Você está na página 1de 6

Atividade: Questes objetivas

Pontuao:

100%
S

(Calculado)

Estatsticas da turma Histrico de Envios

Trmino: quarta-feira, 16 de novembro de 2016


Enviado: quarta-feira, 26 de outubro de 2016 13:00
Respostas: 1. A questo abaixo, de Trigonometria, foi proposta a um aluno:
Calcule a rea do tringulo ABC, sabendo que o segmento BC mede 10
cm, AC mede 8 cm e o ngulo
mede 30o. Um professor se deparou com
a seguinte resoluo:

Resoluo:
Sen 30o =
AD = 8 x = 4
rea ABC = x (10 x 4) = 5 x 2 = 10
A rea do tringulo, em centmetros quadrados, igual a 10.
Tendo como princpio que qualquer processo de avaliao deve fornecer
elementos para que o aluno possa refletir sobre sua aprendizagem, qual
das alternativas abaixo poderia constituir um comentrio do professor a
respeito da resoluo apresentada pelo aluno?
Sua resoluo est parcialmente correta, pois acabou se equivocando
ao calcular o seno do ngulo .
A resposta est errada e voc deveria estudar mais trigonometria.
Sua resoluo est parcialmente correta, pois acabou se equivocando
na aplicao da frmula da rea do tringulo.
Sua resoluo est correta do ponto de vista dos procedimentos de
clculo e da trigonometria.
Embora tenha compreendido a parte que envolve trigonometria e
rea, seus procedimentos de clculo precisam ser revistos.

2.

Alternativa correta. A resoluo apresentada est correta do ponto de


vista da trigonometria e da rea do tringulo. O nico equvoco do
aluno foi no procedimento de clculo envolvendo o produto x (10 x
4), que igual a 20 e no 10.
O Caderno do Professor da 7 srie (8 ano), volume 2, apresenta, na
Situao de Aprendizagem 6, uma demonstrao para o Teorema de Tales.
O enunciado correto para esse Teorema :
Se um feixe de retas paralelas intersectado por duas transversais,
ento os segmentos determinados pelas paralelas sobre as
transversais so proporcionais.
Alternativa correta. As demais apenas se aproximam de algo parecido
com o enunciado do Teorema de Tales.

Retas paralelas cortadas por transversal determinam segmentos que


so proporcionais entre si.
Quando duas retas paralelas intersectam os lados de um tringulo
retngulo, se estas retas forem paralelas aos catetos do tringulo
ento ficam determinados segmentos proporcionais sobre estes
catetos.
Quando um feixe de retas paralelas intersectado por uma reta
transversal s retas do feixe, ficam determinados pares de segmentos
proporcionais.

3.

Se um feixe de retas paralelas corta outro feixe de retas tambm


paralelas ficam determinados, sobre este ltimo feixe, segmentos
proporcionais.
O Caderno do Professor da 2 srie do Ensino Mdio, volume 1, aborda
nas Situaes de Aprendizagem 1 e 2 a relao entre o modelo da
circunferncia trigonomtrica e os fenmenos peridicos. Segundo a
descrio das atividades dessas Situaes de Aprendizagem, a relao de
periodicidade estabelecida entre um ponto girando em torno de uma
circunferncia e:
O movimento de um pndulo composto por um pedao de barbante e
uma pequena esfera de ao.
A variao da presso sangunea entre mximos e mnimos causados
pelo bombeamento ininterrupto do sangue pelos msculos do
corao.
O subir e descer das mars com a passagem dos dias do ms.
O movimento aparente do Sol em torno da Terra.
Alternativa correta, pois as Situaes de Aprendizagem 1 e 2
associam o movimento aparente do Sol, basicamente peridico, com
o movimento de um ponto em torno de uma circunferncia. As demais
alternativas traduzem tambm alguma condio de periodicidade,
embora no tenham servido de contexto para a associao
pretendida.

4.

O oscilar de uma mola em torno de sua posio de equilbrio.


Quanto ao que se discutiu sobre o Currculo de Matemtica so feitas a
seguintes afirmaes:
I. Uma vez que os contedos possuem caractersticas prprias e no se
prope a inter-relao entre eles, cabe ao professor avaliar periodicamente
o conhecimento dos alunos.
II. Est subjacente Proposta que o professor considere em seu
planejamento a presso e a cobrana pelo cumprimento do programa.
III. fundamental que a opo do professor seja a de apresentar o que for
possvel dos contedos mapeados para cada um dos bimestres,
ressaltando que todos eles devem ser trabalhados, mesmo que num menor
grau de detalhamento.
Analisando-as podemos concluir que:
Somente a I e a II so verdadeiras.
Somente a III verdadeira.
Alternativa correta. A afirmao I falsa: uma preocupao do
Currculo foi exatamente os aspectos interdisciplinares e
intradisciplinares dos contedos matemticos. A possibilidade de se
observar um mesmo conceito em vrios contedos, tratados em
diferentes bimestres e sries, mostram a falsidade desta afirmao. A

afirmativa II tambm falsa: os conceitos de mapa e escala visam


exatamente tirar do foco a questo do cumprimento do programa com
justificativas de presso e cobrana. O que se espera e se discute no
Currculo que o professor, ao fazer seu planejamento, faa escolhas
de modo a contemplar o maior nmero de conceitos fundamentais da
Matemtica, de modo que a escala de profundidade de cada tema
permita a construo significativa do conceito pelo aluno.
Somente a II e a III so verdadeiras.
Somente a I e a III so verdadeiras.

