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Pedagoga de la Educacin
Rgimen de Cursado Anual
1 Ao del Nivel
Inicial
A.
La Educacin tiene por finalidad llevar a la persona a realizar su propia personalidad, dado
que es todo aquello que contribuye a proyectar las habilidades, aptitudes y posibilidades del
individuo, y a crear, corregir y ordenar sus ideas, hbitos y tendencias.
Segn los filsofos griegos, la educacin est ntimamente relacionada con la promocin de
la libertad humana mediante el desarrollo de las capacidades innatas de los individuos para
pensar por s mismos, deliberar, juzgar y escoger sobre la base de sus propias reflexiones
racionales.
La ciencia que estudia a la educacin es la Pedagoga. La misma se nutre de otras
disciplinas como la sociologa, economa, antropologa, psicologa, historia, medicina.
La pedagoga surge despus de un largo desarrollo socio-econmico. Pas por experiencias
cotidianas de opiniones aisladas sobre educacin a acabados sistemas pedaggicos.
La didctica es la disciplina que favorece al aprendizaje. Entonces se puede decir que la
misma apenas forma parte de una dimensin amplia que es la pedagoga.
El objetivo de lo pedaggico es la reflexin-accin, es decir, los procesos educativos.
A partir de esto, tomando a la autora Mara Montessori, puedo decir que la educacin se
basa en un mtodo pedaggico que tiene por base la libertad del nio. La misma atribuye a
su actividad, en donde un nio disciplinado dueo de s, es el que puede disponer de s
mismo cuando sea preciso.
Esta libertad que el nio posea, deber tener como lmite el inters colectivo. Es la forma de
la educacin de las buenas maneras y de los actos. La educacin que tienda a ayudar al
desarrollo de la vida del nio, ser la accin eficaz de esta.
La adquisicin de habilidades por s mismos, que se obtienen mediante el aporte de un
mtodo, posibilita al individuo la creacin de un pensamiento optimista, reflexivo y liberal.
En funcin de cumplimentar esa finalidad, el acto educativo engloba diferentes agentes y
componentes en su seno: el educador, el educando, la interaccin entre ambos, la
interaccin con el mbito institucional, el contexto espacial, el contexto temporal, el
contexto socio-poltico-econmico, los objetivos, los contenidos, los medios de
transferencia del conocimiento, los mecanismos de asimilacin del conocimiento, y los
mecanismos de evaluacin.
Y, entonces?
Entonces, se necesita una disposicin comprensiva para teorizar acerca del acto educativo,
ante un proceso capaz de relacionar en su interior los elementos que la componen. Proceso
que debe ser abordado como objeto de prcticas y reflexin, es decir, como objeto de
(Montessori, M. Ideas generales sobre mi mtodo. Losada, Bs. Aires, 1995. Pg. 19-20,
41).
Aguirre, Claribel A.
B.
EDAD ANTIGUA.
Los infantes aprendan a travs de su participacin en la prctica de los adultos, aprendan
por imitacin.
Carcter espontneo.
Planteo individualista.
Educacin vinculada con el sostenimiento y conservar la vida asincrnica, es decir,
se enseaba todo el tiempo.
Procesos educativos heterogneos.
EDAD MODERNA.
Renacimiento:
Perodo donde hay ms avances tecnolgicos y cientficos.
Invencin de la imprenta.
Descubrimiento de Amrica.
Se caracteriza por el elitismo, el aritocratismo y el individualismo liberal.
Juan Amos Comenio: Aportes: creo un nuevo cuerpo e principios tericos y de
propuestas practicas para organizar la educacin. Se centro en las cuestiones
metodologas de la didctica moderna. Fue el primero en utilizar la palabra
DIDCICA.
Crea una ciencia de la educacin y una teora de la didctica, considerados como
disciplinas autnomas.
Liberalismo: John Locke. Fue discpulo Comenio. Pretenda un sistema educativo,
que como ltimo recurso se utilizara el ltigo.
Reforma Humanismo: la educacin a la severidad de la disciplina eclesistica
situndose ya en un pensamiento pedaggico.
Contrarreforma: Martn Lutero. Escuelas profesionales donde todos pudieron
aprender un oficio y al mismo tiempo revisar tambin una formacin cultural
similar a la de los grupos privilegiados.
PEDAGOGA TRADICIONAL: Francia.
EDAD POSMODERNA.
proponer una nueva mirada sobre cmo trabaja la cultura dominante para legitimar
ciertas relaciones sociales.
Ley Federal de educacin: creacin de colegios, bachilleres, colegios de ciencias y
humanidades.
Howard Gardner: Seala la necesidad de tomar en cuenta mltiples inteligencias.
( lingstica, lgico-matemtico, musical, kinestsica, especial, inter/intra-perocnal)
Pedagoga Actual:
Discurso pedaggico: la base para la generacin de textos y prcticas educativas
recontextualidad.
Cambios sociales, tecnolgicos, culturales, cientficos.
La escuela juega un importante rol a la hora de dar a conocer la tecnologa y hacer
uso de esta.
Uso de las TICS (escuelas, colegios, jardines).
La escuela debe garantizar aprendizajes significativos, apostar a la creatividad del
nio para desarrollar la imaginar y darle el hincapi al mundo externo a travs del
desarrollo.
Podemos hacer una comparacin con los modelos y las edades aqu presentes
Modelo Tradicional-Edad Media.
Esto porque el modelo tradicional tiene sus metas en: lo humanista, la metafsica y
en lo RELIGIOSO.
Conceptos desarrollados: desarrollo de las facultades humanas y del carcter a
travs de la disciplina y la imitacin del buen ejemplo.
Contenido curricular: disciplina y autores clsicos.
Relacin maestro-alumno: autoritaria.
Metodologa: Verbalista, transmisionista, memorista, repetitivo.
Proceso evolutivo: Memorstico, repetitivo, evaluacin producto, evaluacin
calificacin.
Aguirre, Claribel A
C.
La infancia ha sido un tema clsico de la educacin y de la pedagoga, pero tambin de la
poltica, diversas concepciones de infancia, transformaciones y debates se produjeron en la
historia de la educacin Argentina.
Desde el campo de la historia, el referente por excelencia de los estudios de la Infancia es
Philippe Aries, en una de sus obras El nio y la vida familiar en el Antiguo Rgimen, en
donde esta etapa se ve caracterizada por el auge de la microhistoria, al dialogo con otras
ciencias el retorno a la historia poltica y narrativa.
Aguirre, Claribel A
La niez comenz entonces, a partir de la dcada del 80, a ser objeto de una
institucionalizacin estatal y de un proceso de disiplinamiento social. La escuela pblica,
situada como bisagra entre la familia y el Estado, tuvo un gradual consenso respecto de su
eficacia para garantizar el transito en Argentina.
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D.
A modo de resumen o conclusin desde mi perspectiva puedo decir que, primero la
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