INTEGRACIN TABLET

EN NIVELES TRANSICIN

Educacin Parvularia
Enlaces

USO DE LA TABLET
DESDE LA DIDACTICA GENERAL:

Aportes del mtodo COPISI, que explicita cmo aprenden los

nios/as transitando de lo concreto a lo pictrico y luego a lo
simblico.

nfasis en la resolucin de problemas; definicin que tiene que

ver con la produccin de conocimientos significativos para el
que aprende.

USO DE LA TABLET
DESDE LOS PRINCIPIOS PEDAGGICOS
DE LA EDUCACIN PARVULARIA
Bienestar:

Nios/as que gozan con el uso de las tablet

Actividad:

Nios/as que utilizan aplicaciones, sin ayuda del adulto

Relacin:

Nios/as que realizan actividades con otros

Singularidad:

Nios/as que aprenden de diversas formas

Unidad :

Nios/as que se interesan, piensan sus opciones y

actan

Potenciacin:

Nios/as que se encuentran con diferentes niveles de

exigencia

Significado:

Nios/as que relacionan las temticas de las

aplicaciones con sus experiencias previas

Juego:

Nios/as que juegan usando tablet

USO DE LA TABLET
DESDE LO TECNOLGICO
Incorporacin de tablet como:
recurso de apoyo tecnolgico, integrado al aprendizaje.
medio que promueve el aprendzaje interactivo.

EN SINTESIS
Un enfoque que sita a las TIC como medio integrado al
curriculum, favoreciendo:
Resolucin de problemas
Expresin

Representacin
Comunicacin

Relacin

La clave de un uso apropiado est en su integracin

a una amplia gama de recursos para el aprendizaje
en la organizacin de entornos de aprendizaje
colaborativos, y a partir de un enfoque
de educacin integral.

METODOLOGA DE ESTACIONES
PARA EL APRENDIZAJE
Concepcin didctica y pedaggica
conocida, como "aprendizaje activo".

Se asume una participacin activa

en el proceso de enseanza y aprendizaje
que transforma al nio y nia
en un constructor de sus propios conocimientos,
y protagonista de sus aprendizajes
a travs des proceso de
apropiacin, construccin y comunicacin.

ESTACIONES
DE
APRENDIZAJE
ESTARETEGIA METODOLGICA

COMO

Propone DIVERSAS situaciones problemticas organizadas en torno a

un objetivo matemtico comn.
El curso se organiza de diferentes formas, en las diferentes estaciones
para el logro de los aprendizajes esperados seleccionados (en
grupos, parejas o individualmente). En este proyecto el Tablet se usa
en parejas
Se espera movilizar todos los sentidos del nio y la nia, sus
inquietudes, facultades, intereses, libertad de decisin y accin.
Se busca crear un ambiente donde los prvulos puedan realizar
libremente las preguntas, plantearse problemas, buscar medios y
recursos para resolverlos cooperativamente con sus compaeros/as.
El equipo pedaggico, utiliza recursos disponibles en el aula y tambin
fuera de sta (en su entorno ms cercano),como apoyo.

DESDE UN ENFOQUE COMUNICATIVO

INTEGRACIN DE LA TABLET

El aprendizaje se concibe como

construccin activa del sujeto.
Concepto
del
aprendizaje

El aprendizaje parte de los usos

lingsticos de los nios y
nias.

El aprendizaje se promueve a
partir del inters y la motivacin.

DESDE UN ENFOQUE COMUNICATIVO

INTEGRACIN DE LA TABLET

El nio y nia participa activamente

como sujeto de su aprendizaje.
Papel de los
agentes
educativos y
nios
y nias

El nio y nia acta con autonoma y

asume responsabilidades.
El nio y nia exploran, resuelven
problemas, ejercitan y cooperan con
sus compaeros.

La
educadora
y
tcnico
acompaan, orientan, motivan e
implican a los nios y nias en el
aprendizaje.

CONTEXTO DE AULA
PARA EL APRENDIZAJE ACTIVO

Experiencias de aprendizaje problematizantes

Aulas dialgicas

Estrategias
didcticas del
siglo XXI

Actividades colaborativas
rea, Hernndez y Sancho. 2007

Metodologas
activo
participativas
Ejemplo:
Estaciones de
aprendizaje

ANTES DE IMPLEMENTAR QU, CMO Y CUNDO

ANALIZANDO
EXPERIENCIA
DE
APRENDIZAJE

ORGANIZANDO
EL AMBIENTE
DE
APRENDIZAJE

DEFINIENDO
LA
MEDIACIN

AGENTES
EDUACATIVOS

DEFINIENDO
CAMBIOS Y
AJUSTES

REVISANDO
EL
MATERIAL

DURANTE LA IMPLEMENTACIN es
importante que nios y nias

Compartan
Observen
Exploren
Manipulen
Experimenten
Piensen
Grafiquen
Expresen
Interpreten
Infieran
Resuelven

MOMENTOS DIDCTICOS
INICIO
DESARROLLO

CONTEXTUALIZACIN
CONOCIMIENTOS PREVIOS

CIERRE

UNA PEDAGOGA DE LA
PREGUNTA Y LA RESOLUCIN
DE PROBLEMAS

METACOGNICIN

INICIO
contextualizacin
activacin
de
conocimientos
previos
dentro
y
fuera del aula
protagonismo de los
nios y nias
problematizacin
presentacin
estaciones de trabajo
exploracin
entorno

del

DESARROLLO

participacin activa
indagacin
mediacin
problematizadora
negociacin

Interaccin, intercambio
pedagoga de la pregunta
resolucin de problemas
concentracin
inters

exploracin matemtica
en el entorno

CIERRE

participacin de
los nios y nias
metacognicin
(que aprend,
cmo, ejemplo
de aplicacin)
intercambio

respeto
escucha activa

Gracias