Esquema

Corporal

Integrantes: Fernanda Corts Ortiz.

Solange Medel Muoz.
Asignatura: Estimulacin Temprana
Y Psicomotricidad.
Docente: Carolina Ahumada Castillo.
Carrera: Psicopedagoga.
Fecha: 01 de septiembre del 2016.

ndice

Introduccin.
.
Esquema
corporal...
Conceptos
asociados..
Etapas

del

esquema

corporal.
El esquema corporal como base para el aprendizaje..
Juegos para estimular el desarrollo de esquema corporal
Conclusin.
.

Introduccin
En el presente informe detallaremos uno de los elementos base de la
psicomotricidad, el esquema corporal; cuya capacidad nos permite una
representacin de nuestro propio cuerpo sea en estado de reposo o en
movimiento.
El desarrollo del esquema corporal depender de la maduracin
neurolgica del nio/a como tambin de las experiencias que perciba del
mundo exterior, se desarrolla hasta los 11 o 12 aos de edad. Se deben
considerar ciertas etapas

para alcanzar un pleno desarrollo, segn

Pierre Vayer (1647-1706) el nio/a debe experimentar 4 etapas; en

primer lugar la etapa Maternal, l lactante pasa de los primeros reflejos
a la marcha y las primeras coordinaciones, la segunda etapa es la Global
va adquiriendo un conocimiento y utilizacin del cuerpo cada vez ms
precisa gracias a la relacin con el adulto, luego la de Transicin realiza
semejanzas y diferencias de su propio cuerpo (izquierda-derecha ) y por
ltimo la elaboracin definitiva del esquema corporal, donde el nio
toma conciencia de su cuerpo y el control de los movimientos se
desarrolla .
Para comprender mejor mencionaremos algunos conceptos asociados
que facilitan el esquema corporal y su pleno desarrollo. Adems de la
importancia que tiene el trabajar esta area de la psicomotricidad para
la adquisicin de ciertos aprendizajes.
Para concluir algunas actividades con el objetivo de estimular al sujeto
segn su edad cronolgica y as no alterar su desarrollo biolgico.

Esquema corporal
Qu

es

el

esquema

corporal?

El

esquema

corporal

es

una

representacin del cuerpo, una idea que tenemos sobre nuestro cuerpo
y sus diferentes partes y sobre los movimientos que podemos hacer o no
con l; es una imagen mental que tenemos de nuestro cuerpo con
relacin al medio, estando en situacin esttica o dinmica.
Gracias a esta representacin conocemos nuestro cuerpo y somos
capaces de ajustar en cada momento nuestra accin motriz a nuestros
propsitos.

Esta

imagen

se

construye

muy

lentamente

es

consecuencia de las experiencias que realizamos con el cuerpo; se llega

a poseer mediante ensayos y errores, ajustes progresivos y los nuevos
elementos se van aadiendo como consecuencia de la maduracin y de
los aprendizajes que se van realizando.

Conceptos asociados
3

El esquema corporal es elaborado a partir de:

1.

El conocimiento del propio cuerpo: El conocimiento del cuerpo

comienza en el momento del nacimiento y progresa hasta la edad
adulta. Conocer el cuerpo le permite al nio darse cuenta de su
movilidad, flexibilidad y utilidad.

1 ao:
2- 3 aos:
-cabeza:
caja, -nariz, orejas.
boca, ojos
-pene/vulva
(el
- cuerpo: nalgas, propio). - uas,
barriga,
pierna, mejillas.
pies
-cabello, ombligo.
- Manos: dedos,
brazos

2. Desarrollo

de

capacidad

que

las

3-4aos:
Adems
de
aproximarse a las
partes
visibles,
habla de aspectos
ms
locales
e
internos.
-barriga.
-frente:
pecho,
muslo,
codos,
rodillas.
-pene/ vulva (de
otros).

capacidades

tiene

el

preceptivo-

nio

para

5-6 aos:
- Perfila ms las
partes pequeas y
procura
localizar
las ms internas.
Pulmones,
corazn.
- Cejas, pestaas,
prpados,
muecas, tobillos.

motoras:

coordinar

los

Es

la

sistemas

sensoriales (principalmente la visin) con los movimientos del

cuerpo. El desarrollo perceptivo motrico del nio se realiza en dos
vertientes: Percepcin de uno mismo y la Percepcin de su
entorno.
Durante

el

desarrollo

biolgico,

cognitivo

neurolgico

la

percepcin se va ampliando.
3. La lateralidad: La lateralidad es el predominio funcional de un lado
del cuerpo humano sobre el otro, determinado por la supremaca
que un hemisferio cerebral ejerce sobre el otro. Es decir permite la
eleccin de precisar una accin teniendo un control sobre el
cuerpo

sus

extremidades,

favoreciendo

mayormente

un

hemisferio cerebral. Existen diferentes tipos de lateralidad que

tendrn influencia sobre el nio/a.

Diestro: Predominio cerebral izquierdo. La parte derecha del

cuerpo es la que se usa con preferencia.

