PROYECTO DE AULA

FASE UNO

Integrantes

DANIELA RODRIGUEZ CARDONA

DIANA MARCELA ARENAS GONZALEZ
SANDRA MILENA LUGO GONZALEZ
GEHIDY BIANETH CRUZ VELANDIA
JUAN AGUSTIN RODRIGUEZ

Tutor:

JHOHANNA LOPEZ

UNIVERSIDAD POLITECNICO GRANCOLOMBIANO

MODULO DE PSICOLOGIA EVOLUTIVA
COLOMBIA
NOVIEMBRE 2016

Importancia de la niez
En el prembulo de la Convencin de los Derechos del Nio (CDN), se recuerda que en la
Declaracin Universal de Derechos Humanos, las Naciones Unidas proclamaron que la
infancia tiene derecho a cuidados y asistencia especiales y en el artculo 1, se expresa que
se entiende por nio todo ser humano menor de 18 aos.
La CDN que es el tratado internacional de mayor aceptacin, pues ha sido ratificado por
casi todos los Estados, llam la atencin del mundo frente la importancia de los nios
reconocindolos como sujetos plenos de derechos y estableciendo un punto de partida
fundamental al considerar la niez como un perodo del ciclo de vida del ser humano,
esencial para el desarrollo de sus capacidades, habilidades y potencialidades.
Este perodo de la vida, est conformado por varias etapas secuenciales, cada una base para
la siguiente, con las cuales se van logrando niveles de complejidad crecientes en los planos
afectivo, comunicativo y cognitivo.
El trabajo infantil se est dando con mayor fuerza en nuestro pas ya que laeconoma est
decayendo demasiado rpido y la estabilidad econmica es muy bajaesto contribuye a que
los padres manden a trabajar a sus hijos y as pidindoles quelleven dinero a la casa de lo
contrario sino lo llevan los amenazan o incluso losobligan a que duerman en la calle.Estos
nios y nias que trabajan estn expuestos a muchos peligros e inclusoarriesgando su vida
para llevar el sustento a sus hogares, las personas que lesbrindan un trabajo a estos nios y
nias se aprovechan de la inocencia e ignoranciade estos pagndoles muy poco y
explotndolos ya que estos nios desconocen desus derechos, en algunos casos llegan a
abusar de ellos y a veces por no perder lopoco que ganan se quedan callados y no los
denuncian por miedo.Estos nios estn sometidos a ingresar en pandillas, las drogas e
incluso a ser losfuturos extorsionistas del pas y de tanto sufrir maltratos ellos se mentalizan
que eldinero es lo nico que les importa y lo consiguen a toda costa sin importarles
nada.Esta situacin debera ser tomada con ms importancia y no como un problema msde
la sociedad, buscarle una posible solucin y sobre todo el gobierno debera
tomar conciencia de lo que cada da sufre la niez colombiana.
De all se desprende que, desde el perodo de gestacin, los nios y las nias cuentan con
capacidades fsicas, cognitivas y emocionales, que deben promoverse por constituir el
fundamento de procesos posteriores como el aprendizaje, la comunicacin y la
socializacin. Cada una de estas etapas est definida por las actitudes de nios y nias
frente al mundo y unas exigencias a los adultos con respecto a sus necesidades e intereses.
Es preciso tener en cuenta que la niez no es una categora homognea, es un sector
poblacional de una gran diversidad, con mltiples identidades, donde entra en juego tanto
lo material como lo simblico, as como tambin lo cultural, lo socioeconmico, la
dimensin de gnero, lo poltico, lo tnico y lo religioso, factores que se conjugan en un
momento histrico determinado.

