facto de ambas as escolas se
encontrarem numa rea urbana, o que poder justificar os dados registados.
4.2 Anlise estatstica

Uma vez recolhidos estes dados, os mesmos foram inseridos e processados numa
base informatizada e analisados no programa de anlise estatstica: Statistical Package for
Social Science, S.P.S.S., verso 17.0.
62

Posteriormente, para testar as oito hipteses apresentadas, utilizaram-se as medidas

de estatstica paramtrica T-test e o Coeficiente de Correlao de Pearson.
4.3 Anlise e discusso dos resultados

Neste captulo pretende-se apresentar e discutir os resultados referentes anlise
estatstica dos dados obtidos na amostra, de modo a ser possvel apurar as suas
implicaes.
No entanto, antes de mais, no podemos continuar este estudo sem comprovar que a
amostra recolhida para o efeito tem uma distribuio normal. Para tal, utilizou-se o teste
Kolmogorov-Smirnov, cujo valor de significncia foi de 0.936, o que significa que a
distribuio da amostra assemelha-se a uma normal, visto que o seu nvel de significncia
superior a 0.05.
A primeira tarefa que realizamos foi a avaliao das qualidades psicomtricas das
escalas, nomeadamente da SSSC, pois, apesar do objectivo desta dissertao no ser fazer
a aferio do questionrio para a populao portuguesa, no futuro pensamos que era
importante realiz-lo.
No que diz respeito anlise factorial, importante ter em considerao o nmero
de componentes e a percentagem total da varincia. Deste modo, atravs da anlise
factorial exploratria realizada aos dados do SSSC, verificou-se que tinha 3 componentes e
38.572% de varincia.
De seguida, achou-se pertinente analisar a estatstica descritiva das variveis em
estudo, situao que apenas foi realizada aps a eliminao dos dados de dois
questionrios, cujos sujeitos responderam a todas as questes com a mesma resposta, o que
poderia enviesar os dados, levando-nos obteno de ilaes potencialmente errneas
sobre alguns assuntos. Os resultados podem ser conferidos na tabela seguinte.
63

Amplitude
Mnimo
Mximo
Mdia
Desvio-Padro
CCA Infraco s Normas
345
0 52
23
1.76
3.517
CCA Vandalismo
351
0 28
25
.75
2.298
CCA Roubo
347
0 48
33
.61
2.585
CCA Agresso a Pessoas
347
0 44
32
3.14
4.255
CCA Consumo e Trfico de Drogas
350
0 28
14
.28
1.336
CCA Total
338
0 200
71
6.12
10.389
Tabela 4: Descritivos do Questionrio de Conduta Anti-social
Tendo em linha de conta a pontuao mxima que se poderia obter neste

questionrio (200), a mdia dos adolescentes da nossa amostra no CCA bastante baixa
(M=6.12; DP=10.389). No entanto, no podemos esquecer que a amostra constituda por
adolescentes a frequentar a escola e no propriamente por delinquentes referenciados e/ou
institucionalizados, logo os valores encontram-se dentro do esperado. Segundo
Vasconcelos e colaboradores (2008), ter uma actividade regular de aprendizagem tem sido
mencionado como um elemento que inibe as condutas desviantes, da os valores residuais
encontrados.
ainda importante ressalvar o facto de os valores alcanados pela subescala
Agresso a Pessoas (CCA) ser bastante superior ao das outras subescalas (M=3.14;
DP=4.255) tendo em conta a sua amplitude (0 44), o que pode ser explicado pelo facto
de ser relativamente normal para os jovens serem fisicamente violentos uns com os
outros, bem como a proliferao e exposio de fenmenos como o bullying, que podem
ajudar a banalizar este tipo de comportamentos.
Seguidamente, fizemos a anlise estatstica das hipteses de investigao do

presente estudo. Assim, comeamos por querer verificar se os adolescentes do sexo
masculino apresentavam mais comportamentos anti-sociais do que os do sexo feminino,
tendo obtido os resultados que se encontram na Tabela 5.
64

Sexo
CCA Vandalismo
CCA Roubo
CCA Total
Mdia
Masculino
154
2.08
Feminino
191
1.50
Masculino
158
1.20
Feminino
193
.38
Masculino
155
.92
Feminino
192
.35
Masculino
158
4.20
Feminino
189
2.26
Masculino
158
.40
Feminino
192
.19
Masculino
151
8.03
Feminino
187
4.59
Gl
Sig.
1.527
343
.128
3.394
349
.001
2.022
345
.044
4.345
345
.000
1.474
348
.141
3.062
336
.002
Tabela 5: Nveis de significncia do sexo masculino e feminino relativamente ao CCA
Como se pode verificar, existem diferenas estatisticamente significativas entre os

adolescentes do sexo feminino e os do sexo masculino no Questionrio de Condutas AntiSociais (p-valor=.002), sendo que a mdia dos rapazes muito superior (M=8.03) das
raparigas (M=4.59).
Mesmo no que diz respeito a algumas subescalas, podemos encontrar diferenas
significativas, nomeadamente no que diz respeito ao Vandalismo (p=.001), ao Roubo (pvalor=.044) e Agresso a Pessoas (p-valor=.000), sendo que, em todas elas, a mdia dos
indivduos do sexo masculino encontra-se praticamente no dobro que os do sexo feminino.
Estes achados encontram-se de acordo com a literatura existente, pois praticamente
todos os estudos consultados, quando referem diferenas entre sexos, assumem que,
efectivamente, os rapazes envolvem-se mais em problemas e em comportamentos antisociais do que as raparigas (Formiga, Aguiar & Omar, 2008; Keenan & Shaw, 1997, Lahey
et al., 2000, Moffitt et al., 2001, Tremblay et al., 1996, cit. in Lahey & Waldman, 2004;
Patterson & Yoerger, 2002; Simes, Fonseca, Formosinho, Rebelo, Ferreira & Gregrio,
2000; Vasconcelos et al., 2008).
65

Esta diferena entre homens e mulheres ocorre, em grande medida, devido aos
factores envolvidos no processo de socializao, visto que as meninas so educadas para o
dilogo, enquanto os meninos so educados para a aco (Vasconcelos et al., 2008). No
nos podemos esquecer que temos que ter considerao a manuteno de esteretipos
estabelecidos nas relaes interpessoais que orientam a conduta juvenil, traos de
personalidade que garantem, em determinadas situaes, o controlo, ou no, dessas
experincias psicossociais, considerando o que adequado para homem e para mulher
(Formiga, Aguiar & Omar, 2008).
No entanto, existem tambm os factores individuais que influenciam estes
resultados. Tendo isto em considerao, Lahey & Waldman (2004) referiram, ento, que
estas diferenas entre sexos devem-se, sobretudo, aos nveis das componentes da
predisposio para o comportamento anti-social, nomeando como exemplo o atraso
relativo dos rapazes em termos do desenvolvimento mdio da linguagem nos primeiros
anos, defendendo que as raparigas so mais facilmente socializveis, precisamente devido
a esta maior facilidade no desenvolvimento da linguagem; bem como o facto de as
raparigas mostrarem, desde a infncia at adolescncia, nveis mais elevados de empatia
e de culpa / remorso do que os rapazes das mesmas idades.
Ainda numa investigao sobre as relaes entre duas dimenses da personalidade
(emotividade negativa e constrangimento, avaliadas na adolescncia) e diferenas de sexo
nos problemas de comportamento, as diferenas de personalidade eram responsveis,
praticamente, por todas as diferenas relativas ao sexo.
Podemos, assim, confirmar totalmente a primeira hiptese deste estudo
No que diz respeito segunda hiptese, espervamos que os adolescentes mais
velhos apresentassem mais comportamentos anti-sociais do que os mais novos, obtendo-se
os nmeros da Tabela 6.
66

Idade
(Correlao de Pearson)
.315*
CCA Vandalismo
.044
CCA Roubo
.020
.176*
.062
CCA Total
.195*
p 0.05
Tabela 6: Correlao entre a idade e comportamentos anti-sociais
Analisando estes dados, verifica-se que a idade est correlacionada positivamente

com os comportamentos anti-sociais (p-valor=.000), apesar de a Correlao de Pearson ser
fraca. Tambm se infere que a idade est correlacionada positivamente com a subescala
Agresso a Pessoas (p-valor=.001) e Infraco s Normas (p-valor=.000), sendo que a
correlao desta ltima j tem uma fora moderada.
No obstante, como se referiu, a Correlao de Pearson positiva, como tal, pode
concluir-se que, na nossa amostra, os adolescentes mais velhos relatam efectivamente mais
comportamentos anti-sociais do que os adolescentes mais jovens, podendo ainda afirmar-se
que tm mais comportamentos de agresso a pessoas e infringem mais as normas.
De acordo com um estudo de Fonseca (1992), bem como Moffitt et al., 2001,
Mayhew et al., 1993, e Reiss, 1995 (cit. in Rutter, 2004), os rapazes envolvem-se mais em
comportamentos anti-sociais que as raparigas e o pico desse desenvolvimento situa-se, de
forma geral, entre os 15 e os 18 anos, sendo que um incio muito precoce pouco comum,
desenvolvendo-se gradualmente at aos 16 anos (Tornberry & Krohn, 2004). Segundo
Vasconcelos et al. (2008), os jovens entre os 16 e os 20 anos (que se encontram em plena
adolescncia de acordo com a World Health Organization), esto num perodo em que tm
uma alta probabilidade de querer experienciar coisas novas, procurar aventuras, realizar
travessuras e romper as normas, o que faz com que, nesta fase de desenvolvimento, sejam
67

