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Qumica

Aluno

Caderno de Atividades
Pedaggicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 04
2 Srie | 4 Bimestre
Disciplina

Curso

Bimestre

Srie

Qumica

Ensino Mdio

Habilidades Associadas
1. Diferenciar combusto completa e incompleta.
2. Avaliar as implicaes ambientais de diferentes combustveis utilizados na produo de energia e
comparar sua eficincia trmica utilizando a entalpia de combusto.
3. Observar e identificar transformaes qumicas que ocorrem em diferentes escalas de tempo,
reconhecendo as variveis que podem modificar a velocidade (isto , concentrao de reagentes,
temperatura, presso, estado de agregao e catalisador).

Apresentao

A Secretaria de Estado de Educao elaborou o presente material com o intuito de estimular o


envolvimento do estudante com situaes concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construes coletivas entre os prprios estudantes e respectivos tutores docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedaggicas de aprendizagem autorregulada mais uma
estratgia para se contribuir para a formao de cidados do sculo XXI, capazes de explorar suas
competncias cognitivas e no cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autnoma, por meio dos diversos recursos bibliogrficos e tecnolgicos, de modo a encontrar solues
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedaggicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competncias nucleares previstas no currculo mnimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor ser visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedaggicas pautadas no princpio da autorregulao objetivam,
tambm, equipar os alunos, ajud-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o
a tomar conscincia dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prtica.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observao e autoanlise, ele passa a ter maior
domnio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno j domina, ser possvel contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulao.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princpio da autorregulao, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competncias fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaborao destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulao Curricular, da
Superintendncia Pedaggica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponvel em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede tambm possam utiliz-lo como contribuio e complementao s
suas aulas.
Estamos disposio atravs do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer
esclarecimentos necessrios e crticas construtivas que contribuam com a elaborao deste material.

Secretaria de Estado de Educao

Caro aluno,
Neste caderno voc encontrar atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competncias do 4 Bimestre do Currculo Mnimo de Qumica da 2 Srie
do Ensino Mdio. Estas atividades correspondem aos estudos durante o perodo de um
ms.
A nossa proposta que voc, Aluno, desenvolva estas Atividades de forma
autnoma, com o suporte pedaggico eventual de um professor, que mediar as trocas
de conhecimentos, reflexes, dvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta uma tima oportunidade para voc desenvolver a disciplina e
independncia indispensveis ao sucesso na vida pessoal e profissional no mundo do
conhecimento do sculo XXI.
Neste captulo vamos entender porque as chamas provenientes da combusto
do gs de cozinha apresentam colorao azul ou amarela e verificar que o uso da
energia de grande importncia nos afazeres domsticos, no sistema produtivo e na
manuteno da qualidade de vida das pessoas. Vamos estudar tambm a Cintica
Qumica, que inclui o entendimento dos modelos que explicam as reaes, bem como os
fatores que influenciam sua velocidade.
Este documento apresenta 03 (trs) Aulas. As aulas podem ser compostas por
uma explicao base, para que voc seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas s habilidades e competncias principais do bimestre em questo, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As
Atividades so referentes a dois tempos de aulas. Para reforar a aprendizagem,
prope-se, ainda, uma pesquisa e uma avaliao sobre o assunto.

Um abrao e bom trabalho!


Equipe de Elaborao

Sumrio

Introduo.............................................................................................

03

Aula 01: As cores das chamas e a reao de combusto.......................

05

Aula 02: A combusto e a energia.........................................................

09

Aula 03: Cintica Qumica......................................................................

14

Avaliao...............................................................................................

21

Pesquisa.................................................................................................

24

Referncias.............................................................................................

25

Aula 1: As cores das chamas e a reao de combusto

Voc j deve ter observado que nem todas as chamas apresentam a mesma
cor. Mas por que isso acontece?
Em 1913, Niels Bohr (1885-1962) props um novo modelo atmico,
relacionando a distribuio dos eltrons na eletrosfera com a quantidade de energia.
Segundo seu modelo os eltrons se movimentariam ao redor do ncleo do tomo
absorvendo e emitindo energia. Os eltrons possuem camadas ou nveis de energia
que apresentam um valor determinado de energia, ao receber energia os eltrons se
afastam do ncleo passando para uma camada de maior energia. Ao retornar ao seu
estado inicial liberam energia na forma de luz. Logo, a cor da luz emitida depende dos
nveis de energia envolvidos na transio dos eltrons:

Representao do tomo de Bohr .

