PD Eso Tecno1 Canarias

Programacin Oxford adaptada a ProIdeac
1ESO TECNOLOGA
1 ESO
Tecnologa
PROGRAMACI
N DIDCTICA
Canarias
1ESO TECNOLOGA
NDICE
1. IDENTIFICACIN
2. PUNTO DE PARTIDA
3. JUSTIFICACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA
3.1 ORIENTACIONES METODOLGICAS GENERALES
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.1.5
3.1.6
PRINCIPIOS METODOLGICOS
MODELO DE ENSEANZA
AGRUPAMIENTOS
MATERIALES DIDCTICOS
RECURSOS
ESPACIOS
3.2 TRATAMIENTO INCLUSIVO A LA DIVERSIDAD, MEDIDAS PARA EL REFUERZO Y

LA RECUPERACIN
3. CONCRECIN DE LOS OBJETIVOS AL CURSO
4. FUNDAMENTACIN CURRICULAR
4.1 CONTENIDOS
4.2 COMPETENCIAS
4.3 CRITERIOS DE EVALUACIN
4.4 CRITERIOS DE CLASIFICACIN
4.5 INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
4.5.1
4.5.2
4.5.3
4.5.4
TEMPORALIZACIN
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
HERRAMIENTAS DE EVALUACIN
RBRICAS
4.6 ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

5. UNIDADES DE PROGRAMACIN
1ESO TECNOLOGA
PROGRAMACIN DIDCTICA
TECNOLOGA
COMUNIDAD AUTNOMA DE CANARIAS
1. IDENTIFICACIN
CENTRO EDUCATIVO: A rellenar por el centro
ESTUDIO (Nivel educativo): 1 ESO TECNOLOGA
DOCENTES RESPONSABLES: A rellenar por el centro
2. PUNTO DE PARTIDA
General:
El grupo de 1ESO no cuenta con referencias previas en el rea de Tecnologa. Los alumnos
provienen de primaria, etapa donde esta asignatura no es impartida.
Los alumnos se enfrentan a una nueva rama de conocimiento, que les ayudar a entender
y actuar en un entorno tecnolgico, resolver problemas en esta rea y adoptar un criterio
firme y responsable del uso de la tecnologa.
Casos particulares (a rellenar por el centro):
Para contextualizar adecuadamente el curso, se recomienda al profesor que estudie
cualquier factor que pueda alterar el aprendizaje del alumno, como puede ser:
Adaptaciones curriculares en otras materias
Situaciones familiares especiales
Anomalas fsicas
Caractersticas actitudinales del grupo
Esta informacin, facilitar al profesor aplicar los recursos y materiales didcticos
adecuados, obteniendo con ello, unos mejores resultados de aprendizaje por parte del
alumnado.
3. JUSTIFICACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA
3.1 ORIENTACIONES METODOLGICAS GENERALES
3.1.1 PRINCIPIOS METODOLGICOS
1ESO TECNOLOGA
El desarrollo del currculo de todas las materias y en particular el de Tecnologa, ha de
tener un enfoque prctico y competencial, de manera que ayude a alcanzar los objetivos
planteados y a adquirir las competencias necesarias. La metodologa debe partir de la
perspectiva del docente como orientador, promotor y facilitador del desarrollo competencial
del alumnado; adems debe enfocarse a la realizacin de tareas o situaciones-problema,
planteadas con un objetivo concreto, que el alumnado debe resolver haciendo un uso
adecuado de los distintos tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y valores; asimismo
debe tener en cuenta la atencin a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y
estilos de aprendizaje mediante prcticas de trabajo individual y cooperativo. Adems, la
metodologa usada debe tener en cuenta procesos que impliquen la manipulacin, el
descubrimiento, el conocimiento preciso, el consumo responsable de recursos, la igualdad
de oportunidades, la no discriminacin y el respeto al medio ambiente.
Currculo Tecnologa, Gobierno de Canarias
Por lo recin expuesto, la metodologa de la materia estar orientada a que se adquieran

los conocimientos cientficos y tcnicos necesarios para la comprensin y el desarrollo de la
actividad tecnolgica, para aplicarlos al anlisis de objetos tecnolgicos cercanos, a su
manipulacin, a su transformacin y a la emulacin del proceso de resolucin de
problemas.
La metodologa que vamos a poner en juego a lo largo de este curso se asienta en los
siguientes principios:
Motivacin: al alumno hay que atraerle mediante contenidos, mtodos y propuestas que
estimulen su curiosidad y alimenten su afn por aprender.
Interaccin omnidireccional en el espacio-aula:
Profesor-alumno: el docente establecer una conversacin permanente con el

alumno, quien se ve interpelado a establecer conexiones con ideas previas o con
otros conceptos, y ve facilitado su aprendizaje a travs de un dilogo vivo y
enriquecedor.
Alumno-alumno: el trabajo colaborativo, los debates y la interaccin entre pares

son fuente de enriquecimiento y aprendizaje, e introducen una dinmica en el aula
que trasciende unas metodologas pasivas que no desarrollan las competencias.
Alumno consigo mismo: auto interrogndose y reflexionando sobre su propio

aprendizaje, el alumno es consciente de su papel y lo adopta de manera activa.
Equilibrio entre conocimientos y procedimientos: el conocimiento no se aprende al

margen de su uso, como tampoco se adquieren destrezas en ausencia de un conocimiento
de base conceptual que permite dar sentido a la accin que se lleva a cabo. As,
conjugamos el trabajo de los conocimientos con la amplitud y rigor necesarios, por un lado,
con aspectos bsicos para una actividad tecnolgica como las herramientas o las
habilidades y destrezas; entre ellas, la elaboracin de documentos de texto, presentaciones
electrnicas o producciones audiovisuales, que pueden ser utilizadas para la presentacin y
documentacin de proyectos o presentacin de informes relacionados con contenidos de
otros bloques. La materia incluye contenidos que pretenden fomentar en el alumnado el
uso competente de software, como procesadores de texto, herramientas de presentaciones
y hojas de clculo. Estas herramientas informticas pueden ser utilizadas conjuntamente
con otros contenidos de la materia, con la finalidad de facilitar el aprendizaje. Por ejemplo,
la utilizacin de la hoja de clculo para la confeccin de presupuestos o para comprender la
relacin entre las diferentes magnitudes elctricas, la utilizacin de un programa de
presentaciones para la descripcin de las propiedades de los materiales, el uso de un
1ESO TECNOLOGA
procesador de textos para la elaboracin de parte de la documentacin tcnica de un
proyecto, etc.
Aprendizaje activo y colaborativo: la adquisicin y aplicacin de conocimientos en
situaciones y contextos reales es una manera ptima de fomentar la participacin e
implicacin del alumnado en su propio aprendizaje. Una metodologa activa ha de apoyarse
en estructuras de aprendizaje cooperativo, de forma que, a travs de la resolucin conjunta
de las tareas, los miembros del grupo conozcan las estrategias utilizadas por sus
compaeros y puedan aplicarlas a situaciones similares.
Importancia del mtodo de proyectos: el proceso de resolucin de problemas se
llevar a cabo por medio de la aplicacin del mtodo de proyectos, que comprende las
siguientes etapas:
El planteamiento del problema. En primer lugar se deber identificar la necesidad