mais provveis causadores ou vtimas de violncia interpessoal, em comparao a

indivduos adultos (Vasconcelos et al., 2008).
Assim, demonstra-se que a literatura existente confirma os dados obtidos na nossa
amostra e que vieram confirmar a nossa Hiptese 2.
No que concerne hiptese seguinte, ela defende que os adolescentes com um

maior nmero de reprovaes apresentam mais comportamentos anti-sociais do que os que
nunca reprovaram, obtendo-se os dados que se seguem (Tabela 7).
CCA Vandalismo
CCA Roubo
CCA Total
Reprovaes
Mdia
Sim
46
4.28
No
299
1.37
Sim
51
2.37
No
300
.47
Sim
49
2.04
No
298
.37
Sim
51
6.96
No
296
2.49
Sim
50
.86
No
300
.19
Sim
44
14.39
No
294
4.89
Gl
Sig.
5.446
343
.000
5.697
349
.000
4.299
345
.000
7.464
345
.000
3.347
348
.001
5.936
336
.000
Tabela 7: Nveis de significncia do nmero de reprovaes com o CCA
Atravs da anlise destes valores podemos inferir que, de facto, existem diferenas
estatisticamente significativas entre os adolescentes que j reprovaram e os que nunca
reprovaram no que diz respeito aos comportamentos anti-sociais (p-valor=.000). A
divergncia entre as suas mdias enorme, tanto nas subescalas como na escala total. Estes
dados so de realar, principalmente porque o nmero de sujeitos que j ficou retido
bastante inferior ao dos adolescentes que nunca tiveram nenhuma reteno.
68

Porm, estes resultados j tinham sido referidos noutros estudos, e uma das
explicaes para este facto pode decorrer de vrias investigaes que demonstram que as
reprovaes, na maior parte das vezes, no contribuem para melhorar o desempenho
acadmico, mas sim para aumentar os problemas de comportamento, sobretudo nos
rapazes. Isto pode dever-se ao facto de, com as retenes, os jovens agressivos acabarem
por ficar em turmas com colegas mais novos e mais fracos, o que, muito provavelmente,
reforar o seu comportamento anti-social devido fcil submisso dos outros (Lahey &
Waldman, 2004).
Deste
modo,
muitos
dos
adolescentes
que
ficam
retidos
apresentam
comportamentos desviantes, mesmo em contexto escolar, confirmando-se, assim, a

Hiptese 3.
A hiptese que se segue postula que os adolescentes que residem num meio urbano
apresentam mais comportamentos anti-sociais do que os que residem num meio rural.
Aps a respectiva anlise estatstica obtiveram-se os dados da Tabela seguinte.
Residncia
CCA Vandalismo
CCA Roubo
CCA Total
Mdia
Urbano
303
1.82
Rural
40
1.23
Urbano
307
.69
Rural
42
1.21
Urbano
306
.54
Rural
39
1.15
Urbano
304
3.13
Rural
41
3.32
Urbano
308
.26
Rural
40
.50
Urbano
298
6.27
Rural
38
5.05
Gl
Sig.
1.007
341
.315
-1.384
347
.167
-1.396
343
.164
-1.266
343
.791
-1.082
346
.280
.679
334
.498
Tabela 8: Nveis de significncia do lugar de residncia com o CCA
69

Segundo Szabo (1960, cit. in Born, 2005), a delinquncia um fenmeno

maioritariamente urbano, devido a uma srie de factores, nomeadamente sua densidade
populacional, sua estrutura econmica e poltica, sua estrutura familiar e sua coeso
social.
A Escola de Chicago (Born, 2005) tambm examinou as relaes existentes entre
urbanizao e delinquncia, pondo em evidncia a importncia do espao como factor
explicativo de comportamentos sociais, pois, segundo estes, a delinquncia mais elevada
nas cidades devido desorganizao do tecido social. Com efeito, quando a densidade
populacional (nmero de habitantes por km2) aumenta e a heterogeneidade ganha terreno,
as relaes primrias so corrompidas e os indivduos tm estatutos flutuantes no seio de
grupos diferenciados, a instabilidade e a insegurana tornam-se a norma e j no h coeso
em nenhuma forma de organizao, devido rotao rpida dos indivduos e dos prprios
grupos.
Esta explicao da heterogeneidade e os mecanismos histricos de transformao
urbana como algumas das causas do aparecimento dos problemas sociais, levou-nos
formulao da nossa hiptese, no entanto, verifica-se que isto no acontece na nossa
amostra, uma vez que as diferenas no so estatisticamente significativas.
Este resultado, por um lado, pode dever-se ao facto de, actualmente, as reas rurais
cada vez se parecerem mais com as urbanas, nomeadamente no que diz respeito aos
servios disponveis, o que pode levar a que esta questo da urbanidade enquanto influente
da condutas anti-sociais se torne um dogma do passado, tendo em conta que estudos
recentes j no encontrem uma relao to linear entre estas duas variveis, como
encontravam nos anos 60.
Por outro lado, este resultado negativo tambm se pode dever discrepncia do
nmero de jovens que disse ser do meio urbano (n=310) e do meio rural (n=44), o que nos
leva a rejeitar por completo a hiptese 4.
Esta diferena de N pode tambm ser alvo de uma tentativa de explicao. Em
primeiro lugar, como j referido, temos o facto de ambas as escolas onde foi recolhida a
amostra se encontrarem num meio urbano e serem poucas as crianas que se deslocam de
longe para l; por outro, h que considerar que algumas podem no ter uma perfeita noo
70

do que significam os termos rural e urbano, tal como foi presenciado pela
investigadora, principalmente nas turmas de 5. e 6. anos.
De uma forma geral, podemos ento concluir que, na nossa amostra, so os
adolescentes mais velhos, do sexo masculino e que j reprovaram pelo menos uma vez no
seu percurso escolar, que admitem ter realizado mais comportamentos anti-sociais.
Depois de verificarmos as caractersticas scio-demogrficas que esto relacionadas

com problemas de conduta, ser interessante verificarmos agora que caractersticas de
personalidade as influenciam.
Foi exactamente a essa questo que tentamos responder ao formular a hiptese 5,
que espera que os adolescentes que apresentam mais comportamentos anti-sociais
demonstrem pontuaes diferentes nos traos de personalidade do que aqueles que
apresentam menos. Os dados provenientes da anlise estatstica podem analisar-se de
seguida na Tabela 9.
SSSC
CCA
Infraco s Normas
CCA
Vandalismo
CCA
Roubo
CCA
Agresso a Pessoas
CCA Consumo e
Trfico de Drogas
CCA Total
EPQ jnior
Procura de Aventura
Procura de
Desinibio
SSSC
e Emoo
lcool e Droga
Social
Total
.215*
.499*
.375*
.162*
.365*
.113*
Psicoticismo
Extraverso
Neuroticismo
Mentira
.401*
.449*
.129*
.152*
-.372*
.261*
.312*
.352*
.062
.114*
-.267*
.267*
.175*
.202*
.302*
.050
.136*
-.160*
.249*
.487*
.407*
.442*
.548*
.063
.190*
-.491*
.073
.181*
.034
.079
.229*
.071
.124*
-.081
.210*
.459*
.359*
.390*
.469*
.095
.158*
-.387*
p 0.05
Tabela 9: Correlao entre comportamentos anti-sociais e caractersticas de personalidade
71

Com estes resultados podemos retirar bastantes concluses. primeira vista, o

facto que se destaca que praticamente todos os valores so estatisticamente significativos,
nomeadamente o que relaciona a escala total do CCA (Questionrio de Conduta AntiSocial) com dois dos trs traos do EPQ (Questionrio de Personalidade de Eysenck) e
ainda com o SSSC (Escala de Procura de Sensaes para Crianas) e todas as suas
subescalas, em que se encontra uma relao positiva significativa fraca ou moderada.
Comeando pelo CCA, podemos verificar que os adolescentes que infringem as
normas, so aqueles que procuram mais sensaes (p-valor=.000), tm valores elevados de
Psicoticismo (p-valor=.000), Extraverso (p-valor=.020) e de Neuroticismo (pvalor=.008). Obtm ainda uma correlao positiva com as subescalas do SSSC,
principalmente com a Procura de lcool de Drogas (p-valor=.000). No obstante, estes
mesmos adolescentes tm uma correlao negativa moderada (p-valor=.000) com a
mentira, ou seja, os adolescentes que admitem infringir mais as normas so os que mentem
menos.
No que concerne s subescalas de Vandalismo, Roubo e Agresso a Pessoas do
CCA, estas encontram-se correlacionadas positivamente com a SSSC e as suas subescalas
e com os traos de Psicoticismo e Neurotiscismo do EPQ-Jnior. A subescala de Agresso
a Pessoas a que possui os valores mais elevados de correlao com todos os outros itens
(excepto Extraverso), sobressaindo o trao de Psicoticismo (p-valor=.000), talvez pelas
caractersticas individuais destas pessoas.
Analisando agora os dados do EPQ-Jnior, no que diz respeito ao Psicoticismo
podemos verificar que correlao moderada com todas as subescalas do CCA, excepto
com a de Consumo e Trfico de Drogas, que fraca (p-valor=.000). De acordo com Caspi,
Henry, McGee, Moffitt & Silva, 1995, Gjone & Stevenson, 1997 (cit. in DiLalla &
DiLalla, 2004), bem como Eysenck (1977, 1985, cit. in Eysenck, 1994), os adolescentes
que possuem um maior grau de Extraverso (vindo da a sua impulsividade), um maior
grau de Neuroticismo (instabilidade emocional) e um maior grau de Psicoticismo (que
levaria a uma postura de isolamento social e insensibilidade emocional), demonstram mais
comportamentos anti-sociais.
72

