La web 2.

0 como herramienta para mejorar la habilidad de Produccin escrita en los

estudiantes de sptimo grado del el Instituto Tcnico Nacional de Comercio.

Paola Farfn

Ana Maria Navarro

Valeria Parejo

Andrea Serrano

Universidad del Atlntico

Facultad de Educacin
Licenciatura en Idiomas extranjeros
(Las Tics Como Estrategia de enseanza de los Idiomas)
2016

Tabla de Contenido

Titulo....3
Introduccin....3
CAPITULO I: EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1.1.-Planteamiento del problema.....4
1.2.-Formulacin del problema6
1.3.-Objetivos...6
1.3.1.-Objetivo general....6
1.3.2.-Objetivos Especficos...6
1.4.-Justificacin.7
CAPITULO II: MARCO TERICO
2. Marco terico.8
2.11 Marco conceptual ....11
2.2 Marco Legal.......14
CAPITULO III: MARCO METODOLOGCO
3.1 Tipo de investigacin........15
3.2 Poblacin Beneficiada...15
3.3 Tcnicas e instrumentos para la recoleccin de datos ...16
CAPITULO IV: PROPUESTA PEDAGOGICA
Titulo18
Introduccin....19
4.1Objetivos.....21
4.1.1Objetivo general...21
4.1.2Objetivosespecficos.21
4.2Metodologa.....22
4.3Rubrica Para medir la Calidad de la Produccin Escrita.23
4.4Anlisis de Los resultados...26
5.Conclusiones.28
Bibliografa29
Anexos

Ttulo:

La web 2.0 como herramienta para mejorar la habilidad de Produccin escrita en los
estudiantes de sptimo grado del el Instituto Tcnico Nacional de Comercio

Introduccin
El proceso de produccin escrita permite al estudiante acceder a escribir. Son mltiples
las estrategias de enseanza-aprendizaje utilizadas por los docentes para generar en el
nio a la redaccin de textos. Los problemas de vocabulario, organizacin estructural o
gramtica, siempre estn a la vista, por esta razn el objetivo de este proyecto es fortalecer
en los estudiantes de 7grado (INSTENALCO) los procesos de produccin escrita en el
idioma ingles por medio de las TIC.

Es necesario entender que el mundo actual ha involucrado la tecnologa en casi todos

sus aspectos, la escritura no es la excepcin, es por ello que involucrar las TIC en el
proceso de escritura, captara en un mayor grado el inters del estudiante hacia el proceso y
facilitara la estrategia de enseanza-aprendizaje fortaleciendo esta habilidad comunicativa.

1.1 Planteamiento del problema

Actualmente en los colegios pblicos de Barranquilla muchos estudiantes tienen

problemas en el rea de Ingls, esto se debe a que muchas veces los profesores no utilizan
las herramientas adecuadas para el desenvolvimiento de la clase. Estos problemas no
debera ser un obstculo para los docentes ya que en estos tiempos contamos con una gran
variedad de materiales en Internet la cual podemos usar para mejorar las clases y que los
alumnos se sientan ms entusiasmados hacia esta materia y su nivel de comprensin sea
an ms alto, con el fin de que aprendan de una manera ms prctica y divertida.
Nuestro problema est enfocado en los estudiantes del Instituto Tcnico Nacional de
Comercio (INSTENALCO) especficamente el grado 7 grado que cuenta con 29 estudiantes
entre hombres y mujeres.

Esta Institucin es pblica se encuentra al servicio de los estudiantes. Los alumnos del
Colegio proceden de diversos sectores de la ciudad, donde el nivel econmico de las familias
se encuentra entre medio-bajo y bajo.
El primer da de la iniciacin del proyecto de investigacin, realizamos la observacin
dentro del grupo, en el cual nos encontramos con varias dificultades, uno de ellos es que
tenan falta de escucha y esto causaba la repeticin de instrucciones por parte de la profesora
de ingls hacia ellos; por medio de un test (Vak), descubrimos qu estilos de aprendizaje
tenan los estudiantes, y result que la mayora de los estudiantes eran de aprendizaje visual, y
por ende la capacidad de abstraccin de ellos estn directamente relacionada con la capacidad
de visualizar.