Zurdo: Nos encontramos en el caso totalmente opuesto,
ahora el manejo del cuerpo es el del lado izquierdo, pero el

predominio cerebral es el del lado derecho.

Ambidiestro: Son casos atpicos, pues se muestran zurdos
para algunas actividades y/o segmentos corporales, siendo

diestros en otros aspectos.

Lateralidad cruzada: Propia de los que presentan un
predominio lateral diestro en unos miembros y zurdos en los
otros.

Podemos mencionar otros elementos que son fundamentales para el

desarrollo del esquema corporal como:
Perceptivos.
Experimentacin personal.
Experimentacin social.
Desarrollo del lenguaje.
Representacin simblica.
Motores: independencia y coordinacin motriz, tono, control
respiratorio, equilibrio, estructuracin espacio temporal.

Etapas del esquema corporal

El cuerpo es el primer medio de relacin que tenemos con el mundo que
nos

rodea;

por

ello,

cuanto

mejor

lo

conozcamos

podremos

desenvolvernos en l. Segn las teoras de Vayer, l nio/a debe

experimentar ciertas etapas durante el crecimiento, secuenciales segn
su edad cronolgica.
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1 Etapa maternal 0 - 2 aos: l lactante pasa de los primeros reflejos a

la marcha y las primeras coordinaciones. Comienza

a realzar

movimientos involuntarios por causa de los reflejos, experimentando

por primera vez la accin motriz, luego empieza a enderezar y mover la
cabeza y a continuacin el tronco. Llegan a la posicin sentado con el
apoyo primero y luego sin apoyo. La individualizacin y el uso de los
miembros los llevan progresivamente a la reptacin y luego el gateo.
El uso de los miembros le permite la fuerza muscular y el control del
equilibrio, esto a su vez le permite: El enderezamiento hasta la postura
erecta.
2 Etapa global 2 - 5 aos: Es el perodo global del aprendizaje y del uso
del s. Siguen siendo vlidas las leyes del desarrollo y especialmente las
leyes psicofisiolgicas de la maduracin nerviosa. A travs de la accin y
gracias a ella, la prensin va hacindose cada vez ms precisa,
asocindose a los gestos y a una locomocin cada vez ms coordinada.
La motilidad y la cinestesia, que van ntimamente asociadas, permiten al
nio una utilizacin cada vez ms diferenciada y precisa de todo el
cuerpo.

3 Etapa de transicin 5 7 aos: Es un perodo de transicin en el que

el nio pasa del estadio global y sincrtico al de la diferenciacin y
anlisis, es decir, de la actuacin del cuerpo a la representacin. La
PILAR asociacin de las sensaciones motrices y cinestsicas a los datos
sensoriales -sobre todo visuales-, permiten pasar progresivamente de la
accin del cuerpo a la representacin. Se produce entonces el desarrollo
de las posibilidades de control postura! y respiratorio, la afirmacin
progresiva de la lateralidad, el conocimiento de la derecha y la izquierda
y la independencia de los brazos en relacin al tronco.
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4 Etapa de elaboracin definitiva del esquema corporal 7 11 aos:

Gracias a que el nio toma conciencia de las diversas partes del cuerpo
y el control del movimiento se desarrolla: La posibilidad de relajamiento
global o segmentario (de su totalidad o de ciertas partes del cuerpo). La
independencia de los brazos y tronco con relacin al tronco,

de la

derecha con relacin a la izquierda, autonoma funcional de diversos

segmentos y elementos corporales.
A medida que toma conciencia de las partes de su cuerpo y de su
totalidad, ser capaz de imaginarse o de hacer una imagen mental de
los movimientos que realiza con su cuerpo, esto permitir planear sus
acciones antes de realizarlas.

El esquema corporal como base para el aprendizaje

El esquema corporal puede ser definido como un concepto global que
abarca a diferentes reas del aprendizaje, un ncleo sobre el cual
edificamos nuestro yo y nuestros vnculos. A travs del reconocimiento
del cuerpo se construye el espacio y

lmites, tomando conciencia de

cada una de las partes y sus usos as como el hecho de que cada una
de estas partes conforma un todo integrado capaz de realizar mltiples
funciones.
Para todo nio su cuerpo se convierte en el canal ms adecuado de
comunicacin con el exterior. El cuerpo se convierte as en un vehculo
7

de la estructuracin de la vida mental. En la medida que el nio

reconoce su propio cuerpo y lo domina, se facilita la incorporacin de los
aprendizajes.
El desarrollo de la personalidad, de la inteligencia, del conocimiento de
las personas y objetos que nos rodean tienen su base en una adecuada
estructuracin del esquema corporal, que de no ser as crear problemas
personales, escolares y de relacin con los dems. Cuando no se logra
esta

estructuracin

corporal

se

producen

problemas

perceptivos,

motrices y sociales.

Perceptivos: dificultad en la percepcin del mundo que lo rodea.

Mala organizacin espacial y estructuracin espacio-temporal,
dficits en la coordinacin viso-motora.

