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Secretaria Estadual de Educao

10 Coordenadoria Regional de Educao


Uruguaiana-RS

ESCOLA .................................................

REGIMENTO ESCOLAR DO ENSINO MDIO

(CAPA)

MUNCIPIO

10 Coordenadoria Regional de Educao


Rua Duque de Caxias, 2827- Bairro So Miguel CEP: 97502-772
Fone (55) 3412-7450 Fax: (55) 3412-2439
E-mail: gab10cre@seduc.rs.gov.br/pedagogico10cre@seduc.rs.gov.br

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FOLHA DE IDENTIFICAO:
ENTIDADE MANTENEDORA: Governo do Estado do Rio Grande do Sul
ENDEREO: Rua Duque de Caxias n 2827
CEP: 97.500-183

10 CRE

CIDADE: Uruguaiana

FONE/FAX: (55) 3412-5919


ESTABELECIMENTO: _________________________________________
ENDEREO: ___________________________________________________
CEP: ------------------------------

(55) --------------------------------------

E-MAIL: ---------------------------------------------------------------------------------------------NATUREZA DO ATO LEGAL


RELATIVO AO ESTABELECIMENTO
Decreto Estadual de Criao
Decreto de Reorganizao
Portaria de Autorizao de
Funcionamento de Classe Especial
Portaria de Autorizao de
Funcionamento de Classe Especial para
Atendimento de Deficiente Visuais.
Portaria de Autorizao de
Funcionamento de Classe Especial para
Deficientes da Audiocomunicao
Parecer de Autorizao para Desenvolver
o Curso de Suplncia de 1 Grau
Parecer de Autorizao para Desenvolver
o Curso de Suplncia de Ensino Mdio
at 31/12/01
Decreto de Transformao em Escola de
Ensino Mdio
Parecer de transformao em Escola de
Ensino Mdio para oferta de EJA
Parecer de Credenciamento para oferta
de Ensino Mdio EJA

RGO EMISSOR

NMERO

DATA

Governo Estadual
Governo Estadual

6035
26439

09/03/1955
22/12/1977

SE

4572

18/03/1982

SE

54045

18/09/1984

SEC

1094

28/01/1986

CEED

1442

19/12/1996

CEED

954

29/11/2000

Executivo Estadual

41286

CEED

928

10/10/2001

CEED

1468

18/12/2002

19/12/2001

CURSOS OFERECIDOS PELO ESTABELECIMENTO


Ensino Fundamental
Ensino Mdio
Educao de Jovens e Adultos
Educao Especial

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ASPECTOS FORMAIS

Capa: conforme modelo;

Folha de Identificao: Informar os atos legais da escola em ordem cronolgica,


conforme no exemplo;

Numerao das Pginas: As pginas dos elementos pr-textuais( capa, folha de


identificao e sumrio) devem ser contadas, mas no numeradas. A numerao
aparece a partir da 1 folha de texto e deve constar no canto superior direito da
pgina;

Sumrio: Organizar o sumrio com a relao dos assuntos em ordem numrica


de acordo com a indicao das pginas.

SUMRIO
1. FILOSOFIA
Sntese dos princpios filosficos que norteiam o trabalho escolar.
Regimento Escolar
2. FINALIDADE
Definir, com base nos princpios filosficos da escola, e a partir da realidade, o que a
escola, enquanto comunidade escolar (professores, pais ou responsveis, alunos e
funcionrios) pretende agir. Ver lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, Regimento
Escolar.
Regimento Escolar
3. OBJETIVOS
3.1.Da Escola
Regimento Escolar e prever a incluso.
3.2. Do Ensino Mdio
Regimento Escolar

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4. PERFIL DO ALUNO
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Explicar o perfil do de aluno desejado ao final do curso. Regimento Escolar