que origina el problema para a continuacin fijar las condiciones que debe reunir el
objeto o sistema tcnico.
La bsqueda de informacin. Para localizar la informacin necesaria para llevar a

cabo el proyecto podrn utilizarse de forma combinada las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin y la biblioteca escolar. Este proceso de bsqueda
tratar de fomentar la lectura como hbito imprescindible para el desarrollo de la
comprensin lectora y de la expresin oral y escrita.
La realizacin de diseos previos, desde el boceto hasta el croquis. El alumnado ir

completando su diseo pasando de una idea global a otra ms concreta con
especificaciones tcnicas que facilitarn la comunicacin de la idea al grupo y su
posterior construccin.
La planificacin. Consistir en la elaboracin del plan de actuacin necesario para

realizar todas las operaciones de construccin de forma segura, aprovechando los
recursos disponibles y una distribucin equilibrada de responsabilidades, libre de
prejuicios sexistas.
La construccin del objeto. Deber realizarse a partir de la documentacin

previamente elaborada a lo largo del proceso.
La evaluacin del resultado y del proceso llevado a cabo. Aprendern a autoevaluar

su propio trabajo y valorar si existen soluciones mejores o ms acertadas.
La presentacin de la solucin. Favorecer la asimilacin de todo el proceso y de sus

contenidos y contribuir, mediante la elaboracin de la documentacin con
herramientas informticas, a la mejora de la comunicacin audiovisual, al uso
competente de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y al fomento de
la educacin cvica al escuchar y respetar las soluciones presentadas por el resto del
alumnado.
Integracin de las TIC en el proceso de enseanza-aprendizaje: nuestra metodologa

incorpora lo digital, ya que no podemos obviar ni el componente de motivacin que aportan
las TIC al alumno ni su potencial didctico. As, contemplamos actividades interactivas as
como trabajo basado en enlaces web, vdeos, animaciones y simulaciones.
1ESO TECNOLOGA
Atencin a la diversidad: en nuestra metodologa, la clave es garantizar el avance
seguro, el logro paso a paso. Evitando lagunas conceptuales, competencias
insuficientemente trabajadas y, en definitiva, frustraciones por no alcanzar cada alumno,
dentro de los principios de atencin individualizada y educacin inclusiva, todo aquello de
que es capaz.
3.1.2 MODELO DE ENSEANZA
El ProIdeac nos propone una serie de modelos de enseanza para aplicar en el aula, todos
ellos estn presentes en los Anexos.
En esta programacin predominan los siguientes modelos:
ABREVIACI
N
NOMBRE
DEFINICIN
END
Enseanza no
directiva
EDIR
Enseanza
directiva
El/la docente gua en todo momento. Emplea

ejemplos y pasos estructurados de forma graduada.
El alumnado logra autonoma a partir del 90% de
exactitud de contenidos.
SIM
Simulacin
Generacin de escenarios que dan significatividad al

aprendizaje y al contenido curricular que lo sustenta.
Se deben contextualizar previamente.
IGRU
Investigacin
Grupal
ORGP
Organizadores
previos
Previa exposicin en forma de leccin, discusin, etc.

, consolidando la organizacin cognitiva del
alumnado. Requiere de un tratamiento activo y
crtico de la informacin.
FORC
Formacin de
conceptos
Generacin de conceptos a partir de la

contraposicin de datos en torno a una problemtica.
Requiere de planteamientos de hiptesis.
SINE
Sinctico
El alumnado explora los problemas. Planifica la

respuesta y adopta decisiones.
Suposicin de problemas estimulantes. Se sigue el

mtodo cientfico.
Empleo de analogas en la adquisicin de conceptos

y conocimientos.
Tabla 1. Modelos de enseanza predominantes en la programacin (Tabla con todos los

modelos, en los anexos)
Estos modelos se especificarn en cada una de las Unidades de Programacin y son los
recomendados para cada una de ellas, no obstante, el profesor ha de llevar a cabo los que
considere adecuados para el progreso del grupo.
3.1.3 AGRUPAMIENTOS
El ProIdeac nos propone unos tipos de agrupamientos para aplicar en las diferentes
Unidades de Programacin (Anexos).
En esta programacin predominan los siguientes tipos:
ABREVIACI
NOMBRE
DEFINICIN
1ESO TECNOLOGA
N
GHOM
Grupos
homogneos
El grupo se forma en un momento dado a partir de

intereses y caractersticas comunes de sus miembros
para afrontar una situacin/problema/demanda
GHET
Grupos
Heterogneos
El grupo se forma en un momento dado con personas

que tienen, perfiles, caractersticas e intereses
distintos para afrontar una
situacin/problema/demanda
GGRU
Gran Grupo
TIND
Trabajo
individual
El grupo-aula al completo
El individuo afronta las situaciones-problema sin la
ayuda de otros
Tabla 2. Tipos de agrupamientos predominantes en la programacin (tabla con todos los

