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Luna Halabi Belchior; Luisa Rauter Pereira; Srgio Ricardo da Mata (orgs) Anais do

7. Seminrio Brasileiro de Histria da Historiografia Teoria da histria e


histria da historiografia: dilogos Brasil-Alemanha. Ouro Preto: EdUFOP, 2013.
(ISBN: 978-85-288-0326-6)

O ENSINO DE HISTRIA DA AMRICA LATINA POR MEIO


DOS LIVROS DIDTICOS DO ENSINO MDIO DE IPOR GO
SIMONI TAVARES LOPES 1
MARCELLO RODRIGUES SIQUEIRA 2

1. INTRODUO

Atualmente, existem quatro trabalhos de grande relevncia para se pensar a


Histria da Amrica nos livros didticos: O Percurso Acidentado do Ensino de Histria na
Amrica de Circe Maria F. Bittencourt (1996),"A inveno da Amrica na cultura escolar no
Brasil", Maria de Ftima Sabino Dias (1997).Trajetria do ensino da histria da Amrica no
Brasil: uma tradio (re) inventada pelos manuais didticos de Maria Auxiliadora Schmidt e
Tnia Maria Braga Garcia (2007) e o texto Renovao da histria da Amrica dos
historiadores Luiz Estevam Fernandes e Marcus Vinicius de Morais (2008) feito a partir do
estudo de alguns livros didticos sobre a Histria americana.
Conforme Tauscheck (2011, p. 3-4), nos dois primeiros trabalhos encontra-se um
histrico da insero da Histria da Amrica nos programas curriculares, em que a abordagem
vinculada ao contexto de nosso continente e s opes polticas de instituies
governamentais, as quais buscaram construir determinadas polticas educacionais.
Geralmente, estas polticas tm sido colocadas em prtica nas salas de aula por meio dos
livros didticos, que tambm so objeto de estudo das autoras.
O terceiro livro procura analisar as formas tradicionais explicativas embutidas na
forma de escrever o livro didtico e ensinar o contedo da Amrica Latina e os autores acaba
delimitando trs tradies: a primeira a tradio cientificista; a segunda, a tradio lascasina; e
a ultima, a tradio dos vencedores e vencidos.

Acadmica do Curso de Licenciatura Plena em Histria da Universidade Estadual de Gois, Unidade


Universitria de Ipor (UEG-Ipor). Bolsista de iniciao cientfica. E-mail:Simonisitl@gmail.com;
2

Professor orientador junto ao Curso de Licenciatura Plena em Histria da Universidade Estadual de Gois,
Unidade Universitria de Ipor (UEG-Ipor). Atualmente, est cursando doutorado no Programa de PsGraduao em Polticas Pblicas, Estratgias e Desenvolvimento (PPED) do Instituto de Economia (IE) da
Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). bolsista da Fundao de Amparo a Pesquisa do Estado de
Gois (Fapeg). E-mail: marcello@ueg.br ou marcelloueg@hotmail.com;

