LA CULTURA DE LA

INFORMALIDAD EN EL CAMPO
EDUCATIVO: CASO TAREAS
DIRIGIDAS
INTRODUCCIN

escribir una tesis es narrar significativamente

la manera en como escribimos-leemos del Otro,
esto quiere decir que cuando elaboramos un texto
describimos al Otro pero al mismo tiempo
nos constituimos a nosotros mismos.
(Mendoza Martnez, 2004, p. 22)

En los estudios realizados por autores como Daza, J. (2006), Gmez (2007), Roberts
(1989), Prez Sinz (1998), entre otros, se alude el tema de la informalidad vinculado al
sector econmico. No obstante, en el escenario educativo han emergido referentes de
cursos de accin social que dan cuenta progresiva de esta actividad.
Un ejemplo de ello lo simbolizan las tareas dirigidas, como caso representativo de la
cultura de la informalidad en el contexto educativo; tema central que constituy el eje
rector de la presente investigacin a partir de las percepciones y voces de sus actores.

El objetivo general del estudio estuvo dirigido a construir una aproximacin terica que
permitiera comprender la informalidad en el campo educativo, a partir de la
interpretacin de la cultura que emerge de las tareas dirigidas, en trminos de la
misin encomendada al sistema educativo venezolano.
Para reportar el proceso y los resultados de la presente investigacin, la tesis se
estructur en los siguientes cinco captulos:
En el primer captulo, Comprendiendo La Informalidad, se describen los antecedentes
relevantes que permiten al lector ubicarse en lo que ha sido el recorrido de la cultura de
la informalidad en el contexto educativo y, dentro de sta, el caso de tareas dirigidas.
As mismo, contiene una descripcin del objeto de estudio o centro de inters, los
objetivos especficos y la justificacin del estudio.

El segundo captulo corresponde a El Mundo de la Informalidad Educativa y La

Mirada Arquitectnica de las Tareas Dirigidas; para ello, se muestran los referentes

tericos del estudio vinculados a: El Escenario de la Informalidad; La Lectura y

Composicin del Sector Informal; La Legalidad o Legitimidad de las Tareas Dirigidas
como Modalidad de Educacin Informal; La Informalidad como Espacio de
Convivencia dentro del Saber Educativo y Perspectivas de las Tareas Dirigidas:
Significados y Visiones Asociadas.

El tercer captulo, titulado Los Caminos de la Interpretacin en el Estudio de las Tareas

Dirigidas, se presenta un abordaje cualitativo, desde la perspectiva naturalsticahermenutica y metodologa narrativa en las cuales se apoya la investigacin. En este
captulo se detalla: el diseo, las tcnicas de la investigacin, el procesamiento de
interpretacin de la informacin y el procedimiento de la teorizacin, as como el uso de
la auditabilidad y credibilidad como criterios de rigurosidad de la investigacin.
El cuarto captulo, Contar y Narrar las Tareas Dirigidas, contempla la interpretacin y
el anlisis de los distintos aspectos pertenecientes a cada uno de los nudos temticos,
vinculados con las tareas dirigidas como modalidad de educacin informal. Los nudos
temticos desarrollados estn referidos a: la descripcin el contexto; el transcurrir de las
tareas dirigidas; encuentros en la concepcin de las tareas dirigidas; entre la rutina y la
continuidad del Aula, los recursos para el desarrollo las tareas dirigidas; el perfil del
docente en tareas dirigidas; saber y prctica docente en continuidad con el aula; valores,
creencias y significados; legitimidad vs misin del sistema educativo.

En el captulo V, Concluyendo la Tarea, se hace un resumen de los primeros cuatro

captulos del estudio y de las aproximaciones tericas, construidas a partir de la
agrupacin de los nudos temticos que dieron origen a las dimensiones de: La Cultura
de la Informalidad en el contexto educativo; Valores, creencias, significados y
concepciones que subyacen en el comportamiento de los actores; Caracterizacin de las
Prcticas Pedaggicas; Un Sistema Educativo que olvid sus funciones.
Se culmina con algunas propuestas, aspirando puedan ser fuente de referencia para
futuras investigaciones.