agrupamientos en los anexos)
3.1.4 MATERIALES DIDCTICOS

Con el objetivo de poner en prctica los principios metodolgicos en los que creemos,
hemos seleccionado un conjunto de materiales didcticos que responden a nuestro
planteamiento. Estos materiales son los que componen el proyecto INICIA de la editorial
Oxford para Tecnologa 1 ESO.
Libro del alumno INICIA DUAL
PRESENTACIN
Como entrada de la unidad, se plantea una situacin (puede ser un hecho relevante o una
curiosidad) que relaciona el contenido de la propia unidad con algn aspecto de la vida
cotidiana o aplicacin real. Adems, se incluyen cuestiones (en el apartado Analiza) que
suscitan el inters y permiten una exploracin inicial de los conocimientos previos de los
alumnos.
A continuacin, se propone un proyecto gua cuyo objetivo es que se realice segn el
alumno avanza a lo largo de la unidad, de manera que se convierte en eje vertebrador de la
misma. Este proyecto se presenta tambin en formato digital en el componente
denominado Oxford proyectos.
El cdigo QR que aparece sobre la imagen inicial dirige a un vdeo de breve duracin que
facilita la introduccin de la unidad de una manera atractiva para el alumno.
DESARROLLO
Se explican los contenidos esenciales y se proponen actividades graduadas en dos niveles
de dificultad (baja y alta). El contenido va organizado por epgrafes y, la final de cada uno
de ellos, en el lateral, hay un pequeo resumen de lo tratado (Ideas claras). Este
1ESO TECNOLOGA
planteamiento tiene como objetivo garantizar el avance seguro y el aprendizaje sin
lagunas.
Las cuestiones que se intercalan en algunos momentos del desarrollo expositivo de los
contenidos pretenden interpelar al alumno, ayudarle a reflexionar acerca de lo que est
aprendiendo y de las relaciones y aplicaciones que esos contenidos tienen con otros, dentro
de la misma asignatura o incluso de otras. Se trata, en suma, de aadir una dimensin
competencial al texto expositivo. Y de alentar la participacin, ya que muchas de estas
cuestiones pretenden suscitar debates en grupo.
PROCEDIMIENTOS / SECCIN ESPECIAL
En la seccin dedicada a Procedimientos se presentan mtodos y tcnicas para trabajar con
los materiales y herramientas o para aplicar lo aprendido. Adems, segn el contenido de la
unidad, se abordar la Documentacin tcnica de un producto, el Anlisis de un objeto
tecnolgico, una Simulacin, etc.
ACTIVIDADES FINALES
El desarrollo de la unidad finaliza con una amplia seleccin de actividades agrupadas por
contenidos y graduadas en dos niveles de dificultad. Se destaca una seccin especial:
Tcnicas de estudio: realizacin de un resumen personal (a partir de las Ideas claras

de cada epgrafe), un mapa conceptual de la unidad y un glosario tcnico.
RESOLUCIN DEL PROYECTO GUA

La unidad se cierra con la tarea que se plante al comienzo de la unidad y que ha debido
servir como hilo conductor en el desarrollo de la misma. Ahora, con el alumno preparado
tras haber recorrido la unidad y asimilado los contenidos necesarios, esta seccin final gua
la manera en que ha de resolverse el proyecto y explica la forma en que han de
presentarse los resultados.
Esta misma tarea de cierre de la unidad se trabaja tambin en formato digital en el
componente denominado Oxford proyectos.
OXFORD PROYECTOS
Tarea en formato digital para promover el aprendizaje activo a travs del uso de las nuevas
tecnologas. Contiene actividades, simulaciones y vdeos que ayudan a comprender mejor
los contenidos y su aplicabilidad.
Esta tarea gira en torno al Proyecto gua que se propone en cada unidad como eje
vertebrador de la misma.
PROYECTOS GUIADOS
Adems del Proyecto-gua por unidad, que tiene su correlato en la tarea digital de Oxford
proyectos, se ponen a disposicin de profesores y alumnos diversos proyectos guiados que
abarcan contenidos y procedimientos correspondientes a varias unidades. Estos proyectos
se desarrollan conforme a las fases del proceso tecnolgico: planteamiento del problema,
1ESO TECNOLOGA
anlisis y bsqueda de informacin, diseo, planificacin, construccin del objeto,
comprobacin y presentacin de la solucin
Cada uno de estos proyectos se acompaa de un vdeo demostrativo. Adems, cada
proyecto completo incluye dos propuestas alternativas, ms abiertas, en las que el alumno
debe aplicar el mtodo de proyectos aprendido.
LIBRO DUAL
El alumno dispone de un libro impreso y su versin electrnica, que incluye recursos para
que los trabaje, segn la planificacin docente, junto con la unidad. Se puede trabajar con y
sin conexin a Internet.
En las pginas impresas se ha incluido un icono que le recuerda al alumno la disponibilidad
de la versin electrnica de su libro DUAL as como los recursos que incorpora: Oxford
proyectos, animaciones, simuladores, vdeos, pginas web de inters y todas las
actividades del libro interactivas.
3.1.5 RECURSOS
Estos recursos estn concebidos para facilitar la dinmica de aula, para atender a la
diversidad, para trabajar las competencias, para completar, ampliar o profundizar en los
contenidos del curso y para evaluar. Adems, estn disponibles en diferentes formatos.
Son los siguientes:
Presentaciones: esquemas de contenido por unidad.
Mapas conceptuales (uno por unidad).
Oxford proyectos: formato digital (html). Las tareas (una por unidad) engloban
simulaciones, interactividades, bsquedas en internet y actividades de respuesta
cerrada.
Animaciones: formato digital.
Proyectos tecnolgicos (para hacer en el taller o en casa): documentos imprimibles.

Se acompaan de vdeos de resolucin del proyecto (en formato mp4).
Enlaces a vdeos (incluyen actividades para su explotacin didctica): documentos

imprimibles y formato digital.
Pginas web (incluyen actividades para su explotacin didctica): documentos

imprimibles y formato digital.
Simulaciones con ordenador.
Actividades interactivas (todas las de los epgrafes de contenido y las finales del libro
del alumno) con traza para facilitar el seguimiento.
Adaptacin curricular: cada unidad cuenta con una versin adaptada. Disponible
como documento imprimible.
1ESO TECNOLOGA
Actividades de refuerzo por unidad: documentos imprimibles y editables.
Actividades de ampliacin por unidad: documentos imprimibles y editables.
Fichas de evaluacin de competencias (estmulos y actividades): documentos

imprimibles.
3.1.6 ESPACIOS
Para las clases con contenido prctico se recomienda la utilizacin de un aula taller de
Tecnologa.
3.2 TRATAMIENTO INCLUSIVO A LA DIVERSIDAD, MEDIDAS PARA EL REFUERZO Y