5.

Todas so verdadeiras.
No Caderno do Professor da 5 srie (6 ano), volume 2, Situao de
Aprendizagem 5 (Tabelando a informao), existem duas atividades (2 e 3)
em que so apresentadas tabelas a partir das quais so formuladas vrias
perguntas. O tema das tabelas e as perguntas propostas sugerem o uso de
contexto de forma que seja possvel conscientizar o aluno a respeito:
do uso de grficos para compreender situaes relacionadas com
preservao e meio ambiente.
da responsabilidade da humanidade na distribuio da gua do
planeta entre salgada e doce.
da necessidade de se reciclar o lixo.
de como a gua doce um bem raro do planeta Terra e deve ser
utilizada de forma racional.
Alternativa correta. As tabelas problematizam a distribuio de gua
no mundo sob o ponto de vista dos locais onde a gua se faz presente
na natureza e da distribuio da gua por pases, por habitantes, por
consumo, por continentes e por regies no Brasil. Vrias perguntas
procuram problematizar a questo da necessidade de uso racional da
gua, que um bem escasso no planeta.

6.

do uso racional dos combustveis de natureza fssil.


Certo professor, atuando na mesma srie em duas escolas pblicas que
esto situadas em bairros distintos faz seu planejamento. Com relao ao
que se discute no Currculo de Matemtica seria compatvel o professor:
fazer dois planejamentos considerando no s sobre o que e como
ir abordar os contedos sugeridos no bimestre na grade curricular
mas, em especial, ao grau de profundidade que ir abordar estes
contedos para cada turma respeitando as condies a que esto
inseridos a escola e aluno e ao projeto didtico-pedaggico da escola.
Alternativa correta.
fazer dois planejamentos considerando que um mesmo tema
matemtico sempre pode ser trabalhado em diferentes escalas,
permitindo uma diferenciao de nveis entre as turmas destacando
aqueles que tm ou no condies de enfrentar com sucesso um
exame vestibular.
fazer dois planejamentos invertendo a ordem dos contedos por
bimestre de modo a perceber qual ser a forma mais adequada a ser
adotada no ano seguinte visando uma construo significativa do
contedo pelo estudante.
fazer um s planejamento, uma vez que as sries comportam crianas
de mesma idade e de nveis de compreenso iguais e ainda, de forma
geral, os projeto poltico- pedaggico das escolas so semelhantes na
rede pblica.
fazer um s planejamento desconsiderando as especificidades da

localizao geogrfica das escolas.

7. Pode-se considerar tipicamente um contexto matemtico voltado ao


universo do trabalho o estudo de:

logaritmos com aplicaes ao comrcio.


funes em cincias jurdicas.
matrizes na computao grfica.
Alternativa correta. Como sugerido em Situao de Aprendizagem do
Caderno da 2 srie do Ensino Mdio, as matrizes constituem um
objeto matemtico til para representar imagens na tela de um
computador.
polinmios em marketing e propaganda.

8.

nmeros complexos voltados para a sade em hospitais.


O escritor argentino Jorge Luis Borges (1899-1986), em seu livro de
contos Histria Universal da Infmia, conta-nos uma histria da qual
apresentamos o fragmento abaixo:
...Naquele imprio, a arte da cartografia alcanou tal perfeio que o mapa
duma provncia ocupava uma cidade inteira, e o mapa do Imprio uma
provncia inteira. Com o tempo esses mapas desmedidos no bastaram e
os colgios de cartgrafos levantaram um mapa do imprio que tinha o
tamanho do imprio e coincidia com ele ponto por ponto. Menos dedicadas
ao estudo da cartografia, as geraes seguintes decidiram que esse
dilatado mapa era intil e, no sem impiedades, entregaram-no s
inclemncias do Sol e dos invernos.
Sob a luz do que se discutiu nos vdeos do Prof. Nilson Machado quanto
compreenso do currculo como mapa, so feitas as seguintes afirmaes:
I. Ao fazer seu planejamento o professor deve atuar como um cartgrafo
distinguindo o que precisa ou no ser destacado.
II. No planejamento, como em um mapa, o elemento fundamental ter o
ponto de partida e o ponto de chegada.
III. Um dos aspectos da mediao a problematizao: o professor deve
problematizar um problema, transformando-o em um problema para os
alunos.
IV. A questo da escala evidencia ao professor a necessidade de
oportunizar ao aluno a construo de um conhecimento mais significativo.
Analisando-as podemos concluir que:
Todas so verdadeiras.
Somente a I, II e IV so verdadeiras.
Somente a II, III e IV so verdadeiras.
Somente a III e IV so verdadeiras.
Somente a I, III e IV so verdadeiras.