tambm importante referir que a nica correlao estatisticamente significativa da

Extraverso d-se com a subescala Infraco s Normas do CCA (p-valor=.020), o que
pode ser explicado com o facto de os adolescentes Extravertidos poderem infringir as
normas como forma de adequao social, ou seja, tentam quebrar o socialmente correcto e
as regras estabelecidas para serem reconhecidos e acolhidos pelos seus pares. Para alm
disso, o mesmo j tinha acontecido no estudo de Vasconcelos et al. (2008) e num estudo de
Haapasalo (1990, cit. in Romero, Sobral & Luengo, 1999), em que este aplicou o EPQ a
adultos institucionalizados devido aos seus comportamentos delinquentes e a um grupo de
controlo. A comparao da mdia dos grupos indicou que os institucionalizados superam
os outros na dimenso de Psicoticismo e Neuroticismo, mas mostram um nvel menor de
Extraverso, o que, de certa forma, coincide com os nossos resultados, mas que vai contra
aquilo que Eysenck defendia, ou seja, que existia uma relao positiva entre a dimenso
Extraverso e as condutas anti-sociais (Eysenck, 1964, cit. in Romero, Sobral & Luengo,
1999).
Outro dado igualmente interessante, o facto de Escala de Mentira do EPQ-Jnior
estar correlacionada negativamente com o CCA e todas as suas subescalas, excepto a de
Consumo e Trfico de Drogas, cuja diferena no foi estatisticamente significativa. Para
alm disso, as correlaes tm uma fora mdia com o CCA (p-valor=.000) e com a
subescala de Infraco s Normas (p-valor=.000) e de Agresso a Pessoas (p-valor=.000).
Pensa-se que isto talvez acontea porque os adolescentes que tm mais comportamentos de
vandalismo, roubo e agresso so os que tm menor necessidade de mentir, quem sabe por
j terem sido apanhados e no se importarem com a reaco dos outros, ou mesmo porque
exactamente essa a imagem que querem passar para os outros. Pfromm Neto (1979, cit.
in Vasconcelos, et al. 2008) defende que muitas das transgresses dos adolescentes so,
por vezes, uma ameaa sociedade, porm, estas so frequentemente estimuladas e
consideradas necessrias para que o sujeito se sinta integrado no seu grupo. Alm disso,
este tipo de comportamentos anti-sociais, na maioria das vezes, atende desejabilidade
social, a partir da qual o sujeito procura parecer melhor para os outros, descrevendo-se
como gostaria que fosse descrito por quem o observa, justamente porque a sua autoimagem exigida se deve a uma co-dependncia dos papis sociais representados
individualmente. Estes dados da dimenso da Mentira, podem ainda significar que podem
existir mais comportamentos anti-sociais do que aqueles que foram relatados, uma vez os
73

que os que no admitem a realizao de comportamentos anti-sociais so os que tiveram

pontuaes mais altas nesta subescala, talvez por terem uma percepo mais forte do que
socialmente correcto.
No que diz respeito Procura de Sensaes, Greene, Kcrmar, Walters, Rubin e
Hale (2000, cit. in Vasconcelos et al., 2008), observaram que os factores de procura de
sensaes esto directamente correlacionados com um conjunto de comportamentos antisociais, como por exemplo fumar, ter prticas sexuais arriscadas, usar drogas,
delinquncia, usar bebidas alcolicas e conduzir bbado em adultos. Isto tambm foi
descrito por Russo e seus colaboradores (1991), que encontraram essa tendncia em
adolescentes, da mesma forma que acontece neste estudo, em que a Procura de Sensaes
est correlacionada moderadamente com os comportamentos anti-sociais (p-valor=.000).
Tambm as subescalas Desinibio Social e Procura de Aventura e Emoes do
SSSC esto positivamente correlacionadas com o CCA e os seus componentes,
exceptuando com o Consumo e Trfico de Drogas; enquanto a Procura de lcool e Drogas
est correlacionada, na ntegra, com o CCA.
Estes resultados confirmam o que Zuckerman defende, pois para ele, os grandes
sensation seekers tm algo de anti-social, o que faz com que os seus comportamentos se
baseiem na sua prpria vontade, em vez de terem em ateno as convenes sociais ou as
vontades de outrem. Para alm disso, eles so no-conformistas e valorizam situaes de
risco (Vasconcelos et al., 2008). Um estudo de Formiga, Aguiar e Omar (2008) mostrou
ainda que, quanto maior a investida das pessoas na procura de sensaes, maior a
probabilidade de apresentarem condutas anti-sociais.
De uma forma secundria, tentamos tambm perceber se existia correlao entre o

EPQ jnior e as suas dimenses com o SSSC e as suas subescalas, apresentando na Tabela
10 os resultados.
74

SSSC Procura
SSSC Procura
de Aventura e
de lcool e
Emoo
Drogas
.457*
.209*
.598*
.440*
.484*
.544*
.132*
.344*
.069
-.084
.166*
.212*
-.442*
-.191*
-.487*
-.503*
SSSC
Total
EPQ Psicoticismo
EPQ Extraverso
EPQ Neuroticismo
EPQ Mentira
SSSC
Desinibio social
p 0.05
Tabela 10: Correlao entre as dimenses do EPQ Jnior e as subescalas do SSSC
Como se pode facilmente verificar, todas as subescalas do SSSC se correlacionam

com o EPQ Jnior, excepto a dimenso Neuroticismo que no o faz com a Procura de
Emoo e Aventura nem a classificao total do SSSC.
No fomos, contudo, os primeiros a encontrar estes dados, pois j Eysenck e
Zuckerman (1978), e Zuckerman (1971) tinham referido que a Extraverso estaria
relacionada com o trao Procura de Sensaes, devido ao facto de este trao poder ser
explicado atravs de factores bioqumicos, que determinam a forma como o crebro reage
estimulao do ambiente, possuindo associaes firmes e consistentes com a idade,
gnero e at perturbaes psicolgicas, tal como j tnhamos exposto na reviso
bibliogrfica elaborada. Eysenck (1957, 1967, cit. in Melo, 2009), sustentou ainda que os
Extravertidos, por necessitarem de elevados nveis de estimulao, que no usualmente
proporcionada por rotinas ambientais, tendem a ser os que mais procuram sensaes. Tal
como se consegue verificar, o mesmo acontece na nossa amostra e esta dimenso at a
que possui uma correlao mais forte com a Procura de Aventura e Emoo (p-valor=.000)
e o total da SSSC (p-valor=.000). Pelo contrrio, os Introvertidos inclinam-se para a
reduo de sensaes, pelo que Farley (1976, cit. in Melo, 2009) constatou que aqueles que
75

possuem um baixo nvel de Procura de Sensaes tendem a evitar a excitao excessiva,

para assim reduzirem ou manterem um nvel ptimo de funcionamento efectivo.
Assim, segundo vrios autores, a Procura de Sensaes possui uma correlao
positiva com o Psicoticismo (Eysenck & Zuckerman, 1978,), com a impulsividade
(Zuckerman, 1971; Zuckerman & Link, 1968) e com a hipomania (Zuckerman, 1971).
J no que diz respeito ao Neuroticismo, as pessoas que apresentam uma alta
pontuao neste trao so, geralmente, ansiosas, tensas e emotivas, tendo uma alta
probabilidade de apresentarem problemas na sua auto-estima. Este trao pe em destaque
os afectos negativos dos sujeitos, os quais incluem tristeza, irritabilidade e tenso nervosa.
Da, no se poder verificar nesta amostra a sua relevncia para explicar as condutas em
questo, pois, muitas vezes, as pessoas, por apresentarem estas caractersticas, tendem a
evitar riscos para no ficarem ansiosas (Eysenck & Zuckerman, 1978; Vasconcelo, et al.,
2008).
No entanto, isto contraria os argumentos de Eysenck que defendiam que o
Neuroticismo actuava como um mecanismo que ampliava e potenciava as tendncias de
comportamento de um sujeito. Assim, um grau elevado de Neuroticismo conduziria a que
um Extravertido visse fortalecido os seus hbitos comportamentais (Eysenck, 1964, cit. in
Romero, Sobral & Luengo, 1999).
Um ltimo dado a reter, o facto de a Escala de Mentira do EPQ Jnior se
encontrar negativamente correlacionada com a dimenso Procura de Sensaes (pvalor=.000), e todas as suas subescalas, ou seja, os adolescentes que mais procuram
sensaes so os que mentem menos, tal como j tinha acontecido na investigao de
Eysenck e Zuckerman (1978). Uma das possveis leituras retiradas destes dados que os
adolescentes que assumem este tipo de comportamentos no sentem necessidade de os
encobrir ou esconder, enquanto muitos dos que no assumem nenhum deste tipo de
comportamento esto a omitir, por terem uma noo muito forte do que socialmente
correcto e desejvel para os pais e restante comunidade.
Assim sendo, e como se pode reparar pelos dados encontrados, bem como pelos
vrios autores mencionados na fundamentao terica, os sujeitos que executam
comportamentos anti-sociais tm processos internos diferentes das outras pessoas, que, em
76

nenhum momento da sua vida, tm uma atitude susceptvel de ser integrada nesta
categoria, tendo, portanto, pontuaes mais elevadas nos traos de personalidade,
confirmando-se assim a hiptese 5.
De uma maneira geral, conclui-se que na nossa amostra, os jovens que admitem
realizar mais comportamentos anti-sociais so os tm traos mais elevados de
Psicoticismo, Neuroticismo e de Procura de Sensaes. Isto parece coerente com o facto de
os adolescentes com comportamentos anti-sociais terem dificuldades em inibir certos tipos
de condutas, o que pode ser relacionado com as dimenses de personalidade, que se cr
que reflectem diferenas individuais de funcionamento de rea especficas do crebro
(Fonseca & Yule, 1995).
Este achado levou-nos a formular a Hiptese 6, que espera que os adolescentes do

sexo masculino obtenham pontuaes nos diferentes traos de personalidade do que os do
sexo feminino. Os resultados obtidos a partir da anlise estatstica esto presentes nas
Tabelas 11 e 12.
Sexo
EPQ Psicoticismo
EPQ Extraverso
EPQ Neuroticismo
EPQ Mentira
Mdia
Masculino
151
3.25
Feminino
177
2.55
Masculino
152
16.64
Feminino
179
16.16
Masculino
144
10.17
Feminino
165
12.21
Masculino
146
9.73
Feminino
174
10.62
Gl
Sig.
2.444
326
.015
1.459
329
.145
-3.463
307
.001
-1.813
318
.071
Tabela 11: Nveis de significncia do gnero com o EPQ jnior
77