LA RECUPERACIN
Las medidas de atencin a la diversidad tendern a alcanzar los objetivos y las
competencias establecidas para la Educacin Secundaria Obligatoria y se regirn por los
principios de calidad, equidad e igualdad de oportunidades, normalizacin, integracin e
inclusin escolar, igualdad entre mujeres y hombres, no discriminacin, flexibilidad,
accesibilidad y diseo universal y cooperacin de la comunidad educativa.
En nuestra programacin incluimos, para cada unidad, un conjunto de actuaciones
educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de
aprendizaje, motivaciones e intereses del alumnado.
Con independencia de medidas como los agrupamientos flexibles, los desdoblamientos de
grupo, el apoyo en grupos ordinarios, la organizacin de la materia de manera flexible y/o
la adaptacin de actividades, metodologa o temporalizacin, en cada unidad incorporamos
un tratamiento sistemtico de la atencin de a la diversidad mediante la integracin de
programas de refuerzo y ampliacin, as como de adaptacin curricular no significativa,
adems de otras medidas conducentes a atender a las diferencias individuales.
Concretamente:
Adaptacin curricular: cada unidad cuenta con una versin adaptada. El profesor
dispone de esta versin adaptada en formato imprimible para poder administrar su
entrega en funcin de los criterios que considere adecuados y de las necesidades
identificadas.
Actividades de refuerzo: el profesor dispone de una batera de actividades de

refuerzo por unidad en formato imprimible y editable para poder administrar su
identificadas. En el caso del refuerzo, estas necesidades sern tpicamente las de
aquellos alumnos con mayores dificultades para seguir el ritmo de aprendizaje
general del aula.
Actividades de ampliacin: el profesor dispone una batera de actividades de

ampliacin por unidad en formato imprimible y editable para poder administrar su
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1ESO TECNOLOGA
identificadas. En el caso de la ampliacin, estas necesidades sern tpicamente las
de aquellos alumnos cuyas capacidades, intereses o motivaciones sean mayores que
las del grupo.
Actividades graduadas: ms all de las actividades especficamente diseadas con el

objetivo de reforzar o ampliar, todas las actividades del libro del alumno estn
graduadas en dos niveles de dificultad. De esta manera, el profesor podr modular la
asignacin de actividades en funcin de las caractersticas individuales de los
alumnos en el grupo de clase.
Ayudas didcticas: el libro del alumno escogido (proyecto INICIA de la editorial

Oxford) cuenta con una serie de recursos que facilitan la inclusin de todos los
alumnos: el resumen final de ideas claras por epgrafe, las cuestiones intercaladas en
el desarrollo del texto expositivo para hacerlo ms dinmico y cercano, y para
facilitar la reflexin y el descubrimiento, etc.
Oxford proyectos: este componente digital del material didctico permite una gran
flexibilidad a la hora de usarlo. Al centrarse en contenidos esenciales, puede
utilizarse como alternativa al material didctico tradicional para que los alumnos con
menor capacidad o inters se beneficien de las ventajas educativas de la tecnologa
y alcancen los objetivos de aprendizaje mnimos. Al mismo tiempo, esa flexibilidad
permite a los alumnos ms aventajados profundizar en determinadas cuestiones e ir
ms all de lo que plantea la unidad para un alumno medio.
Proyectos guiados: este material, que forma parte del material didctico que reciben
todos los alumnos, permite al profesor plantear retos de diferente alcance, puesto
que cada proyecto incluye propuestas alternativas, ms abiertas, que cada alumno
abordar o no segn criterios individualizados.
Metodologa inclusiva: como se ha explicado anteriormente, nuestra metodologa

didctica tiene como uno de sus ejes principales el objetivo de no dejar a nadie atrs.
Esto significa introducir en el aula una dinmica en la cual el alumno se sienta
cmodo, comprometido con su proceso de aprendizaje, motivado; no descolgado,
desinteresado o ajeno. El aprendizaje por tareas y proyectos, activo y colaborativo,
por el que apostamos, as como la integracin de las TIC, desempean un papel
clave a la hora de lograr esto.
3. CONCRECIN DE LOS OBJETIVOS AL CURSO

OBJETIVOS DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO)
El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo bsico
de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato establece que la Educacin
Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las
capacidades que les permitan:
Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto

a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las
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1ESO TECNOLOGA
personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos y la
igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores
comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana
democrtica.
Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo

como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y
como medio de desarrollo personal.
Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades

entre ellos. Rechazar la discriminacin de las personas por razn de sexo o por
cualquier otra condicin o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos
que supongan discriminacin entre hombres y mujeres, as como cualquier
manifestacin de violencia contra la mujer.
Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en

sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con

sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el
campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el
sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y

de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y
social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su
diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el
consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservacin y mejora.
Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
A su vez, nuestra programacin didctica concreta los siguientes objetivos especficos para
la materia:
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1ESO TECNOLOGA
Abordar con autonoma y creatividad, individualmente y en grupo, problemas

tecnolgicos, trabajando de forma ordenada y metdica para estudiar el problema,
recopilar y seleccionar informacin procedente de distintas fuentes, elaborar la
documentacin pertinente, concebir, disear, planificar y construir objetos o
sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos
puntos de vista.
Desarrollar destrezas tcnicas y adquirir conocimientos suficientes para el anlisis,

intervencin, diseo, elaboracin y manipulacin de forma segura, precisa y
responsable de materiales, objetos y sistemas tecnolgicos.
Analizar los objetos y sistemas tcnicos para comprender su funcionamiento, conocer

sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y
controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su
diseo y construccin.
Expresar y comunicar ideas y soluciones tcnicas, as como explorar su viabilidad y

alcance utilizando los medios tecnolgicos, recursos grficos, la simbologa y el
vocabulario adecuados.
Adoptar actitudes favorables a la resolucin de problemas tcnicos, desarrollando

inters y curiosidad hacia la actividad tecnolgica, analizando y valorando
crticamente la investigacin y el desarrollo tecnolgico y su influencia en la
sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal colectivo.
Comprender y diferenciar las funciones de los componentes fsicos de un ordenador,

as como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura
aplicaciones informticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular,
recuperar y presentar informacin, empleando de forma habitual redes de
comunicacin.
Asumir de forma crtica y activa el avance y la aparicin de nuevas tecnologas,

incorporndolas a su quehacer cotidiano.
Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la

bsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecucin de las tareas
encomendadas con actitud de respeto, cooperacin, tolerancia y solidaridad.
Analizar y valorar crticamente la importancia del desarrollo tecnolgico en la

