Vidya, v. 24, n 42, p. 101-108, jul./dez., 2004 - Santa Maria, 2007.

Issn 0104 -270 X

A FOTOGR AFIA COMO INSTRUMENTO DE ALFABETIZAO

E DE COMUNICAO VISUAL
PHOTOGRAPH Y AS AN INSTRUMENT OF LITERACY
AND VISUAL COMMUNICATION
Laura Elise de Oliveira Fabrcio*
Marina Lorenzoni Chiapinotto**

RESUMO

ABSTRACT

Neste tex to, apresentam-se os resultados do

Projeto Pinhole: fotografia na lata como processo de
comunicao, desenvolvido durante o ano de 2005,
na Escola Estadual de Ensino Bsico Irmo Jos Oto,
localizada na Vila Esperana, em Santa MariaRS.
Neste trabalho, objetivou-se a incluso da proposta
de ensino da linguagem visual, por meio da fotografia,
em uma prtica de ensino tradicional, em que os
educandos esto apenas voltados comunicao da
linguagem verbal (escrita e falada). Concluiu-se que
a alfabetizao visual, desenvolvida paralelamente
verbal desde as primeiras sries escolares, torna
possvel a construo de espaos de alfabetizao e de
comunicao mais diversificados e ricos, propiciando
ao educando o contato e a utilizao de diferentes
modos da linguagem.

This research was the application of the Pinhole

Project: photography in a can as a process of
communication, developed in 2005 in the State
Elementar y School Irmo Jos Oto, located in Vila
Esperana in Santa Maria RS. This work aimed the
inclusion of the teaching of visual language through
photography, in a traditional teaching practice, in
which the students just communicate trough oral
and written language. It was concluded that visual
literacy, developed along with the verbal one, since the
fir school years, makes possible the contruction of
literacy and communication spaces that are richer and
more diversified, making possible for the students to
be in contact and use different language channels.
Keywords: Communication; Language; Photograph;
Education; Visual Literacy.

Palavras-chave: Comunicao; Linguagem; Fotografia;

Educao; Alfabetizao Visual

* Graduada em Jornalismo pela UNIJU (Iju, RS); Professora do Curso de Comunicao Social da UNIFRA (Santa Maria,
RS), Mestranda em Comunicao Miditica (UFSM); Coordenadora do Projeto de Ex tenso Pinhole: fotografia na lata como
processo de comunicao.
** Graduada em Jornalismo pela UNIFRA (Santa Maria, RS), ps-graduanda em Comunicao e Projetos de Mdia (UNIFRA),
professora do curso de Fotografia da FACVEST (Lages, SC, Brasil); bolsista voluntria do Projeto de Ex tenso Pinhole:
fotografia na lata como processo de comunicao.

101

INTRODUO
Pensar a fotografia como uma possibilidade
de trabalhar a questo da alfabetizao e da comunicao visual fundamenta-se na constatao
da relativa complexidade da educao pblica
brasileira, em que grupos sociais de baixa renda
e excludos do contex to social geral dificilmente
tm acesso a uma boa base educacional, agregando-se o fato de que no somente por meio da
escrita e da oralidade que se do os processos de
alfabetizao e de comunicao na sociedade.
Desse modo, observa-se que, junto aprendizagem dos mtodos tradicionais de linguagem
na educao bsica escolar, h tambm a necessidade da alfabetizao visual, em funo de
um tempo e sociedade em que o consumo de
imagens tem impor tncia enquanto instrumento
representativo do real. Assim, a fotografia, como
supor te e me de todas as imagens, torna-se
um meio necessrio de ser trabalhado concomitante aos mtodos de ensino convencionais.
Assim, destaca-se a impor tncia de se
trabalhar tambm com outros supor tes e no
apenas com os livros didticos pedaggicos
de linguagem escrita. A fotografia cria para
os educandos possibilidades de interpretao
do mundo sua volta, representaes de sua
vida escolar, familiar e geogrfica, explorando,
por tanto, linguagens diferentes que auxiliam na
comunicao e no entendimento de seu mundo
par ticular e social. Alm disso, h tambm a
preser vao da memria de forma imagtica,
provocando a oralidade evocada por uma
fotografia que congela no espao e no tempo
realidades de outrora.

