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REFERENCIAL CURRICULAR DO COMPONENTE CURRICULAR

LNGUA PORTUGUESA
1 Ano do Ensino Fundamental
Lngua oral
Vivncia em situao comunicativa envolvendo expresso verbal e noverbal:
-expresso de opinies; - relato de observaes; - conversas; - reproduo
oral de jogos verbais ( trava-lnguas, adivinhas, quadrinhas, poemas e
parlendas); - dramatizao; - narrao de histrias mantendo a caracterstica
original.
Ampliao do vocabulrio.
Apreciao pelas apresentaes orais, coletivas, respeitando as idias
dos outros e dos turnos de fala.

Produo escrita
Registros em diferentes situaes, como fonte de informao e
aprendizagem:
-letras; - slabas; - palavras; - frases.
Utilizao das letras do alfabeto compreendendo o princpio alfabtico.
Formao de hipteses sobre a escrita do sistema alfabtico.
Produo de texto individual e coletivo, usando o conhecimento de que
dispe: palavras, frases e pequenos textos; - nomes; - listas; - bilhetes,
- parlendas; - letras de msicas; - fbulas; - contos; - quadrinhas.
Produo de texto observando:
-unidade temtica; - seqncia lgica e clareza das idias; - direo do
sistema de escrita.
Traado das letras:
-imprensa (basto); - cursiva.
Relao fonema e grafema.
Noo de pontuao e paragrafao (segmentao).
Valorizao e respeito pela prpria produo e a do outro.

LNGUA PORTUGUESA

Prtica de leitura
Leitura de textos apoiados na linguagem visual e verbal:
- listas; - cartazes; - bilhetes; - quadrinhas; - contos; - poemas; - fbulas; letras de msicas; - trava-lnguas; - adivinhas; - parlendas; - documentos
(certido de nascimento); - imagens (fotografias, obras de arte, rtulos e
embalagens).
Alfabeto: forma, tamanho e nome das letras.
Localizao de elementos na composio da modalidade textual
trabalhada.
Valorizao da leitura como fonte de informao e prazer.

Anlise lingstica
Identificao em textos escritos (com apoio do professor) de recursos
utilizados na leitura e escrita:
-unidade temtica; - desenvolvimento do tema; - uso de recursos coesivos
mais prximos da lngua escrita; - segmentao do texto em palavras e frases;
- letra maiscula em ttulos, nomes prprios e incio de frases; - tipos de letra; anlise fonolgica da palavra; - pontuao e paragrafao
- Slabas simples.
Observaes importantes:
Os contedos devero ser apresentados continuamente e as dificuldades
sero revistas conforme as necessidades dos alunos.
- Os aspectos gramaticais e ortogrficos dever-se-o ser abordados quando
os gneros textuais forem trabalhados.
- O aluno que, ainda, no faz uso da escrita convencional ter o professor
como escriba, colaborando com o registro da produo textual.
2 Ano do Ensino Fundamental
Lngua oral
Participao nas variadas situaes de comunicao como instrumento
de socializao e aprendizagem:
-relatos de vivncias e observaes; - conversas; - dramatizao; - reproduo
oral de jogos verbais: trava-lnguas, quadrinhas, adivinhas, poemas e letras de
msicas;
- dramatizao; - narrao de histrias apresentando os principais aspectos do
texto e considerando a seqncia temporal e causal com riqueza de detalhes.
Prtica de leitura
Decodificao e interpretao de texto:
-parlendas; - quadrinhas; - letras de msicas; - listas; - trava-lnguas; - lendas;
- receitas; - smbolos e imagens; - textos informativos e outros.
- histrias em quadrinhos; - bilhete; - poema; - localizao de informaes
explcitas no texto;
Identificao dos elementos constitutivos no texto.
Localizao de informaes explcitas no texto.
Elaborao de estratgias de leitura: seleo, antecipao, inferncia e
verificao.
Produo escrita
Escrita de letras, slabas, palavras e frases em diferentes situaes.
Produo de modalidades textuais individuais e coletivas, utilizando o
conhecimento de que dispe, sobre o sistema de escrita:
-listas; - quadrinhas; - contos; - propaganda; - classificados; - manchete e

outros
Produo de texto, considerando a coerncia e coeso, de acordo com o
nvel de aprendizagem da leitura e escrita.
Observao de regularidades ortogrficas.
Observao e utilizao dos sinais de pontuao (. ? ! )
Noo e utilizao de pargrafo.
Anlise lingstica
Identificao em textos escritos (com apoio do professor) de recursos
utilizados para obteno de determinados efeitos de sentido
empregando slabas simples:
-unidade temtica; - desenvolvimento do tema; - uso de recursos coesivos
mais prximos da lngua escrita; - letra maiscula em ttulos, nomes prprios e
incio de frases; - tipos de letra; - anlise fonolgica da palavra; paragrafao; -explorao dos recursos de linguagem : adequao do gnero,
coerncia textual, pontuao e ortografia.
Reescrever com apoio o prprio texto, observando:
-adequao necessria do texto em funo: do interlocutor, da finalidade, das
caractersticas do gnero; - segmentao do texto em palavras, frases e
pargrafos; - recursos lingsticos prprios do texto instrucional; - explorao
dos recurso de linguagem que utilizam para escrever adequao do gnero,
coerncia textual, pontuao e ortografia.
Observaes importantes:
- Os contedos devero ser apresentados continuamente e as dificuldades
sero revistas conforme as necessidades dos alunos.
- Os aspectos gramaticais e ortogrficos dever-se-o ser abordados quando
os gneros textuais forem trabalhados.
- O aluno que, ainda, no faz uso da escrita convencional ter o professor
como escriba, colaborando com o registro da produo textual.

3 Ano do Ensino Fundamental


Lngua oral
Escuta atenta em situaes comunicativas, formulao de perguntas e
opinies.
Conversas, debates e dramatizaes.
Relato de experincias pessoais e/ou coletivas de forma clara e
ordenada.
Narrao de fatos considerando a temporalidade e causalidade.
Adequao da linguagem a situao de uso e utilizao de elementos
no verbais: gestos, expresses faciais, postura corporal como
complementao de fala.
Adequao da linguagem coloquial para a linguagem formal (respeitando
a variao lingstica).
Narrao de histrias conhecidas, buscando aproximao das
caractersticas discursivas do texto-fonte.
Prtica de leitura
Texto narrativo ficcional:
- identificao de personagens, seqncia lgica e unidade temtica.
Texto publicitrio (classificados):
- especificao do produto; dados do anunciante; - caractersticas do objeto
anunciado; - conciso; - abreviaturas.
Texto instrucional: (receitas e regras de jogo):
- predominncia das linguagens: explicativa, informativa (descritiva) e iniciativa
(que induz o leitor a realizar a tarefa); - uso de formas verbais no gerndio,
indicativo da continuidade do processo; - uso de verbos no infinitivo, que
podem substituir as formas imperativas, reforando a idia de processo, de
ao e de comando; - uso de advrbios como indicador do modo de realizar.
Texto jornalstico (notcia):
- ttulo; - legenda; - lead.
Histria em quadrinhos:
- a narrativa por meio de imagens; - cdigos verbais e no-verbais; - os sinais
grficos: bales e os sinais indicadores de movimento.
Texto informativo:
- recursos lingsticos prprios do texto informativo: emprego dos tempos
verbais, usos dos pronomes e tipos de frases.
Texto espitolar:
- bilhete; - convite.
Texto potico:
- os efeitos sonoros, o ritmo, as rimas; - a disposio grfica.
Reconhecimento dos sinais de pontuao e de seu papel na organizao

do texto.
Localizao de informaes explcitas e implcitas no texto.
Produo escrita
Textos: narrativos ficcionais, jornalsticos (notcia), publicitrios, histria e
quadrinhos, epistolares e instrucionais.
Considerao das condies de produo:
- finalidade; - especificidade da modalidade textual e do suporte; - papis
assumidos pelos interlocutores.
Planejamento da produo envolvendo:
- mobilizao dos conhecimentos prvios; - inventrio de idias para o
desenvolvimento do tema; - organizao das informaes mais relevantes.
Planejamento da produo envolvendo:
- mobilizao dos conhecimentos prvios; - inventrio de idias para o
desenvolvimento do tema; - organizao das informaes mais relevantes;
Produo escrita (rascunho) e edio final:
- estabelecimento de unidade de sentido; - fatores de textualizao (coeso e
coerncia); - segmentao, concordncia nominal e verbal.
Anlise lingstica
Identificao dos recursos coesivos (conjunes, pronomes, advrbios e
locues adverbiais), sem conceitualizar, nos textos narrativos, histria
em quadrinhos, informativos, instrucionais, poticos, epistolares e
jornalsticos, considerando:
- o valor expressivo dos sinais de pontuao (.! ? , ... ); - reconhecimento da
relao entre imagem (ilustraes, histrias em quadrinhos) e texto verbal; - a
utilizao da letra maiscula em ttulos, nomes e incio de frases; - a
segmentao do texto em palavras, frases e pargrafos; - o significado das
palavras nos diferentes textos; - a organizao das idias, mantendo a
seqncia lgica das aes, a unidade temtica e a finalidade do texto; - a
ortografia aplicada ao texto: M/N; C/; S/Z; rr, ss, o/u, e/i, u/l (no meio das
palavras), AS/ES/IS; AN/EN/ER. U/L; GUE/QUE; AS/AZ; R E
INTERCALADOS; - a acentuao grfica; - os nomes: gnero e nmero;
Reviso e reescrita do prprio texto, utilizando os elementos de coeso,
mesmo que no sejam os da linguagem escrita, tais como: a, da, ento.

4 Ano do Ensino Fundamental


Lngua oral
Audio atenta em situaes de interlocuo, com intervenes adequadas,
formulao de perguntas e opinies.
Conversas debates e dramatizaes.
Relato de experincias pessoais e/ou coletivas de forma clara e ordenada.
Narrao dos fatos considerando a temporalidade e a casualidade.
Narrao de histrias conhecidas buscando aproximao das caractersticas
discursivas do texto fonte.
Adequao da linguagem situao de uso por meio de conversas, debates,
dramatizaes e simulaes.
Prtica de leitura
Texto narrativo ficcional (conto, fbula):
- distino entre narrador e autor; - caracterizao dos personagens a partir de
descries, de aes por eles realizadas ou do modo como se expressam; os modos de apresentar os personagens (discurso direto e indireto; - identificador
de narrador e foco narrativo; - caractersticas prprias da fbula.
Texto publicitrio (classificados):
- especificao do produto; dados do anunciante; - linguagem objetiva; - uso de
abreviaturas; logotipo; - slogan; - recursos lingsticos prprios do texto
publicitrio: emprego dos tempos verbais, (sobretudo o modo imperativo), os usos
dos pronomes, os tipos de frases.

Texto epistolar (aviso, bilhete, carta):


- elementos que compem o texto: local e data, invocao, desenvolvimento do
assunto, despedida, assinatura; - recursos lingsticos prprios do texto epistolar,
a adequao da linguagem mais ou menos formal de acordo com a finalidade do
texto.
Texto informativo (verbete de dicionrio e notas enciclopdicas);
- linguagem concisa e precisa.
Texto jornalstico (notcia):
- reconhecimento dos elementos prprios organizao do texto:
* ttulo - funo e caractersticas;
* lide - funo, estruturao, relao entre ilustrao e texto;
- relao entre o corpo da notcia e elementos visuais complementares como:
fotos, diagramas, grficos, tabelas, mapas, etc.
Histria em quadrinhos:
- reconhecimento dos elementos prprios organizao do texto:
* a narrativa por meio de imagens;
* os cdigos verbal e no-verbal;
*os sinais grficos: bales, traos indicadores de movimento;
* as representaes grficas dos sons (onomatopias).

Produo escrita:
Produo de textos: narrativos ficcionais (conto e fbula), jornalsticos (notcia) e
histrias em quadrinhos.
Considerao das condies de produo:
- finalidade; - especificidades da modalidade textual e do suporte (portador);
- papis assumidos pelos interlocutores.
Planejamento da produo envolvendo:
- mobilizao dos conhecimentos prvios; - inventrio de idias para o
desenvolvimento do tema; - organizao das informaes mais relevantes.
Produo escrita (rascunho) e edio final:
- estabelecimento de unidade de sentido; - fatores de textualidade (coeso
e coerncia); - pontuao / segmentao; - concordncia verbal e nominal;
- ortografia; - acentuao.
Considerao das condies de produo:
- finalidades; - especificidades da modalidade textual e do suporte; - papis
assumidos pelos interlocutores.
Planejamento da produo, envolvendo:
- mobilizao dos conhecimentos prvios; - inventrio de idias para o
desenvolvimento do tema; - organizao das informaes mais relevantes.
- estabelecimento de unidade de sentido; - fatores de textualidade (coeso
e coerncia); - pontuao / segmentao; - concordncia nominal e verbal; ortografia; - acentuao.
Anlise lingstica
Reconhecimento dos sinais de pontuao e de seu papel na organizao
dos textos citados, considerando:
- o valor das reticncias, das exclamaes e interrogaes nos bales que
representam as falas e os pensamentos dos personagens;
- onomatopias;
- nos textos jornalsticos: os sinais de pontuao que contribuem para a
objetividade desse tipo de texto;
- recursos prprios da linguagem prpria de argumentao e convencimento;
- o uso da letra maiscula no incio de frases, de nomes prprios e de ttulos;
- a grafia das palavras mais usuais que apresentam dgrafos, ditongos, o/u; e/i; u/l;
ao/am; r final; - a coeso e a coerncia; - a segmentao do texto em frases e
pargrafos; - a utilizao dos recursos do sistema de pontuao: ponto final, ponto
de exclamao e interrogao, vrgula (nas enumeraes).
Identificao de recursos utilizados pelo autor para obter determinados
efeitos de sentido, nos textos narrativos, poticos, epistolares e publicitrios,
considerando:
-as expresses para marcar a mudana de espao e tempo na narrativa;
- recursos coesivos e o papel desses recursos; - recursos do sistema de
pontuao para marcar a fala dos personagens; - aspectos de ortografia,
considerando as irregularidades da lngua escrita (m antes de p/b; am/na; lh/li; f/v;
c/g; d/t; ge./gi; je/ji; as/az; - sons do S (s/ss; z; sc; s/); - gua/gue/gui; r/rr;
qua/que/qui; - am; ao; ns; x; ch; letra h; til; (, ao, e +s); - letra (maiscula e

minscula); - recursos sonoros (alteraes, assonncias, ritmo, rimas); - recursos


visuais e de sentido, para obteno de efeitos poticos; - recursos lingsticos
(modo e tempo verbal, pronomes) utilizados em textos publicitrios .
Identificao de recursos utilizados pelo autor para obter determinados
efeitos de sentido, nos textos narrativos, informativos, instrucionais e
poticos, considerando:
- recursos coesivos e o papel desses recursos; - recursos do sistema de
pontuao para marcar a fala dos personagens; - recursos sonoros (aliteraes,
assonncias, ritmo, rimas), visuais, grficos e de sentido figurado para obteno
de efeitos poticos; - recursos lingsticos (modo e tempo verbal, pronomes) e
disposio grfica utilizados em textos instrucionais; - recursos lingsticos (tempo
verbal, pronomes) utilizados em textos informativos; - recursos (depoimentos,
citaes) utilizados para a comprovao de informaes, hipteses e de
argumentos.
Reviso e reescrita do prprio texto:- unidade temtica; - adequao do
tema; - finalidade do texto; - segmentao do texto em palavras; - frases e
pargrafos; - letra maiscula em ttulos, - nomes e incio de frases; retomada pronominal e substituio de termos.
5 Ano do Ensino Fundamental
Lngua oral
Participao em situao de comunicao direta ou mediada (telefone),
rdio, televiso; - interferncia sobre alguns elementos de intencionalidade
implcita (sentido figurado, humor etc.); - reconhecimento do significado
contextual e do papel complementar de alguns elementos no lingsticos
para conferir significao aos textos (gesto, postura corporal, expresso
facial, tom de voz, entonao).
Utilizao da linguagem em situao de intercmbio oral, ampliando-a para
outras que requeira:
- maior grau de formalidade; - preparao prvia; - manuteno de um ponto de
vista ao longo da fala; - uso de procedimentos de negociao de acordos.
Prtica de leitura
Texto: narrativos ficcionais (contos contemporneos e crnicas):
- tempo, espao, narrador (foco narrativo: narrador-personagem e narrador
observador); - enredo, ordenao temporal; - caracterizao dos personagens e
aes por eles realizadas, ou modo como se expressam; - narrativa por meio de
imagens;- cdigo verbal e no-verbal; - sinais grficos: bales, traos indicados de
movimento.
Texto epistolar (carta):
- local e data, invocao, assunto, despedida, assinatura; - adequao do registro

mais formal ou menos formal de acordo com a finalidade do texto e o interlocutor.


Texto jornalstico (notcias e reportagens):
- relao entre o corpo da notcia e elementos complementares (fotos, diagramas,
grficos, tabelas); - reconhecimento da relao causa/conseqncia dos fatos.
- manchete; - lead; - tratamento das informaes (ampliao do fluxo informativo,
do tema e argumento; - utilizao de elementos que validam hipteses e
informaes apresentadas; - insero de quadros informativos no corpo do texto;
- procedimentos lgicos de argumentao); - relao entre corpo da reportagem e
elementos complementares: fotos, grficos, mapas, tabelas etc.; - coerncia entre
ttulo e texto; - suporte e autoria do texto.
Publicitrios. (propaganda):
- logotipo; - slogan; - recursos lingsticos prprios do texto publicitrio: o emprego
dos tempos verbais (sobretudo o do modo imperativo) os usos dos pronomes, os
tipos de frases; - recursos grfico-visuais, tais como: ilustraes, fotos, cores,
tamanho das fontes; - argumentos para convencer o leitor.
Poticos:
- efeitos sonoros obtidos por meio de rimas, aliteraes assonncias; - disposio
grfica; - linguagem figurada.
Instrucional (regras de jogo e bula).
- instrues e prescries; - descries de aes; - uso de formas verbais no
gerndio, indicando continuidade do processo; uso do infinito como indicador de
regulao do comportamento, comando e uso de advrbios para indicar o modo
de realizar a ao.

Produo escrita
Produo de textos narrativos ficcionais: (contos contemporneos e crnicos),
jornalsticos (notcias).
Considerao das condies de produo:
- finalidade do texto; - a imagem e o papel dos interlocutores; - as caractersticas
do gnero.
Planejamento da produo, envolvendo:
- mobilizao dos conhecimentos prvios sobre o assunto; - inventrio das idias
para o desenvolvimento do tema; organizao das informaes mais relevantes.
Produo escrita e edio final:
- estabelecimento da unidade de sentido; - fatores de textualidade: coerncia e
coeso (numeral, pronome, verbo, advrbio, preposio, conjuno e interjeio);
- segmentao do texto em frase e pargrafos com utilizao de recursos do
sistema de pontuao; - regras de concordncia verbal (sujeito e predicado)
exceto quando h inverso sinttica / distanciamento entre sujeito e verbo;
concordncia nominal (artigo e substantivo; substantivo e adjetivo) e flexo de
gnero (masculino e feminino) e nmero (singular /plural); - regras de acentuao;
- ortografia: M antes de P/B e M final, c//sc, S/SS/C /S em incio (uso mais
comum). AS/AZ/ S/Z com som de Z e X com som de Z/CH/S/Cs, Zinho e inho,

GUA/QUA, GUE/QUE, GUI/QUI, R/RR, J/G, H inicial.

Anlise lingstica
Identificao de recursos lingsticos e estilsticos utilizados pelo
autor para obter determinados efeitos de sentido, em textos
narrativos e jornalsticos, considerando:
- adequao necessria em funo do interlocutor, da finalidade do texto,
caractersticas do gnero; - a segmentao do texto em frases utilizando os
sinais de pontuao (. ,? !) e vrgula nas enumeraes e regras de concordncia
verbal (sujeito e predicado); - concordncia nominal (artigo e substantivo,
substantivo e adjetivo) , flexo de gnero (masculino e feminino) e nmero
(singular /plural).
Identificao de recursos para efeito de sentidos utilizados pelo autor,
considerando:
- recursos coesivos e o papel desses recursos; - a possibilidade de transformao
desses recursos em outros; - os elementos de intencionalidade implcita; - o valor
expressivo do sinal de pontuao.
Utilizao de recursos coesivos (numeral, pronome, verbo, advrbio,
preposio, conjuno e interjeio), sem conceituar.
Obedecer as regras-padro de concordncia verbal (sujeito e predicado)
concordncia nominal (artigo e substantivo, substantivo e adjetivo), flexo
de gnero (masculino/feminino) e nmero (singular/plural).
Reviso e reescrita do prprio texto.

1 Ano do Ensino Fundamental


Nmeros e Operaes
Leitura, escrita, comparao, ordenao, classificao, seriao e
seqncia numrica das unidades (at 50).
Compor e decompor nmeros.
Noo de unidade e dezena.
Ordenar nmeros das diversas ordens, unidades e dezenas: quadro valor
de lugar.
Troca de unidade por dezena.
Dobro e metade.

Clculo mental envolvendo situaes-problema do cotidiano com registro.


Situaes-problema envolvendo as idias da adio por meio de
estratgias pessoais.
Subtrao: noo de retirar, sobrar, restar e ficar.
Adio: noes de somar e acrescentar.
Construo dos fatos fundamentais da subtrao a partir de situaesproblema.
Espao e forma

Objetos que rolam e que no rolam ( Poliedros e Corpos Redondos)


Reconhecimento de formas: quadrado, tringulo, retngulo e crculo.
Reconhecimento e relao das formas com objetos do cotidiano.
Localizao espacial: espao corporal.

Grandezas e medidas
Identificao e utilizao das unidades de medidas de tempo: dia,
semana, ms e ano a partir de fatos reais do cotidiano.
Confeco e leitura de calendrio.
Medidas no convencionais: palmo, dedo, p, passo.
Objetos como instrumentos de medida: barbante, palito,...
Comparao de tamanhos, formas e espessuras.
Tratamento de informao
Elaborao de listas de coleo de objetos de diferentes formas, a partir
de dados coletados ou fornecidos.
Interpretao de listas e tabelas a partir de dados coletados ou
fornecidos.

2 Ano do Ensino Fundamental


Nmeros e Operaes
Seqncia numrica.
Diferentes representaes de quantidade.

Comparao e ordenao de nmeros naturais.


Leitura e escrita de nmeros (at 100).
Sucessor e antecessor de nmeros naturais.
Noo de ordem e classes.
Composio e decomposio de um nmero a partir de suas diversas ordens
(unidades/dezenas).
Par e mpar.
Princpio do valor posicional do algarismo nos nmeros.
Noo de multiplicao como adio de parcelas iguais.
Noo de diviso como repartio em partes iguais.
Noes de dzia e meia-dzia.
Situaes-problema envolvendo as idias da adio, da subtrao, da
multiplicao e da diviso.
Situaes-problema envolvendo o sistema monetrio brasileiro (sem
algoritmo).
Clculo mental, envolvendo situaes do cotidiano.

Espao e forma
Localizao de pessoas ou objetos no espao, usando como referncia seu
prprio corpo ou objetos da sala de aula (lateralidade).
Semelhanas e diferenas entre objetos do espao de convivncia.
Slidos geomtricos.
Figuras planas e no planas.
Linhas abertas e fechadas.
Grandezas e medidas
Identificao e utilizao da unidade de medida de tempo: dia, semana, ms e
ano.
Confeco e leitura de calendrio.
A importncia das medidas no convencionais.
Medidas no convencionais de comprimento: mo, dedo, p e passos.
Objetos como instrumento de medida (barbante, palito...)
Identificao e utilizao de medidas no convencionais de capacidade
(xcara, copo, colher, etc.)
Identificao e utilizao de unidades de medidas de tempo calendrio,
horas inteirs, ms e ano.
Instrumento de medida de tempo ampulheta, relgio digital, relgio de
ponteiro.
Conhecimento e leitura das horas e dias.
Tratamento de informao
Elaborao e interpretao de listas e tabelas a partir de dados coletados ou
fornecidos.
Tabelas simples e listas

Grficos de barra.

3 Ano do Ensino Fundamental


Nmeros e Operaes
Sistema de Numerao Decimal: nmeros de 0 a 999.
Leitura, escrita, comparao e ordenao de nmeros naturais.
Composio e decomposio de nmeros a partir de suas ordens (unidade,
dezena e centena)
Realizao de algoritmos por meio de estratgias pessoais e do uso da tcnica
operatria convencional (adio e subtrao).
Escrita aditiva e escrita multiplicativa.
Fatos fundamentais da multiplicao at 90.
Relao das idias de dobro, triplo e qudruplo com as multiplicaes
correspondentes.
Multiplicao por 10 e 100.
Tabuada conceito.
Repartir em partes e medir (quantos grupos)
Interpretao e resoluo de situaes-problema envolvendo as idias da
adio e da subtrao, da multiplicao e diviso exata.
Relao entre diviso e multiplicao.
Identificao e representao do antecessor e sucessor de um nmero natural.
Utilizao do Sistema Monetrio Brasileiro em situaes-problema.
Espao e forma
Localizao de pessoas ou objetos no espao com o uso de pontos de
referncias de vistas: lateral, frontal e superior.
Formas planas e no-planas.
Classificao das figuras no-planas em poliedros e corpos redondos.
Classificao dos poliedros em pirmides, prismas, paraleleppedos entre
outros.
Montagem de slidos geomtricos correspondentes e vice-versa.
Noes de simetria.
Comparao a seleo de unidades de medidas de comprimentos adequadas
ao objeto as ser medido.
Observao de formas geomtricas que tenham simetria.
Grandezas e medidas
Identificao e utilizao de unidades de medidas de tempo: dia, semana, ms,
bimestre, semestre, ano e utilizao de calendrio.

Relao entre as unidades de medida de tempo indicadas acima.


Comparao de comprimentos com o uso de estratgias pessoais e de
instrumentos adequados como a rgua e a fita mtrica.
Estabelecimento de relaes entre essas unidades de medidas de
comprimento.
Reconhecimento e utilizao de unidades usuais de medidas de comprimento
como metro, centmetro e quilmetro.
Comparao a seleo de unidades de medidas de comprimentos adequados
ao objeto a ser medido.
Clculo de permetro de figuras planas desenhadas em malhas quadriculadas.
Tratamento de informao
Levantamento de dados, sua organizao, Interpretao e elaborao de
listas, tabelas simples e grficos simples.
Produo de textos escritos a partir da interpretao de tabelas e grficos de
barras.

4 Ano do Ensino Fundamental


meros e Operaes
Sistema de Numerao Decimal e representao da escrita dos nmeros
naturais maiores que 1000.
Histria dos nmeros.
Leitura e escrita dos nmeros naturais.
Comparao, seqenciao e ordenao de nmeros.
Representao e identificao de sucessor e antecessor de nmeros
naturais.
Valor posicional de um nmero natural nas ordens: unidades, dezenas e
centenas.
Utilizao dos fatos fundamentais da adio e subtrao por meio de
estratgias pessoais e do uso da tcnica operatria convencional.
Multiplicao de nmeros naturais.
Realizao de multiplicaes por meio de estratgias pessoais e do uso
da tcnica operatria convencional.
Identificao e utilizao de regularidades nas multiplicaes por 10, 100
e 1000.
Resoluo de situaes-problema que envolva dzia, meia dzia, cento e
outras.
Relao das idias de dobro e triplo com as multiplicaes
correspondentes.
Relao entre diviso exata e multiplicao.
Quadro valor-lugar com as ordens: unidade, dezena, centena e milhar.

Decomposio e composio das diversas ordens: unidades, dezenas,


centenas, unidade de milhar.
Utilizao dos fatos fundamentais da adio, subtrao, multiplicao e
diviso a partir de situaes-problema.
Elaborao de situaes-problema envolvendo os fatos fundamentais
com uso da tcnica operatria convencional
Noo de frao (parte-todo, quociente, razo)
Numerador e denominador
Leitura de uma frao, frao prpria e imprpria.
Resoluo situaes-problema do cotidiano envolvendo a idia de frao.
Espao e forma
Slidos geomtricos: corpos redondos; poliedros ( prismas e pirmides);
faces, arestas e vrtices.
Montagem de slidos geomtricos a partir de seus moldes.
Linhas curvas (abertas, fechadas, simples e no-simples).
Reta e segmento de reta.
Retas concorrentes e paralelas.
Eixo de simetria: observao de formas geomtricas
ngulos (reto, obtuso e agudo).
Identificao de polgonos em uma coleo de figuras planas.
Classificao de polgonos( tringulos, quadrilteros, pentgonos e
hexgonos)
Permetro de figuras planas.
Grandezas e medidas
Medidas de tempo: calendrio, relgio, dia, semana, ms, ano, horas,
minutos, bimestre, trimestre e semestre.
Identificao e utilizao de unidades de medidas de tempo, horas
inteiras.
Instrumento de medida de tempo: ampulheta, relgio analgico e relgio
digital.
Conhecimento e leitura das horas do dia compreenso da importncia
de medir o tempo.
Calendrio confeco e leitura de calendrio
Medidas de massa e capacidade (litro, mililitro)
Situaes-problema que envolva essas medidas
Medidas de massa: quilograma, grama, tonelada.
Medidas de comprimento: cm, m e km.
Situaes-problema que envolvam essas medidas
Utilizao da rgua.
Tratamento de informao
Identificao e elaborao de listas e tabelas simples.

Leitura e interpretao de dados apresentados por meio de listas,


tabelas, diagramas e grficos.
Elaborao de tabelas e grficos de barra
Elaborao de tabelas e grficos a partir de situaes-problema.
5 Ano do Ensino Fundamental
Nmeros e Operaes
Operaes com nmeros naturais (adio, subtrao, multiplicao e
diviso).
Situaes-problema com os nmeros naturais (adio, subtrao,
multiplicao e diviso).
Mltiplos e divisores: critrios e regras, nmeros primos e compostos,
composio e decomposio, fatorao, MMC e MDC.
Identificao na reta numrica para nomear, ler e escrever nmeros
naturais e racionais.
Construo dos fatos fundamentais da multiplicao a partir de situaesproblema.
Relao entre diviso e multiplicao.
Realizao de divisores por meio de estratgias pessoais.
Nmeros racionais
Explorao do conceito de frao no todo contnuo e discreto.
Representao grfica de uma frao
Leitura e escrita de frao
Identificao e obteno de fraes equivalentes e simplificao.
Relao entre a frao decimal e o nmero decimal.
Identificao de dcimos, centsimos e milsimos.
Realizao de adio e subtrao de nmeros racionais na forma
decimal, por meio de estratgias pessoais e pelo uso de tcnicas
convencionais.
Relao entre a representao fracionria e decimal de um mesmo
nmero racional.
Explorao dos diferentes significados das fraes em situaesproblema.
Utilizao das regras do Sistema de Numerao Decimal para nmeros
naturais e racionais.
Leitura, escrita, comparao, ordenao e decomposio de nmeros
fracionrios e decimais.
Relao entre nmeros racionais na forma fracionria, decimal e
percentual.
Utilizao do Sistema Monetrio Brasileiro em situaes-problema.
Resoluo de situaes-problema envolvendo nmeros nas formas
fracionria, decimal e percentual.

Espao e forma
Observao de objetos do cotidiano: figuras planas (polgonos), uso do
tangram quadrado, paralelogramo, retngulo, tringulo e crculo.
Slidos geomtricos: classificao em poliedros e corpos redondos.
Classificao dos lados dos polgonos.
Altura, largura e comprimento.
Viso oblqua e vertical.
Localizao de pessoas ou objetos no espao com o uso de pontos de
referncias de vistas: lateral, frontal e superior (altura, largura e
comprimento).
Localizao de pessoas ou objetos no espao com o uso de pontos de
referncias de vistas: lateral, frontal e superior (altura, largura e
comprimento).
Grandezas e medidas
Sistema Monetrio.
Resoluo de situaes-problema envolvendo o Sistema Monetrio.
Sistemas de medidas de capacidade.
Mltiplos e submltiplos.
Transformao de unidades.
Situaes-problema que envolva essas medidas.
Estabelecimento de relaes de equivalncia entre valores de clulas e
moedas.
Sistemas de medidas de capacidade.
Mltiplos e submltiplos.
Transformao de unidades.
Situaes-problema que envolva essas medidas.
Reconhecimento e utilizao de unidades usuais de medidas de
comprimento como metro, centmetro e quilmetro.
Comparao a seleo de unidades de medidas de comprimentos
adequadas ao objeto a ser medido.
Clculo de permetro e rea de figuras planas desenhadas em malhas
quadriculadas.
Tratamento de informao
Raciocnio combinatrio.
Organizao de dados apresentados por meio de listas, tabelas,
diagramas e grficos.
Leitura e interpretao de diferentes tipos de grficos.
Coleta e organizao de dados em tabelas e/ou grficos.
Produo de textos escritos a partir da interpretao de tabelas e
grficos.

1 Ano do Ensino Fundamental


A criana e sua histria de vida
Identidade.
Documentos que fazem parte da vida da criana.
O tempo passa... e eu creso.
As brincadeiras de antes e de hoje
A criana e suas relaes

As pessoas que fazem parte de nossa famlia.


rvore Genealgica.
Tipos de famlia.
A diversidade humana (aspectos fsicos, tnicos e culturais).
Relao entre os seres humanos: respeito diversidade.

A criana e sua vida em comunidade


Noes de casa, de lar.
Diferentes tipologias de moradias: casas, prdios, ocas, dentre outros.
Relaes de vizinhana: respeito e cordialidade.
A criana e os meios de locomoo
O trnsito em diversos locais ( na casa, na sala de aula, na rua, na escola,
dentre outros).
Os meios de transporte de antes e de hoje.
2 Ano do Ensino Fundamental
A criana e sua identidade histrica
Nossa histria.
O que faz parte de nossa Histria.
Nosso jeito de ser criana.
A criana em famlia
Viver e aprender em famlia.
Viver sem famlia.
As famlias indgenas.

As famlias quilombolas.
A criana no espao escolar

A escola de antes e de hoje.


As pessoas da escola.
A escola e seu entorno.
O caminho para a escola.

A criana e os meios de transporte e comunicao


Histria, evoluo e funo dos meios de transporte terrestre: carros de boi,
carruagens, carroas, carros e trens.
Descoberta da roda.
Histria, evoluo e funo dos meios de transporte areos: Santos Dumont e
sua primeira inveno.
Histria, evoluo e funo dos meios de transporte aquticos.
Descoberta e evoluo de imprensa.
Histria e funo dos diversos meios de comunicao: cartas, rdio, televiso,
telefone, dentre outros.
3 Ano do Ensino Fundamental
Comunidade escolar

A histria da escola.
O fundador da escola.
As pessoas que trabalham na escola.
As regras de convivncia no cotidiano escolar.

Comunidade escolar e o seu entorno

A histria do bairro (conceito e origem).


A rua do bairro.
Os moradores mais antigos do bairro ou vila.
O bairro: em tempos remotos e na atualidade.

O bairro e seu entorno


Diferentes tipos de bairros ou vilas.
Os pontos mais importantes do bairro ou da vila.
Principais atividades econmicas do bairro ou da vila.

Os bairros vizinhos.
O bairro e as manifestaes culturais
Manifestaes culturais e festas populares realizadas no bairro.
Meios de transporte do bairro ou vila
Problemas em evidncia no bairro (lixo, falta de iluminao, dentre outros).

4 Ano do Ensino Fundamental


Histria do cotidiano local
Histria do Municpio (chegada dos fundadores e ocupao do municpio).
A evoluo poltica, econmica e social do Municpio.
Principais grupos sociais da histria do Municpio.
Histria do cotidiano e do local
A administrao Municipal: poder executivo, poder legislativo e poder judicirio
( composio e atribuies).
Lei Orgnica do Municpio (anlise e discusso dos principais aspectos).
Histria e cotidiano local
Formao da populao do municpio.
Principais correntes migratrias ocorridas no municpio.
Herana cultural do municpio.
Histria Cultural do Municpio
Marcos e monumentos histricos do municpio.
Traos marcantes da arquitetura do municpio.
Smbolos do municpio (bandeira, braso e hino).
Obs.: Visita aos principais marcos histricos e culturais do municpio.
5 Ano do Ensino Fundamental
Histria regional
Formao de Mato Grosso do Sul: as correntes migratrias.

O desenvolvimento do sul de Mato Grosso.


Movimentos separatistas pela diviso de Mato Grosso.
O conflito com o Paraguai (causas e conseqncias).
Histria regional
A criao de Mato Grosso do Sul.
Principais grupos sociais responsveis pela criao de Mato Grosso do Sul.
Marcos e monumentos histricos de Mato Grosso do Sul.
Smbolos de Mato Grosso do Sul (braso, bandeira e hino).
Histria regional
Aspectos legais no Estado: a constituio estadual.
A estrutura de poderes no Estado: executivo, legislativo e judicirio.
O desenvolvimento econmico, social e poltico de Mato Grosso do Sul.
Histria regional
Herana cultural do Estado.
A formao da populao sul-mato-grossense.
Etnias indgenas de Mato Grosso do Sul (Itatim,Guaicuru-Kadweu, GuaraniKaiov, Terena, Ofai, Guat, outras) em diferentes tempos.

1 Ano do Ensino Fundamental


A Criana e as Noes de Tempo
Antigo/novo.
Manh/tarde/noite.
Durao da noite/dia.
Ontem/hoje/amanh.
Semana/ms/ano.
A Criana e o Meio Mais Prximo
Origem geogrfica das famlias.
Organizao do grupo familiar.
Profisses.
A Criana e o Ambiente Prximo
Diferentes tipos de moradias.

Os materiais e a construo de moradias.


As moradias no passado e na atualidade.
A Criana e as Noes de Lateralidade

Em cima/em baixo.
Direita/esquerda.
Perto/longe.
Em cima/em baixo
Ao lado de, entre, ao redor de.
Superior/inferior.
Centro/extremidade.
Dentro/fora e limite.

2 Ano do Ensino Fundamental


O Espao da Criana
Observao e registro da paisagem local (vegetao, relevo, rios e
construo).
Organizao do bairro ou local de vivncia.
Componentes da paisagem.
A Paisagem e Suas Transformaes
Fatos geogrficos relacionados ao meio em que vivem.
Transformaes da paisagem ocorrida pela ao do ser humano ao
longo do tempo.
Transformao da paisagem natural em paisagem humanizada
atravs do trabalho
Noes de Localizao e Representao

A escola como lugar de estudar


Localizao da escola.
Os profissionais da escola.
A escola como parte da sociedade.

Espaos Prximos da Criana


Rua: espao de circulao, de trabalho e lazer.

Sinalizao das ruas.


Sinais de trnsito.

3 Ano do Ensino Fundamental


1 Bimestre
Relaes Scio-espaciais

O aluno e sua turma na Escola.


Observao e descrio da paisagem do quarteiro da Escola.
As relaes da sociedade com a natureza na organizao do espao.
Modo de viver e trabalho.
Instrumentos de trabalho.
Trabalho e salrio.

Conhecendo o Lugar de Vivncia

Lugar de pertinncia.
Relao homem/natureza na organizao do espao.
Os lugares e os servios: transporte e comunicao.
As mudanas ocorridas no espao local.
Organizao dos lugares.

Localizao do Espao

Fazendo representaes de diversos espaos.


Representando a sala de aula em planta.
Observando lugares de diferentes posies.
Mapeando o caminho da Escola para casa.
Do desenho ao croqui.
A foto, o croqui e a planta.

Paisagem

A paisagem e seu significado.


Elementos da paisagem.
Espao rural e urbano.
Paisagem natural e geogrfica.

4 Ano do Ensino Fundamental


Iniciao Cartografia

Mapas e plantas.
Elementos de um mapa.
Legenda.
Espaos regionais.

Espao do Municpio

Localizao.
Limites e fronteiras.
Da planta ao mapa do Municpio
Funes do espao urbano do Municpio.
Comparao entre os espaos urbano e rural do Municpio.

Quadro Natural do Municpio

Formao e transformao do relevo.


Relevo e agropecuria.
Importncia dos rios.
Paisagens vegetais e suas mudanas.

Economia e Trabalho no Municpio

Urbanizao.
O trabalho humano.
Atividades econmicas.
Setores de economia.
Atividades tursticas do Municpio.

Obs.: Visita aos principais pontos de referncia do municpio.

5 Ano do Ensino Fundamental

Representao dos Espaos

O espao terrestre e suas representaes.


O planisfrio e continentes.
Coordenadas geogrficas.
Localizao do Mato Grosso do Sul no Brasil e no Planeta Terra.
Noes de fusos horrios.

Quadro Natural do Estado de Mato Grosso do Sul

Relevo e ocupao humana.


Hidrografia e energia.
Condies climticas e agricultura.
Flora e fauna.
Atividades extrativistas e degradao do solo.

Atividades Econmicas do Estado do Mato Grosso do Sul

Extrativismo mineral e vegetal.


Agropecuria.
Trabalho e indstria.
Comrcio, transporte e comunicao.
xodo rural e reforma agrria.
Atividade turstica.

Formao da Populao Sul-mato-grossense


Populao indgena.
Os africanos no Brasil e no Estado.
Povos de lnguas e costumes diferentes.
Localizando os imigrantes no Estado.
Crescimento demogrfico.
1 Ano do Ensino Fundamental
A criana e a cincia no seu cotidiano.
Noes bsicas de cincias e tecnologia.
Identificando o cientista no cotidiano.
Percebendo as tecnologias no cotidiano.
A criana e o seu corpo.
Noes de ciclo de vida.

As partes do corpo humano.


Os rgos dos sentidos e a percepo do ambiente.
A criana e a sade.

Importncia do asseio corporal para manuteno da sade;


Higiene alimentar (limpeza, conservao e preparo dos alimentos).
Alimentos naturais e industrializados.
A diversidade entre as pessoas (aspectos fsicos, tnicos e culturais).

A criana e o ambiente.
Conhecimento dos componentes do ambiente (gua, ar, solo e seres
vivos).
A importncia da preservao e conservao do ambiente.
Utilizao racional da gua.
Problemas causados pelo lixo ( doenas, poluio, enchentes).
A criana e a preveno a acidentes.
Preveno contra acidentes domsticos (choques, queimaduras, cortes e
quedas).
Preveno a acidentes no trnsito (na rua, na calada e no ambiente
escolar).

2 Ano do Ensino Fundamental


1 Bimestre
A criana e a cincia no seu cotidiano.
Conhecimento dos fatos cientficos.
Entendendo a tecnologia: o que , como produzido, exemplo de tecnologias
atual e antigo.
A criana e seu corpo.
Ciclo de vida: fases da vida.
Meu corpo e suas transformaes: semelhanas e diferenas entre os sexos.
A importncia do asseio corporal para a preservao da sade.
Verminoses mais comuns: preveno, transmisso e tratamento; vacinao.
A criana e sade.
Higiene corporal: importncia do banho, uso de roupas adequadas, postura

correta.
Higiene bucal: cuidados com a boca e os dentes.
Higiene mental: prtica de esportes e lazer.
Explorao dos diferentes tipos de alimentos: energticos, reguladores e
construtores.
Importncia de uma alimentao balanceada.
A criana e o ambiente.
Diferenas ambientais quanto: presena de gua, tipos de solos e seres vivos
que habitam.
Importncia da conservao e preservao do ambiente para a manuteno
da vida na Terra.
Semelhanas e diferenas entre o ser humano e outros animais.
A criana e a preveno a acidentes.
Preveno a acidentes domsticos e de trnsito.
A interferncia das queimadas no trnsito.
3 Ano do Ensino Fundamental
Cincia, Tecnologia e Sociedade.
Diferenas entre o conhecimento cientfico e o conhecimento popular.
Terra e Universo.
Noes bsicas sobre as teorias da origem do universo e da formao da Terra.
Estudo do sistema solar: surgimento, o Sol, os planetas, gravidade e rbita, a
Terra.
Ser humano e sade.

Hbitos alimentares saudveis.


Tipos de alimentos: reguladores, construtores e reguladores.
Higiene: mental, fsica, ambiental, social e alimentar.
Ritmos biolgicos dos seres vivos.

Ser humano e sade.


As transformaes do corpo: os hormnios.
Diferenas hormonais, anatmicas e fisiolgicas dos sexos feminino e
masculino.

Papis sociais do homem e da mulher.


O respeito pelo outro e suas variedades de expresso.
O ser humano e o ambiente.
Conhecimentos bsicos sobre as plantas e os animais.
Conhecimentos bsicos sobre a relao entre o ser humano e as plantas e
outros animais.
Cadeia alimentar e fluxo de energia dos ecossistemas do Estado.
Interferncia do ser humano nos ecossistemas regionais.
4 Ano do Ensino Fundamental
1 Bimestre
Cincia, Tecnologia e Sociedade.
Compreendendo a cincia por meio da tecnologia.
Objetos que o ser humano criou para suprir necessidades de sua poca (as
invenes).
Terra e Universo.
Observando o cu: a lua, o sol, as estrelas.
Orientao no tempo e no espao usando o sol, a lua e as estrelas como
referncia.
Movimentos de rotao e a relao com os ritmos dirios dos seres vivos.
Movimentos de translao com os ritmos anuais dos seres vivos.
O ser humano e o ambiente.

Diversidade dos seres vivos nos ecossistemas do municpio.


Preservao e conservao dos recursos naturais do municpio.
Proteo do patrimnio cultural do municpio.
Destino correto do lixo no municpio: reduo, reutilizao e reciclagem.
Uso racional da gua.

Ser humano e sade.


Preveno, transmisso e tratamento s doenas mais comuns no municpio.
Preveno a acidentes de trnsito no municpio.
Conhecendo os profissionais da sade do municpio: mdicos, dentistas,
enfermeiros, nutricionistas, psiclogos, outros.
Ser humano e sade.

Hbitos alimentares saudveis.


Tipos de alimentos: reguladores, construtores e reguladores.
Higiene: mental, fsica, ambiental, social e alimentar.
Ritmos biolgicos dos seres vivos.

5 Ano do Ensino Fundamental


1 Bimestre
Cincia, Tecnologia e Sociedade.
O desenvolvimento da cincia e da tecnologia em Mato Grosso do Sul.
As produes cientficas de Mato Grosso do Sul.
Os cientistas sul-mato-grossenses.
O ser humano e o ambiente.
Cadeia e teias alimentares e fluxo de energia nos ecossistemas.
Adaptao dos seres vivos ao ambiente.
Ecossistemas brasileiros e de Mato Grosso do Sul.
Leis de Crimes Ambientais brasileira Lei n. 9.605/Decreto 3179 e de Mato
Grosso do Sul.
O ser humano e o ambiente.

Compreenso da relao do ser humano com o ambiente.


Interferncia do ser humano no ambiente como fator de desequilbrio.
As transformaes naturais do ambiente.
Ser humano e sade.
Transformaes do corpo (hormnios).
Incidncia de gravidez precoce e DST/AIDS em Mato Grosso do Sul.
Respeito ao prprio corpo e do outro e suas variedades de expresso.
Preveno s drogas lcitas.
Ser humano e sade.
O corpo humano como um sistema integrado (compreenso do funcionamento
do organismo como um todo).
Tipos e funes dos alimentos: vitaminas, protenas, carboidratos, lipdeos e a
gua.
Doenas relacionadas alimentao: desnutrio, avitaminoses, anorexia,
bulimia, obesidade, anemia, outras (estudo de casos em Mato Grosso do Sul).
1 Ano do Ensino Fundamental

Linguagens artsticas

Elementos da linguagem visual: ponto, linha e forma.


Arte e geometria.
Sons do corpo, da rua e da natureza (explorao e reproduo).
Jogos dramticos.
Expresso dos sentimentos: emoes.
Jogos dramticos: imitaes.

Msica e brinquedos populares


Histria (noes) dos instrumentos musicais (percusso).
Brinquedos populares.
Elementos sonoros: timbre, altura, durao e intensidade, sons e
ritmos.
Msicas e danas folclricas: festa junina.
Noes de teatro e msica
Jogos teatrais a partir de regras (espao e tempo): pequenas
dramatizaes.
Instrumentos musicais (explorao e construo).
Arte Popular

Instrumentos musicais (sons e confeco com sucata).


Teatro de bonecos: dedoche...
Cantigas populares.
Arte presente no cotidiano.

Obs.:
- Formas de expresso: desenho, pintura (meios secos e aquosos), colagem,
modelagem (confeco de objetos com diferentes tipos de materiais), cantigas
de roda, msicas infantis e populares, coreografias e outras..
- Recriao e releitura de diferentes artistas.
- Sugestes de artistas: Aldemir Martins, Juan Miro, Claude Monet e outros.
- Utilizao de pequenos materiais: naturais e industriais (sucata
reciclagem).
2 Ano do Ensino Fundamental
Linguagens Artsticas

Elementos da linguagem visual: ponto, linha, forma e textura.


Arte e geometria.
Histria (noes) dos instrumentos musicais de cordas.
Jogos teatrais (voz, corpo e espao)

Teatro, Brinquedos e Msica Popular

Teatro de bonecos (sombra, vara, mamulengos e outros).


Brinquedos populares.
Elementos sonoros aplicados em sons e ritmos.
Msica popular regional e erudita (audio).
Arte popular.

Cor e Histria em quadrinhos


Elementos da linguagem visual: cores primrias.
Histria em quadrinhos.
Anlise dos elementos e criao artstica.
Arte Musical
Histria (noes) dos instrumentos metlicos.
Msica popular brasileira (regional e nacional): audio.
Obs.:
- Formas de expresso: desenho, pintura (meios secos e aquosos), colagem,
modelagem (confeco de objetos com diferentes tipos de materiais), cantigas
de roda, msicas infantis e populares, coreografias e outras..
- Recriao e releitura de diferentes artistas.
- Sugestes de artistas: Aldemir Martins, Pablo Picasso, Milton DaCosta,
Cndido Portinari, Seurat e outros.
- Utilizao de pequenos materiais: naturais e industriais (sucata reciclagem
3 Ano do Ensino Fundamental
Linguagens expressivas
Elementos da linda linguagem visual ( ponto, linha, forma, textura, cor
primria e secundria).
Arte e geometria.
Expresso dramtica (explorao do espao, corpo e respirao)
Corpo em movimento e cultura popular
Elementos da linguagem visual (proporo e movimento).

Festas folclricas folguedos e danas brasileiras.


Coreografia (livre e dirigida) de ritmos musicais.
Cultura popular
Folclore usos e costumes em Mato Grosso do Sul
Msica popular brasileira (regional e nacional): audio.
Msica popular brasileira em Mato Grosso do Sul
Elementos visuais na histria em quadrinhos
Elementos da linguagem visual (luz, sombra e composio)
Histria em quadrinhos (elementos, anlise e interpretao, criao...)
Obs.:
- Formas de expresso: desenho, pintura (meios secos e aquosos), colagem,
modelagem (confeco de objetos com diferentes tipos de materiais), cantigas
de roda, msicas infantis e populares, coreografias e outras..
- Recriao e releitura de diferentes artistas.
- Sugestes de artistas: Tarsila do Amaral, Di Cavalcanti, Mestre Vitalino,
Aldemir Martins, Milton DaCosta, Pablo Picasso, Cndido Portinari, Henri
Matisse, Van Gogh, Leonardo Da Vinci, Monet, Volpi, Modigliani, Auguste
Renoir, Heitor dos Prazers, Jorapimo, Ovini, Adilson Sheifer, Maria Alice,
Darwin e outros.
- Utilizao de pequenos materiais: naturais e industriais (sucata reciclagem)
4 Ano do Ensino Fundamental
Linguagens artsticas
Elementos da linguagem visual: ponto, linha, forma, cor, textura,
composio, planos e perspectiva.
Arte e geometria
Arte no cotidiano
Expresso dramtica (voz, corpo, espao,respirao e improvisao)
Teatro comunicao
Elementos cnicos (cenrio, figurino, adereo, maquiagem, sonoplastia)
Improvisaes teatrais
Criao em artes dramticas e expresses populares
Criao de peas teatrais (textos curtos)
Folclore linguagem e literatura em Mato Grosso do Sul

Ritmo nas formas de expresso artstica


Elementos da linguagem visual ( composio e ritmo)
Ritmos musicais
Obs.:
- Formas de expresso: desenho, pintura (meios secos e aquosos), colagem,
modelagem (confeco de objetos com diferentes tipos de materiais), cantigas
de roda, msicas infantis e populares, imitaes, coreografias e outras..
- Recriao e releitura de diferentes artistas.
- Sugestes de artistas: Tarsila do Amaral, Di Cavalcanti, Mestre Vitalino,
Aldemir Martins, Pablo Picasso, Cndido Portinari, Henri Matisse, Van Gogh,
Modigliani, Victor Vassarely, Paul Klee, Heitor dos Prazeres, Vnia Pereira,
Ana Ruas, Humberto Espndola, Richard Perassi, Conceio dos Bugres,
Indiana Marques, Neide Ono, Carla de Cpua e outros.
- Utilizao de pequenos materiais: naturais e industriais (sucata reciclagem)

5 Ano do Ensino Fundamental


1 Bimestre
Linguagem visual e popular
Elementos da linguagem visual: ponto, linha,
composio, planos, perspectiva e composio
Arte e geometria
Arte indgena do MS
Arte no cotidiano
Festas tradicionais em Mato Grosso do Sul
Expresso popular

forma,

textura,

Folclore Festas tradicionais no Brasil


Improvisaes teatrais.
Teatro de bonecos
Linguagem visual e teatral
Elementos da linguagem visual: cores primrias, secundrias, cores
quentes e cores frias
Histria noes do teatro em Mato Grosso do Sul
Msica e folclore expresso popular
Folclore literatura, lendas, mitos e causos de Mato Grosso do Sul
Histria da msica em Mato Grosso do Sul

Obs.:
- Formas de expresso: desenho, pintura (meios secos e aquosos), colagem,
modelagem (confeco de objetos com diferentes tipos de materiais), cantigas
de roda, msicas infantis e populares, coreografias e outras..
- Recriao e releitura de diferentes artistas.
- Sugestes de artistas: Tarsila do Amaral, Di Cavalcanti, Mestre Vitalino,
Aldemir Martins, Pablo Picasso, Cndido Portinari, Henri Matisse, Van Gogh,
Monet, Volpi, Modigliani, Paul Klee, Heitor dos Prazeres, Conceio dos
Bugres, Ldia Bas, Lucia Barbosa, Ana Ruas, Rafael Maldonado, Irani Brum
Bucker, Maria Alice, Darwin, Longo, Richard Pesassi, Neide Ono, Ana Carla
Zahrane, Jorapimo e outros.
- Utilizao de pequenos materiais: naturais e industriais (sucata reciclagem)
REFERENCIAL CURRICULAR DO COMPONENTE CURRICULAR
EDUCAO FSICA
1 Ano do Ensino Fundamental

O corpo e suas relaes

Conhecimento do corpo.
Identificao das partes do corpo
Relaxamento.
Movimentos naturais.
Hbitos de higiene.

Dana
Atividades rtmicas (andar conforme ritmos variados, variaes de
nveis e planos).
Brinquedos cantados.
Atividades que desenvolvem noes espao-temporal.
Danas folclricas (festa junina).
Ginstica
Formas de ginstica que impliquem possibilidades de equilibrar,
trepar, saltar,
rolar, girar, balanar.
Formas ginsticas que contribuem para promover o sucesso de todos.
Jogos
Jogos que impliquem o reconhecimento das propriedades externas de

diversos materiais, sejam eles de ambiente natural ou construdos


pelo homem.
Jogos que possibilitem o reconhecimento de si mesmo e das
possibilidades de ao.
Jogos que impliquem a resoluo de problemas a partir da
convivncia com o coletivo, construo e respeito s regras,
cooperao, autonomia e valores que o envolvem.
Lutas
Brincadeiras envolvendo pequenas disputas.
Atividades Alternativas
Caminhadas, circuitos simples e com obstculos.
Parque Infantil Municipal.
REFERENCIAL CURRICULAR DO COMPONENTE CURRICULAR
EDUCAO FSICA
2 Ano do Ensino Fundamental

O corpo e suas relaes

Conhecimento do corpo.
Identificao das partes do corpo
Relaxamento.
Movimentos naturais.
Hbitos de higiene.

Dana
Atividades rtmicas (andar conforme ritmos variados, variaes de
nveis e planos).
Brinquedos cantados.
Atividades que desenvolvem noes espao-temporal.
Danas folclricas (festa junina).
Ginstica
Formas de ginstica que impliquem possibilidades de equilibrar, trepar,
saltar,
rolar, girar, balanar.
Formas ginsticas que contribuem para promover o sucesso de todos.

Jogos
Jogos que impliquem o reconhecimento das propriedades externas de
diversos materiais, sejam eles de ambiente natural ou construdos pelo
homem.
Jogos que possibilitem o reconhecimento de si mesmo e das
possibilidades de ao.
Jogos que impliquem a resoluo de problemas a partir da convivncia
com o coletivo, construo e respeito s regras, cooperao, autonomia
e valores que o envolvem.
Jogos simblicos.
Jogos de construo.
Lutas
Brincadeiras envolvendo pequenas disputas: cabo de guerra e outras.
Atividades Alternativas
Caminhadas, circuitos simples e com obstculos.
Parque Infantil Municipal.

REFERENCIAL CURRICULAR DO COMPONENTE CURRICULAR


EDUCAO FSICA
3 Ano do Ensino Fundamental

O corpo e suas relaes

Conhecimento do corpo.
Identificao das partes do corpo.
Atividades de sensibilizao corporal.
Postura Corporal.
Relaxamento.
Alongamento.
Hbitos de higiene.

Dana
Atividades rtmicas (andar conforme ritmos variados, variaes de
nveis e planos).

Brinquedos cantados.
Atividades que desenvolvem noes espao-temporal.
Coreografias simples (livres e dirigidas).
Danas folclricas (festa junina).

Ginstica
Formas de ginstica que impliquem possibilidades de equilibrar, trepar,
saltar,
rolar, girar, balanar.
Formas ginsticas que contribuem para promover o sucesso de todos.
Ginstica Geral.
Jogos
Jogos que impliquem o reconhecimento das propriedades externas de
diversos materiais, sejam eles de ambiente natural ou construdos pelo
homem.
Jogos que possibilitem o reconhecimento de si mesmo e das
possibilidades de ao.
Jogos que impliquem a resoluo de problemas a partir da convivncia
com o coletivo, construo e respeito s regras, cooperao, autonomia
e valores que o envolvem.
Jogos simblicos.
Jogos de construo.
Jogos cooperativos.
Jogos de pegas.
Jogos de estafetas.
Lutas
Brincadeiras envolvendo pequenas disputas: cabo de guerra e outras.
Atividades Alternativas
Caminhadas, circuitos simples e com obstculos.
Parque Infantil Municipal.
Esportes com bolas, gincanas, dama e outros.
REFERENCIAL CURRICULAR DO COMPONENTE CURRICULAR
EDUCAO FSICA
4 Ano do Ensino Fundamental

O corpo e suas relaes

Conhecimento do corpo.
Atividades de sensibilizao corporal.
Postura Corporal.
Diferenas individuais: de gnero, tnicas e outras.
Respeito as diferenas.
Fases do desenvolvimento corporal.
Aquecimento.
Relaxamento.
Alongamento.
Hbitos de higiene.
Sade fsica e mental.