evolucin social y en la tcnica del trabajo.
4. FUNDAMENTACIN CURRICULAR
NOTA IMPORTANTE
El currculo de Canarias en el rea de Tecnologa ha sido diseado con el fin de
que los criterios de evaluacin sean el elemento de referencia, cumpliendo por
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1ESO TECNOLOGA
tanto, una funcin vertebral, conectando los distintos elementos que lo
componen: objetivos de etapa (punto 3), competencias (punto 4.2), contenidos
(punto 4.1), estndares de aprendizaje evaluables (punto 4.6) y metodologa
(punto 3.1.1).
4.1 CONTENIDOS
Los contenidos de la materia, se agrupan en cinco bloques de contenido comunes al primer
ciclo de la Educacin Secundaria Obligatoria y sirven para relacionarlos con el resto de
elementos curriculares. Los contenidos se han secuenciado a lo largo de los tres cursos del
ciclo en base a la complejidad de los aprendizajes a los que se hace referencia en cada uno
de ellos y al nivel competencial que se debe alcanzar.
Los bloques de contenidos del primer ciclo de la Educacin Secundaria Obligatoria son los
siguientes:
Bloque I: Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos, trata el desarrollo de
habilidades y mtodos que permiten avanzar desde la identificacin y formulacin de un
problema tcnico hasta su solucin constructiva, y todo ello a travs de un proceso
planificado y que busque la optimizacin de recursos y de soluciones. La puesta en prctica
de este proceso tecnolgico, que exige un componente cientfico y tcnico, ha de
considerarse vertebrador a lo largo de toda la materia.
Bloque II: Expresin y comunicacin tcnica en este bloque, dada la necesidad de
interpretar y producir documentos tcnicos, el alumnado debe adquirir tcnicas bsicas de
dibujo y manejo de programas de diseo grfico. Los documentos tcnicos se irn
secuenciando de tal modo que se parta de documentos ms simples para avanzar
gradualmente hacia otros con mayor nivel de complejidad, especificidad y calidad tcnica.
En este proceso se debe incorporar el uso de herramientas informticas en la elaboracin
de los documentos del proyecto tcnico.
Bloque III: Materiales de uso tcnico. Para producir un prototipo es necesario conocer las
caractersticas, propiedades y aplicaciones de los materiales tcnicos ms comunes
empleados en la industria, dando especial relevancia a las tcnicas de trabajo con
materiales, herramientas y mquinas, as como a comportamientos relacionados con el
trabajo cooperativo en equipo, hbitos de seguridad, salud y medioambientales.
Bloque IV: Estructuras y mecanismos: Mquinas y sistemas pretende formar al alumnado
en el conocimiento de las fuerzas que soporta una estructura y los esfuerzos a los que
estn sometidos los elementos que la configuran, y en el funcionamiento de los operadores
bsicos para la transmisin y transformacin del movimiento, ambos parte fundamental de
las mquinas. Los alumnos y alumnas deben conocer e interactuar con los fenmenos y
dispositivos asociados a la forma de energa ms utilizada en las mquinas y sistemas: la
electricidad.
Bloque V: Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con este bloque de contenidos
no slo se pretende que el alumnado distinga las partes operativas de un equipo
informtico sino que lo utilice de forma segura para intercambiar informacin y para
elaborar y comunicar proyectos tcnicos.
4.2 COMPETENCIAS
14
1ESO TECNOLOGA
La materia contribuye de forma relevante al desarrollo de la competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y tecnologa a travs del conocimiento (CMCT) y
la comprensin de los objetos, sistemas y entornos tecnolgicos de nuestro entorno y el
desarrollo de tcnicas o destrezas que les permitan manipularlos con precisin y seguridad;
de la utilizacin del proceso de resolucin tcnica de problemas y de sus fases; del anlisis
de objetos o de sistemas tcnicos que permitir, adems, reconocer los elementos que los
forman, su funcin en el conjunto y las tcnicas que se han utilizado para su construccin.
Son varios los campos en los que se deben aplicar diferentes herramientas matemticas
que contribuyen al desarrollo de la competencia matemtica, en la confeccin de
presupuestos, en el uso de escalas, en el clculo de la relacin de transmisin de diferentes
elementos mecnicos, en la medida y clculo de magnitudes elctricas bsicas, etc.
La contribucin de la materia al desarrollo de la comunicacin lingstica (CL) y de la
competencia digital (CD) se consigue a travs de la lectura e interpretacin de las
diferentes variedades de textos que se trabajan en la materia, descriptivos,
argumentativos, expositivos, etc.; la utilizacin de diferentes cdigos, smbolos, esquemas
y grficos; el enriquecimiento del vocabulario con un variado lxico especfico de la
materia; la bsqueda y el contraste de la informacin obtenida a partir de diversas fuentes
valorando su validez y fiabilidad, internet incluida; y la utilizacin de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin para la elaboracin y difusin o presentacin de la
documentacin asociada al mtodo de proyectos. La contribucin de la materia al
desarrollo de la competencia digital se completa con la inclusin de un bloque especfico de
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin que garantiza la comprensin del
funcionamiento y la interrelacin entre las diferentes partes de un ordenador, as como el
uso seguro y responsable de sistemas informticos, de equipos electrnicos y de
herramientas y de otros sistemas de intercambio de informacin.
El desarrollo de la competencia aprender a aprender (AA) y del sentido de iniciativa
y espritu emprendedor (SIEE) se abordan enfrentando al alumnado con tareas cuya
complejidad va aumentando progresivamente. Asimismo, la aplicacin del mtodo de
resolucin de problemas favorece el desarrollo de esta competencia en la que el alumnado
debe ser capaz de ir superando, por s mismo, las diferentes fases del proceso de forma
ordenada y metdica, lo que a su vez le permite evaluar su propia creatividad y autonoma,
reflexionar sobre la evolucin de su proceso de aprendizaje y asumir sus responsabilidades.
La contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias sociales y cvicas
(CSC) est de nuevo claramente marcada por el proceso de resolucin de problemas, el
cual, a travs del trabajo en equipo, permite inculcar la importancia de la coordinacin, el
respeto a las opiniones de los dems y la toma conjunta de decisiones como herramientas
indispensables para favorecer la convivencia y la participacin democrtica para conseguir
alcanzar la meta propuesta. Adems, el uso responsable de las tecnologas como valor
cvico de referencia se sustancia en preservar lo ms posible el medio natural, como
patrimonio de todos, y en facilitar la coexistencia entre progreso y conservacin del medio.
El estudio y el anlisis de las estructuras de las construcciones arquitectnicas, industriales,
etc., de diferentes culturas, permiten al alumnado comprender la contribucin al desarrollo
tecnolgico de determinados elementos estructurales. La evolucin de los objetos est
condicionada por la cultura y sus manifestaciones, por las necesidades sociales, por las
15
1ESO TECNOLOGA
tradiciones y por la capacidad de adaptacin al medio. Todo ello, tratado transversalmente
a lo largo de la materia, contribuye a la adquisicin de la competencia asociada a la
conciencia y expresiones culturales (CEC) y tambin al respeto a la diferencias, y por
tanto, a la diversidad cultural.
4.3 CRITERIOS DE EVALUACIN
NOTA IMPORTANTE
A continuacin se muestran los criterios de evaluacin correspondientes a
1ESO. Cada uno de ellos tiene relacionados unos determinados contenidos,
estndares de aprendizaje evaluables y competencias.
Para evaluar los estndares de aprendizaje, cindonos a los criterios de
Evaluacin como eje fundamental de la programacin, es importante cumplir
estos criterios de evaluacin su totalidad, es decir, atender al enunciado y a su
explicacin.
Los Criterios de Evaluacin desglosados (Con los contenidos, competencias y
estndares de aprendizaje relacionados) se encuentran en los ANEXOS.