Dessa forma, pensando na fotografia enquanto

linguagem imagtica, pode-se fazer um apor te
estritamente ligado questo da alfabetizao e de
conhecimento do mundo por meio da observao,
pois, conforme Felizardo (2000, p. 13):
Fotografar conferir impor tncia e o olhar
uma forma de conhecimento. (...) Palavra
e imagem, por sua vez, sempre andam
juntas, ora se completando, ora brigando,
ora se separando, ora se juntando. No
impor ta. As duas formas de expresso so
necessrias para o relato, para as histrias
que queremos contar. E quando uma vem
para enaltecer a outra, per feito.

A linguagem falada e escrita sempre teve

primazia no contex to educacional, porm, h
muito, vem sendo aceita como consenso a
mxima que afirma que uma imagem vale mais
do que mil palavras. Entretanto, a comunicao
pela imagem (ou comunicao icnica1) uma
realidade que existe paralelamente comunicao
oral e escrita. Pode-se observar que, em se
tratando de alfabetizao, no se pode pensar
a fotografia como nico meio e instrumento para
essa concretizao, mas como uma possibilidade
necessria a esse processo, juntamente
linguagem verbal.
Dessa forma, a fotografia, enquanto um
supor te de alfabetizao, deve ser pensada como
possibilidade fora dos padres anteriormente
citados, sendo um meio bastante didtico e
muito bem aceito, conforme se comprova por
meio do trabalho de ex tenso realizado na
Escola Estadual de Ensino Bsico Irmo Jos
Oto, onde alunos at a quar ta srie do ensino
fundamental realizaram as experincias com esse
meio, ampliando os horizontes educacionais e

1
Segundo a Semitica Pierciana, cone um signo que confere algum trao de semelhana com o objeto real. Por tanto, toda
imagem de natureza icnica.

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102

Devemos entender que a expresso pela

imagem sempre esteve presente na histria
do homem. Ela decorrente de uma
necessidade visceral, tornando-se concreta
em funo de um supor te existente e de
uma tecnologia disponvel em um dado
momento. Assim sendo, no devemos
projetar um sistema de ensino fechado
dentro de nosso tempo, mas algo com
cer to gosto visionrio que admita futuros
mais ricos e novidadeiros.

aprendendo a impor tncia da fotografia como

comunicao visual e linguagem imagtica.
A fotografia, como linguagem e instrumento
de comunicao, est propiciando s pessoas
a possibilidade de, pela aquisio do manejo de
uma nova linguagem, experimentar o alargamento
de seu poder de investigao e de redescober ta
da vida (HUMBERTO, 2000, p. 71). Dessa forma,
a fotografia une a percepo de cada pessoa s
tcnicas de captao de imagens, como a luz, a
composio e os ngulos de tomada fotogrfica,
que so maneiras, por tanto, de estabelecer uma
comunicao entre o emissor da mensagem
imagtica (nesse caso, o fotgrafo) e o receptor.

O uso de imagens uma realidade que tende

a se firmar cada vez mais e, por isso, tornou-se
essencial no processo de alfabetizao. A questo
que essa realidade, em que o educando est
cercado de informaes visuais no seu cotidiano
(como imagens televisas, outdoors, fotografias
em jornais e revistas, placas de trnsito), est
ainda muito distante dos currculos escolares,
principalmente na educao pblica brasileira2 na
qual os professores recebem, raras vezes, cursos
de atualizao pedaggica sem entrar no mrito
do desestmulo gerado pela m remunerao.
Apesar de dar alguns sinais de aber tura a essa
necessidade educacional, a escola mantm-se
ainda margem dessa realidade que, de alguma
maneira, j faz par te da rotina dos educandos,
adaptando-se de forma muito lenta a essas
novas necessidades educativas. A integrao da
imagem em ambientes de ensino, sobre os mais
diversificados supor tes, proporciona ao aluno
um maior envolvimento com a apreenso da
realidade.
Foi pensando em tais questes que a proposta
da alfabetizao visual foi levada sala de aula,
onde somente recursos visuais foram utilizados
para a construo dessa educao imagtica,
conforme considerado a seguir.