Agora que sabemos que a cor da luz emitida depende dos nveis de energia
envolvidos na transio dos eltrons. Vamos entender melhor o que ocorre nas
reaes de combusto.

http://adalbertomac.blogspot.com.br/2013/07/o-atomo-quantico.html disponvel em 30/08/2013.

Combusto uma reao de uma substncia (combustvel) com o oxignio


(comburente) presente na atmosfera com liberao de energia.

Grande parte da energia que consumimos obtida a partir da queima de


materiais denominados combustveis

combustvel o material que queima, pode

ser slido (madeira, papel, etc.), lquido (lcool, gasolina, etc.) ou gasoso (gases
inflamveis). Porm, para que ocorra a combusto necessria a presena do gs
oxignio, que nessa reao denominado comburente

o elemento que alimenta

as chamas, intensificando-as e, por ltimo, precisamos de algo para iniciar a


combusto, que denominado ignio

o agente que d o incio do processo de

combusto introduzindo na mistura combustvel/comburente a energia mnima inicial


necessria (fasca, corrente eltrica, superfcies aquecidas, etc.).
Outro ponto importante que precisamos saber sobre as reaes de combusto
que elas podem se dar de forma completa ou incompleta.
Combusto completa: ocorre quando existe oxignio suficiente para consumir todo
combustvel.

Podemos citar como exemplo o gs metano (CH4), principal constituinte do


biogs e est presente tambm no gs natural. Os produtos so o dixido de carbono
(gs carbnico CO2) e a gua.
CH4(g) + 2 O2(g) CO2(g) + 2 H2O(g) + calor

Combusto incompleta: quando no houver oxignio suficiente para consumir todo o


combustvel

A fuligem (uma fumaa escura, formada de minsculas partculas slidas de


carvo) liberada pelo escapamento de alguns veculos um exemplo de combusto
incompleta. por isso que importante manter o motor bem regulado, para que entre

ar suficiente e a combusto seja completa, pois sendo incompleta gera o monxido de


carbono (CO), que extremamente txico. Em vrios lugares, pessoas j morreram ao
inalar esse gs em garagens mal ventiladas.

Resumo dos produtos das reaes de combusto .

As reaes incompletas produzem menor energia que a combusto completa.


Isso explica a diferena entre as cores das chamas, pois a chama amarela,
caracterstica da combusto incompleta, de menor energia. J a chama azul
caracterstica de uma combusto completa, com maior energia.

Chama Amarela
Obteno devido pequena
quantidade de ar (janela fechada)
Forma irregular
Chama fria
O amarelo da chama devido
presena de carbono
(incandescente)
Produo de fuligem (carvo)

Chama Azul
Obteno devido regulagem
adequada da mistura gs-ar
Forma regular
Chama quente
Consiste basicamente de duas cores: na
parte interna azul clara e na parte
externa azul escura
H uma parte interna onde o gs no
queimado

Caractersticas das chamas.

http://www.mundoeducacao.com/quimica/combustao-completa-incompleta.htm acesso em
02/10/2013.
3
http://www.brasilescola.com/quimica/combustao-chamas-cores-diferentes.htm acesso em
02/10/2013.

Atividade 1
1. Defina combusto completa e incompleta:

2. Qual o componente do ar que alimenta as combustes?

3. Classifique como verdadeira (V) ou falsa (F) cada uma das afirmativas a seguir:

a) ( ) O oxignio uma fonte de calor.


b) ( ) Para que o fogo se forme, basta juntar combustvel, calor e oxignio.
c) ( ) Vapores de gasolina pegam fogo.
d) ( ) O lcool um lquido inflamvel.
e) ( ) Fasca eltrica nunca provoca incndio.
4. Habitualmente, quando trocamos um botijo de gs de cozinha, colocamos gua
com sabo na juno da mangueira com a vlvula do botijo. Qual a finalidade desse
procedimento?