Finalmente realizamos un Test para medir sus conocimientos del idioma ingls,
demostr que su mayor dificultad entre las 4 competencias lingsticas para desarrollar era la
produccin escrita.
Al realizar la observacin y los dos test, consideramos que la falta de aplicacin de
estrategias metodolgicas y recursos didcticos por parte de los maestros, hace que los
alumnos mantengan una actitud de apata, desinters y resistencia al idioma.
Nuestra metodologa ser en pro al mejoramiento de esta dificultad, primero se
ubicara a los estudiantes en qu nivel de escritura se encuentran, segn los lineamientos del
Ministerio de Educacin Nacional (MEN), teniendo en cuenta sus habilidades y capacidades.
Los estudiantes deben atender las actividades asignadas, para poder realizar correctamente los
procesos a seguir, que a su vez lo implementaremos con las herramientas de la web 2.0 para
as, hacer ms fcil las actividades que se quieren realizar para fortalecer esta habilidad en los
estudiantes, a travs de guas de aprendizajes innovadores como son las Tics.
.

1.2 Formulacin del Problema

Cmo fortalecer la produccin de escritura a travs de la utilizacin de las

herramientas Web 2.0 en los estudiantes de sptimo grado del Instituto Tcnico Nacional de
Comercio?

1.3 Objetivos

1.3.1 Objetivo General.

Fortalecer la habilidad de escritura en los estudiantes de 7 grado del Instituto

Nacional de Comercio con la utilizacin de herramientas de la Web 2.0.

1.3.2 Objetivos especficos.

Diagnosticar el nivel de produccin escrita que presentan los estudiantes.

Organizar las estrategias que se implementara para el mejoramiento de la produccin de

escritura.
Utilizar las TIC y las herramientas de la Web 2.0 como Generadores de ejercicios con
verbos

para

realizar

online (Learn

Spanish),

Blog

en

Google

site ,agendaweb.org, saberingles.com, en pro de mejorar la produccin escrita

Familiarizar a los estudiantes, con el uso de la WEB 2.0, para su conocimiento propio.

 Aplicar y evaluar las actividades de la habilidad de produccin escrita.

1.4 Justificacin

La importancia de este proyecto radica en el mejoramiento del conocimiento del

ingls en los alumnos, aprovechando las herramientas que nos brinda la web 2.0. Al mejorar
los conocimientos bsicos de los estudiantes, ellos podrn tener un desempeo superior en
esta rea, a pesar que estos estudiantes se encuentran en una institucin educativa de carcter
pblico, la enseanza del ingls no tiene mucha relevancia.
Con el fin de darles una oportunidad de aprender un poco mejor esta lengua
extranjera, hemos decidido llevar a cabo ste proyecto, y as mismo crear conciencia en los
estudiantes de la importancia de aprender esta rea. De este modo, se decidi trabajar con
herramientas de la web 2.0 usando los equipos disponibles en la sala de informtica de la
institucin. Se trabajar con los estudiantes 1 hora a la semana, haciendo nfasis en la
produccin de escritura.
Al usar las herramientas disponibles en la web 2.0 de forma gratuita, los estudiantes
estarn expuestos a una gran variedad de instrumentos que pueden ser usados tanto para
aprender algo nuevo, como para reforzar lo visto en clase. De esta manera, no solo sern
autodidactas (hasta cierto punto) sino que adems, estarn desarrollando y mejorando tanto
habilidades como conocimientos en el idioma.