A QUESTO DA ALFABETIZAO VISUAL NA

EDUCAO
A alfabetizao visual pode ser definida
como a habilidade de entender uma gama de
representaes visuais. Conforme o pesquisador
e educador nor te-americano Elliot Eisner (2002),
o ensino mais abrangente quando se vale de
representaes visuais, pois elas permitem a
aprendizagem daquilo que os tex tos escritos no
conseguem mostrar.
De fato, a alfabetizao visual, mais especificamente por intermdio da fotografia, proporciona ao aluno condies de conhecer e reconhecer
a sociedade qual pertence e interpretar a cultura
de sua poca. Por isso, o educador deve estimular
os alunos a criarem suas prprias representaes
e interpretaes por meio da imagem captada
fotograficamente, ao invs de oferecer aos
educandos mensagens visuais com significados preestabelecidos, pois segundo Humberto
(2000, p. 71):

2
Esse fato foi constatado nos trs primeiros encontros entre os par ticipantes do projeto de ex tenso e as professoras das
sries iniciais da Escola onde foi desenvolvido. A proposta da alfabetizao visual por meio da fotografia foi recebida com
surpresa pela comunidade escolar, devido ao fato de fugir do processo convencional de ensino.

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A COMUNICAO VISUAL

A LINGUAGEM FOTOGRFICA

A comunicao visual, assim como outras

formas de comunicao, s possvel por
meio da concretizao da linguagem imagtica
(neste caso, atravs da fotografia). O processo
de construo da comunicao visual pode ser
dividido em trs fases bsicas: observao/
apreciao, reconhecimento e habilidade de
comunicar, conforme teoriza Barnhurst (1994).
A pessoa observa mensagens visuais nos
jornais, televiso, ar tes plsticas e no cotidiano.
A apreciao visual das mais distintas imagens
instiga, mesmo que implicitamente, a atribuio de
valores, de forma a dar subsdios para que possam
produzir interpretaes imagticas da realidade.
a mesma lgica usada no ensino tradicional, em
que o aluno interpreta tex tos escritos e redige
sua prpria mensagem, de forma a condicionar
suas concepes, percepes, criatividade e
expressividade no tex to imagtico.
A fase do reconhecimento, ou seja, a segunda,
quando o educando desenvolve a habilidade de
identificar o que exatamente necessrio codificar,
por meio da fotografia, para tornar possvel a
comunicao visual. nessa fase tambm que
o aluno interpreta como determinados elementos
podem se tornar expressivos, ou seja, como ele
capta as suas impresses visuais e subjetivas.
A terceira fase o estabelecimento da
comunicao em que o indivduo fotgrafo d
forma mensagem visual de maneira que os
receptores dessa mensagem a compreendam.
Conforme Barnhurst (1994, p. 35),

A fotografia um tex to e como tal formada

por uma linguagem especfica que a estrutura, e
tambm pela subjetividade de quem est por trs
do visor de uma cmera fotogrfica, escrevendo
com luz suas percepes de mundo e do lugar
em que est inserido. Nesse caso, tem-se, alm
da linguagem tcnica prpria do ato de fotografar,
a linguagem criada por aquele que produz a
imagem de um momento especfico.
A linguagem fotogrfica entendida a par tir de
requisitos tcnicos responsveis pela formao
da imagem que so: a) as aber turas de diafragma,
controlando a quantidade de luz que entrar
na cmera; b) as velocidades do obturador,
determinando o tempo que a luz permanecer
sobre o material fotossensvel; c) a utilizao
de lente ou objetiva correta, para determinada
captao; d) o uso ou no de flash, enquanto luz
ar tificial de apoio e preenchimento do quadro
fotogrfico; e) a focalizao, permitindo a nitidez
da imagem.
Contudo, tambm fazem par te da linguagem
tcnica da fotografia necessria para a formao
da imagem sobre a pelcula de um filme fotogrfico,
papel sensvel luz ou, ainda, pixels (no caso de
digitais) a composio, o enquadramento, o
ngulo de tomada, a profundidade de campo, e
ainda quando usada a linguagem analgica, o
tipo de filme, se em preto e branco ou colorido
e suas codificaes especficas.
Entretanto, de todos os elementos geradores
de sentido e de representao na formao e na
comunicao de uma mensagem imagtica, o
enquadramento o maior responsvel pela leitura
que a fotografia produzir. Conforme Guran (1998,
p. 92), a eficincia da comunicao da fotografia
sofre com a presena de componentes visuais

as imagens visuais provm em grande par te

da quantidade de informao. Poderamos
dizer que a maior par te do conhecimento
se adquire visualmente e, alm disso, o
pensamento mesmo ocorre de forma visual,
segundo o que dizem vrias autoridades e
filsofos.