Tradio cientificista: No sculo XIX surge a ideia de construir algo homogneo


nacional, e a cincia humana foi um instrumento dessa nova realidade universal da
humanidade, assim se procura valorizar a sua prtica sua cultura seu povo, assim muitos
intelectuais europeus com esse sentimento nacionalista forja uma verdade para si e o povo que
no faz parte do seu grupo, assim nasce termos para determina a si mesmo e o outro, os
europeu so designados como os colonizadores (vencedores, superiores, conquistadores,
dominadores) e os americanos (vencidos, apticos, conquistados, inferiores, etc.)
Tradio lascasiana: O padre Bartolemeu de ls Casas produziu alguns livros
falando da colonizao, ele era a favor da conquista dos nativos, mas, contra a forma que
estava sendo feito, compreendia que os ndios deveriam ser obedientes a igreja e no servir ao
estado. Essa viso de que no poderia ser de outra forma tambm esta presenteem alguns
livros.
Tradio dos vencedores e vencidos: Essa tradio rene vises dos europeus
sobre os nativos, isso toma por base as escrituras feitas por europeus no perodo da
conquista e constri a identidade do ndio, algo que apenas refora a idia de derrotismo por
parte dos ndios.
O trabalho de (Fernandes e Morais 2008) tem como essncia a questo dos
esteretipos, (analisa o discurso) criados sobre os nativos, toda a construo que alguns
intelectuais elaboram em relao ao novo mundo ideias essas que serviram de base para a
propagao da viso distorcida e conflituosa da Amrica- Latina.
Nesse trabalho iremos observar assim como Fernandes e Morais (2008) a questo
dos esteretipos, interessa-se por investigar as construes efetuadas ao longo da
historiografia se sabe que essas construes feitas sobre os ndios negros, e posteriormente
pela prpria terra Amrica resiste fortemente no mundo e na pratica dos escritores brasileiros.

2. MATERIAL E MTODOS

Para discutir a histria da Amrica nos livros didticos foram selecionadas a


anlise do discurso e a iconografia/iconologia como principais instrumentos de anlise. De
certa forma, acredita-se que a linguagem escrita e a visual so os principais veculos de

informao e formao vinculados ao livro didtico. Portanto, cabe repensar seus usos e
abusos diante do fazer pedaggico e fazer histrico.
A anlise do discurso surge na dcada de 60. Segundo Nogueira (2001) o uso da
analise do discurso esta a cada dia sendo mais usado, no s no meio dos historiadores, mas,
em todas as cincias sociais. Analise do discurso segundo Pcheux (1981) em primeiro
momento a busca para se compreender o que outros disseram (PCHEUX apud ORLANDI
2005: 11).
Segundo Nogueira (2001), Orlandi (1999) e Gill (2011), cada um com suas
palavras, mas considerando algo em comum, analise do discurso seria uma leitura minuciosa,
que segue seu curso conforme o texto e contexto. Tm-se muitas formas de se analisar o
discurso e mesmo no tendo uma definio padronizada do termo, afirmam que o pesquisador
deve ser humilde e sempre deixar claro que sua interpretao no a nica a ser feita sobre
um determinado discurso, e o objeto da analise do discurso compreender qual o sentido do
discurso falado.
Nota-se que existem muitos caminhos a ser seguidos quando se trata de analise do
discurso. Assim cabe explicitar as opes a serem utilizadas neste trabalho e delimitar o
mecanismo de trabalho. Optou-se por uma abordagem baseada no modelo de repertrios
interpretativos da analise do discurso conforme Nogueira (2001). E pretende-se selecionar
partes do discurso a serem analisados, seguindo o modelo sugerido por Orlaindi (1999), ou
seja, sero analisados fragmentos retirados dos livros didticos.
Segundo Kossoy (2001) para se investigar a imagem impressa na foto preciso
considerar muitos pontos, ser unilateral comprometer a pesquisa. Ento, se deve olhar as
faces investigativas que ela informa em dois momentos. No primeiro momento, procura-se
olhar a imagem e procurar encontrar os traos essenciais como seu autor, o fotgrafo e a
tecnologia que lhe proporcionou uma configurao caracterstica e viabilizou seu contedo
(KOSSOY, 2001, p 75). No segundo momento, preciso observar que a fotografia guarda em
si um lado indivisvel entre material e o registro visual, so dualidades que renem um
somatrio amplo de informaes implcitas e explcitas (KOSSOY, 2001, p. 76). Em sntese,
para se fazer a analise da imagem, Kossoy (2001) faz uma diviso didtica para facilitar o
processo. Primeiro, a analise iconogrfica; e depois, a anlise iconolgica.