5. Qual explicao para as diversas cores das chamas?

Aula 2: A combusto e a energia

Voc j parou para pensar como a energia importante na nossa vida?


Precisamos dela para nos aquecer, para nos movimentar, na preparao de nossos
alimentos. Enfim, o que seria de ns sem energia?
At o ser humano ter o domnio do fogo, ou seja, saber usar controladamente o
fogo proveniente da combusto (queima), a utilizao da luz e do calor do sol foi
provavelmente sua principal fonte de energia. Embora no soubessem provocar fogo,
os homens talvez tenham aproveitado incndios acidentais provocados por raios ou
por lava incandescente de algum vulco, com isso aprenderam a manter o fogo, o que
significou uma transformao profunda em nossas vidas.
A partir do desenvolvimento industrial e o crescimento das cidades comeou a
surgir uma grande necessidade de ampliar o uso de energia e consequentemente, de
combustveis que suprissem tal necessidade. No captulo anterior conhecemos as
reaes de combusto, agora vamos entender que transformaes ocorrem nos
materiais para o fornecimento de tanta energia.
A liberao ou consumo de energia durante uma reao conhecida como
variao da entalpia (H), isto , a quantidade de energia dos produtos da reao (Hp)
menos a quantidade de energia dos reagentes da reao (Hr): H = Hp Hr. Podemos
verificar no diagrama a seguir a variao da energia nas reaes exotrmicas (reaes
que liberam energia - H < 0) e endotrmicas (reaes que absorvem energia - H > 0).

Diagrama da variao de energia.

http://www.qieducacao.com/2010/11/termoquimica-i-reacoes-endotermicas-e.html acesso em
02/10/2013.

Com a utilizao do calor proveniente das reaes de combusto pelo homem,


no decorrer de sua histria, percebeu-se que materiais diferentes, quando queimados,
fornecem diferentes quantidades de energia. Assim, substituiu-se a madeira pelo
carvo vegetal, este pelo carvo mineral, e ambos pelo petrleo. A tabela a seguir nos
mostra alguns exemplos de combustveis e seu poder calrico:
COMBUSTVEL

FRMULA
MOLECULAR

H (kJ/mol)

C(s)

- 393,5

Metano (gs natural)

CH4 (g)

- 802

Propano (componente do gs de cozinha)

C3H8 (g)

- 2.220

Butano (componente do gs de cozinha)

C4H10 (g)

- 2.878

Octano (componente da gasolina)

C8H18 (l)

- 5.471

Etino (acetileno, usado em maarico)

C2H2 (g)

- 1.300

C2H5OH (l)

- 1.368

H2 (g)

- 286

Carbono (carvo)

Etanol (lcool)
Hidrognio

Entalpia de combusto padro para vrios combustveis.

A respirao um exemplo de processo de combusto, ou seja, de queima de


alimentos que libera energia necessria para as atividades realizadas pelos
organismos. A reao inversa da respirao a fotossntese. Os seres vivos que no
so capazes de "armazenar" a energia luminosa dependem exclusivamente do uso de
energia envolvida nas transformaes qumicas. De maneira geral, esses seres utilizam
os compostos orgnicos fabricados pelos organismos que fazem fotossntese,
alimentando-se desses organismos. So enormes as quantidades de energia
armazenada pelas plantas no processo da fotossntese.
Combusto/Respirao

http://www.usp.br/qambiental/combustao_energia.html acesso em 03/10/2013.

10

C6H12O6(s) + 6 O 2(g) 6 CO2(g) + 6 H2O () + energia


Fotossntese
No organismo dos seres vivos ocorrem inmeras reaes de combusto. Elas
so responsveis pelas transformaes qumicas dos constituintes dos alimentos em
substncias necessrias aos vrios processos responsveis pela manuteno da vida,
da mesma forma que os combustveis fornecem diferentes quantidades de energia, os
alimentos tambm ao serem queimados nos fornecem quantidades de energia
diferentes. Podemos comprovar analisando a tabela a seguir:

Valores energticos dos alimentos

Assim como determinados alimentos liberam certa quantidade de energia, cada


pessoa necessita de determinada quantidade de energia, para suprir suas
necessidades dirias. Vejamos a tabela a seguir:

Necessidade energtica dos seres humanos por faixa etria

http://www.eciencia.usp.br/arquivoEC/exp_antigas/igepeq.html acesso em 03/10/2013.

http://www.eciencia.usp.br/arquivoEC/exp_antigas/igepeq.html acesso em 03/10/2013.