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no organizados, pois o enquadramento que

seleciona os elementos mais impor tantes a
aparecerem no quadro fotogrfico.
medida que os educandos percebem, no
seu cotidiano, o que deve ser fotografado e qual
a impor tncia desses fatos enquanto fragmentos
possveis de contar suas histrias, estabelecendo
uma comunicao e, conseqentemente, a
alfabetizao visual, a par tir do enquadramento
que essas cenas incluiro ou excluiro
determinados elementos que iro compor o
quadro fotogrfico. Desse modo, estabeleceuse um sentido a esses fragmentos de vida,
permitindo uma leitura explcita daquilo que se
pretende informar e comunicar, organizando a
mensagem de forma plstica e equilibrada.
Os outros elementos geradores de sentido,
ao contrrio do enquadramento, servem mais
como apoio formao tcnica da fotografia do
que propriamente serem responsveis diretos
pela interpretao que a imagem suscitar
enquanto mensagem. Assim, se cer to que
eles contribuem, sua parcela no resultado final,
contudo, impor ta muito pouco, considerando a
questo do enquadramento.

tcnica que possibilita o fenmeno fotogrfico

em um ambiente sem a presena de objetivas
(componente das cmeras tradicionais). Um
pequeno furo permite a formao da imagem
em um recipiente ou espao vedado de luz. A
princpio, qualquer espao vedado de luz pode
servir de cmara escura, como latas e caixas
das mais distintas propores. por isso que a
tcnica de pinhole conhecida como fotografia
na lata.
Para cada tamanho de recipiente, existe
um tamanho de orifcio adequado para que a
projeo da imagem se d de forma ntida, pois
esse o princpio que possibilita a captao e,
conseqentemente, a fotografia pinhole. Dessa
forma, o recipiente furado passa a ser uma cmara
escura com a qual se pode produzir fotografias ao
colocar filme ou papel fotogrfico no seu interior
(FIGURAS A E B).

PINHOLE: A LATA COMO INSTRUMENTO

FOTOGRFICO
A realidade financeira das escolas pblicas no
Brasil , reconhecidamente, limitada e, em muitas
situaes, precria. Foi pensando nessa questo
que se decidiu utilizar a antiga tcnica de Pin-Hole,
popularmente conhecida como Fotografia na Lata
(Pinhole), na verso em lngua por tuguesa.
Pinhole, palavra que se origina do ingls e que
significa buraco de alfinete, o nome dado

Figura A - Exemplo de projeo da imagem no papel

fotogrfico que fica na super fcie oposta ao orifcio no
interior da cmara.

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Figura B - Modelos de Pinholes de caixas e de latas,

de diversos tamanhos.

A projeo de imagens por esse mtodo

um processo fsico e j conhecido pelo homem
desde a Antigidade. Aristteles, filsofo grego,
j observara, h 2.400 anos, que a imagem de
um eclipse se projetava no cho, ao passar pela
copa de uma rvore. Dos matemticos rabes
dos sculos XI e XIII Renascena, vrios
pesquisadores confirmaram as observaes de
Aristteles, percebendo o compor tamento da luz
ao trocarem a copa das rvores por um orifcio
em uma cmara (caixa, quar to ou lata) escura.
Trata-se, assim, de um processo fotogrfico
alternativo e vivel para ser desenvolvido em
escola pblica, onde mais de 75%3 dos alunos
per tencem a comunidades carentes. Alm disso,
h a questo da experimentalidade de uma tcnica
fotogrfica utilizada por poucos em tempos de
digitalizao da fotografia4.