*Cada criterio cuenta con su abreviacin. Ejemplo:
Criterio [SECS01C01]: S: Secundaria; ECS: Tecnologa; 01: 1 ESO; C01: Criterio 1
Criterio [SECS01C01]
1. Disear y crear un producto tecnolgico sencillo de forma guiada,
identificando y describiendo las etapas necesarias; y realizar las operaciones
tcnicas previstas en el plan de trabajo para investigar su influencia en la
sociedad y proponer mejoras, tanto desde el punto de vista de su utilidad como
de su posible impacto social y medioambiental.
Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado es capaz de disear y crear un
prototipo que d solucin a un problema tcnico, en el taller y de forma guiada y
colaborativa, distribuyendo tareas y responsabilidades; de proponer y realizar las
operaciones tcnicas previstas, siguiendo criterios de seguridad e higiene, manteniendo en
condiciones adecuadas el entorno de trabajo, y documentando su construccin. Para ello
deber identificar, describir y desarrollar cada una de las etapas del proceso de resolucin
de problemas tecnolgicos, acorde a los medios disponibles (herramientas, materiales,
etc.), utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios seguridad y respeto al
medio ambiente; y buscar, analizar y seleccionar informacin, usando bibliografa o las
herramientas TIC necesarias en cada caso, para proponer mejoras, tanto desde el punto de
vista de su utilidad como de su posible impacto social y medioambiental.
2. Elaborar la documentacin tcnica y grfica necesaria para explicar las
distintas fases de un producto desde su diseo hasta su comercializacin, con el
fin de utilizarla como elemento de informacin de productos tecnolgicos,
mediante la interpretacin y representacin de bocetos y croquis.
16
1ESO TECNOLOGA
Con este criterio se busca que el alumnado sea capaz de elaborar la documentacin tcnica
necesaria para definir y explicar completamente la fase de diseo de un prototipo,
mediante la representacin e interpretacin de bocetos y croquis como elementos de
informacin haciendo uso de los tiles de dibujo necesarios (reglas, escuadra, cartabn,
transportador,) y de software especfico de apoyo.
3. Conocer, analizar, describir y relacionar las propiedades y caractersticas de los
materiales utilizados en la construccin de objetos tecnolgicos, con el fin de
reconocer su estructura interna y relacionndola con las propiedades que
presentan y las modificaciones que se puedan producir.
Con este criterio se evala si alumnado es capaz de reconocer, analizar, describir,
relacionar y comparar las propiedades mecnicas, trmicas, elctricas, funcionales y
estticas de los materiales de uso tcnico (papel y madera) utilizando distintas fuentes de
informacin a su alcance (libros, tecnologas de la informacin y la comunicacin,
experimentacin, observacin directa), as como de aplicar estos conocimientos para
decidir la eleccin de uno u otro segn la finalidad a la que est destinado. Deber,
asimismo, tenerlas en cuenta en la propuesta de fabricacin de objetos comunes
tecnolgicos, considerar el impacto ambiental generado por su fabricacin y su uso,
valorando medidas de ahorro econmico y fomentando la reduccin de la huella ecolgica.
4. Emplear, manipular y mecanizar materiales convencionales en operaciones
bsicas de conformado, asociando la documentacin tcnica al proceso de
produccin de un objeto respetando sus caractersticas y propiedades, utilizando
las tcnicas y herramientas necesarias en cada caso y prestando especial
atencin a las normas de seguridad, salud e higiene.
Con este criterio se pretende que el alumnado manipule y mecanice materiales
convencionales (madera y papel) en el taller, manteniendo sus caractersticas y
propiedades especficas, con el fin de construir un prototipo, asociando la documentacin
tcnica al proceso de produccin de este objeto, identificando y manipulando las
herramientas y tcnicas adecuadas en cada caso, trabajando en igualdad de condiciones y
trato con sus compaeros o compaeras, valorando el proceso creativo y de diseo,
respetando las normas de salud, seguridad e higiene, a la vez que prestando atencin a la
necesidad de mantener el entorno de trabajo en condiciones adecuadas y economizando
los recursos materiales utilizados y aplicando criterios sostenibles.
5. Disear prototipos sencillos de estructuras para, por medio de la
experimentacin, analizar y describir los esfuerzos a los que estn sometidas y
reconocer la tipologa y estabilidad de las mismas en objetos cotidianos de su
entorno ms inmediato, en Canarias y en general.
Con este criterio se busca que el alumnado sea capaz, construyendo un prototipo sencillo
de estructura y realizando las comprobaciones necesarias en l, de identificar, describir y
analizar los cinco tipos de esfuerzos a los que pueden estar sometidas y la transmisin de
los mismos en los elementos que configuran la estructura, manteniendo criterios de
17
1ESO TECNOLOGA
estabilidad; todo esto debe realizarse bajo criterios de no discriminacin, respeto mutuo y
teniendo en cuenta las normas bsicas de seguridad, salud e higiene y de ahorro de
material. Adems, debe reconocer, clasificar y describir las caractersticas propias que
configuran las tipologas de estructuras presentes en su entorno apoyndose en
informacin escrita, audiovisual o digital.
6. Observar y describir los operadores mecnicos responsables de transformar y
transmitir movimientos en mquinas y sistemas cotidianos integrados en una
estructura, para comprender su funcionamiento, cmo se transforma o transmite
el movimiento y la relacin existente entre los distintos elementos presentes en
una mquina.
Con este criterio se busca que a travs de la observacin e identificacin de los operadores
mecnicos as como de su manipulacin, el alumnado debe describir y explicar la funcin
de los distintos elementos que configuran una mquina o sistema, desde el punto de vista
estructural y mecnico, describiendo la transformacin y transmisin del movimiento por
los distintos mecanismos presentes, mediante informacin escrita y grfica (animaciones,
croquis, presentaciones, modelos).
7. Analizar y describir la naturaleza de la corriente elctrica y sus efectos, as
como disear y simular circuitos elctricos con operadores elementales,
utilizando la simbologa adecuada para analizar su funcionamiento.
Con este criterio se pretende que el alumnado sea capaz de describir la naturaleza de la
energa elctrica y sus efectos (luz, calor, electromagnetismo), asimismo, ser consciente de
su uso masivo en nuestro modo de vida y de los riesgos y efectos que sobre los seres
humanos conlleva ese uso. Tambin, que sea capaz de disear y simular circuitos utilizando
software especfico y simbologa adecuada con operadores bsicos (lmparas, zumbadores,
motores, bateras y conectores, etc.), as como de comprobar y analizar su funcionamiento.
8. Identificar y distinguir las partes de un equipo informtico y hacer un uso
adecuado para elaborar y comunicar proyectos tcnicos utilizando el software y
los canales de bsqueda e intercambio de informacin necesarios, siguiendo
criterios de seguridad en la red.
Con este criterio se busca que el alumnado sea capaz de identificar y distinguir los
componentes de un ordenador y de sustituir piezas clave en caso necesario (RAM, disco
duro, fuente de alimentacin,), y tambin, debe ser capaz de elaborar proyectos tcnicos,
presentarlos y difundirlos haciendo uso de las TIC, siguiendo criterios de bsqueda e
intercambio de informacin y almacenamiento adecuados y teniendo en cuenta las
medidas de seguridad aplicables en la red.
18
1ESO TECNOLOGA
4.4 CRITERIOS DE CLASIFICACIN
A rellenar por el profesor
Cada Comisin Pedaggica del Centro (CCP) establece sus criterios
Ejemplo:
Pruebas objetivas: 40 %
Actividades: 40 %
Observacin aula: 20 %
4.5 INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
La normativa vigente seala que la evaluacin de los procesos de aprendizaje del alumnado
de Educacin Secundaria Obligatoria ser continua, formativa e integradora:
Continua, para garantizar la adquisicin de las competencias imprescindibles,

