Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo

Centro de Cincias Exatas e Tecnolgicas

Ana Paula de Oliveira Simas

Reflexo do Semestre

So Paulo
2009
 Introduo

Durante este semestre conhecemos as formas de avaliao que esto

presentes dentro da nossa sociedade, e que esto sendo incorporadas dentro da
educao a distancia, essas formas de avaliao tem se desenvolvido e se
integrado ao longo do ultimo sculo.
Dentro dos cursos de EAD o que se tenta proporcionar um repensar critico
sobre os paradigmas educacionais formais, este repensar esta sendo muito
aplicado nas concepes de avaliao, j que elas ajudam a determinar os
processos de ensino aprendizagem.
"Na concepo interacionista de conhecimento, com a qual nos
identificamos, o fio condutor do processo ensino/aprendizagem a experincia
social de interao pela linguagem e pela ao (Vygostky, 1984).
Dentro da internet vemos inmeros cursos a distancia que se dispe a serem
interativos ou inter/multidisciplinares, porm quando o usurio chega na avaliao
do curso esta no sustenta a proposta do inter/multidisciplinaridade e
interatividade proposta para o curso.
A educao atravs de EAD necessita apresentar ao aluno toda uma
estrutura para que ele desenvolva as competncias necessrias para o seu
desenvolvimento intelectual e que assim ele possa crescer social e
profissionalmente.
Para que isto ocorra necessrio que no somente o aluno passe por
avaliaes, mas tambm que a infra-estrutura e todos os envolvidos no processo
sejam avaliados e que as responsabilidades durante o processo necessitam ficar
clara.
As formas de Avaliao esto divididas em trs, sendo que elas podem
interagir entre elas e no apenas serem utilizadas de maneira isolada.

Avaliao Diagnostica: Ela se apresenta antes do curso e serve para que as

caractersticas da sociedade, do aluno, dos meios tcnicos, dos assuntos, dos
resultados esperados estejam muito bem definidos, pois assim o rendimento do
curso pode ser maior do que quando os objetivos esto bagunados ou longe da
realidade do aluno.
Nem sempre todo o material e tecnologia podem ser teis ou estarem
disponveis para devolverem resultados satisfatrios. Como por exemplo,
podemos imaginar um curso que pretende ser profissionalizante para pessoas
carentes, e que pretende pedir aos alunos algum relatrio sobre um determinado
lugar que o preo seja fora da renda deles, o que aconteceria que nenhum ou
quase nenhum dos participantes fariam a atividade, e o curso teria uma baixa
resposta de adeso. Para minimizar esses danos o que se poderia ter a insero
de formulrio, questionrios, que possam dizer algumas caractersticas sobre o
tipo de curso esperado, a comunidade atingida, entre outras coisas. Para esses
meios funcionarem preciso que tenha inteligibilidade, clareza, simplicidade
sendo essas caractersticas base para a formao deste tipo de instrumento.

Avaliao Formativa: Esta a forma de avaliao que ocorre dentro do

desenvolvimento do curso ela ocorre por vrios meios e em vrios momentos.
com este meio que acompanhado e medido o desenvolvimento ao longo do
curso, com ele possvel que reajustes e intervenes sejam propostas para a
melhoria do curso e um maior desenvolvimento cognitivo por parte do aluno.
Perrenoud aborda o tema como uma forma de regulao do conhecimento e o
caracteriza de trs formas de regulao:
- Regulao "retroativa", que busca a carga que o aluno traz consigo e
ajusta o curso para essas situaes.
- Regulao "interativa", ocorre em todo o processo e ajuda nas
intervenes quando elas so necessrias. As regulaes interativas so as mais
freqentes, pois permitem que interveno seja imediata, diminudo a evaso dos
cursos.
- Regulao "proativa", so as intervenes que buscam interessar os
alunos em novas situaes didticas.
 A avaliao formativa so as intervenes que ocorrem de diferentes
maneiras, permitindo ao professor acompanhar os alunos de maneira nica, mas
sem isol-lo de outros alunos e as diversidades que aparecem durante o percurso
requerem flexibilidade e consistncia do material e dos meios didticos utilizados,
para propiciar uma interao de diferentes nveis. So muitas as formas de
interveno (interaes com alunos, seqncias didticas, atividades
"metacognitivas"), quando os alunos percebem e eles prprios corrigem seus
erros chamado de auto-regulao e esta uma caracterstica que vem com o
prprio aluno, a de aprender a gerir seus projetos, progressos e estratgias diante
dos obstculos. Elas esto presentes principalmente em situaes de
comunicao.
Perrenoud (1999), procura organizar os alunos em situaes onde possa
ocorrer a troca de informaes e de diviso que favorecem o auto-
desenvolvimento.

Avaliao Somativa: a avaliao que agrega os valores atribudos as

atividades realizadas, geralmente esses valores vem em uma escala de valores
que acabam por estigmatizar os alunos quando estes no se do to bem.
Avaliar significa medir resultados, efeitos ou desempenhos, utilizando-se um
instrumental formal que produza dados que possam ser comparados com uma
escala de padronizada (ESB, 1997).
Suas principais caractersticas so: preocupao como o objetivo do
instrumento, nfase no produto e no no processo, o aluno aqui s participa como
mero reprodutor, o que conta o certo e o errado.

Concluso:

Com tudo isso o que podemos notar que com o desenvolvimento de

mtodos para a educao em geral precisamos prestar ateno no somente nos
resultados como em todo o processo ensino/aprendizagem, para isso as
avaliaes precisam estar unidas umas com as outras interagindo e dando o
suporte para que os indivduos, sendo eles professores, alunos ou qualquer
influenciador do processo possa ter como atuar de maneira a sempre buscar o
melhor do curso e tendo como principal meta a agregao de valores para o aluno
e para a sociedade.