5. GESTO ESCOLAR E APOIO ADMINISTRATIVO


5.1.Conselho Escolar
O conselho escolar o rgo colegiado de representao da comunidade escolar.
Possui estatuto prprio onde constam sua composio e atribuies conforme legislao
vigente. Regimento Escolar.
5.2.Agremiao de Alunos
Regimento Escolar
5.3.Equipe Diretiva
Instncia colegiada, responsvel pela direo e coordenao do trabalho
pedaggico da escola, e integrada por:
5.3.1.Diretor(a) e Vice-Diretor(a):
So eleitos e tem atribuies definidas na legislao vigente.
5.3.2.Coordenador/a Pedaggica:
Definir composio e atribuies.
5.4.Equipe Pedaggica
5.4.1.Superviso Escolar: Definir atribuies, considerando que integra e est subordinada
ao Coordenador (a) Pedaggico (a). Regimento Escolar.
5.4.2.Orientao Educacional: Definir atribuies, considerando que integra e est
subordinada ao Coordenador (a) Pedaggico (a). Regimento Escolar.
5.5. Secretaria
Definir composio e atribuies. Ver Regimento Escolar.

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5.6 Manuteno de

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Infraestrutura

Definir composio e atribuies. Regimento Escolar.


5.7 Alimentao Escolar
Definir composio e atribuies. Regimento Escolar.
6. ORGANIZAO PEDAGGICA
6.1.Concepo de Conhecimento e de Currculo
A proposta curricular se constitui pelas bases epistemolgica, filosfica, scio
antropolgica e scio psicopedaggico.
6.2. Princpios de Convivncia
Regimento Escolar.
6.3. Projeto Poltico Administrativo Pedaggico
Regimento Escolar.
6.4. Planos de Estudos
Definir quem elabora e quem aprova. Constar incluso.
Regimento Escolar.
6.5. Plano de Trabalho do Professor
Deve integrar o Projeto Pedaggico da escola, organizando o processo de ensino e
de aprendizagem em sala de aula. Prever a incluso educacional (AEE).
Regimento Escolar.
6.6. Formao Permanente e Continuada
Definir sistemtica. Regimento Escolar

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6.7. Calendrio Escolar

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Explicar quem elabora e quem aprova. Considerar a realidade onde a escola se


localiza e suas relaes alm desse espao. Regimento Escolar.
6.8. Estrutura Curricular
Regimento Escolar.
6.8.1.Metodologia de Ensino
Interdisciplinaridade, pesquisa pedagogicamente estruturada, trabalho como
principio educativo, elaborao de projetos e resoluo de problemas contextualizados.
Prever a incluso educacional (AEE).Regimento Escolar.
6.8.2. Articulao Curricular
Formao geral, parte diversificada e matriz curricular. Regimento Escolar.
6.8.3. Regime Escolar
Regimento Escolar.
6.8.4. Estudos de Recuperao Prolongados
Organizao, sistemtica e previso no calendrio escolar. Regimento Escolar.
6.8.5. Estgio Curricular no Obrigatrio
Regimento Escolar.
6.9. Incluso educacional
7. PROCESSO DE AVALIAO
7.1. Caracterizao
A avaliao emancipatria tem funes diagnstica, formativa, contnua e
cumulativa. Prever a Incluso Educacional (AEE).
Regimento Escolar.
7.2. Avaliao do Aluno
A avaliao da aprendizagem reflete a proposta da escola expressa no Projeto
Politico Administrativo Pedaggico. Prever a incluso Educacional. (AEE)
Regimento Escolar.

7.3.

Avaliao do Professor
Regimento Escolar.
7.4. Avaliao da Escola
Regimento Escolar.
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7.5. Conselho de Classe Participativo


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Regimento Escolar.
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Uruguaiana-RSda Aprendizagem do Aluno
7.6. Expresses de Resultados na Construo
Prever a Incluso Educacional (AEE).
Regimento Escolar e legislao vigente (parecer 545/2015)
7.7. Estudos de Recuperao
Definir os procedimentos adotados no processo de recuperao da aprendizagem.
Regimento Escolar.
7.8. Progresso Parcial
Prever a progresso parcial.
Regimento Escolar.
7.9. Classificao do Aluno
Ser feita por classificao ou transferncia.
Regimento Escolar.
7.10. Avano
Regimento Escolar.
7.11. Controle de Frequncia
Atentar para os mnimos legais, procedimentos, registros e estratgias para a
garantia da frequncia.
Regimento Escolar.
7.12. Atividades Complementares Compensatrias de Infrequncia
Regimento Escolar.