Sexo
SSSC Procura de Aventura e Emoo
SSSC Procura de lcool e Droga
SSSC Desinibio Social
SSSC Total
Mdia
Masculino
157
7.82
Feminino
182
6.01
Masculino
160
1.52
Feminino
186
1.09
Masculino
148
3.20
Feminino
176
2.87
Masculino
144
12.56
Feminino
166
10.10
Gl
Sig.
5.688
337
.000
2.448
344
.015
1.557
322
.120
4.272
308
.000
Tabela 12: Nveis de significncia do gnero com o SSSC
Tal como se pode verificar nos dados obtidos, existem diferenas estatisticamente
significativas nas dimenses de Psicoticismo (p=.015) e Neuroticismo (p=.001) entre os
adolescentes do gnero feminino e o masculino. Podemos ainda analisar que os rapazes
possuem pontuaes mais elevadas de Psicoticismo (M=3.25) do que as raparigas
(M=2.55); e, ao invs, as raparigas apresentam valores mais elevados de Neuroticismo
(M=12.21) do que os rapazes (M=10.17). No que concerne Extraverso e escala de
Mentira, as diferenas no foram significativas.
Diferentes investigadores apontam a possibilidade de as super-dimenses se
associarem com a conduta anti-social em funo do gnero, no entanto, a maior parte dos
estudos juntam os dados dos dois, ou ento tm amostras apenas constitudas por
elementos do sexo masculino (Romero, Sobral & Luengo, 1999). Ainda assim, segundo
Zuckerman (1991), as raparigas mostram mais consistncia em medidas de passividadedependncia e os rapazes a nvel de agressividade, o que vai de encontro com os dados
obtidos, uma vez que estas caractersticas pertencem s dimenses citadas, ou seja, a
passividade-dependncia pode ser considerada um trao do Neuroticismo, enquanto a
agressividade distintiva do Psicoticismo.
Tambm Eysenck e Eysenck (2000) tinham referido que a agressividade e a
hostilidade,
dois
dos
principais
componentes
78
da
varivel
Psicoticismo,
so

tradicionalmente caractersticas dos rapazes, e, consequentemente, h que esperar que os

rapazes obtenham pontuaes superiores das mulheres nessa dimenso. Ainda os mesmos
autores defenderam que os rapazes costumam obter pontuaes mais elevadas em
Extraverso, Psicoticismo e Mentira, e as raparigas em Neuroticismo, o que, exceptuando a
subescala de Mentira (que mais saliente nas raparigas), tambm se encontra traduzido na
nossa amostra.
No que concerne Procura de Sensaes, verifica-se que h diferenas
estatisticamente significativas entre raparigas e rapazes (p=.000), sendo que os rapazes
apresentam uma mdia superior (M=12.46) das raparigas (M=10.10), o que tambm
apoiado pelas teorias existentes na literatura, que dizem que, relativamente s diferenas
individuais, o sexo a varivel que se relaciona mais profundamente com a Procura de
Sensaes, apresentando o sexo masculino nveis mais elevados (Romero, Sobral &
Luengo, 1999; Russo et al., 1991; 1993; Zuckerman, 1971; Zuckerman, Eysenck &
Eysenck, 1978).
Para alm disso, deduz-se ainda que os rapazes se destacam tambm nas escalas de
Procura de Aventura e Emoo (M dos rapazes=7.82; M das raparigas=6.01) e ainda em
Atitudes de Procura de lcool e Drogas (M dos rapazes=1.52; M das raparigas=1.09), tal
como no estudo de Formiga, Aguiar e Omar (2008), em que os homens apresentaram uma
mdia superior das mulheres em relao procura de intensidade, bem como de
novidade. Estes resultados assemelham-se aos encontrados por Omar e Uribe (1998, cit. in
Formiga, Aguiar e Omar, 2008), que tambm observaram que os homens apresentaram
mdias superiores das mulheres nas dimenses da Procura de Sensaes.
Zuckerman (1994, cit. in Melo, 2009) defendia uma das explicaes para este
fenmeno seria o nvel scio-econmico, que parecia ter uma relevncia mais alta na
Procura de Sensaes em mulheres do que nos homens. O autor constatou que, em famlias
com menor escolaridade e de nvel scio-econmico mais baixo, a polarizao adveniente
do papel sexual seria mais visvel e tenderia a restringir as atitudes de Procura de
Sensaes nas mulheres, enquanto no campo oposto, tenderiam a encoraj-las. Os
resultados originaram a aceitao total da hiptese 6.
79

De acordo com a nossa penltima hiptese, espervamos que os adolescentes mais

velhos apresentassem pontuaes diferentes dos traos de personalidade do que os mais
novos.
Idade
SSSC Procura de Aventura e Emoo
.164*
SSSC Procura de lcool e Droga
.336*
.307*
SSSC Total
.324*
EPQ Psicoticismo
.212*
EPQ Extraverso
-.018
EPQ Neuroticismo
.125*
EPQ Mentira
-.393*
p 0.05
Tabela 13: Correlao entre a idade e as caractersticas de personalidade
Demonstra-se assim que, neste estudo, a idade dos sujeitos est relacionada com
todos os traos de personalidade aqui elencados, com excepo de um, a Extraverso. Para
alm disso, como a Correlao de Pearson positiva com a maior parte destes, podemos
inclusivamente afirmar que os adolescentes mais velhos so os que procuram mais
sensaes (p-valor=.000), aventura e emoes (p-valor=.002), os que tm mais atitudes de
procura de lcool e drogas (p-valor=.000), so mais socialmente desinibidos (pvalor=.000), mais psicticos (p-valor=.000) e neurticos (p-valor=.028), apesar de as
correlaes serem, na sua maioria, fracas. Todos estes achados encontram-se de acordo
com a literatura existente.
Quanto Procura de Sensaes, Steinberg e colaboradores (2008) constataram nos
estudos transversais que este trao tem um aumento desde a infncia, alcanando o seu
pico na adolescncia e incio da idade adulta, diminuindo gradualmente a partir dessa
altura, facto de j tinha sido defendido por Romero, Sobral e Luengo (1999), Russo e
colaboradores (1993) e Zuckerman (1971).
80

No que diz respeito s dimenses de Personalidade de Eysenck em adultos, existem

estudos que demonstram que as pontuaes descem, geralmente, com o aumento da idade
(Eysenck & Eysenck, 2000), mas quando se observa apenas os dados do EPQ Jnior
consegue identificar-se um aumento em Neuroticismo, Extraverso e Psicoticismo, sendo
de referir que na escala de Mentira o acrscimo ainda mais saliente.
Assim, um outro dado interessante est relacionado com a escala de Mentira do
EPQ Jnior, pois como a Correlao de Pearson negativa (p-valor=.000), podemos
afirmar que os jovens mais velhos so os que mentem menos. Este dado tambm foi
encontrado por Eysenck e Eysenck (2000), que afirmaram que os coeficientes da escala de
Mentira costumam ser maiores no EPQ Jnior do que no questionrio para adultos; para
alm de que em crianas, as pontuaes da subescala de Mentira aumentam com a idade,
ao contrrio dos adultos em que diminuem com o passar dos anos (Eysenck & Eysenck,
2000). Isto pode dever-se ao facto dos jovens terem tendncia para dissimular mais (no
sentido de aceitao das normas sociais mencionadas neste instrumento), sobretudo os
mais novos. Mas, no est claro se isto sugere que os mais novos so menos sinceros que
os mais velhos, ou que, simplesmente, so mais originais e no so to capazes de fazer
uma introspeco deles prprios.
Tendo em conta todos os pontos referidos, aceitamos totalmente a Hiptese 7.
A ltima hiptese da nossa investigao espera que os adolescentes que j

reprovaram apresentem pontuaes diferentes dos traos de Personalidade relativamente
aos que nunca reprovaram.
81

