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IJME
Profesorado en Educacin Primaria
Espacio: Alfabetizacin Inicial
2016
Tipo de Unidad: Asignatura
Profesora: Vanesa Mario
4 HC semanales
Cuatrimestral

Fundamentacin:
Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin han conquistado su hegemona
en la cultura globalizada de la era electrnica en la posmodernidad. No obstante, la
escuela sigue sin resolver el problema bsico que configura la fisonoma desde el
origen de los estados modernos latinoamericanos: la alfabetizacin inicial.
Creemos fundamental conservar y revalorar un concepto restringido de alfabetizacin y
no disipamos en la bsqueda de sus metforas, que si bien pueden llegar a ser
explicadas extravan el eje del anlisis. Tal como sostiene Braslavsky resulta
conveniente acotar el concepto: centrarse en la lectura y la escritura ms bien que en
una posible definicin ms amplia de alfabetizacin (Braslavsky, B., 20015: 5).
Asimismo, entendemos el concepto de alfabetizacin desde una perspectiva amplia
atendiendo a la transversalidad del proceso alfabetizador, no perdiendo de vista una
concepcin restringida de la misma, la especificidad del objeto de estudio que lo
constituye: la enseanza efectiva de la lectoescritura
Sabemos que el aula es escenario propicio para el intercambio de voces de distintos
registros como tambin que los nios no ingresan a ella desconociendo el lenguaje,
sino que por el contrario, lo utilizan asiduamente. Partiendo de los saberes previos y
reconocindolos como saberes intervinientes en su proceso alfabetizador, brindaremos
herramientas metodolgicas a los futuros docentes para explotar ese potencial, o bien,
para propiciar la construccin de un ambiente alfabetizador.
La presente planificacin se centra en los distintos caminos o alternativas didcticas
que se encuentran a manos del docente, con una consiguiente especulacin terica
sobre los mismos y una mirada crtica sobre los mtodos y teoras vigentes como as
tambin en desuso u obsoletas.
La alfabetizacin inicial, que tiene lugar en los primeros aos de educacin obligatoria,
se constituye en la base ineludible para la apropiacin de la escritura y de la lectura
por parte de los alumnos.

Objetivos generales:
Se espera que los alumnos/as sean capaces de:

Diferenciar las etapas histricas fundamentales y las prcticas alfabetizadoras

propias de cada una de ellas.
Analizar los fundamentos pedaggicos de los modelos alfabetizadores.
Analizar la problemtica de la alfabetizacin inicial en la historia reciente y las
propuestas actuales.
Reconocer las caractersticas generales de los sistemas de escritura
Identificar las caractersticas especficas del espaol escrito como sistema
alfabtico de escritura.
Discriminar las caractersticas complementarias, paralelas y semiticamente
independientes que vinculan el espaol escrito estndar con el espaol oral.

Contenidos
Unidad N 1: Alfabetizacin y escuela.
Distintas acepciones de alfabetizacin. Niveles. Conocimientos implcitos sobre la
escritura, sobre el sistema de escritura, sobre un estilo de lenguaje escrito. Estrategias
para promover un alto grado de alfabetizacin.
Bibliografa:
Braslavsky, B., Qu se entiende por alfabetizacin?, en Revista Lectura y Vida, N2,
Ao 24, Buenos Aires, 2003
Diuk, B., El proceso de alfabetizacin inicial: adquisicin del sistema de escritura,
Apunte de Ctedra. FLACSO, Buenos Aires, 2007.
---------- El proceso de alfabetizacin inicial: adquisicin del sistema de escritura,
2011*.
Pujato, B., El ABC de la alfabetizacin, Rosario, Homo Sapiens, 2009, Caps. 1 y 2.
Zamero, M., La formacin en la alfabetizacin inicial de los futuros docentes,
Buenos Aires, Ministerio de Educacin de la Nacin, 2010. Cap.1
Unidad N2: Enseanza y aprendizaje de la lengua escrita.
Perspectivas tericas y propuestas metodolgicas: cognitiva,
socioconstructivista. Importancia de la conciencia fonolgica.

constructivista

Aportes de Emilia Ferreiro. Las conceptualizaciones de los nios. Hiptesis en la

reconstruccin del sistema de escritura.
Mtodos sintticos (alfabtico, fnico, silbico y psicofontico), analticos (global o
ideovisual, palabra generadora), enfoques integradores.

