Programa de Actualizacin Docente en Didctica

UNESCO PUCP

PROGRAMA DE ACTUALIZACIN DOCENTE

EN DIDCTICA
Mdulo IV
Educacin Secundaria
COMUNICACIN

Ttulo de la narracin documentada:

GNERO DRAMTICO

Profesor(a): PERCY MAMANI IRURI

2016

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Presentacin y justificacin de la ND

El presente trabajo tiene como objetivo principal la reflexin sobre la

prctica educativa que se realiza a diario en las aulas donde uno comparte
experiencias con sus estudiantes, por lo que todos los maestros debemos realizar
esta actividad narrada como una estrategia de autorreflexin. Reflexionar paso a
paso de los distintos momentos de un proceso pedaggico como la
problematizacin, recojo de saberes previos, la motivacin, etc.
Por otra parte, esta actividad permitir a que los estudiantes tengan
docentes con gran capacidad de reflexionar y mejorar su prctica pedaggica,
donde el docente cada vez se desenvuelva mejor en su trabajo. Por otra parte
permitir mejorar en el uso de estrategias de enseanza aprendizaje en beneficio
de los estudiantes.

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Descripcin de la experiencia de la propuesta pedaggica

seleccionada
Mi nombre es Percy Mamani Iruri, soy docente de comunicacin en la
IES. Jos Carlos Maritegui Aplicacin UNA de la ciudad de Puno. Desarroll el
tema de Gneros literarios. La actividad propuesta se desarroll en quinto grado
de secundaria para que mis estudiantes logren analizar los componentes y la
estructura de la que est compuesto un texto dramtico. Para ello se utiliz el
cuaderno de trabajo de comunicacin, cuando les dije que saquen sus cuadernos
de trabajo, algunos estudiantes manifestaban que se haban olvidado de traer,
entonces el estudiante Nayda Rosmery reuni algunos cntimos de sus
compaeros que no haban trado el libro para poder sacar copias de las pginas
que se han de trabajar.
Para no perder tiempo decid seguir desarrollando la sesin con la parte
de inicio presentando el fragmento del acto primero escena II de la obra avaro de
Moliere; despus de una lectura dialogada entre dos estudiantes se realiz
preguntas como qu tipo de texto leyeron? Por qu lo hicieron entre dos?
Quines son los personajes que intervinieron? Cmo est organizado el texto?
Las respuestas de los estudiantes se dio de manera acertada en algunos
y en otros no lo hicieron tan bien supongo por miedo de que sus respuestas
estaban bien, a pesar de ello se logr el objetivo de identificar el tema de la
sesin, despus de hacer un comentario a manera de conclusin de las
participaciones de los estudiantes se presenta e tema a desarrollar en el saln.
Una vez planteada el tema y el propsito se dio lectura de la parte terica
del tema sobre el gnero dramtico, sus componentes y su estructura, luego
terminada la lectura los estudiantes con mi ayuda realizan una sntesis en un
esquema visual de variadas formas as como se muestra en los imgenes del
anexo.

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Algunos estudiantes me reclamaban las notas finales de segundo

trimestre y les dije al final de la hora, porque hoy era el ltimo da que tena con
ellos caso contrario no hubiese podido presentar el trabajo de narracin que es
hasta este domingo. Es ms algunos estudiantes estaban descontados por los
fotos que se les tomaba en el momento de trabajo que hicieron; en fin la sesin
transcurra casi con normalidad por que estuvieron esperando sus promedios de II
trimestre. Terminado la sntesis de la primera parte se empez a trabajar las
actividades del cuaderno de trabajo de comunicacin haciendo la lectura de los
fragmentos del texto teatral existente. Luego empezaron analizar y resolver las
actividades propuestas siempre con la ayuda de mi persona.
Katia pregunt sobre el lenguaje que se utiliz en el texto,
inmediatamente yo les pregunt a los dems que idioma fue utilizado en el texto,
entonces respondieron que era un espaol chileno otros decan espaol argentino.
Inmediatamente les pregunt Moliere no era un autor chileno o argentino, los
estudiantes se quedaron pensativos y no respondi nadie, al parecer nadie saba
la respuesta; sin embargo por el poco tiempo decid responderles que el lenguaje
empleado en la obra pertenece a una evolucin del castellano en Espaa en sus
primeras pocas, ya que nuestra lengua nace gracias a las lenguas romances que
eran mesclas de latn y un idioma nativo de castilla, por tal razn el espaol se
hablaba as aos despus de su formacin.
Luego siguieron trabajando las actividades en forma individual. Algunos
estudiantes preguntaron respecto a la actividad numero 4 preguntando que no
haban entendido mucho sobre el monlogo; por consiguiente, no podan realizar
la actividad, pero algunos inmediatamente respondieron diciendo que es cuando tu
actas slo, sin dialogar con nadie, para completar la idea tuve que aclarar
respecto a la pregunta.
Finalmente se realiz un comentario de las respuestas ledas de los
alumnos de las actividades del cuaderno de trabajo, as mismo se realiz una
reflexin de lo aprendido y su importancia de analizar los textos dramticos.

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REFLEXIN
Algunas actividades no se cumplieron tal como se planific por algunos factores
que se presentaron en ese momento. Por otra parte este tipo de actividades de
narracin documentada de la prctica pedaggica, permite a que uno puede
reflexionar y darse cuenta de lo que pasa en una sesin de aprendizaje, creo eso
me pas conmigo, este hecho har que mejore y fortalezca mas las prximas
sesiones haciendo un anlisis de lo que pas en el saln.

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Anexos
[Hasta 3 pginas]

Fotografas [hasta 4]

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ELABORADO POR
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ESTUDIANTES

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