8. APOIO PEDAGGICO
8.1.Biblioteca
Finalidades, atribuies do bibliotecrio, a quem se destina e formas de
atendimento.
Regimento Escolar.
8.2. Laboratrios de Cincias da Natureza
Definir finalidades.
Regimento Escolar.
8.3. Laboratrios de Informtica
Definir finalidades.
Regimento Escolar.
8.4. Sala de Recursos

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Organizao e finalidades.
Regimento Escolar.

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9. INGRESSO, MATRCULA E TRANSFERNCIA


Regular as condies para admisso e ingresso do aluno (alunos novos, recebidos
por transferncia, rematrcula).
9.1.

Admisso de Alunos Novos


Regimento Escolar

9.2.

Admisso de Alunos por Transferncia


Regimento Escolar

9.2.1.documentao Recebida
Regimento Escolar
9.2.2. Documentao Emitida
Regimento Escolar

9.3.

Documentao concluso de curso


Regimento Escolar

9.4.

Adaptao de Estudos
Tem a funo de auxiliar a integrao do aluno recebido por transferncia na nova
Proposta Pedaggica da escola. Regimento Escolar.

9.5.

Reclassificao do Aluno

Para alunos que ingressam, por transferncia, vindos de organizao curricular


diferenciada.
Regimento Escolar
9.6.

Aproveitamento de Estudos

Para o aluno que ingressa por transferncia, a escola deve aproveitar seus estudos
concludos com xito.

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10. DISPOSIES GERAIS


Referir sobre os

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procedimentos dos
casos omissos;
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Referir a vigncia, os prazos e procedimentos para a reformulao do Regimento


Escolar.

PROPOSTA DE MATRIZ CURRICULAR ENSINO MDIO


1000 horas anuais 30 perodos semanais 50 minutos
REA DO

COMPONENTE

CONHECIMENTO

LINGUAGENS

CURRICULAR
Lngua Portuguesa
Literatura
Arte ( artes visuais, dana,

MATEMTICA

musica, teatro)
Educao Fsica
Matemtica

CINCIAS DA NATUREZA

CINCIAS HUMANAS
ENSINO RELIGIOSO

Biologia
Qumica
Fsica
Histria
Geografia
Filosofia
Sociologia
Ensino Religioso

CARGA HORRIA SEMANAL


1 ANO
2 ANO
3ANO
8 perodos

10 perodos

10 perodos

semanais

semanais

semanais

04 perodos

04 perodos

04 perodos

semanais

semanais

semanais

06 perodos

06 perodos

06 perodos

semanais

semanais

semanais

08 perodos

08 perodos

08 perodos

semanais

semanais

semanais

---

---

02 perodos
semanais

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Lngua Estrangeira
PARTE DIVERSIFICADA

01 perodo

01 perodo

01 perodo

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Moderna/
Ingls Regional desemanal
10 Coordenadoria
Educao
Uruguaiana-RS 01perodo
Lngua Estrangeira

semanal
01 perodo

semanal
01 perodo

semanal
30 perodos

semanal
30 perodos

semanal
30 perodos

semanais

semanais

semanais

Moderna/ Espanhol
TOTAL DE PERIODOS

1000 HORAS ANUAIS

PROPOSTA DE MATRIZ CURRICULAR ENSINO MDIO


800 horas anuais 25 perodos semanais 48 minutos
REA DO

COMPONENTE

CONHECIMENTO

LINGUAGENS

CURRICULAR
Lngua Portuguesa
Literatura
Arte ( artes visuais, dana,

MATEMTICA

musica, teatro)
Educao Fsica
Matemtica

CINCIAS DA NATUREZA

CINCIAS HUMANAS
ENSINO RELIGIOSO

Ensino Religioso

PARTE DIVERSIFICADA

TOTAL DE PERIODOS

Biologia
Qumica
Fsica
Histria
Geografia
Filosofia
Sociologia

CARGA HORRIA SEMANAL


1 ANO
2 ANO
3 ANO

06 perodos

08 perodos

08 perodos

semanais

semanais

semanais

03 perodos

03 perodos

03 perodos

semanais

semanais

semanais

06 perodos

06 perodos

06 perodos

semanais

semanais

semanais

06 perodos

06 perodos

06 perodos

semanais

semanais

semanais

2 perodos

---

---

Lngua Estrangeira

semanais
01 perodo

01 perodo

01 perodo

Moderna/ Ingls
Lngua Estrangeira

semanal
01 perodo

semanal
01 perodo

semanal
01 perodo

Moderna/ Espanhol

semanal
25 perodos

semanal
25 perodos

semanal
25 perodos

semanais

semanais

semanais

800 HORAS ANUAIS

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OBS. A Educao fsica deve ser oferecida no mesmo turno de frequncia do