Motrices: defectuosa coordinacin, lentitud y torpeza, mala

lateralizacin.

Sociales: dificultad en relaciones con el medio: inseguridad, baja

autoestima, insociabilidad, etc. La nocin de esquema corporal se
halla tambin regida por los estados emocionales del individuo
como consecuencia de sus experiencias vividas.

Juegos para estimular el desarrollo de esquema corporal

EL COPION

Objetivos: realizar imitaciones de movimientos segmentarios y

coordinacin dinmica general, teniendo en conocimiento el
esquema corporal y la organizacin espacial
Edad: Desde 4 aos.
Material: Ninguno
Organizacin: Parejas.
Desarrollo: Uno de los compaeros realiza diferentes movimientos y
desplazamientos. El otro debe imitarlo. Pasado un tiempo se
intercambian los papeles.
Variantes: El que imita, observa un tiempo estimado por el profesor,
los movimientos del compaero y despus debe intentar realizarlos,
usando para ello la memoria.

IZQUIERDA DERECHA

OBJETIVOS:

Lateralidad. Coordinacin dinmica general.

Edad: Desde 7 aos.
Material: Ninguno.
Organizacin: Parejas.
Desarrollo: Cogidos de la mano, los dos miembros de la pareja

Control

ajuste

corporal.

Percepcin

auditiva.

evitarn chocar con otras parejas. A la seal del docente de

izquierda!, los jugadores se pararn manteniendo el equilibrio
sobre la pierna izquierda. Con una nueva seal se reiniciar el paso

hasta otra indicacin.

Variantes: A nivel organizativo, por tros o grupos.

EL ROBOT SIN PILAS

OBJETIVOS:
Esquema
corporal.
Orientacin
espacial.
Comprensin verbal del lenguaje. Control segmentario.
Edad: Desde 3 aos.
Material: Ninguno.
Organizacin: Individual, libre. Ocupando todo el espacio.
Desarrollo: Todos los alumnos son robots que se van
desplazando lentamente en distintas direcciones. Al principio
todos tienen pilas nuevas, pero lentamente se van agotando. El
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profesor les ir diciendo que las pilas se van gastando, por

ejemplo: se estn agotando las pilas de los brazos!, luego se
indicarn otros segmentos hasta que el robot caiga totalmente al
suelo. Posteriormente el docente podr recargar las pilas de los
participantes.
Variantes: Metodolgica: por parejas, el papel del profe lo hace
un nio.

Rodilla con rodilla

Objetivo: Conocimiento corporal Equilibrio esttico Control y
ajuste postura Tiempo de reaccin
Edad: a partir de 5 aos
Material: Ninguno
Organizacin: Por parejas
Desarrollo: Los componentes de la pareja pasean andando por la
pista. A la voz de la profesora: rodilla con rodilla!, debern
responder adecuadamente a la consigna y tendrn que poner en
contacto sus rodillas durante al menos 5 segundos. Una vez
realizada esta accin seguirn paseando hasta otra nueva
consigna.

Conclusin
En conclusin la imagen mental del cuerpo es el punto de partida para la
adquisicin de los aprendizajes, es fundamental

la relacin consigo

mismo, con los dems y con el mundo que nos rodea. Empezaremos por
considerar que el movimiento, permitir al lactante interactuar con el
mundo exterior, a travs de los estmulos sensoriales y perceptivos, sin
embargo todo depender del

desarrollo neurolgico del nio/a y la

estimulacin que reciba.

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Por lo tanto en nuestro informe quisimos destacar las etapas segn el

autor Vayer. En cada etapa se manifiestan diferentes aprendizajes que
segn la edad del lactante debe experimentar, para prepararse y
adquirir futuros aprendizajes, (la comunicacin, la relacin con otros, un
eficaz

desplazamiento

control

sobre

sus

movimientos,

etc.)

Elementales que le permitirn desenvolverse en el mundo exterior. Es

por eso que la estimulacin debe ser precisa y continua.
A la vez debe desarrollar la lateralidad, donde deber dar preferencia a
un hemisferio cerebral, es decir que al realizar cualquier accin motriz
tendr preferencia un lado del cuerpo ya sea izquierda o derecha, como
antes ya mencionado en el informe existen diferentes lateralidades, que
podemos definirlas como adquiridas; el sujeto es condicionado a la
preferencia de un hemisferio, normalmente en este caso el nio/a tiene
preferencia por el hemisferio derecho y las innatas; son aquellas donde
el sujeto sin ser condicionado tiene preferencia de forma automtica por
un hemisferio cerebral o ambos, podemos destacar a los zurdos y los
ambidiestro.

Bibliografa
Psicomotricidad. Desarrollo psicomotor en la infancia, 1 edicin, ideas
propia editorial, vigo 2004.
Elena; VILLALBA, Jos. Desarrollo Cognitivo y Motor. Editorial Editex. S.A.
Junio 2010. Impreso en Espaa.
http://www.montetabornazaret.edu.ec/articulos/articulo_59.pdf

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