Dana
Atividades rtmicas (andar conforme ritmos variados, variaes de
nveis e planos).
Brinquedos cantados.
Atividades que desenvolvem noes espao-temporal.
Coreografias simples (livres e dirigidas).
Danas folclricas (festa junina).
Ginstica
Formas de ginstica que impliquem possibilidades de equilibrar, trepar,
saltar,
rolar, girar, balanar.
Formas ginsticas que contribuem para promover o sucesso de todos.
Ginstica Geral.
Jogos
Jogos que impliquem o reconhecimento das propriedades externas de
diversos materiais, sejam eles de ambiente natural ou construdos pelo
homem.
Jogos que possibilitem o reconhecimento de si mesmo e das
possibilidades de ao.
Jogos que impliquem a resoluo de problemas a partir da convivncia
com o coletivo, construo e respeito s regras, cooperao, autonomia
e valores que o envolvem.
Jogos simblicos.
Jogos de construo.
Jogos cooperativos.
Jogos de pegas.

Jogos de estafetas.
Jogos pr-desportivos.
Jogos virtuais.
Grandes jogos.
Atividades de fundamentao do esporte: aquecimento, alongamento e
relaxamento.

Lutas
Lutas simples: cabo de guerra e galo de rinha.
Capoeira: apresentao de grupos municipais.

Atividades Alternativas
Caminhadas, circuitos simples e com obstculos.
Parque Infantil Municipal.
Esportes com bolas, gincanas, xadrez, dama, bola de gude e outros.
Datas comemorativas.
5 Ano do Ensino Fundamental

O corpo e suas relaes

Conhecimento do corpo.
Atividades de sensibilizao corporal.
Postura Corporal.
Diferenas individuais: de gnero, tnicas e outras.
Respeito as diferenas.
Fases do desenvolvimento corporal.
Aquecimento.
Relaxamento.
Alongamento.
Hbitos de higiene.
Sade fsica e mental.

Dana
Atividades rtmicas (andar conforme ritmos variados, variaes de
nveis e planos).
Brinquedos cantados.
Atividades que desenvolvem noes espao-temporal.

Coreografias simples (livres e dirigidas).


Danas folclricas (festa junina).
Ginstica
Formas de ginstica que impliquem possibilidades de equilibrar, trepar,
saltar,
rolar, girar, balanar.
Formas ginsticas que contribuem para promover o sucesso de todos.
Ginstica Geral.
Jogos
Jogos que impliquem o reconhecimento das propriedades externas de
diversos materiais, sejam eles de ambiente natural ou construdos pelo
homem.
Jogos que possibilitem o reconhecimento de si mesmo e das
possibilidades de ao.
Jogos que impliquem a resoluo de problemas a partir da convivncia
com o coletivo, construo e respeito s regras, cooperao, autonomia
e valores que o envolvem.
Jogos simblicos.
Jogos de construo.
Jogos cooperativos.
Jogos de pegas.
Jogos de estafetas.
Jogos pr-desportivos.
Jogos virtuais.
Grandes jogos.
Atividades de fundamentao do esporte: aquecimento, alongamento e
relaxamento.
Lutas
Lutas simples: cabo de guerra e galo de rinha.
Capoeira: apresentao de grupos municipais.
Atividades Alternativas
Caminhadas, circuitos simples e com obstculos.
Parque Infantil Municipal.
Esportes com bolas e peteca, gincanas, atletismo, xadrez, dama, bola de
gude e outros.
Interclasse.
Datas comemorativas.

Viso de rea
Lngua Portuguesa
O domnio da Lngua [...] fundamental para a participao social e efetiva, pois
por meio dela que o homem se comunica,tem acesso informao, expressa e
defende pontos de vista, partilha ou constri vises de mundo, produz
conhecimentos. (PCN)
A lngua produzida socialmente e a sociedade contempornea facilita a
comunicao, interao, informao, que ocorre por meio de vrias linguagens, uma
vez que quanto maior domnio o homem tem da linguagem, maiores e mais amplas
suas oportunidades de apreender a realidade e operar sobre ela, ocupando assim,
um papel central nas relaes sociais vinculadas no cotidiano. Por meio da
oralidade, participam de diferentes situaes de interao social e aprendem sobre
elas prprias.
Toda tarefa a ser realizada parte, necessariamente, de uma concepo de mundo e
de seus objetos. Neste caso, o objeto a linguagem. Fundamenta-se em uma
concepo humanista, isto , que busca recuperar, nos fundamentos da linguagem,
o seu criador, os compromissos sociais que o animam, suas lutas, utopias e paixes
e, assim, as intenes que demandam a sua criao.
A construo da linguagem no linear e ocorre em um processo de aproximaes
sucessivas com a fala do outro, da me, do professor ou daquelas ouvidas na
televiso, no rdio e que contribuem para a aquisio desse processo.
A interao social, somada prtica da leitura e escrita, possibilita a constituio de
sujeitos letrados. No entanto, esse contato por si s, sem mediao, no garante a
alfabetizao, tampouco a apropriao dos Sistemas da Escrita Alfabtica. A
alfabetizao corresponde ao processo pelo qual se adquire uma tecnologia a
escrita alfabtica e as habilidades de utiliz-las para ler e para escrever. Dominar tal
tecnologia envolve conhecimentos variados.
Outro aspecto importante o letramento, exerccio efetivo e competente da
tecnologia da escrita, nas situaes em que precisamos ler e produzir. Alfabetizar e
letrar so duas aes distintas mas no inseparveis, necessrio alfabetizar

letrando, pois, faz-se necessrio, refletir de forma mais aprofundada sobre aqueles
aspectos constitutivos de uma prtica de alfabetizao na perspectivas do
letramento.
Como prope os PCN, o ensino da lngua portuguesa deve ser organizado de modo
que os alunos sejam capazes de utilizar a linguagem como instrumento de
aprendizagem. Valer-se da linguagem para melhorar a qualidade de suas relaes
pessoais, usarem os conhecimentos adquiridos sustentando-se da prtica de
reflexo sobre a lngua, valorizando e respeitando as diferentes variedades
lingsticas, dentre outros. Com base nos PCN (2006), os contedos de Lngua
Portuguesa foram organizados em quatro eixos que nortearo este documento:
. eixo

da lngua oral - possibilita ao educando o expressar-se oralmente e,

aperfeioar suas idias, emitir opinies por meio de argumentos verbais e


extraverbais;
. eixo da prtica de leitura permite ao educando compreender, interpretar a leitura
por meio de inferncias, hipteses sobre o texto em suas diferentes dimenses;
. eixo da produo de texto viabiliza a produo e re(produo textual) , levando
em considerao as condies de produo e o planejamento do texto por meio da
mobilizao de conhecimentos prvios e organizao de informaes;
. eixo da anlise lingstica em que o educando reflete, analisa, debate e posicionase no reconhecimento da lngua sob as trs dimenses da linguagem: gramatical,
semntica e discursiva.
Recomenda-se que no ensino da lngua todos os eixos devam ser contemplados,
no priorizando apenas um em detrimento dos outros.
Ressalta-se que os objetivos aqui propostos devem ser aprofundados e ampliados
por todos os educadores, considerando e respeitando a realidade social e cultural
em que o aluno est inserido, a faixa etria, o nvel de desenvolvimento e o ano em
que est atuando.

A aquisio do saber vinculado s realidades sociais e aos

interesses dos educandos com o propsito de que eles possam compreender a


realidade social, implica uma mediao metodolgica que articule o saber escolar e
as reais necessidades.

relevante enfatizar que h um duplo objetivo no ensino da lngua: a lngua como


instrumento que possibilita autonomia do aluno usurio para outras disciplinas e a
lngua como fim para dar ao usurio experincias que lhe permitam conhecer melhor
a estrutura, o funcionamento, de forma a apreciar melhor a sua funo e utilidade,
inclusive como instrumento de desenvolvimento cultural e de lazer.
No intuito de contribuir na organizao e praticidade dos professores os contedos
so apresentados contextualizadamente. Para tanto, buscou-se de forma clara,
apresent-los o mais prximo possvel da prxis social, voltados em especial para os
educandos.

REFERENCIAL CURRICULAR DO COMPONENTE CURRICULAR


LNGUA PORTUGUESA
6 Ano do Ensino Fundamental
Linguagem oral
Utilizao da linguagem em situao de intercmbio oral, ampliando-a
para outras:
- com maior grau de formalidade; - preparao prvia; - manuteno de um
ponto de vista ao longo da fala; - elementos de expresso oral.
Exposio verbal de opinio perante situaes de: injustia, discriminao
e preconceito (etnia, sexo, idade, deficincias e necessidades especiais).
Adequao da fala s inmeras e variadas situaes comunicativas, com
clareza, objetividade, dramatizando e recitando textos.
Relato de opinies de idias, conhecimento por meio de argumentos
verbal e no-verbal.
Utilizao de elementos da expresso oral.
Manuteno de um ponto de vista ao longo da fala.
Dramatizao de textos.
Compreenso e aplicao de diferentes linguagens.
Exposio verbal de opinio perante situaes de: injustia, discriminao
e preconceito (etnia, sexo, idade, deficincias e necessidades especiais).
Utilizao de tramas: descritiva, narrativa e dissertativa.

Simulao: apresentao jornalstica de rdio e televiso.


Narrao de fatos considerando a temporalidade e a causalidade.
Utilizao de elementos da expresso oral.
Compreenso e aplicao de diferentes linguagens.
Prtica de leitura
Textos informativos: resumos, relatrios, tabelas e grficos:
- recursos lingsticos
prprios do texto informativo: o emprego dos
tempos verbais, usos dos pronomes, tipos de frases, linguagem extra
verbal ; - interpretao do texto com auxlio do material grfico
diverso(foto,tabela e grfico); - utilizao de informaes oferecidas por
glossrio, verbete de dicionrio, legenda, grfico, tabela e marcas tipogrficas
na compreenso do texto.
Textos narrativos ficcionais: livros infanto-juvenis:
- distino entre narrador e personagem; - foco narrativo (narradorpersonagem narrador observador, narrador onisciente).
Textos poticos, poema (lrico, narrativo, descritivo, cintico e reflexivo),
cano e pardia, observando os trs nveis do poema:
- nvel fnico: sonoridade, ritmo, rimas (aliterao, assonncias); - nvel
sinttico semntica combinao das palavras (sintaxe-significado); - nvel
grfico espacial.
Outros textos de diferentes gneros (de acordo com as necessidades e
possibilidades).
Reconhecimento dos sinais de pontuao e de seu papel na organizao
do texto.
Considerao da relao entre os interlocutores sobre o registro formal e
informal.
Inferncia em determinados acontecimentos por meio de identificao e
pistas lingsticas.
Textos narrativos, poticos e contos populares.
Leitura e compreenso do sentido geral do texto.
Localizao de informaes explcitas e implcitas no texto.
Utilizao de estratgias de leituras em textos verbais e no-verbais.
Compreenso da linguagem irnica e humorstica utilizadas em
determinados textos para intensificar sua expressividade.
Identificao de marcas lingsticas e o tema central do texto.
Utilizao de informaes oferecidas por glossrio, verbete de
dicionrio, legenda, grfico, tabela, marcas tipogrficas para
compreenso do texto.
Leitura e compreenso do sentido geral dos textos publicitrios (anncio,
cartaz e propaganda) e textos epistolares (carto postal e carta familiar).
Atribuio de sentido ao texto, considerando o emprego de recursos
grfico-visuais como: ilustrao, diagramao, tamanho e cor das fontes.
Localizao das informaes implcitas e explcitas no texto.
Comunicao na compreenso do texto.

Interpretao do texto com auxlio dos recursos lingsticos: frases


imperativas (verbos no modo imperativo), relatos resumidos, descries
precisas, dilogos breves e argumentaes econmicas;
Interpretao do texto com auxlio das estratgias discursivas: jogos de
palavras, metforas, hiprboles, onomatopias, repeties sistemticas e
insinuaes, dentre outras caractersticas textuais.
Leitura e compreenso do sentido geral do texto.
Textos narrativos (contos contemporneos, crnicas, obras teatrais, clssicos
e folclricos).
Leitura e compreenso do sentido geral do texto.
Localizao das informaes explcitas e implcitas no texto.
Identificao de marcas e recursos lingsticos.
Tema central do texto.
Utilizao de estratgias de leituras.
Interpretao do texto com auxlio do material grfico diverso.
Produo da escrita
Produo de textos: informativos, narrativos ficcionais, poticos e outros
gneros.
Considerao das condies de produo:
- finalidade; - especificidade da modalidade textual e do suporte; papel
assumido pelos interlocutores; progresso temtica e de sentido geral do
texto, empregando formas ortogrficas e mecanismos bsicos de acentuao,
coerncia, coeso, regncia e concordncia.
Planejamento da produo envolvendo:
- elementos que estruturam e caracterizam o texto; - desenvolvimento do
tema; - mobilizao dos conhecimentos prvios;
Produo escrita (edio final):
- estabelecimento de unidade de sentido; - fatores de contextualizao
(coeso e coerncia textual); - progresso temtica e de sentido geral do
texto, empregando formas ortogrficas e mecanismos bsicos de acentuao,
coerncia, coeso, regncia e concordncia.
Produo de textos: publicitrios (anncio, cartaz e propaganda) e epistolares
(carto postal e carta familiar).
Produo de textos narrativos: contos populares, clssicos, folclricos,
contemporneos, teatrais, crnicas e poticos.
Considerao das condies de produo:
- estrutura textual; - finalidade; - intencionalidade; - tipo de linguagem; - papis
dos interlocutores (maior ou menor grau de formalidade).
Planejamento da produo envolvendo:
- elementos que estruturam e caracterizam o texto; - organizao das
informaes mais relevantes; - mobilizao de conhecimentos prvios.
Produo escrita (edio final):
- unidade de sentido; - fatores de textualizao (coeso e coerncia);

- segmentao das frases, oraes, perodos e paragrafao.


Anlise lingstica
Identificao dos recursos coesivos (conjunes, pronomes, advrbios e
locues adverbiais) nos textos: informativos, narrativos ficcionais ,
poticos, publicitrios e epistolares, considerando:
- construo de textos com os respectivos elementos constitutivos e recursos
lingsticos; - diferentes tipos de grficos e caractersticas; - nvel fnico (ritmo,
rimas, aliteraes, assonncias); - nvel sinttico/semntico (combinao das
palavras); - nvel grfico-espacial (disposio do texto na folha);
onomatopias ;
- estruturao do predicado; - aposto e vocativo; - conotao
lingstica; - homnimos / parnimos; - pontuao.
- concordncia nominal e verbal; - frase, orao e perodo (termos
essenciais); - estruturao e formao da palavra ; - estudo das
classes: preposio, conjuno; - tempos verbais;
- organizao e produo desses textos; - tipo de linguagem: formal/ informal
(maior ou menor grau de informalidade);- marcas da presena dos
interlocutores
(pronomes
e
formas
verbais
referentes
ao
remetente/destinatrio);- as figuras de linguagem: metfora, hiprbole,
onomatopia;- modos verbais: imperativo (afirmativo);- tempos verbais;classes de palavras: advrbio e locues adverbiais;
- acentuao grfica; - regncia (nominal e verbal);
Obedincia s regras de acentuao grfica;
Segmentao do texto em frases, respeitando o espaamento no interior,
na margem e paragrafao.
Reviso e reescrita do prprio texto utilizando elementos de coeso em
substituio aos da linguagem falada: a, da, ento.
Identificao dos recursos coesivos (conjunes, pronomes, advrbios e
locues adverbiais) nos textos narrativos clssicos, contemporneos,
folclricos, teatrais e crnicas considerando:
- variao lingstica; - temporalidade e a temporalidade dos contos; ortografia (necessidades de possibilidades); - vozes verbais; - flexo verbal
/nominal;
- adjunto adnominal; - concordncia (verbal e nominal); - regncia (nominal e
verbal); - termos integrantes da orao; - estrutura e formao de
palavra; - classes advrbios; - tempos verbais; - crase; - acentuao grfica.
Reviso e reescrita do prprio texto.

7 Ano do Ensino Fundamental

Lngua oral
Relato de opinies, idias, conhecimento por meio de argumentos verbal e
no-verbal.
Exposio verbal de opinio perante situaes de: injustia, discriminao
e preconceito (etnia, sexo, idade, deficincias e necessidades especiais).
Leitura de textos poticos ( poemas, lrico, narrativo, descritivo, cintico e
reflexivo), cano e pardia.
Utilizao de elementos da expresso oral, expressando-se com clareza e
objetividade nas diversas situaes de comunicaes.
Compreenso e aplicao de diferentes linguagens.
Utilizao de tramas descritiva, narrativa e dissertativa.
Simulao: apresentao jornalstica de rdio e televiso.
Adequao da fala s inmeras situaes comunicativas com clareza e
objetividade.
Dramatizao de textos.
Participao em situao comunicativa.
Prtica de leitura
Leitura de textos informativos (resumo, relatrio, tabela e grfico).
Leitura e compreenso do sentido geral do texto.
Leitura de textos poticos ( poema, lrico, narrativo, descritivo, cintico
e reflexivo), cano e pardia.
Identificao de marcas lingsticas e o tema central do texto.
Utilizao de estratgias de leituras.
Comparao de gneros textuais.
Compreenso e aplicao de diferentes linguagens.
Leitura e compreenso do sentido geral do texto.
Localizao de informaes explcitas e implcitas no texto.
Interpretao de texto com auxlio de materiais grficos diversos (fotos,
tabelas, grficos).
Leitura de textos publicitrios (anncio, cartaz, propaganda).
Leitura e compreenso do sentido geral do texto.
Localizao de informaes explcitas e implcitas no texto.
Utilizao de estratgias de leituras em textos verbais e no-verbais.
Compreenso da linguagem persuasiva utilizada em textos publicitrios.
Identificao de marcas lingsticas e o tema central do texto.
Utilizao de informaes oferecidas por glossrio, verbete de dicionrio,
logotipo, logomarca, grfico, tabela, marcas tipogrficas na compreenso
do texto.
Interpretao do texto com auxlio do material grfico diverso (slogan,
logotipo, logomarca).
Leitura de textos dissertativos, textos e contos contemporneos, obras
clssicas, crnicas, obras teatrais e folclricas.

Compreenso do sentido geral do texto.


Leitura de textos narrativos ficcionais (livros infanto-juvenis).
Localizao de informaes explcitas e implcitas no texto.
Comunicao na compreenso do texto.
Funo expressiva das notaes lxicas.
Interpretao do texto com auxlio de material grfico (fotos, tabelas,
grficos).
Leitura e compreenso do sentido geral do texto.
Identificao de marcas lingsticas e o tema central do texto.
Utilizao de estratgias de leituras.
Produo da escrita
a) Produo de textos: informativos (resumo, relatrio, tabela e grfico),
poticos (lrico, narrativo, descritivo, cintico e reflexivo), canes e pardias.
b) Produo de textos publicitrios: anncio, cartaz e propaganda.
c) Produo de textos dissertativos, contos contemporneos, crnicas e obras
teatrais, clssicas e folclricas.
Considerao das condies de produo:
- estrutura textual; - finalidade; - intencionalidade; - tipo de linguagem; - papis
dos interlocutores.
Planejamento da produo envolvendo:
- elementos que estruturam e caracterizam o texto; - mobilizao de
conhecimentos prvios; - organizao das informaes mais relevantes.
Produo escrita (edio final)
- unidade de sentido; - fatores de textualizao (coeso e coerncia); segmentao das frases, oraes, perodos e paragrafao.
Anlise lingstica
Identificao dos recursos coesivos (conjunes, pronomes, advrbios e
locues adverbiais) nos textos informativos e poticos, considerando:
- diferentes tipos de grficos e caractersticas; - nvel fnico (ritmo, rimas,
aliteraes, assonncias); - nvel sinttico/semntico (combinao das
palavras);
- nvel grfico-espacial; - onomatopias; - tipos de sujeito; - estruturao do
predicado; - aposto e vocativo; - conotao e denotao lingstica; homnimos / parnimos; - pontuao.
Reviso e reescrita do prprio texto.
Identificao dos recursos coesivos (conjunes, pronomes, advrbios e
locues adverbiais) nos textos publicitrios, considerando:
- concordncia (nominal e verbal); - frase, orao e perodo (termos
essenciais);
- estruturao e formao da palavra; - estudo das classes: adjetivos,
preposio, conjuno, numeral; - modos verbais; - slogan e logotipo,
logomarca; - recursos lingsticos: funo apelativa da linguagem, cores,

imagens, trama descritiva e argumentativa; - criao de novos termos,


mudanas de significados, construo e reconstruo de palavras, clichs,
provrbios, termos emprestados de outras lnguas.
Reviso e reescrita do prprio texto.
Identificao dos recursos coesivos (conjunes, pronomes, advrbios e
locues adverbiais) nos textos dissertativos, contos contemporneos e
clssicos, crnicas , obras teatrais e folclricas, considerando:
- os elementos bsicos da narrativa: fato, personagens, tempo, lugar; - a
estrutura narrativa: orientao/ complicao/ clmax e desfecho; - o foco
narrativo: narrador-observador/ narrador-personagem/ narrador onisciente; tipo de linguagem: formal/ informal; - usos dos tempos: pretrito perfeito e
imperfeito do modo indicativo; - concordncia (verbal e nominal); - regncia
(nominal e verbal); - termos integrantes da orao; - estrutura e formao de
palavra; - crase; - acentuao grfica;- gramtica ( em contexto
semntico/interativo de acordo com as necessidades e possibilidades); - vozes
verbais; - flexo verbal/nominal; - adjunto adverbial; -adjunto adnominal.
-Discurso dos personagens; direto, indireto e indireto livre.
Reviso e reescrita do prprio texto.

8 Ano do Ensino Fundamental

Lngua oral
Relato de experincia.
Relato de opinies, idias, conhecimento por meio de argumentos verbal
e no-verbal.
Exposio verbal de opinio perante situaes de: injustia,
discriminao e preconceito (etnia, sexo, idade, deficincias e
necessidades especiais).
Discusso de temas atuais ou polmicos.
Reconhecimento das intenes do enunciador.

Simulao: apresentao jornalstica de rdio e televiso.


Adequao da fala s inmeras situaes comunicativas, com clareza e
objetividade.
Reconhecimento das tipologias textuais.
Compreenso e aplicao de diferentes tipos de linguagens.
Dramatizao de textos.
Compreenso e utilizao da linguagem conotativa e denotativa.
Troca de impresses com outros leitores sobre os textos lidos.
Manuteno de um ponto de vista ao longo da fala.
Uso de procedimentos, negociao e acordos.
Relato de experincias.
Etnia e outros temas transversais.
Prtica de leitura
Leitura de textos informativos (resumo, resenha e relatrio).
Leitura de textos instrucionais (manual, bula, regulamento, norma, guia,
lista telefnica e outros).
Leitura de textos epistolares (currculo, carta de apresentao e ata).
Leitura de textos narrativos ficcionais (livros infanto-juvenis).
Leitura de textos publicitrios: propagandas (slogans e logotipo)
Leitura de textos jornalsticos: entrevista, artigo de opinio e reportagem
(lead), anncios, manchete e classificados.
Leitura de textos poticos: poema lrico, pico e cintico, letra de
msica, cano e pardia.
Texto descritivo: imagens, fotos, pessoas, animais, ambientes.
Leitura de textos dissertativos: argumentativo, expositivo, objetivo e
subjetivo.
Leitura de textos publicitrios: propagandas (slogans e logotipo).
Utilizao de informaes explcitas e implcitas contidas nos diferentes
canais de comunicao na compreenso do texto.
Observao dos recursos estilsticos quanto inteno do autor.
Compreenso da leitura em suas diferentes dimenses.
Localizao de informaes implcitas e explcitas no texto.
Compreenso da linguagem irnica e humorstica.
Aplicao de diferentes linguagens, reconhecendo textos descritivos,
narrativos e dissertativos.
Interpretao do texto com auxlio de material grfico diversos, relaes
entre recursos: verbal/no-verbal.
Relao entre o corpo da notcia e elementos complementares ( fotos,
grficos, tabelas).
Compreenso do sentido geral do texto.
Comparao de diferentes gneros textuais.
Deduo de informao implcita no texto.
Funo expressiva das notaes lxicas.

Utilizao de estratgias de leitura em textos verbais e no verbais.


O dever, a necessidade e o prazer de ler.
Utilizao da intertextualidade.
Produo escrita
Produo de textos: informativos, poticos, instrucionais, jornalsticos
(reportagem, manchete, entrevista ,anncios e classificados),epistolares e
narrativos ficcionais, dissertativos (argumentativo e expositivo) e
publicitrios(propaganda).
Considerao das condies de produo:
- estrutura textual; - finalidade; - intencionalidade; - tipo de linguagem; - papis
dos interlocutores.
Planejamento da produo envolvendo:
- elementos que estruturam e caracterizam o tipo de texto; - mobilizao de
conhecimentos prvios; - organizao das informaes mais relevantes.
Produo escrita (edio final do texto):
- unidade de sentido; - fatores de textualizao (coeso e coerncia); segmentao das frases, oraes, perodos e paragrafao.
Reproduo de diferentes gneros textuais.
Anlise lingstica.
Identificao dos recursos coesivos (conjunes, pronomes, advrbios
e locues adverbiais) nos textos informativos, instrucionais, epistolares
, narrativos, jornalsticos, publicitrios, dissertativos, narrativos
ficcionais e poticos,considerando:
- elementos bsicos de uma construo: coerncia, coeso, clareza e
conciso de texto; - identificao das marcas lingsticas de formas fixas em
determinados tipos de texto; - identificao de maior ou menor grau de
formalidade dos textos epistolares; utilizao de metodologia cientfica na
elaborao de trabalho; compreenso do texto com utilizao da
intertextualidade; identificao de descries, enumeraes, relatos de fatos,
grficos, estatsticos e exposies narrativas; atribuio de ttulos coerentes
com o assunto dos textos; utilizao de formas de acentuao, coerncia,
coeso; utilizao de regncias e de concordncias verbal/nominal; produo
de relatrios, resumos;
- os elementos constitutivos da reportagem: a manchete, o lide e a legenda
(como identificao e atribuio de sentido ao texto); - produo de pequenos
versos,
poemas, pardias e parfrases; - utilizao de palavras que
estabeleam relaes de: temporalidade, casualidade, conseqncia,
oposio, comparao, anterioridade e posterioridade; - atribuio de ttulos
coerentes com o assunto dos textos;
- adaptao
de
textos
diversificados
para gnero
dramtico
(teatro); - segmentao: palavra, frase, orao, perodo e pargrafo; - anlise
e reviso do prprio texto em funo dos objetivos estabelecidos; - produo
de textos: argumentativos, opinativos, anncios, classificados, reportagens;
- interpretao e utilizao de diferentes linguagens; - textualidade e
intertextualidade; - reconhecimento das caractersticas e elementos

constitutivos dos textos; - produo de manchetes, reportagens, entrevistas e


propagandas; - considerao das condies de produo (finalidade,
interlocutores, tema, suporte e linguagem); - elementos que estruturam e
caracterizam o texto; coerncia textual; recursos lingsticos (discursos,
estilsticos aos gneros textuais produzidos); figuras, estilos e vcios de
linguagem; classes de palavras: noes, funes e classificaes; gramtica
em contexto semntico-interativo; variao lingstica; acentuao; pontuao;
ortografia;
-utilizao da linguagem escrita quando for necessrio como apoio para
registro; documentao e anlise; - identificao e atribuio de sentido
pontuao do discurso; - reconhecimento das tipologias textuais; - termos
essenciais e integrantes da orao; - sinais de pontuao (emprego e
sentido); - marcas de acentuao e crase; - ortografia (dificuldades e
necessidades); - modos verbais: imperativo; - conjugao verbal: emprego
do infinitivo; - linguagem denotativa, conotativa e referencial; - utilizao de
metodologia cientfica na elaborao de trabalho;
- considerao das condies de produo (finalidade, interlocutores, tema,
suporte, linguagem); - utilizao do dicionrio quanto
gramtica; reconhecimento
das
variaes
lingsticas; -concordncia verbal e
nominal; - uso de funes da linguagem; - regncia verbal e nominal;
-termos essenciais, integrantes e acessrios das oraes;
- recursos lingsticos prprios do texto publicitrio: emprego dos tempos
verbais (modo imperativo), usos dos pronomes, tipos de frases, tipos de
linguagem; - relaes de temporalidade, causalidade, conseqncia, oposio,
comparao, anterioridade e posterioridade, identificando o elemento que o
explicita; - utilizao de metodologia cientfica na elaborao de trabalho; observao do gnero contemplado; - uso de funes da linguagem; processo de formao de palavras; - figuras de linguagem; - perodo composto
por coordenao.
Reviso e reescrita do prprio texto.

9 Ano do Ensino Fundamental


Lngua oral
Relato de experincia.
Seminrio.
Exposio verbal de opinio perante situaes de injustia, de
discriminao e preconceito (etnia, sexo, idade, deficincias e
necessidades especiais).
Compreenso e utilizao da linguagem conotativa e denotativa.
Troca de impresses com outros leitores a respeito dos textos lidos.
Manuteno de um ponto de vista ao longo da fala.
Expresso de idias, opinies e conhecimentos.

Dramatizao de textos.
Prtica de leitura
Leitura de textos narrativos ficcionais (livros infanto-juvenis).
Leitura de textos poticos (poema lrico, narrativo e descritivo).
Leitura de textos dissertativos (argumentativo e expositivo).
Leitura de textos epistolares (currculo, solicitao, carta de
apresentao).
Leitura de textos informativos (resumo, resenha e relatrio, artigo de
opinio, tabela e grfico)
Leitura de textos instrucionais (guia, lista telefnica e bula, manual,
regulamento e norma)
Elementos constitutivos dos gneros textuais (tema, ttulo, finalidade,
linguagem, interlocutores e suporte).
Uso de formas verbais no gerndio e infinitivo nos textos instrucionais;
Predominncia das linguagens: explicativa, informativa, descritiva e
incitativa;
Localizao de informaes explcitas e implcitas no texto.
Temas transversais.
Funo expressiva das notaes lxicas.
- Utilizao de metodologia cientfica na elaborao de trabalho;
compreenso do texto com utilizao da intertextualidade; - identificao
de descries, enumeraes, relatos de fatos, grficos, estatsticos e
exposies narrativas; atribuio de ttulos aos textos coerentes com o
assunto; utilizao de formas de acentuao, coerncia, coeso;
utilizao de regncias e de concordncias verbal/nominal; produo de
relatrios, resumo; elementos que estruturam e caracterizam o texto;
coerncia textual; recursos lingsticos (discursos, estilsticos aos
gneros textuais produzidos); figuras, estilos e vcios de linguagem;
classes de palavras: noes, funes e classificaes; gramtica em
contexto semntico-interativo; variao lingstica; acentuao;
pontuao; - ortografia.
Produo escrita.
Produo de textos: narrativos ficcionais (livros infanto-juvenis), poticos
(poemas lricos, narrativos e descritivos) e dissertativos (argumentativos e
expositivos).
Produo de textos: epistolares ( solicitao, carta de apresentao,
currculo), , informativos (resumo, resenha e relatrio, artigo de opinio, tabela
e grfico), instrucionais (guia, lista telefnica, bula, manual e regulamento).
Considerao das condies de produo:
- estrutura textual; - finalidade; - intencionalidade; - tipo de linguagem; - papis
dos interlocutores.
Planejamento da produo envolvendo:
- elementos que estruturam e caracterizam o tipo de texto; - mobilizao de

conhecimentos prvios; - organizao das informaes mais relevantes.


Produo escrita (edio final do texto)
- unidade de sentido; - fatores de textualizao (coeso e coerncia); segmentao das frases, oraes, perodos e paragrafao.
Anlise lingstica.
Identificao dos recursos coesivos (conjunes, pronomes, advrbios e
locues adverbiais) nos textos narrativos, poticos, dissertativos,
informativos, epistolares e instrucionais, considerando:
- elementos constitutivos dos gneros textuais (tema, ttulo, finalidade,
linguagem, interlocutores); - caractersticas de gneros textuais; produo e
reproduo de diferentes textos; utilizao de metodologia cientfica na
elaborao de trabalho; - aplicao das normas gramaticais de acordo com as
dificuldades, necessidades e possibilidades; - figuras de linguagem; - temas
transversais; - fatores de textualidade e intertextualidade; - relao da leitura
oral com a escrita dos diferentes textos; - gramtica em contexto semnticointerativo (conotao, denotao, variao lingstica, utilizao de formas de
acentuao, pontuao, ortografia, coerncia e coeso); - concordncias
verbal/nominal; regncias;
- compreenso das relaes de temporalidade, causalidade, conseqncia,
oposio, comparao, anterioridade e posterioridade, na busca do elemento
que o explicita;
- identificao de descries, enumeraes, relatos de fatos, grficos,
estatsticos e exposies narrativas; - atribuies de ttulos aos textos
coerentes com o assunto; - produo de relatrios, resumo;
- elementos que estruturam e caracterizam o texto; - coerncia textual; recursos lingsticos (discursos estilsticos aos gneros textuais produzidos); figuras e vcios de linguagem; - classes de palavras; noes, funes e
classificaes; - argumentos utilizados em artigos de opinio; - uso
caracterstico da pontuao e abreviaturas em textos informativos; - perodo
composto por subordinao; - reflexo e anlise dos temas transversais.
Reviso e reescrita do prprio texto.

Referncias Bibliogrficas
BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao
Fundamental. Parmetros curriculares nacionais de Lngua Portuguesa. - 1 e 2
ciclos. Braslia: 1997.

_______. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao


Fundamental. Parmetros curriculares nacionais de Lngua Portuguesa. - 3 e 4
ciclos. Braslia: 1997.
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Braslia: 1997.
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Alegre. Artes Mdicas, 1995.
KOCH, L.V. e FVERO L. L. O texto e a construo de sentidos. So Paulo:
Contexto, 1997.
______ a coeso textual. Mecanismos de constituio textual. A organizao do
texto. Fenmenos da linguagem. So Paulo: Contexto, 1989.
SOARES, M. Linguagem e escola: uma perspectiva social. So Paulo: tica, 2005.
SOL, Isabel. Estratgias de Leitura. Porto Alegre: ArtMed, 1998.

Viso de rea
Matemtica

A Matemtica, quando a compreendemos bem, possui no somente


mas tambm a suprema beleza. (Russel)

a verdade,

O ensino da Matemtica deve ser voltado para a aprendizagem significativa. E tornla significativa para o aluno trabalhar o seu contedo de tal forma que contribua
para a compreenso da realidade e dos fenmenos da atualidade, sem perder de
vista o desenvolvimento histrico dos seus conceitos. Diante disso, se faz necessrio
ao ensinar Matemtica, que a proposta leve em conta a sua contribuio na
formao do homem crtico e auto-crtico, cooperador e participativo, conhecedor de
seu papel individual e coletivo na sociedade em que vive.
Nos anos iniciais, a Matemtica auxilia na identificao de semelhanas e diferenas
entre elementos, classificando, ordenando e seriando, alm disso, comparar
conjuntos, pensar sobre nmeros e quantidades de objetos, inicialmente, de forma
espontnea at que adquiram maturidade para usar a linguagem matemtica.
Nos anos posteriores do Ensino Fundamental, h predominncia dos conhecimentos
formais e a preocupao com a execuo dos mesmos. No se pode esquecer da
passagem das atividades prticas, do manuseio de materiais concretos e do
desenvolvimento de jogos para a formalizao dos conceitos e das regras, que se
dar durante a promoo de um ano para outro.
A matemtica acompanhada de jogos e de situaes-problema promove o
entendimento s regras e a troca de idias entre os alunos.
O conhecimento matemtico contribui de um lado para a valorizao da pluralidade
sociocultural, impedindo o processo de submisso no confronto com outras culturas;
e de outro, criar condies para que o aluno transcenda um modo de vida restrito a
um determinado espao social e se torne ativo na transformao de seu ambiente.
O ensinar matemtica deve ser concebido de modo a favorecer tanto as
necessidades prticas do cotidiano como a formao do pensamento lgicomatemtico dos alunos.
Assim, o aprendizado matemtico importante para que o cidado desempenhe seu
papel na formao de capacidades intelectuais, na estruturao do pensamento, na
agilizao do raciocnio, na aplicao em situaes da vida cotidiana e no apoio
construo de conhecimentos em outras reas.

REFERENCIAL CURRICULAR DO COMPONENTE CURRICULAR MATEMTICA


6 Ano do Ensino Fundamental
Nmeros e Operaes
Leitura, escrita, comparao e ordenao de nmeros naturais.
Anlise, interpretao e resoluo de situaes-problema, envolvendo o
significado das operaes com nmeros naturais.
Realizao das operaes por meio de estratgias pessoais e do uso da
tcnica operatria convencional
Observao de regularidade, identificao das propriedades das
operaes (adio, subtrao, multiplicao e diviso)
Realizao de adio e subtrao de nmeros racionais na forma
decimal, por meio de estratgias pessoais e pelo uso de tcnicas
convencionais.
Explorao dos diferentes significados das fraes em situaesproblema (parte-todo, quociente e razo).
Equivalncia de fraes e simplificao
Realizao de adio e subtrao de nmeros racionais sob a forma
fracionria baseada no conceito de equivalncia.
Porcentagem.
Reconhecimento no uso da porcentagem no contexto dirio.
Resoluo de problemas envolvendo adio e subtrao de nmeros
racionais nas formas fracionria e decimal.
Nmeros racionais nas formas decimal, fracionria e percentual.
Anlise, interpretao e resoluo de situaes-problema envolvendo
nmeros racionais na forma decimal, fracionria e percentual.
Espao e forma
Composio e decomposio de figuras planas (tringulo, retngulo e
paralelogramo)
Representao no plano de figuras geomtricas planas e no-planas.
Planificao do cubo, paraleleppedo, cilindro e pirmide.
Identificao de prismas, pirmides, cones e cilindros em uma coleo de
slidos geomtricos.
Identificao e representao de ngulos.
Grandezas e medidas
Clculo de rea e permetro de figuras planas desenhadas em malhas
quadriculadas
Equivalncia de superfcies.
Resoluo de situaes-problema envolvendo comparaes de reas e
permetros.
Reconhecimento e utilizao de unidades usuais de medidas de
comprimento como quilmetro, centmetro e metro.

Comparao e seleo de unidades de medidas de comprimento


adequadas ao objeto a ser medido.

Tratamento de informao
Coleta de dados e organizao desses em tabelas e/ou grficos
Produo de textos escritos a partir da interpretao de tabelas e
grficos.
Leitura e interpretao de dados apresentados por meio de
tabelas e grficos.
Produo de textos escritos a partir da interpretao de tabelas e
grficos para o diagnstico ou descrio de uma dada situao.

7 Ano do Ensino Fundamental


Nmeros e Operaes
Nmeros inteiros e racionais relativos: reta numerada, adio e
subtrao.
Anlise, interpretao e resoluo de situaes-problema.
Nmeros inteiros e racionais relativos: definio e operaes
(multiplicao, diviso, potenciao e radiciao).
Reta numerada.
Nmeros decimais e operaes.
Uso da linguagem algbrica na leitura dos dados de um problema.
Equaes do 1 grau: identificao e determinao do valor
desconhecido.
Resoluo de situaes-problema por meio de equao de 1 grau.
Razo e proporo.
Regra de trs simples e composta.
Juros simples.
Resoluo de problemas.
Espao e forma
Figuras planas.
Slidos geomtricos.
Transformaes de uma figura no plano: ampliao e reduo usando
malha quadriculada.
Propriedades do tringulo, condies de existncia e classificao
(eqilteros issceles e escalenos).
Relao entre a circunferncia e o seu raio e o dimetro.
Referencial cartesiano (mapas e croquis).

Mapas e plantas (razo e proporo).


Grandezas e medidas
Permetro e rea (unidades padronizadas de comprimento e rea).
Potenciao como rea e volume.
Raiz quadrada como medida de lado.
Aproximao da rea do crculo por meio de quadrados (uso da malha
quadriculada).
Volume do cubo e paraleleppedo.
Sistema mtrico decimal (transformao de medidas).
Sistema de medidas no decimais (tempo e temperatura) e resoluo de
problemas.
rea e permetro do trapzio, losango e tringulo.
Tratamento de informao
Representao e contagem dos casos possveis no lanamento de uma
moeda ou dado.
Mdia aritmtica, ponderada e moda.
Construo de mapa amostral e indicao da possibilidade de
sucesso de um evento pelo uso de uma razo.
Coleta de dados, interpretao e construo de tabelas, grficos
e diagramas.

8 Ano do Ensino Fundamental


Nmeros e Operaes
Conjuntos numricos (IN, Z, Q, I e IR).
Representao decimal finita e infinita.
Porcentagens (descontos e aumentos).
Equaes e inequaes do 1 Grau.
Juros simples e composto.
Sistema do primeiro grau.
Clculo algbrico (polinmios)
Expresses algbricas.
Produtos notveis.
Fatorao.
Fraes algbricas.
Uso das fraes algbricas.
Fatorao na resoluo de problemas.


Espao e forma
Identificao e construo da bissetriz de um ngulo.
Polgonos e seus elementos (ngulos, lados, diagonais).
Polgonos convexos e no-convexos.
Simetrias.
Diagonais de um polgono (nmero de diagonais).
ngulos internos e externos de um polgono.
Construo de paralelas, perpendiculares e mediatrizes de segmentos
com rgua e compasso.
Congruncia de tringulos.
ngulos opostos pelo vrtice.
ngulos formados por duas retas paralelas e uma reta transversal.
Pontos notveis do tringulo.
Setor circular (rea e comprimento).
Grandezas e medidas
ngulos retos, agudos, obtusos e notveis.
rea e permetro de figuras planas.
Volume do cubo e paraleleppedo.
Medidas de ngulo.
Permetro e rea de polgonos.
Sistema de medidas de comprimento, massa, capacidade e volume.
rea do crculo.
Tratamento de informao
Tabelas e grficos de linha, histograma (leitura e construo).
Elementos de estatstica (mdias, grficos de linha, porcentagens, coleta
de dados, classes e tabelas).
Elementos de estatstica (mdia, grfico de barras, colunas e
coleta de dados).
Elementos de estatstica (mdia grficos de setores e
porcentagens).

9 Ano do Ensino Fundamental


Nmeros e Operaes
Potncias e razes.
Operaes com radicais.
Notao cientfica.
Equao do 2 grau.
Soluo ou raiz de uma equao do 2 grau.

Resoluo de problemas do 2 grau.


Equaes biquadradas e irracionais.
Funo do 1 grau: conceito e identificao.
Construo de grficos da funo de 1 grau.
Resoluo de problemas que envolvam sistemas de equaes do 2 grau
Funo do 2 grau (conceito e identificao).
Construo de grficos da funo do 2 grau.

Espao e forma
Razo e proporcionalidade.
Casos de semelhanas e congruncia de tringulos.
Teorema de Talles e aplicaes.
Plano cartesiano e pares ordenados
Volume do cilindro, cone e prisma.
Grandezas e medidas
reas de polgonos e do crculo.
Relaes mtricas na circunferncia
Teorema de Pitgoras.
Relaes mtricas no tringulo retngulo.
Trigonometria: Seno, Cosseno, Tangente.
Problemas envolvendo trigonometria.
Tratamento de informao
Coleta e organizao de dados, tabelas e grficos.
Mdia, moda e mediana.
Grficos (leitura, interpretao e construo).
Situaes-problema.
Probabilidade.
Situaes-problema.
Leitura, interpretao e construo de grficos de linha, coluna e
setor.
Grficos de setores, freqncia e freqncia relativa.

Referncias Bibliogrficas
BITTAR, Marilena. Fundamentos e metodologia de matemtica para os ciclos iniciais
do ensino fundamental. 2 edio. Campo Grande, MS: UFMS, 2005.
BRASIL, Ministrio da Educao. Referencial Curricular Nacional para a Educao
Infantil. Secretaria de Educao Fundamental volume 3 Braslia: MEC/SEF. 2001.
_______ Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais: matemtica.
Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1997.
______. Ministrio da Educao. Ensino Fundamental de nove anos: orientaes
para incluso da criana de seis anos de idade. Secretaria de Educao Bsica.
2006.
______. Ministrio da Educao. Secretaria de educao Fundamental. Referencial
curricular nacional para a educao infantil. Braslia: MEC/SEF, 2001.
CAMPO GRANDE. Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental. Secretaria
Municipal de Educao. 1 a 8 sries 1 edio. Campo Grande MS, 2003.
MATO GROSSO DO SUL. Proposta Poltico - Pedaggica para o Ensino
Fundamental. Secretaria de Estado do Mato Grosso do Sul, 1999. (Cadernos da
Escola Guaicuru - vivendo uma nova lio).
PARRA, Ceclia. Didtica da Matemtica: reflexes psicopedaggicas. [et al]; trad.
Juan Acun Llorens. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1996.

Viso de rea
Cincias
Considerar a cincia como atividade humana, significa compreend-la no como
um conhecimento superior ou dissociado de outros, mas sim, integrante de um todo,
cujo objetivo a compreenso do homem e do mundo (Borges, 1982)
A proposta curricular de Cincias contempla as reas de Fsica, Qumica e Biologia
que juntas devem possibilitar ao aluno a apropriao dos conceitos elaborados
cientificamente permitindo a leitura da realidade, da capacidade de pensar e agir no
mundo.
Para tanto, faz-se necessrio superar o ensino do modo linear, etapista e apresentar
aos alunos a cincia dentro de seu contexto, instrumento de interpretar o mundo que
o cerca, analisando seu avano, as causas e conseqncias deste avano e no,
simplesmente apresentar o contedo.
Esta superao inicia-se com o ensino de cincias a partir dos fundamentos do
objeto que se quer ensinar, por meio de unidades em que os contedos aparecem
articulados, por fundamentos comuns norteados por quatro eixos fundamentais:
formao cientfica, formao tico-poltica, formao ambiental e formao estticocultural.
importante estar presente no ensino de cincias, as prticas sociais, que definem
os objetos de conhecimentos prprios da sociedade, cabendo ao professor a
sistematizao dessas experincias em sala de aula.
De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais, as diferentes propostas
reconhecem hoje que os mais variados valores humanos no so alheios ao

aprendizado cientfico e que a cincia deve ser apreendida em suas relaes com a
tecnologia e com as demais questes sociais e ambientais.
Alm disso, cabe ao professor dessa rea o rompimento do foco na memorizao de
conceitos, levando para a sala de aula uma abordagem crtica da cincia,
combatendo a mistificao e a caricatura do conhecimento cientfico, e que
questione e lance dvidas, no apenas responda e fornea explicaes.
Assim, o ensino de Cincias propiciar ao aluno a percepo que teorias cientficas
tambm devem ser objeto de reflexo, anlise, entendimento da existncia de
diversas

formas

de

conhecimentos

mtodos,

oportunizando

tambm

desenvolvimento de habilidades que envolvam atividades cientficas tornando-os


capazes de tomar decises e atuar de forma crtica frente s questes que a cincia
e a tecnologia tm nos colocado ao longo da histria.
REFERENCIAL CURRICULAR DO COMPONENTE CURRICULAR CINCIAS

6 Ano do Ensino Fundamental


Cincia, Tecnologia e Sade.
Hipteses, teorias e leis cientficas (estudo de casos).
Ser humano e sade.
Valorizao do corpo e do outro respeitando suas diferenas.
A esttica como questo histrica e cultural em detrimento da sade fsica e
mental.
Ao dos hormnios no corpo: puberdade e adolescncia.
Gravidez e preveno s DST/AIDS.
Preveno s drogas e violncia.
Terra e Universo.
Formao da Terra e as condies para a presena de vida.
Origem dos seres vivos.
Surgimento dos seres humanos.
Evoluo do ser humano: biolgica, ferramentas, comunicao, meios de
transporte, outros.
O ser humano e o ambiente.

Solo: composio, propriedades, tipos, doenas relacionadas, alteraes


ambientais, conservao e preservao.
Ar: composio, propriedades, doenas relacionadas, energia elica,
alteraes ambientais, conservao e preservao.
gua: composio, propriedades, ciclo da gua, doenas relacionadas,
energia hidroeltrica, alteraes ambientais, conservao e preservao (uso
racional da gua).
Os seres vivos e sua relao com o ambiente em que vivem.
A matria e seus estados fsicos.
Energia: manifestaes, transformaes e usos.
Fontes de energia: convencionais e alternativas.
Uso racional de energia.
Alteraes climticas e sua relao com as transformaes ambientais
provocadas pelo ser humano.

7 Ano do Ensino Fundamental


Cincia, Tecnologia e Sociedade.
O mtodo cientfico e as teorias da origem e evoluo dos seres vivos.
O ser humano e o ambiente.
Classificao biolgica dos seres vivos.
Caractersticas gerais dos seres vivos.
A importncia da biodiversidade para a vida no planeta.
Ser humano e sade.
Transformaes do corpo: ao dos hormnios.
Sexo seguro e planejamento familiar.
Respeito diversidade humana: tnica, fsica e cultural.
Preveno s drogas e violncia.
O ser humano e o ambiente - Vrus, bactrias, protozorios e fungos.
Caractersticas dos principais grupos relacionados adaptao ao ambiente.
Tipos de nutrio.
Relaes com o ser humano, com outros seres vivos e com o ambiente.
Doenas: preveno, transmisso e tratamento.
O ser humano e o ambiente A biodiversidade do reino das plantas.
Caractersticas dos principais grupos relacionadas adaptao ao ambiente.
Fotossntese: nutrio autotrfica.
Relaes com o ser humano, com outros seres vivos e com o ambiente.
Plantas tpicas da regio.
Alimentos geneticamente modificados (transgnicos) e alimentos orgnicos.
Importncia das reas verdes.
Alteraes climticas e sua relao com as plantas.
O ser humano e o ambiente - A biodiversidade da vida animal.

Caractersticas dos principais grupos relacionadas adaptao ao ambiente.


O ser humano e os outros animais: caractersticas que diferenciam o ser
humano dos outros animais.
Animais de criao e de estimao e animais urbanos e silvestres.
O ser humano e o ambiente: Animais invertebrados e vertebrados
Caractersticas dos principais grupos relacionados adaptao ao ambiente.
Relaes com o ser humano, com outros seres vivos e com o ambiente.
Animais geneticamente modificados.
Preveno de acidentes no trnsito envolvendo animais.
Preveno a acidentes com animais peonhentos.
Animais tpicos da regio.
Doenas causadas por animais.

8 Ano do Ensino Fundamental


Cincia, Tecnologia e Sociedade.
Desmistificao da cincia: mitos e crendices da cincia.
Problemas e solues trazidos pela cincia.
O ser humano e o ambiente.
Aspectos evolutivos do ser humano: aspectos fsicos, sexual, ambiental, social,
econmico, cultural, cientfico e tecnolgico.
Ser humano e sade.
Nveis de organizao do corpo humano.
Metabolismo celular (bioqumica).
Integrao entre os sistemas digestrio, cardiovascular, respiratrio e urinrio.
Degradao e fluxo de energia dos alimentos (as reaes qumicas).
Nutrio autotrfica e heterotrfica: diferenciao.
Alimentao balanceada.
Clculo do ndice de Massa Corporal IMC.
Doenas relacionadas alimentao: anorexia, bulimia, obesidade, anemia,
outras
Sistema nervoso e hormonal.
Reaes das drogas (lcitas e ilcitas) no sistema nervoso.
O consumo de drogas e os problemas no trnsito.
Os rgos do sentido e a pele: percebendo e interagindo com o ambiente.
Ossos, msculos e articulaes: prticas de esportes, as deficincias.
Aspectos biolgicos e sociais da sexualidade humana.
Anatomia e fisiologia do sistema reprodutor masculino e feminino.
Fecundao, gravidez, pr-natal, tipos de parto e aleitamento materno.
Sexo seguro e planejamento famlia.

Noes de gentica: conceitos bsicos de gentica, engenharia gentica:


OGM, clonagem, projeto genoma, teste de DNA, cincia forense, dentre
outros.

9 Ano do Ensino Fundamental


Qumica.
O mtodo cientfico e a qumica.
Contextualizao histrica da qumica.
Fenmenos qumicos.
Matria, tomos e molculas.
Propriedades fsico-qumicas e caractersticas das substncias.
Substncias qumicas: naturais e artificiais.
Misturas e separao de misturas.
Reaes e ligaes qumicas.
Qumica ambiental: sistemas biolgicos e fsicos, respirao, fotossntese,
ciclos biogeoqumicos.
Qumica e o ambiente: problemas e solues trazidos pela qumica.
Qumica e a sade: qumica farmacutica, industrial, cosmtica e esttica.

Fsica.
O mtodo cientfico e a fsica.
Contextualizao histrica da fsica.
Padronizao e transformao de Unidades de Medidas.
Fenmenos fsicos.
Movimento: variaes e conservao.
Calor, ambiente e usos de energia.
Som, imagem e informaes.
Equipamentos eltricos e telecomunicaes.
Matria e radiao.

Referncias Bibliogrficas
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produo cientfica medieval. Especial Idade Mdia. Revista Scientific American
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BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao
Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino
fundamental: cincias naturais. Braslia, 1998.
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______. Ministrio da Educao. Ensino Fundamental de nove anos: orientaes
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2006.
______. Ministrio da Educao. Secretaria de educao Fundamental. Referencial
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OLIVEIRA, Daisy. Antropocentrismo no ensino de cincias: espaos da escola. Iju:
UNIJU Editora. Ano 1. n.4 p. 08-15, 1994.
PRETTO, Nelson de Luca. A cincia nos livros didticos. Campina: Ed. Da Unicamp.
Bahia: Universidade Federal da Bahia, 1985.
Revista Cincia Hoje on-line: www.ciencia.org.br
SANTOS, Boaventura de Souza. Um discurso sobre as cincias. Edies
Afrontamento.
Viso de rea
Histria
H aqueles que lutam um dia; e por isso so bons;
H aqueles que lutam muitos dias e por isso so
muitos bons;
H aqueles que lutam anos; e so melhores ainda;.
Porm, h aqueles que lutam toda a vida;
Esses so imprescindveis (Bertolt Brecht- 1898-1956).
As conferncias mundiais de educao tm referenciado a necessidade dos
governos de todos os pases evidenciarem polticas e aes no setor educacional
que objetivem efetivamente o acesso e a permanncia a educao para todos com
qualidade.
Posto estes desafios faz-se necessrio que a idia de educao permanente seja
repensada e ampliada. E que, para l das necessrias adaptaes relacionadas com
a alterao da vida profissional, ela deve ser encarada como uma construo
contnua da pessoa humana, dos seus saberes e aptides, da sua capacidade de
discernir e agir. Deve levar cada um a tomar conscincia de si prprio e do meio

ambiente que o rodeia, e a desempenhar o papel social que lhe cabe enquanto
trabalhador e cidado.
As transformaes da sociedade atual somada ao que proclamam as conferncias
educacionais nos remetem a algumas reflexes acerca da necessidade da adoo
de novas posturas e abordagens curriculares no ensino da Histria.
Estudiosos em desenvolvimento humano referendam que os seres humanos vo
escola com vrios objetivos. Mas a existncia da escola cumpre um objetivo
antropolgico muito importante: garantir a continuidade da espcie, socializando
para novas geraes as aquisies e invenes resultantes do desenvolvimento
cultural da humanidade. O currculo se torna assim, um instrumento de formao
humana.
Nesse

cenrio

de

novas

exigncias, a

incessantemente nas ltimas dcadas.

historiografia

vem

se

renovando

inegvel o salto qualitativo que os

historiadores e professores de Histria tm proporcionado ao quadro historiogrfico


nacional. A Histria produzida hoje , claramente, menos esquemtica e
ideologizada e est sendo escrita em uma linguagem mais acessvel, mais ousada e
menos presa a convencionalismos ditos cientficos.
Os autores esto cada vez menos preocupados com a prova, a verdade, e os fatos
moda positivista e, tambm, felizmente, com a aplicao de modelos previamente
elaborados sobre as realidades que se recusam a enquadrar-se neles. No lugar
disso, as fronteiras tornaram-se menos rgidas e privilegiadas s prticas
interdisciplinares, estabelecendo dilogos com outras reas do conhecimento, e
tomando delas o emprstimo de procedimentos, conceitos e experincias. A partir
da, passamos a produzir uma Histria multifacetada, cada vez mais integrada s
problemticas e s discusses oriundas de outras reas do conhecimento em
detrimento de suas especificidades.
Para tanto, necessrio que o ensino da Histria esteja pautado numa perspectiva
multiculturalista que apreenda as contribuies de todas as sociedades e culturas,
superando as concepes individualistas, racistas, ainda dominantes, contribuindo
para a formao de um cidado do mundo. Um mundo cada vez mais pluralista e

diversificado integrado entre culturas e interligado a rede tecnolgica das


comunicaes.
Nas idias marxistas e engelianas esto referendadas o primeiro pressuposto da
Histria o homem que ao produzir sua vida desenvolve a capacidade de
transformar-se e de transformar o mundo.
Nessa concepo, a Histria construda resultante do trabalho de todos os
homens, na sua ao concreta, cotidiana, consciente, mediadora de produo de
suas formas de sobrevivncia estabelecida s relaes necessrias com o meio.
Assim sendo, as produes humanas coletivas enquanto transformao e criao
constituem-se o objeto da Histria. , portanto, ponto de partida da explicao da
Histria, a anlise do trabalho realizado pelos homens, porque por meio deles que
se produzem e reproduzem a vida e a Histria humana.
As idias de Marx e Engels e de outros historiadores reforam que o interesse pelo
gnero humano a razo pela qual a Histria como disciplina merece um lugar
indiscutvel no currculo das escolas.
Outra questo a ser considerada que ponto de partida do ensino da Histria no
precisa ser nico e absoluto e o acesso ao passado pode-se realizar de qualquer
ponto e lugar. Nesta viso, perde sentido a seqncia rgida do livro didtico adotado
uma vez que o currculo

que permeia as aes do professor deve

estar em

consonncia com orientaes e sugestes do MEC no que respeita o uso do livro


didtico, que

deve ser um dos recursos

pedaggicos

de apoio ao ensino e

aprendizagem a ser utilizados sala de aula, mas no o nico.


consenso entre a maioria dos historiadores que a Histria no tem nem um
princpio particular e nem um fim no tempo e espao. infinita em sua variedade.
Pode englobar uma poca ou uma vida individual, o estudo de uma cidade ou de
uma nao. Assemelha-se a um labirinto, possui muitos pontos de acesso.
Embasados por estas idias pressupe-se que o ensino da Histria tem por funo
precpua a formao do educando devendo possibilitar a aprendizagem reflexiva e
crtica sobre o mundo culturalmente interligado.
Por fim, que o educando ao estudar a Histria possa pensar o outro para entender
a dialtica da mudana e da permanncia. Ver que a vida no retilnea. E que o

futuro pode ser diferente do presente. Mais do que entender o passado, estudar a
Histria trabalhar a possibilidade da diferena, da tolerncia, de debater a
sociedade em que todos vivem.

