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tm idia alguma sobre o rendimento intelectual do grupo ou srie na qual assistem as aulas.
Esses fatores podem tornar o estgio uma atividade desmotivadora e improdutiva para os
acadmicos dos cursos de licenciatura.
Assim, o profissional fica reduzido a prtica no necessitando dominar os
conhecimentos cientficos, mas apenas as rotinas de interveno tcnica derivadas da prtica.
Para Pimenta e Lima (2008), nesta perspectiva a atividade de estgio fica reduzida hora da
prtica ao como fazer, s tcnicas a serem empregadas em sala de aula, ao
desenvolvimento de habilidades especficas do manejo de classe, ao preenchimento de fichas
de observao, diagramas e fluxogramas.
A perspectiva tcnica do estgio gera um distanciamento da vida e do trabalho
concreto que ocorre nas escolas, pois as disciplinas que compe os cursos de formao no
estabelecem os nexos entre os contedos ou teorias que desenvolvem e a realidade nas quais o
ensino ocorre.
Essa forma de estgio de observao restringe os acadmicos dos cursos de
licenciatura a apenas captar, os desvios e falhas da escola, dos professores, dos diretores, pois
os estagirios apenas preenchiam fichas anotando as falhas ocorridas e rotulavam as
instituies
os
profissionais
que
nela
atuavam.
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postura e uma re-definio do estgio, que deve caminhar para a reflexo, a partir da
realidade. no contexto da sala de aula, da escola, do sistema de ensino que a prxis de d.
A teoria deve tambm oferecer aos professores perspectivas de anlise para
compreender os contextos histricos, sociais e culturais, organizacionais e de si mesmos como
profissionais, nos quais se d sua atividade docente, para neles intervir, transformando-os.
Reportando-se a histria da educao brasileira sabe-se que as tendncias
educacionais, desde a implementao das Escolas Normais no Perodo Imperial, at a segunda
metade do sculo XX, demonstraram oferecer um ensino profissional incipiente. Somente a
partir de 1968, os estudos na Escola Normal voltaram-se para as disciplinas
profissionalizantes, com estgios de observao e prticas em escolas primrias, aspecto do
qual dependeria o certificado de concluso do curso.
As modificaes instauradas no sistema educacional pela Lei 5.692/71, que
estabelecia a qualificao obrigatria, reservavam disciplina didtica a tarefa exclusiva de
aproximao da realidade da sala de aula.
Conforme o parecer n 349/72 do conselho federal de educao,
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muito tempo, ou mesmo tendo lecionado no ensino formal de primeiro e segundo graus, dele
afastou-se j h longo perodo.
Pimenta e Lima (2008) apontam alguns problemas observados por alunos estagirios:
a falta de organizao, de recursos materiais, de integrao entre a escola e os estagirios,
indisciplina e violncia. O distanciamento entre a universidade e a escola um dos pontos
tambm enfatizado pelas autoras.
importante salientar que o estagirio poder se deparar com alguns, ou mesmo
muitos professores insatisfeitos com suas carreiras, com o trabalho que desenvolvem, com o
contexto scio-econmico, com suas prprias vidas e que, por certo, tentaro induzir o
estagirio a desistir da carreira que est iniciando. (PIMENTA & LIMA, 2008, p. 104).
O aluno estagirio nem sempre compreende a dinmica do estgio e de sua presena
na escola e esse fato dificulta a superao das dificuldades que por certo surgiro no decorrer
do processo de realizao do estgio supervisionado. Para Pimenta e Lima (2008), quanto
mais claros forem os fundamentos, a natureza e os objetivos do estgio, suas possibilidades e
limites curriculares, mais fcil ser a compreenso do processo. (PIMENTA & LIMA, 2008,
p. 105).
O estgio supervisionado no curso de licenciatura em Lngua Inglesa em uma instituio
de ensino superior na cidade de Paranagu.
O Estgio Supervisionado em Lngua Inglesa no curso de licenciatura em Letras
Anglo e respectivas literaturas da faculdade pesquisada realizado nos ltimos ano do curso,
ou seja no terceiro e no quarto ano, de acordo com a matriz curricular aprovada no ano de
1997 pelo processo n 718/97 e que dispe as disciplinas do curso at os dias atuais.
Durante o terceiro ano do curso de licenciatura os alunos realizam o estgio
supervisionado em Lngua Inglesa no Ensino Fundamental e no decorrer do quarto ano de
curso os discentes realizam o estgio supervisionado em Lngua Inglesa no Ensino Mdio.
O estgio dividido em Estgio de Observao, Estgio de Participao e Regncia de
classe, assim distribudos: 10 aulas de Estgio de observao, 10 aulas de Estgio de
Participao e Regncia em sala de aula e nas escolas, que ser realizada no segundo
semestre.
