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ENSAYO

El 20 de Noviembre de 1989 la Asamblea General de las Naciones Unidas aprob


la Convencin sobre Derechos del Nio la cual contempla integralmente los
derechos individuales, polticos, econmicos, sociales y culturales de los nios
menores de 18 aos, quienes explcitamente son definidos como titulares de
derechos. Esto significa que ellos no deben ser nicamente objeto de educacin,
sino que desde el comienzo deben ser considerados como seres humanos con
derecho a individualidad, con libertad para poder desarrollarse y derecho a la
autodeterminacin.
La Convencin sobre los Derechos del Nio contiene 54 artculos que se agrupan
en tres bloques temticos: derechos de proteccin, derechos de promocin y
derechos de participacin. Tambin son llamados las tres P.
Derecho a proteccin frente a violencia, abuso y abandono, derecho a tener
conocimientos de la propia cultura y origen, y derecho a la vida (proteccin).
Derecho a promocin y obtencin de la mejor atencin en salud posible, a
seguridad social, a formacin y recreacin (provisin).
Derechos que reafirman la posicin del nio como sujeto social, derecho a ser
escuchado, a cogestin y participacin en todos los asuntos que les afectan
(participacin).
Esta Convencin seala tres mbitos de socializacin que son el familiar, el grupo
social y el Estado los cuales son interdependientes y en los cuales los adultos son
los que garantizan que sta se cumpla.
La Convencin le dedica dos artculos a la educacin, y establece en ellos ciertos
criterios mnimos, que se consideran indispensables para que este servicio cumpla
con su cometido. En el mbito educativo, la Convencin retoma aspectos
importantes de acceso e inclusin, para garantizar a todos los nios y nias el
derecho a la educacin, y tambin establece ciertas finalidades con las que debe
cumplir la educacin. Los nios y las nias:
a) Sern estimulados para lograr el desarrollo de la personalidad, las aptitudes y la
capacidad mental y fsica hasta el mximo de sus potencialidades.
b) Aprendern el respeto de los derechos y libertades.
c) Aprendern a respetar a sus padres.

d) Tendrn derecho a su identidad cultural, su idioma y sus valores; al mismo


tiempo aprendern a respetar estos derechos de los dems pases y grupos
humanos.
e) Aprendern a cuidar el medio ambiente.
f) Conocern los principios bsicos de salud y nutricin, higiene y saneamiento
ambiental, prevencin de accidentes.
g) Participarn en la abolicin de las prcticas perjudiciales para la salud.
Adems, la Convencin establece que el sistema educativo garantizar a las
generaciones jvenes la preparacin para asumir una vida responsable en una
sociedad libre.
Como podemos observar, la Convencin sobre los derechos del Nio contempla
todos los aspectos que una educacin de calidad debe otorgar,
desafortunadamente si analizamos la realidad de nuestro pas, esto no se logra al
cien por ciento. Basta mirar hacia algunas comunidades alejadas en las que el
acceso a la educacin es limitado ya sea porque no existen escuelas en la
comunidad y los estudiantes tienen que recorrer grandes distancias o bien porque
no se cuentan con escuelas de todos los niveles educativos.
Analizando la situacin de la ciudad donde vivo, Cuernavaca, y sus alrededores,
existen escuelas pblicas de todos los niveles educativos pero considero que no
son suficientes, tal vez esta sea una de las razones por las que hay una gran
cantidad de escuelas privadas que se dividen en dos segmentos: las escuelas con
colegiaturas altas que son la primera eleccin para una poblacin con un status
socioeconmico alto y las escuelas con colegiaturas moderadas o bajas, que en el
caso de bachillerato y licenciatura, son a las que llegan en su mayora estudiantes
que no lograron acreditar el examen de admisin de una escuela pblica.
Si hacemos un anlisis mas especfico, la escuela donde trabajo, es una escuela
pblica de nivel bachillerato con alrededor de 1300 alumnos divididos en grupos
de entre cincuenta y sesenta alumnos cada uno. El ao anterior el nmero de
alumnos en promedio para primer semestre era de 47, este ao se incrementaron
diez alumnos por grupo. Este nmero tan grande de estudiantes limita mucho la
labor del maestro en cuanto a promover algunos de los puntos establecidos por la
Convencin de los Derechos del Nio sobre todo la que se refiere a desarrollar al
mximo sus potencialidades. En la cotidianeidad de estos grupos, el maestro tiene
que pasar lista, controlar al grupo y realizar las actividades de la clase as como su
retroalimentacin en la mayora de las ocasiones en un lapso de cincuenta
minutos lo cual dificulta el que se establezca un sistema de atencin tan

personalizado como quisiramos los profesores que va desde el escuchar a los


estudiantes hasta establecer una relacin ms personal con cada uno de ellos.
Esta realidad se ve reflejada en la actividad de la carreta. Los estudiantes
expresaron mediante los dibujos de las ruedas una buena relacin de respeto con
sus maestros, directivos y personal de apoyo aunque no fue as en los aspectos
de cuidado y confianza que tiende ms hacia una relacin regular con los
maestros y mala con los directivos y el personal de apoyo.
En cuanto a las relaciones familiares, los alumnos expresaron tener una buena
relacin con todos los miembros de su familia en general.
Los alumnos con los que se trabaj fueron de primer semestre, tal vez esto sea
una razn por la que an no conocen muy bien el papel que juegan las personas
de la Secretara de Educacin del Estado y los apoyos institucionales que se
mencionan en las ruedas.
Cuando se analizaron los baches, los alumnos tambin consideran que los grupos
son demasiado grandes y que tal vez esa sea una razn por la cual no se pueda
desarrollar una relacin de cuidado y confianza entre profesores y alumnos.
Otro bache importante y que en especial est afectando a este grupo, es una
maestra cuyo sistema de enseanza y el trato con los alumnos, est deteriorando
la relacin entre ellos.
Los alumnos tambin se dieron cuenta de que no se deposita la basura en el lugar
adecuado por lo que el saln se ensucia muy rpido y esto genera un ambiente
desagradable para ellos.
Otro bache encontrado a travs de la actividad del ciego y el lazarillo es que una
buena comunicacin entre pares y entre maestros y alumnos es esencial para que
se tenga una convivencia armnica pero en este momento no se ha logrado
establecer de una manera eficaz.
Las propuestas que surgieron para mejorar estas situaciones dentro de la escuela
son:
Organizarse lo ms rpido posible al inicio de una clase para que el maestro no se
vea apresurado.
Establecer una mejor comunicacin con sus maestros propiciando ellos el
acercamiento.
Revisar su lugar cada hora para que el saln se mantenga limpio.

Aunque la Convencin para los Derechos del Nio establece todos los aspectos
que deben ser tomados en cuenta para ofrecer una educacin de calidad,
observamos que en la cotidianeidad no siempre es posible lograrlo. Para esto es
necesario que todas las partes que componen la institucin educativa se conozcan
y que se realice un esfuerzo conjunto.
REFERENCIAS
-

Convencin internacional de los derechos del nio.


Van Dijk S. y Gonzlez A.(2013) El Derecho a la educacin en la
cotidianeidad escolar. Entre ciencias Dilogos en la Sociedad del
Conocimiento Vol. I no. 2 Dic 2013 ISSN.
El Enfoque de Derechos del Nio en el trabajo de Kindernothilfe en
Alemania y en el exterior. Recuperado de:
http://es.kindernothilfe.org/multimedia/KNH/Downloads/Fremdsprache_+Sp
anisch/El+Enfoque+de+Derechos+del+Ni%C3%B1o+%28pdf_+1_2+MB
%29-p-14785.pdf