REFERENCIAL CURRICULAR DO COMPONENTE CURRICULAR HISTRIA


6 Ano do Ensino Fundamental
Introduo a Histria
Introduo aos estudos histricos.
A temporalidade (tempo histrico, tempo cronolgico e tempo geolgico).
Fontes histricas (relevncia, tipos, cincias auxiliares da Histria).
Os sujeitos da Histria: origem, aspectos culturais, econmicos e sociais.
Do mundo primitivo ao mundo antigo oriental
Pr-histria Geral, do Brasil e do Mato Grosso do Sul: grupos sociais,
realizaes e conquistas.
Mesopotmia: localizao, cultura, sociedade, economia, relaes de
poder, religio, artes, outros elementos.
Egito: localizao, cultura, sociedade, economia, relaes de poder,
religio, artes, outros elementos.
Hebreus, Fencios e Persas; localizao, cultura, economia, sociedade,
relaes de poder, religio, artes, outros elementos.
O mundo clssico ocidental
ndia e China: localizao, cultura, economia, sociedade, relaes de
poder, religio, artes, outros elementos culturais.
Antiguidade clssica da Grcia: localizao, economia, sociedade,
relaes de poder, poltica, religio e educao.
O legado cultural grego.
O mundo clssico ocidental
Antiguidade clssica em Roma: monarquia, repblica e imprio.
Roma: localizao economia, sociedade, poltica, relaes de poder,
educao e religio.
O legado cultural romano.
A crise do mundo romano.

7 Ano do Ensino Fundamental


A consolidao e a crise do mundo feudal
Feudalismo: economia, sociedade, cultura e poder.
A crise feudal.
A formao dos estados nacionais.
Grupo social ascendente burguesia.
O advento do mundo moderno
Expanso martima (desenvolvimento do comrcio).
Mercantilismo e acumulao primitiva do capital.
Renascimento (conceito, caractersticas, humanistas)
Reformas religiosas e Contra Reforma (Calvinismo, Luterismo, Anglicanismo).
O encontro de trs mundos
Histria da Amrica (conquista relaes sociais, de poder e cultura).
Brasil colnia: conquista administrao colonial portuguesa, expanso
territorial e economia e sociedade colonial (pau-brasil, ciclo aucareiro,
comrcio, monoplio, portugus).
Brasil Holands.
Minerao (formao da urbanizao cidades).
Histria da frica e dos povos africanos (a condio de escravo, impacto e
contribuio cultural, econmica, social).
Tratado e Tordesilhas.
Expanso territorial do Brasil
A histria da frica ( formao do povo, cultura, economia, sociedade,
organizao poltica).
Negros no Brasil colnia (lutas e resistncias)
A presena dos espanhis na regio do atual Mato Grosso do Sul no perodo
colonial (relevncias das Misses do Itatim no processo de ocupao e
povoamento do Mato Grosso).
Histria dos povos indgenas do Mato Grosso do Sul formao do povo,
cultura, economia, sociedade e organizao poltica.

8Ano do Ensino Fundamental


A era de revolues
Processo revolucionrio ingls (Guerra Civil, Repblica,
Monrquica, Revoluo Gloriosa).
Iluminismo, principais idias, seus pensadores e influncias.

restaurao

Revoluo Industrial hegemonia inglesa, etapas, conseqncias econmicas


e sociais.
Revoluo Francesa ( Revolta Aristocrtica, Assemblia Nacional Constituinte,
Monarquia, Repblica, Conveno Nacional, Diretrio).
Era napolenica: consulado e imprio.
Congresso de Viena; Santa Aliana.
Influncia iluminista no processo de Independncia do Brasil.
O Brasil no contexto do Imprio
Brasil Imprio (Primeiro Reinado, Regncia e Segundo Reinado): conflitos e
avanos polticos, econmicos, sociais, culturais.
Mudanas polticas e sociais no final do Imprio (1840 1889).
O conflito com o Paraguai (causas e desdobramentos para a Amrica do Sul
Mato Grosso do Sul).
O Mato Grosso do Sul no contexto imperialista
Segunda revoluo industrial: o imperialismo e liberalismo econmico.
Economia de Mato Grosso no Brasil Imprio o ciclo da erva mate,
Companhia Mate Laranjeira, importncia poltica, econmica social e cultural.

9Ano do Ensino Fundamental


O Brasil no contexto capitalista

A instalao da Repblica.
Repblica Velha.
Disputas capitalistas: Primeira Guerra Mundial.
Revoluo Russa: a implantao do socialismo.
Crise de 1929.

O Brasil repblica e o mundo no contexto capitalista consolidado


Nazi - fascismo: governos totalitrios, militarista,
o princpio do
arianismo e o racismo.
A era Vargas: democracia, ditadura e a reabertura.
Segunda Guerra Mundial: pases totalitrios e pases capitalistas.
Guerra Fria.
Discriminao a grupos sociais e tnicos( negros, judeus, ciganos,
mulheres, homossexual, outros).
Democracia brasileira - ps-guerra, era JK (1945 1964).
Ditadura brasileira.

Brasil: reabertura poltica -1985 aos dias atuais.


Movimento Divisionista de Mato Grosso ( relaes, composio de poder
e conflitos sociais).
Crises e avanos no mundo e no Brasil atual
Oriente Mdio: Guerras( Vietn).
Apartheid.
Revoluo Cubana.
Blocos econmicos, terrorismo, crises.
Sustentabilidade planetria.
Avanos sociais no planeta.

Referncias Bibliogrficas
BRASIL. Ministrio da Educao. Indagaes sobre Currculo. Departamento de
Polticas de Educao Infantil e Ensino Fundamental, Braslia, 2006- ( verso
preliminar).
______. Ministrio da Educao. Lei 9394/96, de 20 de dezembro de 1996. Lei de
Diretrizes e Bases Educao Nacional. Braslia, DF: Senado, 1996.
______. Ministrio da Educao. Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental.
Braslia, DF. 1998.
CHESNEAUX, Jean. Devemos fazer tabula rasa do passado?- Sobre a histria e os
historiadores. So Paulo: tica, 1995. p.66-79.
Educao um tesouro a descobrir. Relatrio para a UNESCO da Comisso
Internacional sobre Educao para o sculo XXI, 2 ed. Portugal: Edies Asa, 1996.

MATO GROSSO DO SUL. Plano Estadual de Educao de Mato Grosso do Sul.


Secretaria de Educao de Mato Grosso do Sul, Mato Grosso do Sul, 2004
(Construindo a cidadania na escola).
MATO GROSSO DO SUL. Proposta Poltico - Pedaggica para o Ensino
Fundamental. Secretaria de Estado do Mato Grosso do Sul, 1999. (Cadernos da
Escola Guaicuru - vivendo uma nova lio).
MATO GROSSO DO SUL. Proposta Pedaggica. Secretaria de Estado de Mato
Grosso do Sul. Superintendncia de Polticas de Educao, 2003.
PAIVA, Eduardo Frana. Histria & Imagens. 2 ed. Belo Horizonte: Autntica, 2004.
PLUCKROSE, Henry. Ensennza y aprendizage de la histria. Madrid: ediciones
Morata, 1996. p.15-25.
RIO GRANDE DO SUL. Secretaria da Educao. Departamento Pedaggico. Diviso
de Ensino Fundamental. Padro referencial de currculo: 1 verso, Histria, Ensino
Fundamental. Porto Alegre, 1998.
SCHMIDT, Maria Auxiliadora. CAINELLI, Marlene. Ensinar Histria. So Paulo:
Scipione, 2004- (Pensamento e ao no magistrio).

Viso de rea
Geografia
No se trata j de ler o grande livro aberto da natureza, mas pr em prtica
instrumentos conceptuais (mais ou menos eficazes) que permitam, pouco a pouco,
apreender, realidades que no vem a olho nu. (Yves Lacoste)
Os conhecimentos geogrficos fazem parte de uma totalidade curricular, que em
cada escola, reflete um modo especfico de perceber a realidade e, ao mesmo
tempo, constituem a fundamentao epistemolgica daqueles que ensinam a
Geografia.
Do ponto de vista da Geografia, podemos dizer que ler o mundo ler o espao:
construo social e histrica da ao humana. Assim, ler o mundo estudar a

sociedade; estudar o processo de humanizao do homem a partir do territrio


usado.
Este espao social, objeto do estudo da Geografia, deve ser entendido no como um
embasamento territorial da organizao dos homens. Ele prprio parte desta
organizao; ao mesmo tempo em que base territorial, ele, conjuntamente com os
homens que ali vivem, parte integrante da construo entendida como produto
histrico.
A compreenso da atual complexidade da sociedade em sua trajetria histrica
supe entender a mundializao da economia, da sociedade e do espao. Tudo isto
como pressuposto do estudo/ensino da Geografia, que se deve considerar a
aparncia do espao num determinado momento. Isto resulta das relaes que os
homens mantm entre si, intermediado pela ao capitalista.
O estudo da sociedade, atravs das relaes de trabalho e da apropriao que faz
da natureza para produzir e distribuir os bens necessrios sua reproduo e
transformao, tornou-se o foco dos estudos geogrficos. A Geografia vista, assim,
como a cincia que trata das relaes entre o homem e seu meio, entre a sociedade
e a natureza. Como Cincia Social, que tem por objetivo a anlise da dimenso
espacial dos fenmenos sociais, a Geografia evidencia os aspectos naturais na
perspectiva da ao humana.
Diante do exposto, e do que entendemos por Geografia, as aulas devem ser
trabalhadas de forma que o aluno compreenda, como indivduo que faz parte da
sociedade, tambm ele agente ativo na construo do espao e nele se organizar
de forma mais humana. Isso deve iniciar a partir do local onde o aluno vive, desde
sua casa, escola, bairro, cidade, seguindo as dimenses que se tornam necessrio
estudar.
Na construo de referenciais para a rea importante ressaltar a interdependncia
entre

as

diversas

reas

do

conhecimento,

bem

como

as

abordagens

interdisciplinares nas questes relevantes da rea.


Estudiosos no campo educacional tm apontado que os referenciais tericos e
metodolgicos devem auxiliar no enfrentamento dos desafios dirios postos na

escola os quais devem ser sistematizados a partir da reflexo e participao de todo


o coletivo escolar para dar significado e re-significado da ao.
importante que a Unidade Escolar ou o professor, ao receber estes marcos
referenciais, compreenda que eles no representam uma seqncia rgida e
obrigatria de contedos, mas uma sugesto que procura atender as abordagens
atuais de Geografia. No proposta de reduo ou substituio de contedos, mas
uma reorganizao do seu papel na formao do aluno numa abordagem mais
abrangente.

REFERENCIAL CURRICULAR DO COMPONENTE CURRICULAR GEOGRAFIA


6 Ano do Ensino Fundamental
Populao Crescimento e Condies Socioeconmicas

As pesquisas e as fontes de informao.


Populao absoluta e clculos estimativos.
Populao relativa.
A populao e os setores da economia.
Caractersticas da populao mundial.
O trabalho e a satisfao das necessidades.

A Litosfera e o Relevo Terrestre


O relevo terrestre.

Formao do Planeta Terra.


A estrutura interna e externa da terra.
O relevo e suas formas fundamentais.
Os agentes modificadores do relevo.

Atmosfera Condies Naturais e Ao Humana


Fenmenos atmosfricos.
O tempo e o clima.
Formaes vegetais.
Relao entre clima e vegetao.
Hidrosfera
As guas continentais.
O relevo submarino.
Aproveitamento econmico dos oceanos, mares, rios e lagos.
guas subterrneas.
Hidrografia do Brasil.

7 Ano do Ensino Fundamental


A Formao do Territrio Brasileiro

Localizao e extenso territorial.


Limites, fronteiras e regionalizao.
Paisagem natural e ao humana.
A populao brasileira e a diviso territorial da produo.
Indicadores econmicos e desigualdades sociais.
Exploso urbana e organizao do espao.

Regio Centro-sul
Condies naturais.
Contrastes socio espaciais.
Atividade industrial.
Desenvolvimento econmico.
Agropecuria e indstria.
Regio Nordeste
A ocupao e organizao do espao no Brasil colnia e nos dias atuais.
O papel do Nordeste no sistema capitalista brasileiro.
As subdivises nordestinas.
Atividades tursticas.

Agropecuria.
Recursos minerais e atividade industrial.
Baixo nvel socioeconmico e a concentrao da propriedade e da renda
Amaznia
Ocupao e organizao do espao de 1500 a 1964.
Extrativismo sustentvel e eco turismo.
Ocupao e organizao do espao aps 1964.
Indstria e comrcio.
Desenvolvimento econmico custa do intenso desmatamento (relevo e
clima).

8 Ano do Ensino Fundamental


A Colonizao Europia e a Regionalizao da Amrica

Posio geogrfica e astronmica e rea territorial.


Regionalizao do continente americano.
Quadro natural: relevo, clima e povoamento.
Clima, vegetao e mudanas ambientais.
Transporte fluvial e hidrografia.

Desenvolvimento, Subdesenvolvimento e Regionalizao do Espao Mundial.


Regionalizao do mundo em continentes e oceanos.
Regionalizao do mundo em sociedades desenvolvidas e
subdesenvolvidas.
Origem da dependncia.
Implantao do colonialismo nos sculos XV e XVI (com nfase na
Amrica).
Indicadores socioeconmicos do subdesenvolvimento (destaque para o
continente Americano.)
Organizao da Economia
Contrastes e diversidades no desenvolvimento norte/sul.
Do mundo bipolar ao mundo multipolar.
Distribuio espacial das atividades industriais.
ndice de Desenvolvimento Humano.
Potncias econmicas e tecnolgicas.
Industrializao tardia e clssica.
Economia de exportao.

Integrao poltica e econmica na Amrica Latina.


Amrica Latina
Formao histrica.
Diversidades e contrastes.
O espao, o ser humano e as mudanas econmicas recentes.
O norte da Amrica Latina: Mxico e Amrica Central.
Amrica Central.
Amrica Andina e as Guianas.
Amrica Platina.
9 Ano do Ensino Fundamental
Nova Ordem Mundial

Origem do capitalismo e socialismo.


Competio pela liderana do mundo.
A diviso do mundo em blocos econmicos.
Mundializao do capitalismo.
A revoluo tecnolgica e a formao do espao global.

Europa: Um Continente em Busca de sua Unidade


Organizao do espao geogrfico europeu.
Aspectos fsicos
Urbanizao.
Indicadores sociais e econmicos e aspectos demogrficos.
Europa Ocidental: uma economia de alto nvel tecnolgico.
Sociedade socialista do leste europeu e pases da CEI.
Conflitos e tenses no leste europeu.
Imperialismo da Europa Ocidental.
sia: Um Continente de Grandes Contrastes de Desenvolvimento Econmicos
e sociais
Antecedentes histricos.
Diversidade natural.
Problemas sociais e conflitos tnicos, culturais e religiosos.
Diversidade econmica: tecnologia de ponta, clssica e dependente.
Japo e Tigres Asiticos: aspectos naturais, populao e espao
econmicos.
China: organizao administrativa, dinmica demogrfica e espao
econmico.
frica e Oceania

Neocolonialismo e descolonizao da frica.


Quadro natural, destruio das florestas e a desertificao do Continente
Africano.
Subdesenvolvimento e contrastes econmicos da frica.
Dependncia econmica da frica.
O espao natural da Oceania.
Austrlia e Nova Zelndia: pases de grande desenvolvimento social e
econmico.

Referncias Bibliogrficas
AZAMBULA, Leonardo Dirceu de. Educao em Geografia: Aprender a pensar
atravs da Geografia. Ensinar e Aprender Geografia. AGB, (Seo Porto Alegre). PA,
R/S. 1998.
CALLAI, Helena Copetti. O Ensino de Geografia e a Nova Realidade. Boletim
Gacho de Geografia. Edio Especial. N. 24 (Associao dos Gegrafos
Brasileiros). (Seo Porto Alegre) UNIJUI, R/S, 1998.

CASTELAR. Sonia Maria Vanzella. (Org.) As Transformaes no Mundo da


Educao: Geografia, ensino e responsabilidade social. Revista Terra Livre, N. 14
Associao dos Gegrafos Brasileiros AGB. So Paulo, 1995.
DEMO, Pedro. Cidadania Tutelada e Cidadania Assistida. So Paulo. Autores
Associados, 1995.
___________.Educao de Qualidade. Campinas. So Paulo. Papirus, 1993.
___________. Participao Conquista. So PAULO. Cortez, 1993.
KOZEL, Salete. FILIZOLA, Roberto. Didtica da Geografia: memria da terra: o
espao vivido. FTD. So Paulo, 1996.
LACOSTE, Yves. A Geografia: isso serve antes de tudo para fazer a guerra.
Campinas (S/P), Papirus, 1988.
SANTOS, Milton. Tcnica, espao e tempo: globalizao e meio tcnico-cientfico
informacional. So Paulo, Hucitec. 1994.
VASCONCELOS, Celso dos S. Avaliao; concepo dialtica libertadora do
processo escolar. So Paulo. Libertad, 1995.

Viso de rea
Artes
Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional.
Lei N. 9394, de 20 de dezembro de 1996.
Artigo 2 O ensino da arte constituir componente curricular obrigatrio, nos diversos
nveis da educao bsica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos
alunos.

Sendo assim, para o ser humano a arte tem importncia relevante, ela se torna um
instrumento para que o aluno desenvolva sua criatividade, sua percepo, como
tambm um objeto de estudo de importncia em si mesma.
Habitamos um mundo que vem trocando sua paisagem natural por um cenrio criado
pelo homem, pelo qual circulam pessoas, produtos, informaes e principalmente
imagens. Se temos que conviver diariamente com essa produo infinita, melhor
ser aprendermos a avaliar esta paisagem, sua funo, sua forma e seu contedo, o
que exige o uso de nossa sensibilidade esttica. S assim poderemos deixar de ser
observadores passivos para nos tornarmos expectadores crticos, participativos e
exigentes. (COSTA, 1999. p.19).
Portanto, atravs da arte o ser humano torna-se consciente da sua vida social e
individual, onde possibilita a interpretao do mundo e a si mesmo.
Quando h o acesso ao estudo da Arte na escola abrangendo toda a educao
bsica, esse conhecimento facilita o aguamento de mudana de paradigmas para
que o ser humano se torne mais crtico e consciente em relao ao mundo que
habita. Pois

para compreender e perceber a arte, no s como expresso da

realidade como tambm pode transcender essa realidade.


A arte no vive num puro terreno da afetividade imediata. Ela requer, para o criador
como para o consumidor, a posse de um certo nmero de ferramentas intelectuais e
tcnicas que nenhuma espontaneidade permite dispensar. (PORCHER, 1982. p. 22).
Por isso, nas aulas de arte o aluno dever perceber que a teoria e a prtica
caminham juntas, e que o estudo da Arte no focaliza o domnio dos afazeres
artsticos como fim, mas tambm a compreenso dos contedos indispensveis
sua apreciao e expresso, significando que preciso conhecer para analisar e
apreciar as Artes, superando assim a viso restrita do pessoal.
Existem muitas definies do significado de arte: A Arte uma mentira que nos
permite dizer a verdade (Pablo Picasso), A Arte no reproduz o visvel, torna
visvel (Paul Klee) A beleza perece na vida, porm na Arte imortal (Leonardo Da
Vince). Na educao tambm utiliza-se

dessas

definies consagradas para

entender o que Arte, isso exige a necessidade de compreender o perodo, os


movimentos e o contexto histrico em que viviam esses autores, para compreender
o real sentido das suas definies da Arte do seu tempo. Hoje constroem-se outros
significados porque vive-se outra pocas, outras culturas. O que importa realmente
que os alunos consigam colocar significados nas aulas de Arte, e consigam com sua

potencialidade criadora definir o que Arte e produzir expresses artsticas como


cidado crtico do meio em vive.

REFERENCIAL CURRICULAR DO COMPONENTE CURRICULAR ARTES.


6 Ano do Ensino Fundamental
Prtica da produo artstica
Explorar materiais, tcnicas, elementos e linguagens na construo das
composies artsticas, de acordo com o contexto histrico estudado.

Prticas das Leituras e Interpretao da Produo Artstica:


Apreciar e usufruir as produes qualitativamente, atravs do exerccio da
leitura e interpretao das mesmas, percebendo as relaes
formais( elementos , estilos, e outros) e o contedo, conforme o contexto
histrico; refletir sobre a produo artstica, compreendendo sua construo
( forma e contedo) de
acordo com seu contexto histrico cultural;
compreender atravs da reflexo artstica (artes visuais, msica, teatro) a
dinmica das diferentes culturas, problematizando acerca de esteretipos
culturais, dos preconceitos raciais e da discriminao.
Esttica e Histria da Arte Contextualizada
Incio da expresso artstica humana
Pr-histria da arte: regional, nacional e internacional
Sons e sua propriedade
Origem do teatro
Arte na Antigidade: Egito e Grcia
Instrumentos musicais na Antigidade
Cnones da arte
Arte na Antigidade: Roma
Msica na Antigidade
Teatro na Antigidade
Arte brasileira
Arte indgena: regional e nacional
Instrumentos musicais indgenas
Dana indgena: regional

7 Ano do Ensino Fundamental


Prtica da produo artstica
Explorar materiais, tcnicas, elementos e linguagens na construo das
composies artsticas, de acordo com o contexto histrico estudado.
Prticas das Leituras e Interpretao da Produo Artstica:

Apreciar e usufruir as produes qualitativamente, atravs do exerccio da


leitura e interpretao das mesmas, percebendo as relaes formais
( elementos , estilos, e outros) e o contedo, conforme o contexto histrico;
refletir sobre a produo artstica, compreendendo sua construo ( forma e
contedo) de acordo com seu contexto histrico cultural; compreender
atravs da reflexo artstica (artes visuais, msica, teatro) a dinmica das
diferentes culturas, problematizando acerca de esteretipos culturais, dos
preconceitos raciais e da discriminao.
Esttica e Histria da Arte Contextualizada
Arte Sacra
Arte na Idade Mdia: Bizantina
Msica sacra
Teatro na Idade Mdia
Arte na Idade Mdia: Gtica
Msica instrumental
Homem centro do universo
Arte Renascimento
Msica no Renascimento
Teatro no Renascimento
Linguagem vocal, instrumental e expresso teatral
Msica instrumental e vocal
Msica profana
Histria do teatro no Brasil

8 Ano do Ensino Fundamental


Prtica da produo artstica
Explorar materiais, tcnicas, elementos e linguagens na construo das
composies artsticas, de acordo com o contexto histrico estudado.
Prticas das Leituras e Interpretao da Produo Artstica:
Apreciar e usufruir as produes qualitativamente, atravs do exerccio da
leitura e interpretao das mesmas, percebendo as relaes formais
( elementos , estilos, e outros) e o contedo, conforme o contexto histrico;
refletir sobre a produo artstica, compreendendo sua construo ( forma e
contedo) de acordo com seu contexto histrico cultural; compreender
atravs da reflexo artstica (artes visuais, msica, teatro) a dinmica das
diferentes culturas, problematizando acerca de esteretipos culturais, dos
preconceitos raciais e da discriminao.

Esttica e Histria da Arte Contextualizada


Influncia Europia
A Arte no Brasil Colnia
Arte Barroca no Brasil
Msica no Brasil Colnia
Teatro no Brasil Colnia
Arte no Sculo XIX: Neoclassicismo, Romantismo, Realismo e
Impressionismo.
Influncia Africana e Europia
Arte Afro-brasileira
Gneros musicais brasileiros
Linguagem teatral
Gneros teatrais no Brasil

9 Ano do Ensino Fundamental


Prtica da produo artstica
Explorar materiais, tcnicas, elementos e linguagens na construo das
composies artsticas, de acordo com o contexto histrico estudado.
Prticas das Leituras e Interpretao da Produo Artstica:
Apreciar e usufruir as produes qualitativamente, atravs do exerccio da
leitura e interpretao das mesmas, percebendo as relaes formais
( elementos , estilos, e outros) e o contedo, conforme o contexto histrico;
refletir sobre a produo artstica, compreendendo sua construo ( forma e
contedo) de acordo com seu contexto histrico cultural; compreender
atravs da reflexo artstica (artes visuais, msica, teatro) a dinmica das
diferentes culturas, problematizando acerca de esteretipos culturais, dos
preconceitos raciais e da discriminao.
Esttica e Histria da Arte Contextualizada
Final do Sculo XIX
Arte no final do sculo XIX e sculo XX: ps-impressionismo,
Expressionismo, Fovismo, Cubismo, Abstracionismo, Dadasmo e
Surrealismo
Arte Moderna e popular

Arte Moderna no Brasil


Msica Popular: regional e nacional
Regionalismos
Arte contempornea: regional e nacional
Teatro em Mato Grosso do Sul
Folclore. Tradio
Cultura Popular de Mato Grosso do Sul

Observaes importantes:
- Formas de expresso: desenho, pintura, colagem, modelagem, confeco de
instrumentos musicais, imitao, canto, representao e outras.
- Sugestes de artistas: Tarcila do Amaral, Di Cavalcanti, Mestre Vitalino, Pablo
Picasso, Paul Gauguin, Henri Matisse, Van Gogh, Monet, Heitor dos Prazeres e
outros.
- Textos sugeridos: lendas, contos, literatura infantil (nacional e internacional) e gibis.

Referncias Bibliogrficas
ANDRADE, Mario de. Breve Histria da Msica.

BARBOSA, A. M. (org.) Inquietaes e mudanas no ensino da arte. So Paulo:


Cortez, 2002.
BOAL, Augusto. Jogos para atores e no-atores. Rio de Janeiro: Civilizao
Brasileira, 2005.
FERRAZ, M.; FUSARI, M. R. Metodologia do ensino de arte. 2.ed. So Paulo:
Cortez,1993.
FERREIRA, A. B. H. Dicionrio Aurlio bsico da lngua portuguesa. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, 1995.
FISCHER, Ernest. A necessidade da arte. Rio de Janeiro: Zahar, 1979.
OSTROWER, Fayga. Criatividade e Processos de Criao. Petrpolis: Vozes, 1987.
LOWENFELD, V.; BRITTAIN, L. W. Desenvolvimento da capacidade criadora. So
Paulo: Mestre Jou, 1977.
MONTANARI, Valdir. Histria da Msica da idade da pedra idade do rock. So
Paulo: Editora tica, 1993.
PAHLEN, Kurt. Histria universal da Msica.So Paulo: Melhoramentos, 1965.
PROENA, Graa. Histria da Arte, 2 ed. SP: tica, 2000.
REVERBEL, Olga. Jogos Teatrais na Escola. So Paulo: Editora Scipione, 1996.
SPOLIN, Viola. Improvisao para o Teatro. So Paulo: Perspectiva, 2005.
STEFANI, Gino. Para Entender a Msica. So Paulo: editora globo, 1989.
STRICKLAND, Carol. Arte Comentada: da Pr-histria ao Ps-moderno. 13 ed.
Traduo: ngela Lobo de Andrade. RJ: Ediouro, 2004.
WISNIK, Jos Miguel. O som e o Sentido. 2 ed. So Paulo: Cia. Das Letras, 2004.

Viso de rea
Educao Religiosa

Houve tempo em que os descrentes, sem amor a Deus e sem


religio, eram
raros. To raros que eles mesmos se espantavam com sua descrena e a
escondiam, como se ela fosse uma peste e o era. Tanto assim que no foram
poucos os que acabaram queimados na fogueira. (Alves, 1999).

A religio uma ao fundamental para o ser humano, ela age no mais profundo do
ser. O homem sempre teve necessidade de adorar um ser Maior.
A partir desse perodo a religio passou a ser parte integrante da vida de um
cidado. Ela entrou no mbito familiar e percorreu toda a sociedade, nunca deixando
de fora a educao. na da escola que entra a nossa viso educacional.
Como vemos, no Brasil, a educao tem vivido uma acentuada crise, advinda das
questes que inquietam o cotidiano do brasileiro. As desigualdades sociais tm
causado grandes mudanas na sociedade. As crises sociais abatem as aspiraes
do ser humano e cada vez mais surge perguntas e questionamentos. Nessa
premissa entra a busca por respostas que venham nortear e manter o equilbrio
psquico e religioso.
Sendo a Educao religiosa uma parte integrante da formao bsica, respeito
mtuo na diversidade cultural religiosa do pas deve, pois, constar na proposta
pedaggica s observaes das normas da SED/MS.
O contedo prope atender no mnimo os temas tais como: Histria da Religio,
Filosofia, tica, Cidadania e a Transversalidade como: Sade, Sexualidade e Meio
Ambiente, como prope os Parmetros Curriculares Nacionais. A construo
histrica do processo educacional escolar tem ao longo do tempo de sua trajetria
possibilitado o conhecimento produzido pela humanidade e esse conhecimento
permeia os valores e atitudes dos cidados. Desse contexto observa-se, ento, que
Educao religiosa contribui de maneira coletiva na busca do Transcendente sem
proselitismo, respeitando a pluralidade e diversidade cultural religiosa do Brasil.
O conhecimento religioso assim como as demais disciplinas estuda as explicaes
da existncia humana explicitadas pelas tradies religiosas que as transmite de
maneira sistemtica.

Portanto, um instrumento que ajuda a encontrar nas contradies de respostas,


algo que venha contribuir para o crescimento intelectual social-emocional do
cidado.
Partindo desse pressuposto, a educao religiosa estabelece um vnculo com o
PCNER, cujos objetivos so: valorizar o pluralismo e a diversidade cultural no Brasil,
possibilitar as vrias formas de compreender o Transcendente pelo ser humano que
finito atravs do processo histrico da humanidade, onde o educando venha
entender os elementos bsicos do fenmeno religioso, analisar o papel das Culturas
e Tradies Religiosas, a complexidade da Teologia e seus efeitos sobre a verdade
da f, a relao f e Divindade, vida alm-morte. O poder das Escrituras Sagradas e
suas revelaes pelo contexto cultural, a descrio dos Ritos, suas manifestaes
por meio das celebraes, cultos, missas, oraes, festas etc. E por fim, a suprema
importncia da questo Ethos que trabalha a alteridade dos valores e limites do
indivduo.
Nos dias atuais segundo o artigo 33, da Lei 9475/75, e na Lei 9394/96, vem
trabalhando e exigindo profissionais que atuem com competncia atravs de um
contedo que proporcione uma viso do processo do fenmeno religioso que
informe,

integre

seja

totalmente

reflexivo,

exigindo

desses

contedos

direcionamento e especificidades e sua avaliao seja processual proporcionando ao


educando a aquisio de conceitos necessrios para a sua formao intelectual,
emocional e religiosa.

REFERENCIAL CURRICULAR DO COMPONENTE CURRICULAR EDUCAO


RELIGIOSA
6 Ano do Ensino Fundamental

Culturas e tradies religiosas


O transcendente
O transcendente e o ser humano
As tradies religiosas
O valor da religiosidade
Teologia
Divindades e seus significados
As representaes do transcendente nas tradies religiosas
As muitas crenas
O valor da religiosidade para a criana
Escrituras sagradas
O significado das escrituras sagradas
O pentauteco nas escrituras sagradas
Os mitos e segredos
O valor da religiosidade para adolescente
Ritos
Prticas religiosas
As prticas religiosas para diferentes grupos
Ethos
Alteridade: o valor da vida, a cidadania e a tica
7 Ano do Ensino Fundamental
Culturas e tradies religiosas

A evoluo da estrutura religiosa


As organizaes religiosas no decorrer dos tempos
A funo poltica das ideologias religiosas
O valor da religiosidade para o jovem

Teologia
Divindades e suas manifestaes
O valor da f atravs dos mitos
A vida e a f
O valor da religiosidade para a mulher
Escrituras sagradas

Autoridade das escrituras sagradas


Os juzes na escritura sagrada
As crenas
O valor da religiosidade para o ser humano

Ritos
As tradies dos ritos religiosos
Os smbolos
Ethos
Valores: o conhecimento do conjunto de normas religiosas, as normas
religiosas e suas funes para a sociedade, o valor da preservao do
meio.

8 Ano do Ensino Fundamental


Culturas e tradies religiosas

A idia do transcendente no Oriente


As estruturas religiosas no Oriente
As estruturas polticas religiosas no Oriente
O valor da religiosidade para os idosos

Teologia
Divindades para os povos do Oriente
A f para os povos do Oriente
A f e a poltica para os povos do Oriente
O valor da religiosidade para o ambiente
Escrituras sagradas
O poder das Escrituras Sagradas para os seus fiis
Os salmos e provrbios (cnticos de instrues e palavras de sabedorias)
A descrio do contexto scio-poltico-religioso no Oriente
O valor da religiosidade na pluralidade cultural
Ritos
As tradies das prticas religiosas (ritos) no Oriente
Os smbolos e seus usos para os povos do Oriente
Ethos
Limites: os limites ticos religiosos, os limites morais e os limites
pessoais.

9 Ano do Ensino Fundamental


Culturas e tradies religiosas

A idia do transcendente no Ocidente


As estruturas religiosas no Ocidente
As estruturas polticas religiosas no Ocidente
O valor da religiosidade no Ocidente

Teologia
Divindades para os povos do Ocidente
A f para os povos do Ocidente
A f e a poltica para os povos do Ocidente
O valor da religiosidade na cultura brasileira
Escrituras sagradas
O poder das Escrituras Sagradas para os Ocidentais
Os quatro Evangelhos (Mateus, Marcos, Lucas e Joo)
A descrio do contexto scio-poltico-religioso no Ocidente
A descrio do contexto scio-poltico-religioso no Brasil
Ritos
As tradies das prticas religiosas (ritos) no Brasil
Os smbolos e seus usos na cultura brasileira
Ethos
Alteridade: permeando os valores dos relacionamentos
Valores: respeitando os valores de cada religio
Limites: respeitando os limites ticos das vrias religies

Referncias Bibliogrficas
ALVES. Rubem. O que religio, ed. Mundo Cristo, p. 9. 1999.
_____________. O que religio? 3 edio. So Paulo, Loyola, 2001.
ANTONIAZZI, Alberto. A Palavra de Deus na vida do povo. So Paulo. Ed. Paulinas,
1980.
BBLIA. Vida Nova. So Paulo. Sociedade Bblica do Brasil. 1995.
BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Parmetros Curriculares Nacionais:
Meio Ambiente/Sade. Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF,
1987.
______. Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais: apresentao
dos temas transversais: tica/ MEC. Secretaria da Educao Fundamental. 3
edio. Braslia, 2001.
______. Ministrio da Educao. Lei 9394/96, de 20 de dezembro de 1996. Lei de
Diretrizes e Bases Educao Nacional. Braslia, DF: Senado, 1996.
CARVALHO, Antonio Vieira de. Teologia da Educao Crist. So Paulo, Hagnos,
2006.
CLARET, Martin. A essncia das religies. So Paulo, Ed. Martin Claret. 2001.
CONSTITUIO DA REPUBLICA FEDEREATIVA DO BRASIL: Promulgada em 5 de
outubro de 1988.
DAY, Jackson. Velho Testamento Narrativas Bblicas. 1 Edio. Santa Brbara
dOeste. SOCEP. 2000.
FILORANO, Giovanni, As Cincias das Religies. So Paulo, Paulus, 1999.
FREIRE, Paulo. Educao e Mudana. 21 edio, Rio de Janeiro, Paz e Terra,
1979.
KNING, Waldenfels. Lxico das Religies. Rio de Janeiro, Vozes, 1998.
PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS: CRABTREE, Asa Routh. Teologia do
Velho Testamento. 2 Edio. Rio de Janeiro, JUERP, 1977.
PEDO, Albina. Trajetria de uma luta em prol da educao com amor pela paz. 1
edio. Cuiab, 2002.

VRIOS AUTORES. Entre Amigos/Religio. 1 edio. So Paulo, Moderna, 2003.


Viso de rea
Lngua Estrangeira Moderna
Lngua Inglesa
A Educao tambm onde decidimos se amamos nossas crianas o bastante
para no expuls-las de nosso mundo e abandon-las a seus prprios recursos, e
tampouco arrancar de suas mos a oportunidade de empreender alguma coisa nova
e imprevista para ns, preparando-as com antecedncia para renovar um mundo
comum (Hannah Arenddt).
O mundo atual est conectado. A comunicao se d por meio de intercmbios
internacionais e cientficos, comerciais e culturais. Nosso pas abre suas fronteiras
para estas questes e, fornece instrumentos que contribuem para esta comunicao.
A Lngua Inglesa, integrada rea de linguagens, cdigos e suas tecnologias,
assume a condio de fonte indissolvel do conjunto de conhecimentos que permite
ao aluno aproximar-se de vrias culturas e propicia sua integrao num mundo
globalizado.
No mbito das Leis de Diretrizes e Base da Educao (LDB), as Lnguas
Estrangeiras Modernas recuperam, de alguma forma, a importncia que durante
muito tempo lhes foi negada. Considerada, muitas vezes, como pouco relevante,
adquire agora a configurao de disciplina to importante quanto qualquer outra do
currculo.
Capaz de utilizar corretamente uma lngua dominante, o indivduo tem acesso a
novos conhecimentos que possam lev-lo a um aprofundamento intelectual pelo
estabelecimento

de

relaes

com

outras

reas

de

conhecimento.

Conseqentemente, ele se torna capaz de contribuir de maneira ativa e integrada a


sociedade em que vive.
Voltando-se para uma viso mais prxima da realidade de nosso Estado, pautada na
defesa de que papel da escola garantir o aprendizado do aluno. Considera-se que
o objetivo geral do ensino da Lngua Inglesa, como parte dos Referenciais
Curriculares, tambm de contribuir para a formao e desenvolvimento psicolgico,
social, cultural e afetivo do aluno, dando a ele conhecimentos gerais que lhe

permitam efetuar estudos posteriores mais complexos ou encaminhar - se para o


trabalho.
O ensino do ingls compromete-se, portanto, com um processo educacional mais
amplo, pautado na formao cientfica, formao tico-poltica, formao ambiental e
esttico cultural de nossos alunos. Cooperando para este aprendizado, o ensino
torna possvel

ampliao e compreenso de vivenciar uma nova relao de

linguagem que instrumentalize-o para agir em seu mundo social, apropriando-se das
ferramentas necessrias para utiliz-la com seus significados.

REFERENCIAL
INGLESA

CURRICULAR

DO

COMPONENTE

CURRICULAR

LNGUA

6 Ano do Ensino Fundamental


Alphabet
Greetings
Cardinal numbers (1-100)
Personal pronouns
Days of the week
Months of the year
Seansons of the years
Demonstrative pronouns
Classroom objects
Verb To Be (affirmative, interrogative, negative and contracted form).
Articles
Preposition of places (in/on/at).
Reading aloud (leitura em voz alta)
Family (Identificar os membros da famlia)
Countries and Nacionalites
Professions
Where? / Adverb
Colors
Dictation
Foods and Fruits
Plural of nouns
Adverbs -There is/ There are
Adverbs How much/ How many
Preposition at
Hour
Dictation
Jogos relacionados ampliao de vocabulrio (bingo de palavras e de
nmeros)
Jogos relacionados fixao de vocabulrio (bingo de palavras e de
nmeros)
Reading aloud (leitura em voz alta)
Obs. Os contedos podero ser trabalhados dentro dos procedimentos
bsicos do ensino da Lngua Inglesa: exerccios de pratica oral, exerccios de
prtica da escrita, prtica auditiva, anlise lingstica e leitura.

7 Ano do Ensino Fundamental

Hour (Review)
Ordinal Numbers (0-100)
Relatives Pronouns
Simple Present (Affirmative)
Review (Places adverbs)
Animals
Parts of the body
Reading aloud (leitura em voz alta)
Interrogative Pronouns (what, where, how many, how much, when, how
old, who, why).
Simple Present (negative/interrogative)
Foods and drinks
Adverbs
Dictation
Games
Adjectives (opposite)
Places (lugares que freqentamos)
Reading aloud (leitura em voz alta)
Parts of the house
Review (hours)
Preposition (beside, over, between, after, behind, from near)
Adjectives (opposite)
Places (lugares que freqentamos)
Reading aloud (leitura em voz alta)
Parts of the house
Review (hours)
Preposition (beside, over, between, after, behind, from near)
Culture
Quantification (for all, for some, many, few a lot, little, much)
Direction (left, rigth, backward, up, and down)
Modal verbs (can/could and should)
Reading Comprehension
Reading aloud (leitura em voz alta)
Jogos relacionados fixao de vocabulrio (bingo de palavras e de
nmeros).
Jogos relacionados ampliao de vocabulrio (bingo de palavras e de
nmeros)
Obs. Os contedos podero ser trabalhados dentro dos procedimentos
bsicos do ensino da Lngua Inglesa: exerccios de pratica oral, exerccios de
prtica da escrita, prtica auditiva, anlise lingstica e leitura.

8 Ano do Ensino Fundamental

Questions and answers (Use Why and Because)


Places and directions ( Right, left, straight)
Interrogative Pronouns (where/ what/ who/ when/ wich)
Simple Present (regular and irregular verbs) DO DOES
Verb To Be (Past Tense)
Reading and listening
Reading Comprehension
Reading aloud (leitura em voz alta)
Preposition
Vocabulary
Adverbs (manner/ place/ time)
Present and Past Continuous
Reading and listening
Preposition
Vocabulary
Adverbs (manner/ place/ time)
Present and Past Continuous
Reading and listening
Adverbs
Question Tag
Simple Past: regular and irregular verbs (did)
Some, any, no and derivaties
Verb can, may, could.
Games
Dictation/Reading Comprehension
Reading aloud (leitura em voz alta)
Ordinal and cardinal numbers
Simple Future and going to
Vocabulary (Internet)
Long and short answers
Pesquisas na Internet de sites relacionados cultura geral (monumentos,
museus, quadros famosos, pontos tursticos, assuntos de interesse dos alunos,
que estejam ligados aos pases que usam a Lngua Inglesa).
Reading Comprehension
Reading aloud (leitura em voz alta)
Jogos relacionados ampliao de vocabulrio (bingo de palavras e de
nmeros).
Obs. Os contedos podero ser trabalhados dentro dos procedimentos bsicos do
ensino da Lngua Inglesa: exerccios de pratica oral, exerccios de prtica da escrita,
prtica auditiva, anlise lingstica e leitura.

9 Ano do Ensino Fundamental

Review (general word about Internet). Reviso geral de palavras comuns


Internet)
Degree comparative and superlative - Grau comparativo e superlativo
Past Perfect - Passado Perfeito - relatar fatos que ocorreram em diferentes
momentos no passado.
Use: already, yet, just.
Would like (affirmative/negative/interrogative forms)
Passive voice
Reading and listening
Reading Comprehension
Future with be going to + infinitive and adverbs expressions (time).
Words about Internet -(Palavras relativas a Internet)
Reading Comprehension (Compreenso da leitura)
Introduce literal elements: coeso e coerncia textual.
Estabelecer relaes entre os tempos verbais (passado/presente/futuro).
Reading aloud (leitura em voz alta)
Develop writing production ( Desenvolver a produo escrita)
Prepositions : For/Since (usadas para indicar a durao de uma ao)
Idiomatic Expressions. (Expresses idiomticas)
Genitive case. Caso Genitivo)
Vocabulary about music, poems and games.
Reading and listening
Reading Comprehension
Writing production
Speech shorts texts (Discurso textos curtos).
Reflexives pronouns (myself, yorself...). Pronomes reflexivos
Speech shorts texts (Discurso textos curtos)
Msicas, poemas, textos relacionados pluralidade cultural.
Obs. Utilize os procedimentos bsicos do ensino da Lngua Inglesa, como
exerccios de pratica oral, exerccios de prtica da escrita, prtica auditiva, anlise
lingstica e leitura.

Referncias Bibliogrficas
ANJOS,
E.
M.
dos.
A
formao
do
professor
de
http:www.revistaeducacao.uol.com.br. Acesso em: 06 de fevereiro de 2007.

ingls.

BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao


Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: Lngua Estrangeira Moderna.
Braslia, MEC/SEF, 1998.
CAMPO GRANDE. Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental. Secretaria
Municipal de Educao. 1 a 8 sries 1 edio. Campo Grande MS, 2003.
CHACURI, J. P. A importncia da Lngua Inglesa nas sries iniciais do Ensino
Fundamental. In: O desafio das letras, 2, 2004, Rolndia. Anais Rolndia: FACCAR,
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HOLLAENDER, A. SANDERS S. The Landmark Dictionary: English/Portuguese,
Portuguese/English. 3 ed. Richmond Publish. So Paulo: Moderna, 2005.
MATO GROSSO DO SUL. Proposta Poltico - Pedaggica para o Ensino
Fundamental. Secretaria de Estado do Mato Grosso do Sul. (Cadernos da Escola
Guaicuru - vivendo uma nova lio). Subsdios de Lngua Inglesa, vol. 07. Campo
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MURPHY, Raymond. Essential Grammar in Use. 2 ed. Cambridge University Press
1990-1997.
PARAN. Secretaria de Estado de Educao. Departamento de Ensino
Fundamental. Relatrio do I Seminrio Estadual para a elaborao coletiva das
Diretrizes
Curriculares
Estaduais
do
Ensino
Fundamental

LEM.
http://www.seed.pr.gov.br.
Acesso em: 09 de fevereiro de 2007.
PARAN. Secretaria de Estado de Educao. Public School Teacher Education
Course.
http://www.seed.pr.gov.br/portals/portal/ingles/library_documents.php.zzk.
Acesso em: 09 de fevereiro de 2007.

TARDELLI, M. C. O Ensino da Lngua Materna: Interaes em sala de aula. So


Paulo: Cortez, 2002.
TOTIS, Vernica. Lngua Estrangeira Moderna: Ingls. (Convnio MEC/PUC SP
1998).

ENSINO MDIO
COMPETNCIAS DA REA DE LINGUAGENS, CDIGOS
E SUAS TECNOLOGIAS
1. Desenvolver a capacidade de iniciativa pessoal nas articulaes coletivas com
relao s prticas de comunicao oral, escrita e corporal comunitrias;
2. Interpretar os significados culturais presentes na prtica oral, escrita e
corporal e refletir sobre as suas diferenas, promovendo o respeito
pluralidade de seus sujeitos, alunos e professores;
3. Resgatar e valorizar as diferentes manifestaes culturais, artsticas, regionais
e nacionais;
4. Participar de atividades de comunicao oral, escrita e fsica que contribuem
para o desenvolvimento humano e propiciem uma participao efetiva no
mundo do trabalho, no que se refere compreenso do papel da expresso
oral, escrita e corporal no mundo da produo, e no controle sobre o prprio
esforo e do direito ao repouso e lazer.
5. Compreender a histria, a formao scio-econmica e cultural do homem
contemporneo;
6. Resgatar e valorizar o saber popular, utilizando metodologias participativas;

LNGUA PORTUGUESA
COMPETNCIAS E HABILIDADES
Utilizar linguagens nos trs nveis de competncia:
interativa, gramatical e textual.
Ler e interpretar.
Colocar-se como protagonista na produo e recepo de textos.
Aplicar tecnologias da comunicao e da informao

em situaes relevantes.
Analisar e interpretar no contexto de interlocuo.
Reconhecer recursos expressivos das linguagens.
Identificar manifestaes culturais no eixo temporal,
reconhecendo os momentos de tradio e de ruptura.
Emitir juzos crticos sobre manifestaes culturais.
Identificar-se como usurio e interlocutor de linguagens
que estruturam uma identidade cultural prpria.
Analisar metalingisticamente as diversas linguagens.
PRIMEIRO ANO
1. Linguagem
1.1. Histria da Lngua Portuguesa.
1.2. Lngua e linguagem.
1.3. Nveis de linguagem.
1.4. Linguagem culta e coloquial.
1.5. Variaes Lingsticas.
1.6. Dificuldades da Lngua em uso.
1.7. Elementos do Processo de Comunicao.
1.8. Funes da Linguagem: Emotiva e Conativa.
1.9. Significao das palavras: Antonmia e Sinonmia.
1.10. Significao das Palavras: Denotao e Conotao.
1.11. Funes da Linguagem: Ftica e Referencial.
1.12. Significao das Palavras: Homonmia e Paronmia.
1.13. Emprego de Hfen e Crase
2. Fonologia
2.1. Fonema e letra.
2.2. Encontros voclicos e consonantais.
2.3. Orientaes ortogrficas: Acentuao grfica.
3. Textualidade
3.1. Leitura, anlise e interpretao textuais.
3.2. Gneros textuais.
3.3. Tipos de textos e respectivos princpios organizacionais: narrao, descrio,
dissertao.
3.4. Elementos Estruturais da Narrao.
3.5. Elementos Estruturais da Descrio.
3.6. Elementos Estruturais da Dissertao.
4. Morfologia
4.1. Estrutura das palavras: elementos e processos de formao.

SEGUNDO ANO
PRIMEIRO BIMESTRE
1. Linguagem
1.1. Dificuldades da Lngua em uso.
2. Textualidade
2.1. Leitura, anlise e produo textuais.
2.2. Gneros textuais.
2.3. Parfrase e pardia.
8.2. Intertextualidade.
8.3. Elementos da textualidade: coeso e coerncia.
8.5. Redao Tcnica: Resumo, Sntese e Resenha.
3. Fonologia
3.1. Orientaes ortogrficas.
4. Morfologia
4.1. Anlise morfolgica
4.2. Morfologia - Classes de palavras (variveis): Artigo, Substantivo, Adjetivo,
Numeral e Pronome.
4.3. Morfologia - Classes de Palavras (variveis e invariveis): Verbo e Advrbio.
4.4. Classes de Palavras (invariveis): Preposio, Conjuno e Interjeio.
5. Sintaxe
5.1. Frase, Orao, Perodo.
5.2. Pontuao.
5.3. Termos Essenciais da orao.
5.4. Colocao Pronominal.
5.5. Termos Integrantes da orao.
5.6. Emprego de Hfen e Crase.
5.7. Termos Acessrios da orao.
5.8.Perodos simples e composto.
6. Estilsticas
6.1. Figuras de Linguagem.
6.2 Figuras de Construo.
6.3. Figuras de Pensamento.
6.4. Elementos estruturais do pargrafo.
6.5. Vcios de linguagem
TERCEIRO ANO
1. Linguagem

1.1. Dificuldades da Lngua em uso.


2. Textualidade
2.1. Leitura, anlise e produo textuais.
2.2. Gneros textuais.
2.3. Redao Oficial
2.4. Leitura, interpretao e produo textuais.
2.5. Texto dissertativo-argumentativo.
2.6. Elementos Coesivos: conectivos.
2.7. Estrutura-padro do texto dissertativo.
2.8. Texto epistolar: carta.
2.9. Tcnicas argumentativas.
2.10. Texto de apresentao cientfica.
3. Fonologia
3.1. Orientaes ortogrficas.
4. Sintaxe
4.1. Reviso: Frase, Orao, Perodo e Termos Essenciais, Integrantes e Acessrios.
4.2. Anlise sinttica.
4.3. Perodo Composto por Coordenao.
4.4. Pontuao.
4.5. Perodo Composto por Subordinao.
4.6. Usos do QUE e SE.
4.7. Reviso da Figuras: Linguagem, Construo e Pensamento
4.8. Concordncia Verbal e Nominal.
4.9. Ortopia, Metafonia e Prosdia.
4.10. Vcios de Sintaxe: ambigidade, barbarismo, pleonasmo vicioso, solecismo,
cacfato, estrangeirismo, coliso, arcasmo.
4.11. Emprego de pronomes relativos.
4.12. Regncia Verbal.
16.3. Regncia Nominal.
REFERNCIAS
BIBLIOGRFICAS
ABAURRE, M. L. M.; PONTARA, M. Gramtica. Texto: Anlise e Construo de
Sentido. So Paulo: Moderna, 2006.
BAKHTIN, Mikhail. Esttica da criao verbal. So Paulo: Martins Fontes, 1992.
BRASIL, Ministrio da Educao e dos Desportos. Secretaria do Ensino
Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais. Lngua Portuguesa. Braslia, 1995.
CAPEDELLI, S. Y.; SOUZA, J. B. Portugus. Literatura. Produo de Textos e
Gramtica. So Paulo: Saraiva, 2000.
CARNEIRO, Agostinho Dias. Texto em construo: interpretao de textos. So
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CARNEIRO, Moacir & MAIA, Eny. A reforma do Ensino Mdio em questo. So
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CEREJA, William Roberto, MAGALHES, Thereza Cochar. Gramtica Reflexiva:
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_________ . Texto e Interao: uma proposta de produo textual a partir de gneros


e projetos. So Paulo: Atual, 2000.
FARACO, Carlos Emlio, MOURA, Francisco Marto. Lngua e Literatura. 15 ed. So
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FIORIN, Jos Luiz , SAVIOLI, Francisco. Para entender o texto: leitura e redao.3
ed. So Paulo: tica, 1991.
FONSECA, Irene, FONSECA, Joaquim. Pragmtica lingstica ensino do portugus.
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GARCIA, Othon M. Comunicao em prosa moderna. Rio de Janeiro, Fundao
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VALENTE, Andr. A linguagem nossa de cada dia. Petrpolis: Vozes, 1997.

LITERATURA
COMPETNCIAS E HABILIDADES
Usar as diferentes linguagens nos eixos da representao simblica
expresso, comunicao e informao nos trs nveis de competncias
Analisar as linguagens como fontes de legitimao de acordos sociais
Identificar a motivao social dos produtos culturais
na sua perspectiva sincrnica e diacrnica
Usufruir do patrimnio cultural nacional e internacional
Contextualizar e comparar esse patrimnio, respeitando
as vises de mundo nele implcitas
Entender, analisar criticamente e contextualizar a natureza,
o uso e o impacto das tecnologias de informao
PRIMEIRO ANO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Conceito de Literatura
Figuras de Linguagem
Conotao e Denotao
Gneros Literrios
Analise Literria
Estilo individual e Estilo de poca
Antiguidade clssica
Idade mdia
Escolas Literrias I

9.1. TROVADORISMO
9.1.1. Contexto histrico-social
9.1.2. Contexto Literrio
9.1.3. Caractersticas
9.1.4. Autores e Obras

9.2. HUMANISMO
9.2.1. Contexto histrico-social
9.2.2. Contexto literrio
9.2.3. Caractersticas
9.2.4. Autores e Obras
9.3. CLASSICISMO
9.3.1. Contexto histrico-social
9.3.2. Contexto literrio
9.3.3. Caractersticas
9.3.4. Autores e Obras
9.4 LITERATURA DE INFORMAO
9.4.1. Contexto histrico-social
9.4.2. Contexto literrio
9.4.3. Caractersticas
9.4.4. Autores e Obras
9.5 BARROCO
9.5.1. Contexto histrico-social
9.5.2. Contexto literrio
9.5.3. Caractersticas
9.5.4. Autores e Obras
9.6 ARCADISMO
9.6.1. Contexto histrico-social
9.6.2. Contexto literrio
9.6.3. Caractersticas
9.6.4. Autores e Obras
SEGUNDO ANO
1. Escolas Literrias II
1.1.

ROMANTISMO

1.1.1. ROMANTISMO EM PORTUGAL


1.1.1.1. Contexto histrico-social
1.1.1.2. Contexto literrio
1.1.1.3. Caractersticas
1.1.1.4. Principais Autores e Obras
1.1.2. ROMANTISMO NO BRASIL
1.1.2.1. Contexto histrico-social
1.1.2.2. Contexto literrio
1.1.2.3. Caractersticas

1.1.2.4. Principais Autores e Obras


1.1.2.5. 1., 2. e 3. Fase.
1.2. REALISMO
1.2.1. REALISMO EM PORTUGUAL
1.2.1.1. Contexto histrico-social
1.2.1.2. Contexto literrio
1.2.1.3. Caractersticas
1.2.1.4. Principais Autores e Obras
1.2.2. REALISMO NO BRASIL
1.2.2.1. Contexto histrico-social
1.2.2.2. Contexto literrio
1.2.2.3. Caractersticas
1.2.2.4. Principais Autores e Obras
1.3. NATURALISMO
1.3.1. Contexto histrico-social
1.3.2. Contexto literrio
1.3.3. Caractersticas
1.3.4. Principais Autores e Obras
1.4. PARNASIANISMO
1.4.1. Contexto histrico-social
1.4.2. Contexto literrio
1.4.3. Caractersticas
1.4.4. Principais Autores e Obras
1.5. SIMBOLISMO
1.5.1. Contexto histrico-social
1.5.2. Contexto literrio
1.5.3. Caractersticas
1.5.4. Principais Autores e Obras
TERCEIRO ANO
1.6. PR-MODERNISMO
1.6.1. Contexto histrico-social
1.6.2. Contexto Literrio
1.6.3. Caractersticas
1.6.4. Principais Autores e Obras
1.7. SEMANA DA ARTE MODERNA
1.7.1. Contexto histrico-social
1.7.2. Contexto Literrio

1.7.3. Caractersticas
1.7.4. Principais Autores e Obras
1.8. MODERNISMO
1.8.1. Contexto histrico-social
1.8.2. Contexto Literrio
1.8.3. Caractersticas
1.8.4. Principais Autores e Obras.
1.8.5. Primeira Fase
1.8.5.1. Contexto Literrio
1.8.5.2. Caractersticas
1.8.5.3. Principais Autores e Obras
1.8.6. Segunda Fase
1.8.6.1. Contexto Literrio
1.8.6.2. Caractersticas
1.8.6.3. Principais Autores e Obras
1.8.7. Terceira Fase
1.8.7.1.Contexto Literrio
1.8.7.2. Caractersticas
1.8.7.3. Principais Autores e Obras.
1.9. PS-MODERNISMO
1.9.1. Contexto histrico-social
1.9.2. Contexto Literrio
1.9.3. Caractersticas
1.9.4. Principais Autores e Obras
2. Literatura Regional
3. Atividades para o vestibular
4. Simulados
5. Anlise de Obras Literrias selecionadas no vestibular.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BAKHTIN, Mikhail. Esttica da criao verbal. So Paulo: Martins Fontes, 1992.
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currculo e os novos mapas polticos e culturais. Rio de Janeiro: Vozes, 1995.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica e interao: uma proposta para o ensino de
gramtica no 1 e 2 graus. So Paulo: Cortez, 1997.