estableciendo refuerzos en cualquier momento del curso cuando el progreso de un
alumno o alumna no sea el adecuado.
Formativa, para mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje durante un periodo o

curso de manera que el profesorado pueda adecuar las estrategias de enseanza y
las actividades didcticas con el fin de mejorar el aprendizaje de cada alumno.
Integradora, para la consecucin de los objetivos y competencias correspondientes,

teniendo en cuenta todas las asignaturas, sin impedir la realizacin de la evaluacin
manera diferenciada: la evaluacin de cada asignatura se realiza teniendo en cuenta
los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables de cada una de
ellas.
Adems, la LOMCE manifiesta que se realizarn evaluaciones externas de fin de etapa con
carcter formativo y de diagnstico, siendo estas homologables a las que se realizan
en el mbito internacional (en especial a las de la OCDE) y centradas en el nivel de
adquisicin de las competencias.
4.5.1 TEMPORALIZACIN
A lo largo de cada curso escolar se realizarn, al menos, tres sesiones de evaluacin de los
aprendizajes del alumnado, una por trimestre, sin contar la evaluacin inicial. La ltima
sesin se entender como la de evaluacin final ordinaria del curso.
En el contexto del proceso de evaluacin continua, cuando el progreso de un alumno no sea
el adecuado, el profesorado adoptar las oportunas medidas de refuerzo educativo y, en su
caso, de adaptacin curricular que considere oportunas para ayudarle a superar las
dificultades mostradas. Estas medidas se adoptarn en cualquier momento del curso, tan
19
1ESO TECNOLOGA
pronto como se detecten las dificultades, y estarn dirigidas a garantizar la adquisicin de
los aprendizajes bsicos para continuar el proceso educativo.
El alumnado podr realizar en el mes de septiembre una prueba extraordinaria de aquellas
materias que no haya superado en la evaluacin final ordinaria de junio.
4.5.2 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS

La evaluacin requiere el empleo de herramientas adecuadas a los conocimientos y
competencias, que tengan en cuenta situaciones y contextos concretos que permitan a los
alumnos demostrar su dominio y aplicacin, y cuya administracin resulte viable.
La evaluacin de los aprendizajes del alumnado se aborda, habitualmente, a travs de
diferentes tcnicas aplicables en el aula. Al evaluar competencias, los mtodos de
evaluacin que se muestran ms adecuados son los que se basan en la valoracin de la
informacin obtenida de las respuestas del alumnado ante situaciones que requieren la
aplicacin de conocimientos.
En el caso de determinadas competencias se requiere la observacin directa del
desempeo del alumno, como ocurre en la evaluacin de ciertas habilidades manipulativas,
actitudes (hacia la lectura, la resolucin de problemas, etc.) o valores (perseverancia,
minuciosidad, etc.). Y, en general, el grado en que un alumno ha desarrollado las
competencias podra ser determinado mediante procedimientos como la resolucin de
problemas, la realizacin de trabajos y actividades prcticas, las simulaciones o mediante
la elaboracin de portfolios.
Junto con estos instrumentos, utilizamos tambin pruebas administradas colectivamente,
que constituyen el procedimiento habitual de las evaluaciones nacionales e internacionales
que vienen realizndose sobre el rendimiento del alumnado.
Para llevar a cabo esta evaluacin se emplean pruebas en las que se combinan diferentes
formatos de tems:
Preguntas de respuesta cerrada, bajo el formato de eleccin mltiple, en las que solo
una opcin es correcta y las restantes se consideran errneas.
Preguntas de respuesta semiconstruida, que incluyen varias preguntas de respuesta

cerrada dicotmicas o solicitan al alumnado que complete frases o que relacione
diferentes trminos o elementos.
Preguntas de respuesta construida que exigen el desarrollo de procedimientos y la

obtencin de resultados. Este tipo de cuestiones contempla la necesidad de alcanzar
un resultado nico, aunque podra expresarse de distintas formas y describirse
diferentes caminos para llegar al mismo. Tanto el procedimiento como el resultado
han de ser valorados, para lo que hay que establecer diferentes niveles de ejecucin
en la respuesta en funcin del grado de desarrollo competencial evidenciado.
Preguntas de respuesta abierta que admiten respuestas diversas, las cuales, aun
siendo correctas, pueden diferir de unos alumnos a otros.
20
1ESO TECNOLOGA
4.5.3 HERRAMIENTAS DE EVALUACIN
Pruebas de diagnstico inicial de curso: una prueba de nivel, a realizar dentro de la