Enfim, compreende-se que o produto final, a fotografia, um dos principais


documentos a serem analisados ao tratar da histria nos livros didticos. Ao tom-la como
objeto de investigao se tem um estudo interpretativo no passado antes mesmo do prprio
ato de sua materializao (laboratrio, edio e publicao) (KOSSOY, 2001, p. 108).
preciso analisar a foto como se faz com os textos, ou seja, analisar nas entrelinhas. Este o
grande desafio e ousar de fundamental importncia.
A trajetria do livro didtico no Brasil iniciou no ano de 1929. E para se escrever
um livro didtico preciso preencher alguns requisitos, para que esse livro possa de fato ser
um material que seja o menos tendencioso possvel e que passe conhecimento, que acrescente
aos jovens valores para que ele possa formar sua prpria opinio em relao a sua vida e
sociedade. Sabemos que mesmo o autor tentando conter sua opinio ele sempre deixar sua
marca nas linhas dos textos. Afinal, como bem lembra Choppin (2002), o autor do livro
didtico no mero espectador, mas so agentes com poder de modelar uma opinio.
Assim, a inteno agora analisar em aspetos gerais os livros didticos em
questo: Histria para o Ensino Mdio - Brasil e Geral e Conexes com a Histria.

Histrias para o Ensino Mdio Brasil e Geral

Renato Mocellin o autor do livro Histria para o Ensino Mdio fabricado em


2005 est em sua segunda edio e foi usado no Colgio Ariston Gomes da Silva nos anos de
2009/2010/2011, produzido pela Editora IBE.
Mocellin fez Direito e Histria na Universidade Federal do Paran. Atualmente
docente em escolas particulares de Curitiba. professor de Histria da Arte no Centro
Universitrio Positivo(UNICENP) e ministra aula de Histria em Cursos Pr-vestibular.
Investigando a vida profissional do autor compreende-se que a sua formao e vida
profissional deveria ter contribudo um pouco mais no processo de elaborao do livro
didtico para alunos da rede publica, sobretudo, no que diz respeito seleo e discusso das
imagens. Afinal, foram apontados muitos deslizes no livro didtico pelo PNLD.
Editora do livro (IBEP) alega que uma das primeiras inovaes realizadas por ela
foia impresso de livros em duas e quatro cores, em 1969(IBEP, 2013). Mas sabemos que

nesse perodo o Governo brasileiro j dizia que a construo dos livros em duas ou mais cores
deveria ser obrigatrio a todas as editoras que se disponibilizasse a fornecer livros didticos
para a rede publica de educao. Portanto no uma renovao dessa empresa e sim uma
adequao a nova realidade.
Esta mudana de perspectiva passa a ver o aluno como consumidor direto do livro,
sinalizou tanto para autores quanto editores, que era necessrio modificar o produto
para atender novas exigncias, transformando e aperfeioando sua linguagem. Neste
sentido, as ilustraes comearam a se tornar uma necessidade, assim como surgiram
novos gneros didticos, como os livros de leitura e os livros de lies.
(BITTENCOURT apud FREITAS E RODRIGUES, s.d., p. 5).