Aunque existen diferentes conceptualizaciones sobre cmo establecer las etapas en que se
divide la niez, en este trabajo hemos optado por la divisin en tres momentos: Primera
infancia, edad escolar y adolescencia (adoptada de la Estrategia de Municipios y
Departamentos por la Infancia, desarrollada por la Procuradura General de la Nacin,
UNICEF y el ICBF. 2006), entendiendo cada uno de estos momentos de la siguiente
manera:

Primera infancia (0 a 6 aos) Contempla la franja poblacional desde la gestacin hasta los
seis aos. Esta etapa constituye el inicio del desarrollo, en el cual es vital el cuidado, el
afecto y la estimulacin para la supervivencia y el desarrollo de los nios y nias.
Igualmente, es esencial el vnculo familiar.
Estos primeros aos de vida son cruciales para el futuro, ya que en ellos se sientan las bases
para las capacidades y las oportunidades que se tendrn a lo largo de la vida. La mayor
parte del desarrollo del cerebro tiene lugar tempranamente en la vida de los nios y
caractersticas como la confianza, la curiosidad y la capacidad para relacionarse y
comunicarse, dependen de los cuidados que reciban. Esta etapa es de trascendental
importancia para la supervivencia y en ella se presenta una mayor probabilidad de
enfermedad y muerte a causa de enfermedades infecciosas.

Edad escolar (7 a 11 aos). En esta fase del ciclo vital los nios y las nias transitan a una
etapa de mayor socializacin e independencia y se fortalece la autonoma. Los nios y las
nias ingresan a escenarios educativos formales y a espacios de socializacin ms amplios,
donde adquieren importancia los grupos de pares. Igualmente, se reduce el riesgo de
enfermar o morir por enfermedades infecciosas, y aparecen amenazas a la vida referidas a
eventos violentos, particularmente los accidentes de todo tipo. As mismo, se hace esencial
el acceso al proceso educativo como promotor del desarrollo cognitivo y social que incluye
el fortalecimiento de habilidades y competencias para la vida.

La adolescencia (12 a 17 aos). Es un perodo especial de transicin en el crecimiento y el

desarrollo, en el cual se construye una nueva identidad a partir del reconocimiento de las
propias necesidades e intereses.
En esta etapa los adolescentes avanzan en su formacin para la plena ciudadana, exploran
el mundo que los rodea con mayor independencia y se hacen cada vez ms partcipes de
conocimientos y formacin para la vida. Las amenazas de mayor incidencia en su

desarrollo estn asociadas con situaciones y manifestaciones de violencia y adicciones,

siendo relevante el proceso de desarrollo de la sexualidad.1

Existen fuertes argumentos a nivel mundial que justifican la priorizacin de acciones e

inversiones para la niez; de all la necesidad de reevaluar cules son las acciones que se
estn realizando y las concepciones que de la infancia se tienen, ya que si se sigue
pensando en las inversiones a la infancia como gasto, nunca se dimensionar el papel de
inversin en el desarrollo humano y socio econmico de una Nacin. Colombia al ratificar
la CDN y adoptarla en el artculo 44 de la Constitucin reconoce la importancia de este
grupo poblacional y su obligacin como Estado por garantizar el goce efectivo de cada uno
de los derechos que estos instrumentos enuncian.

a) Los trabajos ms relevantes llegan a establecer grupos de edad y distincin por

sexo si es que no se habla simplemente de nios y adolescentes-; categoras de las
que se derivan otros atributos como el nivel educativo, la ocupacin o trabajo, el
acceso o no a servicios de vivienda y salud. No obstante, el problema surge de la
disparidad de criterios para establecer rangos de edad; as, es posible encontrar
grupos organizados de la siguiente forma:
1.
2.
3.
4.

De 1 a 5 aos, de 6 a 11 aos, de 12 a 17 aos.

De 0 a 4 aos, de 5 a 9 aos, de 10 a 14 aos, de 15 a 17 aos, de 18 a 65 aos.
De 10 a 13, de 14 a 17, de 18 a 22.
A su vez, para casos especficos y segn criterios establecidos se establecen rangos
de edad de 5 a 7 aos, de 7 a 11 aos, de 5 a 17 aos.
Es entonces evidente la falta de univocidad a la hora de referirse a los menores de
edad, hecho que en s imposibilita un tratamiento adecuado a la hora de plantear o
derivar juicios y aplicar polticas a esta poblacin.

b) No existen indicadores especficos ni diferenciales para la infancia; los niveles de

desagregacin no son suficientes para demostrar, durante las diferentes fases de la
poltica de atencin, la atencin diferencial y/o preferencial a los nios y nias en
aspectos como salud, educacin, seguridad alimentaria, vivienda, vestido, entre
otros.

c) Existe una completa invisibilizacin de la primera infancia, la niez y la

adolescencia pertenecientes a minoras tnicas2, a saber: comunidades indgenas,
afro descendientes y ROM.