9.

Alternativa correta. A afirmao II falsa: como em um mapa, o


fundamental no o ponto de partida e nem o de chegada, mas, sim,
tomando-os por base, o fundamental observar qual o caminho
melhor a ser percorrido. Como em um planejamento, os pontos de
partida e de chegada so fundamentais, mas deve ser observado o
movimento conceitual, a construo das atividades que garantiro o
cumprimento das metas estabelecidas no planejamento.
No Caderno do Professor da 7 srie (8 ano), destaca-se a demonstrao

de dois importantes teoremas da Geometria plana: o Teorema de Tales e o


Teorema de Pitgoras.
Nessas demonstraes, o destaque fica por conta dos argumentos
utilizados, tendo por base conhecimentos anteriormente adquiridos. Tendo
acompanhado essas demonstraes assinale a alternativa FALSA:
No Caderno do Professor da 7 srie (8 ano), destaca-se a demonstrao
de dois importantes teoremas da Geometria plana: o Teorema de Tales e o
Teorema de Pitgoras. Nessas demonstraes, o destaque fica por conta
dos argumentos utilizados, tendo por base conhecimentos anteriormente
adquiridos. Tendo acompanhado essas demonstraes assinale a
alternativa FALSA:
No caso do Teorema de Pitgoras o mtodo dedutivo de
demonstrao permite a generalizao de um aspecto percebido
concretamente na construo de ngulos retos.
Ambas as demonstraes tomam como ponto de partida o conceito
abstrato de semelhana de tringulos.

Falsa, pois como foi trabalhado no mdulo ...as abstraes


nunca poderiam ser consideradas ponto de chegada nem um
ponto de partida. Elas se situam no meio do processo; constituem
mediaes necessrias, nunca incio ou fim (N. J. M., 2002, p.
41)
Vale lembrar, tambm, que no se explora nessas demonstraes,
diferentemente do que aparece em muitos livros didticos, o
conceito de semelhana de tringulos, presente somente nos
cadernos da 8 srie (9 ano).
Alternativa correta. Esta afirmao FALSA, pois, como foi trabalhado
no mdulo, ...as abstraes nunca poderiam ser consideradas ponto
de chegada nem um ponto de partida. Elas se situam no meio do
processo; constituem mediaes necessrias, nunca incio ou
fim" (MACHADO, 2002. p. 41). Vale lembrar, tambm, que no se
explora nessas demonstraes, diferentemente do que aparece em
muitos livros didticos, o conceito de semelhana de tringulos,
presente somente nos cadernos da 8 srie (9 ano).
No caso do Teorema de Tales toma-se por concreto o conhecimento
da equivalncia entre as reas de polgonos.
O contexto histrico que envolve os dois teoremas tem o propsito de
tornar, ao aluno, o processo dedutivo de demonstrao to
significativo quanto o prprio conceito aprendido.
O conhecimento das propriedades do tringulo de lados com medidas
3, 4 e 5 serviram de base concreta para abstraes geomtricas e
numricas.
O
Mdulo
10 deste curso trata de alguns pressupostos que norteiam a
10.
ao do professor na sua prtica educativa. Um dos temas abordados foi
o da avaliao. Qual das afirmaes abaixo no est de acordo com os
princpios expostos no Currculo de Matemtica?
A escolha do instrumento de avaliao mais adequado deve ser feita
pelo professor, levando em conta as caractersticas do grupo de
alunos e as expectativas de aprendizagem estabelecidas e, seu
planejamento.
Em todo processo de avaliao h sempre um carter subjetivo
envolvido.
A prova deve constituir a principal forma de avaliao da
aprendizagem dos alunos por ser um instrumento de carter
essencialmente objetivo.
Alternativa correta. A afirmao no est de acordo com o Currculo;

esta sugere que o professor use um amplo espectro de instrumentos


avaliativos de forma a contemplar a diversidade de inteligncias e
competncias dos alunos. Alm disso, nenhum instrumento, por mais
objetivo que parea, est isento da subjetividade de quem o
formulou.
As avaliaes devem ter um carter diagnstico que oriente a ao
do professor em relao ao grupo de alunos.
Os instrumentos de avaliao devem ser diversificados de modo a
contemplar a diversidade de habilidades e competncias dos alunos.