LNGUA ESTRANGEIRA
LNGUA INGLESA

COMPETNCIAS E HABILIDADES
Analisar e interpretar no contexto de interlocuo
Reconhecer recursos expressivos das linguagens
Identificar manifestaes culturais no eixo temporal, reconhecendo momentos
de tradio e de ruptura

Emitir juzo crtico sobre as manifestaes culturais

Identificar-se como usurio e interlocutor de linguagens que estruturam uma


identidade cultural prpria

Analisar metalinguisticamente as diversas linguagens


Ser capaz de compreender e produzir enunciados corretos e apropriados
a
seus contextos em lngua estrangeira, fazendo uso de competncias
gramaticais, estratgicas, sociolingsticas e discursivas.
Saber distinguir norma culta de linguagem informal e, especialmente, os
contextos de uso em que uma e outra devem ser empregadas. O uso de
grias apropriado, desde que o contexto assim o permita. importante, pois,
selecionar vocabulrio adequado para uso oral e escrito, a partir de um
repertrio que se amplia gradualmente ao longo dos trs anos de curso.
Relacionar textos e seus contextos por meio da anlise dos recursos
expressivos da linguagem verbal, segundo inteno, poca, local e estatuto
dos interlocutores, fatores de intertextualidade e tecnologias disponveis.

Perceber caractersticas quanto produo dos enunciados, os quais so


reflexo da forma de ser e pensar de quem os produziu.
Perceber o texto como um todo coeso e coerente, no qual certas expresses
e vocbulos so empregados em razo de aspectos socioculturais inerentes
idia que se quer comunicar. A percepo da coerncia e da coeso textuais
dar-se- pela aquisio de competncias e habilidades conquistadas em
atividades de decodificao e interpretao de elementos intrnsecos
estrutura textual: conectivos (linkers), ordenao frasal (word order), uso
de expresses idiomticas,
de phrasal verbs
e
de
vocabulrio
adequado ao contexto comunicativo como, por exemplo, o emprego de
palavras ligadas ao avano tecnolgico ou vocbulos prprios da esfera da
informtica.
Compreender que a finalidade ltima da anlise estrutural e organizacional
da lngua dar suporte comunicao efetiva e prtica ou seja, a
produo de sentido a
meta final dos atos de linguagem, quer se
empreguem estratgias verbais, quer no-verbais.
Perceber que o domnio de idiomas estrangeiros no ensino mdio, ainda que
se d de forma parcial, permite acesso a informaes diversificadas, a outras
culturas e a realidades de diferentes grupos sociais.

PRIMEIRO ANO
1. Personal pronouns
2. Verb to be 3 forms; Short answers.
3. Demostratives: This/that; these/those.
4. Definite and indefinite articles.
5. Interrogative words: who, where,what, how.
6. Use of much/many.
7. Verb to have: present affirmative.
8. Possesseive adjectives.
9. Prepositions and adverbs of place.
10. Plural of nouns.
11. Possessive case of nouns: Whose...
12. Imperative.
13. Present continuous 3 forms.
14. Simple present 3 forms.
15. Adverbs of frequency.
16. Verbs: like, need, want + infinitive.
17. Modals: can/may.
18. Object pronouns.
Obs. Durante os 4 bimestres sero trabalhados os seguintes temas e vocabulrios:
The alphabet, music, Greetings, introductions, coutries, nationalities, jobs or
professions, cardinal end ordinal numbers, days of the week, months of the year,

seasons of the year, ages, dates addresses, hours, family, objects, clothes, colours,
foods and drinks, sports, subjectes, parts of the house, parts of human body, likes
end dislikes.
SEGUNDO ANO
1. Prepositions: in, on, at, for, from
2. Prepositions: on, near, along,with, from, of, off, through, into, to, out of, acrross,
beyond,at.
3. Possessive adjectives
4. Possessive pronouns
5. Possessive case
6. To belong to
7. Text comprehension
8. Plural of nouns
9. Past tense of irregular verbs
10. Verb Do/does
11. Forma negativa: emprego de Dont/ doesnt
12. Forma interrogativa no passado: emprego de Did
13. Forma negativa no passado: Did not
14. Future tense: affirmative, negative and interrogative form
15. Conditional tense: affirmative, negative and interrogative form
16. Emprego do if
17. Personal pronouns: objective case
18. Degree of adjectives
19. Indefinites
20. Past tense of irregular verbs
21. Emprego de do, does, did, didnt
22. Irregular Verbs
23. Question tag (com verbos auxiliares)
24. Question tag (com verbos no auxiliares)
25. Question tag: future and conditional
26. Prepositions

TERCEIRO ANO
1. Prepositions (preposies e locues prepositivas)
2. Comparative forms of adjectives
3. Superlative form of adjectives
4. Future with going to
5. Future with present continuous
6. Future with Will
7. Conditional: Would

8. Past continuous tense


9. Auxiliary verbs: must, have to,
10. Auxiliary verbs: can, may, must, have to, should, ought to
11. Present perfect tense
12. Present perfect tense and Simple Past Contrasted
13. Present perfect with since or for
14. Present Perfect continuous
15. Reflexive Pronouns Reciprocal Pronouns
16. Past Perfect
17. Relative pronouns (emprego dos principais relativos)
18. Passive voice (voz passiva e agente da passiva)
19. Emprego de since, for, also, too
20. Adverbs: place, doubt, affirmation, intensity
21. Adverbs: time, manner, frequency
22. Verbs: say tell
23. Direct and indirect speech
24. Gerund
25. Commercial correspondence
26. Envelope, address, body of the letter
27. Colloquial correspondence
28. Revision
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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WIDDWSON, H. G. Teaching Language as Communication. Oxford: Oxford
University Press, 1979.

Compreender que a finalidade ltima da anlise estrutural e organizacional da


lngua dar suporte comunicao efetiva e prtica ou seja, a produo de
sentido a meta final dos atos de linguagem, quer se empreguem estratgias
verbais, quer no-verbais.
Perceber que o domnio de idiomas estrangeiros no ensino mdio, ainda que
se d de forma parcial, permite acesso a informaes diversificadas, a outras
culturas e a realidades de diferentes grupos sociais.

EDUCAO FSICA
COMPETNCIAS E HABILIDADES
Refletir sobre a cultura cultural, adotando uma postura crtica sobre suas
manifestaes.
Criar hbitos de prticas corporais saudveis, entendendo a necessidade da
orientao de um profissional.
Compreender o papel do corpo no mundo da produo e de suas limitaes,
conscientizando-se dos seus direitos de cio e lazer.
Identificar e executar os elementos bsicos de cada modalidade esportiva.
Conhecer os objetivos das regras das modalidades.
Compreender as diferenas entre os esportes: educacional, de rendimento e
de participao.
Compreender a possibilidade do esporte como opo de lazer.
Compreender o esporte na perspectiva de incluso/excluso dos sujeitos.
Conhecer jogos e brincadeiras de outras culturas.
Compreender os benefcios da prtica de atividades fsicas na promoo da
sade e qualidade de vida.
Conhecer os riscos da atividade fsica mal orientada.
Expressar sentimentos e idias utilizando as mltiplas linguagens do corpo.
Identificar esteritipos na dana.
Identificar a influncia da mdia nas formas de danar.
Compreender a dana como meio de desenvolvimento de valores e atitudes.

PRIMEIRO ANO
1. O corpo e suas relaes:
1.1 Mitos e verdades sobre os corpos masculino e feminino na sociedade atual;
1.2 Alteraes fsicas durante e aps o esforo fsico (freqncia cardaca, presso
arterial, entre outras);
2. Esporte (vide Observao)
3. Atividades Alternativas (vide Observao)
4. Dana
4.1 Danas regionais
4.2 Danas brasileiras (conhecer, reconhecer e vivenciar a pluralidade das
manifestaes culturais da dana)
5. Ginstica
5.1. Ginstica natural
6. Jogos populares
6.1.Reconstruir jogos e brincadeiras; recriar espaos e materiais para a vivencia dos
jogos e brincadeiras;
Obs: O Tema Aquecimento Global e suas conseqncias dever ser abordado
como contedo da disciplina, sendo as atividades prticas de forma leve e de baixa
intensidade, devido baixa umidade relativa do ar, caracterstica da poca.
7. Lutas (vide Observao)
SEGUNDO ANO
1. O Corpo e suas relaes
1.1 O corpo no mundo da produo esttica, construo cultural das idias de
beleza e sade;
1.2. Exerccio e controle de peso (mitos sobre exerccios e gordura corporal,
composio corporal e demanda energtica).
2. Esporte (vide Observao)
3. Atividades Alternativas (vide Observao)
4. Dana
4.1 Danas urbanas
4.2 Criao e improvisao (compor pequenas coreografias a partir de temas,
materiais ou musicas).
5. Ginstica
5.1. Ginstica aerbica
5.2. Ginstica localizada
6. Jogos
6.1 Jogos de salo

Obs.: O Tema Aquecimento Global e suas conseqncias dever ser abordado


como contedo da disciplina, sendo as atividades prticas de forma leve e de baixa
intensidade, devido baixa umidade relativa do ar, caracterstica da poca.
7. Lutas (vide Observao)
TERCEIRO ANO
1. O corpo e suas relaes:
1.1 Prticas corporais e autonomia;
1.2 Possibilidades de vivencia crtica e emancipada do lazer.
2. Dana
2.1 A dana e relaes de gnero (identificar a dana como possibilidade de
superao de
preconceitos, compreender as relaes sociais entre homens e
mulheres na dana).
3. Ginstica
3.1 Ginstica laboral
3.2 Ginstica de academia
4. Jogos
4.1 Jogos esportivos
5. Esporte (vide Observao)
6. Lutas (vide Observao)
7. Atividades Alternativas (vide Observao)
Observao
1. Esportes
Os esportes entendidos como manifestao da cultura corporal que transcenderam
aos jogos e as brincadeiras, passando a ter regras especficas com fim em si
mesmos, devem ser repensados no mbito escolar, uma vez que, esse fenmeno
social e poltico pode influenciar um conjunto de transformaes culturais de uma
sociedade.
O esporte da escola no pode deixar de lado seu carter de liberdade de expresso,
o prazer de brincar, a criatividade, para dar lugar seriedade mecnica dos gestos.
fundamental que, na escola, o esporte seja trabalhado de forma a incentivar o
aluno a refletir o significado dos valores e das normas e regulamentos em nosso
contexto social, sem desprezar os conhecimentos tcnicos e tticos, porm no so
os nicos na aprendizagem.
Os princpios do Esporte Educacional, uma das manifestaes do esporte, e um dos
eixos temticos da Educao Fsica, no deixam dvidas do seu papel enquanto
instrumento de preparao do indivduo para uma vida plena, o pleno aqui
entendido como uma viso que busca, no apenas o desenvolvimento cognitivo,
mas o social e o afetivo.

Princpios do Esporte Educacional


Totalidade: significa trabalhar com valores de auto-conhecimento, auto-estima e
auto-superao;
Emancipao: significa independncia, autonomia e liberdade;
Regionalismo: busca o resgate cultural do local que se est inserido e seu respeito;
Co-participao: significa a valorizao e a modificao recproca fundamentando-se
nas experincias vividas por cada participante;
Cooperao: busca o desenvolvimento de aes conjuntas para a realizao de
objetivos comuns;
Participao: valoriza o individuo como construtor de sua realidade.
1.1 Temas/ Modalidades Esportivas
Atletismo: corridas (de resistncia, de velocidade com ou sem obstculo, de
revezamento); Saltos (em distncia, em altura, triplo); Arremessos (peso);
Lanamento (dardo, disco, martelo).
Handebol, Basquete, Voleibol e Futsal: sistemas de ataque e defesa; discusso e
compreenso das regras do jogo e analise de competies identificando as
habilidades motoras contidas nos gestos esportivos, capacidades fsicas necessrias
no movimento e estratgias utilizadas.
Xadrez: tabuleiro; peas; movimentos e capturas; xeque e xeque-mate. Empate,
movimentos especiais, regras.
Damas: tabuleiro; peas; movimentos e capturas; empate, especiais, regras.
Tnis de mesa: postura na mesa, saque, recepo, sistema de ataque, sistema de
defesa, regras.
2. Lutas
As lutas so atividades da Cultura Corporal com formas histricas de enfrentamento
e de preparao para sua prtica, envolvendo cerimnias tradicionais de execuo.
Essas cerimnias so permeadas por rituais histricos com significados e valores.
Essas atividades levadas para o contexto escolar transformaram-se em atividades
com caractersticas pedaggicas. Portanto, entendemos que o acesso s essas
manifestaes direito de todo cidado e toda cidad.
2.1 Temas/modalidade
Capoeira;
Jud;
Karat,
Outras.

3. Atividades Alternativas
Esportes e ou atividades de lazer na natureza (caminhadas, corrida de orientao,
trilhas, noes de acampamentos; mountain bike, entre outras); Esportes urbanos e
ou radicais (skate, patins, bicicross, escalada, entre outras).
Alertamos que, para o desenvolvimento de todas as atividades alternativas, as
questes de segurana so essenciais, portanto o estabelecimento de parcerias com
instituies especializadas indispensvel.
Essas atividades requerem elaborao prvia de projetos, que devero ser
apresentados a Direo Colegiada para analise e aprovao.
Nota: Esclarecemos que os contedos sugeridos neste instrumento so um
referencial de apoio para interveno pedaggica do professor, portanto, eles devem
ser ajustados realidade de cada unidade escolar.
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KUNZ, E. Transformao Didtico-Pedaggica do Esporte, 2006.
_______. Educao Fsica: ensino e mudanas, 1991.
DAOLIO, J. Educao Fsica e o Conceito de Cultura, 2004.
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino de Educao Fsica, 2003.
Ministrio da Educao/Secretaria Nacional de Educao Bsica. ORIENTAES
CURRICULARES PARA O ENSINO MDIO Linguagens, Cdigos e suas
Tecnologias. Volume 1.
ARTES
COMPETNCIAS E HABILIDADES
Entender que as linguagens artsticas permeiam o conhecimento e as formas
de conhecer o pensamento e as formas de pensar, a comunicao e os
modos de comunicar, a ao e os modos de agir;
Compreender que por meio da arte no produzimos apenas textos avulsos
sobre temas variados. A Arte um tipo particular de narrativa sobre o ser
humano, a natureza e o corpo, sistematizando as vises de mundo de cada
poca e cultura;
Apreciar produtos de arte, em suas vrias linguagens, desenvolvendo tanto a
fruio quanto a anlise esttica;
Realizar produes artsticas individuais e/ou coletivas, nas linguagens:
Msica, Artes Visuais e Teatro.

Para que acontea com eficcia o processo de ensino e aprendizagem de Artes,


necessrio que o professor trabalhe com os conhecimentos de sua formao
acadmica, ex: Artes Visuais, Msica ou Teatro, porm deve fazer relaes com os
saberes das outras linguagens/reas de Arte, que proporcione ao aluno uma
perspectiva de maior conhecimento que foi produzido ao longo dos anos pela
humanidade.

PRIMEIRO ANO
1. As primeiras manifestaes da Arte Visual
1.1. Paleoltico Superior
1.2. Neoltico
1.3. Pr-Histria em Mato Grosso do Sul
2. Civilizaes na Antiguidade
2.1. A Arte no Egito
2.2. Msica na Pr-Histria
2.3. Msica na Antigidade
2.4. Teatro na Pr-Histria
2.5. Teatro na Antiguidade
3. Civilizaes na Antigidade e as Artes Visuais
3.1. A Arte na Grcia
3.2. A Arte em Roma
3.3 A Arte Crist Primitiva
3.4. A Arte Bizantina
4. Msica na Antigidade
5. Teatro na Antigidade
6. Civilizaes na Antigidade e as Artes Visuais
6.1. A Arte Romnica
6.2. A Arte Gtica
7. Msica na Idade Mdia
8. Teatro na Idade Mdia
9. Transio para a Idade Moderna e as Artes Visuais
9.1. O Renascimento
9.2. O Barroco na Europa
10. Msica na Idade Moderna
11. Teatro na Idade Mdia
SEGUNDO ANO

1. A Idade Moderna e as Artes Visuais


1.1. O Rococ
1.2. O Cubismo
2. Msica da Idade Moderna
3. Teatro na Idade Moderna
4. A Idade Moderna e as Artes Visuais
4.1. Futurismo e Abstracionismo
4.2. Dadasmo e Surrealismo
5. Msica na Idade Moderna
6. Teatro na Idade Moderna
7. Brasil e as Artes Visuais
7.1. A Arte dos ndios Brasileiros
8. Msica Indgena Brasileira
9. Teatro na Colonizao Brasileira
10. Brasil e as Artes Visuais
10.1. A Arte Barroca Repblica
11. Msica do Brasil Colnia Repblica
12. Teatro no Brasil Colnia repblica
TERCEIRO ANO
1. Movimento Modernista Brasileiro e as Artes Visuais
2. Msica Brasileira no Modernismo
3. Teatro Brasileiro no Modernismo
4. Arte Visual Brasileira Contempornea
5. Msica Brasileira Contempornea
6. Teatro Brasileiro Contemporneo
7. Artes Visuais em MS
8. Msica Regional em MS
9. Teatro Regional de MS
10. Artes Visuais em MS
11. Msica Regional de MS
12. Teatro Regional de MS
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
COSTA, Cristina. Questes de Arte: a natureza do belo, da percepo e do prazer
esttico. So Paulo: Editora Moderna, 1999.
PROENA, Maria das Graas Vieira. Histria da Arte. 11 ed. So Paulo: tica,
Brasil, 1998.
MINISTRIO DA EDUCAO. Diretrizes para o ensino de Histria e cultura da frica
e afro-brasileira. Braslia: Secad, 2004
MINISTRIO DA EDUCAO. PCN + Ensino Mdio: orientaes educacionais
complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais. Braslia: Secretaria de
Educao Mdia e Tecnolgica

MINISTRIO DA EDUCAO. Parmetros Curriculares Nacionais: linguagens,


cdigos e suas tecnologias arte. Braslia: Secretaria de Educao Mdia e
Tecnolgica.
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO. Arte Ensino Mdio. Curitiba. 2006.
SOUZA, Jussamra (Org.). Msica, Cotidiano e Educao. Porto Alegre: Universidade
Estadual do Rio Grande do Sul, 2000.
SPOLIN, Viola. Improvisao para o teatro. So Paulo: Perspectiva, 1979.
STRICKLAND, Carol. Arte Comentada. Rio de Janeiro: Ediouro, 1999.

COMPETNCIAS DA CINCIAS
TECNOLOGIAS

DA NATUREZA,

MATEMTICA E

SUAS

1. Ler e interpretar textos de interesse cientfico tecnolgico;


2. Interpretar e utilizar diferentes formas de representao;
3. Identificar variveis relevantes e selecionar os procedimentos necessrios para a
produo, anlise e interpretao de resultados de processos e experimentos
cientficos e tecnolgicos;
4. Desenvolver a capacidade questionar processos naturais e tecnolgicos,
identificando regularidades, apresentando interpretaes e prevendo evolues;
5. Procurar sistematizar informaes relevantes para a compreenso da situao
problema;
6. Articular, integrar e sistematizar fenmenos e teorias dentro de uma cincia, entre
as vrias cincias e reas do conhecimento;
7. Compreender e utilizar a cincia, como elemento de interpretao e interveno,
e a tecnologia como conhecimento sistemtico de sentido prtico;
8. Compreender as cincias como construes humanas, entendendo como elas se
desenvolveram por acumulao, continuidade ou ruptura de paradigmas,
relacionando o desenvolvimento cientfico com a transformao da sociedade;
9. Entender o impacto das tecnologias associadas s Cincias Naturais, na vida
pessoal, nos processos de produo, no desenvolvimento do conhecimento e na
vida social.

MATEMTICA
COMPETNCIAS E HABILIDADES
Reconhecer e utilizar smbolos, cdigos e nomenclaturas da linguagem
matemtica;
Ler, articular e interpretar smbolos e cdigos em diferentes linguagens e
representaes: sentenas, equaes, diagramas, tabelas, grficos e
representaes geomtricas;
Consultar, analisar e interpretar textos com informaes apresentadas em
linguagem matemtica veiculadas por diferentes meios de comunicao;

Expressar-se com clareza, utilizando a linguagem matemtica, elaborando


textos, desenhos, grficos, tabelas, expresses e escritas numricas;
Compreender e emitir juzos prprios sobre informaes relativas cincia e
tecnologia, de forma analtica e crtica, posicionando-se com argumentao
clara e consistente;
Identificar em dada situao-problema as informaes ou variveis relevantes
e possveis estratgias para resolv-la;
Identificar regularidades em situaes semelhantes para estabelecer regras,
algoritmos e propriedades;
Selecionar e utilizar instrumentos de medio e de clculo, representar dados
e utilizar escalas, fazer estimativas, elaborar hipteses e interpretar
resultados;
Interpretar, fazer uso e elaborar modelos e representaes matemticas para
analisar situaes do cotidiano;
Reconhecer relaes entre a Matemtica e outras reas do conhecimento,
percebendo sua presena nos mais variados campos de estudo e da vida
humana;
Compreender o conhecimento matemtico como resultado de uma construo
humana, inseridos em processo histrico e social;
Reconhecer e avaliar o desenvolvimento tecnolgico contemporneo, suas
relaes com o conhecimento matemtico, seu papel na vida humana, sua
presena no mundo cotidiano e seus impactos na vida social;
Compreender a responsabilidade social associada aquisio e uso do
conhecimento matemtico.

PRIMEIRO ANO
1. Conjuntos Numricos
1.1. Introduo
1.2. Conjunto dos Nmeros Naturais
1.3. Conjunto dos Nmeros Inteiros
1.4. Conjunto dos Nmeros Racionais
1.5. Conjunto dos Nmeros Irracionais
1.6. Conjunto dos Nmeros Reais
1.7. Intervalos Reais
2. Funes
2.1. Introduo
2.2. Domnio e Contradomnio
2.3. Plano Cartesiano
2.4. Construo de Grficos

2.5. Anlise de Grficos


3. Funo Afim ou do 1 Grau
3.1. Introduo
3.2. Grficos
3.3. Coeficientes da Funo
3.4. Estudo dos Sinais
3.5. Inequaes
4. Funo Quadrtica ou do 2 Grau
4.1. Introduo
4.2. Grficos
4.3. Razes da Equao
4.4. Estudo dos Sinais
4.5. Inequaes do 2 Grau
5. Funo Modular
5.1. Introduo
5.2. Grficos
6. Funo Exponencial
6.1. Potncias e Razes
6.2. Grficos
6.3. Equao Exponencial
6.4. Inequao Exponencial
7. Funo Logartmica
7.1. Logaritmos
7.1.1. Definio
7.1.2. Propriedades dos Logaritmos
7.2. Funo Logartmica
7.2.1. Grficos
7.3. Equaes Logartmicas
7.4. Inequaes Logartmicas
8. Seqncias Numricas
8.1. Conceituao
8.2. Progresso Aritmtica (PA)
8.2.1. Termo Geral
8.2.2. Soma dos n Primeiros Termos de uma PA
8.3 Progresso Geomtrica (PG)
8.3.1. Termo Geral
8.3.2. Soma dos n Primeiros Termos de uma PG
8.3.3. Soma dos Infinitos Termos de uma PG
9. Matemtica Financeira
9.1. Razo e Proporo
9.2. Porcentagem
9.3. Juros Simples
9.4. Juros Compostos
10. Trigonometria

10.1. Semelhanas de Tringulos


10.2. Relaes Mtricas no Tringulo Retngulo
10.3. Razes Trigonomtricas
10.3.1. Seno, Cosseno e Tangente de um ngulo Agudo
10.3.2. ngulos Notveis (30, 45, 60)
11. Resoluo de Tringulos
11.1. Lei dos Senos
11.2. Lei dos Cossenos
11.3. rea de um Tringulo
11.3.1. rea de um tringulo em funo de um lado e da altura relativa a esse lado.
11.3.2. rea de um tringulo em funo de dois lados e do ngulo correspondente
entre eles.
SEGUNDO ANO
1. Sistema Trigonomtrico
1.1. Arcos e ngulos
1.2. Funes e Relaes Trigonomtricas
1.3. Equaes e Inequaes Trigonomtricas
2. Matrizes
2.1. Representao
2.2. Matrizes Especiais
2.3. Operaes com Matrizes
2.4. Matriz Inversa
3. Determinantes
3.1. Definio
3.2. Cofator
3.3. Teorema de Laplace
3.4. Propriedades dos Determinantes
4. Sistemas Lineares
4.1. Equao Linear
4.2. Sistema Linear
4.3. Classificao de um Sistema Linear
4.4. Resoluo de Sistemas por Escalonamento
4.5. Sistema Linear Homogneo
4.6. Regra de Cramer
4.7. Discusso de um Sistema
5. Anlise Combinatria
5.1. Princpio Fundamental da Contagem
5.2. Permutaes Simples
5.3. Permutao com Repetio
5.4. Arranjos Simples
5.5. Combinao Simples
6. Probabilidade

6.1. Experimento Aleatrio


6.2. Espao Amostral
6.3. Probabilidade
7. Binmio de Newton
7.1. Nmeros Binomiais
7.2. Tringulo de Pascal
7.3. Frmula do Termo Geral
8. Geometria Espacial
8.1. Postulados e Teoremas
8.2. Paralelismo
8.3. Perpendicularidade
9. Poliedros
10. Prismas
11. Pirmides
12. Cilindro
13. Cone
14. Esfera
TERCEIRO ANO
1. Estatstica
1.1. Freqncias
1.2. Representaes Grficas
1.3. Mdia Aritmtica
1.4. Mediana
1.5. Moda
2. Geometria Analtica
2.1. O Ponto
2.2. A Reta
2.3. A Circunferncia
2.4. As Cnicas
3. Nmeros Complexos
3.1. Operaes com Nmeros Complexos
3.2. Forma Trigonomtrica
3.3. Operaes na Forma Trigonomtrica
4. Polinmios e Equaes Algbricas
4.1. Operaes com Polinmios
4.2. Equaes Polinomiais

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

PAIVA, Manoel. Coleo Base: Matemtica. Volume nico. 1 Edio. So Paulo:


Moderna, 1999.
LONGEN, Adilson. Matemtica: Uma Atividade Humana. Ensino Mdio. Volume 1, 2
e 3. Curitiba: Base Editora, 2003.
BEZERRA, Manoel Jairo. Matemtica para o Ensino Mdio. Volume nico. Srie
Parmetros. So Paulo: Scipione, 2001.
IEZZI, Gelson et al. Matemtica: Cincias e Aplicaes. Ensino Mdio. 1, 2 e 3
srie. So Paulo: Atual Editora, 2004.
PCN. Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio. Secretaria de Educao
Mdia e Tecnolgica/MEC. Braslia, 1999.
PCN + ENSINO MDIO. Orientaes Educacionais Complementares aos
Parmetros Curriculares Nacionais. Cincias da Natureza, Matemtica e suas
Tecnologias. Secretaria de Educao Mdia e tecnolgica/MEC. Braslia, 2002.
ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO MDIO. Cincias da Natureza,
Matemtica e suas Tecnologias. Secretaria de Educao Bsica/MEC. Braslia, 2006.
MATO GROSSO DO SUL. Referencial Curricular para o Ensino Mdio: rea de
Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias. Secretaria de Estado de
Educao, MS, 2006.

BIOLOGIA

COMPETNCIAS E HABILIDADES

Analisar e interpretar a vida nos seus aspectos histricos e cientficos;


Relacionar informaes em desenhos, gravuras, ilustraes, filmes, contos e
outros na interpretao da vida;
Refletir sobre o significado e importncia da Citologia como Cincia;
Relacionar a Diferenciao Celular como forma de Adaptao dos Seres Vivos
ao Meio em vivem;
Distinguir os Tecidos dos Animais e Vegetais pelas suas Caractersticas e
Funes;
Relacionar as formas dos tecidos com as funes realizadas por ele no
organismo;
Analisar e interpretar os Processos Reprodutivos e os Ciclos que compem a
Vida;
Reconhecer a importncia da Sistemtica e Classificao dos seres vivos;
Analisar sobre a importncia dos diversos Vertebrados e Invertebrados para a
Manuteno da Biodiversidade;
Distinguir animais e vegetais pela sua Morfologia e Fisiologia;
Analisar sobre a importncia dos diversos Reinos para Equilbrio do Meio
Ambiente;

Reconhecer a Diversidade e a Reproduo Vegetal como premissa de um


melhor Equilbrio Ambiental;
Refletir sobre Ao Conjugada dos Sistemas como forma de manuteno de
uma Melhor Qualidade de Vida para o Ser Humano;
Compreender, Analisar e Interpretar o significado da Gentica e suas
Concepes;
Reconhecer Mapeamento Gentico, e Engenharia Gentica como uns dos
grandes avanos cientficos e Tecnolgicos da humanidade;
Fazer um paralelo entre as Teorias Evolucionistas e as outras Teorias da
Origem da Vida;
Reconhecer a importncia do Fluxo de Energia e dos Ciclos da Matria para a
manuteno do Equilbrio dos Ecossistemas;
Analisar e interpretar os diferentes Biomas da Terra;
Reconhecer o potencial energtico animal, mineral e vegetal, suas
disposies e limitaes;
Distinguir e caracterizar os diferentes tipos de desequilbrios Ambientais.
Identificar as implicaes ambientais e sociais que o consumo indiscriminado
pode provocar para a natureza;
Compreender os estudos da vida para interpretar, e propor intervenes
cientfico-tecnolgicas no mundo contemporneo;
Compreender a grandeza da vida atravs do conhecimento dos fenmenos
naturais, que demonstram o equilbrio da natureza;

PRIMEIRO ANO

1. Origem da vida
1.1. Como surgiu a Vida na Terra;
1.2. A Estrutura Molecular da Vida;
2. Introduo a Citologia
2.1. As Estruturas Celulares;
2.2. Citoplasma;
2.3. A Estrutura Nuclear;
3. Diviso Celular
3.1. A Diviso da Clula;
3.2. O Metabolismo da Clula;

3.3. O Controle das Atividades Celulares pelos Genes.


4. Diferenciao Celular
4.1. Tecidos Epiteliais;
4.2. Os Tecidos Conjuntivos;
4.3. O Tecido Sangneo;
4.4. Os Tecidos Musculares;
4.5. O Tecido Nervoso.
5. Reproduo
5.1.
5.2.
5.3.

Ciclos de Vida;
O Desenvolvimento Embrionrio dos Animais;
O Desenvolvimento Embrionrio dos Seres Humanos.

SEGUNDO ANO
1. Sistemtica
1.1. Definio de Sistemtica;
1.2. Classificao e Biodiversidade;
1.3. Estudo dos Vrus;
1.4. Estudo do Reino Monera:
1.5. Bactrias e Cianobactrias;
1.6. Estudo do Reino Protista: Algas, Protozorios e Mixomicetos;
1.7. Estudo do Reino Fungi: Fungos
2. Diversidade e da Reproduo
2.1. Estudo dos Vegetais;
2.2. Estudo do Desenvolvimento e Morfologia das Angiospermas;
2.3. Estudo da Fisiologia das Angiospermas;
2.4. Caractersticas Comuns a Todos os Animais.
3. Invertebrados e vertebrados
3.1. Porferos e Cnidrios;
3.2. Platelmintos e Nematelmintos;
3.3. Moluscos e Aneldeos;
3.4. Artrpodes;
3.5. Equinodermos e Protocordados.
3.6. Peixes, Anfbios, Rpteis, Aves e Mamferos.
4. Anatomia e Fisiologia Humana
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.

Aspectos da Nutrio Humana;


Da Circulao e do Sistema Cardiovascular;
Dos Sistemas Respiratrio e Excretor;
Dos Sistemas Muscular e Esqueltico;

4.5.

Dos Sistemas Nervoso, Sensorial e Endcrino.

TERCEIRO ANO
1. Introduo Gentica
1.1 Origens e Conceitos;
1.2 Estudo da Hereditariedade e a Primeira lei de Mendel;
1.3 Monoibridismo e Alelos Mltiplos;
1.4 Segunda Lei de Mendel e Interao Gnica.
2. Particularidades da gentica
2.1. O Mapeamento Gentico;
2.2. Estudo da Ligao Fatorial,
2.3. Permuta e Herana Sexual;
2.4. As Formas de Expresso dos Genes do Gentipo ao Fentipo;
2.5. Mutaes,
2.6. Engenharia Gentica e suas Aplicaes.
3. Teorias Evolucionistas
3.1. Retrospectiva Histrica das teorias evolucionistas
Evolucionistas;
3.2. A Teoria Evolucionista da Atualidade;
3.3. Origem e Evoluo da Vida;
3.4. A Origem e Evoluo da Espcie Humana;
3.5. Introduo aos Fundamentos da Ecologia.
4. Ambiente e seus Sistemas

e outras No

4.1. Fluxo de Energia e Ciclos da Matria;


4.2. Dinmica das Populaes;
4.3. Relaes Intra e Interespecficas;
4.4. A Sucesso Ecolgica e os Biomas;
4.5.

A Humanidade e os Desequilbrios Ambientais.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
AMABIS, Jos Mariano e MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia. 2 edio. So
Paulo: Moderna, Volume I, II e III, 2005.
SOARES, Jos Lus. Biologia. So Paulo: Scipione, Volumes I, II e III, 2000.
SOARES, Jos Lus. Dicionrio Etimolgico e Circunstanciado de Biologia. So
Paulo: Editora Scipione,1993.
SOARES, Jos Lus. Programas de Sade. So Paulo: Scipione, 1993.

LINHARES, Srgio e GEWANDSZNAJDER, Fernando, Biologia. Vol. nico. 1


edio. tica, 2005.
JNIOR SILVA, Csar e SASSON, Sezar. Biologia. Volume I, II e III. 2 edio.
Editora Saraiva, 2005.
PAULINO, Wilson Roberto. Biologia. Volume I, II e III. 1 edio. tica, 2005.
ODUM, P.E. Ecologia. Rio de Janeiro, 1988.
GRIFFITHS, J.F; MILLER, H.M; SUZUKI, T.D. Introduo a Gentica. Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan,1998.
FUKUYAMA, D. J. Biologia Evolutiva, 2 edio. Ribeiro Preto: Sociedade Brasileira
de
Gentica, 1992.
JUNQUEIRA, Luis Carlos e CARNEIRO, Jos. Citologia Bsica. Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 1972.
JUNQUEIRA, L. C. e CARNEIRO, Jos. Noes Bsicas de Citologia, Histologia e
Embriologia. So Paulo: Nobel, 1981.
STORER, Tracy e USINGER, Robert L. Zoologia Geral. Traduo de Cludio Gilberto
Froehlich e outros. 3 edio. So Paulo: Nacional, 1977.
VIGNA, Mayre B. C., (Org.). Coleo Atlas do Estudante: experincias/ So Paulo:
Didtica Paulista, 2006.
REVISTA SADE, editora ABRIL.
CINCIA HOJE. So Paulo : 1986, mensal.

FSICA
COMPETNCIAS E HABILIDADES
Desenvolver a capacidade de investigao fsica: observar, classificar,
organizar, sistematizar. Estimar ordens de grandeza. Compreender o
conceito de medir. Fazer hipteses, testar.
Conhecer e utilizar conceitos fsicos. Reconhecer a relao entre
diferentes grandezas ou relaes de causa e efeito, como meios para
estabelecer previses. Compreender e utilizar leis e teorias Fsicas.
Identificar regularidades, reconhecer a existncia de transformaes e
conservaes, assim como de invariantes. Saber utilizar princpios
bsicos de conservao.
Reconhecer, utilizar, interpretar e propor modelos explicativos ou
representativos para fenmenos ou sistemas naturais e tecnolgicos.
Diante de situaes fsicas, identificar parmetros relevantes,
quantificar grandezas e relacion-las.
Articular o conhecimento fsico com conhecimentos de outras reas
do saber cientficos.
Compreender enunciados eu envolvam cdigos, smbolos e a
nomenclatura de grandezas fsicas.
Ler e interpretar tabelas, grficos, esquemas e diagramas. Ser capaz
de diferenciar e traduzir entre si as linguagens matemtica, discursiva
e grfica para a expresso do saber fsico.

Expressar-se corretamente utilizando a linguagem fsica adequada e


elementos de sua representao simblica. Apresentar de forma clara
e objetiva o conhecimento apreendido, atravs de tal linguagem.
Compreender a construo do conhecimento fsico como um
processo histrico, em estreita relao com as condies sociais,
polticas e econmicas de uma determinada poca.
Compreender a Fsica como parte integrante da cultura
contempornea, identificando sua presena em diferentes mbitos e
setores.
Reconhecer o papel da Fsica no sistema produtivo, compreendendo
a evoluo dos meios tecnolgicos e sua relao dinmica com a
evoluo do conhecimento cientfico.
Dimensionar a capacidade crescente do homem, propiciada pela
tecnologia, em termos de possibilidades de deslocamentos,
velocidades, capacidade para armazenar informaes, produzir
energia, etc., assim como o impacto da ao humana, fruto dos
avanos tecnolgicos, sobre o meio em transformao.
Reconhecer e avaliar o carter tico do conhecimento cientfico e
tecnolgico e utilizar esses conhecimentos para o exerccio da
cidadania. Ser capaz de emitir juzos de valor em relao a situaes
sociais que envolvam aspectos fsicos e ou tecnolgicos relevantes
(uso de energia, impactos ambientais, uso de tecnologias especficas,
e outros).

PRIMEIRO ANO
1. Introduo ao estudo de Fsica
1.1 O que Fsica
1.2 Ramos da Fsica
1.3 Unidades e medidas
2. Notao Cientfica
3. Vetores
4. CINEMTICA ESCALAR E VETORIAL
4.1 Fundamentos: Trajetria; Referenciais; Velocidade escalar;
4.2 Movimento Uniforme
4.3 Movimento Uniformemente variado
4.4 Movimento Circular
5. DINMICA
5.1 Introduo ao estudo da dinmica
5.2 Princpios Fundamentais da dinmica (Leis de Newton)
5.2.1 Princpio da Inrcia (1 Lei de Newton)
5.2.2 Princpio Fundamental da dinmica (2 Lei de Newton)

5.2.3 Princpio da ao e reao (3 Lei de Newton)


5.3 Aplicaes das Leis de Newton
5.4 Trabalho e Energia
5.4.1 Trabalho de uma Fora.
5.4.2 Energia Cintica
5.4.3 Energia Potencial
5.4.3.1 Energia Potencial Gravitacional
5.4.3.2 Energia Potencial Elstica
5.5 Conservao da Energia Mecnica;
5.6 Quantidade de Movimento;
5.6.1 Impulso
5.6.2 Conservao da Quantidade de Movimento
5.7 Gravitao
6. ESTTICA, HIDROSTTICA E HIDRODINMICA
6.1 Centro de massa e Centro de Gravidade
6.2 Momento de uma fora
6.3 Presso
6.4 Empuxo
SEGUNDO ANO
1. TERMOLOGIA
1.1 Escalas Termomtricas
1.2 Dilatao Trmica Linear, Superficial, Volumtrica e dos Lquidos.
1.2.1 Dilatao Linear
1.2.2 Dilatao Superficial
1.2.3 Dilatao Volumtrica
1.2.4 Dilatao nos Lquidos
1.3 Calorimetria
1.3.1 Calor Sensvel e Calor Latente
1.3.2 Transmisso de Calor
1.3.3 Trocas de Calor
2. TERMODINMICA
2.1 Estudo dos Gases
2.2 Primeira Lei da Termodinmica
2.3 Segunda Lei da Termodinmica
3. PTICA GEOMTRICA
3.1 Fundamentos da ptica Geomtrica
3.2 Reflexo da Luz.
3.3 Espelhos Planos
3.4 Espelhos Esfricos

3.5 Refrao
3.6 Lentes
3.7 Instrumentos pticos
3.7.1 Olho humano; Principais defeitos da viso;
4. ONDULATRIA
4.1 Fundamentos da Ondulatria
4.2 Ondas Peridicas
4.3 Princpio da superposio
4.4 Ondas sonoras
TERCEIRO ANO
1. ELETROSTTICA
1.1 Fundamentos da Eletrosttica
1.2 Eletrizao
1.3 Fora Eltrica (Lei de Coulomb)
1.4 Campo Eltrico
1.4.1 Campo Eltrico de uma carga puntiforme
1.4.2 Campo Eltrico gerado por vrias cargas
1.4.3 Linhas de Fora
1.5 Trabalho de uma fora eltrica
1.6 Energia potencial eltrica
1.7 Potencial Eltrico
1.8 Capacitores
2. ELETRODINMICA
2.1 Corrente Eltrica
2.2 Resistores
2.2.1 Primeira Lei de Ohm
2.2.2 Segunda Lei de Ohm
2.2.3 Potncia
2.2.4 Associao de Resistores
2.3 Geradores e Receptores
3. ELETROMAGNETISMO
3.1 Fundamentos do eletromagnetismo
3.2 Campo Magntico
3.3 Fora Magntica
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
RAMALHO, NICOLAU e TOLEDO. Os Fundamentos da Fsica 8 Edio. So
Paulo: Editora. Moderna, Volume 1 e 2, 2003.

RAMALHO, F. Jr; FERRARO, N. G.; SOARES, P. A. T. Os Fundamentos da Fsica


Mecnica. 7 ed. So Paulo: Ed. Moderna, 1993.
VILLAS BAS, Newton; BISCUOLA, G. J.; DOCA, R. H. Tpicos da Fsica
Mecnica. 10 ed. Reformulada. So Paulo: Ed. Saraiva.
CALADA, C. S.; SAMPAIO, J. L. Fsica Clssica. So Paulo: Ed. Atual, 1985.
BONJORNO , J. R.; RAMOS, C. M. Fsica Mecnica. So Paulo: Ed. FTD, 1992.
MAXIMO, A; ALVARENGA, B. Fsica. 4 ed. So Paulo: Ed. Scipione Ltda., 1997.
AMALDI, H. Fsica. So Paulo: Ed. Scipione Ltda., 1995.
PENTEADO, P. C.M. Fsica Conceitos e Aplicaes 1 ed. So Paulo; Editora
Moderna 1999.
ZYLBERSZTAJN, ARDEN. STUDART, NELSON. Coleo Explorando o Ensino. 7
Edio. Braslia: Ministrio da Educao MEC, 2005.

QUMICA
COMPETNCIAS E HABILIDADES
Compreender as formas pelas quais a qumica influencia nossa
interpretao do mundo atual, condicionando formas de pensar e agir;
Compreender e representar cdigos, smbolos e expresses prprias da
qumica;
Reconhecer as transformaes qumicas;
Identificar variveis que possam modificar a rapidez de uma transformao
qumica (ex: concentrao, temperatura, presso, estado de agregao,
catalisador).
Compreender conceitos como: substncias, fenmenos, materiais,
propriedades fsicas e qumicas;
Reconhecer, propor ou resolver um problema, selecionando
procedimentos e estratgias adequados para a sua soluo;
Reconhecer que, em certas transformaes qumicas, h coexistncia de
reagentes e produtos (estado de equilbrio qumico, extenso da
transformao).
Propor modelos explicativos para compreender o equilbrio qumico.
Identificar variveis que perturbam o estado de equilbrio qumico.
Selecionar e utilizar materiais e equipamentos adequados para fazer
medidas, clculos e realizar experimentos; por exemplo, selecionar
material para o preparo de uma soluo em funo da finalidade;
selecionar instrumentos para medidas de massa, temperatura, volume,
densidade e concentrao;
Compreender e fazer uso apropriado de escalas, ao realizar, medir ou
fazer representaes. Por exemplo: ler e interpretar escalas em
instrumentos como termmetros, balanas e indicadores de pH.

Elaborar e utilizar modelos cientficos que modifiquem as explicaes de


senso comum;
Articular o conhecimento qumico e o de outras reas no enfretamento de
situaes-problema.
Reconhecer o papel do conhecimento qumico, no desenvolvimento
tecnolgico atual em diferentes reas do setor produtivo, industrial e
agrcola.

PRIMEIRO ANO
1. O nascimento da Qumica
2. Matria e suas transformaes
2.1. Estados fsicos da matria
2.2. Transformaes da matria
2.3. Fenmeno fsico e qumico
3. Substncias simples e compostas
4. Misturas
4.1. Separao de misturas
5. As leis de Lavoisier e Proust
6. A hiptese de Dalton
7. O modelo atmico de Thomsom
8. A descoberta da Radioatividade
9. A identificao dos tomos
9.1. nmero atmico
9.2. nmero de massa
9.3. elemento qumico
9.4. ons
9.5. semelhanas atmicas
10. O modelo atmico de Rutherford-Bohr
11. O modelo dos orbitais atmicos
12. Os estados energticos dos eltrons
12.1. Nveis energticos
12.2. Subnveis energticos
12.3. Orbitais
12.4. Spin
13. A distribuio eletrnica
14. A classificao peridica dos elementos
14.1 Perodos, colunas, famlias
14.2 Nomes dos elementos qumicos
15. Configuraes eletrnicas dos elementos ao longo da classificao peridica
16. Propriedades peridicas e aperidicas dos elementos qumicos
16.1 Raio atmico

16.2 Volume atmico


16.3 Densidade absoluta
16.4 Ponto de fuso e de ebulio
16.5 Potencial de Ionizao
16.6 Eletroafinidade
17. As Ligaes Qumicas
17.1 Ligao Inica, eletrovalente ou heteropolar
17.1.1 Conceitos gerais
17.1.2 Propriedades dos compostos metais e no metais
17.1.3 Formao de ons
17.1.4 Frmula de um composto inico
17.2 Ligao Covalente, molecular ou homopolar
17.2.1 Conceitos gerais
17.2.2 Frmula de um composto covalente
17.2.3 Compostos moleculares e compostos inicos
17.3 Ligaes metlicas
18. Geometria Molecular
18.1 Estrutura espacial das molculas
18.1.1 Conceitos
18.1.2 Teoria da repulso dos pares eletrnicos da camada de valncia
18.1.3 Alotropia
19. Polaridade das ligaes
19.1 Eletronegatividade
19.2 Ligaes polares e apolares
19.3 Molculas polares e apolares
20. Ligaes intermoleculares
20.1 Ligaes dipolo-dipolo
20.2 Ligaes por pontes de hidrognio
20.3 Ligaes de Van der Waals
21. Oxidao e Reduo
21.1 Conceitos gerais
21.2 Nmero de oxidao
21.3 Clculo dos nmeros de oxidao
22. cidos e Bases
22.1 Definio
22.2 O conceito cido-base de Arrhenius
22.3 Dissociao e ionizao
22.4 Grau de ionizao
23. cidos

23.1 Definio
23.2 Classificao
23.2.1 De acordo com o nmero de hidrognios ionizveis
23.2.2 De acordo com a presena ou no de oxignio na molcula
23.2.3 De acordo com grau de ionizao
23.3 Frmulas dos cidos
23.4 Nomenclatura
23.4.1 Hidrcidos
23.4.2 Oxicidos
24. Bases
24.1 Definio
24.2 Classificao
24.2.1 De acordo com o nmero de hidroxilas
24.2.2 De acordo com o grau de dissociao
24.2.3 De acordo com a solubilidade em gua
24.3 Frmulas
24.4 Nomenclatura
25. Sais
25.1 Definio
25.2 Reao de Neutralizao
25.3 Sais Normais
25.3.1 Frmula geral
25.3.2 Nomenclatura
25.3.3 Solubilidade
25.4 Sais cidos ou hidrogeno-sais
25.5 Sais bsicos ou hidroxi-sais
25.6 Sais duplos ou mistos
25.7 Sais hidratados ou hidratos
26. xidos
26.1 Definio
26.2 Frmula geral
26.3 xidos Bsicos
26.4 xidos cidos
26.5 xidos Anfteros
26.6 Perxidos
27. Reaes Qumicas
27.1 Definio
27.2Equaes
27.3 Balanceamento das equaes
27.4 Classificao das Reaes Qumicas
27.4.1 Reaes de sntese ou adio
27.4.2 Reaes de anlise ou decomposio
27.4.3 Reaes de deslocamento ou substituio
27.4.4 Reaes de dupla troca ou de dupla substituio

28. Reaes de Oxirreduo


SEGUNDO ANO
1. Solues
1.1 Disperses
1.1.1 Definio
1.1.2 Classificao
1.1.3 Caractersticas
1.2 Solues
1.2.1 Conceito
1.2.2 Classificao
1.2.3 Regra de solubilidade
1.2.4 Coeficiente de solubilidade
1.2.5 Curvas de solubilidade
1.3 Concentrao das solues
1.3.1 Concentrao comum
1.3.2 Ttulo ou Frao em massa
1.3.3 Molaridade ou Concentrao em mols por litro
1.3.4 Frao molar ou frao em mols
1.3.5 Molalidade ou concentrao molal
2. Diluio das solues
3. Mistura de solues
3.1 Mistura de duas solues de um mesmo soluto
2.2 Mistura de duas solues de solutos diferentes
4. Propriedades Coligativas
4.1Diagrama de Fases
4.2 Presso de vapor de um lquido
4.3 Conceito de Propriedades Coligativas
4.4 Abaixamento da presso de vapor
4.5 Aumento da temperatura de ebulio
4.6 Abaixamento da temperatura de solidificao
4.7 Presso Osmtica
5. Termoqumica
5.1 Conceitos gerais
5.2 Calorimetria
5.3 Entalpia
5.3.1 Fatores que influenciam nas entalpias das reaes
5.4 Equao termoqumica
5.5 Lei de Hess
6. Eletroqumica
6.1 Conceitos Gerais
6.2 Reaes de oxi-reduo

6.3 Balanceamento de oxi-reduo


6.4 Pilhas de Daniel
6.5 Fora eletromotriz das pilhas
6.6 Eletrodo-padro de hidrognio
6.7 Eletrlise
7. Cintica Qumica
7.1 Velocidade das reaes qumicas
7.1.1 Efeito da concentrao dos reagentes sobre a velocidade
7.1.2 Energia de ativao
7.1.3 Efeito da temperatura sobre a velocidade
7.1.4 Efeito da superfcie de contato sobre a velocidade
7.1.5 Efeito do catalisador sobre a velocidade
7.1.6 Efeito da luz na velocidade das reaes
8. Equilbrios Qumicos
8.1 Equilbrios Qumicos
8.1.1 Conceitos Gerais
8.1.2 Reaes Reversveis
8.1.3 Equilbrios homogneos e heterogneos
8.1.4 Grau de Equilbrio
8.1.5 Constante de Equilbrio
8.2 Deslocamento do equilbrio
8.2.1Conceitos gerais
8.2.2 Influncia das concentraes
8.2.3 Influncia da presso total sobre o sistema
8.2.4 Influncia da temperatura
8.2.5 Influncia do catalisador
9. Equilbrios em Meio Aquoso
9.1 Constante de Ionizao
9.2 Equilbrio inico na gua / pH e pOH
9.3 Soluo Tampo
9.4 Hidrlise dos Sais
9.5 Constante do produto de solubilidade
TERCEIRO ANO
1.Introduo Qumica Orgnica
1.1.Histrico e conceitos gerais
1.2 Caractersticas do tomo de carbono
1.3 Classificao dos tomos de carbono
1.4 Tipos de cadeia carbnica
2. Hidrocarbonetos
2.1 Alcanos
2.1.1 Definio e frmula geral
2.1.2 Nomenclatura

2.2 Alcenos
2.2.1 Definio e frmula geral
2.2.2 Nomenclatura
2.3 Alcadienos
2.3.1 Definio e frmula geral
2.3.2 Nomenclatura
2.4 Alcinos
2.4.1 Definio e frmula geral
2.4.2 Nomenclatura
2.5 Ciclanos
2.5.1 Definio e frmula geral
2.5.2 Nomenclatura
2.6 Hidrocarbonetos aromticos
2.6.1 Definio e estrutura
2.6.2 Nomenclatura e classificao
3. Funes Orgnicas Oxigenadas
3.1 lcoois
3.1.1 Definio
3.1.2 Nomenclatura
3.2 Fenis
3.2.1 Definio
3.2.2 Nomenclatura
3.3 teres
3.3.1 Definio
3.3.2 Nomenclatura
3.4 Aldedos e Cetonas
3.4.1 Definio
3.4.2 Nomenclatura
3.5 cidos Carboxlicos
3.5.1 Definio
3.5.2 Nomenclatura
3.5.3 Derivados dos cidos carboxlicos
4. Funes Orgnicas Nitrogenadas
4.1Aminas
4.1.1 Definio
4.1.2 Nomenclatura
4.2.Amidas
4.2.1 Definio
4.2.2 Nomenclatura
4.3 Nitrilas, Isonitrilas e Nitrocompostos
5. Outras Funes Orgnicas
6.Interaes intermoleculares
6.1 Geometria molecular

6.2 Polaridade de ligaes


6.3 Polaridade de molculas
6.4 Ligaes Intermoleculares
7. Isomeria
7.1 Isomeria plana
7.1.1 Isomeria de cadeia
7.1.2 Isomeria de posio
7.1.3 Isomeria de compensao
7.1.4 Isomeria de funo
7.2 Isomeria espacial
7.2.1 Isomeria cis-trans
7.2.2 Isomeria ptica
8. Reaes de Substituio
8.1Substituio em alcanos
8.2 Substituio em aromticos
8.3 Substituio em haletos orgnicos
9. Reaes de Adio
9.1Adio a alcenos
9.2 Adio a alcinos
9.3 Adio a dienos
9.4 Aromticos e as reaes de adio
10. Noes de acidez e de basicidade em compostos orgnicos
10.1 Acidez na qumica orgnica
10.2 Basicidade na qumica orgnica
10.3 Carter anftero na qumica orgnica
11. xido-reduo, desidratao e esterificao
11.1 Oxidao e reduo
11.2 Oxidao de lcoois
11.3 Oxidao de alcenos
11.4 Desidratao de lcoois
11.5 Esterificao
11.6 Hidrlise cida de steres
11.7 Hidrlise bsica de steres
12. Polmeros Sintticos
12.1 Polmeros de adio
12.2 Polmeros de condensao
12.3 Polmeros sintticos e o cotidiano
12.3.1 Plsticos
12.3.2 Tecidos
12.3.3 Elastmeros
12.3.4 Silicones

12.3.5 Plsticos condutores


13. Alguns compostos presentes em seres vivos
13.1 Glicdios
13.2 Lipdios
13.3 Aminocidos e protenas
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio, Resoluo CEB n 3
de 26 de junho de 1998.
_____. Ministrio da Educao (MEC), Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica
(Semtec). PCN+, Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros
Curriculares Nacionais. Braslia: MEC/ Semtec, 1999. 144 p. (Cincias da Natureza,
Matemtica e suas Tecnologias).
Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias / Secretaria de Educao
Bsica. Braslia : Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2006.
137 p. (Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio ; volume 2)
MORTIMER, Eduardo Fleury; MACHADO, Andra Horta Qumica, volume nico:
ensino

mdio.

So

Paulo:

Scipione,

2005.

NBREGA, Olmpio Salgado; SILVA, Eduardo Roberto da; SILVA, Ruth Hashimoto
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Qumica

volume

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ensino

mdio.

So

Paulo:

tica,

2005.

BIANCHI, Jos Carlos de Azambuja; ALBRECHT, Carlos Henrique; MAIA, Daltamir


Justino.Universo da Qumica: ensino mdio:volume nico 1 ed. So Paulo: FTD,
2005.
GEPEQ Grupo de Pesquisa para o Ensino de Qumica. Interao e transformao:
qumica para o 2 grau. So Paulo: Edusp, 1993. v. I, livro do aluno, Guia do
Professor.
MORIN, E. A religao dos saberes: o desafio do sculo XXI. Rio de Janeiro:
Bertrand

Brasil,

2002.

ROMANELLI, L. I.; JUSTI, R. da S. Aprendendo qumica. Iju: Editora Uniju, 1997.


SANTOS, W. L. P.; SCHNETZLER, R. P. Educao em qumica: compromisso com a
cidadania. Iju: Editora Uniju, 1997.

COMPETNCIAS DA REA DE CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

1. Compreender a organizao da sociedade, sua gnese e transformao,


como produto das relaes entre os homens.
2. Entender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupao de
espaos fsicos e as relaes da vida humana com a natureza, em seus
desdobramentos econmicos, polticos e cultural.
3. Compreender a produo e o papel histrico das instituies sociais, polticas
e econmicas por meio dos princpios que definem a convivncia em
sociedade, a distribuio dos benefcios econmicos, os direitos e deveres da
cidadania e a justia.
4. Entender a importncia das tecnologias contemporneas de comunicao e
informao para planejamento, gesto, organizao e fortalecimento do
trabalho em equipe.

GEOGRAFIA

COMPETNCIAS E HABILIDADES
Capacidade de operar com os conceitos bsicos da Geografia para
anlise e representao do espao em suas mltiplas escalas.
Capacidade de articulao dos conceitos.
Capacidade de compreender o espao geogrfico a partir das
mltiplas interaes entre sociedade e natureza.
Domnio de linguagens prprias anlise geogrfica.
Capacidade de compreender os fenmenos locais, regionais e
mundiais expressos por suas territorialidades, considerando as
dimenses de espao e tempo.
Estimular o desenvolvimento do esprito crtico.
Articular os conceitos da Geografia com a observao, descrio,
organizao de dados e informaes do espao geogrfico
considerando as escalas de anlise.
Reconhecer as dimenses de tempo e espao na anlise geogrfica.
Analisar os espaos considerando a influncia dos eventos da
natureza e da sociedade.
Observar a possibilidade de predomnio de um ou de outro tipo de
origem do evento.
Verificar a inter-relao dos processos sociais e naturais na produo
e organizao do espao geogrfico em suas diversas escalas.
Identificar os fenmenos geogrficos expressos em diferentes
linguagens.
Utilizar mapas e grficos resultantes de diferentes tecnologias.
Reconhecer variadas formas de representao do espao:
cartogrfica e tratamentos grficos, matemticos, estatsticos e
iconogrficos.

Compreender o papel das sociedades no processo de produo do


espao, do territrio, da paisagem e do lugar.
Compreender a importncia do elemento cultural, respeitar a
diversidade tnica e desenvolver a solidariedade.
Capacidade de diagnosticar e interpretar os problemas sociais e
ambientais da sociedade contempornea.
Capacidade de identificar as contradies que se manifestam
espacialmente, decorrentes dos processos produtivos de consumo.