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O estudo termodinmico de fundamental importncia no s para que nos


permita utilizar, de forma racional, os combustveis naturais que podemos extrair da
natureza. Alm de aprimorar o processo de queima, podemos diminuir a poluio
atmosfrica, reaproveitar ao mximo os resduos slidos e construir mquinas cada vez
mais eficientes. Como tambm analisar que uma alimentao inadequada, isto , que
no capaz de fornecer quantidade de energia suficiente, pode levar a um
retardamento no desenvolvimento das crianas, subnutrio e desnutrio.
Segundo dados das Naes Unidas, um ndice menor que 2400 calorias dirias (para a
pessoa em idade adulta) podem resultar em desnutrio.
Agora que fechamos mais uma etapa de nosso estudo, que partirmos para as
atividades!

Atividade 2

1. (SANTACASA-SP) A maior parte da energia utilizada em todo o mundo provm de


reaes qumicas. Reaes qumicas que fornecem energia so aquelas em que os
reagentes:
a) So mais energticos que os produtos;
b) Os produtos so energicamente equivalentes;
c) Se transformam em produtos gasosos;
d) Os produtos se apresentam no estado ativado;
e) Apresentam maior nmero de molculas do que os produtos.

2. (Fuvest-SP) Considere a reao de fotossntese e a reao de combusto da glicose


representadas a seguir:

6 CO2(g) + 6 H2O() C6H12O6(s) + 6 O2(g)

(Fotossntese)

C6H12O6(s) + 6 O2(g) 6 CO2(g) + 6 H2O() (Combusto da glicose)

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Sabendo que a energia envolvida na combusto de um mol de glicose 2,8 10 6 J, ao


sintetizar meio mol de glicose, a planta ir liberar ou absorver energia? Determine o
calor envolvido nessa reao:
3. (Enem) Ao beber uma soluo de glicose (C6H12O6), um cortador de cana ingere uma
substncia:
a) que, ao ser degradada o pelo organismo, produz energia que pode ser usada para
movimentar o corpo.
b) inflamvel que, queimada pelo organismo, produz gua para manter a hidratao
das clulas.
c) que eleva a taxa de acar no sangue e armazenada na clula, o que restabelece o
teor de oxignio no organismo.
d) insolvel em gua, o que aumenta a reteno de lquidos pelo organismo.
e) de sabor adocicado que, utilizada na respirao celular, fornece CO2 para manter
estvel a taxa de carbono na atmosfera.

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Aula 3: Cintica Qumica

Ao longo da histria percebemos uma preocupao muito grande a cerca da


conservao dos alimentos. O homem primitivo recolhia seus alimentos e utilizava a
parte mais fria e escura da caverna para estoc-los. Com o passar do tempo foram
percebendo que as baixas temperaturas permitem retardar ou inibir as reaes
qumicas de deteriorao natural e as atividades enzimticas sobre os componentes
dos alimentos, diminuindo ou inibindo o crescimento e as atividades dos microorganismos. Atualmente, destacam-se a refrigerao e o congelamento como mtodos
que utilizam temperaturas baixas para conservao dos alimentos. Neste captulo
vamos entender como se deu a contribuio da Qumica na conservao dos alimentos
atravs do estudo da Cintica Qumica.

Cintica a parte da Qumica que estuda a velocidade das reaes qumicas e


os fatores que afetam essa velocidade.

Conhecer a velocidade de uma reao qumica saber o quanto se consumiu


de um determinado reagente ou quanto se formou de um determinado produto,
num determinado intervalo de tempo. As reaes qumicas ocorrem com
velocidades diferentes e estas podem sofrer alteraes, pois alm da concentrao
de reagentes e produtos, existem outros fatores capazes de alterar a velocidade.