2. Marco Terico

Para llegar a interpretar las concepciones que tenemos sobre la escritura, es

necesario fundamentar la investigacin aclarando conceptos y teoras puntuales que han
de ser usadas a lo largo del trabajo. En primer lugar, se ha de precisar el trmino de
concepciones, definindolo y contrastndolo con trminos afines como creencia, y
conocimiento terico, posteriormente se explora el concepto de escritura, luego se realiza
una consideracin de las nociones y tratamientos que desde los documentos oficiales,
estndares y lineamientos curriculares, se dan a la escritura, finalizando con una
explicacin sobre la escritura acadmica.
La escritura como sistema convencional de signos y como sistema de relaciones y
significaciones, constituye una disciplina que se convierte en objeto de reflexin y anlisis. Y
en definitiva, se puede entender la escritura como la forma en que las palabras se seleccionan
y combinan, y que es inherente a los individuos y a los grupos: su lenguaje.
En referencia a los talleres de Escritura Creativa es oportuno el planteamiento de
Mauricio Prez Abril, autor que nos proporciona dos citas extradas de sus escritos tericos de
las que podemos sacar provecho: Debemos pensar una propuesta de formacin en un
formato diferente al de curso, pues este trmino da la idea de que alguien le ensea a
"alguien". En este marco, sobre la complejidad en la escritura de los docentes, propongo que
pensemos la posibilidad de existencia de un espacio de reflexin crtica sobre las prcticas de
escritura "creativa" adelantadas por los docentes. (Prez Abril, 2013: 14).

Segn los lineamientos curriculares en el Idioma Ingles del MEN), La competencia

comunicativa incluye:
Competencia lingstica. Se refiere al conocimiento de los recursos formales de la
lengua como sistema y a la capacidad para utilizarlos en la formulacin de mensajes bien
formados y significativos. Incluye los conocimientos y las destrezas lxicas, fonolgicas,
sintcticas y ortogrficas, entre otras. Esta competencia implica, no slo el manejo terico de
conceptos gramaticales, ortogrficos o semnticos, sino su aplicacin en diversas situaciones.
(Por ejemplo, hacer asociaciones para usar el vocabulario conocido en otro contexto o aplicar
las reglas gramaticales aprendidas en la construccin de nuevos mensajes).

Competencia pragmtica. Se relaciona con el uso funcional de los recursos

lingsticos y comprende, en primer lugar, una competencia discursiva que se refiere a la
capacidad de organizar las oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales. En
segundo lugar, implica una competencia funcional para conocer, tanto las formas lingsticas
y sus funciones, como el modo en que se encadenan unas con otras en situaciones
comunicativas reales.

Competencia sociolingstica. Se refiere al conocimiento de las condiciones sociales

y culturales que estn implcitas en el uso de la lengua. Por ejemplo, se emplea para manejar
normas de cortesa y otras reglas que ordenan las relaciones entre generaciones, gneros,
clases y grupos sociales. Tambin se maneja al entrar en contacto con expresiones de la
sabidura popular o con las diferencias de registro, de dialecto y de acento
Por otro lado, Palomo, Ruiz y Snchez (2006:70), aaden matices diferenciadores que
permiten establecer el concepto de innovacin educativa en TIC: a) Innovacin supone una

transformacin significativa e implica un cambio en nuestra concepcin de enseanza, que

obviamente repercutir en nuestra prctica educativa, en nuestros hbitos con el fin de
mejorar la calidad del aprendizaje. b) La innovacin NO es un fin, es un medio para mejorar
la calidad y conseguir con mayores garantas los fines que se persigue en los centros
educativos. c) Innovacin NO implica necesariamente una invencin, aunque s un cambio
que propicia una mayor calidad. d) Innovacin S implica una intencionalidad o intervencin
deliberada.
Finalmente queremos mostrar la importante con estos autores, la interdisciplinariedad
que podemos hacer para mejorar la escritura de los estudiantes, a travs de las Tics, lo cual
permite una mejor facilidad de aprendizaje y aceptacin por parte de los estudiantes.

10

2.1 Marco conceptual

Para llegar a entender e interpretar muy bien el desarrollo de nuestro proyecto es

necesario aclarar ciertos conceptos bsicos que nos ayudarn a comprender de una
manera ms contextualizada nuestro proyecto.