PRIMEIRO ANO
1.sistemas de localizao cartogrficas e fusos horrios
1.2 Os paralelos e os meridianos, latitudes e as longitudes
1.3 Fusos horrios
1.4 Caractersticas Gerais do Brasil
2. A representao do espao geogrfico
2.1 Escala numrica
2.2 Escala grfica
2.3 Projees cartogrficas
2.4 Representao do relevo terrestre
3. Estrutura Geolgica
3.1 A formao da Terra
3.2 Deriva continental e tectnica de placas
3.3 Agentes do relevo (internos e externos).
4. Meio Ambiente
4.1 Ecossistema
4.2 Efeito estufa
4.3 Ao do homem no meio ambiente
5. Atmosfera
5.1 Estruturas atmosfricas (espessura, composio, camadas)
5.2 Fenmenos atmosfricos (temperatura, latitude, altitude, continentalidade,
maritimidade, correntes martimas, vegetao)
5.3 Problemas atmosfricos (chuva cida, ilhas de calor, inverso trmica)
5.4 Presso atmosfrica
5.5 Clima (ndice pluviomtrico, Martone, Strahler, Koppen Geiger e climas
brasileiros)
5.6 massas de ar atmosfricas

6. A Geopoltica na Guerra Fria


6.1 O mundo ps Segunda Guerra
6.2 Plano Marshall
6.3 A Geopoltica na Guerra Fria
6.4 O mundo bipolar
6.5 O Colapso do socialismo e transformaes geogrficas inerentes.
6.6 A ordem multipolar-novas potncias
7. O Brasil no mundo globalizado
7.1 Globalizao e subdesenvolvimento
7.2 A abertura econmica no Brasil
7.3 O Processo de privatizao
7.4 As multinacionais brasileiras
7.5 O comrcio exterior brasileiro
7.6 O Brasil e o Mercosul
7.7 O Brasil e a Alca
7.8 Globalizao e blocos econmicos
8. A Geopoltica no mundo atual
8.1 A Multipolaridade econmica
8.2 A Supremacia norte-americana
8.3 A Poltica externa norte-americana
8.4 A Doutrina Bush
8.5 A Guerra e a ocupao do Iraque e do Afeganisto
8.6 A Incluso da Rssia na OTAN
8.7 China

9. Hidrosfera Oceanos e Mares


9.1 guas ocenicas (oceanos, mares e o relevo ocenico)
9.2 guas continentais
9.3 Os rios e os lagos brasileiros (bacias hidrogrficas brasileiras)
9.4 A problemtica da gua no Brasil e no M undo

10. A Industrializao tardia ou perifrica


10.1 Diviso internacional do trabalho e indstria
10.2 A Industrializao dos pases do Sul

11. Indstria e Globalizao


11.1 A indstria no mundo atual
11.2 A localizao industrial
11.3 As regies industriais tradicionais e os principais tecnoplos
11.4 Unio Europia, Estados Unidos, Japo novos pases industrializados
11.5 Os primeiros Tigres Asiticos

12. Brasil: pas subdesenvolvido industrializado


12.1 Um pas urbano e industrial
12.2 A distribuio espacial da indstria
12.3 O mercado de consumo interno

SEGUNDO ANO
1. Populao mundial e do Brasil
1.1 Formao da populao brasileira
1.2 Crescimento populacional
1.3 Teorias demogrficas
1.4 Estrutura etria
1.5 Populao economicamente ativa
1.6 ndice de desenvolvimento humano
1.7 Movimentos migratrios e grupos de imigrantes
2. Urbanizao
2.1 Hierarquia urbana
2.2 Tendncias urbanas
2.3 Populao rural e urbana
3. O Brasil no mundo
3.1 Localizao do Brasil
3.2 Aspectos fsicos do Brasil
3.3 Aspectos gerais: pontos extremos, fronteiras.
3.4 Regionalizao do Brasil
3.5 Hidrografia Brasileira
4. Agropecuria
4.1 A importncia da agricultura
4.2 Principais problemas da agricultura
4.3 Estrutura fundiria
4.4 Sistemas agrrios de produo
4.5 Globalizao e reforma agrria
4.6 Pecuria principais rebanhos

4.7 O complexo agroindustrial


5. Noes de estrutura da terra
5.1 Noes de Geologia
5.2 Estrutura geolgica do Brasil
5.3 Explorao e principais recursos minerais
5.4 O relevo brasileiro
5.5 Unidades do relevo brasileiro
5.6 O relevo submarino litoral brasileiro
6. O modelo energtico do Brasil
6.1 Novas fontes de energia
7. A Questo Ambiental
7.1 A Sociedade de consumo
7.2 O despertar da conscincia ecologia
7.3 Movimentos e conferncias
7.4 O Brasil e a questo ambiental
8. Paisagens vegetais do Brasil
8.1 Formaes florestais
8.2 Formaes arbustivas e herbceas e complexas
8.3 Extrativismo vegetal da Amaznia e do Nordeste
8.4 O turismo como atividade econmica
8.5 o problema e conseqncias do desmatamento
9. Indstria
9.1 O processo de industrializao
9.2 Desconcentrao Espacial
9.3 Principais indstrias, desemprego, automao e avanos tcnicos cientficos
9.4 Gesto Industrial
10. A Amaznia e regio norte
10.1 Populao
10.2 Conflitos entre ndios e brancos
10.3 Desmatamento
10.4 Caractersticas naturais e econmicas
11. Regio Nordeste
11.1 A zona da mata e o agreste
11.2 Serto, meio norte e litoral
12. Regio Sul
12.1 Quadro humano e econmico
12.2 Quadro natural

13. Regio Sudeste


13.1 Quadro humano e econmico
13.2 Quadro Natural
14. Regio Centro-Oeste
14.1 Quadro humano e econmico
14.2 Quadro natural
TERCEIRO ANO
1. Crescimento populacional no mundo e no Brasil
2. Economia e sociedade
2.1 A estrutura profissional
2.2 A populao e a classificao das atividades
2.3 Populao e Renda
3. Etnia e modernidade no mundo e no Brasil
3.1 A diversidade cultural
3.2 O choque entre culturas e etnocentrismo
3.3 Relativismo cultural e tolerncia
3.4 Civilizao ocidental e modernidade
3.5 A situao dos ndios e dos negros
4. Capitalismo e socialismo sistemas scio-econmico
5. Nova ordem mundial
6. Oriente Mdio Palestina
6.1 Oriente Mdio Ir e Iraque
6.2 Conflitos Oriente Mdio
7. sia de Mones
7.1 ndia, quadro humano
7.2 sia de Mones parte econmica
7.3 China
7.4 Japo
8. Povos em movimentos
8.1 Globalizao e migrao
9. Conflitos tnico-nacionalista e separatismo
9.1 Globalizao e fragmentao
9.2 O fundamentalismo Islmico
9.3 Principais conflitos tnicos na Europa
9.4 A Independncia da Bsnia
9.5 A Guerra de Kosovo
9.6 A questo Basca

9.7 A questo irlandesa


10. A urbanizao mundial
10.1 A cidade e a Revoluo Industrial
10.2 Urbanismo no sculo XX
10.3 A urbanizao atual
10.4 A rede de hierrquica de cidades
10.5 As cidades globais
10.6 As metrpoles
11. Europa
11.1 Aspectos naturais
11.2 Aspectos humanos
11.3 Quadro econmico
11.4 Unio Europia
11.5 Blocos econmicos
12. Rssia
12.1 Aspectos naturais
12.2 Aspectos humanos
12.3 Aspectos polticos
13. Urbanizao no Brasil
13.1 O processo de urbanizao no Brasil
13.2 Tendncias atuais da urbanizao brasileira
13.3 Hierarquia e rede urbana no Brasil
13.4 As metrpoles brasileiras segundo o IBGE
14. Questo ambiental e desenvolvimento sustentvel
15. gua: Aproveitamento, geopoltica e conservao
15.1 Os Oceanos
15.2 Mares
15.3 Rios
15.4 Lagos
16. Continente Americano
17. Canad
18. Estados Unidos
19. Mxico
20. Amrica Central
21. Mato Grosso do Sul
21.1 Aspectos Histricos
21.2 Aspectos Fsicos
21.3 Aspectos Humanos

21.4 Aspectos Econmicos


22. Pases Andinos
22.1 Amrica Latina, Platina, Mercosul
22.2 frica aspectos naturais
22.3 frica aspectos humanos
22.4 Austrlia e Nova Zelndia
22.5 Globalizao
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
CASTRO, In Ellias de (org), Geografia: conceitos e temas. So Paulo: Bertrand
Brasil, 1995.
_______________________, Exploraes geogrficas. So Paulo: Bertrand Brasil,
1997.
MORIN, Edgard. Terra-Ptria. Porto Alegre: Sulina, 1995.
JOLY, F. A cartografia. So Paulo: Papiros, 1990.
TOFFLER, Alvin. Powershift: as mudanas do poder. Rio de Janeiro: Record, 1993.
CHRISTOFOLETTI, Antonio. Geomorfologia. So Paulo: Edgard Blcher, 1974
GREGORY, K.J. A natureza da Geografia Fsica. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil,
1992
MAGNOLLI, Demtrio. Projeto de Ensino de Geografia. So Paulo: Moderna, 2000.
OLIVA, Jaime e GIANSANTI, Roberto. Temas da Geografia Mundial. So Paulo:
Atual, 1995
SENE, Eustquio de & MOREIRA, Joo Carlos. Geografia - Espao Geogrfico e
Globalizao. So Paulo: Scipione, 1998
SANTOS, Milton. Por uma economia poltica da cidade. So Paulo: Hucitec, 1994.
___________. Natureza e Sociedade de Hoje: uma leitura geogrfica. So Paulo:
Hucitec/Anpur, 1997.
BAUMAN, Zygmunt. Globalizao As conseqncias humanas. Rio de Janeiro:
Jorge Zahar, 1999
HAESBAERT, Rogrio. Blocos Internacionais de poder. So Paulo: Contexto, 1993
IANNI, Octvio. A sociedade global. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira. 1992.
ADAS, Melhen e ADAS, Srgio. Panorama Geogrfico do Brasil: contradies,
impasses e desafios socioespaciais. 3 Edio reformulada. So Paulo: Moderna,
2000.
SIMIELLI, Maria Elena. Geoatlas. So Paulo: Editora tica, 2000.
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1978.
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conceitos. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1994.
IBGE. Recursos Naturais e Meio Ambiente: uma viso do Brasil. Rio de Janeiro.,
1993.
MARTINS, Jos de Souza. Expropriao e violncia: a questo poltica no campo.
So Paulo: Hucitec, 1982.
OLIVEIRA, Ariovaldo U. de. A Geografia das lutas no campo. So Paulo: contexto,
1988.

SALGADO, Sebastio. Terra. Prefcio de Jos Saramago. So Paulo: Companhia


das Letras, 1997.
CARLOS, Ana Fani A. A cidade. So Paulo:Contexto, 1992.
CORRA, Roberto L. A rede urbana. So Paulo: tica, 1989.
SANTOS, Milton. A urbanizao brasileira. So Paulo: Hucitec, 1993.
______________. Por uma economia poltica da cidade. So Paulo: Hucitec/Educ,
1994.
VALLADARES, L. do P., org. Habitao em questo. Rio de Janeiro: Zahar, 1990.
GOMES, P.C. da C. e CORRA. R. L. (Orgs). Geografia Conceitos e Temas. Rio de
Janeiro: Bertrand Brasil, 1995;
Geografia no Brasil. Estudos Histricos, Rio de Janeiro, v.4, n 8, p. 166-176, 1991.
MOREIRA, Ruy. O que a geografia? Coleo Primeiros Passos. So Paulo:
Brasiliense, 1981.
PEREIRA, Raquel M.F. Da geografia que se ensina gnese da geografia moderna.
Florianpolis. E. da UFSC. 1993.
HARVEY, D. A Justia Social e a Cidade. So Paulo: Hucitec, 1980
GOMES, P. c. da C. e CORREA. R. L. (Orgs). Geografia Conceitos e Temas. Rio de
Janeiro: Bertrand Brasil, 1995.

HISTRIA
COMPETNCIAS E HABILIDADES

Compreender que a histria construda pelos sujeitos histricos,


ressaltando-se: o lugar do indivduo na sociedade, as identidades pessoais e
sociais, que a histria se constri no embate dos agentes sociais, individuais e
coletivos, que as instituies so criaes das aes sociais, no decorrer dos
tempos, e no adquirem vontade nem aes prprias e a importncia apenas
relativa de personalidades histricas que ocupam lugar mais destacado nos
processos histricos.
Criticar, analisar e interpretar fontes documentais de natureza diversa,
reconhecendo a especificidade de cada fonte histrica.
Organizar a produo do conhecimento histrico, bem como produzir textos
analticos e interpretativos a partir dos procedimentos metodolgicos da
histria.
Ter conscincia de que o objeto da histria so as relaes humanas no
tempo e no espao, como processos histricos dinmicos e no determinados
por foras externas s aes humanas.
Reconhecer nas aes e nas relaes humanas as permanncias e as
rupturas, as diferenas e as semelhanas, os conflitos e as solidariedades, as
igualdades e as desigualdades.
Problematizar a vida social, o passado e o presente, na dimenso individual e
social.

Reconhecer que as formas de medir o tempo so produtos culturais


resultantes das necessidades de sociedades diversificadas.
Perceber que os ritmos e as duraes do tempo so resultantes de
fenmenos sociais e de construes culturais.
Evitar anacronismos ao no atribuir valores da sociedade presente a
situaes histricas diferentes.
Compreender o trabalho como elemento primordial nas transformaes
histricas e que o mesmo est presente nas atividades humanas, sociais,
econmicas, polticas e culturais.
Captar as relaes de poder nas diversas instncias da sociedade, como as
organizaes do trabalho e as instituies da sociedade organizada sociais,
polticas, tnicas e religiosas.
Perceber como o jogo das relaes de dominao, subordinao e resistncia
faz parte das construes polticas, sociais e econmicas.
Ter conscincia de que a preservao da memria histrica um direito do
cidado, identificando sua importncia na vida da populao e de suas razes
culturais.
Identificar e criticar as construes da memria de cunho propagandstico e
poltico.
Valorizar a pluralidade das memrias histricas deixadas pelos mais variados
grupos sociais.
Sentir-se um sujeito responsvel pela construo da histria
Praticar o respeito s diferenas culturais, tnicas, de gnero, religiosas e
polticas.

PRIMEIRO ANO
1. A origem e o desenvolvimento das civilizaes
1.1 Evoluo das espcies
1.2 Pr-histria
1.3 Primeira Revoluo Agrcola
1.4 Formao das Sociedades
1.5 Diviso Social
2. Primeiras civilizaes
2.1 Mesopotmia: bero das civilizaes
2.1.1 Sumrios, Acdios, Babilnicos, Assrios, Hebreus e Fencios
2.1.2 Modo de Vida, Poltica, Economia e Sociedade
2.2. Egito
2.2.1 Antigo Imprio
2.2.2 Mdio Imprio
2.2.3 Novo Imprio
2.3 Grcia

2.3.1 Perodo Pr-Homrico


2.3.2 Perodo Homrico
2.3.3 Perodo Arcaico
2.3.4 Perodo Clssico
2.3.5 Democracia e Direito
2.3.6 Esparta e Atenas
2.4 Roma
2.4.1 Monarquia
2.4.2 Imprio
2.4.3 Repblica
2.4.4 Conquistas Sociais da Plebe, conquistas territoriais, guerras punicas
2.4.5 A Queda do Imprio Romano
3. Perodo Medieval
3.1 Invases Brbaras
3.1.1 Francos
3.1.2 rabes
3.1.3 Imprio Bizantino
3.2 Feudalismo
3.2.1 Modo de Produo, Poltica, Sociedade, Igreja e Cultura Medievais
3.3 Cruzadas
3.4 Expanso Comercial
3.5 Renascimento Comercial e Urbano
3.6 Guerra dos Cem Anos
3.7 Mercantilismo
3.8 Grandes Navegaes
SEGUNDO ANO
1. Transio do feudalismo para o capitalismo
1.1 Os Estados Nacionais Modernos
1.2 Absolutismo
1.2.1 Tericos do Absolutismo
1.3 Mercantilismo
1.3.1 Poltica e Economia Mercantilista
1.4 Renascimento
1.4.1 A Expanso do Renascimento
1.4.2 Renascimento Cientfico
1.5 A Reforma
1.5.1 Reforma Protestante
1.5.2 Reforma Catlica

2. Conquistas e colonizao na amrica


2.1 Amrica Pr-Colombiana
2.1.1 Olmecas, Maias, Astecas e Incas
2.2 A Expanso Ultramarina Europia
2.2.1 Formao dos Imprios Coloniais
2.2.1.1 Colonizao Espanhola, Portuguesa, Inglesa, Francesa e Holandesa
2.3 Administrao Colonial Brasileira
2.3.1 Expedies Colonizadoras
2.3.2 Capitanias Hereditrias
2.3.3 Governo Geral
2.3.4 Invases Estrangeiras no Brasil: Holandeses, Franceses e Ingleses
3. Consolidao do capitalismo
3.1. Iluminismo
3.1.1 Liberalismo Econmico
3.1.2 Despotismo Esclarecido
3.2. Revolues Burguesas
3.2.1. Revoluo Inglesa
3.2.1.1. A crise do Absolutismo
3.3. Revoluo Francesa
3.3.1. A Ideologia
3.3.2. Aspectos Econmicos, Polticos e Sociais da Revoluo
3.4. Era Napolenica
3.4.1. Polticas, Economia e Sociedade
3.5. Revoluo Industrial
3.5.1. Consolidao do Capitalismo
3.5.2. Questes Sociais
3.5.3. Transformaes no Mundo do Trabalho
TERCEIRO ANO
1. Crise do sistema colonial
1.1 Revoluo Americana
1.1.1. Processo de Independncia dos EUA
1.1.2. Constituio de 1787
1.2. Independncia do Haiti
1.3. Independncia das Colnias Espanholas
1.4. Revoltas na colnia brasileira
1.4.1. Conjurao Baiana

1.4.2. Conjurao Mineira


1.4.3. A Corte Portuguesa no Brasil
1.4.3.1.do Primeiro Reinado a Proclamao da Repblica
2. Os imperialismos
2.1 Imperialismo na sia
2.2 Imperialismo na frica
2.3 Imperialismo na Amrica Latina
2.4 Primeira Guerra Mundial
2.4.1 Poltica, Economia e Sociedade
2.4.2 Revoluo Russa
2.4.3 Crise de 1929
2.4.3.1 O New Deal
2.5. Estados Totalitrios
2.5.1. Fascismo e Nacizmo
2.6 Segunda Guerra Mundial
2.6.1 Mundo Ps-Guerra
2.6.2 Criao da Onu
3. O Governo de Eurico Gaspar Dutra Joo Goulart
4. Revoluo de 1930
5. A Era Getulista
6. Os Militares no Poder
7. Guerra Fria
7.1 Alianas Militares
7.2 Mundo Capitalista
7.3 Mundo Socialista
8. Conflitos Mundiais
8.1 Revoluo Chinesa
8.2 Guerra da Coria
8.3 Guerra do Vietn
8.4 Oriente Mdio
8.5 Guerra do Golfo
9. Conflitos Mundiais no sculo XXI
9.1 ndia
9.2 frica
9.3 sia
9.4 Europa
9.5 Amrica
9.6 A Globalizao e o Futuro da Economia Mundial

10. Histria de mato grosso do sul


10.1. O Estado de Mato Grosso no Processo de Colonizao Brasileira
10.1.1. Os Bandeirantes
10.1.2. As Mones
10.1.3. Poltica de Povoamento
10.2. O Processo de Emancipao do Sul de Mato Grosso
10.3. As Peculiariedades do Norte e do Sul
10.4. Movimento Divisionista
10.5. Os Rumos Econmicos do Estado de Mato Grosso do Sul, frente
globalizao
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BLOCH, Marc. A Apologia da Histria ou o Ofcio do Historiador. Trad. Andr Telles.
Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001.
HOBSBAWN, Eric. Sobre a Histria. So Paulo: Companhia das Letras, 1998.
________________. Era dos Extremos: o breve sculo XX 1914-1991. So Paulo:
Companhia das Letras, 1995.
MSZROS, Istvn. O Poder da ideologia. So Paulo: Bomtempo, 2004.
MINISTRIO DA EDUCAO E DO DESPORTO. Parmetros Curriculares para o
Ensino Mdio Cincias Humanas e suas Tecnologias. Braslia, 2006.
NIKITIUK, Snia M. L. (Org.). Repensando o Ensino de Histria. So Paulo, Cortez,
196.
PINSKY, Jaime (Org.). O ensino de histria e a criao do fato. So Paulo: Contexto,
1998.
SCHMIDT, M.A.; CAINELLI, M. Ensinar Histria. So Paulo: Scipione, 2004.
MARX & ENGELS. A ideologia alem. So Paulo: Martin Claret, 2005
ARISTTELES. Poltica, So Paulo: Martin Claret, 2004.
SHAKESPEARE, William. Hamlet. Trad. Millr Fernandes. Porto Alegre: L&PM
Pocket, 2006.
MSZROS, Istvn. A Educao para alm do capital. Trad. Isa Tavares. So Paulo:
Boitempo, 2005
ALVES, Gilberto Luiz. Mato Grosso do Sul. O universal e o singular. Campo Grande:
Editora UNIDERP, 2003.
CORRA, Valmir Batista. Coronis e Bandidos em Mato Grosso 1889-1943.
Campo Grande: Editora UFMS, 2006.
MOCELLIN, Renato. Histria, Ensino Mdio. Volume nico. So Paulo: IBEP, 2005.
FERREIRA, Joo Paulo Mesquita Hidalgo e FERNANDES, Luiz Estevam de Oliveira.
Nova Histria Integrada. Volume nico, Campinas: Companhia da Escola. 2005.

SOCIOLOGIA
COMPETNCIAS E HABILIDADES

Ler obras clssicas de autores que estudaram a sociologia na sociedade


desde os seus primrdios at os dias atuais.
Elaborar por escrito textos utilizando os conhecimentos da sociologia.
Debater os conhecimentos de sociologia, assumindo uma posio crtica a
partir de argumentos consistentes.
Aplicar os conhecimentos de sociologia nas cincias naturais e humanas, nas
artes e em outras produes culturais.
Contextualizar os conhecimentos de sociologia tendo como referncia a
organizao da sociedade em cada perodo histrico, a biografia do autor e a
produo cientfico-tecnolgica.
Compreender as diferentes manifestaes culturais, adotando uma atitude de
preservao do direito diversidade, no sentido de superar conflitos e
tenses da sociedade contempornea.
Entender as relaes de trabalho e as exigncias de qualificao profissional
a partir das necessidades geradas pelas mudanas econmicas e polticas
ocorridas na sociedade.

TERCEIRO ANO
1. Concepo de Sociologia
1.1 Etimologia da palavra Sociologia
1.2 Antecedentes histricos do surgimento da Sociologia
1.3 As contribuies de Plato e Aristteles
1.4 As contribuies de Santo Agostinho e Toms de Aquino
1.5 Contexto histrico do surgimento da Sociologia: os tempos modernos
1.5.1 Augusto Comte: positivismo
1.5.2 mile Durkheim: conscincia coletiva, fatos sociais, a instituio e o mtodo
sociolgico, controle social
1.5.3 Max Weber: ao social e instituies
1.5.4 Karl Marx: classes sociais, sociedade capitalista
1.6 A Sociologia no Brasil: Florestan Fernandes e Darci Ribeiro
2. Concepo de Cultura
2.1 Dos primrdios da sociedade at a modernidade
2.2 Paidia: Plato e Aristteles
2.3 Etimologia da palavra cultura
2.4 Cultura: aperfeioamento e formao do homem
2.5 A cultura na Idade Mdia: Santo Agostinho e Toms de Aquino
2.6 A Cultura na sociedade moderna
2.7 Ideologia e cultura
2.8 Diversidade cultural
2.9 Movimentos sociais
2.10 Identidade cultural

3. Concepo de Trabalho
3.1 Trabalho na sociedade: tribal, antiga, mdia e moderna
3.2 Modo de produo
3.3 Estratificao e mobilidade social
3.4 O trabalho na sociedade capitalista: classes sociais
3.4.1 Mercado e consumo
3.4.2 Tecnologia
4. Concepo de poder e de poltica
4.1 Poltica e poder: Aristteles e Plato
4.2 Poltica e poder na Idade Mdia: Estado e igreja
4.3 Poltica e poder na contemporaneidade: Nicolau Maquiavel, Locke e Rousseau
4.4 Poltica e poder liberal e socialista
4.5 Poltica e poder neoliberal
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ABBAGNANO, Nicola. Dicionrio de filosofia. So Paulo: Martins Fontes, 1999.
ALVES, Gilberto Luiz. Mato Grosso do Sul: o universal e o singular. Campo Grande,
MS: UNIDERP, 2003.
ALVES, Gilberto Luiz. A produo da escola pblica contempornea. Campo Grande,
MS: Ed. UFMS; Campinas, SP: Autores Associados, 2001.
ARISTTELES. Poltica. Braslia UNB, 1997.
ARISTTELES. tica a Nicmacos. Braslia: UNB, 1999.
BACON. Novum organum: verdadeiras indicaes acerca da interpretao da
natureza. So Paulo: Nova Cultural, 1997.
BRASIL. Orientaes curriculares para o ensino mdio: Cincias humanas e suas
tecnologias. V. 3. Braslia: MEC/SEB, 2006.
COMTE, Augusto. Problemas sociais, sua soluo positiva. Rio de Janeiro: Emiel,
1940.
DURKHEIM, mile. As regras do mtodo sociolgico. So Paulo: Companhia Editora
Nacional, 1966.
DURKHEIM, mile. Da diviso do trabalho social. So Paulo: Martins Fontes, 1999.
LAKATOS, Eva Maria. MARCONI, Maria de Andrade. Sociologia geral. So Paulo:
Atlas, 1999.
LAUAND, Luiz Jean. (Org.). Cultura e educao na idade mdia. So Paulo: Martins
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LAUAND, Luiz Jean. (Org.). Educao, teatro e matemtica medievais. So Paulo:
Perspectivas, 1986.
MAQUIEVAL, Nicolau. O prncipe. So Paulo: Nova Cultural, 1996.
VOLTAIRE. Dicionrio filosfico. So Paulo: Martins Claret, 2003.
MATO GROSSO DO SUL. Referencial curricular para o ensino mdio: rea de
cincias humanas e suas tecnolgicas. Secretaria de Estado de Educao, Campo
Grande, MS, 2006.
MARX, Karl; ENGELS, Friedrich. A ideologia alem. So Paulo: Hucitec, 1989.
MONTESQUIEU. Do esprito das leis. V. 1 e 2. So Paulo: Nova Cultural, 1997.
OLIVEIRA, Prsio Santos. Introduo sociologia. So Paulo: Editora tica, 2001.

ROUSSEAU, Jean-Jacques. O Contrato social. So Paulo: Cultrix, 1978.


ROUSSEAU, Jean-Jacques. Discurso sobre a origem e os fundamentos da
desigualdade entre os homens. So Paulo: Martins Fontes, 1999.
PLATO. A repblica. So Paulo: Nova Cultural, 1997.
VILA NOVA, Sebastio. Introduo sociologia. So Paulo: Atlas, 2000.
WEBER, Max. A tica protestante e o esprito do capitalismo. So Paulo: Pioneira,
1999.

FILOSOFIA
COMPETNCIAS E HABILIDADES
Ler obras clssicas de autores que estudaram a filosofia na sociedade desde
os seus primrdios at os dias atuais.
Elaborar por escrito textos utilizando os conhecimentos de filosofia.
Debater os conhecimentos de filosofia, assumindo uma postura crtica a partir
de argumentos consistentes.
Aplicar os conhecimentos de filosofia nas cincias naturais e humanas, nas
artes e em outras produes culturais.
Contextualizar os conhecimentos de filosofia tendo como referncia a
organizao da sociedade em cada perodo histrico, a biografia do autor e a
produo cientco-tecnolgica.
Entender as relaes de trabalho e as exigncias de qualificao profissional,
a partir das necessidades geradas pelas mudanas econmicas e polticas
ocorridas na sociedade.
PRIMEIRO ANO
1. Concepo de homem
1.1 Atividade humana
1.2 Trabalho: viso histrica
1.3 Cultura
2. Concepo de filosofia
2.1 A origem da filosofia: condies histricas
2.2 Etimologia da palavra filosofia
2.3 Mito e filosofia
2.4 Filosofia e mtodo
2.5 A contribuio do pensamento grego na constituio do pensamento ocidental
3. Concepo de conhecimento
3.1. Linguagem e pensamento
3.2. Teoria do conhecimento: dos primrdios da sociedade at a modernidade
3.2.1 O pensamento dos Pr-socrticos

3.2.2 O pensamento dos Sofistas


3.2.3 O pensamento de Plato
3.2.4 O pensamento de Aristteles
3.2.5 A patrstica: Santo Agostinho
3.2.6 A escolstica: Toms de Aquino
3.2.7 Racionalismo e empirismo: Bacon, Descartes, Hume e Locke
3.2.8 O pensamento de Kant
3.2.9 O pensamento de Hegel
3.2.10 O materialismo: Karl Marx e Friedrich Engels
3.2.11 O pensamento Kierkegaard
3.2.12 O pensamento de Nietzsche
3.2.13 A escola de Frankfurt: idias dos principais pensadores
SEGUNDO ANO
4. Concepo de cincia
4.1 O senso comum: caractersticas
4.2 O conhecimento cientfico
4.3 Cincia e poder
4.4 A cincia: dos primrdios da sociedade at a modernidade
4.4.1 Cincia na antiguidade
4.4.1.1 O saber contemplativo
4.4.1.2 A cincia de Plato
4.4.1.3 A cincia de Aristteles
Concepo de cincia (continuao)
4.4.2 A cincia medieval
4.4.2.1 Teocentrismo
4.4.2.2 A cincia de Santo Agostinho e de Toms de Aquino
4.4.3 A cincia na modernidade
4.4.3.1 Pensamento moderno: caractersticas
4.4.3.2 Racionalismo e antropocentrismo
4.4.3.3 O mtodo na sociedade moderna
4.4.3.4 A cincia experimental: Bacon
4.4.4 As cincias humanas
5. Concepo de poltica
5.1 Estado e poder
5.2 Formas de poder: dos primrdios da sociedade at a modernidade
5.2.1 O pensamento poltico tribal
5.2.2 O pensamento poltico antigo: Plato, Aristteles, Virglio, Sneca e Ccero
5.2.3 O pensamento poltico medieval
5.2.4 O pensamento poltico moderno: Maquiavel, Hobes, Locke, Montesquieu e
Rousseau
5.2.5 Pensamento liberal clssico: Adam Smith
5.2.6 Liberalismo do sculo XIX: Tocqueville

5.2.7 A crtica ao Estado burgus: Karl Marx


5.2.8 Liberalismo e socialismo no sculo XX
5.2.9 O neoliberalismo
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ABBAGNANO, Nicola. Dicionrio de filosofia. So Paulo: Martins Fontes, 1999.
ALVES, Gilberto Luiz. Mato Grosso do Sul: o universal e o singular. Campo Grande,
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MS: Ed. UFMS; Campinas, SP: Autores Associados, 2001.
AQUINO, Toms. Smula contra os gentios. So Paulo: Nova Cultural, 1996.
ARANHA, Maria Lcia de Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando:
introduo filosofia. So Paulo: Moderna, 1993.
ARISTTELES. Poltica. Braslia: UNB, 1997.
ARISTTELES. tica a Nicmacos. Braslia: UNB, 1999.
BACON. Novum organum: verdadeiras indicaes acerca da interpretao da
natureza. So Paulo: Nova Cultural, 1997.
BRASIL. Orientaes curriculares para o ensino mdio: Cincias humanas e suas
tecnologias. V. 3. Braslia: MEC/SEB, 2006.
CHAU, Marilena. Convite filosofia. So Paulo: tica, 1994.
DURKHEIM, mile. Da diviso do trabalho social. So Paulo: Martins Fontes, 1999.
LAUAND, Luiz Jean. (Org.). Cultura e educao na idade mdia. So Paulo: Martins
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LAUAND, Luiz Jean. (Org.). Educao, teatro e matemtica medievais. So Paulo:
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MAQUIEVAL, Nicolau. O prncipe. So Paulo: Nova Cultural, 1996.
MARX, Karl; ENGELS, Friedrich. A ideologia alem. So Paulo: Hucitec, 1989.
MATO GROSSO DO SUL. Referencial curricular para o ensino mdio: rea de
cincias humanas e suas tecnolgicas. Secretaria de Estado de Educao, MS,
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MONTESQUIEU. Do esprito das leis. V. 1 e 2. So Paulo: Nova Cultural, 1997.
PLATO. A repblica. So Paulo: Nova Cultural, 1997.
ROUSSEAU, Jean-Jacques. O Contrato social. So Paulo: Cultrix, 1978.
ROUSSEAU, Jean-Jacques. Discurso sobre a origem e os fundamentos da
desigualdade entre os homens. So Paulo: Martins Fontes, 1999.
VOLTAIRE. Dicionrio filosfico. So Paulo: Martins Claret, 2003.
WEBER, Max. A tica protestante e o esprito do capitalismo. So Paulo: Pioneira,
1999.

ENSINO MDIO
MODALIDADE: EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS
COMPETNCIAS E HABILIDADES DA REA DE LINGUAGENS, CDIGOS E
SUAS TECNOLOGIAS
1. Aplicar as tecnologias da comunicao e da informao na escola, no trabalho e
em outros contextos relevantes para sua vida.
2. Conhecer e usar lngua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de
acesso a informaes e a outras culturas e grupos sociais.
3. Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a prpria vida
integradora social e formadora de identidade.
4. Compreender a Arte como saber cultural e esttico gerador de significao e
integrador da organizao do mundo e da prpria identidade.
5. Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens,
relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao,
estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de produo e recepo.
6. Compreender e usar os sistemas simblicos das diferentes linguagens como
meios de organizao cognitiva da realidade pela constituio de significados,
expresso, comunicao e informao.
7. Confrontar opinies e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas
manifestaes especficas.
8. Compreender e usar a lngua portuguesa como lngua materna, geradora de
significao e integradora da organizao do mundo e da prpria identidade.
9. Entender os princpios/ a natureza/ a funo/ e o impacto das tecnologias da
comunicao e da informao, na sua vida pessoal e social, no desenvolvimento do
conhecimento, associando-os aos conhecimentos cientficos, s linguagens que
lhes, s demais tecnologias, aos processos de produo e aos problemas que se
propem solucionar.

LNGUA PORTUGUESA E LITERATURA


PRIMEIRA FASE
PRIMEIRO PERODO
1. Linguagem
1.1. Histria da Lngua Portuguesa.
1.2. Lngua e linguagem.
1.3. Elementos do Processo de Comunicao.
1.4. A lngua oral e escrita no processo de comunicao
1.5. Significao das palavras: Antonmia e Sinonmia.
2. Textualidade
2.1. Leitura, anlise e interpretao textuais.
2.2. Gneros textuais.
3. Fonologia
3.1. Orientaes Ortogrficas.
3.2. Fonema e letra.
4. Literatura
4.1. Conceito de Literatura
4.2. Figuras de Linguagem
4.3. Conotao e Denotao
4.4. Gneros Literrios
4.5. Analise Literria
4.6. Estilo individual e Estilo de poca
4.7. Antiguidade clssica
4.8. Idade mdia

SEGUNDO PERODO
5. Linguagem
5.1. Significao das Palavras: Denotao e Conotao.
5.2. Significao das Palavras: Homonmia e Paronmia.
5.3. Dificuldades da Lngua em uso.
6. Textualidade
6.1. Leitura, anlise e interpretao textuais.
6.2. Gneros textuais.
6.3. Tipos de textos e respectivos princpios organizacionais: narrao, descrio,
dissertao.

7. Fonologia
7.1. Orientaes ortogrficas.
7.2. Encontros voclicos e consonantais.
8. Morfologia
8.1. Estrutura das palavras: elementos e processos de formao.
9. Literatura
9.1. Escolas Literrias
9.1.1. TROVADORISMO
9.1.1.1. Contexto histrico-social
9.1.1.2. Contexto Literrio
9.1.1.3. Caractersticas
9.1.1.4. Autores e Obras
9.1.2. HUMANISMO
9.1.2.1. Contexto histrico-social
9.1.2.2. Contexto literrio
9.1.2.3. Caractersticas
9.1.2.4. Autores e Obras
9.1.3. CLASSICISMO
9.1.3.1. Contexto histrico-social
9.1.3.2. Contexto literrio
9.1.3.3. Caractersticas
9.1.3.4.
Autores e Obras

TERCEIRO PERODO
10. Linguagem
10.1. Emprego de Hfen e Crase.
10.2. Dificuldades da Lngua em uso.
11. Textualidade
11.1. Leitura, anlise e interpretao textuais.
11.2. Gneros textuais.
11.3. Elementos Estruturais da Narrao.
11.4. Redao Tcnica: Resumo.
12. Fonologia
12.1. Orientaes ortogrficas: Acentuao grfica.

13. Morfologia
13.1. Classes gramaticais (variveis).
13.2. Anlise Morfolgica.
14. Literatura
14.1. LITERATURA DE INFORMAO
14.1.1. Contexto histrico-social
14.1.2. Contexto literrio
14.1.3. Caractersticas
14.1.4. Autores e Obras
14.2. BARROCO
14.2.1. Contexto histrico-social
14.2.2. Contexto literrio
14.2.3. Caractersticas
14.2.4. Autores e Obras
14.3. ARCADISMO
14.3.1. Contexto histrico-social
14.3.2. Contexto literrio
14.3.3. Caractersticas
14.3.4. Autores e Obras

QUARTO PERODO
15. Linguagem
15.1. Dificuldades da Lngua em uso.
16. Textualidade
16.1. Leitura, anlise e interpretao textuais.
16.2. Gneros textuais.
16.3. Elementos Estruturais da Descrio.
16.4. Parfrase e pardia.
17. Fonologia
17.1. Orientaes ortogrficas.
18. Morfologia
18.1. Classes gramaticais (invariveis).
18.2. Anlise Morfolgica.
19. Sintaxe
20. Frase, Orao, Perodo.
21. Pontuao.

22. Literatura
22.1. ROMANTISMO
22.1.1. Contexto histrico-social
22.1.2. Contexto literrio
22.1.3. Caractersticas
22.1.4. Principais Autores e Obras
22.1.5. 1. , 2. e 3. Fases

SEGUNDA FASE
PRIMEIRO PERODO
1. Linguagem
1.1. Dificuldades da Lngua em uso.
2. Textualidade
2.1. Leitura, anlise e produo textuais.
2.2. Gneros textuais.
2.3. Redao Oficial.
2.4. Redao Tcnica: Resumo.
3. Fonologia
3.1. Orientaes ortogrficas.
4. Sintaxe
4.1. Frase, Orao, Perodo e Termos Essenciais, Integrantes e Acessrios.
4.2. Anlise sinttica.
4.3. Pontuao.
5. Literatura
5.1. REALISMO
5.1.1. Contexto histrico-social
5.1.2. Contexto literrio
5.1.3. Caractersticas
5.1.4. Principais Autores e Obras
5.2. NATURALISMO
5.2.1. Contexto histrico-social
5.2.2. Contexto literrio
5.2.3. Caractersticas
5.2.4. Principais Autores e Obras

SEGUNDO PERODO
6. Linguagem
6.1. Dificuldades da Lngua em uso.
7. Textualidade
7.1. Leitura, interpretao e produo textuais.
7.2. Gneros textuais.
7.3. Texto dissertativo-argumentativo.
7.4. Elementos Coesivos: conectivos.
8. Fonologia
8.1. Orientaes ortogrficas.
9. Sintaxe
9.1. Perodo Composto por Coordenao.
9.2. Figuras: Linguagem, Construo e Pensamento.
10. Literatura
10.1. PARNASIANISMO
10.1.1. Contexto histrico-social
10.1.2. Contexto literrio
10.1.3. Caractersticas
10.1.4. Principais Autores e Obras
10.2. SIMBOLISMO
10.2.1. Contexto histrico-social
10.2.2. Contexto literrio
10.2.3. Caractersticas
10.2.4. Principais Autores e Obras

TERCEIRO PERODO
11. Linguagem
11.1. Dificuldades da Lngua em uso.
12. Textualidade
12.1. Leitura, anlise e produo textuais.
12.2. Gneros textuais.
12.3. Estrutura-padro do texto dissertativo.
12.4. Texto epistolar: carta.
13. Fonologia

13.1. Orientaes ortogrficas.


14. Sintaxe
14.1. Perodo Composto por Subordinao.
14.2. Ortopia, Metafonia e Prosdia.
14.3. Vcios de Sintaxe.
15. Literatura
15.1. PR-MODERNISMO
15.1.1. Contexto histrico-social
15.1.2. Contexto Literrio
15.1.3. Caractersticas
15.1.4. Principais Autores e Obras
15.2. SEMANA DA ARTE MODERNA
15.2.1. Contexto histrico-social
15.2.2. Contexto Literrio
15.2.3. Caractersticas
15.2.4. Principais Autores e Obras
QUARTO PERODO
16. Linguagem
16.1. Dificuldades da Lngua em uso.
17. Textualidade
17.1. Leitura, anlise e produo textuais.
17.2. Gneros textuais.
17.3. Tcnicas argumentativas.
18. Intertextualidade.
18.1. Elementos da textualidade: coeso e coerncia.
19. Fonologia
19.1. Orientaes ortogrficas.
20. Sintaxe
20.1. Concordncia Verbal e Nominal.
20.2. Regncia Verbal e Regncia Nominal.
21. Literatura
21.1. MODERNISMO
21.1.1. Contexto histrico-social
21.1.2. Contexto Literrio
21.1.3. Caractersticas

21.1.4. Principais Autores e Obras


21.1.5. 1, 2 e 3 Fase
21.2. PS-MODERNISMO
21.2.1. Contexto histrico-social
21.2.2. Contexto Literrio
21.2.3. Caractersticas
21.2.4. Principais Autores e Obras

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BAKHTIN, Mikhail. Esttica da criao verbal. So Paulo: Martins Fontes, 1992.
CARNEIRO, Moaci & MAIA, Eny. A reforma do Ensino Mdio em questo. So
Paulo: Biruta, 2000.
KOCH, Ingedore Villaa. A interao pela linguagem. So Paulo: Contexto, 1997.
KUENZER, Acacia. Ensino Mdio: construindo uma proposta para os que vivem do
trabalho. So Paulo:Cortez, 2001.
MIGUEL, Emilio Snchez. Compreenso e redao de textos: dificuldades e ajudas.
Porto Alegre: Artmed,2002.
Ministrio da Educao/Secretaria Nacional de Educao Bsica. ORIENTAES
CURRICULARES PARA O ENSINO MDIO Linguagens, Cdigos e suas
Tecnologias. Volume 1.
NVOA, Antnio (org.). Vidas de professores. Porto: Porto, 2001.
PERRENOUD, Philippe. Dez novas competncias para ensinar. Porto Alegre:
Artmed, 2000.
PESTANA, Maria Ins Gomes de S et al. Matrizes Curriculares de Referncia para
o SAEB. Braslia: Inep/MEC, 1999.
POZO, Juan Ignacio (org.). A soluo de problemas. Porto Alegre: Artmed, 1998.
SILVA, Tomaz Tadeu da & MOREIRA, Antonio Flvio. Territrios contestados: o
currculo e os novos mapas polticos e culturais. Rio de Janeiro: Vozes, 1995.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica e interao: uma proposta para o ensino de
gramtica no 1 e 2 graus. So Paulo: Cortez, 1997.

LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA


LNGUA INGLESA
PRIMEIRA FASE
PRIMEIRO PERODO
1. Personal pronouns
2. Verb to be 3 forms; Short answers.
3. Demostratives: This/that; these/those.
4. Definite and indefinite articles.
5. Interrogative words: who, where,what, how.
6. Use of much/many
SEGUNDO PERODO
7. Verb to have: present affirmative.
8. Possesseive adjectives.
9. Prepositions and adverbs of place.
10. Plural of nouns.
11. Possessive case of nouns: Whose...?
TERCEIRO PERODO
12. Imperative.
13. Present continuous 3 forms.
14. Simple present 3 forms.
15. Adverbs of frequency.
16. Verbs: like, need, want + infinitive.
17. Modals: can/may.
18. Object pronouns
QUARTO PERODO
19. Prepositions: in, on, at, for, from
20. Prepositions: on, near, along,with, from, of, off, through, into, to, out of, acrross,
beyond, at.
21. Possessive adjectives
22. Possessive pronouns
23. Possessive case
24. To belong to
25. Text comprehension

Obs. Durante os 4 perodos sero trabalhados os seguintes temas e vocabulrios:


The alphabet, music, Greetings, introductions, coutries, nationalities, jobs or
professions, cardinal end ordinal numbers, days of the week, months of the year,
seasons of the year, ages, dates addresses, hours, family, objects, clothes, colours,
foods and drinks, sports, subjectes, parts of the house, parts of human body, likes
end dislikes

SEGUNDA FASE
PRIMEIRO PERODO
1. Plural of nouns
2. Past tense of irregular verbs
3. Verb Do/does
4. Forma negativa: emprego de Dont/ doesnt
5. Forma interrogativa no passado: emprego de Did
6. Forma negativa no passado: Did not
7. Future tense: affirmative, negative and interrogative form
8. Conditional tense: affirmative, negative and interrogative form
9. Emprego do if
SEGUNDO PERODO
10. Personal pronouns: objective case
11. Degree of adjectives
12. Idefinites
13. Past tense of irregular verbs
14. Emprego de do, does, did, didnt
15. Irregular Verbs
16. Question tag (com verbos auxiliares)
17. Question tag (com verbos no auxiliares)
18. Question tag: future and conditional
19. Prepositions
TERCEIRO PERODO
20. Prepositions (preposies e locues prepositivas)
21. Comparative forms of adjectives
22. Superlative form of adjectives

23. Future with going to


24. Future with present continuous
25. Future with Will
26. Conditional: Would
27. Past continuous tense
28. Auxiliary verbs: must, have to,
29. Auxiliary verbs: can, may, must, have to, should, ought to
30. Present perfect tense
31. Present perfect tense and Simple Past Contrasted
32. Present perfect with since or for
33. Present Perfect continuous
QUARTO PERODO
34. Reflexive Pronouns Reciprocal Pronouns
35. Past Perfect
36. Relative pronouns ( Emprego dos principais relativos)
37. Passive voice ( voz passiva e agente da passiva
38. Emprego de since, for, also, too
39. Adverbs: place, doubt, affirmation, intensity
40. Adverbs: time, manner, frequency
41. Verbs: say tell
42. Direct and indirect speech
43 Gerund
44. Commercial correspondence
45. Envelope, address, body of the letter
46. Colloquial correspondence
47. Revision
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BURGUESS, A. English Literature. Essex: Longman, 1974.
SCHTZ, Ricardo. A histria da lngua inglesa. ( disponvel http://www.sk.com.br/skenhis.htmal), Acessado em 15/01/2005
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n. 58. Oficina criativa e anlise microgentica de um projeto de modelagem em
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Instituto de Psicologia da USP, 2000. Tese de doutotado apresentada ao IPUSP, sob
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ASTOLFI, J. P. Placer les lves en situations-problmes? Paris: INRP, 1993.
BACHELARD, G. La formation de lesprit scientifique. Paris: Vrin, 1996.

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Cambridge: Cambridge
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EDELHOF, Christoph. Challenges Teachers
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DELANNOY, C. La motivation. Dsir de savoir, dcision dapprendre.
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GUIMARES, Regina. Open File In Search of an Ideal Teaching Performance.
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LITTLEWOOD, William.
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PONTIFCIA UNIVERSIDADE Catlica de So Paulo. Reading Strategies and the
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(Resource Package 2)
Projeto Ensino de Ingls
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TARDIF, Maurice. Saberes docentes & formao profissional. Petrpolis: Vozes,
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WIDDWSON, H. G. Teaching Language as Communication. Oxford: Oxford
University Press, 1979.

LNGUA ESPANHOLA
PRIMEIRA FASE
PRIMEIRO PERIODO
1. Comunicao verbal
1.1. saudaes
1.2. parentesco
2. uso das pessoas da comunicao
2.1. o locutor e o interlocutor
3. verbos de estado
SEGUNDO PERIODO
4. verbos: ser, estar, parecer uso das formas afirmativa, interrogativa e negativa
5. Uso do plural dos nomes
6. Uso dos verbos modais
6.1. Verbos poder, haver

TERCEIRO PERIODO
7. Pronomes
7.1 pessoais
7.2 demonstrativos
7.3 indefinidos
8. verbos de uso no cotidiano
8.1 presente simples e composto (perfrasis verbales)
QUARTO PERIODO
9. A preposio
9.1 De lugar, de tempo
10. Uso dos artigos
10.1 Os heterogenricos
11. Uso dos adjetivos
12. Leitura e compreenso de textos curtos

SEGUNDA FASE
PRIMEIRO PERIODO
1 Acentuao
1.1 Heterotonicos
1.2 Acentos diacrticos
2 Perfrasis verbales de tiempo futuro
3 Verbos reflexivos aes do uso cotidiano
SEGUNDO PERIODO
4 Verbos do passado
4.1 Pretrito perfecto simple
4.2 Pretrito perfecto compuesto
4.3 Pretrito imperfecto
5 Contraste no uso dos verbos do passado
TERCEIRO PERIODO
6 O imperativo
6.1 Expressar ordens e conselhos
6.2 Afirmativo
6.3 Negativo

QUARTO PERIODO
7. Falsos cognatos: Os heterosemnticos
8. Marcadores argumentativos: aunque, sin embargo, no... sino, no slo... sino
tambin
9. Leitura e compreenso de textos jornalsticos e literrios
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ALARCOS LLORACH, E: Gramtica de la lengua espaola. Madrid/RAE, Ed. Espasa
Calpe, 1996.
CASTRO, F: Uso de la gramtica espaola elemental. Madrid, Ed. Edelsa Grupo
Didascalia, 1996.
DICIONARIO Larousse Espanhol/Portugus. So Paulo, Ed. Larousse, 2005.
DICIONRIO Larousse Usual Grande Dicionrio Usual da Lngua Espanhola.
DICCIONARIO Seas: Martins Fontes. Universidad de Alcal de Henares. So
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FANSUL, Adrian. Gramtica del Espaol paso a paso, So Paulo, Moderna, 2005
GOMEZ, Luiz Torrego, L: Manual del espaol correcto. 2 vols.. Madrid, Ed. Arco/
Libro, S.L. 1997.
GMEZ, Leonardo Torrego. Gramtica Didctica del Espaol. Vol. nico. So Paulo,
SM, 2005.
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SANTILLANA (ed): lecturas graduadas. Leer en espaol. Nvel 1. Salamanca, 1992.
SANTILLANA (ed): Diccionario esencial de la lengua espaola. Salamanca, 1993.
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Curriculares para o Ensino Mdio ; volume 1)
REFERNCIAS ON-LINE
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http://www.willamette.edu/~bortega/Ejercicios/
http://www.fortunecity.es/expertos/abogado/52/curso.html
http://www.wordreference.com/ptes/
http://www.elcastellano.org/
http://cvc.cervantes.es/portada.htm
http://www.tugurium.com/gti/
http://www.ati.es/novatica/glointv2.html
http://www.glosarium.com/

EDUCAO FSICA
PRIMEIRA FASE
PRIMEIRO PERODO
1. Jogos Populares
2. Jogos Cooperativos

SEGUNDO PERODO
3. Ginstica
3.1. Localizada
3.2. Laboral
4. Dana
4.1. Folclricas
4.2. Populares
4.3. Regionais
4.4. Moderna

TERCEIRO PERODO
5. Esportes
5.1. Individuais

5.2. Coletivos

QUARTO PERODO
6. Atividades Adaptadas
7. Fisiologia e Sade
8. Atividades Alternativas

SEGUNDA FASE
PRIMEIRO PERODO
1. Jogos Populares
2. Jogos Cooperativos

SEGUNDO PERODO
3. Ginstica
3.1. Localizada
3.2. Laboral
4. Dana
4.1. Folclricas
4.2. Populares
4.3. Regionais
4.4. Moderna

TERCEIRO PERODO
5. Esportes
5.1. Individuais
5.2. Coletivos

QUARTO PERODO
6. Atividades Adaptadas
7. Fisiologia e Sade
8. Atividades Alternativas

REFERNCIAS
BIBLIOGRFICAS
BETTI, Mauro. Educao Fsica e sociedade. So Paulo: Movimento, 1991.
BRACHT, Valter et. Al. Metodologia do ensino de Educao Fsica. So Paulo:
Cortez, 1992.
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1997.
BROTTO, F. O. Jogos Cooperativos: o jogo e o esporte como exerccio de
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DALIO, Jocimar. Educao Fsica e o conceito de cultura. Campinas: Autores
Associados, 2004.
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SOARES, Carmen Lcia. Imagens da Educao no corpo. Campinas: Ed. Autores
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Ministrio da Educao/Secretaria Nacional de Educao Bsica. ORIENTAES
CURRICULARES PARA O ENSINO MDIO Linguagens, Cdigos e suas
Tecnologias. Volume 1.
REFERNCIAS ON-LINE
www.diaadiaeducacao/educacaofisica/esportes

ARTES
PRIMEIRA FASE
PRIMEIRO PERODO
1. Artes Visuais
1.1. Pr-Histria e Arte
1.2. Antiguidade Grcia e Roma
1.3. Arte Indgena
SEGUNDO PERODO
2. Msica
3. Gneros Musicais
3.1. Msica Vocal
3.2. Msica Instrumental
3.3 Msica Sacra e Profana
3.4. Msica Erudita
3.5. Msica Popular
TERCEIRO PERODO

4. Artes Cnicas
4.1. Teatro Grego e Idade Mdia
5. Artes Visuais
5.1. Arte Gtica
5.2. Renascimento Italiano
QUARTO PERODO
6. Artes Visuais
6.1. Neoclassicismo
6.2. Realismo
6.3. Impressionismo
6.4. Artes Cnicas
7. Gneros Teatrais
7.1. Comdia
7.2. Drama
7.3. Tragdia
7.4. Farsa

SEGUNDA FASE
PRIMEIRO PERODO
1. Artes Visuais
1.1. Movimentos artsticos do sculo XX
SEGUNDO PERODO

2. Artes Visuais
2.1. Arte Brasileira: Pr-histria, arte indgena, influncia Afro, influncia da Misso
Francesa.
2.2. Arte Brasileira Contempornea
TERCEIRO PERODO

3. Artes Cnicas
3.1. Teatro Nacional e Regional
4. Msica
4.1. Msica regional
QUARTO PERODO
5. Meios de Comunicao e suas linguagens
5.1. Televiso
5.2. Vdeo
5.3. Rdio
5.4. Jornal
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ANDRADE, Mario de. Breve Histria da Msica.
FERRAZ, M.; FUSARI, M. R. Metodologia do ensino de arte. 2.ed. So Paulo:
Cortez,1993.
FERREIRA, A. B. H. Dicionrio Aurlio bsico da lngua portuguesa. Rio de Janeiro:
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FISCHER, Ernest. A necessidade da arte. Rio de Janeiro: Zahar, 1979.
OSTROWER, Fayga. Criatividade e Processos de Criao. Petrpolis: Vozes, 1987.
LOWENFELD, V.; BRITTAIN, L. W. Desenvolvimento da capacidade criadora. So
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PAHLEN, Kurt. Histria universal da Msica.So Paulo: Melhoramentos, 1965.
PROENA, Graa. Histria da Arte, 2 ed. SP: tica, 2000.
REVERBEL, Olga. Jogos Teatrais na Escola. So Paulo: Editora Scipione, 1996.
SPOLIN, Viola. Improvisao para o Teatro. So Paulo: Perspectiva, 2005.
STEFANI, Gino. Para Entender a Msica. So Paulo: editora globo, 1989.
STRICKLAND, Carol. Arte Comentada: da Pr-histria ao Ps-moderno. 13 ed.
Traduo: ngela Lobo de Andrade. RJ: Ediouro, 2004.

COMPETNCIAS E HABILIDADES DA REA DE CINCIAS DA NATUREZA,


MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS
1. Compreender as cincias como construes humanas, relacionando o
desenvolvimento cientfico ao longo da histria com a transformao da
sociedade;

2. Compreender o papel das cincias naturais e das tecnologias a elas


associadas, nos processos de produo e no desenvolvimento econmico e
social contemporneo;
3. Identificar a presena e aplicar as tecnologias associadas s cincias naturais
em diferentes contextos relevantes para sua vida pessoal.
4. Associar alteraes ambientais a processos produtivos e sociais, e
instrumentos ou aes cientfico-tecnolgicos degradao e preservao do
ambiente;
5. Compreender organismo humano e sade, relacionando conhecimento
cientfico, cultura, ambiente e hbitos ou outras caractersticas individuais;
6. Entender mtodos e procedimentos prprios das cincias naturais e aplica-los
a diferentes contextos;
7. Apropriar-se de conhecimentos da fsica para compreender o mundo natural e
para interpretar, avaliar e planejar intervenes cientfico-tecnolgicas no
mundo contemporneo;
8.
Apropriar-se de conhecimentos da qumica para compreender o mundo
natural e para interpretar, avaliar e planejar intervenes cientfico-tecnolgicas no
mundo contemporneo.
9. Compreender a Matemtica como construo humana, relacionando o seu
desenvolvimento com a transformao da sociedade;
10. Ampliar formas de raciocnio e processos mentais por meio de induo,
deduo, analogia e estimativa, utilizando conceitos e procedimentos
matemticos;
11. Construir significados e ampliar os j existentes para os nmeros naturais,
inteiros, racionais e reais;
12. Utilizar o conhecimento geomtrico para realizar a leitura e a representao
da realidade e agir sobre ela;
13. construir e ampliar noes de grandezas e medidas para a compreenso da
realidade e a soluo de problemas do cotidiano;
14. Construir e ampliar noes de variao de grandeza para a compreenso da
realidade e a soluo de problemas do cotidiano;
15. Aplicar expresses analticas para modelar e resolver problemas, envolvendo
variveis socioeconmicas ou tcnico-cientficas.
16. Interpretar informaes de natureza cientfica e social obtidas da leitura de
grficos e tabelas, realizando previso de tendncia, extrapolao,
interpolao e interpretao;
17. Compreender o carter aleatrio e no determinstico dos fenmenos naturais
e sociais e utiliza instrumentos adequados para medidas e clculos de
probabilidade, para interpretar informaes de variveis apresentadas em
uma distribuio estatstica.
BIOLOGIA
PRIMEIRA FASE
PRIMEIRO PERODO

1. Introduo ao estudo das Cincias (Qumica, Fsica, Matemtica e Biologia) e


suas relaes (apresentao geral)
2. Apresentao de alguns fenmenos naturais e experimentais (Evidncia do item
um). Exemplos (Lmpada eltrica, combusto, formao do arco-ris, pasteurizao
do leite ou outros exemplos que evidenciam a relaes entre as referidas cincias)
3. Como acontecem as pesquisas (grandes centros, escolas, universidades, campo,
residncia e outros)
4. As principais divises da Biologia (Citologia, Histologia, Anatomia, Taxonomia,
Embriologia, Gentica, Evoluo e Ecologia).
5. Origem da vida.
SEGUNDO PERODO
6. Citologia
6.1. Membrana Plasmtica
6.2. Citoplasma e suas organelas (Caractersticas e Funes)
TERCEIRO PERODO
7. Ncleo (cidos Nuclicos - DNA e RNA)
7.1. Cromossomos homlogos e sexuais ( Apresentao Geral)
7.2. Diviso Celular (Mitose e Meiose)
7.3. Bases Nitrogenadas
7.4. Protenas e Enzimas (formao e importncia)
QUARTO PERODO
8. Histologia
8.1.Tecidos animais (Epitelias, Conjuntivo, Adiposo, Hematopoitico, Sustentao e
Nervoso)
8.2. Tecidos Vegetais (Tecidos Meristemticos e permanentes)
9. Fisiologia
9.1. Diferenciao de Auttrofos e Hetertrofos
9.2. Fisiologia Comparada (Humana, invertebrados, rpteis, aves, anfbios)
10. Apresentao dos Sistemas : Digestivo, Circulatrio, Excretor, Urinrio, Nervoso
e Reprodutivo.
SEGUNDA FASE
PRIMEIRO PERODO
1. Os seres vivos

1.1. Apresentar: forma e habitat, Mecanismos de reproduo, Influncia malfica e


benfica na natureza.
1.2. Vrus, Reino Monera, Reino Protista, Reino Fungi, Reino Plantae.
SEGUNDO PERODO
2. Reino Animlia
2.1.Invertebrados: Celenterados, Plateumintos, Asqueumintos, ou Nematelmintos,
porferos, Aneldeos, Moluscos, Artrpodes, Crustceos,Quilpodes e Equinodermos.
2.2. Vertebrados: Peixes, anfbios, Rpteis, Aves e mamferos.
TERCEIRO PERODO
3. Gentica e Evoluo
3.1. Teoria de Evoluo
3.2. Cromossomos (homlogos e Sexuais- j apresentados no item 3)
3.3. Combinaes e probabilidades genticas
3.4. Clonagem
3.5. Transgnicos
3.6. Mutao
QUARTO PERODO
4. Ecologia
4.1. Ecossistema, Cadeia Alimentar, Habitat, Comunidades
4.2. Principais ciclos da Natureza (gua, Carbono e Oxignio)
4.3. Relaes entre os seres vivos (intra e inter-especficas)
4.4. Biomas (definio e apresentao dos Biomas existentes e suas caractersticas
gerais).
4.5. Educao Ambiental
4.6. Conservao e preservao (definio e rgos administrativos responsveis no
Mato Grosso do Sul pela Conservao e Preservao).
4.7. Extino (Quando ocorre e por que ocorre).
4.8. Problemas Ambientais (apresentar e discutir os problemas ambientais em
evidncia e como eles so desencadeados na rea urbana e rural).
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
VIGNA Mayre, Educao de Jovens e adultos: Ensino Mdio/ Coordenao
pedaggica So Paulo: editora didtica Paulista, 2003. (Coleo Nosso Mundo). 3
volumes.
MURIA Felice Zuleika, Cincias da Natureza e suas tecnologias: livro do estudante:
Biologia, ensino mdio/Coordenao Braslia: MEC-INEP, 2002.