La lengua escrita alfabtica. Lengua y lenguaje. La lengua fnica y la lengua grfica;

doble articulacin, complementariedad y paralelismo. Defectos de paralelismo.
La enseanza de lengua en los diseos curriculares.
Sentido de la Unidad Pedaggica.
Bibliografa:
Alisedo, G., Clase N2. La lengua escrita alfabtica. Mdulo Aportes de la Lingstica
General y de la Historia de la escritura. Especializacin Docente Superior en
alfabetizacin inicial. Buenos Aires, Ministerio de Educacin de la Nacin, 2015.
Braslavsky, B., Ensear a entender lo que se lee. La alfabetizacin en la familia
y en la escuela, Buenos Aires, FCE, 2013 (reimpresin)
Davia, L., Adquisicin de la lectoescritura. Revisin crtica de mtodos y
teoras, Rosario, Homo sapiens, 2003. Caps. 3 y 4.
Diseo Curricular de Lengua y Literatura, Educacin Primaria, ministerio de Cultura y
Educacin, Gobierno de La Pampa, 2015.
Ferreiro, E., Desarrollo de la alfabetizacin: psicognesis en Goodman, Y., (Comp.)
Los nios construyen su lectoescritura, Buenos Aires, Aique, 1981.
Equipo de Lengua Escuelas del Bicentenario El aula como ambiente alfabetizador
Escuelas del Bicentenario, 2008.
La unidad pedaggica: Cmo posibilitar las trayectorias escolares y los aprendizajes de
los nios. Documentos del Gobierno de la provincia de Crdoba, Ministerio de
Educacin.
Teberovsky, A., La alfabetizacin inicial: aportes y limitaciones en Cuadernos de
pedagoga. Monogrfico 330. N identificador: 330.007
Zamero, M., et al., 2Cuadernos: anlisis de las actividades de alfabetizacin en
cuadernos de Primer Grado en Scintia Interfluvius, Paran, 2010.
Unidad N3: Diseo de propuestas alfabetizadoras
Del curriculum vigente a la planificacin en el aula. El proyecto alfabetizador de la
escuela. Anlisis de cuadernos. Propuestas didcticas modelo.
Diversos modos de planificar situaciones didcticas. Criterios de seleccin y
secuenciacin de contenidos de la alfabetizacin. La construccin del ambiente
alfabetizador.
La evaluacin delos aprendizajes y de la enseanza.
Bibliografa:

Cuter, M.E., La organizacin de la tarea y las intervenciones docentes en Blanco, L.,

et al., Ensear en la escuela primaria. Serie Respuestas, Buenos Aires, Tinta Fresca,
2007
Gaspar, M.P., y Gonzlez, S., Un punteo de criterios para el diseo de secuencias
alfabetizadoras a partir de libros, Ciclo de Desarrollo Profesional en Alfabetizacin
Inicial, MCE, 2009.
------------------------ Cultura escolar, tradicin y renovacin pedaggica en alfabetizacin
inicial, Buenos Aires, Ministerio de Educacin de la Nacin.
Grunfeld, D., Ensear a leer en los inicios de la escolaridad en Blanco, L., et al.,
Ensear en la escuela primaria. Serie Respuestas, Buenos Aires, Tinta Fresca, 2007
Otai, L., El da de cada uno. Una propuesta para trabajar con el nombre propio.
Propuesta para primer grado. Secuencias para trabajar con el nombre propio en 2 y 3 er
grado, Desarrollo profesional en alfabetizacin inicial. rea Lengua, Ministerio de
Educacin de la Nacin, 2011.
Torres, M., Ensear a escribir en primero, en Blanco, L., et al., Ensear en la
escuela primaria. Serie Respuestas, Buenos Aires, Tinta Fresca, 2007
Unidad N4: Prcticas de Lectura, Escritura y Oralidad.
Problemas que plantea la escritura. Tipos de letras imprenta y cursiva. Maysculas. La
separacin de palabras. Ortografa. Lectura: estrategias. Oralidad planificada.
Bibliografa:
Borzone de Manrique, A.M., Qu aprenden los nios cuando aprenden a hablar?
Buenos Aires, Aique, 2000. Cap. 4.
Castedo, M., y Waingort, C., Escribir, revisar y reescribir cuentos repetitivos en
Revista Lectura y Vida, Ao 24, N 1, 2003.
Cohen, L.,y Verssimo, V., La elaboracin de argumentos para recomendar libros. Una
intervencin didctica con nios de 1 EGB, en Revista Lectura uy Vida, Ao 28, N2,
2007.
Kaufman, A.M., Cmo ensear, corregir y evaluar la ortografa de nuestros alumnos
y no morir en el intento en Revista Lectura y Vida, Ao 26, N2, 2005.
Torres, M., Ensear a escribir en primero en Blanco, L., et al., Ensear en la escuela
primaria. Serie Respuestas, Buenos Aires, Tinta Fresca, 2007
Evaluacin
El espacio se acreditar mediante la aprobacin de dos parciales que podrn tener
carcter domiciliario y contar con una instancia de recuperacin cada uno.

La asignatura ser aprobada en un examen final oral en el que se verificar la

sistematizacin de los conceptos tericos estudiados como as tambin el uso preciso
de la terminologa terica.