Tics: (Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones) son aquellas tecnologas

que nos permiten acceder, producir, guardar, presentar y transferir informacin, gracias a ellas
el mundo entero est a un clic de distancia1

Web 2.0: Es un nombre cmodo para un fenmeno. Se trata de un cambio que va

desde la poca en que Internet era un accesorio a la PC, hasta el momento en que Internet es
una autntica plataforma por s misma.2

Escritura: Es una de las formas superiores del lenguaje y, por lo tanto, la ltima en
ser aprendida. Constituye una forma de lenguaje expresivo. Es un sistema simblico-visual
para transformar los pensamientos y sentimientos en ideas.3

1 (Septiembre 12 de 2015).Qu son y para qu sirve las TIC?.Enticconfio:MINTIC. http://www.enticconfio.gov.co/que-son-las-tic-hoy

2 Lujani, flor.(7 de julio de 2010).Tim OReilly, un visionario de la web.Maestros del web. http://www.maestrosdelweb.com/tim-oreilly-un-visionario-de-laweb/.

3 Oca, Ismeria.(15 de Abril de 2011).Aprendizaje de la lectura y escritura.Mailxmail.com.http://www.mailxmail.com/curso-aprendizaje-lecturaescritura/escritura

11

Gramtica: Estudia el aspecto prctico y normativo de una lengua. Normativo en el

sentido de que reglamenta las condiciones a las que debe ajustarse a la construccin correcta
de frases, relaciones que deban tener los elementos de estas, etc. La gramtica abarca los
estudios ms estrictamente normativos, como son la sintaxis y la morfologa.

Aprendizaje: Es un proceso mediante el cual el sujeto, a travs de la experiencia, la

manipulacin de objetos, la interaccin con las personas, genera o construye conocimiento,
modificando, en forma activa sus esquemas cognoscitivos del mundo que lo rodea, mediante
el proceso de asimilacin y acomodacin.

Materiales didcticos: Son medios, de donde se apoya el profesor para que los
alumnos adquieran conocimientos. Y sirven para estimular y orientar el proceso educativo,
permitiendo al alumno adquirir: informacin, experiencias, desarrollar actitudes, adoptar
normas de conducta, De acuerdo a los objetivos que se quieren lograr al finalizar un
contenido.

Lengua extranjera: Por definicin la lengua extranjera se refiere a una lengua

diferente a la lengua materna o lengua propia, y diferente a la lengua propia del pas en el que
se aprende.

Propuestas pedaggicas: Se trata de trabajos o proyectos en los cuales la psicologa

gentica ha sido utilizada como base para el diseo de programas educativos, mtodos de
enseanza, estrategias didcticas, etc. Es decir, trabajos en los que aparecen propuestas para
ser aplicadas en la educacin.

12

Autodidacta: Es alguien que por voluntad propia y mediante sus propios recursos
organiza su formacin en alguna disciplina o en alguna ciencia, o en cualquier labor prctica
o tcnica.

13

2.2. Marco legal

Esta propuesta proyecto pedaggico se fundamenta dentro del espritu de la

constitucin poltica de Colombia (1991) la cual consagra la Educacin como un derecho
fundamental y reconoce la lengua como un elemento de identidad cultural; adems , en
toda la constitucin se toma como referente el nuevo ciudadano, aquel que es capaz de
comunicarse consigo mismo, con el medio ambiente y con los otros vivenciando valores
como el respeto a la diferencia y a la tolerancia que enmarca toda la comunicacin
humana.

El decreto 0230 de 2002 dicta normas en materia curricular, evaluacin institucional

que deroga los artculos 33, 37, 38, 43 del captulo V y el captulo VI del decreto 1860 y la
1290 del 2009 que nos habla de la evaluacin, promocin de los educandos. En consecuencia,
este proyecto es una propuesta acorde con las normas legales vigentes.

El Objetivo segn la ley general de la educacin (LEY 115 DE 1994) segn el

Artculo 20 dice propiciar una formacin general mediante el acceso, de manera crtica y
creativa, al conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico y de sus relaciones
con la vida social y con la naturaleza de manera tal que prepare el educando para los niveles
superiores de procesos educativos y para la vinculacin con la sociedad y el trabajo.