No incio do livro tem uma parte denominada Introduo aos estudos de


histria. Nesta parte, o autor aborda sobre a cincia Histrica, faz comparaes com as
demais cincias, explicita o objetivo do estudo da Histria, enfatiza a relao da Histria com
o cinema, porm, na pgina, 15, ele busca atravs de Karnal (2003) explicar o mundo em
movimento e a construo do saber histrico. Esse autor Leandro Karnal (2003) usado no
ensino de terceiro grau para amplia o conhecimento dos discentes universitrios. Dessa forma,
acredita-se que o uso desse autor parece inadequado para jovens que esto no 1 ano do
Ensino Mdio. Alm disso, na parte para saber mais so referenciados diversos atores
como: Peter Burke(1929; 1989), J. Le Goff(1996), D.H. Medeiros(2000). Todos, sem
exceo, so considerados autores complexos e usados somente em cursos universitrios.
Nas referncias bibliogrficas aparecem poucos autores conhecidos e usados no
meio acadmico. Dentre eles destacam-se: Chau (2003) Hobsbawm (2001; 2002) Pinsk
(2003) Vainfas (2000), Reis (1996) Le Goff (1989) Mattoso (1980) de 116 referencias.
No se investe na apresentao de mltiplos pontos de vista sobre um mesmo
conhecimento. Por exemplo, na pgina 54 ao abordar o casamento na Grcia antiga, explica a
cerimnia que o pai, a moa e o rapaz faz para se casar, e diz que ela sai de branco ao
encontro do rapaz, porem, diz que o branco no tem significado de pureza como atualmente,
mas no esclarece qual o motivo do uso da vestimenta branca naquele perodo.
No associa a Histria com outros conhecimentos, os temas de cultura e cotidiano
so encontrados apenas nas unidades Histria Antiga e Medieval e Histria do Brasil. Na
Idade Moderna, e Contempornea, o enfoque a poltica, e economia. Desse modo, se, do
ponto de vista scio-poltico, os processos histricos so mltiplos e conflituosos, do ponto de
vista cultural, tende-se padronizao, sem diferena entre conhecimento erudito e popular.
(PNLD, 2009, p. 53).

O autor faz diversos juzos de valor. Como, por exemplo, ao afirmar que havia
em Teothuacn belos e confortveis palcios residncias. Os nobres e o clero vivam nos
mesmos, pois era isolados do rudo das ruas perifricas (MOCELLIN, 2005, p. 208)
Segundo o PNLD as imagens so numerosas, mas no so discutidas, nem
exploradas e, por isso, cumprem um papel ilustrativo. A maioria delas no contm ttulos,
legendas ou crditos, nem contextualizao da poca de produo ou autoria. As legendas,
quando existem, no trazem data de produo e no propem a anlise da ilustrao na
condio de registro histrico. Como os prprios avaliadores do PNLD descreveram existem
muitas imagens, mas, de carter ilustrativo. Kossoy (2001) diz que um grande erro utilizar
imagens sem atentar para os aspectos iconogrficos e iconolgicos.

Conexes com a Histria

Letcia Fagundes de Oliveira e Alexandre Alves que so os autores do livro


didtico Conexes com a Histria, fabricado no ano de 2010, em sua primeira edio em
uso no Colgio Ariston Gomes da Silva desde 2012 e ser usado at 2014, produzido pela
editora Moderna.
Letcia Oliveira formou-se na Universidade de Lisboa, fez mestrado em Histria
Social na USP (1994-2003) e, atualmente, coordenadora de projetos da Fundao Arquivo e
Memria de Santos. Trabalho com livros didticos na Editora Moderna h apenas um ano, na
Editora Saraiva h menos trs anos (2009-2012) e ministra aula na Universidade Santa
Ceclia. Alexandre Alves, doutor em Histria Econmica pela USP, h 15 anos como
professor em Histria Econmica nesta instituio, (Moderna Digita 2012).
Os diretores afirmam que a filosofia da Moderna a atuao centrada no aluno.
Que os contedos procuram trazer informaes prximas realidade dos estudantes. O que
confirmado pelo PNLD.
As relaes passado-presente e os conhecimentos prvios dos alunos so
explorados, geralmente, nas atividades e na abertura das unidades, estando menos presentes
no texto base. Nesse sentido, algumas vezes se incorporam problemas que fazem parte do

repertrio vivencial dos estudantes, valorizando as suas experincias scio culturais. (PNLD,
2012, p. 44).
O livro organizado para ser claro, este ponto considerado fundamental para os
processos de aprendizagem e compreenso. Os editores destacam que outra caracterstica
valida da Editora o projeto grfico, desenhado para convidar o aluno ao estudo. Mas o
PNLD relatou que:
O projeto grfico da coleo simples, do ponto de vista visual. A diferenciao das
unidades, captulos e temas feita com os recursos da marcao em negrito e da
variao no tamanho das letras, o que, por vezes, no reala a hierarquia das sees.
(PNLD, 2012, p. 45)