1. Condies para ocorrncia de uma reao qumica


Para que uma reao qumica ocorra necessrio que haja contato e
afinidade qumica entre os reagentes, bem como a coliso entre eles.

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Teoria das Colises


De acordo com a teoria das colises pode-se afirma que a velocidade de uma
reao depende: da freqncia das colises, da energia das colises e da orientao
das molculas nas colises.
Se as colises entre as molculas reagentes formarem novas substncias,
sero COLISES EFETIVAS ou EFICAZES.

Coliso efetivas.

Se as colises entre as molculas reagentes no formarem novas substncias,


sero COLISES NO-EFETIVA ou NO-EFICAZES.

Coliso no-efetivas.

Energia de Ativao (Ea)


8

http://www.agamenonquimica.com/docs/teoria/fisico/cinetica.pdf acesso em 04/10/2013.


http://www.agamenonquimica.com/docs/teoria/fisico/cinetica.pdf acesso em 04/10/2013.

15

Energia de ativao a quantidade mnima de energia necessria para que


uma reao ocorra, esta energia necessria para a formao do complexo ativado.
Quanto menor a energia de ativao, maior ser a velocidade da reao qumica.

Grfico da energia de ativao.

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Influencia do catalisador na energia de ativao.

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Catalisadores so substncias que aumentam a velocidade das reaes


qumicas, diminuindo a energia de ativao.

10

http://educacao.uol.com.br/disciplinas/quimica/cinetica-quimica-2-energia-de-ativacao-e-complexoativado.htm acesso em 04/10/2013.


11
http://educacao.uol.com.br/disciplinas/quimica/cinetica-quimica-2-energia-de-ativacao-e-complexoativado.htm acesso em 04/10/2013.

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2. Fatores que influenciam a velocidade das reaes qumicas


Concentrao quanto maior a concentrao dos reagentes maior ser a
velocidade da reao. Se aumentarmos a concentrao dos reagentes, haver um
maior nmero de colises, o que far com que a velocidade da reao seja maior.

Concentrao dos reagentes

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Superfcie de Contato quanto maior a superfcie de contato entre os reagentes


maior a velocidade da reao.
Ao colocarmos o sal de frutas em p na gua, a reao muito rpida, pois
todos os gros do sal de fruta reagem com a gua ao mesmo tempo, enquanto, ao
colocarmos o sal de frutas em pastilha na gua a reao mais lenta.

Reao entre anticido efervescente e gua em duas situaes diferentes: no primeiro copo, o anticido
est em p e, no segundo, est em comprimido 13.

12

http://www.brasilescola.com/quimica/concentracao-dos-reagentes-velocidade-dasreacoes.htm acesso em 07/10/2013.


13

http://www.brasilescola.com/quimica/superficie-contato-velocidade-das-reacoes.htm acesso em
07/10/2013.

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Temperatura quanto maior a temperatura, maior a velocidade da reao.


Um alimento cozinha mais rapidamente numa panela de presso (a gua ferve
a uma temperatura maior), o que favorece o cozimento. Para melhor conservao dos
alimentos, devemos guard-los em freezers; diminuindo a temperatura estaremos
diminuindo a velocidade das reaes responsveis pela decomposio.

Presso o aumento da presso em reaes que envolvem gases, aumenta a


velocidade das reaes qumicas.

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Exemplo de aumento e diminuio da presso .

Catalisadores so substncias que aumentam a velocidade das reaes


qumicas, diminuindo a energia de ativao.

Os catalisadores so de grande uso nas indstrias qumicas, onde se precisa


ganhar o maior tempo possvel na produo. No entanto, quando temos que diminuir
a velocidade da reao, usamos substncias denominadas inibidores, que agem de
modo inverso aumentando a energia de ativao.

Observaes:

Um catalisador acelera a reao, mas no aumenta seu rendimento, isto , ele


produz a mesma quantidade de produto, mas num perodo de tempo menor;

14

http://www.brasilescola.com/quimica/concentracao-dos-reagentes-velocidade-das-reacoes.htm
acesso em 07/10/2013.

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O catalisador no altera o H da reao;

Um catalisador acelera tanto a reao direta quanto a inversa, pois diminui a


energia de ativao de ambas.