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aluno (noturno)
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PROPOSTA DE REESTRUTURAO CURRICULAR


No ano de 2017 ser implantada a proposta de Reestruturao Curricular da
Educao Bsica, em todas as escolas estaduais de ensino fundamental e mdio. Para
isso necessrio que todos os estabelecimentos de ensino faam o alinhamento de suas
propostas pedaggicas, pensando na qualificao da gesto escolar, na qualificao da
gesto da sala de aula, na qualificao das reunies pedaggicas e na reflexo do papel
da cada um no espao escolar. Neste sentido, entendemos que o sucesso da
Reestruturao Curricular da Educao Bsica de compromisso de toda a equipe gestora
e pedaggica da escola, pois tm a responsabilidade de orientar o processo de
organizao administrativo e pedaggico, contribuindo para a mudana e transformao na
qualidade da educao. A proposta de reestruturao aponta para:

Construo de uma proposta pedaggica a nvel estadual, que contemple as


competncias e habilidades necessrias a cada etapa de escolarizao da
educao bsica;

Reestruturao dos regimentos escolares;

Restruturao da metodologia, concepo de currculo e avaliao, conforme


orientaes da mantenedora e da legislao vigente (LDB 9394/96, resoluo
07/2010, Resoluo 04/2010, Resoluo 02/2012, Parecer 545/2015, BNCC,
Constituio Estadual);

Para a reconstruo da proposta pedaggica e dos regimentos escolares


importante pensarmos qual a contribuio da escola no processo de ensino aprendizagem?
O que a escola oferece para que se efetive uma aprendizagem significativa e educao de
qualidade?
Ao buscarmos respostas para estes questionamentos, precisamos contemplar as
diferentes formas de aprender do educando, garantir o direito a uma educao de
qualidade, seu desenvolvimento integral, bem como comtemplar as dimenses ticas,

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politicas e estticas dentro do processo formativo. Precisamos pensar uma proposta de


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Regional
de Educao
reestruturao centrada na aprendizagem,
onde
o contedo/conhecimento
ser o norte do
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processo, a ferramenta para o desenvolvimento das competncias e habilidades do


educando atravs de diferentes formas.

ALINHAMENTO NO ENSINO MDIO

1000 horas: diurno;

800 horas: noturno, escolas de campo, indgenas e quilombolas;

Perodos: 50 minutos diurno;


48 minutos noturno;

Seminrio Integrado: no far mais parte da matriz curricular, porm a


metodologia de projetos e pesquisa cientfica permanece na prtica pedaggica
interdisciplinar das reas do conhecimento, conforme regimento escolar;

Educao em Direitos Humanos: 40 horas anuais de trabalho integrado nas


reas do conhecimento e componentes curriculares, garantidas no PPAP, Plano
de Estudos da Escola e plano de Trabalho do Professor.

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SUGESTO DE TRABALHO NA EDUCAO EM DIREITOS HUMANOS

Ementa: Bases conceituais dos Direitos Humanos. Educao em direitos humanos e


formao para a cidadania. Histria dos direitos humanos e suas implicaes para o campo
educacional. Documentos nacionais e internacionais sobre educao e direitos humanos.
Estatuto da Criana e do Adolescente e os direitos humanos. Sociedade, violncia e
construo de uma cultura da paz. Preconceito, discriminao e prtica educativa.
Objetivo: Oportunizar um espao de reflexo, anlise e compreenso dos princpios,
valores e direitos que caracterizam a dignidade humana, a democracia e o pluralismo
poltico que fundamentam uma sociedade livre, justa e solidria, estimulando prticas
sociais e escolares fundamentadas no respeito aos Direitos Humanos.
I Enfoque
Contexto Geral dos Direitos Humanos
Este enfoque pretende analisar os fundamentos e concepes de direitos humanos,
oportunizando o conhecimento e o debate sobre a Declarao Universal dos Direitos
Humanos, seus princpios e valores.
Fundamentos histricos dos Direitos Humanos: conceito de Direitos Humanos,
Cidadania e Democracia;
Direitos civis e polticos;