Cincias da Natureza e suas Tecnologias, Secretaria de Educao Mdia e


Tecnolgica Braslia: MEC; SEMTEC, 2002.144p
PCN + Ensino Mdio: Orientaes Educacionais complementares aos parmetros
Curriculares Nacionais.
AMABIS, Jos Mariano, 1947.Biologia/Jos Mariano, Gilberto Rodrigues Martho. 2
ed. So Paulo: MODERNA, 2005.
Vol. I - Origem da Vida Citologia e Histologia, Vol. II Diversidade dos Seres Vivos,
Vol III Gentica Evoluo Biolgica e Ecologia.
SOARES, Jos Lus, 1934, Biologia. So Paulo : SCIPIONE, 2000. (Volumes I, II e
III).
SOARES, jos Lus Dicionrio Etimolgico e circunstanciado de Biologia. So Paulo.
ed. SCIPIONE,1993.
SOARES,Jos Lus, Programas de Sade. So Paulo, SCIPIONE, 1993.
LINHARES, Srgio e GEWANDSZNAJDER, Fernando, Biologia 1 Ed. TICA, 2005.
Vol. nico
JNIOR SILVA, da Csar, Biologia SASSON Sezar, 2 ed.: Editora SARAIVA, 2005.
Vol. I Biologia das Clulas, Vol. II Biologia dosOrganismos. Vol. III Biologia das
Populaes.
PAULINO, Wilson Roberto, Biologia, 1 ed. TICA, 2005. Vol. I Citologia e Histologia,
Vol. II Seres Vivos e Histologia, Vol Vol. III
Gentica. Evoluo e Ecologia.
ODUM, P.E. Ecologia. Rio de Janeiro 1988.
GRIFFITHS, J.F; MILLER, H.M; Suzuki, T.D. Introduo a Gentica. Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan,1998.
FUTUYAMA, D. J. Biologia Evolutiva, 2 ed. Ribeiro Preto: Sociedade Brasileira de
Gentica, 1992.
JUNQUEIRA, Luis Carlos. E CARNEIRO, Jos. Citologia Bsica. Rio de Janeiro:
GUANABARA KOOGAN, 1972
JUNQUEIRA, L. C. E CARNEIRO, Jos, Noes Bsicas de Citologia, Histologia e
Embriologia. So Paulo, NOBEL, 1981.
STORER, Tracy e USINGER, Robert L. Zoologia Geral . Trad. De Cludio Gilberto
Froehlich e outros. 3 ed. So Paulo: NACIONAL , 1977.
Coleo Atlas do Estudante: experincias/ Mayre B. C. Vigna, (Org.) So Paulo:
DIDTICA PAULISTA, 2006.
REVISTA SADE, editora ABRIL.
CINCIA HOJE. So Paulo : 1986, mensal.
REFERNCIAS ON-LINE
www. planalto.gov.br
www. sema.gov.br(Resoluo Sema-MS n 004)

MATEMTICA
PRIMEIRA FASE

PRIMEIRO PERIODO
1. Conjuntos Numricos
1.1 Introduo
1.2 Conjunto dos Nmeros Naturais
1.3 Conjunto dos Nmeros Inteiros
1.4 Conjunto dos Nmeros Racionais
1.5 Conjunto dos Nmeros Irracionais
1.6 Conjunto dos Nmeros Reais
1.7 Intervalos Reais
2. Funes
2.1 Introduo
2.2 Domnio e Contradomnio
2.3 Plano Cartesiano
2.4 Construo de Grficos
2.5 Anlise de Grficos
3. Funo Afim ou do 1 Grau
3.1 Introduo
3.2 Grficos
3.3 Coeficientes da Funo
3.4 Estudo dos Sinais
3.5 Inequaes
4. Funo Quadrtica ou do 2 Grau
4.1 Introduo
4.2 Grficos
4.3 Razes da Equao
4.4 Estudo dos Sinais
4.5 Inequaes do 2 Grau
SEGUNDO PERIODO
5. Funo Modular
5.1. Introduo
5.2. Grficos
6. Funo Exponencial
6.1. Potncias e Razes
6.2. Grficos
6.3. Equao Exponencial
7. Seqncias Numricas
7.1. Conceituao
7.2. Progresso Aritmtica (PA)

8.2.1 Termo Geral


8.2.2 Soma dos n Primeiros Termos de uma PA
7.3 Progresso Geomtrica (PG)
7.3.1 Termo Geral
7.3.2 Soma dos n Primeiros Termos de uma PG
7.3.3 Soma dos Infinitos Termos de uma PG
TERCEIRO PERIODO
8. Matemtica Financeira
8.1. Razo e Proporo
8.2. Porcentagem
8.3. Juros Simples
8.4. Juros Compostos
9. Trigonometria
9.1. Semelhanas de Tringulos
9.2. Relaes Mtricas no Tringulo Retngulo
9.3. Razes Trigonomtricas
9.3.1 Seno, Cosseno e Tangente de um ngulo Agudo
9.3.2 ngulos Notveis (30, 45, 60)
QUARTO PERIODO
10. Resoluo de Tringulos
10.1. Lei dos Senos
10.2. Lei dos Cossenos
10.3. rea de um Tringulo
10.3.1. rea de um tringulo em funo de um lado e da altura relativa a esse lado.
10.3.2. rea de um tringulo em funo de dois lados e do ngulo correspondente
entre eles.
11. Sistema Trigonomtrico
11.1. Arcos e ngulos
11.2. Funes e Relaes Trigonomtricas
11.3. Equaes e Inequaes Trigonomtricas

SEGUNDA FASE
PRIMEIRO PERIODO
1. Matrizes
1.1. Representao
1.2. Matrizes Especiais

1.3. Operaes com Matrizes


1.4. Matriz Inversa
2. Determinantes
2.1. Definio
2.2. Cofator
2.3. Teorema de Laplace
2.4. Propriedades dos Determinantes
3. Sistemas Lineares
3.1. Equao Linear
3.2. Sistema Linear
3.3. Resoluo de Sistemas por Escalonamento
3.4. Sistema Linear Homogneo
3.5. Regra de Cramer
SEGUNDO PERIODO
4. Anlise Combinatria
4.1. Princpio Fundamental da Contagem
4.2. Permutaes Simples
4.3. Permutao com Repetio
4.4. Arranjos Simples
4.5 Combinao Simples
5. Probabilidade
5.1. Experimento Aleatrio
5.2. Espao Amostral
5.3. Probabilidade
6. Binmio de Newton
6.1. Nmeros Binomiais
6.2. Tringulo de Pascal
6.3. Frmula do Termo Geral
TERCEIRO PERIODO
7. Geometria Espacial
7.1. Postulados e Teoremas
7.2. Paralelismo
7.3. Perpendicularidade
8. Poliedros
9. Prismas
10. Pirmides

11. Cilindro
12. Cone
13. Esfera
14. Estatstica
15. Freqncias
15.1. Representaes Grficas
15.2. Mdia Aritmtica
15.3. Mediana
15.4. Moda
QUARTO PERIODO
16. Geometria Analtica
16.1. O Ponto
16.2 A Reta
16.3. A Circunferncia
16.4. As Cnicas
17. Nmeros Complexos
17.1. Operaes com Nmeros Complexos
18. Polinmios e Equaes Algbricas
18.1. Operaes com Polinmios
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
PAIVA, Manoel. Coleo Base: Matemtica. Volume nico. 1 Edio. So Paulo:
Moderna, 1999.
LONGEN, Adilson. Matemtica: Uma Atividade Humana. Ensino Mdio. Volume 1, 2
e 3. Curitiba: Base Editora, 2003.
BEZERRA, Manoel Jairo. Matemtica para o Ensino Mdio. Volume nico. Srie
Parmetros. So Paulo: Scipione, 2001.
IEZZI, Gelson et al. Matemtica: Cincias e Aplicaes. Ensino Mdio. 1, 2 e 3
srie. So Paulo: Atual Editora, 2004.
PCN. Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio. Secretaria de Educao
Mdia e Tecnolgica/MEC. Braslia, 1999.
PCN + ENSINO MDIO. Orientaes Educacionais Complementares aos
Parmetros Curriculares Nacionais. Cincias da Natureza, Matemtica e suas
Tecnologias. Secretaria de Educao Mdia e tecnolgica/MEC. Braslia, 2002.
ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO MDIO. Cincias da Natureza,
Matemtica e suas Tecnologias. Secretaria de Educao Bsica/MEC. Braslia, 2006.
MATO GROSSO DO SUL. Referencial Curricular para o Ensino Mdio: rea de
Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias. Secretaria de Estado de
Educao, MS, 2006.

FSICA
PRIMEIRA FASE
PRIMEIRO PERIODO
1. Histria da Fsica
2. Os Ramos da fsica
3. Unidades e medidas
4. Mecnica
4.1. Princpios fundamentais da Mecnica

SEGUNDO PERODO
5. Cinemtica escalar e vetorial
5.1. vetores
5.2. Princpios fundamentais:
5.2.1. Trajetria
5.2.2. Referenciais
5.3. Velocidade
5.4. Acelerao

TERCEIRO PERODO
6. Princpios Fundamentais da Dinmica (Leis de Newton)
6.1. Lei da Inrcia (1 Lei de Newton)
6.2. Princpio Fundamental da Dinmica (2 Lei de Newton)
6.3. Lei de ao e reao (3 Lei de Newton)
6.4. Aplicaes das Leis de Newton

QUARTO PERODO
7. Trabalho e Energia
8. Princpios Fundamentais da Termologia
8.1. Escalas Termomtricas
8.2. Calorimetria
9. Princpios Fundamentais da ptica Geomtrica
9.1. Reflexo
9.2. Refrao

SEGUNDA FASE
PRIMEIRO PERIODO
1. Princpios Fundamentais da Ondulatria
1.1. Caractersticas de uma onda
1.2. Ondas sonoras
2. Eletrosttica
2.1. Fundamentos da Eletrosttica
2.2. Processos de eletrizao

SEGUNDO PERODO
2.3. Fora Eltrica (Lei de Coulomb)
2.4. Campo Eltrico
2.4.1. Campo Eltrico de uma carga puntiforme
2.4.2. Campo Eltrico criado por vrias cargas puntiformes
2.4.3. Linhas de Campo

TERCEIRO PERODO
3. Eletrodinmica
3.1. Corrente Eltrica
3.2. Resistores
3.2.1. Associaes de Resistores
3.3. Circuitos eltricos

QUARTO PERODO
4. Eletromagnetismo
4.1. Princpios Fundamentais do eletromagnetismo
4.2. Campo Magntico
4.3. Fora Magntica
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
RAMALHO, NICOLAU e TOLEDO. Os Fundamentos da Fsica 8 Edio. So
Paulo: Editora. Moderna, Volume 1 e 2, 2003.

RAMALHO, F. Jr; FERRARO, N. G.; SOARES, P. A. T. Os Fundamentos da Fsica


Mecnica. 7 ed. So Paulo: Ed. Moderna, 1993.
VILLAS BAS, Newton; BISCUOLA, G. J.; DOCA, R. H. Tpicos da Fsica
Mecnica. 10 ed. Reformulada. So Paulo: Ed. Saraiva.
CALADA, C. S.; SAMPAIO, J. L. Fsica Clssica. So Paulo: Ed. Atual, 1985.
BONJORNO , J. R.; RAMOS, C. M. Fsica Mecnica. So Paulo: Ed. FTD, 1992.
MAXIMO, A; ALVARENGA, B. Fsica. 4 ed. So Paulo: Ed. Scipione Ltda., 1997.
AMALDI, H. Fsica. So Paulo: Ed. Scipione Ltda., 1995.
PENTEADO, P. C.M. Fsica Conceitos e Aplicaes 1 ed. So Paulo; Editora
Moderna 1999.
ZYLBERSZTAJN, ARDEN. STUDART, NELSON. Coleo Explorando o Ensino. 7
Edio. Braslia: Ministrio da Educao MEC, 2005.

QUMICA
PRIMEIRA FASE
PRIMEIRO PERODO
1. Histria da qumica
2. Introduo qumica
3. Matria, corpo, objeto
3.1. Estados fsicos da matria
4. Misturas
4.1. Separao de misturas
5. Modelos Atmicos
5.1. Dalton
5.2. Thomson
5.3. Rutherford
SEGUNDO PERODO
6. Caractersticas do tomo
6.1. Nmero atmico, nmero de massa
6.2. ons
7. Distribuio Eletrnica
8. Classificao Peridica
8.1. Perodos, colunas, famlias
8.2. Nomes dos elementos qumicos
9. Ligaes qumicas
9.1. inicas
9.2. covalentes

TERCEIRO PERODO
10. Funes Inorgnicas
10.1. cido
10.2. Base
10.3. Sais
10.4. xido
11. Reaes qumicas
11.1. Balanceamento de equaes
QUARTO PERODO
12. Solues
12.1. Conceito
12.2. Classificao
13. Concentrao das solues
13.1. Concentrao comum
13.2. Densidade da soluo
13.3. Molaridade
13.4. Molalidade

SEGUNDA FASE
PRIMEIRO PERODO
1. Termoqumica
1.2 Entalpia
1.2. Lei de Hess
2. Eletroqumica
2.1. Reaes de oxi-reduo
2.2. Balanceamento
SEGUNDO PERODO
3. Cintica qumica
3.1. Velocidade das reaes qumicas
4. Equilbrio qumico
4.1. Constante de ionizao
4.2. Equilbrio inico da gua

TERCEIRO PERODO
5. Caractersticas dos componentes orgnicos
6. Classificao do tomo de carbono
7. Funes orgnicas:
7.1. Hidrocarboneto
QUARTO PERODO
8. Funes orgnicas oxigenadas
8.1. lcoois
8.2. Fenis
8.3. teres
8.4. Aldedos e Cetonas
8.5. cidos carboxlicos
9. Funes orgnicas nitrogenadas
9.1. Aminas
9.2. Amidas
9.3. Nitrilas

COMPETNCIAS
TECNOLOGIAS

HABILIDADES

DA

REA

DE

HUMANA

SUAS

1. Compreender os elementos culturais que constituem as identidades.


2. Compreender a gnese e a transformao das diferentes organizaes
territoriais e os mltiplos fatores que neles intervm, como produto das
relaes de poder.
3. Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupao
de espaos fsicos e as relaes da vida humana com a paisagem.
4. Compreender a produo e o papel histrico das instituies sociais, polticas
e econmicas, associando-as s prticas de diferentes grupos e atores
sociais.
5. Compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia,
favorecendo uma atuao consciente do indivduo na sociedade.
6. Perceber-se integrante e agente transformador do espao geogrfico,
identificando seus elementos e interaes.
7. Entender o impacto das tcnicas e tecnologias associadas aos processos de
produo, ao desenvolvimento do conhecimento e vida social.
8. Entender a importncia das tecnologias contemporneas de comunicao e
informao e seu impacto na organizao do trabalho e da vida pessoal e
social.

9. Confrontar proposies a partir de situaes histricas diferenciadas no tempo


e no espao e indagar sobre processos de transformaes polticas,
econmicas e sociais.
GEOGRAFIA
PRIMEIRA FASE
PRIMEIRO PERODO
1. Cultura, memria e identidade.
2. A relao entre: O homem, as paisagens e o espao geogrfico.
SEGUNDO PERODO
3. Regionalizao: fronteiras polticas e econmicas.
4. Causas humanas e naturais das alteraes ambientais.
5. Crescimento econmico e desigualdades sociais.
TERCEIRO PERODO
6. Populao mundial e do Brasil.
7. Cartografia como instrumento na aproximao dos lugares no mudo.
8. Espao agrrio: reformas e conflitos agrcolas.
QUARTO PERODO
9. A sociedade e a economia no Brasil.
10. Recursos naturais do Br e a ao humana.
11. Desenvolvimento sustentvel

SEGUNDA FASE
PRIMEIRO PERODO
12. Relaes comerciais e institucionais.
13. Expanso das multinacionais no mundo.
14. Capitalismo/Mercantilismo.

SEGUNDO PERODO
15. Expanso e colapso do socialismo.
16. Revoluo Industrial.
17. Globalizao e a formao dos blocos econmicos.
TERCEIRO PERODO
18. Oriente Mdio e a questo do petrleo no mundo.
19. Amrica Latina:
19.1. Aspectos fsicos ou geogrficos
19.2. Aspectos sociais e culturais.
19.3. Aspectos polticos e econmicos.
20. Mato Grosso do Sul
20.1. Aspectos Histricos
20.2. Aspectos Fsicos
20.3. Aspectos Humanos
20.4. Aspectos Econmicos

QUARTO PERODO
21. O trabalhador e as tecnologias.
22. Aspectos gerais da Europa, sia, frica e Oceania.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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Brasil, 1995.
_______________________, Exploraes geogrficas. So Paulo: Bertrand Brasil,
1997.
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OLIVA, Jaime e GIANSANTI, Roberto. Temas da Geografia Mundial. So Paulo:
Atual, 1995
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Globalizao. So Paulo: Scipione, 1998
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ADAS, Melhen e ADAS, Srgio. Panorama Geogrfico do Brasil: contradies,


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SIMIELLI, Maria Elena. Geoatlas. So Paulo: Editora tica, 2000.
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IBGE. Recursos Naturais e Meio Ambiente: uma viso do Brasil. Rio de Janeiro.,
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SALGADO, Sebastio. Terra. Prefcio de Jos Saramago. So Paulo: Companhia
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CORRA, Roberto L. A rede urbana. So Paulo: tica, 1989.
SANTOS, Milton. A urbanizao brasileira. So Paulo: Hucitec, 1993.
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VALLADARES, L. do P., org. Habitao em questo. Rio de Janeiro: Zahar, 1990.
GOMES, P.C. da C. e CORRA. R. L. (Orgs). Geografia Conceitos e Temas. Rio de
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MOREIRA, Ruy. O que a geografia? Coleo Primeiros Passos. So Paulo:
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HARVEY, D. A Justia Social e a Cidade. So Paulo: Hucitec, 1980
GOMES, P. c. da C. e CORREA. R. L. (Orgs). Geografia Conceitos e Temas. Rio de
Janeiro: Bertrand Brasil, 1995.

HISTRIA
PRIMEIRA FASE
PRIMEIRO PERIODO
1. A origem e o desenvolvimento das civilizaes
1.1. Pr-histria
2. Primeiras civilizaes
2.1. Egito
2.2. Grcia
2.3. Roma
SEGUNDO PERIODO

3. Perodo medieval
3.1. Invases Brbaras
3.2. O Mundo Feudal
3.3. Cruzadas
3.4. Renascimento Comercial e Urbano
3.5. Grandes Navegaes
4. Transio do feudalismo para o capitalismo
4.1. Absolutismo
4.2. Mercantilismo
4.3. Renascimento
4.4. A Reforma e Contra Reforma Religiosa
TERCEIRO PERIODO
5. Conquistas e colonizao na Amrica
5.1. Amrica Pr-Colombiana
5.2. Formao dos Imprios Coloniais
5.3. Administrao Colonial Brasileira
5.4. Expedies Colonizadoras
5.5. Capitanias Hereditrias
5.6. Governo Geral
QUARTO PERIODO
6. Consolidao do capitalismo
6.1. Iluminismo
6.2. Revoluo Francesa
6.3. Revoluo Industrial
7. Crise do sistema colonial
7.1. Processo de Independncia dos EUA
7.2. Independncia das Colnias Espanholas
7.3. Revoltas na colnia brasileira
7.4. A Corte Portuguesa no Brasil
7.5.do Primeiro Reinado a Proclamao da Repblica

SEGUNDA FASE
PRIMEIRO PERIODO
1. CONFLITOS MUNDIAIS
1.1. Primeira Guerra Mundial

1.2. Fascismo e Nacizmo


1.3. Segunda Guerra Mundial
1.4. Mundo Ps-Guerra
1.5. Criao da Onu
SEGUNDO PERIODO
2. O BRASIL NO CONTEXTO MUNDIAL
2.1. O Governo de Eurico Gaspar Dutra Joo Goulart
2.2. Revoluo de 1930
2.3. A Era Getulista
2.4. Os Militares no Poder
TERCEIRO PERIODO
3. O MUNDO PS GUERRA
3.1 Guerra Fria
3.2. Mundo Capitalista
3.3. Mundo Socialista
3.4. A Globalizao e o Futuro da Economia Mundial
QUARTO PERIODO
4. Histria de Mato Grosso do Sul
4.1. O Estado de Mato Grosso no Processo de Colonizao Brasileira
4.2. Os Bandeirantes
4.3. As Mones
4.4. Poltica de Povoamento
4.5. O Processo de Emancipao do Sul de Mato Grosso
4.6. As Peculiariedades do Norte e do Sul
4.7. Movimento Divisionista
4.8. Os Rumos Econmicos do Estado de Mato Grosso do Sul, frente globalizao.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BLOCH, Marc. A Apologia da Histria ou o Ofcio do Historiador. Trad. Andr Telles.
Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001.
HOBSBAWN, Eric. Sobre a Histria. So Paulo: Companhia das Letras, 1998.
________________. Era dos Extremos: o breve sculo XX 1914-1991. So Paulo:
Companhia das Letras, 1995.
MSZROS, Istvn. O Poder da ideologia. So Paulo: Boitempo, 2004.
MINISTRIO DA EDUCAO E DO DESPORTO. Parmetros Curriculares para o
Ensino Mdio Cincias Humanas e suas Tecnologias. Braslia, 2006.
NIKITIUK, Snia M. L. (Org.). Repensando o Ensino de Histria. So Paulo, Cortez,
196.

PINSKY, Jaime (Org.). O ensino de histria e a criao do fato. So Paulo: Contexto,


1998.
SCHMIDT, M.A.; CAINELLI, M. Ensinar Histria. So Paulo: Scipione, 2004.
MARX & ENGELS. A ideologia alem. So Paulo: Martin Claret, 2005
ARISTTELOS. Poltica, So Paulo: Martin Claret, 2004.
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2006.
MSZROS, Istvn. A Educao para alm do capital. Trad. Isa Tavares. So Paulo:
Boitempo, 2005
ALVES, Gilberto Luiz. Mato Grosso do Sul. O universal e o singular. Campo Grande:
Editora UNIDERP, 2003.
CORRA, Valmir Batista. Coronis e Bandidos em Mato Grosso 1889-1943.
Campo Grande: Editora UFMS, 2006.
MOCELLIN, Renato. Histria, Ensino Mdio. Volume nico. So Paulo: IBEP, 2005.
FERREIRA, Joo Paulo Mesquita Hidalgo e FERNANDES, Luiz Estevam de Oliveira.
Nova Histria Integrada. Volume nico, Campinas: Companhia da Escola. 2005.

ENSINO MDIO
COMPETNCIAS DA REA DE LINGUAGENS, CDIGOS
E SUAS TECNOLOGIAS
7. Desenvolver a capacidade de iniciativa pessoal nas articulaes coletivas com
relao s prticas de comunicao oral, escrita e corporal comunitrias;
8. Interpretar os significados culturais presentes na prtica oral, escrita e
corporal e refletir sobre as suas diferenas, promovendo o respeito
pluralidade de seus sujeitos, alunos e professores;
9. Resgatar e valorizar as diferentes manifestaes culturais, artsticas, regionais
e nacionais;
10. Participar de atividades de comunicao oral, escrita e fsica que contribuem
para o desenvolvimento humano e propiciem uma participao efetiva no
mundo do trabalho, no que se refere compreenso do papel da expresso
oral, escrita e corporal no mundo da produo, e no controle sobre o prprio
esforo e do direito ao repouso e lazer.
11. Compreender a histria, a formao scio-econmica e cultural do homem
contemporneo;
12. Resgatar e valorizar o saber popular, utilizando metodologias participativas;

LNGUA PORTUGUESA
COMPETNCIAS E HABILIDADES
Utilizar linguagens nos trs nveis de competncia:
interativa, gramatical e textual.
Ler e interpretar.
Colocar-se como protagonista na produo e recepo de textos.
Aplicar tecnologias da comunicao e da informao
em situaes relevantes.
Analisar e interpretar no contexto de interlocuo.
Reconhecer recursos expressivos das linguagens.
Identificar manifestaes culturais no eixo temporal,
reconhecendo os momentos de tradio e de ruptura.
Emitir juzos crticos sobre manifestaes culturais.
Identificar-se como usurio e interlocutor de linguagens
que estruturam uma identidade cultural prpria.
Analisar metalingisticamente as diversas linguagens.
PRIMEIRO ANO
1. Linguagem
1.1. Histria da Lngua Portuguesa.
1.2. Lngua e linguagem.
1.3. Nveis de linguagem.
1.4. Linguagem culta e coloquial.
1.5. Variaes Lingsticas.
1.6. Dificuldades da Lngua em uso.
1.7. Elementos do Processo de Comunicao.
1.8. Funes da Linguagem: Emotiva e Conativa.
1.9. Significao das palavras: Antonmia e Sinonmia.
1.10. Significao das Palavras: Denotao e Conotao.
1.11. Funes da Linguagem: Ftica e Referencial.
1.12. Significao das Palavras: Homonmia e Paronmia.
1.13. Emprego de Hfen e Crase
2. Fonologia
2.1. Fonema e letra.
2.2. Encontros voclicos e consonantais.
2.3. Orientaes ortogrficas: Acentuao grfica.
3. Textualidade
3.1. Leitura, anlise e interpretao textuais.
3.2. Gneros textuais.

3.3. Tipos de textos e respectivos princpios organizacionais: narrao, descrio,


dissertao.
3.4. Elementos Estruturais da Narrao.
3.5. Elementos Estruturais da Descrio.
3.6. Elementos Estruturais da Dissertao.
4. Morfologia
4.1. Estrutura das palavras: elementos e processos de formao.
SEGUNDO ANO
PRIMEIRO BIMESTRE
1. Linguagem
1.1. Dificuldades da Lngua em uso.
2. Textualidade
2.1. Leitura, anlise e produo textuais.
2.2. Gneros textuais.
2.3. Parfrase e pardia.
8.2. Intertextualidade.
8.3. Elementos da textualidade: coeso e coerncia.
8.5. Redao Tcnica: Resumo, Sntese e Resenha.
3. Fonologia
3.1. Orientaes ortogrficas.
4. Morfologia
4.1. Anlise morfolgica
4.2. Morfologia - Classes de palavras (variveis): Artigo, Substantivo, Adjetivo,
Numeral e Pronome.
4.3. Morfologia - Classes de Palavras (variveis e invariveis): Verbo e Advrbio.
4.4. Classes de Palavras (invariveis): Preposio, Conjuno e Interjeio.
5. Sintaxe
5.1. Frase, Orao, Perodo.
5.2. Pontuao.
5.3. Termos Essenciais da orao.
5.4. Colocao Pronominal.
5.5. Termos Integrantes da orao.
5.6. Emprego de Hfen e Crase.
5.7. Termos Acessrios da orao.
5.8.Perodos simples e composto.
6. Estilsticas

6.1. Figuras de Linguagem.


6.2 Figuras de Construo.
6.3. Figuras de Pensamento.
6.4. Elementos estruturais do pargrafo.
6.5. Vcios de linguagem
TERCEIRO ANO
1. Linguagem
1.1. Dificuldades da Lngua em uso.
2. Textualidade
2.1. Leitura, anlise e produo textuais.
2.2. Gneros textuais.
2.3. Redao Oficial
2.4. Leitura, interpretao e produo textuais.
2.5. Texto dissertativo-argumentativo.
2.6. Elementos Coesivos: conectivos.
2.7. Estrutura-padro do texto dissertativo.
2.8. Texto epistolar: carta.
2.9. Tcnicas argumentativas.
2.10. Texto de apresentao cientfica.
3. Fonologia
3.1. Orientaes ortogrficas.
4. Sintaxe
4.1. Reviso: Frase, Orao, Perodo e Termos Essenciais, Integrantes e Acessrios.
4.2. Anlise sinttica.
4.3. Perodo Composto por Coordenao.
4.4. Pontuao.
4.5. Perodo Composto por Subordinao.
4.6. Usos do QUE e SE.
4.7. Reviso da Figuras: Linguagem, Construo e Pensamento
4.8. Concordncia Verbal e Nominal.
4.9. Ortopia, Metafonia e Prosdia.
4.10. Vcios de Sintaxe: ambigidade, barbarismo, pleonasmo vicioso, solecismo,
cacfato, estrangeirismo, coliso, arcasmo.
4.11. Emprego de pronomes relativos.
4.12. Regncia Verbal.
16.3. Regncia Nominal.
REFERNCIAS
BIBLIOGRFICAS
ABAURRE, M. L. M.; PONTARA, M. Gramtica. Texto: Anlise e Construo de
Sentido. So Paulo: Moderna, 2006.
BAKHTIN, Mikhail. Esttica da criao verbal. So Paulo: Martins Fontes, 1992.
BRASIL, Ministrio da Educao e dos Desportos. Secretaria do Ensino
Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais. Lngua Portuguesa. Braslia, 1995.

CAPEDELLI, S. Y.; SOUZA, J. B. Portugus. Literatura. Produo de Textos e


Gramtica. So Paulo: Saraiva, 2000.
CARNEIRO, Agostinho Dias. Texto em construo: interpretao de textos. So
Paulo: Moderna, 1992.
CARNEIRO, Moacir & MAIA, Eny. A reforma do Ensino Mdio em questo. So
Paulo: Biruta, 2000.
CEREJA, William Roberto, MAGALHES, Thereza Cochar. Gramtica Reflexiva:
texto, semntica e interao. So Paulo: Atual, 1999.
_________ . Texto e Interao: uma proposta de produo textual a partir de gneros
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FARACO, Carlos Emlio, MOURA, Francisco Marto. Lngua e Literatura. 15 ed. So
Paulo: tica, 1995. V. 1.
FIORIN, Jos Luiz , SAVIOLI, Francisco. Para entender o texto: leitura e redao.3
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FONSECA, Irene, FONSECA, Joaquim. Pragmtica lingstica ensino do portugus.
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GARCIA, Othon M. Comunicao em prosa moderna. Rio de Janeiro, Fundao
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GERALDI, Jos Wanderley. Linguagem e ensino. Campinas: Mercado de Letras,
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ILARI, Rodolfo. A lingstica e o ensino da lngua portuguesa. 4 ed. So Paulo: M.
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INFANTE, Ulisses. Curso de gramtica aplicada aos textos. 2.ed. So Paulo:
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_______________. Do texto ao texto curso prtico de leitura e redao. So Paulo:
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KLEIMAN, ngela. Oficina de leitura: teoria e prtica. So Paulo, Pontes, 1996.
KOCH, Ingedore Villaa. A coeso textual. So Paulo, Contexto, 1989.
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KOCH, Ingedore Villaa. Argumentao e linguagem. So Paulo, Cortez, 1984.
KOCH, Ingedore VILLAA; TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A coerncia textual. So Paulo,
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KUENZER, Acacia. Ensino Mdio: construindo uma proposta para os que vivem do
trabalho. So Paulo:Cortez, 2001.
LIMA, Carlos Henrique da Rocha , NETO, Raimundo Barbadinho. Manual de
Redao. 4. Ed. Rio de Janeiro; FAE,1990.
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NVOA, Antnio (org.). Vidas de professores. Porto: Porto, 2001.
PERRENOUD, Philippe. Dez novas competncias para ensinar. Porto Alegre:
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PESTANA, Maria Ins Gomes de S et al. Matrizes Curriculares de Referncia para
o SAEB. Braslia: Inep/MEC, 1999.

POSSENTI, Sro. Por que (no) ensinar gramtica na escola. Campinas, SP, ALB:
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POZO, Juan Ignacio (org.). A soluo de problemas. Porto Alegre: Artmed, 1998.
SARMENTO, L. L.; TUFANO, D. Portugus. So Paulo: Moderna, 2004.
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currculo e os novos mapas polticos e culturais. Rio de Janeiro: Vozes, 1995.
SIQUEIRA, Joo Hilton Sayeg. Organizao do texto dissertativo. So Paulo,
Selinente, 1995.
SOUZA, Luiz Marques de , CARVALHO, Srgio Waldeck. Compreenso e produo
de textos. 3. Ed. Petrpolis: Vozes, 1995.
SUASSUNA, Lvia. Ensino de lngua portuguesa: uma abordagem pragmtica.
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TERRA, Ernani, NICOLA, Jos. Gramtica, literatura & redao para o 2 grau. So
Paulo: Scipione, 1997.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica e interao: uma proposta para o ensino de
gramtica no 1 e 2 graus. So Paulo: Cortez, 1997.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica e interao: uma proposta para o ensino de
gramtica no 1 e 2 graus. So Paulo, Cortez,1996.
VALENTE, Andr. A linguagem nossa de cada dia. Petrpolis: Vozes, 1997.

LITERATURA
COMPETNCIAS E HABILIDADES
Usar as diferentes linguagens nos eixos da representao simblica
expresso, comunicao e informao nos trs nveis de competncias
Analisar as linguagens como fontes de legitimao de acordos sociais
Identificar a motivao social dos produtos culturais
na sua perspectiva sincrnica e diacrnica
Usufruir do patrimnio cultural nacional e internacional
Contextualizar e comparar esse patrimnio, respeitando
as vises de mundo nele implcitas
Entender, analisar criticamente e contextualizar a natureza,
o uso e o impacto das tecnologias de informao
PRIMEIRO ANO
9. Conceito de Literatura
10. Figuras de Linguagem
11. Conotao e Denotao
12. Gneros Literrios
13. Analise Literria
14. Estilo individual e Estilo de poca
15. Antiguidade clssica

16. Idade mdia


9. Escolas Literrias I
9.4. TROVADORISMO
9.1.1. Contexto histrico-social
9.1.2. Contexto Literrio
9.1.3. Caractersticas
9.1.4. Autores e Obras
9.5. HUMANISMO
9.2.1. Contexto histrico-social
9.2.2. Contexto literrio
9.2.3. Caractersticas
9.2.4. Autores e Obras
9.6. CLASSICISMO
9.3.1. Contexto histrico-social
9.3.2. Contexto literrio
9.3.3. Caractersticas
9.3.4. Autores e Obras
9.4 LITERATURA DE INFORMAO
9.4.1. Contexto histrico-social
9.4.2. Contexto literrio
9.4.3. Caractersticas
9.4.4. Autores e Obras
9.5 BARROCO
9.5.1. Contexto histrico-social
9.5.2. Contexto literrio
9.5.3. Caractersticas
9.5.4. Autores e Obras
9.6 ARCADISMO
9.6.1. Contexto histrico-social
9.6.2. Contexto literrio
9.6.3. Caractersticas
9.6.4. Autores e Obras
SEGUNDO ANO
1. Escolas Literrias II
1.2.

ROMANTISMO

1.1.1. ROMANTISMO EM PORTUGAL


1.1.1.1. Contexto histrico-social

1.1.1.2. Contexto literrio


1.1.1.3. Caractersticas
1.1.1.4. Principais Autores e Obras
1.1.2. ROMANTISMO NO BRASIL
1.1.2.1. Contexto histrico-social
1.1.2.2. Contexto literrio
1.1.2.3. Caractersticas
1.1.2.4. Principais Autores e Obras
1.1.2.5. 1., 2. e 3. Fase.
1.2. REALISMO
1.2.1. REALISMO EM PORTUGUAL
1.2.1.1. Contexto histrico-social
1.2.1.2. Contexto literrio
1.2.1.3. Caractersticas
1.2.1.4. Principais Autores e Obras
1.2.2. REALISMO NO BRASIL
1.2.2.1. Contexto histrico-social
1.2.2.2. Contexto literrio
1.2.2.3. Caractersticas
1.2.2.4. Principais Autores e Obras
1.3. NATURALISMO
1.3.1. Contexto histrico-social
1.3.2. Contexto literrio
1.3.3. Caractersticas
1.3.4. Principais Autores e Obras
1.4. PARNASIANISMO
1.4.1. Contexto histrico-social
1.4.2. Contexto literrio
1.4.3. Caractersticas
1.4.4. Principais Autores e Obras
1.5. SIMBOLISMO
1.5.1. Contexto histrico-social
1.5.2. Contexto literrio
1.5.3. Caractersticas
1.5.4. Principais Autores e Obras
TERCEIRO ANO
1.6. PR-MODERNISMO

1.6.1. Contexto histrico-social


1.6.2. Contexto Literrio
1.6.3. Caractersticas
1.6.4. Principais Autores e Obras
1.7. SEMANA DA ARTE MODERNA
1.7.1. Contexto histrico-social
1.7.2. Contexto Literrio
1.7.3. Caractersticas
1.7.4. Principais Autores e Obras
1.8. MODERNISMO
1.8.1. Contexto histrico-social
1.8.2. Contexto Literrio
1.8.3. Caractersticas
1.8.4. Principais Autores e Obras.
1.8.5. Primeira Fase
1.8.5.1. Contexto Literrio
1.8.5.2. Caractersticas
1.8.5.3. Principais Autores e Obras
1.8.6. Segunda Fase
1.8.6.1. Contexto Literrio
1.8.6.2. Caractersticas
1.8.6.3. Principais Autores e Obras
1.8.7. Terceira Fase
1.8.7.1.Contexto Literrio
1.8.7.2. Caractersticas
1.8.7.3. Principais Autores e Obras.
1.9. PS-MODERNISMO
1.9.1. Contexto histrico-social
1.9.2. Contexto Literrio
1.9.3. Caractersticas
1.9.4. Principais Autores e Obras
2. Literatura Regional
3. Atividades para o vestibular
4. Simulados
5. Anlise de Obras Literrias selecionadas no vestibular.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BAKHTIN, Mikhail. Esttica da criao verbal. So Paulo: Martins Fontes, 1992.
CARNEIRO, Moacir & MAIA, Eny. A reforma do Ensino Mdio em questo. So
Paulo: Biruta, 2000.

KOCH, Ingedore Villaa. A interao pela linguagem. So Paulo: Contexto, 1997.


KUENZER, Acacia. Ensino Mdio: construindo uma proposta para os que vivem do
trabalho. So Paulo:Cortez, 2001.
MIGUEL, Emilio Snchez. Compreenso e redao de textos: dificuldades e ajudas.
Porto Alegre: Artmed,2002.
NVOA, Antnio (org.). Vidas de professores. Porto: Porto, 2001.
PERRENOUD, Philippe. Dez novas competncias para ensinar. Porto Alegre:
Artmed, 2000.
PESTANA, Maria Ins Gomes de S et al. Matrizes Curriculares de Referncia para
o SAEB. Braslia: Inep/MEC, 1999.
POZO, Juan Ignacio (org.). A soluo de problemas. Porto Alegre: Artmed, 1998.
SILVA, Tomaz Tadeu da & MOREIRA, Antonio Flvio. Territrios contestados: o
currculo e os novos mapas polticos e culturais. Rio de Janeiro: Vozes, 1995.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica e interao: uma proposta para o ensino de
gramtica no 1 e 2 graus. So Paulo: Cortez, 1997.

LNGUA ESTRANGEIRA
LNGUA INGLESA

COMPETNCIAS E HABILIDADES
Analisar e interpretar no contexto de interlocuo
Reconhecer recursos expressivos das linguagens
Identificar manifestaes culturais no eixo temporal, reconhecendo momentos
de tradio e de ruptura

Emitir juzo crtico sobre as manifestaes culturais

Identificar-se como usurio e interlocutor de linguagens que estruturam uma


identidade cultural prpria

Analisar metalinguisticamente as diversas linguagens


Ser capaz de compreender e produzir enunciados corretos e apropriados
a
seus contextos em lngua estrangeira, fazendo uso de competncias
gramaticais, estratgicas, sociolingsticas e discursivas.
Saber distinguir norma culta de linguagem informal e, especialmente, os
contextos de uso em que uma e outra devem ser empregadas. O uso de

grias apropriado, desde que o contexto assim o permita. importante, pois,


selecionar vocabulrio adequado para uso oral e escrito, a partir de um
repertrio que se amplia gradualmente ao longo dos trs anos de curso.
Relacionar textos e seus contextos por meio da anlise dos recursos
expressivos da linguagem verbal, segundo inteno, poca, local e estatuto
dos interlocutores, fatores de intertextualidade e tecnologias disponveis.
Perceber caractersticas quanto produo dos enunciados, os quais so
reflexo da forma de ser e pensar de quem os produziu.
Perceber o texto como um todo coeso e coerente, no qual certas expresses
e vocbulos so empregados em razo de aspectos socioculturais inerentes
idia que se quer comunicar. A percepo da coerncia e da coeso textuais
dar-se- pela aquisio de competncias e habilidades conquistadas em
atividades de decodificao e interpretao de elementos intrnsecos
estrutura textual: conectivos (linkers), ordenao frasal (word order), uso
de expresses idiomticas,
de phrasal verbs
e
de
vocabulrio
adequado ao contexto comunicativo como, por exemplo, o emprego de
palavras ligadas ao avano tecnolgico ou vocbulos prprios da esfera da
informtica.
Compreender que a finalidade ltima da anlise estrutural e organizacional
da lngua dar suporte comunicao efetiva e prtica ou seja, a
produo de sentido a
meta final dos atos de linguagem, quer se
empreguem estratgias verbais, quer no-verbais.
Perceber que o domnio de idiomas estrangeiros no ensino mdio, ainda que
se d de forma parcial, permite acesso a informaes diversificadas, a outras
culturas e a realidades de diferentes grupos sociais.

PRIMEIRO ANO
1. Personal pronouns
2. Verb to be 3 forms; Short answers.
3. Demostratives: This/that; these/those.
4. Definite and indefinite articles.
5. Interrogative words: who, where,what, how.
6. Use of much/many.
7. Verb to have: present affirmative.
8. Possesseive adjectives.
9. Prepositions and adverbs of place.
10. Plural of nouns.
11. Possessive case of nouns: Whose...
12. Imperative.
13. Present continuous 3 forms.
14. Simple present 3 forms.
15. Adverbs of frequency.
16. Verbs: like, need, want + infinitive.
17. Modals: can/may.

18. Object pronouns.


Obs. Durante os 4 bimestres sero trabalhados os seguintes temas e vocabulrios:
The alphabet, music, Greetings, introductions, coutries, nationalities, jobs or
professions, cardinal end ordinal numbers, days of the week, months of the year,
seasons of the year, ages, dates addresses, hours, family, objects, clothes, colours,
foods and drinks, sports, subjectes, parts of the house, parts of human body, likes
end dislikes.
SEGUNDO ANO
1. Prepositions: in, on, at, for, from
2. Prepositions: on, near, along,with, from, of, off, through, into, to, out of, acrross,
beyond,at.
3. Possessive adjectives
4. Possessive pronouns
5. Possessive case
6. To belong to
7. Text comprehension
8. Plural of nouns
9. Past tense of irregular verbs
10. Verb Do/does
11. Forma negativa: emprego de Dont/ doesnt
12. Forma interrogativa no passado: emprego de Did
13. Forma negativa no passado: Did not
14. Future tense: affirmative, negative and interrogative form
15. Conditional tense: affirmative, negative and interrogative form
16. Emprego do if
17. Personal pronouns: objective case
18. Degree of adjectives
19. Indefinites
20. Past tense of irregular verbs
21. Emprego de do, does, did, didnt
22. Irregular Verbs
23. Question tag (com verbos auxiliares)
24. Question tag (com verbos no auxiliares)
25. Question tag: future and conditional
26. Prepositions

TERCEIRO ANO

1. Prepositions (preposies e locues prepositivas)


2. Comparative forms of adjectives
3. Superlative form of adjectives
4. Future with going to
5. Future with present continuous
6. Future with Will
7. Conditional: Would
8. Past continuous tense
9. Auxiliary verbs: must, have to,
10. Auxiliary verbs: can, may, must, have to, should, ought to
11. Present perfect tense
12. Present perfect tense and Simple Past Contrasted
13. Present perfect with since or for
14. Present Perfect continuous
15. Reflexive Pronouns Reciprocal Pronouns
16. Past Perfect
17. Relative pronouns (emprego dos principais relativos)
18. Passive voice (voz passiva e agente da passiva)
19. Emprego de since, for, also, too
20. Adverbs: place, doubt, affirmation, intensity
21. Adverbs: time, manner, frequency
22. Verbs: say tell
23. Direct and indirect speech
24. Gerund
25. Commercial correspondence
26. Envelope, address, body of the letter
27. Colloquial correspondence
28. Revision
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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TARDIF, Maurice. Saberes docentes & formao profissional. Petrpolis: Vozes,
2002.
WIDDWSON, H. G. Teaching Language as Communication. Oxford: Oxford
University Press, 1979.

Compreender que a finalidade ltima da anlise estrutural e organizacional da


lngua dar suporte comunicao efetiva e prtica ou seja, a produo de
sentido a meta final dos atos de linguagem, quer se empreguem estratgias
verbais, quer no-verbais.
Perceber que o domnio de idiomas estrangeiros no ensino mdio, ainda que
se d de forma parcial, permite acesso a informaes diversificadas, a outras
culturas e a realidades de diferentes grupos sociais.

EDUCAO FSICA
COMPETNCIAS E HABILIDADES
Refletir sobre a cultura cultural, adotando uma postura crtica sobre suas
manifestaes.
Criar hbitos de prticas corporais saudveis, entendendo a necessidade da
orientao de um profissional.
Compreender o papel do corpo no mundo da produo e de suas limitaes,
conscientizando-se dos seus direitos de cio e lazer.
Identificar e executar os elementos bsicos de cada modalidade esportiva.
Conhecer os objetivos das regras das modalidades.
Compreender as diferenas entre os esportes: educacional, de rendimento e
de participao.
Compreender a possibilidade do esporte como opo de lazer.
Compreender o esporte na perspectiva de incluso/excluso dos sujeitos.
Conhecer jogos e brincadeiras de outras culturas.
Compreender os benefcios da prtica de atividades fsicas na promoo da
sade e qualidade de vida.

Conhecer os riscos da atividade fsica mal orientada.


Expressar sentimentos e idias utilizando as mltiplas linguagens do corpo.
Identificar esteritipos na dana.
Identificar a influncia da mdia nas formas de danar.
Compreender a dana como meio de desenvolvimento de valores e atitudes.

PRIMEIRO ANO
1. O corpo e suas relaes:
1.1 Mitos e verdades sobre os corpos masculino e feminino na sociedade atual;
1.2 Alteraes fsicas durante e aps o esforo fsico (freqncia cardaca, presso
arterial, entre outras);
2. Esporte (vide Observao)
3. Atividades Alternativas (vide Observao)
4. Dana
4.1 Danas regionais
4.2 Danas brasileiras (conhecer, reconhecer e vivenciar a pluralidade das
manifestaes culturais da dana)
5. Ginstica
5.2. Ginstica natural
6. Jogos populares
6.1.Reconstruir jogos e brincadeiras; recriar espaos e materiais para a vivencia dos
jogos e brincadeiras;
Obs: O Tema Aquecimento Global e suas conseqncias dever ser abordado
como contedo da disciplina, sendo as atividades prticas de forma leve e de baixa
intensidade, devido baixa umidade relativa do ar, caracterstica da poca.
7. Lutas (vide Observao)
SEGUNDO ANO
1. O Corpo e suas relaes
1.1 O corpo no mundo da produo esttica, construo cultural das idias de
beleza e sade;
1.2. Exerccio e controle de peso (mitos sobre exerccios e gordura corporal,
composio corporal e demanda energtica).
2. Esporte (vide Observao)
3. Atividades Alternativas (vide Observao)
4. Dana
4.1 Danas urbanas
4.2 Criao e improvisao (compor pequenas coreografias a partir de temas,
materiais ou musicas).

5. Ginstica
5.1. Ginstica aerbica
5.2. Ginstica localizada
6. Jogos
6.1 Jogos de salo
Obs.: O Tema Aquecimento Global e suas conseqncias dever ser abordado
como contedo da disciplina, sendo as atividades prticas de forma leve e de baixa
intensidade, devido baixa umidade relativa do ar, caracterstica da poca.
7. Lutas (vide Observao)
TERCEIRO ANO
1. O corpo e suas relaes:
1.1 Prticas corporais e autonomia;
1.2 Possibilidades de vivencia crtica e emancipada do lazer.
2. Dana
2.1 A dana e relaes de gnero (identificar a dana como possibilidade de
superao de
preconceitos, compreender as relaes sociais entre homens e
mulheres na dana).
3. Ginstica
3.1 Ginstica laboral
3.2 Ginstica de academia
4. Jogos
4.1 Jogos esportivos
5. Esporte (vide Observao)
6. Lutas (vide Observao)
7. Atividades Alternativas (vide Observao)
Observao
1. Esportes
Os esportes entendidos como manifestao da cultura corporal que transcenderam
aos jogos e as brincadeiras, passando a ter regras especficas com fim em si
mesmos, devem ser repensados no mbito escolar, uma vez que, esse fenmeno
social e poltico pode influenciar um conjunto de transformaes culturais de uma
sociedade.
O esporte da escola no pode deixar de lado seu carter de liberdade de expresso,
o prazer de brincar, a criatividade, para dar lugar seriedade mecnica dos gestos.
fundamental que, na escola, o esporte seja trabalhado de forma a incentivar o
aluno a refletir o significado dos valores e das normas e regulamentos em nosso
contexto social, sem desprezar os conhecimentos tcnicos e tticos, porm no so
os nicos na aprendizagem.

Os princpios do Esporte Educacional, uma das manifestaes do esporte, e um dos


eixos temticos da Educao Fsica, no deixam dvidas do seu papel enquanto
instrumento de preparao do indivduo para uma vida plena, o pleno aqui
entendido como uma viso que busca, no apenas o desenvolvimento cognitivo,
mas o social e o afetivo.
Princpios do Esporte Educacional
Totalidade: significa trabalhar com valores de auto-conhecimento, auto-estima e
auto-superao;
Emancipao: significa independncia, autonomia e liberdade;
Regionalismo: busca o resgate cultural do local que se est inserido e seu respeito;
Co-participao: significa a valorizao e a modificao recproca fundamentando-se
nas experincias vividas por cada participante;
Cooperao: busca o desenvolvimento de aes conjuntas para a realizao de
objetivos comuns;
Participao: valoriza o individuo como construtor de sua realidade.
1.1 Temas/ Modalidades Esportivas
Atletismo: corridas (de resistncia, de velocidade com ou sem obstculo, de
revezamento); Saltos (em distncia, em altura, triplo); Arremessos (peso);
Lanamento (dardo, disco, martelo).
Handebol, Basquete, Voleibol e Futsal: sistemas de ataque e defesa; discusso e
compreenso das regras do jogo e analise de competies identificando as
habilidades motoras contidas nos gestos esportivos, capacidades fsicas necessrias
no movimento e estratgias utilizadas.
Xadrez: tabuleiro; peas; movimentos e capturas; xeque e xeque-mate. Empate,
movimentos especiais, regras.
Damas: tabuleiro; peas; movimentos e capturas; empate, especiais, regras.
Tnis de mesa: postura na mesa, saque, recepo, sistema de ataque, sistema de
defesa, regras.
2. Lutas
As lutas so atividades da Cultura Corporal com formas histricas de enfrentamento
e de preparao para sua prtica, envolvendo cerimnias tradicionais de execuo.
Essas cerimnias so permeadas por rituais histricos com significados e valores.
Essas atividades levadas para o contexto escolar transformaram-se em atividades

com caractersticas pedaggicas. Portanto, entendemos que o acesso s essas


manifestaes direito de todo cidado e toda cidad.
2.1 Temas/modalidade
Capoeira;
Jud;
Karat,
Outras.
3. Atividades Alternativas
Esportes e ou atividades de lazer na natureza (caminhadas, corrida de orientao,
trilhas, noes de acampamentos; mountain bike, entre outras); Esportes urbanos e
ou radicais (skate, patins, bicicross, escalada, entre outras).
Alertamos que, para o desenvolvimento de todas as atividades alternativas, as
questes de segurana so essenciais, portanto o estabelecimento de parcerias com
instituies especializadas indispensvel.
Essas atividades requerem elaborao prvia de projetos, que devero ser
apresentados a Direo Colegiada para analise e aprovao.
Nota: Esclarecemos que os contedos sugeridos neste instrumento so um
referencial de apoio para interveno pedaggica do professor, portanto, eles devem
ser ajustados realidade de cada unidade escolar.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
GUEDES, E. R. P. Programas de Educao Fsica Escolar Direcionados Educao
Para a Sade, 2002.
BRACHT, V. Sociologia Crtica do Esporte, 2005.
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KUNZ, E. Transformao Didtico-Pedaggica do Esporte, 2006.
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DAOLIO, J. Educao Fsica e o Conceito de Cultura, 2004.
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino de Educao Fsica, 2003.
Ministrio da Educao/Secretaria Nacional de Educao Bsica. ORIENTAES
CURRICULARES PARA O ENSINO MDIO Linguagens, Cdigos e suas
Tecnologias. Volume 1.
ARTES
COMPETNCIAS E HABILIDADES
Entender que as linguagens artsticas permeiam o conhecimento e as formas
de conhecer o pensamento e as formas de pensar, a comunicao e os
modos de comunicar, a ao e os modos de agir;

Compreender que por meio da arte no produzimos apenas textos avulsos


sobre temas variados. A Arte um tipo particular de narrativa sobre o ser
humano, a natureza e o corpo, sistematizando as vises de mundo de cada
poca e cultura;
Apreciar produtos de arte, em suas vrias linguagens, desenvolvendo tanto a
fruio quanto a anlise esttica;
Realizar produes artsticas individuais e/ou coletivas, nas linguagens:
Msica, Artes Visuais e Teatro.

Para que acontea com eficcia o processo de ensino e aprendizagem de Artes,


necessrio que o professor trabalhe com os conhecimentos de sua formao
acadmica, ex: Artes Visuais, Msica ou Teatro, porm deve fazer relaes com os
saberes das outras linguagens/reas de Arte, que proporcione ao aluno uma
perspectiva de maior conhecimento que foi produzido ao longo dos anos pela
humanidade.

PRIMEIRO ANO
1. As primeiras manifestaes da Arte Visual
1.4. Paleoltico Superior
1.5. Neoltico
1.6. Pr-Histria em Mato Grosso do Sul
2. Civilizaes na Antiguidade
2.6. A Arte no Egito
2.7. Msica na Pr-Histria
2.8. Msica na Antigidade
2.9. Teatro na Pr-Histria
2.10. Teatro na Antiguidade
3. Civilizaes na Antigidade e as Artes Visuais
3.1. A Arte na Grcia
3.2. A Arte em Roma
3.3 A Arte Crist Primitiva
3.4. A Arte Bizantina
4. Msica na Antigidade
5. Teatro na Antigidade
6. Civilizaes na Antigidade e as Artes Visuais
6.1. A Arte Romnica
6.2. A Arte Gtica
7. Msica na Idade Mdia
8. Teatro na Idade Mdia

9. Transio para a Idade Moderna e as Artes Visuais


9.1. O Renascimento
9.2. O Barroco na Europa
10. Msica na Idade Moderna
11. Teatro na Idade Mdia
SEGUNDO ANO
1. A Idade Moderna e as Artes Visuais
1.1. O Rococ
1.2. O Cubismo
2. Msica da Idade Moderna
3. Teatro na Idade Moderna
4. A Idade Moderna e as Artes Visuais
4.1. Futurismo e Abstracionismo
4.2. Dadasmo e Surrealismo
5. Msica na Idade Moderna
6. Teatro na Idade Moderna
7. Brasil e as Artes Visuais
7.1. A Arte dos ndios Brasileiros
8. Msica Indgena Brasileira
9. Teatro na Colonizao Brasileira
10. Brasil e as Artes Visuais
10.1. A Arte Barroca Repblica
11. Msica do Brasil Colnia Repblica
12. Teatro no Brasil Colnia repblica
TERCEIRO ANO
1. Movimento Modernista Brasileiro e as Artes Visuais
2. Msica Brasileira no Modernismo
3. Teatro Brasileiro no Modernismo
4. Arte Visual Brasileira Contempornea
5. Msica Brasileira Contempornea
6. Teatro Brasileiro Contemporneo
7. Artes Visuais em MS
8. Msica Regional em MS
9. Teatro Regional de MS
10. Artes Visuais em MS
11. Msica Regional de MS
12. Teatro Regional de MS
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

COSTA, Cristina. Questes de Arte: a natureza do belo, da percepo e do prazer


esttico. So Paulo: Editora Moderna, 1999.
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MINISTRIO DA EDUCAO. Diretrizes para o ensino de Histria e cultura da frica
e afro-brasileira. Braslia: Secad, 2004
MINISTRIO DA EDUCAO. PCN + Ensino Mdio: orientaes educacionais
complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais. Braslia: Secretaria de
Educao Mdia e Tecnolgica
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STRICKLAND, Carol. Arte Comentada. Rio de Janeiro: Ediouro, 1999.