Reprovaes
Mdia
Sim
44
7.93
No
276
10.58
Sim
40
12.05
No
269
11.14
Sim
46
15.87
No
285
16.47
Sim
46
4.65
No
282
2.58
Sim
44
13.82
No
266
10.82
Sim
46
3.85
No
278
2.88
Sim
52
2.65
No
294
1.04
SSSC Procura de Aventura e
Sim
50
7.28
Emoo
No
289
6.77
EPQ Mentira
EPQ Neuroticismo
EPQ Extraverso
EPQ Psicoticismo
SSSC Total
SSSC Procura de lcool e Drogas
Gl
Sig.
-3.767
318
.000
1.017
307
.310
-1.252
329
.211
5.264
326
.000
3.630
308
.000
3.269
322
.001
6.904
344
.000
1.083
337
.279
Tabela 14: Nveis de significncia do nmero de reprovaes com o EPQ Jnior e o SSSC
Tal como podemos observar, o nmero de reprovaes est relacionado com a

Procura de Sensaes (p-valor=000), nomeadamente com a Desinibio Social (pvalor=.001), com Atitudes de Procura de lcool e Drogas (p-valor=.000); bem como com
a escala de Psicoticismo (p-valor=.000) e de Mentira (p-valor=.000) do EPQ Jnior. Isto
significa que os adolescentes que j reprovaram tm mais caractersticas de Psicoticismo e
mais atitudes de Procura de Sensaes, nomeadamente so mais socialmente desinibidos e
procuram mais lcool e drogas, o que est de acordo com o que se pensou anteriormente na
formulao da hiptese, uma vez que esses mesmos comportamentos podem ser alguns dos
motivos que levam s retenes.
Alm disso, Zuckerman (1994, cit. in Melo, 2009) j havia referido que indivduos
que abandonam precocemente o meio escolar, tendem a apresentar maiores nveis de
Procura de Sensaes do que os que completam os ciclos acadmicos, confirmando que os
82

indivduos com altos nveis de Procura de Sensaes apresentam maior risco de insucesso
escolar. No entanto, isto no significa que aprendem menos ou com mais dificuldade que
os que no tm este trao to saliente, pois verificou-se que os sensation seekers
apresentam mais capacidade de se concentrarem numa tarefa ou num estmulo e o seu
desempenho no afectado com a presena de outro estmulo distractivo ou de uma tarefa
adicional. Assim, so presumivelmente mais capazes de alternar a ateno entre ambas as
tarefas e apresentam um melhor desempenho em contextos variados que considerem
estimulantes. Bjork-Akesson (1990, cit. in Melo, 2009) concluiu que os sensation
seekers tm tendncia para a estimulao e para a excitao, porque tm menor
probabilidade de ficarem sobrecarregados por situaes novas. Alguns estudos sobre a
ateno selectiva sugerem, por seu turno, que os indivduos que mais procuram sensaes
tm melhor ateno focalizada do que os que demonstram menos procura (Ball &
Zuckerman, 1992, Martin, 1986, cit. in Melo, 2009). Considerando este ltimo aspecto, o
que pode acontecer que a escola no os estimula o suficiente para que eles se mantenham
motivados na mesma e, se esta encontrasse forma de lhes proporcionar experincias novas
e intensas, que eles tanto procuram, poderiam tornar-se os seus melhores alunos.
No que diz respeito ao EPQ Jnior, os autores Eysenck e Eysenck (2000)
defendiam que os jovens que obtm melhores classificaes escolares so os que
apresentam resultados mais altos em Extraverso, o que no se veio a verificar na nossa
amostra, apesar de a mdia ser efectivamente superior.
A escala de Mentira revela ainda uma particularidade interessante, que o facto de,
segundo os nossos dados, os adolescentes que j reprovaram mentirem menos (M=7.93) do
que os que nunca reprovaram (M=10.58). Isto pode dever-se ao facto de os que nunca
reprovaram terem mais conscincia das normas sociais de conduta e, como tal, tentam
omitir certas questes; e at o facto de os adolescentes que j reprovaram terem a ideia que
no tm tanto a perder como os restantes.
Estes dados levam-nos a aceitar a hiptese 8.
De uma forma geral, conseguimos ento concluir que nos jovens da nossa amostra
existem caractersticas de Personalidade diferentes, atravs das quais os conseguimos
83

categorizar. Assim, so os rapazes mais velhos, que j reprovaram pelo menos uma vez,
que apresentam mais caractersticas de Psicoticismo e de Procura de Sensaes. E, se nos
recordamos das primeiras concluses, so exactamente essas categorias que admitem
realizar mais comportamentos anti-sociais, sendo tambm os mesmos que possuem as
pontuaes mais baixas na escala de Mentira.
A transio da adolescncia para a idade adulta uma fase particularmente crtica
do desenvolvimento, no que concerne aquisio e desempenho de papis adultos de
forma bem sucedida. Este perodo muitas vezes envolve experimentao, bem como novas
atitudes e comportamentos, muitos dos quais podem entrar em conflito com a sociedade
tradicional e serem vistos como problemticos (Newcomb & McGee, 1991). Porm, e
felizmente, esta fase transitria no passa disso mesmo, e muitos dos adolescentes
problemticos que temos, tornam-se adultos bem ajustados, membros activos da
comunidade onde residem.
84

CAPTULO 5: Consideraes Finais: limitaes do estudo e indicaes para futuras

pesquisas
Parece plausvel falar num aumento exponencial de fenmenos violentos e
delinquentes na sociedade, e isso tem sido focado constantemente pelos rgos de
comunicao social. Diferentes jornais e programas televisivos apresentam, quase
diariamente, variadas formas de condutas violentas e anti-sociais, como tal, estudar os seus
antecedentes deveria ser prioritrio, pois permitiria, por exemplo, desenvolver polticas e
delinear programas de preveno e controlo de alguns problemas srios que esto
relacionados com a adolescncia.
necessrio prestar maior ateno s dimenses biolgicas do temperamento e
Personalidade. Para alm do seu valor explicativo e do seu interesse terico, algumas
dessas variveis podem constituir o alvo de programas de interveno destinadas a reduzir
o risco de iniciao ou persistncia no comportamento delinquente ou no crime (Fonseca,
2004).
Como exemplo de programas de interveno para a delinquncia e violncia nas
escolas, existem j alguns que poderiam ser utilizados, como por exemplo: programa de
interveno em meio escolar, o FAST (Family and School Together); programa destinado
preveno da violncia (Bullyng) na escola (Fonseca, Rebelo, Simes & Ferreira, 1995);
programa de preveno de consumo de drogas e de comportamentos anti-sociais nos
jovens, uma proposta de interveno em meio escolar (Negreiros, 2000); Tremblay,
LeMarquand e Vitaro (2000) fizeram uma anlise de 20 estudos de preveno de
comportamentos anti-sociais (com: aleatorizao, pr-teste, ps-teste e grupo de controlo);
treino de capacidade de reciprocidade (Barrett, 2000); terapia multissistmica (Henggeler,
2002); anos incrveis: programa de treino (Webster-Stratton, 2002). No entanto, quantos
destes programas incidem em controlar, por exemplo, a Impulsividade e a Procura de
Sensaes, aspectos j comprovadamente influenciadores dos comportamentos antisociais?
Outra questo prende-se com a utilizao efectiva deste tipo de programas, que
muitas vezes no passam da teoria para a prtica, a no ser que se esteja a estudar a
eficcia dos mesmos. Como tal, seria bastante benfico, por exemplo, um estudo com as
85

mesmas variveis entre um grupo de jovens institucionalizados e no institucionalizados; a

avaliao da dinmica familiar destes jovens, comparando as praticas parentais mais
permissivas ou as mais rgidas; e, um estudo sobre a Procura de Sensaes e a predio do
comportamento entre pais e filhos. Seria tambm til, estudos longitudinais que
permitissem descobrir o interesse real das dimenses que estruturam o sistema de
personalidade de Eysenck, para a predio de uma futura delinquncia, pois uma via de
investigao que poderia clarificar algumas dvidas que hoje preocupam tanto os
investigadores como os governos. No que diz respeito Procura de Sensaes, era
interessante estudar mais aprofundadamente a relao deste trao com problemas de
conduta, bem como obter dados referentes a raparigas.
Torna-se ainda premente referir que alguns comportamentos do questionrio de
comportamentos anti-sociais (CCA) encontram-se bastante generalizados na populao
normal (particularmente no ensino bsico e secundrio), o que parece contradizer os
postulados de diversas teorias (teorias da tenso social e da subcultura delinquente),
segundo as quais o comportamento anti-social seria uma caracterstica quase exclusiva das
classes sociais mais desfavorecidas.
Enquanto, na sua maioria, os comportamentos referidos neste questionrio so
bastante triviais, isolados e passageiros e podem representar alguns comportamentos
prprios da idade, como querer experienciar coisas ou situaes novas, h alguns que so
de uma certa gravidade, mesmo ocorrendo raramente. Assim, futuros estudos deviam ser
orientados para a identificao daqueles jovens que esto em maior risco de enveredar por
uma carreira delinquente (Fonseca, 1992), pois dados de certas investigaes sugerem que
tais comportamentos em crianas ou pr-adolescentes podem constituir um bom indicador
de delinquncia juvenil ou outras formas de inadaptao social (Loeber & Loeber, 1987,
Van Kammen et al., 1991, cit. in Fonseca, 1992).
Fazendo uma reflexo acerca das limitaes deste estudo emprico, importante
assumir que existem uma srie de variveis que podero ter influenciado este estudo e que
no foram contempladas nele.
No que diz respeito aos questionrios utilizados na presente investigao, pode
referir-se que o mtodo de auto-preenchimento apresenta algumas limitaes,
86