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Direitos econmicos e sociais;

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Regional de Educao
Direitos de solidariedade; 10 Coordenadoria
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Conhecendo a legislao: A Declarao Universal dos Direitos Humanos;

Sugestes metodolgicas
Construo conceitual utilizando os Direitos Humanos.
Discutir os direitos civis, polticos, econmicos e sociais a partir das experincias dos
alunos e de situaes do cotidiano;
II Enfoque
Os Direitos Humanos no Brasil
Este enfoque pretende discutir o movimento de incorporao dos Direitos Humanos na
legislao brasileira, sua importncia na construo das lutas sociais e na constituio de
novos sujeitos de direito.
A legislao e os Direitos Humanos no Brasil;
Movimentos sociais e Direitos Humanos no Brasil (nfase no movimento estudantil);
As mdias e as diferentes de respeito ou desrespeito aos Direitos Humanos no
Brasil;
Conhecendo a legislao: Direitos das pessoas com deficincia e dos idosos;
Direitos da Criana e do Adolescente.
Sugestes metodolgicas
Pesquisa abordando a legislao e os Direitos Humanos no Brasil, partir de diversas
fontes, solicitando reflexes individuais e coletivas.

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Entrevista e/ou palestra com representantes de diferentes movimentos sociais que


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Regional de Educao
atuam na cidade, seus objetivos,
lutas,
avanos
e importncia na defesa dos Direitos
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Humanos.
Discusso de dilemas ticos que esto subjacentes ao papel da imprensa ao
apresentar notcias relacionadas aos Direitos Humanos.

III Enfoque
Educao das Relaes Etnicorraciais
Este enfoque pretende contribuir para o desenvolvimento de uma percepo crtica da
excluso social das populaes indgenas e afro no Brasil, promovendo o desenvolvimento
da conscincia da necessidade de erradicao da pobreza, reduo das desigualdades
sociais e combate a todas as formas de preconceitos e discriminao.
Racismo e preconceito no Brasil e no Rio Grande do sul;
A luta dos povos indgenas e a violao dos seus direitos;
Quilombo espao de resistncia de negros e negras;
Territorialidades Negras e Indgenas;
Conhecendo a legislao: Art 26a da Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional e seus instrumentos normatizadores;
Sugestes metodolgicas
Estudo da situao indgena e negra no Brasil, enfatizando o processo de
resistncias dessas populaes.
Investigao sobre o tema, anlise das informaes e debate.
Elaborao de painis informativos.

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Anlise crtica de representaes de ndios, negros e negras em msicas, literatura,


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filmes

outras

Regional devisando
Educao
formas10 Coordenadoria
de expresso,
Uruguaiana-RS

desvelar

preconceitos

discriminaes.
Debate sobre prticas de incluso e excluso de ndios, negros e negras, com
nfase nas aes afirmativas.

IV Enfoque
Equidade de gnero
Este enfoque promover o debate sobre a importncia da construo da igualdade nas
relaes de gnero na sociedade brasileira e do combate a todas as formas de violncia e
discriminao contra a mulher.
Os conceitos de gnero e de relaes de gnero
Enfrentamento da violncia contra a mulher
As relaes de gnero e o mundo do trabalho
Conhecendo a legislao: A Lei Maria da Penha

Sugestes metodolgicas
Debate sobre as prticas discriminatrias contra a mulher observadas por alunos e
alunas no seu cotidiano.
Entrevista com representantes engajadas no movimento de mulheres na cidade,
visando a discusso sobre a condio feminina, a (des)valorizao do trabalho da

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mulher, em relao ao trabalho masculino, abordando a equidade de gnero no


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contexto dos Direitos Humanos.
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Anlise de filmes, propagandas, msicas e outras expresses que desvalorizam a


mulher.
Anlise de dados sobre a violncia contra a mulher no mundo, no Brasil e no Rio
Grande do Sul e das medidas legais de proteo dos direitos da mulher, de
superao da discriminao de gnero e de enfrentamento de todas as formas de
violncia, particularmente da violncia domstica.
Estudo e anlise da Lei Maria da Penha.