Neste captulo conhecemos a importncia de estudar a velocidade das reaes


qumicas. Vamos agora exercitar o que acabamos de aprender!

Atividade 3

1. Assinale V (verdadeiro) ou F (falso):


a) ( ) Para que uma reao qumica ocorra, necessrio apenas que os reagentes
estejam em contato.
b) ( ) Energia de ativao a quantidade mnima de energia para que uma reao
qumica ocorra.
c) ( ) O aumento da superfcie de contato entre os reagentes aumenta a velocidade
das reaes qumicas.
d) ( ) A influencia da presso sobre a velocidade das reaes qumicas no depende
do estado fsico dos reagentes.
e) ( ) Os conservantes de alimentos so exemplos de inibidores de reao.

2. Assinale a alternativa falsa:


a) O aumento da superfcie de contato entre os reagentes aumenta a velocidade das
reaes qumicas.
b) A variao de presso s tem efeito sobre reaes em que h substncias gasosas.
c) A variao de um catalisador faz com que a velocidade de uma reao aumente.
d) O aumento da concentrao de reagentes aumenta a velocidade das reaes.
e) A energia de ativao no tem efeito sobre a velocidade das reaes.

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3. (Fuvest-SP) Para remover uma mancha de um prato de porcelana fez-se o seguinte:


cobriu-se a mancha com meio copo de gua fria, adicionaram-se algumas gotas de
vinagre e deixou-se por uma noite. No dia seguinte a mancha havia clareado
levemente. Usando apenas gua e vinagre, sugira duas alteraes no procedimento de
tal modo que a remoo da mancha possa ocorrer em menor tempo. Justifique cada
uma das alteraes propostas:

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Avaliao

1. (PUC - RS) Uma importante aplicao dos calores de dissoluo so as compressas


de emergncia, usadas como primeiro-socorro em contuses sofridas, por exemplo,
durante prticas esportivas. Exemplos de substncias que podem ser utilizadas so
CaC2(s) e NH4NO3(s), cuja dissoluo em gua representada, respectivamente, pelas
equaes termoqumicas:
CaC2(s) + aq CaC2(aq)

H = 82,7 kJ/mol

NH4NO3(s) + aq NH4NO3(aq) H = +26,3 kJ/mol


Com base nessas equaes termoqumicas, correto afirmar que:

A) a compressa de CaC2 fria, pois a reao ocorre com absoro de calor.


B) a compressa de NH4NO3 quente, uma vez que a reao ocorre com liberao de
calor.
C) a compressa de CaC2 quente, j que a reao exotrmica.
D) a compressa de NH4NO3 fria, visto que a reao exotrmica.
E) o efeito trmico produzido em ambas o mesmo.

2. (UFRGS) A combusto de uma substncia ocorre:


A) porque existe um fluido presente em todas os materiais combustveis que liberado
quando a mesmo queima.
B) pelo simples contato da mesma com o oxignio, que um material comburente.
C) na reao com o oxignio, num processo exotrmico, originando molculas mais
simples.
D) sempre que houver absoro de calor durante a reao.
E) sempre que o gs carbnico reage com a mesma, reduzindo-a a cinza com a
produo de calor ou luz.

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3. (PUC - RS) Para responder questo, relacione os fenmenos descritos na coluna I


com os fatores que influenciam na velocidade dos mesmos, mencionados na coluna II.

COLUNA I
1 - Queimadas se alastrando rapidamente quando est ventando;
2 - Conservao dos alimentos no refrigerador;
3 - Efervescncia da gua oxigenada na higiene de ferimentos;
4 - Lascas de madeiras queimando mais rapidamente que uma tora de madeira.

COLUNA II
A - superfcie de contato;
B catalisador;
C concentrao;
D temperatura.

A alternativa que contm a associao correta entre as duas colunas :

A) 1 - C; 2 - D; 3 - B; 4 A
B) 1 - D; 2 - C; 3 - B; 4 A
C) 1 - A; 2 - B; 3 - C; 4 D
D) 1 - B; 2 - C; 3 - D; 4 A
E) 1 - C; 2 - D; 3 - A; 4 B

4. (Unesp) Sobre catalisadores, so feitas as quatro afirmaes seguintes:

I - So substncias que aumentam a velocidade de uma reao;


II - Reduzem a energia de ativao da reao;
III - As reaes nas quais atuam no ocorreriam nas suas ausncias;
IV - Enzimas so catalisadores biolgicos.