COMPETNCIAS DA CINCIAS
TECNOLOGIAS

DA NATUREZA,

MATEMTICA E

SUAS

10. Ler e interpretar textos de interesse cientfico tecnolgico;


11. Interpretar e utilizar diferentes formas de representao;
12. Identificar variveis relevantes e selecionar os procedimentos necessrios para a
produo, anlise e interpretao de resultados de processos e experimentos
cientficos e tecnolgicos;
13. Desenvolver a capacidade questionar processos naturais e tecnolgicos,
identificando regularidades, apresentando interpretaes e prevendo evolues;
14. Procurar sistematizar informaes relevantes para a compreenso da situao
problema;
15. Articular, integrar e sistematizar fenmenos e teorias dentro de uma cincia, entre
as vrias cincias e reas do conhecimento;
16. Compreender e utilizar a cincia, como elemento de interpretao e interveno,
e a tecnologia como conhecimento sistemtico de sentido prtico;
17. Compreender as cincias como construes humanas, entendendo como elas se
desenvolveram por acumulao, continuidade ou ruptura de paradigmas,
relacionando o desenvolvimento cientfico com a transformao da sociedade;
18. Entender o impacto das tecnologias associadas s Cincias Naturais, na vida
pessoal, nos processos de produo, no desenvolvimento do conhecimento e na
vida social.

MATEMTICA
COMPETNCIAS E HABILIDADES
Reconhecer e utilizar smbolos, cdigos e nomenclaturas da linguagem
matemtica;
Ler, articular e interpretar smbolos e cdigos em diferentes linguagens e
representaes: sentenas, equaes, diagramas, tabelas, grficos e
representaes geomtricas;
Consultar, analisar e interpretar textos com informaes apresentadas em
linguagem matemtica veiculadas por diferentes meios de comunicao;
Expressar-se com clareza, utilizando a linguagem matemtica, elaborando
textos, desenhos, grficos, tabelas, expresses e escritas numricas;
Compreender e emitir juzos prprios sobre informaes relativas cincia e
tecnologia, de forma analtica e crtica, posicionando-se com argumentao
clara e consistente;
Identificar em dada situao-problema as informaes ou variveis relevantes
e possveis estratgias para resolv-la;
Identificar regularidades em situaes semelhantes para estabelecer regras,
algoritmos e propriedades;
Selecionar e utilizar instrumentos de medio e de clculo, representar dados
e utilizar escalas, fazer estimativas, elaborar hipteses e interpretar
resultados;
Interpretar, fazer uso e elaborar modelos e representaes matemticas para
analisar situaes do cotidiano;
Reconhecer relaes entre a Matemtica e outras reas do conhecimento,
percebendo sua presena nos mais variados campos de estudo e da vida
humana;
Compreender o conhecimento matemtico como resultado de uma construo
humana, inseridos em processo histrico e social;
Reconhecer e avaliar o desenvolvimento tecnolgico contemporneo, suas
relaes com o conhecimento matemtico, seu papel na vida humana, sua
presena no mundo cotidiano e seus impactos na vida social;
Compreender a responsabilidade social associada aquisio e uso do
conhecimento matemtico.

PRIMEIRO ANO
1. Conjuntos Numricos
1.1. Introduo
1.2. Conjunto dos Nmeros Naturais

1.3. Conjunto dos Nmeros Inteiros


1.4. Conjunto dos Nmeros Racionais
1.5. Conjunto dos Nmeros Irracionais
1.6. Conjunto dos Nmeros Reais
1.7. Intervalos Reais
2. Funes
2.1. Introduo
2.2. Domnio e Contradomnio
2.3. Plano Cartesiano
2.4. Construo de Grficos
2.5. Anlise de Grficos
3. Funo Afim ou do 1 Grau
3.1. Introduo
3.2. Grficos
3.3. Coeficientes da Funo
3.4. Estudo dos Sinais
3.5. Inequaes
4. Funo Quadrtica ou do 2 Grau
4.1. Introduo
4.2. Grficos
4.3. Razes da Equao
4.4. Estudo dos Sinais
4.5. Inequaes do 2 Grau
5. Funo Modular
5.1. Introduo
5.2. Grficos
6. Funo Exponencial
6.1. Potncias e Razes
6.2. Grficos
6.3. Equao Exponencial
6.4. Inequao Exponencial
7. Funo Logartmica
7.1. Logaritmos
7.1.1. Definio
7.1.2. Propriedades dos Logaritmos
7.2. Funo Logartmica
7.2.1. Grficos
7.3. Equaes Logartmicas
7.4. Inequaes Logartmicas
8. Seqncias Numricas
8.1. Conceituao
8.2. Progresso Aritmtica (PA)
8.2.1. Termo Geral
8.2.2. Soma dos n Primeiros Termos de uma PA
8.3 Progresso Geomtrica (PG)

8.3.1. Termo Geral


8.3.2. Soma dos n Primeiros Termos de uma PG
8.3.3. Soma dos Infinitos Termos de uma PG
9. Matemtica Financeira
9.1. Razo e Proporo
9.2. Porcentagem
9.3. Juros Simples
9.4. Juros Compostos
10. Trigonometria
10.1. Semelhanas de Tringulos
10.2. Relaes Mtricas no Tringulo Retngulo
10.3. Razes Trigonomtricas
10.3.1. Seno, Cosseno e Tangente de um ngulo Agudo
10.3.2. ngulos Notveis (30, 45, 60)
11. Resoluo de Tringulos
11.1. Lei dos Senos
11.2. Lei dos Cossenos
11.3. rea de um Tringulo
11.3.1. rea de um tringulo em funo de um lado e da altura relativa a esse lado.
11.3.2. rea de um tringulo em funo de dois lados e do ngulo correspondente
entre eles.
SEGUNDO ANO
1. Sistema Trigonomtrico
1.1. Arcos e ngulos
1.2. Funes e Relaes Trigonomtricas
1.3. Equaes e Inequaes Trigonomtricas
2. Matrizes
2.1. Representao
2.2. Matrizes Especiais
2.3. Operaes com Matrizes
2.4. Matriz Inversa
3. Determinantes
3.1. Definio
3.2. Cofator
3.3. Teorema de Laplace
3.4. Propriedades dos Determinantes
4. Sistemas Lineares
4.1. Equao Linear
4.2. Sistema Linear
4.3. Classificao de um Sistema Linear
4.4. Resoluo de Sistemas por Escalonamento
4.5. Sistema Linear Homogneo

4.6. Regra de Cramer


4.7. Discusso de um Sistema
5. Anlise Combinatria
5.1. Princpio Fundamental da Contagem
5.2. Permutaes Simples
5.3. Permutao com Repetio
5.4. Arranjos Simples
5.5. Combinao Simples
6. Probabilidade
6.1. Experimento Aleatrio
6.2. Espao Amostral
6.3. Probabilidade
7. Binmio de Newton
7.1. Nmeros Binomiais
7.2. Tringulo de Pascal
7.3. Frmula do Termo Geral
8. Geometria Espacial
8.1. Postulados e Teoremas
8.2. Paralelismo
8.3. Perpendicularidade
9. Poliedros
10. Prismas
11. Pirmides
12. Cilindro
13. Cone
14. Esfera
TERCEIRO ANO
1. Estatstica
1.1. Freqncias
1.2. Representaes Grficas
1.3. Mdia Aritmtica
1.4. Mediana
1.5. Moda
2. Geometria Analtica
2.1. O Ponto
2.2. A Reta
2.3. A Circunferncia
2.4. As Cnicas
3. Nmeros Complexos
3.1. Operaes com Nmeros Complexos

3.2. Forma Trigonomtrica


3.3. Operaes na Forma Trigonomtrica
4. Polinmios e Equaes Algbricas
4.1. Operaes com Polinmios
4.2. Equaes Polinomiais

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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BIOLOGIA

COMPETNCIAS E HABILIDADES

Analisar e interpretar a vida nos seus aspectos histricos e cientficos;


Relacionar informaes em desenhos, gravuras, ilustraes, filmes, contos e
outros na interpretao da vida;
Refletir sobre o significado e importncia da Citologia como Cincia;
Relacionar a Diferenciao Celular como forma de Adaptao dos Seres Vivos
ao Meio em vivem;
Distinguir os Tecidos dos Animais e Vegetais pelas suas Caractersticas e
Funes;

Relacionar as formas dos tecidos com as funes realizadas por ele no


organismo;
Analisar e interpretar os Processos Reprodutivos e os Ciclos que compem a
Vida;
Reconhecer a importncia da Sistemtica e Classificao dos seres vivos;
Analisar sobre a importncia dos diversos Vertebrados e Invertebrados para a
Manuteno da Biodiversidade;
Distinguir animais e vegetais pela sua Morfologia e Fisiologia;
Analisar sobre a importncia dos diversos Reinos para Equilbrio do Meio
Ambiente;
Reconhecer a Diversidade e a Reproduo Vegetal como premissa de um
melhor Equilbrio Ambiental;
Refletir sobre Ao Conjugada dos Sistemas como forma de manuteno de
uma Melhor Qualidade de Vida para o Ser Humano;
Compreender, Analisar e Interpretar o significado da Gentica e suas
Concepes;
Reconhecer Mapeamento Gentico, e Engenharia Gentica como uns dos
grandes avanos cientficos e Tecnolgicos da humanidade;
Fazer um paralelo entre as Teorias Evolucionistas e as outras Teorias da
Origem da Vida;
Reconhecer a importncia do Fluxo de Energia e dos Ciclos da Matria para a
manuteno do Equilbrio dos Ecossistemas;
Analisar e interpretar os diferentes Biomas da Terra;
Reconhecer o potencial energtico animal, mineral e vegetal, suas
disposies e limitaes;
Distinguir e caracterizar os diferentes tipos de desequilbrios Ambientais.
Identificar as implicaes ambientais e sociais que o consumo indiscriminado
pode provocar para a natureza;
Compreender os estudos da vida para interpretar, e propor intervenes
cientfico-tecnolgicas no mundo contemporneo;
Compreender a grandeza da vida atravs do conhecimento dos fenmenos
naturais, que demonstram o equilbrio da natureza;

PRIMEIRO ANO

1. Origem da vida
1.1. Como surgiu a Vida na Terra;
1.2. A Estrutura Molecular da Vida;

2. Introduo a Citologia
2.1. As Estruturas Celulares;
2.2. Citoplasma;
2.3. A Estrutura Nuclear;
3. Diviso Celular
3.1. A Diviso da Clula;
3.2. O Metabolismo da Clula;
3.3. O Controle das Atividades Celulares pelos Genes.
4. Diferenciao Celular
4.2. Tecidos Epiteliais;
4.2. Os Tecidos Conjuntivos;
4.3. O Tecido Sangneo;
5.4. Os Tecidos Musculares;
5.5. O Tecido Nervoso.
6. Reproduo
5.4.
5.5.
5.6.

Ciclos de Vida;
O Desenvolvimento Embrionrio dos Animais;
O Desenvolvimento Embrionrio dos Seres Humanos.

SEGUNDO ANO
1. Sistemtica
1.1. Definio de Sistemtica;
1.2. Classificao e Biodiversidade;
1.3. Estudo dos Vrus;
1.4. Estudo do Reino Monera:
1.5. Bactrias e Cianobactrias;
1.6. Estudo do Reino Protista: Algas, Protozorios e Mixomicetos;
1.7. Estudo do Reino Fungi: Fungos
2. Diversidade e da Reproduo
2.5. Estudo dos Vegetais;
2.6. Estudo do Desenvolvimento e Morfologia das Angiospermas;
2.7. Estudo da Fisiologia das Angiospermas;
2.8. Caractersticas Comuns a Todos os Animais.
3. Invertebrados e vertebrados
3.7.

Porferos e Cnidrios;

3.8. Platelmintos e Nematelmintos;


3.9. Moluscos e Aneldeos;
3.10. Artrpodes;
3.11. Equinodermos e Protocordados.
3.12. Peixes, Anfbios, Rpteis, Aves e Mamferos.
4. Anatomia e Fisiologia Humana
4.6.
4.7.
4.8.
4.9.
4.10.

Aspectos da Nutrio Humana;


Da Circulao e do Sistema Cardiovascular;
Dos Sistemas Respiratrio e Excretor;
Dos Sistemas Muscular e Esqueltico;
Dos Sistemas Nervoso, Sensorial e Endcrino.

TERCEIRO ANO
1. Introduo Gentica
1.5 Origens e Conceitos;
1.6 Estudo da Hereditariedade e a Primeira lei de Mendel;
1.7 Monoibridismo e Alelos Mltiplos;
1.8 Segunda Lei de Mendel e Interao Gnica.
2. Particularidades da gentica
2.1. O Mapeamento Gentico;
2.2. Estudo da Ligao Fatorial,
2.3. Permuta e Herana Sexual;
2.4. As Formas de Expresso dos Genes do Gentipo ao Fentipo;
2.5. Mutaes,
2.6. Engenharia Gentica e suas Aplicaes.
3. Teorias Evolucionistas
3.6. Retrospectiva Histrica das teorias evolucionistas
Evolucionistas;
3.7. A Teoria Evolucionista da Atualidade;
3.8. Origem e Evoluo da Vida;
3.9. A Origem e Evoluo da Espcie Humana;
3.10. Introduo aos Fundamentos da Ecologia.
4. Ambiente e seus Sistemas
4.1. Fluxo de Energia e Ciclos da Matria;
4.2. Dinmica das Populaes;
4.3. Relaes Intra e Interespecficas;
4.4. A Sucesso Ecolgica e os Biomas;
4.6.

A Humanidade e os Desequilbrios Ambientais.

e outras No

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
AMABIS, Jos Mariano e MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia. 2 edio. So
Paulo: Moderna, Volume I, II e III, 2005.
SOARES, Jos Lus. Biologia. So Paulo: Scipione, Volumes I, II e III, 2000.
SOARES, Jos Lus. Dicionrio Etimolgico e Circunstanciado de Biologia. So
Paulo: Editora Scipione,1993.
SOARES, Jos Lus. Programas de Sade. So Paulo: Scipione, 1993.
LINHARES, Srgio e GEWANDSZNAJDER, Fernando, Biologia. Vol. nico. 1
edio. tica, 2005.
JNIOR SILVA, Csar e SASSON, Sezar. Biologia. Volume I, II e III. 2 edio.
Editora Saraiva, 2005.
PAULINO, Wilson Roberto. Biologia. Volume I, II e III. 1 edio. tica, 2005.
ODUM, P.E. Ecologia. Rio de Janeiro, 1988.
GRIFFITHS, J.F; MILLER, H.M; SUZUKI, T.D. Introduo a Gentica. Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan,1998.
FUKUYAMA, D. J. Biologia Evolutiva, 2 edio. Ribeiro Preto: Sociedade Brasileira
de
Gentica, 1992.
JUNQUEIRA, Luis Carlos e CARNEIRO, Jos. Citologia Bsica. Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 1972.
JUNQUEIRA, L. C. e CARNEIRO, Jos. Noes Bsicas de Citologia, Histologia e
Embriologia. So Paulo: Nobel, 1981.
STORER, Tracy e USINGER, Robert L. Zoologia Geral. Traduo de Cludio Gilberto
Froehlich e outros. 3 edio. So Paulo: Nacional, 1977.
VIGNA, Mayre B. C., (Org.). Coleo Atlas do Estudante: experincias/ So Paulo:
Didtica Paulista, 2006.
REVISTA SADE, editora ABRIL.
CINCIA HOJE. So Paulo : 1986, mensal.

FSICA
COMPETNCIAS E HABILIDADES
Desenvolver a capacidade de investigao fsica: observar, classificar,
organizar, sistematizar. Estimar ordens de grandeza. Compreender o
conceito de medir. Fazer hipteses, testar.
Conhecer e utilizar conceitos fsicos. Reconhecer a relao entre
diferentes grandezas ou relaes de causa e efeito, como meios para
estabelecer previses. Compreender e utilizar leis e teorias Fsicas.
Identificar regularidades, reconhecer a existncia de transformaes e
conservaes, assim como de invariantes. Saber utilizar princpios
bsicos de conservao.
Reconhecer, utilizar, interpretar e propor modelos explicativos ou
representativos para fenmenos ou sistemas naturais e tecnolgicos.

Diante de situaes fsicas, identificar parmetros relevantes,


quantificar grandezas e relacion-las.
Articular o conhecimento fsico com conhecimentos de outras reas
do saber cientficos.
Compreender enunciados eu envolvam cdigos, smbolos e a
nomenclatura de grandezas fsicas.
Ler e interpretar tabelas, grficos, esquemas e diagramas. Ser capaz
de diferenciar e traduzir entre si as linguagens matemtica, discursiva
e grfica para a expresso do saber fsico.
Expressar-se corretamente utilizando a linguagem fsica adequada e
elementos de sua representao simblica. Apresentar de forma clara
e objetiva o conhecimento apreendido, atravs de tal linguagem.
Compreender a construo do conhecimento fsico como um
processo histrico, em estreita relao com as condies sociais,
polticas e econmicas de uma determinada poca.
Compreender a Fsica como parte integrante da cultura
contempornea, identificando sua presena em diferentes mbitos e
setores.
Reconhecer o papel da Fsica no sistema produtivo, compreendendo
a evoluo dos meios tecnolgicos e sua relao dinmica com a
evoluo do conhecimento cientfico.
Dimensionar a capacidade crescente do homem, propiciada pela
tecnologia, em termos de possibilidades de deslocamentos,
velocidades, capacidade para armazenar informaes, produzir
energia, etc., assim como o impacto da ao humana, fruto dos
avanos tecnolgicos, sobre o meio em transformao.
Reconhecer e avaliar o carter tico do conhecimento cientfico e
tecnolgico e utilizar esses conhecimentos para o exerccio da
cidadania. Ser capaz de emitir juzos de valor em relao a situaes
sociais que envolvam aspectos fsicos e ou tecnolgicos relevantes
(uso de energia, impactos ambientais, uso de tecnologias especficas,
e outros).

PRIMEIRO ANO
1. Introduo ao estudo de Fsica
1.1 O que Fsica
1.2 Ramos da Fsica
1.3 Unidades e medidas
2. Notao Cientfica
3. Vetores
4. CINEMTICA ESCALAR E VETORIAL
4.1 Fundamentos: Trajetria; Referenciais; Velocidade escalar;

4.2 Movimento Uniforme


4.3 Movimento Uniformemente variado
4.4 Movimento Circular
5. DINMICA
5.1 Introduo ao estudo da dinmica
5.2 Princpios Fundamentais da dinmica (Leis de Newton)
5.2.1 Princpio da Inrcia (1 Lei de Newton)
5.2.2 Princpio Fundamental da dinmica (2 Lei de Newton)
5.2.3 Princpio da ao e reao (3 Lei de Newton)
5.3 Aplicaes das Leis de Newton
5.4 Trabalho e Energia
5.4.1 Trabalho de uma Fora.
5.4.2 Energia Cintica
5.4.3 Energia Potencial
5.4.3.1 Energia Potencial Gravitacional
5.4.3.2 Energia Potencial Elstica
5.5 Conservao da Energia Mecnica;
5.6 Quantidade de Movimento;
5.6.1 Impulso
5.6.2 Conservao da Quantidade de Movimento
5.7 Gravitao
6. ESTTICA, HIDROSTTICA E HIDRODINMICA
6.1 Centro de massa e Centro de Gravidade
6.2 Momento de uma fora
6.3 Presso
6.4 Empuxo
SEGUNDO ANO
1. TERMOLOGIA
1.1 Escalas Termomtricas
1.2 Dilatao Trmica Linear, Superficial, Volumtrica e dos Lquidos.
1.2.1 Dilatao Linear
1.2.2 Dilatao Superficial
1.2.3 Dilatao Volumtrica
1.2.4 Dilatao nos Lquidos
1.3 Calorimetria
1.3.1 Calor Sensvel e Calor Latente
1.3.2 Transmisso de Calor
1.3.3 Trocas de Calor
2. TERMODINMICA

2.1 Estudo dos Gases


2.2 Primeira Lei da Termodinmica
2.3 Segunda Lei da Termodinmica
3. PTICA GEOMTRICA
3.1 Fundamentos da ptica Geomtrica
3.2 Reflexo da Luz.
3.3 Espelhos Planos
3.4 Espelhos Esfricos
3.5 Refrao
3.6 Lentes
3.7 Instrumentos pticos
3.7.1 Olho humano; Principais defeitos da viso;
4. ONDULATRIA
4.1 Fundamentos da Ondulatria
4.2 Ondas Peridicas
4.3 Princpio da superposio
4.4 Ondas sonoras
TERCEIRO ANO
1. ELETROSTTICA
1.1 Fundamentos da Eletrosttica
1.2 Eletrizao
1.3 Fora Eltrica (Lei de Coulomb)
1.4 Campo Eltrico
1.4.1 Campo Eltrico de uma carga puntiforme
1.4.2 Campo Eltrico gerado por vrias cargas
1.4.3 Linhas de Fora
1.5 Trabalho de uma fora eltrica
1.6 Energia potencial eltrica
1.7 Potencial Eltrico
1.8 Capacitores
2. ELETRODINMICA
2.1 Corrente Eltrica
2.2 Resistores
2.2.1 Primeira Lei de Ohm
2.2.2 Segunda Lei de Ohm
2.2.3 Potncia
2.2.4 Associao de Resistores
2.3 Geradores e Receptores
3. ELETROMAGNETISMO
3.1 Fundamentos do eletromagnetismo

3.2 Campo Magntico


3.3 Fora Magntica
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
RAMALHO, NICOLAU e TOLEDO. Os Fundamentos da Fsica 8 Edio. So
Paulo: Editora. Moderna, Volume 1 e 2, 2003.
RAMALHO, F. Jr; FERRARO, N. G.; SOARES, P. A. T. Os Fundamentos da Fsica
Mecnica. 7 ed. So Paulo: Ed. Moderna, 1993.
VILLAS BAS, Newton; BISCUOLA, G. J.; DOCA, R. H. Tpicos da Fsica
Mecnica. 10 ed. Reformulada. So Paulo: Ed. Saraiva.
CALADA, C. S.; SAMPAIO, J. L. Fsica Clssica. So Paulo: Ed. Atual, 1985.
BONJORNO , J. R.; RAMOS, C. M. Fsica Mecnica. So Paulo: Ed. FTD, 1992.
MAXIMO, A; ALVARENGA, B. Fsica. 4 ed. So Paulo: Ed. Scipione Ltda., 1997.
AMALDI, H. Fsica. So Paulo: Ed. Scipione Ltda., 1995.
PENTEADO, P. C.M. Fsica Conceitos e Aplicaes 1 ed. So Paulo; Editora
Moderna 1999.
ZYLBERSZTAJN, ARDEN. STUDART, NELSON. Coleo Explorando o Ensino. 7
Edio. Braslia: Ministrio da Educao MEC, 2005.

QUMICA
COMPETNCIAS E HABILIDADES
Compreender as formas pelas quais a qumica influencia nossa
interpretao do mundo atual, condicionando formas de pensar e agir;
Compreender e representar cdigos, smbolos e expresses prprias da
qumica;
Reconhecer as transformaes qumicas;
Identificar variveis que possam modificar a rapidez de uma transformao
qumica (ex: concentrao, temperatura, presso, estado de agregao,
catalisador).
Compreender conceitos como: substncias, fenmenos, materiais,
propriedades fsicas e qumicas;
Reconhecer, propor ou resolver um problema, selecionando
procedimentos e estratgias adequados para a sua soluo;
Reconhecer que, em certas transformaes qumicas, h coexistncia de
reagentes e produtos (estado de equilbrio qumico, extenso da
transformao).
Propor modelos explicativos para compreender o equilbrio qumico.
Identificar variveis que perturbam o estado de equilbrio qumico.

Selecionar e utilizar materiais e equipamentos adequados para fazer


medidas, clculos e realizar experimentos; por exemplo, selecionar
material para o preparo de uma soluo em funo da finalidade;
selecionar instrumentos para medidas de massa, temperatura, volume,
densidade e concentrao;
Compreender e fazer uso apropriado de escalas, ao realizar, medir ou
fazer representaes. Por exemplo: ler e interpretar escalas em
instrumentos como termmetros, balanas e indicadores de pH.
Elaborar e utilizar modelos cientficos que modifiquem as explicaes de
senso comum;
Articular o conhecimento qumico e o de outras reas no enfretamento de
situaes-problema.
Reconhecer o papel do conhecimento qumico, no desenvolvimento
tecnolgico atual em diferentes reas do setor produtivo, industrial e
agrcola.

PRIMEIRO ANO
1. O nascimento da Qumica
2. Matria e suas transformaes
2.1. Estados fsicos da matria
2.2. Transformaes da matria
2.3. Fenmeno fsico e qumico
3. Substncias simples e compostas
4. Misturas
4.1. Separao de misturas
5. As leis de Lavoisier e Proust
6. A hiptese de Dalton
7. O modelo atmico de Thomsom
8. A descoberta da Radioatividade
9. A identificao dos tomos
9.1. nmero atmico
9.2. nmero de massa
9.3. elemento qumico
9.4. ons
9.5. semelhanas atmicas
10. O modelo atmico de Rutherford-Bohr
11. O modelo dos orbitais atmicos
12. Os estados energticos dos eltrons
12.1. Nveis energticos
12.2. Subnveis energticos
12.3. Orbitais

12.4. Spin
13. A distribuio eletrnica
14. A classificao peridica dos elementos
14.2 Perodos, colunas, famlias
14.2 Nomes dos elementos qumicos
15. Configuraes eletrnicas dos elementos ao longo da classificao peridica
16. Propriedades peridicas e aperidicas dos elementos qumicos
16.2 Raio atmico
16.2 Volume atmico
16.3 Densidade absoluta
16.4 Ponto de fuso e de ebulio
16.5 Potencial de Ionizao
16.6 Eletroafinidade
17. As Ligaes Qumicas
17.1 Ligao Inica, eletrovalente ou heteropolar
17.1.1 Conceitos gerais
17.1.2 Propriedades dos compostos metais e no metais
17.1.3 Formao de ons
17.1.4 Frmula de um composto inico
17.2 Ligao Covalente, molecular ou homopolar
17.2.1 Conceitos gerais
17.2.2 Frmula de um composto covalente
17.2.3 Compostos moleculares e compostos inicos
17.3 Ligaes metlicas
18. Geometria Molecular
18.1 Estrutura espacial das molculas
18.1.1 Conceitos
18.1.2 Teoria da repulso dos pares eletrnicos da camada de valncia
18.1.3 Alotropia
19. Polaridade das ligaes
19.1 Eletronegatividade
19.2 Ligaes polares e apolares
19.3 Molculas polares e apolares
20. Ligaes intermoleculares
20.1 Ligaes dipolo-dipolo
20.2 Ligaes por pontes de hidrognio
20.3 Ligaes de Van der Waals
21. Oxidao e Reduo
21.1 Conceitos gerais
21.2 Nmero de oxidao
21.3 Clculo dos nmeros de oxidao

22. cidos e Bases


22.1 Definio
22.2 O conceito cido-base de Arrhenius
22.3 Dissociao e ionizao
22.4 Grau de ionizao
23. cidos
23.1 Definio
23.2 Classificao
23.2.1 De acordo com o nmero de hidrognios ionizveis
23.2.2 De acordo com a presena ou no de oxignio na molcula
23.2.3 De acordo com grau de ionizao
23.3 Frmulas dos cidos
23.4 Nomenclatura
23.4.1 Hidrcidos
23.4.2 Oxicidos
24. Bases
24.1 Definio
24.2 Classificao
24.2.1 De acordo com o nmero de hidroxilas
24.2.2 De acordo com o grau de dissociao
24.2.3 De acordo com a solubilidade em gua
24.3 Frmulas
24.4 Nomenclatura
25. Sais
25.2 Definio
25.2 Reao de Neutralizao
25.3 Sais Normais
25.3.1 Frmula geral
25.3.2 Nomenclatura
25.3.3 Solubilidade
25.4 Sais cidos ou hidrogeno-sais
25.5 Sais bsicos ou hidroxi-sais
25.6 Sais duplos ou mistos
25.7 Sais hidratados ou hidratos
26. xidos
26.1 Definio
26.2 Frmula geral
26.3 xidos Bsicos
26.4 xidos cidos
26.5 xidos Anfteros
26.6 Perxidos
27. Reaes Qumicas

27.1 Definio
27.2Equaes
27.3 Balanceamento das equaes
27.4 Classificao das Reaes Qumicas
27.4.1 Reaes de sntese ou adio
27.4.2 Reaes de anlise ou decomposio
27.4.3 Reaes de deslocamento ou substituio
27.4.4 Reaes de dupla troca ou de dupla substituio
28. Reaes de Oxirreduo
SEGUNDO ANO
1. Solues
1.3 Disperses
1.1.1 Definio
1.1.2 Classificao
1.1.3 Caractersticas
1.2 Solues
1.2.1 Conceito
1.2.2 Classificao
1.2.3 Regra de solubilidade
1.2.4 Coeficiente de solubilidade
1.2.5 Curvas de solubilidade
1.3 Concentrao das solues
1.3.1 Concentrao comum
1.3.2 Ttulo ou Frao em massa
1.3.3 Molaridade ou Concentrao em mols por litro
1.3.4 Frao molar ou frao em mols
1.3.5 Molalidade ou concentrao molal
2. Diluio das solues
3. Mistura de solues
3.1 Mistura de duas solues de um mesmo soluto
2.2 Mistura de duas solues de solutos diferentes
4. Propriedades Coligativas
4.1Diagrama de Fases
4.2 Presso de vapor de um lquido
4.3 Conceito de Propriedades Coligativas
4.4 Abaixamento da presso de vapor
4.5 Aumento da temperatura de ebulio
4.6 Abaixamento da temperatura de solidificao
4.7 Presso Osmtica
5. Termoqumica
5.2 Conceitos gerais

5.2 Calorimetria
5.3 Entalpia
5.3.1 Fatores que influenciam nas entalpias das reaes
5.4 Equao termoqumica
5.5 Lei de Hess
6. Eletroqumica
6.2 Conceitos Gerais
6.2 Reaes de oxi-reduo
6.3 Balanceamento de oxi-reduo
6.4 Pilhas de Daniel
6.5 Fora eletromotriz das pilhas
6.6 Eletrodo-padro de hidrognio
6.7 Eletrlise
7. Cintica Qumica
7.1 Velocidade das reaes qumicas
7.1.1 Efeito da concentrao dos reagentes sobre a velocidade
7.1.2 Energia de ativao
7.1.3 Efeito da temperatura sobre a velocidade
7.1.4 Efeito da superfcie de contato sobre a velocidade
7.1.5 Efeito do catalisador sobre a velocidade
7.1.6 Efeito da luz na velocidade das reaes
8. Equilbrios Qumicos
8.1 Equilbrios Qumicos
8.1.1 Conceitos Gerais
8.1.2 Reaes Reversveis
8.1.3 Equilbrios homogneos e heterogneos
8.1.4 Grau de Equilbrio
8.1.5 Constante de Equilbrio
8.2 Deslocamento do equilbrio
8.2.1Conceitos gerais
8.2.2 Influncia das concentraes
8.2.3 Influncia da presso total sobre o sistema
8.2.4 Influncia da temperatura
8.2.5 Influncia do catalisador
9. Equilbrios em Meio Aquoso
9.1 Constante de Ionizao
9.2 Equilbrio inico na gua / pH e pOH
9.3 Soluo Tampo
9.4 Hidrlise dos Sais
9.5 Constante do produto de solubilidade
TERCEIRO ANO
1.Introduo Qumica Orgnica
1.1.Histrico e conceitos gerais

1.2 Caractersticas do tomo de carbono


1.3 Classificao dos tomos de carbono
1.4 Tipos de cadeia carbnica
2. Hidrocarbonetos
2.2 Alcanos
2.1.1 Definio e frmula geral
2.1.2 Nomenclatura
2.2 Alcenos
2.2.1 Definio e frmula geral
2.2.2 Nomenclatura
2.3 Alcadienos
2.3.1 Definio e frmula geral
2.3.2 Nomenclatura
2.4 Alcinos
2.4.1 Definio e frmula geral
2.4.2 Nomenclatura
2.5 Ciclanos
2.5.1 Definio e frmula geral
2.5.2 Nomenclatura
2.6 Hidrocarbonetos aromticos
2.6.1 Definio e estrutura
2.6.2 Nomenclatura e classificao
3. Funes Orgnicas Oxigenadas
3.1 lcoois
3.1.1 Definio
3.1.2 Nomenclatura
3.2 Fenis
3.2.1 Definio
3.2.2 Nomenclatura
3.3 teres
3.3.1 Definio
3.3.2 Nomenclatura
3.4 Aldedos e Cetonas
3.4.1 Definio
3.4.2 Nomenclatura
3.5 cidos Carboxlicos
3.5.1 Definio
3.5.2 Nomenclatura
3.5.3 Derivados dos cidos carboxlicos
4. Funes Orgnicas Nitrogenadas
4.1Aminas
4.1.1 Definio
4.1.2 Nomenclatura
4.2.Amidas

4.2.1 Definio
4.2.2 Nomenclatura
4.3 Nitrilas, Isonitrilas e Nitrocompostos
5. Outras Funes Orgnicas
6.Interaes intermoleculares
6.1 Geometria molecular
6.2 Polaridade de ligaes
6.3 Polaridade de molculas
6.4 Ligaes Intermoleculares
7. Isomeria
7.1 Isomeria plana
7.1.1 Isomeria de cadeia
7.1.2 Isomeria de posio
7.1.3 Isomeria de compensao
7.1.4 Isomeria de funo
7.2 Isomeria espacial
7.2.1 Isomeria cis-trans
7.2.2 Isomeria ptica
8. Reaes de Substituio
8.1Substituio em alcanos
8.2 Substituio em aromticos
8.3 Substituio em haletos orgnicos
9. Reaes de Adio
9.1Adio a alcenos
9.2 Adio a alcinos
9.3 Adio a dienos
9.4 Aromticos e as reaes de adio
10. Noes de acidez e de basicidade em compostos orgnicos
10.1 Acidez na qumica orgnica
10.2 Basicidade na qumica orgnica
10.3 Carter anftero na qumica orgnica
11. xido-reduo, desidratao e esterificao
11.1 Oxidao e reduo
11.2 Oxidao de lcoois
11.3 Oxidao de alcenos
11.4 Desidratao de lcoois
11.5 Esterificao
11.6 Hidrlise cida de steres
11.7 Hidrlise bsica de steres

12. Polmeros Sintticos


12.1 Polmeros de adio
12.2 Polmeros de condensao
12.3 Polmeros sintticos e o cotidiano
12.3.1 Plsticos
12.3.2 Tecidos
12.3.3 Elastmeros
12.3.4 Silicones
12.3.5 Plsticos condutores
13. Alguns compostos presentes em seres vivos
13.1 Glicdios
13.2 Lipdios
13.3 Aminocidos e protenas
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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Matemtica e suas Tecnologias).
Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias / Secretaria de Educao
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MORTIMER, Eduardo Fleury; MACHADO, Andra Horta Qumica, volume nico:
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NBREGA, Olmpio Salgado; SILVA, Eduardo Roberto da; SILVA, Ruth Hashimoto
da.

Qumica

volume

nico:

ensino

mdio.

So

Paulo:

tica,

2005.

BIANCHI, Jos Carlos de Azambuja; ALBRECHT, Carlos Henrique; MAIA, Daltamir


Justino.Universo da Qumica: ensino mdio:volume nico 1 ed. So Paulo: FTD,
2005.
GEPEQ Grupo de Pesquisa para o Ensino de Qumica. Interao e transformao:
qumica para o 2 grau. So Paulo: Edusp, 1993. v. I, livro do aluno, Guia do
Professor.
MORIN, E. A religao dos saberes: o desafio do sculo XXI. Rio de Janeiro:
Bertrand

Brasil,

2002.

ROMANELLI, L. I.; JUSTI, R. da S. Aprendendo qumica. Iju: Editora Uniju, 1997.

SANTOS, W. L. P.; SCHNETZLER, R. P. Educao em qumica: compromisso com a


cidadania. Iju: Editora Uniju, 1997.

COMPETNCIAS DA REA DE CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS


5. Compreender a organizao da sociedade, sua gnese e transformao,
como produto das relaes entre os homens.
6. Entender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupao de
espaos fsicos e as relaes da vida humana com a natureza, em seus
desdobramentos econmicos, polticos e cultural.
7. Compreender a produo e o papel histrico das instituies sociais, polticas
e econmicas por meio dos princpios que definem a convivncia em
sociedade, a distribuio dos benefcios econmicos, os direitos e deveres da
cidadania e a justia.
8. Entender a importncia das tecnologias contemporneas de comunicao e
informao para planejamento, gesto, organizao e fortalecimento do
trabalho em equipe.

GEOGRAFIA

COMPETNCIAS E HABILIDADES
Capacidade de operar com os conceitos bsicos da Geografia para
anlise e representao do espao em suas mltiplas escalas.
Capacidade de articulao dos conceitos.
Capacidade de compreender o espao geogrfico a partir das
mltiplas interaes entre sociedade e natureza.
Domnio de linguagens prprias anlise geogrfica.
Capacidade de compreender os fenmenos locais, regionais e
mundiais expressos por suas territorialidades, considerando as
dimenses de espao e tempo.
Estimular o desenvolvimento do esprito crtico.
Articular os conceitos da Geografia com a observao, descrio,
organizao de dados e informaes do espao geogrfico
considerando as escalas de anlise.
Reconhecer as dimenses de tempo e espao na anlise geogrfica.
Analisar os espaos considerando a influncia dos eventos da
natureza e da sociedade.
Observar a possibilidade de predomnio de um ou de outro tipo de
origem do evento.

Verificar a inter-relao dos processos sociais e naturais na produo


e organizao do espao geogrfico em suas diversas escalas.
Identificar os fenmenos geogrficos expressos em diferentes
linguagens.
Utilizar mapas e grficos resultantes de diferentes tecnologias.
Reconhecer variadas formas de representao do espao:
cartogrfica e tratamentos grficos, matemticos, estatsticos e
iconogrficos.
Compreender o papel das sociedades no processo de produo do
espao, do territrio, da paisagem e do lugar.
Compreender a importncia do elemento cultural, respeitar a
diversidade tnica e desenvolver a solidariedade.
Capacidade de diagnosticar e interpretar os problemas sociais e
ambientais da sociedade contempornea.
Capacidade de identificar as contradies que se manifestam
espacialmente, decorrentes dos processos produtivos de consumo.

PRIMEIRO ANO
1.sistemas de localizao cartogrficas e fusos horrios
1.2 Os paralelos e os meridianos, latitudes e as longitudes
1.3 Fusos horrios
1.4 Caractersticas Gerais do Brasil
2. A representao do espao geogrfico
2.1 Escala numrica
2.2 Escala grfica
2.3 Projees cartogrficas
2.4 Representao do relevo terrestre
3. Estrutura Geolgica
3.1 A formao da Terra
3.2 Deriva continental e tectnica de placas
3.3 Agentes do relevo (internos e externos).
4. Meio Ambiente
4.1 Ecossistema
4.2 Efeito estufa
4.3 Ao do homem no meio ambiente
5. Atmosfera
5.1 Estruturas atmosfricas (espessura, composio, camadas)

5.2 Fenmenos atmosfricos (temperatura, latitude, altitude, continentalidade,


maritimidade, correntes martimas, vegetao)
5.3 Problemas atmosfricos (chuva cida, ilhas de calor, inverso trmica)
5.4 Presso atmosfrica
5.5 Clima (ndice pluviomtrico, Martone, Strahler, Koppen Geiger e climas
brasileiros)
5.6 massas de ar atmosfricas

6. A Geopoltica na Guerra Fria


6.1 O mundo ps Segunda Guerra
6.2 Plano Marshall
6.3 A Geopoltica na Guerra Fria
6.4 O mundo bipolar
6.5 O Colapso do socialismo e transformaes geogrficas inerentes.
6.6 A ordem multipolar-novas potncias
7. O Brasil no mundo globalizado
7.1 Globalizao e subdesenvolvimento
7.2 A abertura econmica no Brasil
7.3 O Processo de privatizao
7.4 As multinacionais brasileiras
7.5 O comrcio exterior brasileiro
7.6 O Brasil e o Mercosul
7.7 O Brasil e a Alca
7.8 Globalizao e blocos econmicos
8. A Geopoltica no mundo atual
8.1 A Multipolaridade econmica
8.2 A Supremacia norte-americana
8.3 A Poltica externa norte-americana
8.4 A Doutrina Bush
8.5 A Guerra e a ocupao do Iraque e do Afeganisto
8.6 A Incluso da Rssia na OTAN
8.7 China

9. Hidrosfera Oceanos e Mares


9.1 guas ocenicas (oceanos, mares e o relevo ocenico)
9.2 guas continentais

9.3 Os rios e os lagos brasileiros (bacias hidrogrficas brasileiras)


9.4 A problemtica da gua no Brasil e no M undo

10. A Industrializao tardia ou perifrica


10.1 Diviso internacional do trabalho e indstria
10.2 A Industrializao dos pases do Sul
11. Indstria e Globalizao
11.1 A indstria no mundo atual
11.2 A localizao industrial
11.3 As regies industriais tradicionais e os principais tecnoplos
11.4 Unio Europia, Estados Unidos, Japo novos pases industrializados
11.5 Os primeiros Tigres Asiticos

12. Brasil: pas subdesenvolvido industrializado


12.1 Um pas urbano e industrial
12.2 A distribuio espacial da indstria
12.3 O mercado de consumo interno

SEGUNDO ANO
1. Populao mundial e do Brasil
1.1 Formao da populao brasileira
1.2 Crescimento populacional
1.3 Teorias demogrficas
1.4 Estrutura etria
1.5 Populao economicamente ativa
1.6 ndice de desenvolvimento humano
1.7 Movimentos migratrios e grupos de imigrantes
2. Urbanizao
2.1 Hierarquia urbana
2.2 Tendncias urbanas
2.3 Populao rural e urbana
3. O Brasil no mundo
3.1 Localizao do Brasil
3.2 Aspectos fsicos do Brasil
3.3 Aspectos gerais: pontos extremos, fronteiras.
3.4 Regionalizao do Brasil

3.5 Hidrografia Brasileira


4. Agropecuria
4.1 A importncia da agricultura
4.2 Principais problemas da agricultura
4.3 Estrutura fundiria
4.4 Sistemas agrrios de produo
4.5 Globalizao e reforma agrria
4.6 Pecuria principais rebanhos
4.7 O complexo agroindustrial
5. Noes de estrutura da terra
5.1 Noes de Geologia
5.2 Estrutura geolgica do Brasil
5.3 Explorao e principais recursos minerais
5.4 O relevo brasileiro
5.5 Unidades do relevo brasileiro
5.6 O relevo submarino litoral brasileiro
6. O modelo energtico do Brasil
6.1 Novas fontes de energia
7. A Questo Ambiental
7.1 A Sociedade de consumo
7.2 O despertar da conscincia ecologia
7.3 Movimentos e conferncias
7.4 O Brasil e a questo ambiental
8. Paisagens vegetais do Brasil
8.1 Formaes florestais
8.2 Formaes arbustivas e herbceas e complexas
8.3 Extrativismo vegetal da Amaznia e do Nordeste
8.4 O turismo como atividade econmica
8.5 o problema e conseqncias do desmatamento
9. Indstria
9.1 O processo de industrializao
9.2 Desconcentrao Espacial
9.3 Principais indstrias, desemprego, automao e avanos tcnicos cientficos
9.4 Gesto Industrial
10. A Amaznia e regio norte
10.1 Populao
10.2 Conflitos entre ndios e brancos
10.3 Desmatamento
10.4 Caractersticas naturais e econmicas

11. Regio Nordeste


11.1 A zona da mata e o agreste
11.2 Serto, meio norte e litoral
12. Regio Sul
12.1 Quadro humano e econmico
12.2 Quadro natural
13. Regio Sudeste
13.1 Quadro humano e econmico
13.2 Quadro Natural
14. Regio Centro-Oeste
14.1 Quadro humano e econmico
14.2 Quadro natural
TERCEIRO ANO
1. Crescimento populacional no mundo e no Brasil
2. Economia e sociedade
2.1 A estrutura profissional
2.2 A populao e a classificao das atividades
2.3 Populao e Renda
3. Etnia e modernidade no mundo e no Brasil
3.1 A diversidade cultural
3.2 O choque entre culturas e etnocentrismo
3.3 Relativismo cultural e tolerncia
3.4 Civilizao ocidental e modernidade
3.5 A situao dos ndios e dos negros
4. Capitalismo e socialismo sistemas scio-econmico
5. Nova ordem mundial
6. Oriente Mdio Palestina
6.1 Oriente Mdio Ir e Iraque
6.2 Conflitos Oriente Mdio
7. sia de Mones
7.1 ndia, quadro humano
7.2 sia de Mones parte econmica
7.3 China
7.4 Japo
8. Povos em movimentos

8.1 Globalizao e migrao


9. Conflitos tnico-nacionalista e separatismo
9.1 Globalizao e fragmentao
9.2 O fundamentalismo Islmico
9.3 Principais conflitos tnicos na Europa
9.4 A Independncia da Bsnia
9.5 A Guerra de Kosovo
9.6 A questo Basca
9.7 A questo irlandesa
10. A urbanizao mundial
10.1 A cidade e a Revoluo Industrial
10.2 Urbanismo no sculo XX
10.3 A urbanizao atual
10.4 A rede de hierrquica de cidades
10.5 As cidades globais
10.6 As metrpoles
11. Europa
11.1 Aspectos naturais
11.2 Aspectos humanos
11.3 Quadro econmico
11.4 Unio Europia
11.5 Blocos econmicos
12. Rssia
12.1 Aspectos naturais
12.2 Aspectos humanos
12.3 Aspectos polticos
13. Urbanizao no Brasil
13.1 O processo de urbanizao no Brasil
13.2 Tendncias atuais da urbanizao brasileira
13.3 Hierarquia e rede urbana no Brasil
13.4 As metrpoles brasileiras segundo o IBGE
14. Questo ambiental e desenvolvimento sustentvel
15. gua: Aproveitamento, geopoltica e conservao
15.1 Os Oceanos
15.2 Mares
15.3 Rios
15.4 Lagos
16. Continente Americano

17. Canad
18. Estados Unidos
19. Mxico
20. Amrica Central
21. Mato Grosso do Sul
21.1 Aspectos Histricos
21.2 Aspectos Fsicos
21.3 Aspectos Humanos
21.4 Aspectos Econmicos
22. Pases Andinos
22.1 Amrica Latina, Platina, Mercosul
22.2 frica aspectos naturais
22.3 frica aspectos humanos
22.4 Austrlia e Nova Zelndia
22.5 Globalizao
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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MAGNOLLI, Demtrio. Projeto de Ensino de Geografia. So Paulo: Moderna, 2000.
OLIVA, Jaime e GIANSANTI, Roberto. Temas da Geografia Mundial. So Paulo:
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Hucitec/Anpur, 1997.
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HAESBAERT, Rogrio. Blocos Internacionais de poder. So Paulo: Contexto, 1993
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HARVEY, D. A Justia Social e a Cidade. So Paulo: Hucitec, 1980
GOMES, P. c. da C. e CORREA. R. L. (Orgs). Geografia Conceitos e Temas. Rio de
Janeiro: Bertrand Brasil, 1995.

HISTRIA
COMPETNCIAS E HABILIDADES

Compreender que a histria construda pelos sujeitos histricos,


ressaltando-se: o lugar do indivduo na sociedade, as identidades pessoais e
sociais, que a histria se constri no embate dos agentes sociais, individuais e
coletivos, que as instituies so criaes das aes sociais, no decorrer dos
tempos, e no adquirem vontade nem aes prprias e a importncia apenas
relativa de personalidades histricas que ocupam lugar mais destacado nos
processos histricos.
Criticar, analisar e interpretar fontes documentais de natureza diversa,
reconhecendo a especificidade de cada fonte histrica.

Organizar a produo do conhecimento histrico, bem como produzir textos


analticos e interpretativos a partir dos procedimentos metodolgicos da
histria.
Ter conscincia de que o objeto da histria so as relaes humanas no
tempo e no espao, como processos histricos dinmicos e no determinados
por foras externas s aes humanas.
Reconhecer nas aes e nas relaes humanas as permanncias e as
rupturas, as diferenas e as semelhanas, os conflitos e as solidariedades, as
igualdades e as desigualdades.
Problematizar a vida social, o passado e o presente, na dimenso individual e
social.
Reconhecer que as formas de medir o tempo so produtos culturais
resultantes das necessidades de sociedades diversificadas.
Perceber que os ritmos e as duraes do tempo so resultantes de
fenmenos sociais e de construes culturais.
Evitar anacronismos ao no atribuir valores da sociedade presente a
situaes histricas diferentes.
Compreender o trabalho como elemento primordial nas transformaes
histricas e que o mesmo est presente nas atividades humanas, sociais,
econmicas, polticas e culturais.
Captar as relaes de poder nas diversas instncias da sociedade, como as
organizaes do trabalho e as instituies da sociedade organizada sociais,
polticas, tnicas e religiosas.
Perceber como o jogo das relaes de dominao, subordinao e resistncia
faz parte das construes polticas, sociais e econmicas.
Ter conscincia de que a preservao da memria histrica um direito do
cidado, identificando sua importncia na vida da populao e de suas razes
culturais.
Identificar e criticar as construes da memria de cunho propagandstico e
poltico.
Valorizar a pluralidade das memrias histricas deixadas pelos mais variados
grupos sociais.
Sentir-se um sujeito responsvel pela construo da histria
Praticar o respeito s diferenas culturais, tnicas, de gnero, religiosas e
polticas.

PRIMEIRO ANO
1. A origem e o desenvolvimento das civilizaes
1.1 Evoluo das espcies
1.2 Pr-histria
1.3 Primeira Revoluo Agrcola
1.4 Formao das Sociedades
1.5 Diviso Social

2. Primeiras civilizaes
2.1 Mesopotmia: bero das civilizaes
2.1.1 Sumrios, Acdios, Babilnicos, Assrios, Hebreus e Fencios
2.1.2 Modo de Vida, Poltica, Economia e Sociedade
2.2. Egito
2.2.1 Antigo Imprio
2.2.2 Mdio Imprio
2.2.3 Novo Imprio
2.3 Grcia
2.3.1 Perodo Pr-Homrico
2.3.2 Perodo Homrico
2.3.3 Perodo Arcaico
2.3.4 Perodo Clssico
2.3.5 Democracia e Direito
2.3.6 Esparta e Atenas
2.4 Roma
2.4.1 Monarquia
2.4.2 Imprio
2.4.3 Repblica
2.4.4 Conquistas Sociais da Plebe, conquistas territoriais, guerras punicas
2.4.5 A Queda do Imprio Romano
3. Perodo Medieval
3.1 Invases Brbaras
3.1.1 Francos
3.1.2 rabes
3.1.3 Imprio Bizantino
3.2 Feudalismo
3.2.1 Modo de Produo, Poltica, Sociedade, Igreja e Cultura Medievais
3.3 Cruzadas
3.4 Expanso Comercial
3.5 Renascimento Comercial e Urbano
3.6 Guerra dos Cem Anos
3.7 Mercantilismo
3.8 Grandes Navegaes
SEGUNDO ANO
1. Transio do feudalismo para o capitalismo
1.1 Os Estados Nacionais Modernos
1.2 Absolutismo

1.2.1 Tericos do Absolutismo


1.3 Mercantilismo
1.3.1 Poltica e Economia Mercantilista
1.4 Renascimento
1.4.1 A Expanso do Renascimento
1.4.2 Renascimento Cientfico
1.5 A Reforma
1.5.1 Reforma Protestante
1.5.2 Reforma Catlica
2. Conquistas e colonizao na amrica
2.1 Amrica Pr-Colombiana
2.1.1 Olmecas, Maias, Astecas e Incas
2.2 A Expanso Ultramarina Europia
2.2.1 Formao dos Imprios Coloniais
2.2.1.1 Colonizao Espanhola, Portuguesa, Inglesa, Francesa e Holandesa
2.3 Administrao Colonial Brasileira
2.3.1 Expedies Colonizadoras
2.3.2 Capitanias Hereditrias
2.3.3 Governo Geral
2.3.4 Invases Estrangeiras no Brasil: Holandeses, Franceses e Ingleses
3. Consolidao do capitalismo
3.1. Iluminismo
3.1.1 Liberalismo Econmico
3.1.2 Despotismo Esclarecido
3.2. Revolues Burguesas
3.2.1. Revoluo Inglesa
3.2.1.1. A crise do Absolutismo
3.3. Revoluo Francesa
3.3.1. A Ideologia
3.3.2. Aspectos Econmicos, Polticos e Sociais da Revoluo
3.4. Era Napolenica
3.4.1. Polticas, Economia e Sociedade
3.5. Revoluo Industrial
3.5.1. Consolidao do Capitalismo
3.5.2. Questes Sociais
3.5.3. Transformaes no Mundo do Trabalho
TERCEIRO ANO

1. Crise do sistema colonial


1.1 Revoluo Americana
1.1.1. Processo de Independncia dos EUA
1.1.2. Constituio de 1787
1.2. Independncia do Haiti
1.3. Independncia das Colnias Espanholas
1.4. Revoltas na colnia brasileira
1.4.1. Conjurao Baiana
1.4.2. Conjurao Mineira
1.4.3. A Corte Portuguesa no Brasil
1.4.3.1.do Primeiro Reinado a Proclamao da Repblica
2. Os imperialismos
2.1 Imperialismo na sia
2.2 Imperialismo na frica
2.3 Imperialismo na Amrica Latina
2.4 Primeira Guerra Mundial
2.4.1 Poltica, Economia e Sociedade
2.4.2 Revoluo Russa
2.4.3 Crise de 1929
2.4.3.1 O New Deal
2.5. Estados Totalitrios
2.5.1. Fascismo e Nacizmo
2.6 Segunda Guerra Mundial
2.6.1 Mundo Ps-Guerra
2.6.2 Criao da Onu
3. O Governo de Eurico Gaspar Dutra Joo Goulart
4. Revoluo de 1930
5. A Era Getulista
6. Os Militares no Poder
7. Guerra Fria
7.1 Alianas Militares
7.2 Mundo Capitalista
7.3 Mundo Socialista
8. Conflitos Mundiais
8.1 Revoluo Chinesa
8.2 Guerra da Coria
8.3 Guerra do Vietn

8.4 Oriente Mdio


8.5 Guerra do Golfo
9. Conflitos Mundiais no sculo XXI
9.1 ndia
9.2 frica
9.3 sia
9.4 Europa
9.5 Amrica
9.6 A Globalizao e o Futuro da Economia Mundial
10. Histria de mato grosso do sul
10.1. O Estado de Mato Grosso no Processo de Colonizao Brasileira
10.1.1. Os Bandeirantes
10.1.2. As Mones
10.1.3. Poltica de Povoamento
10.2. O Processo de Emancipao do Sul de Mato Grosso
10.3. As Peculiariedades do Norte e do Sul
10.4. Movimento Divisionista
10.5. Os Rumos Econmicos do Estado de Mato Grosso do Sul, frente
globalizao
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BLOCH, Marc. A Apologia da Histria ou o Ofcio do Historiador. Trad. Andr Telles.
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FERREIRA, Joo Paulo Mesquita Hidalgo e FERNANDES, Luiz Estevam de Oliveira.
Nova Histria Integrada. Volume nico, Campinas: Companhia da Escola. 2005.

SOCIOLOGIA
COMPETNCIAS E HABILIDADES

Ler obras clssicas de autores que estudaram a sociologia na sociedade


desde os seus primrdios at os dias atuais.
Elaborar por escrito textos utilizando os conhecimentos da sociologia.
Debater os conhecimentos de sociologia, assumindo uma posio crtica a
partir de argumentos consistentes.
Aplicar os conhecimentos de sociologia nas cincias naturais e humanas, nas
artes e em outras produes culturais.
Contextualizar os conhecimentos de sociologia tendo como referncia a
organizao da sociedade em cada perodo histrico, a biografia do autor e a
produo cientfico-tecnolgica.
Compreender as diferentes manifestaes culturais, adotando uma atitude de
preservao do direito diversidade, no sentido de superar conflitos e
tenses da sociedade contempornea.
Entender as relaes de trabalho e as exigncias de qualificao profissional
a partir das necessidades geradas pelas mudanas econmicas e polticas
ocorridas na sociedade.

TERCEIRO ANO
1. Concepo de Sociologia
1.1 Etimologia da palavra Sociologia
1.2 Antecedentes histricos do surgimento da Sociologia
1.3 As contribuies de Plato e Aristteles
1.4 As contribuies de Santo Agostinho e Toms de Aquino
1.5 Contexto histrico do surgimento da Sociologia: os tempos modernos
1.5.1 Augusto Comte: positivismo
1.5.2 mile Durkheim: conscincia coletiva, fatos sociais, a instituio e o mtodo
sociolgico, controle social
1.5.3 Max Weber: ao social e instituies
1.5.4 Karl Marx: classes sociais, sociedade capitalista
1.6 A Sociologia no Brasil: Florestan Fernandes e Darci Ribeiro
2. Concepo de Cultura
2.1 Dos primrdios da sociedade at a modernidade

2.2 Paidia: Plato e Aristteles


2.3 Etimologia da palavra cultura
2.4 Cultura: aperfeioamento e formao do homem
2.5 A cultura na Idade Mdia: Santo Agostinho e Toms de Aquino
2.6 A Cultura na sociedade moderna
2.7 Ideologia e cultura
2.8 Diversidade cultural
2.9 Movimentos sociais
2.10 Identidade cultural
3. Concepo de Trabalho
3.1 Trabalho na sociedade: tribal, antiga, mdia e moderna
3.2 Modo de produo
3.3 Estratificao e mobilidade social
3.4 O trabalho na sociedade capitalista: classes sociais
3.4.1 Mercado e consumo
3.4.2 Tecnologia
4. Concepo de poder e de poltica
4.1 Poltica e poder: Aristteles e Plato
4.2 Poltica e poder na Idade Mdia: Estado e igreja
4.3 Poltica e poder na contemporaneidade: Nicolau Maquiavel, Locke e Rousseau
4.4 Poltica e poder liberal e socialista
4.5 Poltica e poder neoliberal
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ABBAGNANO, Nicola. Dicionrio de filosofia. So Paulo: Martins Fontes, 1999.
ALVES, Gilberto Luiz. Mato Grosso do Sul: o universal e o singular. Campo Grande,
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natureza. So Paulo: Nova Cultural, 1997.
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WEBER, Max. A tica protestante e o esprito do capitalismo. So Paulo: Pioneira,
1999.