3. Marco metodolgico

14

3.1. Tipo de investigacin

El tipo de investigacin reportada aqu corresponde a un estudio de casos, de carcter
descriptivo, con enfoque cualitativo y cuantitativo.

3.2. Poblacin beneficiada.

De una Poblacin de 5 estudiantes, del grado 7 B del Instituto Tcnico Nacional de
Comercio (INSTENALCO), estos estudiantes oscilan entre las edades de 12-14 aos.
Como beneficiados indirectos, podemos considerar a la comunidad educativa,
especialmente a los padres de familia, quienes sern los colaboradores inmediatos de los
estudiantes, quienes con su acompaamiento y estmulo permanente, lograrn un cambio de
actitud favorable hacia la propuesta del presente proyecto.

3.3. Instrumentos
15

Resultados Test VAK

Estudiantes 7B (INSTENALCO)
8%
19%
73%

Resultados test VAK

Visual

Kinestesico

Auditivo

Figura 1. Diagrama circular de los resultados test VAK.

Test de Conocimientos en las 4 competencias

Con todos estos datos y bosquejo que se hizo a los estudiantes donde mostraron su
mayor dificultad en la habilidad de escritura, presentaremos la siguiente propuesta, con la
ayuda de la Web 2.0 como herramienta y aprovechando su estilo de aprendizaje visual,
lograremos en ellos un mejor desarrollo de esta competencia a una mejor escala.

16

Test de Conocimientos
17%

34%

15%
34%

Speaking

Writing

Listening

Reading

Figura 2. Diagrama circula del test de conocimientos.

17

4. Propuesta pedaggica

Esc
ribo

Introduccin.

El proyecto Escribo y me divierto con las Tics es una

propuesta que se cre ante la necesidad de mejorar la calidad
de aprendizaje de los alumnos de la institucin en la

enseanza del ingls, con el fin de que cada uno de ellos

ponga en prctica todos los conocimientos que vayan
adquiriendo mediante el proceso de aprendizaje de una
manera beneficiosa.

Hoy en da el idioma ingles es una segunda lengua obligatoria en la formacin

de nuestros estudiantes, por esta razn es muy importante el desarrollo de esta en nuestro

me

sistema educativo. Resulta preocupante que en muchos casos algunos estudiantes lleguen al
grado sptimo con mnimas nociones del conocimiento del idioma ingles y que al final de su
bachillerato los alumnos, resultan insuficiente en el idioma para la educacin superior.
18

Existen muchas causas por las cuales se desarrollan estos problemas en el ambiente escolar,
un ejemplo de este podra ser la falta de metodologa que utilizan algunos docentes y la falta
de motivacin hacia los alumnos en el proceso de enseanza aprendizaje.

Analizando la problemtica decidimos enfocar nuestra propuesta en los

alumnos del grado sptimos de la institucin educativa ISTENALCO. El desarrollo de esta
propuesta se hizo

con el conjunto acompaamiento de alumnos, docentes y planes de

estudios que se estaban desarrollando en el momento con el profesor del rea asignada.

El contenido de este proyecto se bas en actividades utilizando las

herramientas que nos brind la Web 2.0 netamente del rea de ingls. Incluyendo actividades
con el fin de que los estudiantes mejoraran su habilidad de escritura y el mejor
desenvolvimiento de ellos en el uso de nuevas herramientas tecnolgicas. Todos estos
contenidos desarrollados se llevaron a cabo con los lineamientos bsicos y curriculares
presentador por el Ministerio de educacin Nacional (MEN) y sus estndares bsicos.

Con este proyecto se busc fomentar en los estudiantes el inters en el rea de

ingls de una manera ms divertida a lo que ellos estaban acostumbrados normalmente en sus
clases, con el fin de motivar en ellos el deseo de adquirir nuevos aprendizajes o afianzar
aquellos conocimientos que ya haban aprendido con su actual maestra. El proceso de
evaluacin se realiz de acuerdo a los avances y desempeos en cada uno de los estudiantes
en las actividades asignadas en nuestra propuesta programada en 4 clases.