Bibliografia Bsica
ALBERTO, Luiz. As relaes raciais no Brasil e as perspectivas para o prximo sculo. In:
GUIMARES, Antonio Srgio Alfredo e HUNTLEY, Lynn (orgs.). Tirando a Mscara:
ensaios sobre o racismo no Brasil. So Paulo: Paz e Terra, 2000, p. 283-307.
ARAJO, Ulisses F.; AQUINO, Jlio Groppa. Os Direitos Humanos na Sala de Aula: A tica
Como Tema Transversal. So Paulo: Moderna, 2001.
BENTO, Maria Aparecida Silva. Cidadania em Preto e Branco: discutindo as relaes
sociais. So Paulo: tica, 2002.
CANDAU, Vera Maria, et al. Oficinas Pedaggicas de Direitos Humanos. Petrpolis: Vozes,
1995.
CANDAU, Vera e SACAVINO, Susana (orgs.). Educar em Direitos Humanos. Rio de
Janeiro: D& P Editora, 2000.
DALLARI, Dalmo de Abreu. Direitos Humanos e Cidadania. So Paulo: Moderna, 2001.
COVRE, Maria de Lourdes Manzini. O que cidadania. Coleo Primeiros Passos. So
Paulo: Brasiliense, 1995.
EDUCAO anti-racista: Caminhos abertos pela Lei Federal 10.639/03 Secretaria de
Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade, Coleo Educao para todos,
Edies MEC/BID/UNESCO, Braslia, 2005.
NOVAES, Carlos Eduardo; LOBO, Csar. Cidadania para principiantes: a histria dos
direitos do homem. So Paulo: tica, 2004.

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Rua Duque de Caxias, 2827- Bairro So Miguel CEP: 97502-772
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DECLARAO UNIVERSAL DOS DIREITOS HUMANOS


ESTATUTO DA CRIANA E DO

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ADOLESCENTE

LEI 10.639 DE 09 DE JANEIRO DE 2003. Estabelece as diretrizes e bases da educao


nacional, para incluir no currculo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temtica
"Histria e Cultura Afro-Brasileira".
LEI MARIA DA PENHA

Bibliografia Complementar
CANDAU, Vera Maria. Multiculturalismo e Direitos Humanos. In: REDE BRASILEIRA DE
EDUCAO EM DIREITOS HUMANOS. Construindo a Cidadania: Desafios para o Sculo
XXI. Capacitao em Rede. Recife: RBDH, 2001.
COMPARATO, Fbio Konder. Afirmao Histrica dos Direitos Humanos. 2.Ed. So Paulo:
Saraiva, 2001.
BIBLIOGRAFIA VIRTUAL
www.direitoshumanos.usp.br
www.onu-brasil.org.br/documentos
www.onu-brasil.org.br/obrasilnaonu.php
www.unesco.org.br
acaodacidadania.infolink.com.br
boletimgajop.blogspot.com

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QUADRO MATRIZ REFERENCIAL


rea do Conhecimento:
Componente Curricular:
COMPETNCIAS
Habilidades
especficas a
desenvolver
sobre essa
Linguagem
competncia
dentro das
linguagens
Habilidades
especficas a
desenvolver
Cincias
sobre essa
competncia
Humanas
dentro das
cincias
humanas
Habilidades
especficas a
desenvolver
Ensino
sobre essa
competncia
Religioso
dentro do
ensino
religioso
Habilidades
Cincias

Ano:
Ler/ Escrever

Resolver
Problemas

Compreender

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Ser / Conviver

especficas a
desenvolver
sobre essa
competncia
dentro das
cincias da
natureza
Habilidades
especficas a
desenvolver
sobre essa
competncia
dentro da
matemtica

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da
Natureza

Matemtica

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