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Dentre estas afirmaes, esto corretas apenas:

A) I e II.
B) II e III.
C) I, II e III.
D) I, II e IV.
E) II, III e IV.

5. (PUC-SP) Considere as duas fogueiras representadas abaixo, feitas, lado a lado, com
o mesmo tipo e qualidade de lenha:

15

Representao da organizao das fogueiras .

A rapidez da combusto da lenha ser:

a) maior na fogueira 1, pois a superfcie de contato com o ar maior.


b) maior na fogueira 1, pois a lenha est mais compactada, o que evita a vaporizao
de componentes volteis.
c) igual nas duas fogueiras, uma vez que a quantidade de lenha a mesma e esto no
mesmo ambiente.
d) maior na fogueira 2, pois a lenha est menos compactada, o que permite maior
reteno de calor pela madeira.
e) maior na fogueira 2, pois a superfcie de contato com o ar maior.

15

http://www.cmf.ensino.eb.br/sistemas/matDidatico/arquivo/arquivo/1122_arquivo.pdf acesso em
07/10/2013.

23

Pesquisa

Caro aluno, agora que j estudamos todos os principais assuntos relativos ao 4


bimestre, hora de discutir um pouco sobre a importncia deles na nossa vida. Ento,
vamos l?
Leia atentamente as questes a seguir e atravs de uma pesquisa responda
cada uma delas de forma clara e objetiva. ATENO: No se esquea de identificar as
Fontes de Pesquisa, ou seja, o nome dos livros e sites nos quais foram utilizados.
O corpo humano composto de cerca de 60% de gua, ela favorece a
ocorrncia de vrias reaes qumicas, pois suas molculas esto em constante
movimentao dentro de um sistema, o que favorece a agitao das mesmas na
soluo, com isso, h uma maior facilidade de chocarem-se e reagirem. Essas
reaes qumicas fornecem energia para os processos corporais, como respirao ou
respirar e sintetizam novo material orgnico para o corpo para usar em outras funes.
Sem papel da gua no metabolismo, o corpo no seria capaz de realizar funes
bsicas de movimento, crescimento, reproduo e desenvolvimento. Atravs da
pesquisa registre individualmente e entregue ao professor segundo a data
estabelecida por ele.
I Algumas pessoas enfrentam diariamente um grande transtorno de ficar sem gua,
voc j passou por esta experincia?
_______________________________________________________________________
II Quais as conseqncias tanto para os seres humanos, quanto para o meio
ambiente da falta de gua?
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III Quais as medidas devero ser tomadas para a preservao da gua, j que o
acesso gua uma grande preocupao mundial, visto que, este recurso por conta
da interferncia do homem no meio ambiente, est cada vez menos acessvel
populao?
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Referncias

[1] TITO, M.P.E. CANTO, E. L. Qumica na abordagem do Cotidiano. Volume 2. Moderna


Ltda. So Paulo, 1943. Vol.2 - Captulo 6 (pgs.192 a 231) e Captulo 7 (pgs.232 a 263).
[2] LISBOA, Julio Cezar Foschini. Ser Protagonista Qumica. Volume 2. Editora SM
Edies. Vol 2 Captulo 5 (pgs.88 a 113) e Captulos 6 e 7 (pgs.114 a 151).
[3] Usberco, Joo Qumica volume nico / Joo Usberco, Edgard Salvador. 5. ed.
reform. So Paulo : Saraiva, 2002. Unidade 12 ( pgs. 318 a 323) e Unidade 15
(pgs.386 a 396 ).

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Equipe de Elaborao

COORDENADORES DO PROJETO
Diretoria de Articulao Curricular
Adriana Tavares Maurcio Lessa
Coordenao de reas do Conhecimento
Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Marlia Silva
PROFESSORES ELABORADORES
Elaine Antunes Bobeda
Marco Antonio Malta Moure
Renata Nascimento dos Santos

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