19

4.1. Objetivos

4.1.1Generales
Disear y desarrollar una propuesta de enseanza que permita el desarrollo
de la produccin escrita en los estudiantes de 7 grado del Instituto Tcnico Nacional de
Comercio.

4.1.2Especficos

Mediante los ejercicios con verbos para realizar los estudiantes podrn aprender los
diferentes verbos que existen y en sus diferentes tiempos para as poder ampliar ms sus
conocimientos.

20

Juegos con generadores de textos con huecos para completar palabras o silabas los
estudiantes podrn aprender palabras que desconocan, agregarlas a sus conocimientos y

as poder darle sentido a las oraciones a realizar adquiriendo ms conocimientos.

Ejercicios para mejorar la gramtica los estudiantes podrn mejorar la gramtica en el
idioma ingles mediante los ejercicios en los tiempos del presente simple y dndole sentido

y coherencia a las ejercicios.

Con el blog los estudiantes podrn realizar los ejercicios produccin escrita hechos por
cada uno.

4.2. Metodologa

La Metodologa que implementamos para el mejoramiento de la

produccin escrita en los estudiantes, como primera instancia es incrementar el
vocabulario y usarlo adecuadamente en un contexto dado; actividades realizadas en clase
("activities") como, por ejemplo, ejercicios gramaticales, flascards, utilizar generadores
de ejercicios con verbos para realizar online, juegos con generadores de textos con huecos
para completar palabras o silabas, ejercicios para mejorar la gramtica de cada estudiante
tales como el uso del presente simple, por ultimo creemos crearemos un blog con el fin de
cada estudiante realice sus

oraciones en el tiempo verbal presente y textos cortos

descriptivos.
Se evalu la calidad de la escritura de los estudiantes con base en algunos de
los siguientes aspectos:
1. La produccin de textos descriptivos
21

2. La habilidad para escribir correctamente (ortografa).

4. El vocabulario
Para ello se emple la siguiente rubrica para valorar la calidad de produccin escrita en los
estudiantes:

4.3. Rubrica para medir la calidad de la produccin escrita

CONTENIDOS

EXCELENTE
5

REGULAR
4

MENOS
REGULAR

BUENA

DEFICIENTE
1

ESTIMACIN
NUMRICA

Comete
demasiados
Redacta
Redacta de
errores
aceptablemente Comete varios
manera
semnticos y
Ordena las
con errores que errores
presenta una
ideas de manera perfectamente
semnticos que
Contenido y lgica
comprensible no impiden la
sucesin ilgica
dificultan la
con
pocos
comprensin.
de ideas,
(Introduccin,
comprensin.
errores.
La estructura y Estructura es estructura las
organizacin desarrollo y
Estructura
conclusin).
organizacin es insatisfactoria ideas de manera
adecuada
insatisfactoria.
estructural Uso correcto de
aceptable
Redaccin
los marcadores
ininteligible
discursivos

Domina las
Precisin
gramatical y estructuras
gramaticales
sintctica
para la correcta
expresin
escrita segn su
nivel

Domina la
expresin
escrita con
pocas
deficiencias
gramaticales

Redacta con
algunas
deficiencias
que limitan la
expresin

No utiliza
adecuadamente
algunas de las
estructuras
propias de su
nivel

Comete
demasiados
errores
gramaticales que
dificultan la
comprensin

22

Muestra
conocimientos
lxicos amplios
Vocabulario y adecuados a
su nivel de
distintos
registros de
lengua

Usa un
vocabulario
Usa
adecuado, pero Usa un
adecuadamente poco variado y vocabulario
un amplio
algo repetitivo pobre y
vocabulario
repetitivo para
segn su nivel
su nivel

Demuestra no
poseer el
vocabulario
adecuado, lo que
dificulta la
expresin escrita

Clase 1

Fecha
Septiembr
e 21 28 de
2016

Competenci
a
*Identificar
el presente
simple en
ingles.
*Usar
adverbios de
frecuencia en
una oracion