FILOSOFIA
COMPETNCIAS E HABILIDADES
Ler obras clssicas de autores que estudaram a filosofia na sociedade desde
os seus primrdios at os dias atuais.
Elaborar por escrito textos utilizando os conhecimentos de filosofia.
Debater os conhecimentos de filosofia, assumindo uma postura crtica a partir
de argumentos consistentes.
Aplicar os conhecimentos de filosofia nas cincias naturais e humanas, nas
artes e em outras produes culturais.
Contextualizar os conhecimentos de filosofia tendo como referncia a
organizao da sociedade em cada perodo histrico, a biografia do autor e a
produo cientco-tecnolgica.
Entender as relaes de trabalho e as exigncias de qualificao profissional,
a partir das necessidades geradas pelas mudanas econmicas e polticas
ocorridas na sociedade.
PRIMEIRO ANO
1. Concepo de homem
1.1 Atividade humana
1.2 Trabalho: viso histrica
1.3 Cultura
2. Concepo de filosofia

2.1 A origem da filosofia: condies histricas


2.2 Etimologia da palavra filosofia
2.3 Mito e filosofia
2.4 Filosofia e mtodo
2.5 A contribuio do pensamento grego na constituio do pensamento ocidental
3. Concepo de conhecimento
3.1. Linguagem e pensamento
3.2. Teoria do conhecimento: dos primrdios da sociedade at a modernidade
3.2.1 O pensamento dos Pr-socrticos
3.2.2 O pensamento dos Sofistas
3.2.3 O pensamento de Plato
3.2.4 O pensamento de Aristteles
3.2.5 A patrstica: Santo Agostinho
3.2.6 A escolstica: Toms de Aquino
3.2.7 Racionalismo e empirismo: Bacon, Descartes, Hume e Locke
3.2.8 O pensamento de Kant
3.2.9 O pensamento de Hegel
3.2.10 O materialismo: Karl Marx e Friedrich Engels
3.2.11 O pensamento Kierkegaard
3.2.12 O pensamento de Nietzsche
3.2.13 A escola de Frankfurt: idias dos principais pensadores
SEGUNDO ANO
4. Concepo de cincia
4.1 O senso comum: caractersticas
4.2 O conhecimento cientfico
4.3 Cincia e poder
4.4 A cincia: dos primrdios da sociedade at a modernidade
4.4.1 Cincia na antiguidade
4.4.1.1 O saber contemplativo
4.4.1.2 A cincia de Plato
4.4.1.3 A cincia de Aristteles
Concepo de cincia (continuao)
4.4.2 A cincia medieval
4.4.2.1 Teocentrismo
4.4.2.2 A cincia de Santo Agostinho e de Toms de Aquino
4.4.3 A cincia na modernidade
4.4.3.1 Pensamento moderno: caractersticas
4.4.3.2 Racionalismo e antropocentrismo
4.4.3.3 O mtodo na sociedade moderna
4.4.3.4 A cincia experimental: Bacon
4.4.4 As cincias humanas

5. Concepo de poltica
5.1 Estado e poder
5.2 Formas de poder: dos primrdios da sociedade at a modernidade
5.2.1 O pensamento poltico tribal
5.2.2 O pensamento poltico antigo: Plato, Aristteles, Virglio, Sneca e Ccero
5.2.3 O pensamento poltico medieval
5.2.4 O pensamento poltico moderno: Maquiavel, Hobes, Locke, Montesquieu e
Rousseau
5.2.5 Pensamento liberal clssico: Adam Smith
5.2.6 Liberalismo do sculo XIX: Tocqueville
5.2.7 A crtica ao Estado burgus: Karl Marx
5.2.8 Liberalismo e socialismo no sculo XX
5.2.9 O neoliberalismo
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ABBAGNANO, Nicola. Dicionrio de filosofia. So Paulo: Martins Fontes, 1999.
ALVES, Gilberto Luiz. Mato Grosso do Sul: o universal e o singular. Campo Grande,
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ARANHA, Maria Lcia de Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando:
introduo filosofia. So Paulo: Moderna, 1993.
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BACON. Novum organum: verdadeiras indicaes acerca da interpretao da
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tecnologias. V. 3. Braslia: MEC/SEB, 2006.
CHAU, Marilena. Convite filosofia. So Paulo: tica, 1994.
DURKHEIM, mile. Da diviso do trabalho social. So Paulo: Martins Fontes, 1999.
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Perspectivas, 1986.
MAQUIEVAL, Nicolau. O prncipe. So Paulo: Nova Cultural, 1996.
MARX, Karl; ENGELS, Friedrich. A ideologia alem. So Paulo: Hucitec, 1989.
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cincias humanas e suas tecnolgicas. Secretaria de Estado de Educao, MS,
2006.
MONTESQUIEU. Do esprito das leis. V. 1 e 2. So Paulo: Nova Cultural, 1997.
PLATO. A repblica. So Paulo: Nova Cultural, 1997.
ROUSSEAU, Jean-Jacques. O Contrato social. So Paulo: Cultrix, 1978.
ROUSSEAU, Jean-Jacques. Discurso sobre a origem e os fundamentos da
desigualdade entre os homens. So Paulo: Martins Fontes, 1999.
VOLTAIRE. Dicionrio filosfico. So Paulo: Martins Claret, 2003.

WEBER, Max. A tica protestante e o esprito do capitalismo. So Paulo: Pioneira,


1999.

ENSINO MDIO
MODALIDADE: EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS
COMPETNCIAS E HABILIDADES DA REA DE LINGUAGENS, CDIGOS E
SUAS TECNOLOGIAS
10. Aplicar as tecnologias da comunicao e da informao na escola, no trabalho e
em outros contextos relevantes para sua vida.
11. Conhecer e usar lngua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de
acesso a informaes e a outras culturas e grupos sociais.
12. Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a prpria vida
integradora social e formadora de identidade.
13. Compreender a Arte como saber cultural e esttico gerador de significao e
integrador da organizao do mundo e da prpria identidade.
14. Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens,
relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao,
estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de produo e recepo.
15. Compreender e usar os sistemas simblicos das diferentes linguagens como
meios de organizao cognitiva da realidade pela constituio de significados,
expresso, comunicao e informao.
16. Confrontar opinies e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas
manifestaes especficas.

17. Compreender e usar a lngua portuguesa como lngua materna, geradora de


significao e integradora da organizao do mundo e da prpria identidade.
18. Entender os princpios/ a natureza/ a funo/ e o impacto das tecnologias da
comunicao e da informao, na sua vida pessoal e social, no desenvolvimento do
conhecimento, associando-os aos conhecimentos cientficos, s linguagens que
lhes, s demais tecnologias, aos processos de produo e aos problemas que se
propem solucionar.
LNGUA PORTUGUESA E LITERATURA
PRIMEIRA FASE
PRIMEIRO PERODO
1. Linguagem
1.1. Histria da Lngua Portuguesa.
1.2. Lngua e linguagem.
1.3. Elementos do Processo de Comunicao.
1.4. A lngua oral e escrita no processo de comunicao
1.5. Significao das palavras: Antonmia e Sinonmia.
2. Textualidade
2.1. Leitura, anlise e interpretao textuais.
2.2. Gneros textuais.
3. Fonologia
3.1. Orientaes Ortogrficas.
3.2. Fonema e letra.
4. Literatura
4.1. Conceito de Literatura
4.2. Figuras de Linguagem
4.3. Conotao e Denotao
4.4. Gneros Literrios
4.5. Analise Literria
4.6. Estilo individual e Estilo de poca
4.7. Antiguidade clssica
4.8. Idade mdia

SEGUNDO PERODO
5. Linguagem
5.1. Significao das Palavras: Denotao e Conotao.
5.2. Significao das Palavras: Homonmia e Paronmia.

5.3. Dificuldades da Lngua em uso.


6. Textualidade
6.1. Leitura, anlise e interpretao textuais.
6.2. Gneros textuais.
6.3. Tipos de textos e respectivos princpios organizacionais: narrao, descrio,
dissertao.
7. Fonologia
7.1. Orientaes ortogrficas.
7.2. Encontros voclicos e consonantais.
8. Morfologia
8.1. Estrutura das palavras: elementos e processos de formao.
9. Literatura
9.1. Escolas Literrias
9.1.1. TROVADORISMO
9.1.1.1. Contexto histrico-social
9.1.1.2. Contexto Literrio
9.1.1.3. Caractersticas
9.1.1.4. Autores e Obras
9.1.2. HUMANISMO
9.1.2.1. Contexto histrico-social
9.1.2.2. Contexto literrio
9.1.2.3. Caractersticas
9.1.2.4. Autores e Obras
9.1.3. CLASSICISMO
9.1.3.1. Contexto histrico-social
9.1.3.2. Contexto literrio
9.1.3.3. Caractersticas
9.1.3.5.
Autores e Obras

TERCEIRO PERODO
10. Linguagem
10.1. Emprego de Hfen e Crase.
10.2. Dificuldades da Lngua em uso.
11. Textualidade
11.1. Leitura, anlise e interpretao textuais.

11.2. Gneros textuais.


11.3. Elementos Estruturais da Narrao.
11.4. Redao Tcnica: Resumo.
12. Fonologia
12.1. Orientaes ortogrficas: Acentuao grfica.
13. Morfologia
13.1. Classes gramaticais (variveis).
13.2. Anlise Morfolgica.
14. Literatura
14.1. LITERATURA DE INFORMAO
14.1.1. Contexto histrico-social
14.1.2. Contexto literrio
14.1.3. Caractersticas
14.1.4. Autores e Obras
14.2. BARROCO
14.2.1. Contexto histrico-social
14.2.2. Contexto literrio
14.2.3. Caractersticas
14.2.4. Autores e Obras
14.3. ARCADISMO
14.3.1. Contexto histrico-social
14.3.2. Contexto literrio
14.3.3. Caractersticas
14.3.4. Autores e Obras

QUARTO PERODO
15. Linguagem
15.1. Dificuldades da Lngua em uso.
16. Textualidade
16.1. Leitura, anlise e interpretao textuais.
16.2. Gneros textuais.
16.3. Elementos Estruturais da Descrio.
16.4. Parfrase e pardia.
17. Fonologia
17.1. Orientaes ortogrficas.

18. Morfologia
18.1. Classes gramaticais (invariveis).
18.2. Anlise Morfolgica.
19. Sintaxe
22. Frase, Orao, Perodo.
23. Pontuao.
22. Literatura
22.2. ROMANTISMO
22.1.1. Contexto histrico-social
22.1.2. Contexto literrio
22.1.3. Caractersticas
22.1.4. Principais Autores e Obras
22.1.5. 1. , 2. e 3. Fases

SEGUNDA FASE
PRIMEIRO PERODO
1. Linguagem
10.1. Dificuldades da Lngua em uso.
2. Textualidade
2.1. Leitura, anlise e produo textuais.
2.2. Gneros textuais.
2.3. Redao Oficial.
2.4. Redao Tcnica: Resumo.
3. Fonologia
3.2. Orientaes ortogrficas.
4. Sintaxe
4.1. Frase, Orao, Perodo e Termos Essenciais, Integrantes e Acessrios.
4.2. Anlise sinttica.
4.3. Pontuao.
5. Literatura
5.1. REALISMO
5.1.1. Contexto histrico-social
5.1.2. Contexto literrio
5.1.3. Caractersticas
5.1.4. Principais Autores e Obras
5.2. NATURALISMO

5.2.1. Contexto histrico-social


5.2.2. Contexto literrio
5.2.3. Caractersticas
5.2.4. Principais Autores e Obras

SEGUNDO PERODO
6. Linguagem
6.2. Dificuldades da Lngua em uso.
7. Textualidade
7.1. Leitura, interpretao e produo textuais.
7.2. Gneros textuais.
7.3. Texto dissertativo-argumentativo.
7.4. Elementos Coesivos: conectivos.
8. Fonologia
8.2. Orientaes ortogrficas.
9. Sintaxe
9.1. Perodo Composto por Coordenao.
9.2. Figuras: Linguagem, Construo e Pensamento.
10. Literatura
10.3. PARNASIANISMO
10.1.1. Contexto histrico-social
10.1.2. Contexto literrio
10.1.3. Caractersticas
10.1.4. Principais Autores e Obras
10.4. SIMBOLISMO
10.2.1. Contexto histrico-social
10.2.2. Contexto literrio
10.2.3. Caractersticas
10.2.4. Principais Autores e Obras

TERCEIRO PERODO
11. Linguagem
11.2. Dificuldades da Lngua em uso.
12. Textualidade

12.1. Leitura, anlise e produo textuais.


12.2. Gneros textuais.
12.3. Estrutura-padro do texto dissertativo.
12.4. Texto epistolar: carta.
13. Fonologia
13.1. Orientaes ortogrficas.
14. Sintaxe
14.1. Perodo Composto por Subordinao.
14.2. Ortopia, Metafonia e Prosdia.
14.3. Vcios de Sintaxe.
15. Literatura
15.3. PR-MODERNISMO
15.1.1. Contexto histrico-social
15.1.2. Contexto Literrio
15.1.3. Caractersticas
15.1.4. Principais Autores e Obras
15.4. SEMANA DA ARTE MODERNA
15.2.1. Contexto histrico-social
15.2.2. Contexto Literrio
15.2.3. Caractersticas
15.2.4. Principais Autores e Obras
QUARTO PERODO
16. Linguagem
16.2. Dificuldades da Lngua em uso.
17. Textualidade
17.1. Leitura, anlise e produo textuais.
17.2. Gneros textuais.
17.3. Tcnicas argumentativas.
19. Intertextualidade.
19.1. Elementos da textualidade: coeso e coerncia.
19. Fonologia
19.2. Orientaes ortogrficas.
20. Sintaxe
20.1. Concordncia Verbal e Nominal.
20.2. Regncia Verbal e Regncia Nominal.

21. Literatura
23.1. MODERNISMO
21.1.1. Contexto histrico-social
21.1.2. Contexto Literrio
21.1.3. Caractersticas
21.1.4. Principais Autores e Obras
21.1.5. 1, 2 e 3 Fase
23.2. PS-MODERNISMO
21.2.1. Contexto histrico-social
21.2.2. Contexto Literrio
21.2.3. Caractersticas
21.2.4. Principais Autores e Obras

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BAKHTIN, Mikhail. Esttica da criao verbal. So Paulo: Martins Fontes, 1992.
CARNEIRO, Moaci & MAIA, Eny. A reforma do Ensino Mdio em questo. So
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KOCH, Ingedore Villaa. A interao pela linguagem. So Paulo: Contexto, 1997.
KUENZER, Acacia. Ensino Mdio: construindo uma proposta para os que vivem do
trabalho. So Paulo:Cortez, 2001.
MIGUEL, Emilio Snchez. Compreenso e redao de textos: dificuldades e ajudas.
Porto Alegre: Artmed,2002.
Ministrio da Educao/Secretaria Nacional de Educao Bsica. ORIENTAES
CURRICULARES PARA O ENSINO MDIO Linguagens, Cdigos e suas
Tecnologias. Volume 1.
NVOA, Antnio (org.). Vidas de professores. Porto: Porto, 2001.
PERRENOUD, Philippe. Dez novas competncias para ensinar. Porto Alegre:
Artmed, 2000.
PESTANA, Maria Ins Gomes de S et al. Matrizes Curriculares de Referncia para
o SAEB. Braslia: Inep/MEC, 1999.
POZO, Juan Ignacio (org.). A soluo de problemas. Porto Alegre: Artmed, 1998.
SILVA, Tomaz Tadeu da & MOREIRA, Antonio Flvio. Territrios contestados: o
currculo e os novos mapas polticos e culturais. Rio de Janeiro: Vozes, 1995.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica e interao: uma proposta para o ensino de
gramtica no 1 e 2 graus. So Paulo: Cortez, 1997.

LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA


LNGUA INGLESA
PRIMEIRA FASE
PRIMEIRO PERODO
1. Personal pronouns
2. Verb to be 3 forms; Short answers.
3. Demostratives: This/that; these/those.
4. Definite and indefinite articles.
5. Interrogative words: who, where,what, how.
6. Use of much/many
SEGUNDO PERODO
7. Verb to have: present affirmative.
8. Possesseive adjectives.
9. Prepositions and adverbs of place.
10. Plural of nouns.
11. Possessive case of nouns: Whose...?
TERCEIRO PERODO
12. Imperative.
13. Present continuous 3 forms.
14. Simple present 3 forms.
15. Adverbs of frequency.
16. Verbs: like, need, want + infinitive.
17. Modals: can/may.
18. Object pronouns
QUARTO PERODO
19. Prepositions: in, on, at, for, from
20. Prepositions: on, near, along,with, from, of, off, through, into, to, out of, acrross,
beyond, at.

21. Possessive adjectives


22. Possessive pronouns
23. Possessive case
24. To belong to
25. Text comprehension
Obs. Durante os 4 perodos sero trabalhados os seguintes temas e vocabulrios:
The alphabet, music, Greetings, introductions, coutries, nationalities, jobs or
professions, cardinal end ordinal numbers, days of the week, months of the year,
seasons of the year, ages, dates addresses, hours, family, objects, clothes, colours,
foods and drinks, sports, subjectes, parts of the house, parts of human body, likes
end dislikes

SEGUNDA FASE
PRIMEIRO PERODO
1. Plural of nouns
2. Past tense of irregular verbs
3. Verb Do/does
4. Forma negativa: emprego de Dont/ doesnt
5. Forma interrogativa no passado: emprego de Did
6. Forma negativa no passado: Did not
7. Future tense: affirmative, negative and interrogative form
8. Conditional tense: affirmative, negative and interrogative form
9. Emprego do if
SEGUNDO PERODO
10. Personal pronouns: objective case
11. Degree of adjectives
12. Idefinites
13. Past tense of irregular verbs
14. Emprego de do, does, did, didnt
15. Irregular Verbs
16. Question tag (com verbos auxiliares)
17. Question tag (com verbos no auxiliares)
18. Question tag: future and conditional
19. Prepositions

TERCEIRO PERODO
20. Prepositions (preposies e locues prepositivas)
21. Comparative forms of adjectives
22. Superlative form of adjectives
23. Future with going to
24. Future with present continuous
25. Future with Will
26. Conditional: Would
27. Past continuous tense
28. Auxiliary verbs: must, have to,
29. Auxiliary verbs: can, may, must, have to, should, ought to
30. Present perfect tense
31. Present perfect tense and Simple Past Contrasted
32. Present perfect with since or for
33. Present Perfect continuous
QUARTO PERODO
34. Reflexive Pronouns Reciprocal Pronouns
35. Past Perfect
36. Relative pronouns ( Emprego dos principais relativos)
37. Passive voice ( voz passiva e agente da passiva
38. Emprego de since, for, also, too
39. Adverbs: place, doubt, affirmation, intensity
40. Adverbs: time, manner, frequency
41. Verbs: say tell
42. Direct and indirect speech
43 Gerund
44. Commercial correspondence
45. Envelope, address, body of the letter
46. Colloquial correspondence
47. Revision
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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SCHTZ, Ricardo. A histria da lngua inglesa. ( disponvel http://www.sk.com.br/skenhis.htmal), Acessado em 15/01/2005
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PERRENOUD,
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PERRENOUD, Philippe. 10 Dez novas competncias para ensinar. Porto Alegre:
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______________Construir as competncias desde a escola. Porto Alegre: Artmed,
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______________Avaliao Entre duas lgicas.
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Active Classroom. So
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TARDIF, Maurice. Saberes docentes & formao profissional. Petrpolis: Vozes,
2002.
WIDDWSON, H. G. Teaching Language as Communication. Oxford: Oxford
University Press, 1979.

LNGUA ESPANHOLA
PRIMEIRA FASE
PRIMEIRO PERIODO
1. Comunicao verbal
1.1. saudaes
10.2. parentesco
11. uso das pessoas da comunicao
11.1. o locutor e o interlocutor
12. verbos de estado
SEGUNDO PERIODO
13. verbos: ser, estar, parecer uso das formas afirmativa, interrogativa e negativa
14. Uso do plural dos nomes

15. Uso dos verbos modais


15.1. Verbos poder, haver
TERCEIRO PERIODO
7. Pronomes
7.1 pessoais
7.2 demonstrativos
7.3 indefinidos
8. verbos de uso no cotidiano
8.1 presente simples e composto (perfrasis verbales)
QUARTO PERIODO
9. A preposio
9.1 De lugar, de tempo
10. Uso dos artigos
10.1 Os heterogenricos
11. Uso dos adjetivos
12. Leitura e compreenso de textos curtos

SEGUNDA FASE
PRIMEIRO PERIODO
1 Acentuao
1.1 Heterotonicos
1.2 Acentos diacrticos
2 Perfrasis verbales de tiempo futuro
3 Verbos reflexivos aes do uso cotidiano
SEGUNDO PERIODO
4 Verbos do passado
4.1 Pretrito perfecto simple
4.2 Pretrito perfecto compuesto
4.3 Pretrito imperfecto
5 Contraste no uso dos verbos do passado
TERCEIRO PERIODO

6 O imperativo
6.1 Expressar ordens e conselhos
6.2 Afirmativo
6.3 Negativo
QUARTO PERIODO
7. Falsos cognatos: Os heterosemnticos
8. Marcadores argumentativos: aunque, sin embargo, no... sino, no slo... sino
tambin
9. Leitura e compreenso de textos jornalsticos e literrios
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ALARCOS LLORACH, E: Gramtica de la lengua espaola. Madrid/RAE, Ed. Espasa
Calpe, 1996.
CASTRO, F: Uso de la gramtica espaola elemental. Madrid, Ed. Edelsa Grupo
Didascalia, 1996.
DICIONARIO Larousse Espanhol/Portugus. So Paulo, Ed. Larousse, 2005.
DICIONRIO Larousse Usual Grande Dicionrio Usual da Lngua Espanhola.
DICCIONARIO Seas: Martins Fontes. Universidad de Alcal de Henares. So
Paulo, 2006.
FANSUL, Adrian. Gramtica del Espaol paso a paso, So Paulo, Moderna, 2005
GOMEZ, Luiz Torrego, L: Manual del espaol correcto. 2 vols.. Madrid, Ed. Arco/
Libro, S.L. 1997.
GMEZ, Leonardo Torrego. Gramtica Didctica del Espaol. Vol. nico. So Paulo,
SM, 2005.
GONZLES H., Alfredo: Conjugar es fcil. Madrid, Ed. Edelsa, 1997.
MATO GROSSO DO SUL (Estado). Referenciais Curriculares para o Ensino Mdio
do Mato Grosso do Sul rea de Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias. Governo
de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educao, 2004.
REAL ACADEMIA ESPAOLA: Diccionario de la lengua espaola. Madrid, EspasaCalpe, 1997.
SANTILLANA (ed): lecturas graduadas. Leer en espaol. Nvel 1. Salamanca, 1992.
SANTILLANA (ed): Diccionario esencial de la lengua espaola. Salamanca, 1993.
SANTILLANA (ed): Diccionario de dificultades de la lengua espaola. Madrid, 1996.
ALMEIDA FILHO, J. C. P. O ensino de lnguas no Brasil de 1978. E agora? Revista
brasileira de Lingstica aplicada (1), Belo Horizonte, Faculdade de Letras da
UFMG/ALAB,
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ANDRADE, Otvio Goes de. A conjugao dos modelos de anlise contrastiva e de
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Curriculares para o Ensino Mdio ; volume 1)
REFERNCIAS ON-LINE
www.rae.es
http://www.willamette.edu/~bortega/Ejercicios/
http://www.fortunecity.es/expertos/abogado/52/curso.html
http://www.wordreference.com/ptes/
http://www.elcastellano.org/
http://cvc.cervantes.es/portada.htm
http://www.tugurium.com/gti/
http://www.ati.es/novatica/glointv2.html
http://www.glosarium.com/

EDUCAO FSICA
PRIMEIRA FASE
PRIMEIRO PERODO
1. Jogos Populares
2. Jogos Cooperativos

SEGUNDO PERODO
3. Ginstica
3.1. Localizada
3.2. Laboral
4. Dana
4.1. Folclricas
4.2. Populares
4.3. Regionais
4.4. Moderna

TERCEIRO PERODO

5. Esportes
5.1. Individuais
5.2. Coletivos

QUARTO PERODO
6. Atividades Adaptadas
7. Fisiologia e Sade
8. Atividades Alternativas

SEGUNDA FASE
PRIMEIRO PERODO
1. Jogos Populares
2. Jogos Cooperativos

SEGUNDO PERODO
3. Ginstica
3.1. Localizada
3.2. Laboral
4. Dana
4.1. Folclricas
4.2. Populares
4.3. Regionais
4.4. Moderna

TERCEIRO PERODO
5. Esportes
5.1. Individuais
5.2. Coletivos

QUARTO PERODO
6. Atividades Adaptadas
7. Fisiologia e Sade

8. Atividades Alternativas
REFERNCIAS
BIBLIOGRFICAS
BETTI, Mauro. Educao Fsica e sociedade. So Paulo: Movimento, 1991.
BRACHT, Valter et. Al. Metodologia do ensino de Educao Fsica. So Paulo:
Cortez, 1992.
BRACHT, Valter. Educao Fsica e Aprendizagem Social. Porto Alegre: Magister,
1997.
BROTTO, F. O. Jogos Cooperativos: o jogo e o esporte como exerccio de
convivncia. Santos: Projeto Cooperao, 2001.
DALIO, Jocimar. Educao Fsica e o conceito de cultura. Campinas: Autores
Associados, 2004.
FREIRE, Joo Batista. Educao de corpo inteiro. So Paulo: Scipione, 1989.
SOARES, Carmen Lcia. Imagens da Educao no corpo. Campinas: Ed. Autores
Associados, 1998.
Ministrio da Educao/Secretaria Nacional de Educao Bsica. ORIENTAES
CURRICULARES PARA O ENSINO MDIO Linguagens, Cdigos e suas
Tecnologias. Volume 1.
REFERNCIAS ON-LINE
www.diaadiaeducacao/educacaofisica/esportes

ARTES
PRIMEIRA FASE
PRIMEIRO PERODO
1. Artes Visuais
1.1. Pr-Histria e Arte
1.2. Antiguidade Grcia e Roma
1.3. Arte Indgena
SEGUNDO PERODO
2. Msica
3. Gneros Musicais
3.1. Msica Vocal
3.2. Msica Instrumental
3.3 Msica Sacra e Profana
3.4. Msica Erudita
3.5. Msica Popular

TERCEIRO PERODO
4. Artes Cnicas
4.2. Teatro Grego e Idade Mdia
5. Artes Visuais
5.1. Arte Gtica
5.2. Renascimento Italiano
QUARTO PERODO
6. Artes Visuais
6.1. Neoclassicismo
6.2. Realismo
6.3. Impressionismo
6.4. Artes Cnicas
7. Gneros Teatrais
7.1. Comdia
7.2. Drama
7.3. Tragdia
7.4. Farsa

SEGUNDA FASE
PRIMEIRO PERODO
1. Artes Visuais
1.1. Movimentos artsticos do sculo XX
SEGUNDO PERODO

2. Artes Visuais
2.1. Arte Brasileira: Pr-histria, arte indgena, influncia Afro, influncia da Misso
Francesa.
2.2. Arte Brasileira Contempornea

TERCEIRO PERODO
3. Artes Cnicas
3.2. Teatro Nacional e Regional
4. Msica
4.1. Msica regional
QUARTO PERODO
5. Meios de Comunicao e suas linguagens
5.1. Televiso
5.2. Vdeo
5.3. Rdio
5.4. Jornal
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ANDRADE, Mario de. Breve Histria da Msica.
FERRAZ, M.; FUSARI, M. R. Metodologia do ensino de arte. 2.ed. So Paulo:
Cortez,1993.
FERREIRA, A. B. H. Dicionrio Aurlio bsico da lngua portuguesa. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, 1995.
FISCHER, Ernest. A necessidade da arte. Rio de Janeiro: Zahar, 1979.
OSTROWER, Fayga. Criatividade e Processos de Criao. Petrpolis: Vozes, 1987.
LOWENFELD, V.; BRITTAIN, L. W. Desenvolvimento da capacidade criadora. So
Paulo: Mestre Jou, 1977.
MONTANARI, Valdir. Histria da Msica da idade da pedra idade do rock. So
Paulo: Editora tica, 1993.
PAHLEN, Kurt. Histria universal da Msica.So Paulo: Melhoramentos, 1965.
PROENA, Graa. Histria da Arte, 2 ed. SP: tica, 2000.
REVERBEL, Olga. Jogos Teatrais na Escola. So Paulo: Editora Scipione, 1996.
SPOLIN, Viola. Improvisao para o Teatro. So Paulo: Perspectiva, 2005.
STEFANI, Gino. Para Entender a Msica. So Paulo: editora globo, 1989.
STRICKLAND, Carol. Arte Comentada: da Pr-histria ao Ps-moderno. 13 ed.
Traduo: ngela Lobo de Andrade. RJ: Ediouro, 2004.

COMPETNCIAS E HABILIDADES DA REA DE CINCIAS DA NATUREZA,


MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS

18. Compreender as cincias como construes humanas, relacionando o


desenvolvimento cientfico ao longo da histria com a transformao da
sociedade;
19. Compreender o papel das cincias naturais e das tecnologias a elas
associadas, nos processos de produo e no desenvolvimento econmico e
social contemporneo;
20. Identificar a presena e aplicar as tecnologias associadas s cincias naturais
em diferentes contextos relevantes para sua vida pessoal.
21. Associar alteraes ambientais a processos produtivos e sociais, e
instrumentos ou aes cientfico-tecnolgicos degradao e preservao do
ambiente;
22. Compreender organismo humano e sade, relacionando conhecimento
cientfico, cultura, ambiente e hbitos ou outras caractersticas individuais;
23. Entender mtodos e procedimentos prprios das cincias naturais e aplica-los
a diferentes contextos;
24. Apropriar-se de conhecimentos da fsica para compreender o mundo natural e
para interpretar, avaliar e planejar intervenes cientfico-tecnolgicas no
mundo contemporneo;
25.
Apropriar-se de conhecimentos da qumica para compreender o mundo
natural e para interpretar, avaliar e planejar intervenes cientfico-tecnolgicas no
mundo contemporneo.
26. Compreender a Matemtica como construo humana, relacionando o seu
desenvolvimento com a transformao da sociedade;
27. Ampliar formas de raciocnio e processos mentais por meio de induo,
deduo, analogia e estimativa, utilizando conceitos e procedimentos
matemticos;
28. Construir significados e ampliar os j existentes para os nmeros naturais,
inteiros, racionais e reais;
29. Utilizar o conhecimento geomtrico para realizar a leitura e a representao
da realidade e agir sobre ela;
30. construir e ampliar noes de grandezas e medidas para a compreenso da
realidade e a soluo de problemas do cotidiano;
31. Construir e ampliar noes de variao de grandeza para a compreenso da
realidade e a soluo de problemas do cotidiano;
32. Aplicar expresses analticas para modelar e resolver problemas, envolvendo
variveis socioeconmicas ou tcnico-cientficas.
33. Interpretar informaes de natureza cientfica e social obtidas da leitura de
grficos e tabelas, realizando previso de tendncia, extrapolao,
interpolao e interpretao;
34. Compreender o carter aleatrio e no determinstico dos fenmenos naturais
e sociais e utiliza instrumentos adequados para medidas e clculos de
probabilidade, para interpretar informaes de variveis apresentadas em
uma distribuio estatstica.
BIOLOGIA

PRIMEIRA FASE
PRIMEIRO PERODO
1. Introduo ao estudo das Cincias (Qumica, Fsica, Matemtica e Biologia) e
suas relaes (apresentao geral)
2. Apresentao de alguns fenmenos naturais e experimentais (Evidncia do item
um). Exemplos (Lmpada eltrica, combusto, formao do arco-ris, pasteurizao
do leite ou outros exemplos que evidenciam a relaes entre as referidas cincias)
3. Como acontecem as pesquisas (grandes centros, escolas, universidades, campo,
residncia e outros)
4. As principais divises da Biologia (Citologia, Histologia, Anatomia, Taxonomia,
Embriologia, Gentica, Evoluo e Ecologia).
5. Origem da vida.
SEGUNDO PERODO
6. Citologia
6.1. Membrana Plasmtica
6.2. Citoplasma e suas organelas (Caractersticas e Funes)
TERCEIRO PERODO
7. Ncleo (cidos Nuclicos - DNA e RNA)
7.1. Cromossomos homlogos e sexuais ( Apresentao Geral)
7.2. Diviso Celular (Mitose e Meiose)
7.3. Bases Nitrogenadas
7.4. Protenas e Enzimas (formao e importncia)
QUARTO PERODO
8. Histologia
8.1.Tecidos animais (Epitelias, Conjuntivo, Adiposo, Hematopoitico, Sustentao e
Nervoso)
8.2. Tecidos Vegetais (Tecidos Meristemticos e permanentes)
9. Fisiologia
9.1. Diferenciao de Auttrofos e Hetertrofos
9.2. Fisiologia Comparada (Humana, invertebrados, rpteis, aves, anfbios)
10. Apresentao dos Sistemas : Digestivo, Circulatrio, Excretor, Urinrio, Nervoso
e Reprodutivo.
SEGUNDA FASE

PRIMEIRO PERODO
1. Os seres vivos
1.1. Apresentar: forma e habitat, Mecanismos de reproduo, Influncia malfica e
benfica na natureza.
1.2. Vrus, Reino Monera, Reino Protista, Reino Fungi, Reino Plantae.
SEGUNDO PERODO
2. Reino Animlia
2.1.Invertebrados: Celenterados, Plateumintos, Asqueumintos, ou Nematelmintos,
porferos, Aneldeos, Moluscos, Artrpodes, Crustceos,Quilpodes e Equinodermos.
2.2. Vertebrados: Peixes, anfbios, Rpteis, Aves e mamferos.
TERCEIRO PERODO
3. Gentica e Evoluo
3.1. Teoria de Evoluo
3.2. Cromossomos (homlogos e Sexuais- j apresentados no item 3)
3.3. Combinaes e probabilidades genticas
3.4. Clonagem
3.5. Transgnicos
3.6. Mutao
QUARTO PERODO
4. Ecologia
4.1. Ecossistema, Cadeia Alimentar, Habitat, Comunidades
4.2. Principais ciclos da Natureza (gua, Carbono e Oxignio)
4.3. Relaes entre os seres vivos (intra e inter-especficas)
4.4. Biomas (definio e apresentao dos Biomas existentes e suas caractersticas
gerais).
4.5. Educao Ambiental
4.6. Conservao e preservao (definio e rgos administrativos responsveis no
Mato Grosso do Sul pela Conservao e Preservao).
4.7. Extino (Quando ocorre e por que ocorre).
4.8. Problemas Ambientais (apresentar e discutir os problemas ambientais em
evidncia e como eles so desencadeados na rea urbana e rural).
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
VIGNA Mayre, Educao de Jovens e adultos: Ensino Mdio/ Coordenao
pedaggica So Paulo: editora didtica Paulista, 2003. (Coleo Nosso Mundo). 3
volumes.

MURIA Felice Zuleika, Cincias da Natureza e suas tecnologias: livro do estudante:


Biologia, ensino mdio/Coordenao Braslia: MEC-INEP, 2002.
Cincias da Natureza e suas Tecnologias, Secretaria de Educao Mdia e
Tecnolgica Braslia: MEC; SEMTEC, 2002.144p
PCN + Ensino Mdio: Orientaes Educacionais complementares aos parmetros
Curriculares Nacionais.
AMABIS, Jos Mariano, 1947.Biologia/Jos Mariano, Gilberto Rodrigues Martho. 2
ed. So Paulo: MODERNA, 2005.
Vol. I - Origem da Vida Citologia e Histologia, Vol. II Diversidade dos Seres Vivos,
Vol III Gentica Evoluo Biolgica e Ecologia.
SOARES, Jos Lus, 1934, Biologia. So Paulo : SCIPIONE, 2000. (Volumes I, II e
III).
SOARES, jos Lus Dicionrio Etimolgico e circunstanciado de Biologia. So Paulo.
ed. SCIPIONE,1993.
SOARES,Jos Lus, Programas de Sade. So Paulo, SCIPIONE, 1993.
LINHARES, Srgio e GEWANDSZNAJDER, Fernando, Biologia 1 Ed. TICA, 2005.
Vol. nico
JNIOR SILVA, da Csar, Biologia SASSON Sezar, 2 ed.: Editora SARAIVA, 2005.
Vol. I Biologia das Clulas, Vol. II Biologia dosOrganismos. Vol. III Biologia das
Populaes.
PAULINO, Wilson Roberto, Biologia, 1 ed. TICA, 2005. Vol. I Citologia e Histologia,
Vol. II Seres Vivos e Histologia, Vol Vol. III
Gentica. Evoluo e Ecologia.
ODUM, P.E. Ecologia. Rio de Janeiro 1988.
GRIFFITHS, J.F; MILLER, H.M; Suzuki, T.D. Introduo a Gentica. Rio de Janeiro:
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FUTUYAMA, D. J. Biologia Evolutiva, 2 ed. Ribeiro Preto: Sociedade Brasileira de
Gentica, 1992.
JUNQUEIRA, Luis Carlos. E CARNEIRO, Jos. Citologia Bsica. Rio de Janeiro:
GUANABARA KOOGAN, 1972
JUNQUEIRA, L. C. E CARNEIRO, Jos, Noes Bsicas de Citologia, Histologia e
Embriologia. So Paulo, NOBEL, 1981.
STORER, Tracy e USINGER, Robert L. Zoologia Geral . Trad. De Cludio Gilberto
Froehlich e outros. 3 ed. So Paulo: NACIONAL , 1977.
Coleo Atlas do Estudante: experincias/ Mayre B. C. Vigna, (Org.) So Paulo:
DIDTICA PAULISTA, 2006.
REVISTA SADE, editora ABRIL.
CINCIA HOJE. So Paulo : 1986, mensal.
REFERNCIAS ON-LINE
www. planalto.gov.br
www. sema.gov.br(Resoluo Sema-MS n 004)

MATEMTICA

PRIMEIRA FASE
PRIMEIRO PERIODO
1. Conjuntos Numricos
1.1 Introduo
1.2 Conjunto dos Nmeros Naturais
1.3 Conjunto dos Nmeros Inteiros
1.4 Conjunto dos Nmeros Racionais
1.5 Conjunto dos Nmeros Irracionais
1.6 Conjunto dos Nmeros Reais
1.7 Intervalos Reais
2. Funes
2.1 Introduo
2.2 Domnio e Contradomnio
2.3 Plano Cartesiano
2.4 Construo de Grficos
2.5 Anlise de Grficos
3. Funo Afim ou do 1 Grau
3.1 Introduo
3.2 Grficos
3.3 Coeficientes da Funo
3.4 Estudo dos Sinais
3.5 Inequaes
4. Funo Quadrtica ou do 2 Grau
4.1 Introduo
4.2 Grficos
4.3 Razes da Equao
4.4 Estudo dos Sinais
4.5 Inequaes do 2 Grau
SEGUNDO PERIODO
5. Funo Modular
5.1. Introduo
5.2. Grficos
6. Funo Exponencial
6.1. Potncias e Razes
6.2. Grficos
6.3. Equao Exponencial
7. Seqncias Numricas

7.1. Conceituao
7.2. Progresso Aritmtica (PA)
8.2.1 Termo Geral
8.2.2 Soma dos n Primeiros Termos de uma PA
7.3 Progresso Geomtrica (PG)
7.3.1 Termo Geral
7.3.2 Soma dos n Primeiros Termos de uma PG
7.3.3 Soma dos Infinitos Termos de uma PG
TERCEIRO PERIODO
8. Matemtica Financeira
8.1. Razo e Proporo
8.2. Porcentagem
8.3. Juros Simples
8.4. Juros Compostos
9. Trigonometria
9.1. Semelhanas de Tringulos
9.2. Relaes Mtricas no Tringulo Retngulo
9.3. Razes Trigonomtricas
9.3.1 Seno, Cosseno e Tangente de um ngulo Agudo
9.3.2 ngulos Notveis (30, 45, 60)
QUARTO PERIODO
10. Resoluo de Tringulos
10.1. Lei dos Senos
10.2. Lei dos Cossenos
10.3. rea de um Tringulo
10.3.1. rea de um tringulo em funo de um lado e da altura relativa a esse lado.
10.3.2. rea de um tringulo em funo de dois lados e do ngulo correspondente
entre eles.
11. Sistema Trigonomtrico
11.1. Arcos e ngulos
11.2. Funes e Relaes Trigonomtricas
11.3. Equaes e Inequaes Trigonomtricas

SEGUNDA FASE
PRIMEIRO PERIODO
1. Matrizes

1.1. Representao
1.2. Matrizes Especiais
1.3. Operaes com Matrizes
1.4. Matriz Inversa
2. Determinantes
2.1. Definio
2.2. Cofator
2.3. Teorema de Laplace
2.4. Propriedades dos Determinantes
3. Sistemas Lineares
3.1. Equao Linear
3.2. Sistema Linear
3.3. Resoluo de Sistemas por Escalonamento
3.4. Sistema Linear Homogneo
3.5. Regra de Cramer
SEGUNDO PERIODO
4. Anlise Combinatria
4.1. Princpio Fundamental da Contagem
4.2. Permutaes Simples
4.3. Permutao com Repetio
4.4. Arranjos Simples
4.5 Combinao Simples
5. Probabilidade
5.1. Experimento Aleatrio
5.2. Espao Amostral
5.3. Probabilidade
6. Binmio de Newton
6.1. Nmeros Binomiais
6.2. Tringulo de Pascal
6.3. Frmula do Termo Geral
TERCEIRO PERIODO
7. Geometria Espacial
7.1. Postulados e Teoremas
7.2. Paralelismo
7.3. Perpendicularidade
8. Poliedros

9. Prismas
10. Pirmides
11. Cilindro
12. Cone
13. Esfera
14. Estatstica
15. Freqncias
15.1. Representaes Grficas
15.2. Mdia Aritmtica
15.3. Mediana
15.4. Moda
QUARTO PERIODO
16. Geometria Analtica
16.1. O Ponto
16.2 A Reta
16.3. A Circunferncia
16.4. As Cnicas
17. Nmeros Complexos
17.1. Operaes com Nmeros Complexos
18. Polinmios e Equaes Algbricas
18.1. Operaes com Polinmios
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
PAIVA, Manoel. Coleo Base: Matemtica. Volume nico. 1 Edio. So Paulo:
Moderna, 1999.
LONGEN, Adilson. Matemtica: Uma Atividade Humana. Ensino Mdio. Volume 1, 2
e 3. Curitiba: Base Editora, 2003.
BEZERRA, Manoel Jairo. Matemtica para o Ensino Mdio. Volume nico. Srie
Parmetros. So Paulo: Scipione, 2001.
IEZZI, Gelson et al. Matemtica: Cincias e Aplicaes. Ensino Mdio. 1, 2 e 3
srie. So Paulo: Atual Editora, 2004.
PCN. Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio. Secretaria de Educao
Mdia e Tecnolgica/MEC. Braslia, 1999.
PCN + ENSINO MDIO. Orientaes Educacionais Complementares aos
Parmetros Curriculares Nacionais. Cincias da Natureza, Matemtica e suas
Tecnologias. Secretaria de Educao Mdia e tecnolgica/MEC. Braslia, 2002.
ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO MDIO. Cincias da Natureza,
Matemtica e suas Tecnologias. Secretaria de Educao Bsica/MEC. Braslia, 2006.
MATO GROSSO DO SUL. Referencial Curricular para o Ensino Mdio: rea de
Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias. Secretaria de Estado de
Educao, MS, 2006.

FSICA
PRIMEIRA FASE
PRIMEIRO PERIODO
1. Histria da Fsica
2. Os Ramos da fsica
3. Unidades e medidas
4. Mecnica
4.1. Princpios fundamentais da Mecnica

SEGUNDO PERODO
5. Cinemtica escalar e vetorial
5.1. vetores
5.2. Princpios fundamentais:
5.2.1. Trajetria
5.2.2. Referenciais
5.3. Velocidade
5.4. Acelerao

TERCEIRO PERODO
6. Princpios Fundamentais da Dinmica (Leis de Newton)
6.1. Lei da Inrcia (1 Lei de Newton)
6.2. Princpio Fundamental da Dinmica (2 Lei de Newton)
6.3. Lei de ao e reao (3 Lei de Newton)
6.4. Aplicaes das Leis de Newton

QUARTO PERODO
7. Trabalho e Energia
8. Princpios Fundamentais da Termologia
8.1. Escalas Termomtricas
8.2. Calorimetria
9. Princpios Fundamentais da ptica Geomtrica
9.1. Reflexo

9.2. Refrao
SEGUNDA FASE
PRIMEIRO PERIODO
1. Princpios Fundamentais da Ondulatria
1.1. Caractersticas de uma onda
1.2. Ondas sonoras
2. Eletrosttica
2.1. Fundamentos da Eletrosttica
2.2. Processos de eletrizao

SEGUNDO PERODO
2.3. Fora Eltrica (Lei de Coulomb)
2.4. Campo Eltrico
2.4.1. Campo Eltrico de uma carga puntiforme
2.4.2. Campo Eltrico criado por vrias cargas puntiformes
2.4.3. Linhas de Campo

TERCEIRO PERODO
3. Eletrodinmica
3.1. Corrente Eltrica
3.2. Resistores
3.2.1. Associaes de Resistores
3.3. Circuitos eltricos

QUARTO PERODO
4. Eletromagnetismo
4.1. Princpios Fundamentais do eletromagnetismo
4.2. Campo Magntico
4.3. Fora Magntica
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
RAMALHO, NICOLAU e TOLEDO. Os Fundamentos da Fsica 8 Edio. So
Paulo: Editora. Moderna, Volume 1 e 2, 2003.

RAMALHO, F. Jr; FERRARO, N. G.; SOARES, P. A. T. Os Fundamentos da Fsica


Mecnica. 7 ed. So Paulo: Ed. Moderna, 1993.
VILLAS BAS, Newton; BISCUOLA, G. J.; DOCA, R. H. Tpicos da Fsica
Mecnica. 10 ed. Reformulada. So Paulo: Ed. Saraiva.
CALADA, C. S.; SAMPAIO, J. L. Fsica Clssica. So Paulo: Ed. Atual, 1985.
BONJORNO , J. R.; RAMOS, C. M. Fsica Mecnica. So Paulo: Ed. FTD, 1992.
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AMALDI, H. Fsica. So Paulo: Ed. Scipione Ltda., 1995.
PENTEADO, P. C.M. Fsica Conceitos e Aplicaes 1 ed. So Paulo; Editora
Moderna 1999.
ZYLBERSZTAJN, ARDEN. STUDART, NELSON. Coleo Explorando o Ensino. 7
Edio. Braslia: Ministrio da Educao MEC, 2005.

QUMICA
PRIMEIRA FASE
PRIMEIRO PERODO
7. Histria da qumica
8. Introduo qumica
9. Matria, corpo, objeto
3.2. Estados fsicos da matria
10. Misturas
4.2. Separao de misturas
11. Modelos Atmicos
5.4. Dalton
5.5. Thomson
5.6. Rutherford
SEGUNDO PERODO
12. Caractersticas do tomo
6.1. Nmero atmico, nmero de massa
15.2. ons
16. Distribuio Eletrnica
17. Classificao Peridica
8.1. Perodos, colunas, famlias
8.2. Nomes dos elementos qumicos
18. Ligaes qumicas
9.1. inicas
9.2. covalentes

TERCEIRO PERODO
19. Funes Inorgnicas
10.1. cido
10.2. Base
10.3. Sais
10.4. xido
11. Reaes qumicas
11.1. Balanceamento de equaes
QUARTO PERODO
12. Solues
12.2. Conceito
12.2. Classificao
13. Concentrao das solues
13.1. Concentrao comum
13.2. Densidade da soluo
13.3. Molaridade
13.4. Molalidade

SEGUNDA FASE
PRIMEIRO PERODO
1. Termoqumica
1.4 Entalpia
1.2. Lei de Hess
2. Eletroqumica
2.3. Reaes de oxi-reduo
2.4. Balanceamento
SEGUNDO PERODO
3. Cintica qumica
3.1. Velocidade das reaes qumicas
4. Equilbrio qumico
4.3. Constante de ionizao
4.4. Equilbrio inico da gua

TERCEIRO PERODO
5. Caractersticas dos componentes orgnicos
6. Classificao do tomo de carbono
7. Funes orgnicas:
7.1. Hidrocarboneto
QUARTO PERODO
8. Funes orgnicas oxigenadas
8.1. lcoois
8.2. Fenis
8.3. teres
8.4. Aldedos e Cetonas
8.5. cidos carboxlicos
9. Funes orgnicas nitrogenadas
9.4. Aminas
9.5. Amidas
9.6. Nitrilas

COMPETNCIAS
TECNOLOGIAS

HABILIDADES

DA

REA

DE

HUMANA

SUAS

10. Compreender os elementos culturais que constituem as identidades.


11. Compreender a gnese e a transformao das diferentes organizaes
territoriais e os mltiplos fatores que neles intervm, como produto das
relaes de poder.
12. Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupao
de espaos fsicos e as relaes da vida humana com a paisagem.
13. Compreender a produo e o papel histrico das instituies sociais, polticas
e econmicas, associando-as s prticas de diferentes grupos e atores
sociais.
14. Compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia,
favorecendo uma atuao consciente do indivduo na sociedade.
15. Perceber-se integrante e agente transformador do espao geogrfico,
identificando seus elementos e interaes.
16. Entender o impacto das tcnicas e tecnologias associadas aos processos de
produo, ao desenvolvimento do conhecimento e vida social.
17. Entender a importncia das tecnologias contemporneas de comunicao e
informao e seu impacto na organizao do trabalho e da vida pessoal e
social.

18. Confrontar proposies a partir de situaes histricas diferenciadas no tempo


e no espao e indagar sobre processos de transformaes polticas,
econmicas e sociais.
GEOGRAFIA
PRIMEIRA FASE
PRIMEIRO PERODO
1. Cultura, memria e identidade.
2. A relao entre: O homem, as paisagens e o espao geogrfico.
SEGUNDO PERODO
3. Regionalizao: fronteiras polticas e econmicas.
4. Causas humanas e naturais das alteraes ambientais.
5. Crescimento econmico e desigualdades sociais.
TERCEIRO PERODO
6. Populao mundial e do Brasil.
7. Cartografia como instrumento na aproximao dos lugares no mudo.
8. Espao agrrio: reformas e conflitos agrcolas.
QUARTO PERODO
9. A sociedade e a economia no Brasil.
10. Recursos naturais do Br e a ao humana.
11. Desenvolvimento sustentvel

SEGUNDA FASE
PRIMEIRO PERODO
12. Relaes comerciais e institucionais.
13. Expanso das multinacionais no mundo.
14. Capitalismo/Mercantilismo.

SEGUNDO PERODO
15. Expanso e colapso do socialismo.
16. Revoluo Industrial.
17. Globalizao e a formao dos blocos econmicos.
TERCEIRO PERODO
18. Oriente Mdio e a questo do petrleo no mundo.
19. Amrica Latina:
19.1. Aspectos fsicos ou geogrficos
19.2. Aspectos sociais e culturais.
19.3. Aspectos polticos e econmicos.
20. Mato Grosso do Sul
20.1. Aspectos Histricos
20.2. Aspectos Fsicos
20.3. Aspectos Humanos
20.4. Aspectos Econmicos

QUARTO PERODO
21. O trabalhador e as tecnologias.
22. Aspectos gerais da Europa, sia, frica e Oceania.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
CASTRO, In Ellias de (org), Geografia: conceitos e temas. So Paulo: Bertrand
Brasil, 1995.
_______________________, Exploraes geogrficas. So Paulo: Bertrand Brasil,
1997.
MORIN, Edgard. Terra-Ptria. Porto Alegre: Sulina, 1995.
JOLY, F. A cartografia. So Paulo: Papiros, 1990.
GREGORY, K.J. A natureza da Geografia Fsica. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil,
1992
MAGNOLLI, Demtrio. Projeto de Ensino de Geografia. So Paulo: Moderna, 2000.
OLIVA, Jaime e GIANSANTI, Roberto. Temas da Geografia Mundial. So Paulo:
Atual, 1995
SENE, Eustquio de & MOREIRA, Joo Carlos. Geografia - Espao Geogrfico e
Globalizao. So Paulo: Scipione, 1998
Hucitec/Anpur, 1997.
BAUMAN, Zygmunt. Globalizao As conseqncias humanas. Rio de Janeiro:
Jorge Zahar, 1999
HAESBAERT, Rogrio. Blocos Internacionais de poder. So Paulo: Contexto, 1993
IANNI, Octvio. A sociedade global. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira. 1992.

ADAS, Melhen e ADAS, Srgio. Panorama Geogrfico do Brasil: contradies,


impasses e desafios socioespaciais. 3 Edio reformulada. So Paulo: Moderna,
2000.
SIMIELLI, Maria Elena. Geoatlas. So Paulo: Editora tica, 2000.
GUERRA, A. J. T. e CUNHA, S. B. Geomoforlogia: uma atualizao de bases e
conceitos. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1994.
IBGE. Recursos Naturais e Meio Ambiente: uma viso do Brasil. Rio de Janeiro.,
1993.
OLIVEIRA, Ariovaldo U. de. A Geografia das lutas no campo. So Paulo: contexto,
1988.
SALGADO, Sebastio. Terra. Prefcio de Jos Saramago. So Paulo: Companhia
das Letras, 1997.
CARLOS, Ana Fani A. A cidade. So Paulo:Contexto, 1992.
CORRA, Roberto L. A rede urbana. So Paulo: tica, 1989.
SANTOS, Milton. A urbanizao brasileira. So Paulo: Hucitec, 1993.
______________. Por uma economia poltica da cidade. So Paulo: Hucitec/Educ,
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VALLADARES, L. do P., org. Habitao em questo. Rio de Janeiro: Zahar, 1990.
GOMES, P.C. da C. e CORRA. R. L. (Orgs). Geografia Conceitos e Temas. Rio de
Janeiro: Bertrand Brasil, 1995;
MOREIRA, Ruy. O que a geografia? Coleo Primeiros Passos. So Paulo:
Brasiliense, 1981.
PEREIRA, Raquel M.F. Da geografia que se ensina gnese da geografia moderna.
Florianpolis. E. da UFSC. 1993.
HARVEY, D. A Justia Social e a Cidade. So Paulo: Hucitec, 1980
GOMES, P. c. da C. e CORREA. R. L. (Orgs). Geografia Conceitos e Temas. Rio de
Janeiro: Bertrand Brasil, 1995.

HISTRIA
PRIMEIRA FASE
PRIMEIRO PERIODO
1. A origem e o desenvolvimento das civilizaes
1.1. Pr-histria
2. Primeiras civilizaes
2.1. Egito
2.2. Grcia
2.3. Roma
SEGUNDO PERIODO

3. Perodo medieval
3.1. Invases Brbaras
3.2. O Mundo Feudal
3.3. Cruzadas
3.4. Renascimento Comercial e Urbano
3.5. Grandes Navegaes
4. Transio do feudalismo para o capitalismo
4.1. Absolutismo
4.2. Mercantilismo
4.3. Renascimento
4.4. A Reforma e Contra Reforma Religiosa
TERCEIRO PERIODO
5. Conquistas e colonizao na Amrica
5.1. Amrica Pr-Colombiana
5.2. Formao dos Imprios Coloniais
5.3. Administrao Colonial Brasileira
5.4. Expedies Colonizadoras
5.5. Capitanias Hereditrias
5.6. Governo Geral
QUARTO PERIODO
6. Consolidao do capitalismo
6.1. Iluminismo
6.2. Revoluo Francesa
6.3. Revoluo Industrial
7. Crise do sistema colonial
7.1. Processo de Independncia dos EUA
7.2. Independncia das Colnias Espanholas
7.3. Revoltas na colnia brasileira
7.4. A Corte Portuguesa no Brasil
7.5.do Primeiro Reinado a Proclamao da Repblica

SEGUNDA FASE
PRIMEIRO PERIODO
1. CONFLITOS MUNDIAIS
1.1. Primeira Guerra Mundial

1.2. Fascismo e Nacizmo


1.3. Segunda Guerra Mundial
1.4. Mundo Ps-Guerra
1.5. Criao da Onu
SEGUNDO PERIODO
2. O BRASIL NO CONTEXTO MUNDIAL
2.1. O Governo de Eurico Gaspar Dutra Joo Goulart
2.2. Revoluo de 1930
2.3. A Era Getulista
2.4. Os Militares no Poder
TERCEIRO PERIODO
3. O MUNDO PS GUERRA
3.1 Guerra Fria
3.2. Mundo Capitalista
3.3. Mundo Socialista
3.4. A Globalizao e o Futuro da Economia Mundial
QUARTO PERIODO
4. Histria de Mato Grosso do Sul
4.1. O Estado de Mato Grosso no Processo de Colonizao Brasileira
4.2. Os Bandeirantes
4.3. As Mones
4.4. Poltica de Povoamento
4.5. O Processo de Emancipao do Sul de Mato Grosso
4.6. As Peculiariedades do Norte e do Sul
4.7. Movimento Divisionista
4.8. Os Rumos Econmicos do Estado de Mato Grosso do Sul, frente globalizao.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BLOCH, Marc. A Apologia da Histria ou o Ofcio do Historiador. Trad. Andr Telles.
Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001.
HOBSBAWN, Eric. Sobre a Histria. So Paulo: Companhia das Letras, 1998.
________________. Era dos Extremos: o breve sculo XX 1914-1991. So Paulo:
Companhia das Letras, 1995.
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MINISTRIO DA EDUCAO E DO DESPORTO. Parmetros Curriculares para o
Ensino Mdio Cincias Humanas e suas Tecnologias. Braslia, 2006.
NIKITIUK, Snia M. L. (Org.). Repensando o Ensino de Histria. So Paulo, Cortez,
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PINSKY, Jaime (Org.). O ensino de histria e a criao do fato. So Paulo: Contexto,


1998.
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MARX & ENGELS. A ideologia alem. So Paulo: Martin Claret, 2005
ARISTTELOS. Poltica, So Paulo: Martin Claret, 2004.
HAMLET. William Shakespeare. Trad. Millr Fernandes. Porto Alegre: L&PM Pocket,
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MSZROS, Istvn. A Educao para alm do capital. Trad. Isa Tavares. So Paulo:
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Campo Grande: Editora UFMS, 2006.
MOCELLIN, Renato. Histria, Ensino Mdio. Volume nico. So Paulo: IBEP, 2005.
FERREIRA, Joo Paulo Mesquita Hidalgo e FERNANDES, Luiz Estevam de Oliveira.
Nova Histria Integrada. Volume nico, Campinas: Companhia da Escola. 2005.

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