nomeadamente o facto de muitas das respostas poderem ser largamente influenciadas pela
desejabilidade social dos sujeitos e pelo receio de serem apanhados (Fonseca & Simes,
2004; Fonseca, Simes, Rebelo & Ferreira, 1995), situao que possivelmente aconteceu
neste estudo, no obstante, um dos questionrios utilizados (EPQ-Jnior) possuir uma
escala que visou controlar exactamente este facto.
Pode tambm referir-se que o mesmo continha algumas palavras demasiado
complexas para alunos do 2. ciclo. de notar ainda, que o nmero de itens que constituem
estes questionrios, por mais largo que seja, nunca recobre a totalidade dos
comportamentos anti-sociais que ocorrem numa determinada comunidade. Ainda para
mais, o facto de a sua aplicao ter ocorrido em contexto escolar dificulta a incluso na
amostra de indivduos com problemas mais graves, pois estes tendem a faltar com mais
frequncia s aulas ou a abandonar precocemente a escola e, por isso, nem sempre so
abrangidos pela investigao (Fonseca & Simes, 2004).
No entanto, diversos estudos sobre estas medidas demonstram que estes so bons
preditores de subsequentes comparncias em tribunal e/ou futuras carreiras delinquentes
(Shapland, 1978, West & Farrington, 1973, Eysenck & Gudjonsson, 1989, cit. in Fonseca,
1992), apesar de ser aceite que, para se ter uma imagem mais completa dos problemas de
um indivduo, necessrio recolher informaes de vrias fontes (institucionais, os
educadores, os professores e o prprio sujeito) (Fonseca, et al. 1995).
No que concerne amostra, podemos referir o facto de esta ter sido recolhida em
apenas duas escolas, de uma determinada rea geogrfica, onde as caractersticas do meio
podem tambm influenciar os dados.
Finalmente, cabe destacar a necessidade de novos estudos que abordem a temtica
em questo. Neste sentido, importante considerar outras variveis apontadas pela
literatura como teis anlise deste fenmeno, no qual, cada vez mais, esto envolvidos
crianas, adolescentes, jovens e adultos, atingindo diversas classes sociais e nveis de
escolaridade.
87

CONCLUSO
A ateno dispensada por parte dos especialistas das diversas reas cientficas
quanto explicao sobre o comportamento violento entre jovens, tem procurado
compreender o porqu de, nos ltimos anos, termos assistido a um aumento na expresso
de condutas desviantes; isto , aquelas que tangenciam as normas sociais e humanas, as
quais, em geral, so causadoras de danos leves ou graves (por exemplo, formas de
organizao social que os jovens adoptam, a criao de jogos de diverso violentos,
balbrdias em festas, vandalismo, consumo de lcool e tabaco, etc.) sociedade. Tal
fenmeno vem tendo como base explicativa a estrutura ou traos de Personalidade
(Formiga & Gouveia, 2005).
Possivelmente todos os jovens praticam ou j praticaram algum tipo de conduta
anti-social, o que faz parte do seu comportamento e pode ser entendido como um desafio
aos padres tradicionais da sociedade, pondo em evidncia as normas da gerao dos seus
pais e dos seus avs, destacando-se o quanto estes adolescentes tm investido em
comportamentos impulsivos procura de novas experincias. Porm, no h,
necessariamente, problemas na manifestao desses comportamentos, pois essa busca faz
parte da interaco entre eles, como condio do desenvolvimento social. O problema
surge quando tais experincias so vividas indiscriminadamente, tornando-se reveladores
de condutas tangenciadoras das normas e da organizao social, sem um limite e tendendo
ao risco pessoal e social. No obstante, quando eles so inibidos, nomeadamente atravs de
uma prtica parental mais autoritria ou exigente, existe uma grande possibilidade de que
no se converta numa conduta delitiva (Formiga, Aguiar & Omar, 2008).
Porm, tanto a influncia dos meios de comunicao social em geral, quanto a dos
familiares, que incentivam os jovens a viver intensamente a relao e o envolvimento com
as pessoas, experimentando ou procurando experimentar situaes novas, como forma de
valorizao e preparao para a vida, estas, por sua vez, camufladas no discurso do
amadurecimento psicolgico e social, imbudo numa espcie de rito de passagem,
provavelmente permitiram a estes jovens a construo e a manuteno de repertrios das
condutas de risco.
88

No que diz respeito ao conhecimento cientfico sobre estes aspectos, paralelamente,

pode ser observada a contribuio dos constructos da Personalidade na explicao das
condutas anti-sociais, pois estas no tm o seu foco unicamente no sujeito e na organizao
dos traos de Personalidade, mas tambm no facto de essas condutas serem salientadas e
influenciadas a partir da socializao e da forma como, por exemplo, os traos da procura
de sensaes esto enraizados.
Assim, a variao na Procura de Sensaes capaz de predizer os
comportamentos, quando se leva em considerao as disposies individuais. Quanto
maior a predisposio para a Procura de Sensaes, maior pode ser a probabilidade de o
jovem apresentar comportamentos anti-sociais, mas isto pode tambm no ser assim to
rgido, pois Lin e Tsai (2002, cit. in Vasconcelos et al., 2008) encontraram no seu estudo
que tanto comportamentos de risco socialmente aceitveis (como o caso de praquedismo e actividades de mergulho), quanto os no aceitveis (por exemplo conduzir
bbado e usar drogas), esto directamente relacionadas com altas pontuaes em Procura
de Sensaes. A diferena encontra-se ento na forma como estes jovens canalizam esta
vontade de procurar sensaes novas e intensas, se para comportamentos positivos ou para
condutas negativas, tal como defende Arnett (1994, cit. in Formiga, Aguiar & Omar,
2008).
Se encaminharmos estes jovens para actividades alternativas onde eles possam
extravasar e satisfazer as suas necessidades de estimulao, pode ser que os
comportamentos anti-sociais a que assistimos diariamente cometidos por jovens, sofram
um decrscimo.
89

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disorders. Psychological science, 6 (6), 325-332.
Zuckerman, M., Bone, R.N., Neary, R., Mangelsdorff, D., & Brustman, B. (1972). What is
the sensation seeker? Personality trait and experience correlates of the sensationseeking scales. Journal of consulting and clinical psychological, 39 (2), 308-321.
Zuckerman, M., Eysenck, S., & Eysenck, H.J. (1978). Sensation seeking in England and
America: Cross-cultural, age, and sex comparisons. Journal of consulting and
clinical psychology, 46 (1), 139-149.
Zuckerman, M., Kolin, E.A., Price, L., & Zoob, I. (1964). Development of a sensationseeking scale. Journal of consulting psychology, 28 (6), 477-482.
Zuckerman, M., & Link, K. (1968). Construct validity for the sensation-seeking scale.
Journal of consulting and clinical psychology, 32 (4), 420-426.
98
ANEXOS
Anexo 1
Declarao de consentimento da Escola
Investigao
Exmo. Director da Escola Secundria com 3. ciclo do Ensino Bsico de Gondomar:

O meu nome Liliana Bessa e sou aluna do Mestrado em Psicologia Jurdica da
Universidade Fernando Pessoa, com a orientao da Professora Doutora Ana Sacau,
docente desta instituio.
O meu projecto de investigao e Dissertao de Mestrado tem como objectivo
verificar se os adolescentes que relatam comportamentos desviantes apresentam
caractersticas de personalidade diferentes dos que no relatam.
Para esta anlise ser utilizado um questionrio scio-demogrfico e trs
inventrios que avaliam a varivel em questo. Naturalmente que os questionrios sero
respondidos de forma annima e ser preservada e respeitada a confidencialidade no
tratamento da informao recolhida.
Neste sentido, gostaria que me concedesse a autorizao para a realizao da
investigao na Instituio que preside, preenchendo e assinando o documento em anexo,
para usufruir, no s das instalaes da mesma, bem como da disponibilizao dos alunos
dos diferentes anos de escolaridade que estudam nesta escola.
Saliento, ainda, que ser facultado um exemplar da referida Dissertao
Instituio de Ensino que dirige e que me encontro disponvel para qualquer
esclarecimento adicional atravs de 919122918 e/ou Liliana_Sousa_Bessa@hotmail.com.
Agradeo desde j a sua colaborao.
Atenciosamente
Liliana Bessa
Declarao de Consentimento
Eu, abaixo assinado, _______________________________________________,

Director da Escola Secundria com 3. ciclo do Ensino Bsico de Gondomar, compreendi a
explicao que me foi fornecida acerca do estudo, tomei conhecimento dos objectivos e
mtodos previstos, percebendo que ser preservado o anonimato e confidencialidade dos
alunos, e autorizo que Liliana Alexandra Sousa Bessa, aluna do Mestrado em Psicologia
Jurdica da Universidade Fernando Pessoa, possa realizar a sua investigao nas
instalaes da mesma.
_____________________, _____ de ____________________ de _______

(Localidade)
(Dia)
(Ms)
(Ano)
_________________________________________________________
(Assinatura)
Anexo 2
Declarao de consentimento dos Encarregados de Educao
Investigao
Exmo(a). Encarregado(a) de Educao:

O meu nome Liliana Bessa e sou aluna do Mestrado em Psicologia Jurdica da
Universidade Fernando Pessoa.
A elaborao do meu projecto de investigao e Dissertao de Mestrado tem como
objectivo verificar se adolescentes que relatam comportamentos desviantes apresentam
caractersticas de personalidade diferentes dos que no relatam.
Para esta anlise ser utilizado um questionrio scio-demogrfico e trs
inventrios que avaliam a varivel em questo. Naturalmente que os questionrios sero
respondidos de forma annima e ser preservada e respeitada a confidencialidade no
tratamento da informao recolhida.
Neste sentido, gostaria que me concedesse a autorizao para a participao do(a)
seu(sua) educando(a), preenchendo e assinando o documento em anexo.
Saliento, ainda, que ser facultado um exemplar da referida Dissertao
Instituio de Ensino do seu(sua) educando(a) e que me encontro disponvel para qualquer
esclarecimento adicional.
Agradeo desde j a sua colaborao!
Liliana Bessa
Declarao de Consentimento
Eu, abaixo assinado, __________________________________________________
_____________________, Encarregado(a) de Educao do(a) aluno (a) _______________
______________________________________________________________, compreendi
a explicao que me foi fornecida acerca do estudo, tomei conhecimento dos objectivos e
mtodos previstos, percebendo que ser preservado o anonimato e confidencialidade dos
alunos, e autorizo que o(a) meu(minha) educando(a) participe na investigao.
_____________________, _____ de ____________________ de _______

(Localidade)
(Dia)
(Ms)
(Ano)
_________________________________________________________
(Assinatura)
Anexo 3
Bateria de Questionrios aplicados
Este questionrio faz parte de um projecto de investigao no mbito do

Mestrado de Psicologia Jurdica da Universidade Fernando Pessoa.
muito importante que respondas a todas as questes e de forma
verdadeira, pois no existem respostas certas ou erradas. As respostas so annimas e
confidenciais.
As perguntas seguintes esto relacionadas com a tua situao escolar e familiar.

1. Idade: _______
2. Sexo:
Masculino
3. Ano de escolaridade:
Feminino
5. ano
6. ano
8. ano
9. ano
4. Alguma vez reprovaste: Sim
7. ano
No
5. Se sim, quantas vezes? _________

6. Se sim, em que ano(s)? ________________________________________________
7. Onde que vives?
Zona urbana
Zona rural
Por favor responde a cada pergunta fazendo um crculo volta do SIM ou

do NO que se segue a cada pergunta. No h respostas certas ou erradas, nem
perguntas com rasteiras. Trabalha depressa, sem pensar demasiado no significado
exacto de cada pergunta1:
8.
1
Gostas de muita animao tua volta? .
Traduzido e adaptado de EPQ-Jnior (Fonseca & Eysenck, 1989)
SIM
NO
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
Mudas facilmente de humor?

Gostas de fazer mal s pessoas de quem gostas? ..
Aborreces-te com muita facilidade? ..
Tens o hbito de te divertires com piadas que podem realmente
magoar os outros? ......
Fazes sempre imediatamente o que te pedem? ..
s vezes pensas em coisas que no te deixam dormir?
Na escola fazes sempre o que te mandam? ...
Gostarias que as outras crianas tivessem medo de ti? .
s uma pessoa cheia de energia? ...
H muitas coisas que te aborrecem? ..
Gostarias de abrir e cortar animais numa aula de Biologia? .
Sentes-te s vezes triste e infeliz sem razo?
s vezes gostas de tratar mal os animais? .
J alguma vez fizeste de conta que no ouvias quando te chamavam? .
Gostarias de explorar um velho castelo assombrado? ...
Achas frequentemente que a vida muito montona? ..
Achas que s mais desordeiro(a) e embirrento(a) do que os outros?
Acabas sempre os teus deveres antes de ires brincar? ...
Gostas de agir com rapidez? ..
Preocupas-te com coisas horrveis que poderiam acontecer? ...
Quando ouves outras crianas dizer palavres manda-las calar? ..
Consegues organizar e animar uma festa?
Ressentes-te facilmente quando os outros acham defeitos no teu
trabalho ou no teu comportamento? ..
Pedes sempre desculpa quando s mal-educado(a) com os outros? ..
Achas que h algum que se quer vingar de ti porque pensa que tu lhe
fizeste mal?
Gostarias de fazer esqui aqutico?.........................................................
Sentes-te muitas vezes cansado sem razo? ..
Gostas de te divertir a arreliar outras crianas? .
Ests sempre calado(a) quando os mais velhos esto a falar? ...
s melindroso(a)? ..
Achas que te metes em muitas brigas? ..
J alguma vez disseste coisas feias ou ms acerca de algum? .
Gostas de contar anedotas ou histrias com piada aos amigos?
s vezes sentes tonturas? ..
Na escola metes-te em mais sarilhos do que os outros?
Geralmente apanhas os papis e o lixo que os outros deitam no cho
na sala de aula? ..
Tens muitos passatempos e interessas-te por muitas coisas?
Ressentes-te com facilidade? .
Gostas de pregar partidas de mau gosto aos outros? .
Lavas sempre as mos antes das refeies? ..
Numa festa, preferes ficar sentado(a) a olhar em vez de participares e
te divertires? ..
Muitas vezes sentes-te farto(a) e chateado(a) com tudo? ..
Achas engraado, s vezes, ver um bando de crianas mais velhas
SIM
SIM
SIM
NO
NO
NO
SIM
NO
SIM
SIM
SIM
SIM
SIM
SIM
SIM
SIM
SIM
SIM
SIM
SIM
SIM
SIM
SIM
SIM
SIM
SIM
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
SIM
NO
SIM
NO
SIM
NO
SIM
SIM
SIM
SIM
SIM
SIM
SIM
SIM
SIM
SIM
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
SIM
NO
SIM
SIM
SIM
SIM
NO
NO
NO
NO
SIM
NO
SIM
SIM
NO
NO
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
arreliar ou meter-se com os meninos mais pequenos? ..

Portas-te sempre bem na sala de aula mesmo quando a professora no
est presente? .
s vezes ests to irrequieto(a) que no consegues ficar sentado(a) e
quieto(a) durante muito tempo?
Gostarias de ir Lua por teus prprios meios? .
Na igreja cantas sempre com os outros? ...
Gostas de andar misturado(a) com as outras crianas? .
Tens muitos sonhos medonhos?
Os teus pais so demasiado exigentes para contigo?
Gostas de sair sem dizeres nada a ningum? .
Gostarias de praticar pra-quedismo? ..
Ficas preocupado(a) durante muito tempo quando sentes que fazes
papel de parvo(a)? .
Gostas de remdios com sabor muito forte como, por exemplo,
rebuados para a tosse? .
Comes sempre tudo o que te pem no prato?
Consegues descontrair-te e divertir-te muito numa festa animada? ..
s vezes achas que a vida no vale a pena ser vivida? .
J alguma vez foste impertinente para com os teus pais? .
Andas com frequncia na lua quando ests a fazer um trabalho? .
Os teus pais embirram muitas vezes contigo? ...
Gostas de mergulhar ou de te atirares gua no mar ou numa piscina?
Torna-se-te difcil adormecer quando ests preocupado? .
Achas que andas sempre metido(a) em sarilhos em casa?
Os outros pensam que s uma pessoa cheia de energia? ...
Sentes-te frequentemente s?
Gostas muito de sair com os amigos? ...
J alguma vez fizeste batota ao jogo? ...
Sentes-te umas vezes muito alegre e outras vezes muito triste sem
nenhuma razo? .
Deitas papis ao cho se no houver um caixote do lixo tua volta? ...
Habitualmente s uma pessoa alegre e bem disposta? ..
J alguma vez fizeste passar por tuas as coisas que de facto haviam
sido feitas por outros?
Consideras-te uma pessoa satisfeita com a vida? ..
Precisas frequentemente de amigos que te compreendam e animem? ..
J alguma vez perdeste ou partiste coisas que pertencessem a outrem?
Gostarias de conduzir ou de ir numa mota a grande velocidade? .
s frequentemente acusado(a) de coisas que nunca fizeste? .
s uma pessoa nervosa?
Quando vais de carro preocupas-te com a possibilidade de ter um
acidente?
Serias capaz de dizer uma mentira aos teus pais para evitares um
castigo?
Causou-te algum incmodo preencher este questionrio?
SIM
NO
SIM
NO
SIM
SIM
SIM
SIM
SIM
SIM
SIM
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
SIM
NO
SIM
NO
SIM
SIM
SIM
SIM
SIM
SIM
SIM
SIM
SIM
SIM
SIM
SIM
SIM
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
SIM
NO
SIM
SIM
NO
NO
SIM
NO
SIM
SIM
SIM
SIM
SIM
SIM
NO
NO
NO
NO
NO
NO
SIM
NO
SIM
NO
SIM
NO
Cada um dos itens contm duas hipteses: A e B2. Por favor, faz um crculo
volta da letra que melhor descreve o que gostas ou como te sentes. Em alguns casos,
vais ter dificuldade em decidir entre as duas hipteses. Por favor, assinala aquela com
que mais te identificas. No assinales as duas ou deixes itens em branco.
importante que respondas a todos os itens com apenas uma resposta, A ou B.
Apenas estamos interessados no que gostas e no que sentes, no no que os outros
sentem ou no que suposto sentir. No h respostas certas nem erradas, portanto,
por favor, s honesto nas tuas respostas:
89.
A
B
Gostava de experimentar alpinismo.

Penso que as pessoas que fazem coisas perigosas, como alpinismo, so tolas.
90.
A
B
Demasiados filmes mostram pessoas a apaixonar-se e a beijarem-se.

Eu gosto de ver filmes que mostram pessoas a beijarem-se.
91.
A
B
Eu gostava de experimentar fumar marijuana.

Eu nunca fumaria marijuana.
A
B
Prefiro estar com rapazes/raparigas mais velhos do que eu.