Para que se possa conhecer a viso dos acadmicos sobre o estgio, valemo-nos dos
Relatrios de Estgios de alunos que concluram sua graduao nos anos de 1998 a 2000 e de
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2006 a 2007. O nmero total de relatrios analisados foi de dezenove assim divididos
conforme o ano de sua realizao:1998 01 relatrio, 1999 01 relatrio, 2000 04
relatrios, 2006 03 relatrios e 2007 10 relatrios.
Aps a realizao do estgio curricular de observao, onde o estagirio observa a
prtica pedaggica de professores j formados e que atuam na rede de ensino pblica ou
privada, os alunos apresentam ao professor orientador um relatrio organizado em forma de
pasta relatrio, que assim composta:
Folha de presena: Nela o aluno registra a data, o horrio de incio da aula observada, o nome
do professor que a ministrou por extenso com sua respectiva assinatura.
Relatrio do estgio de observao em sala de aula: Neste documento o aluno registra o que
observou nas aulas dos professores regentes do Ensino Fundamental e Mdio. Aqui o aluno
deve ser descritivo e analtico.
Plano de Aula: O acadmico se utiliza deste documento para elaborar sua(s) aula(s) prtica(s).
O referido documento compe-se dos seguintes itens: objetivos, contedos,
tpicos de
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dos alunos e quais itens o aluno estagirio ministrante mais gostou em sua aula (os alunos, o
contedo, a metodologia ou suas prpria atuao).
Ficha de auto-avaliao final: Este documento encerra o processo avaliativo da disciplina de
estgio supervisionado e nela o discente deve justificar seu ponto de vista. O documento
apresenta as seguintes perguntas: Voc gostou de trabalhar com alunos do Ensino
Fundamental / Ensino Mdio, quais os benefcios a regncia e as discusses em sala lhe
trouxeram, quais as dificuldades encontradas durante a direo de classe, cite algumas
experincias que podero ajud-lo(a) nas futuras atividades docentes, que sugestes voc
apresentaria em relao s orientaes recebidas nas aulas de Metodologia de /ensino e
Estgio Supervisionado, voc pretende exercer as profisso de professor, quais as qualidades
indispensveis para o profissionalismo docente, voc se considera detentor das qualidades
necessrias ao professor competente, aps sua experincia como estagirio, julga-se
preparado para assumir o magistrio.
De acordo com relatos de acadmicos, contidos nos relatrios de estgio
supervisionado, o estgio tem por objetivos: melhorar a habilidade do aluno quanto ao ensino
de Lngua Inglesa; fazer com que o acadmico reflita sobre sua escolha profissional;
oportunizar ao graduando a possibilidade de perceber como a escola funciona na prtica e
como os professores gerenciam e trabalham com as dificuldades pertinentes ao dia-a-dia da
escola; fazer com que o futuro professor treine e desenvolva suas habilidades quanto a prtica
pedaggica; relatar as experincias presenciadas nas escolas, tendo como foco a situao real
do educando e da educao e seu contexto histrico ; demonstrar os aspectos gerais, tanto
positivos como negativos, fazendo com que o aluno formando possa refletir sobre possveis
mudanas que se fazem necessrias objetivando sempre a melhoria da qualidade na formao
profissional. (Relatrios de Estgio alunos egressos da Instituio de ensino superior
pesquisada nos anos de 1998 a 2000).
Ainda de acordo com alguns formandos o estgio supervisionado til pois provoca
nos mesmos uma possvel reflexo sobre a educao e a prtica pedaggica do professor de
Lngua Estrangeira, gerando um pensamento crtico de sua futura prtica e conscincia quanto
a importncia do estudo e da formao contnua. (Relatrios de Estgio alunos egressos da
Instituio de ensino superior pesquisada nos anos de 2006 e 2007).
Consideraes finais.
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_____. Parecer do Conselho Federal de Educao n. 52/65. Fixa critrios para a durao
dos cursos superiores.
_____. Parecer do Conselho Federal de Educao n. 349/725. Fixa critrios para o
exerccio do magistrio de 1 e 2 graus.
_____. Parecer do Conselho Federal de Educao n. 672/69. Estabelece a durao e a
carga horria dos cursos de Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior,
curso de licenciatura, de graduao plena
_____. Parecer do Conselho Federal de Educao n. 581/76. Fixa critrios para o ensino
de lngua estrangeira.
_____. Lei n. 4.024/61. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Brasileira.
_____. Lei n. 5.540/68. Fixa normas de organizao e funcionamento do ensino
superior.
_____. Lei n 5.692/71. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Brasileira.
_____. Lei n 9.394/96. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Brasileira.
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