Percebe-se que a descrio da Editora Moderna no bate com a avaliao dos


docentes que avaliaram o livro Conexes com a Histria. E ainda no site criado para
esboas o livro a uma valorizao das imagens recursos tecnolgico usado para atrair o
comprador do livro no caso o professor, brilho que no visto no livro impresso.
Em seu site a Editora Moderna afirma que Os acontecimento histricos so
apresentados em ordem cronolgica com aprofundamento de temas selecionados
(MODERNA 2013). Segundo a avaliao da PNLD o livro Conexes com a Histria segue
de fato uma linguagem cronolgica e linear. o que faz os acontecimentos histricos parecerem
contnuos lineares dando ao aluno uma viso de continuidade, fatos histricos que acontecem
sem atritos ou clareza no por que aconteceu assim no de outra maneira, o que prejudica a
compreenso dos acontecimentos e faz o estudo se tornar mecnico e na linguagem dos
jovens chato.
O PNLD faz um relato sobre as condies do livro didtico Conexo com a
Histria. Viso global so trs volumes, a coleo estruturada de forma a apresentar um
texto principal com sees auxiliares fixas, intercala contedos de Histria Geral e do Brasil,
o texto principal tem carter informativo e descritivo. Os professores avaliadores afirmam que
os contedos so iniciados com uma problematizao, mas nem sempre retomada. As
atividades so como elemento de estratgia da coleo, isso por que utilizam inmeros
recursos didticos e so apresentadas de maneira diversificada. Ha tambm a cada final de
tema analise de documentos histricos com atividades referentes imagem ou texto, e, ao
final capitulo, tem uma atividade geral sobre todos os temas estudados em determinado
captulo.O que demonstra que as atividades so pensadas como um recurso de fixao de
conhecimentos.Segundo o PNLD, a bibliografia atualizada.

3. RESULTADOS ALCANADOS E/OU ESPERADOS

Nessa analise preliminar foram apontadas e discutidas algumas questes que


devem nortear a pratica docente. Conforme a avaliao feita pelo PNLD, os dois livros
didticos analisados apresentam inmeros problemas. De certa forma, o livro Conexes com a
Histria foi melhor avaliado do que Histria para Ensino Mdio.As editoras tem buscado
cumprir o seu papel, mas na prtica o livro didtico ainda apresenta inmeros problemas de
ordem terica e metodolgica, pedaggica, mercadolgica e ideolgica. Esse trabalho ainda
no est concludo, o objetivo referente s questes do discurso e da iconografia, sobre a
Amrica Latina, dever ser analisado na continuidade do trabalho.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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Histria.Volume III. Brasil e Portugal: Fundao MAPFRE e OIE, 2007
TAUSCHECK, Wagner. Narrativas histricas sobre a Amrica Latina: O que estamos
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Nacional dos Pesquisadores do Ensino de Histria.18, 19 e 20 de abril de 2011
Florianpolis/SC.

Livros Didticos: ALVES, Alexandre. OLIVEIRA, Letcia Fagundes de. Conexes com a
Histria, Ed.1, 2, 3, So Paulo, Moderna, 2010
MOCELLIN, Renato, Historiapara Ensino Mdio; volume nico: Ensino Mdio-2 d. So
Paulo: IBEP.2005- (Coleo Vitria regia)
PNLD:Guia de livros didticos: Histria catlogo doPrograma Nacional do Livro para o
Ensino Mdio : PNLEM/2008 / Secretaria de Educao Bsica, Fundo Nacional de
Desenvolvimento da Educao. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao
Bsica, 2007. 135 p.: il. color.
Guia de livros didticos: PNLD 2012 Histria. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria
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