Como educar en la primera infancia.

Referencia bibliogrfica:
Peridico el espectador
Un derecho de los nios de 0 a 6 aos.
Diciembre, 21, 2013

La primera infancia en la ms importante de la vida. Investigaciones confirman que cuando

el desarrollo del cerebro es mayor y se realizan mayores conexiones neuronales es hasta los
seis aos. Se adquieren habilidades para hablar, razonar, pensar e interactuar.
Es de gran importancia garantizar proveer a los nios un ambiente en que se permita
desarrollar su potencial y que se tenga cuidado de sus necesidades bsicas como nutricin,
relaciones, encontrar gustos e intereses, proteccin de enfermedades; pues de esto depende
el desarrollo del cerebro que se alcanza por completo alrededor de los 7 aos.
Consultor externo de la UNICEF destaco lo siguiente con respecto a la primera infancia: Ha
incrementado la matrcula para ingreso a preescolar, no se ha avanzado mucho en la
proteccin integral de los menores de 3 aos, infantes en condicin de discapacidad se
encuentran en gran dificultad por ser obligados a trabajar y sus problemas de salud,.
Son claves en esta etapa la disposicin y flexibilidad en el tiempo y la creatividad de los
padres y maestros que acompaan a los nios.

Para disfrutar de sus primeros 6 aos de vida y completar de la mejor manera su desarrollo
debe proporcionarse una vivencia conjunta con sus padres y promover la interaccin con el
mundo que lo rodea.

Descubriendo el mundo de los nios entre Referencia bibliogrfica:

el primer y tercer ao.
Desarrollo infantil y competencias en la
primera infancia.
Ministerio de Educacin Nacional de
Colombia.
Noviembre 2009

Grandes transformaciones inician con el primer ao de vida. Puede desplazarse y tomar

posesin de las cosas. Empieza el camino a la autonoma. Se transforman de espectadores a
ejecutores, empiezan a coordinar sus dos manos para poder hacer. Descubren que para
lograr una meta necesitan ejecutar varios pasos, emplear diversos medios y esto es logro de
las competencias del poder hacer, pueden enroscar tapas en los frascos, sostener con
una mano el tambor y golpearlo con la otras, juegos de entregar y devolver objetos o dar
pataditas a una bola cuando dominan el caminar. Todas estas conquistas en su conjunto
constituyen la transformacin del beb al nio. Los padres o cuidadores tambin deben
pasar de una actitud protectora a una en la que poco a poco les permiten una mayor

autonoma mientras los nios experimentan cambios extremos en las relaciones con los
otros en tanto ensayan a hacer las cosas por s mismos.
La mayora de nios de dos aos se relaciona mejor con uno de sus dos padres. Pueden
aparecen rabietas de frustracin aunque estn interesados en controlar sus emociones pues
esto les proporciona mejores relaciones.
Hacia los dos aos, algunos nios usan el sealamiento como una especie de estrategia para
comunicar. En el proceso de sealamientos que utilizan para comunicarse, empiezan a
nombrar los objetos y ya no solo usarn las acciones para actuar en el mundo, sino que
poco a poco lo harn con el lenguaje. El lenguaje es un proceso que se viene desarrollando
de tiempo atrs y que est articulado con el contexto comunicativo y social.
El mundo de los afectos no se puede separar del aspecto cognitivo. Es posible que
reacciones emocionales como la sonrisa y el llanto de los bebs en sus primeros meses
tengan su raz en la satisfaccin de necesidades primarias, evocadas principalmente por
condiciones fsicas como hambre, disconformidad, temperatura o fatiga. A lo largo del
primer ao, estas reacciones cobran gradualmente un sentido social, en la medida que los
adultos pueden satisfacer las necesidades afectivas y fisiolgicas y aparecen entonces las
emociones compartidas que sirven a los bebs para vincularse con otras personas de su
mundo social, como sus padres o cuidadores. Durante este perodo el desarrollo emocional
depende en gran parte de cmo los adultos interpretan sus reacciones emocionales y del
tono con que responden a ellas.