os alunos da Escola Irmo Jos Oto, em que sete

educandos em fase de alfabetizao par ticiparam
do projeto5, procurou-se trabalhar sempre de
forma ldica, fugindo do padro convencional
de ensino e, conseqentemente, instigando
a ateno, a sensibilidade, a criatividade e a
percepo das crianas. Para que a histria e
a tcnica fotogrfica fossem aprendidas pelos
alunos, exerccios de raciocnio lgico, msica,
literatura, ar te e imagens em jornais e revistas6
foram instrumentos utilizados para a alfabetizao
visual.
A construo de cada cmera escura
(Pinhole) foi feita pelas prprias crianas, para
que compreendessem como se daria a captao
com as latas (FIGURA C). A fotografia analgica
foi usada para se ensinar a linguagem e as
tcnicas fotogrficas e seus processos fsicos.
Alm disso, vdeos-aula foram alternativas para
no se entregar material escrito a alunos em fase
de alfabetizao verbal.

A METODOLOGIA DO PROJETO
Figura C - alunos captando imagens nos arredores
da escola, sob orientao da professora Laura e da
bolsista Marina.

Para a execuo deste projeto, nos encontros

semanais (todos os sbados do ano letivo) com

Dado fornecido pela Direo da Escola Estadual de Ensino Bsico Irmo Jos Oto.
Cada aluno integrante do projeto construiu sua pinhole, levando para a escola apenas um recipiente de alumnio que tinha
em casa, ou seja, no tendo nenhum custo com o material utilizado.
5
Ressalva-se que a proposta inicial era uma oficina para quinze alunos, mas alguns desistiram por desinteresse e outros por
no terem condies financeiras para ir at a escola em horrio diferenciado ao das aulas.
6
Trs alunos nunca tiveram contato com jornais e revistas antes da utilizao na oficina de Pinhole.
3
4

106
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Propostas de observao no trajeto casaescola e descrio (por meio de desenhos

e da oralidade) se fizeram presentes como
continuidade desses encontros semanais. Alm
disso, tarefa comum destinada aos educandos
era observar imagens em livros utilizados nas
aulas e pesquisas na biblioteca.
Os tex tos imagticos produzidos pelos
educandos so reflexos das observaes do
cotidiano de cada aluno, do desenvolvimento de
um olhar crtico e do estmulo visual originado a
par tir da alfabetizao visual. As figuras D, E e
F so exemplificaes imagticas apresentadas
pelos alunos.

Figura E - Taiana de Oliveira, da 3 srie, captou, com

cmera analgica, sua av (dona Braziliana)
na janela de casa, na vila Esperana.

Figura F - Guilherme da Silva (2 srie) fotografou com

Pinhole a pracinha da Escola.

CONSIDER AES FINAIS

Este projeto de ex tenso comprovou que
as crianas das sries iniciais so carentes
de alfabetizao visual e, por isso, tornase necessrio inserir o ensino da linguagem
imagtica no currculo das escolas de ensino
bsico. Entendendo a fotografia como um
impor tante apoio pedaggico, o projeto mostrou
que preciso aplicar, no dia a dia das aulas,
exerccios conjuntos de leitura e de construo
de imagens e de palavras, pois desenvolvem a
linguagem pessoal do educando, auxiliando-o na
comunicao com o mundo ex terno.

Figura D - Fotografia Pinhole captada (em 10 minutos

de exposio do papel luz) pelo aluno Maique
Pereira, da 4 srie, e que reflete o ambiente escolar
do qual faz par te.

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Dessa forma, torna-se essencial conscientizar

os educadores para a impor tncia da imagem no
processo de ensino e aprendizagem. urgente
tambm propiciar s crianas uma qualificada
alfabetizao visual, no sentido de desenvolver a
capacidade de leitura e de anlise crtica do meio
em que vivem, hoje dominado pela linguagem
icnica.
No que se refere educao pblica, urge
a reestruturao de polticas pedaggicas, nas
quais deve ser includo o ensino da linguagem
visual. Ressalva-se, aqui, que no soluo
apenas incluir o ensino da fotografia no currculo
bsico das escolas, mas tambm qualificar os
educadores para desenvolver tal atividade em sala
de aula. Uma alternativa para que esse processo
comece a se concretizar nas escolas pblicas
a leitura de imagens, ou seja, a interpretao do
tex to imagtico, uma didtica escolar que pode
ser usada durante as aulas de qualquer disciplina.
Assim, o educando comear a entender o que
pode ser produzido por ele e que mensagens
esto representadas nas imagens fotogrficas.

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