Eu gosto de estar com rapazes/raparigas da minha idade e mesmo mais
novas.
93.
A
B
Eu nunca faria algo que fosse perigoso.

s vezes gosto de fazer coisas que so um bocado assustadoras.
94.
A
B
Eu acho que andar rpido de skate divertido.

Alguns truques que as pessoas que andam de skate fazem, assustam-me.
A
B
Eu gosto de estar com grandes grupos de rapazes/raparigas quando algo

excitante acontece.
Eu gosto de passar momentos calmos com apenas um ou dois amigos.
A
B
Eu no gostava de aprender a pilotar um avio.

Eu penso que seria divertido aprender a pilotar um avio.
A
B
Eu no gosto de nadar em stios em que no consigo tocar com os ps no

fundo.
Eu gosto de nadar em guas profundas.
A
B
Eu gostava de experimentar saltar de pra-quedas de um avio.

Eu nunca saltaria de pra-quedas de um avio.
92.
95.
96.
97.
98.
Traduzido e adaptado do SSSC (Russo et al, 1991)
99.
A
B
A
100.
As pessoas provavelmente sentem-se bem depois de beberem bebidas

alcolicas.
Alguma coisa deve estar errada com as pessoas que precisam de algumas
bebidas para se sentirem bem.
Eu gosto de rapazes/raparigas que fazem piadas, mesmo quando, por vezes,
eles magoam os sentimentos das outras.
Eu no gosto de rapazes/raparigas que pensam que divertido magoar os
sentimentos dos outros.
Eu no gosto quando as pessoas se embebedam, falam alto e agem de forma

parva.
Quando as pessoas ficam bbedas, parece que se divertem.
A
B
Navegar no oceano num barco pequeno pode ser perigoso e inconsequente.

Eu penso que seria divertido navegar no oceano num barco pequeno.
A
B
Eu acho que esquiar depressa numa montanha com neve pode ser perigoso.
Eu penso que esquiar depressa numa montanha com neve pode ser excitante
e divertido.
104.
A
B
Eu nunca tocaria num insecto ou numa cobra.

divertido pegar e brincar com insectos e cobras.
105.
A
B
Eu penso que deve ser excitante ter um encontro.

Ainda no estou interessado(a) em ter encontros.
106.
A
B
Eu gosto da emoo de fazer uma descida na minha bicicleta muito rpido.

Fazer uma descida muito rpido na minha bicicleta demasiado assustador
para mim.
107.
A
B
Eu penso que demasiado perigoso para as pessoas consumirem drogas.

Eu, por vezes, pergunto-me qual seria a sensao de estar pedrado, apesar de
saber que seria perigoso.
No gosto de estar com rapazes/raparigas que agem de forma selvagem e

louca.
Eu gosto de estar com rapazes/raparigas que por vezes, agem de forma
selvagem e louca.
A
101.
102.
103.
108.
B
A
B
Penso que no iria gostar da sensao de estar bbedo.

Penso que iria gostar de descobrir qual a sensao de estar bbedo.
110.
A
B
Eu no fao nada que penso que me ir arranjar problemas.

Eu gosto de fazer coisas novas e excitantes, mesmo que arranje problemas
por faz-las.
111.
Fazer motocross ou andar de moto parece-me muito divertido.
109.
112.
113.
114.
Parece-me assustador e perigoso fazer motocross ou andar de moto.
A
B
Eu gosto de fazer cavalinhos com a minha bicicleta

Rapazes/raparigas que fazem cavalinhos com as bicicletas vo,
provavelmente, acabar por se magoar.
A pior coisa que um rapaz/rapariga pode fazer ser rude para os seus(suas)
amigos(as).
A pior coisa que um rapaz/rapariga pode fazer ser aborrecido com os
seus(suas) amigos(as).
B
A
B
Se eu pudesse, via um filme para adultos.

Eu no estou interessado em ver filmes feitos para pessoas mais velhas.
Gostvamos de saber se TU realizaste e, com que frequncia, os

comportamentos que te indicamos a seguir. Tem em ateno que:
Se no os realizaste NUNCA deves assinalar 0;
Se os realizaste muito poucas vezes, QUASE NUNCA (1 ou 2 vezes), deves
assinalar 1;
Se os realizaste ALGUMAS VEZES (3 ou 4 vezes) deves assinalar 2;
Se os realizaste BASTANTES VEZES (entre 5 e 10 vezes) deves assinalar 3;
Se os realizaste COM FREQUNCIA (mais de 10 vezes) deves assinalar 43.
0
115. Partir os vidros de casas desabitadas
116. Dar uma tareia a algum
117. Viajar de autocarro, comboio, etc., sem bilhete
118. Consumir bebidas alcolicas em bares antes dos 16 anos
119. Consumir haxixe, marijuana
120. Incomodar, insultar, empurrar um desconhecido
121. Roubar coisas de um automvel estacionado
122. Conduzir bbado(a)
123. Tomar anfetaminas ou outras substncias mdicas sem terem
sido receitadas
124. Golpear, riscar, danificar automveis e motas estacionadas
125. Atacar com as mos algum de um grupo rival
126. Entrar numa casa para roub-la
127. Consumir drogas duras (herona, cocana, etc.)
128. Andar pancada com algum
3
Traduzido e adaptado de CCD de Mirn (1980) por Martins (1998) para QCD
129. Roubar dinheiro de mquinas de jogos, msica ou cabinas

telefnicas, etc.
130. Andar com gente que habitualmente se mete em problemas
131. Discutir violentamente com o professor
132. Roubar algum utilizando fora fsica
133. Embebedar-se
134. Fazer estragos numa loja aberta
135. Ameaar algum com uma arma
136. Fumar antes dos 16 anos
137. Consumir mais de uma droga ao mesmo tempo
138. Sujar as ruas de propsito, virando baldes do lixo e partindo
garrafas
139. Dar um pontap a algum
140. Fugir de casa
141. Fazer estragos num bar, discoteca, etc.
142. Roubar coisas de uma loja estando ela aberta
143. Passar a noite fora sem autorizao
144. Ter problemas de sade devido ao consumo de drogas
145. Roubar uma casa particular
146. Aceitar presentes ou dinheiro sabendo que so roubados
147. Fazer desenhos obscenos nas paredes
148. Andar com uma arma (navalha, etc.) por ela poder ser til
numa luta
149. Roubar uma mota, bicicleta para dar uma volta com ela
150. Receber dinheiro por fazer alguma coisa ilegal
151. Atacar um polcia para impedir que ele detenha algum
152. Convencer algum a fazer alguma coisa ilegal
153. Destruir ou danificar cabinas telefnicas, lates do lixo, etc.
154. Agredir algum com inteno de o(a) matar
155. Roubar objectos da escola, colgio ou liceu
156. Ser expulso(a) da escola, colgio ou liceu
157. Oferecer resistncia a um polcia que te quer deter
158. Tomar parte num roubo utilizando armas
159. Incomodar, insultar, empurrar pessoas idosas
160. Roubar a bolsa ou carteira a algum que vai pela rua
161. Ser detido(a) por vender drogas
162. Vender drogas
163. Roubar coisas que se encontram nos bolsos de roupas
penduradas em cabides
164. Assaltar algum
165. Entrar numa loja fechada para a roubar
Confirma, por favor, se respondeste a todas as perguntas.
Obrigada pela tua colaborao e disponibilidade!

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Liliana Alexandra Sousa Bessa

Personalidade e Procura de Sensaes: a sua relao com comportamentos anti-sociais

Universidade Fernando Pessoa

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Liliana Alexandra Sousa Bessa

Personalidade e Procura de Sensaes: a sua relao com comportamentos anti-sociais

Universidade Fernando Pessoa

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Liliana Alexandra Sousa Bessa

Personalidade e Procura de Sensaes: a sua relao com comportamentos anti-sociais

Trabalho apresentado Universidade

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Parte I Fundamentao Terica

Comportamentos Desviantes e Delinquncia Juvenil uma questo de

Caracterizao dos comportamentos anti-sociais na adolescncia 8

Captulo 2: Factores relacionados com o comportamento anti-social . 15

A investigao sobre os predictores do comportamento anti-social .. 15

As diferenas individuais ... 19

Personalidade, Procura de Sensaes e Comportamentos Anti-sociais . 42

Parte II Investigao Emprica

Ficha de informao scio-demogrfica 54

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Captulo 4: Apresentao dos resultados 61

Anlise estatstica ... 62

Anlise e discusso dos resultados 63

Captulo 5: Consideraes Finais: limitaes do estudo e indicao para futuras pesquisas

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Tabela 5: Nveis de significncia do sexo masculino e feminino relativamente ao CCA .

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No terceiro captulo identificou-se o objectivo e as razes deste estudo, os

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PARTE I Fundamentao Terica

Comportamentos Desviantes e Delinquncia Juvenil uma questo de definies

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social) mormente em adolescentes e jovens; enquanto distrbio do comportamento tem

Quanto expresso comportamento desviante, o conceito de desvio um

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1.2 Caracterizao dos comportamentos anti-sociais na adolescncia

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Em contrapartida, para Marcelli (2005), se a violncia dos pr-adolescentes ainda

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ao facto de se sentirem manobrados e marginalizados pela sociedade, que no os deixa

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comportamento anti-social, da maneira como ele avaliado e da idade dos sujeitos (a

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ou de carreira). O delinquente ocasional aquele jovem ou adulto que, s raramente ou, de

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risco da criana tem a sua origem em variaes neuropsicolgicas herdadas ou adquiridas,