Tema

Actividad

Duracin

Observacione
s

*Preset
Simple
*Adverbs
of
Frequency

Activity N1
Explicacin sobre Presente simple (oraciones
Afirmativas).
20 minutes
Activity N2
Realizar oraciones afirmativas en presente
simple usando adverbios de frecuencia.
20 minutes
Activity N3
Actividades interactivas del Presente simple,
en Games to learn English.
*Choose the correct form of the verb
in simple present tense.
*What's the best word to complete the
sentence?
*Simple Present 3rd person s

En la primera
Clase
(Septiembre
21), dimos
hasta la
Actividad 3.
En la segunda
clase
(Septiembre
28, Dimos un
review del
presente
siemple, y

23

*Drag and drop

*Put the correct forms of the verbs into the
gaps. Use Simple Present in the statements.
40 minutes
Activity N4
Vocabulario de las partes de la casa casa
(saberingles.com)
*Flashcards - Parts of the house - Easy
*Word Match - Parts of the house - Easy
*DICTATION
30 minutes

comenzamos
a realizar las
oraciones en
el blog, el
resto las
terminaron
en la casa.

Activity N5
Abrir una cuenta en el Blog
20 minutes

Compromisos

Realizar 7 oraciones usando el presente simple y adverbios de frecuencia en el blog.

Clase 2
Fecha
Octubre
12 y 19
de 2016

Competenci
a
*Identificar
el presente
continuo en
ingles.
*Usar
Vocabulario
de

Tema

Actividad

*Preset

Activity N1
Review sobre las oraciones echas en el Blog
20 minutes

Continuous.

Duracin

Activity N1
Explicacion sobre Oraciones en negative e
Interrogative Form.
25 minutes
Activity N2
Actividades interactivas Oraciones en
afirmativas, interrogativas en presente simple.

Observaciones

En la tercera
clase
(Octubre 12)
Notamos que
los estudiantes
no tenian una
clara nocion
entre el sujeto
verbo y

24

(Games to learn English y AgendaWeb.com)

40 minutes
Activity N5
Realizar Un texto (Daily routine), en el blog.
20 minutes
Activity N5
Review Present simple Tense, Adverbs of
Frequency y Present continuous Tense.
30 minutes

predicado, y
procedimos a
relaizar otra
explicacion.
En la Cuarta
clase (Octubre
19) los
estudiantes
presentaron
un avanze al
final de la
clase con las
oraciones
major
estructuradas.

Compromisos

Terminar el Daily routine.

Contenido y
organizacin
estructural

3
1

1
0

EXCELENTE

REGULAR

MENOS REGULAR

BUENA

0
DEFICIENTE

4.4. Anlisis de los resultados

25

Precisin gramatical y sintctica

1
0
EXCELENTE

0
REGULAR

MENOS REGULAR

BUENA

DEFICIENTE

Vocabulario

2
1

0
EXCELENTE

0
REGULAR

MENOS REGULAR

BUENA

DEFICIENTE

26

5. Conclusiones

Podemos decir que de los estudiantes que fueron tomados como muestra en este
proyecto de investigacin, mostraron una buena actitud frente a las actividades,
pudieron mejorar falencias en estructura, precisin gramatical y en vocabulario.

Luego de aplicar nuestra propuesta y con la ayuda de las herramientas de la Web 2.0,
pudimos observar una gran mejora en su produccin escrita en todos estos niveles.
Esto nos muestra que el uso de estas herramientas si ayuda a los estudiantes a
desarrollar y fortalecer su produccin escrita.

Una recomendacin para los estudiantes de 7 B, es que siempre estn en una

constante participacin con el idioma ingls, y que sepan aprovechar esas
herramientas de la WEB 2.O, como un proceso interdisciplinario entre las asignaturas.

27

Bibliografa

Web Sites
www.mineducacion.gov.co
www.colombiaaprende.edu.co

Libros Guas
Lineamientos Curriculares M.E.N.
Estndares Bsicos de competencias en lenguas Extranjeras: Ingles Gua N 22

28

Anexos

29

30

31

32

33

34

35