primera quincena del curso, que permita el diagnstico de necesidades de atencin
individual.
Pruebas de evaluacin por unidad.
Actividades del libro del alumno.
Proyectos tecnolgicos.
Actividades de simulacin virtual.
Actividades para trabajar vdeos y pginas web.
Pruebas por competencias.
4.5.4 RBRICAS
Facilitarn al profesor la evaluacin del alumnado.
4.6 ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Primer ciclo de la Educacin Secundaria Obligatoria
NOTA IMPORTANTE
Estos estndares han de ser adquiridos por el alumno a lo largo del 1 Ciclo de la
ESO, no necesariamente tienen que ser tratados todos en cada curso.
Los Criterios de Evaluacin tienen asociados los estndares de aprendizaje, de
forma que una vez superado el curso de 3ESO, el alumno habr sido evaluado
de todos los estndares.
1. Disea un prototipo que da solucin a un problema tcnico, mediante el proceso de
resolucin de problemas tecnolgicos.
2. Elabora la documentacin necesaria para la planificacin y construccin del prototipo.
3. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas tcnicos, mediante croquis
y empleando criterios normalizados de acotacin y escala.
4. Interpreta croquis y bocetos como elementos de informacin de productos tecnolgicos.
5. Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando
sea necesario software especfico de apoyo.
21
1ESO TECNOLOGA
6. Describe las caractersticas propias de los materiales de uso tcnico comparando sus
propiedades.
7. Explica cmo se puede identificar las propiedades mecnicas de los materiales de uso
tcnico.
8. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones bsicas de conformado
de los materiales de uso tcnico.
9. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atencin a las normas de seguridad y
salud.
10. Describe apoyndote en informacin escrita, audiovisual o digital, las caractersticas
propias que configuran las tipologas de estructura.
11. Identifica los esfuerzos caractersticos y la transmisin de los mismos en los elementos
que configuran la estructura.
12. Describe mediante informacin escrita y grfica como transforma el movimiento o lo
transmiten los distintos mecanismos.
13. Calcula la relacin de transmisin de distintos elementos mecnicos como las poleas y
los engranajes.
14. Explica la funcin de los elementos que configuran una mquina o sistema desde el
punto de vista estructural y mecnico.
15. Simula mediante software especfico y mediante simbologa normalizada circuitos
mecnicos.
16. Explica los principales efectos de la corriente elctrica y su conversin.
17. Utiliza las magnitudes elctricas bsicas.
18. Disea utilizando software especfico y simbologa adecuada circuitos elctricos bsicos
y experimenta con los elementos que lo configuran.
19. Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes elctricas de
circuitos bsicos.
20. Disea y monta circuitos elctricos bsicos empleando bombillas, zumbadores, diodos
led, motores, bateras y conectores.
21. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave.
22. Instala y maneja programas y software bsicos.
23. Utiliza adecuadamente equipos informticos y dispositivos electrnicos.
24. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de informacin.
25. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situacin de riesgo.
26. Elabora proyectos tcnicos con equipos informticos, y es capaz de presentarlos y
difundirlos.
22
1ESO TECNOLOGA
5. UNIDADES DE PROGRAMACIN
La programacin y organizacin de las unidades de programacin es orientativa. El profesor
debe adaptarlas a las necesidades del alumnado (tipo de agrupacin, modelos de
enseanza, temporalizacin, etc.)
Las unidades se han organizado de la siguiente forma:
1 EVALUACIN
2 EVALUACIN
3 EVALUACIN
EL PROCESO TECNOLGICO
EXPRESIN GRFICA EN
TECNOLOGA
LA MADERA Y SUS
DERIVADOS
ESTRUCTURAS
ELECTRICIDAD
HARDWARE Y SOFTWARE
Tabla 3. Organizacin
BLOQUE I
BLOQUE II
BLOQUE III
BLOQUE IV
BLOQUE V
de Unidades de Programacin
23
1ESO TECNOLOGA
24
1 EVALUACIN
BLOQUE I *
FUNDAMENTACIN
CURRICULAR
(se tratar el Bloque II y III de forma parcial)

FUNDAMENTACIN METODOLGICA
UNIDAD DE PROGRAMACIN
EL PROCESO TECNOLGICO
Proyecto Gua de la unidad:
Diseo de un sistema de
Riego por Goteo
Criterios de Evaluacin
Criterios de Calificacin
Competencias
Instrumentos de
evaluacin
SECS01C01
SECS01C02
SECS01C03
(parcialmente)
SECS01C08
(parcialmente)
CD, AA, CSC, SIEE, CL,
CMCT, CEC
1. Pruebas de
evaluacin por unidad.
2. Actividades del libro
del alumno.
3. Proyectos
tecnolgicos.
4. Actividades de
simulacin virtual.
5. Actividades para
trabajar vdeos y
pginas web.
Modelos de enseanza y
metodologas
Enseanza no directiva
Enseanza directiva
Agrupamientos
Grupos
homogneos
Investigacin Grupal
Grupos
Heterogneos
Organizadores previos
Gran Grupo
Formacin de conceptos
Trabajo Individual
Espacios
Aula de
Tecnologa
Recursos
1. Presentaciones
2. Mapas conceptuales
3. Oxford proyectos
4. Proyectos tecnolgicos
5. Pginas web
6. Actividades interactivas
7. Adaptacin curricular
8. Actividades de refuerzo.
9. Actividades de ampliacin
10. Fichas de evaluacin de
competencias
JUSTIFICACIN
Estrategias para desarrollar la educacin en valores
PROGRAMAS
Trabajo colaborativo
Este apartado ha de ser rellenado por el profesor en funcin de los Programas con
Prctica de la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad, as como la igualdad
los que el centro est comprometido.
de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres.
La consejera de Educacin propone una serie de programas que pueden llevarse a
Alentar el rechazo de la discriminacin de las personas por razn de sexo o por
cabo en los centros.
cualquier otra condicin o circunstancia personal o social.
Valoracin crtica de los hbitos sociales y el consumo
EJEMPLOS:
Fomento del cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a
Aulas ms sostenibles
su conservacin y mejora.
RedECOS
Proyecto Clima
PROMELEC
Periodo de implementacin
1ESO TECNOLOGA
Tipo: Tareas, resolucin de
problemas, desarrollo de
investigacin.
(Anexos)
Valoracin
Desarrollo
CRIERIO
del ajuste DE Mejora
CONTENIDO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Sin adaptacin curricular
Con adaptacin curricular
SECS01C01
1. Reconocimiento de las fases del proyecto tcnico.
1-4, 14-29
AF: 1-6, 8, 21,22, 23
Procedimientos
Proyecto gua
Ficha 1
2. Elaboracin de ideas y bsqueda de soluciones.

Distribucin de tareas y responsabilidades, cooperacin
y trabajo en equipo.
4, 8, 12, 14-30
AF: 4, 11, 12,21-23,
Procedimientos
Proyecto gua
17, 21-24, 27
AF: 21, 23-31
Procedimientos
Proyecto gua
4-13,17, 19, 20, 23, 27, 31
AF: 4, 9, 10, 13-19, 28, 29, 30
Procedimientos
Proyecto gua
12-20, 28, 30 31, 33
AF: 1, 4, 19, 20, 23, 25, 26, 31
Procedimientos
Proyecto gua
4-8 10, 11, 14, 15, 17, 19 20, 23, 27
AF: 1-7, 13-16, 18, 19,22, 28-, 34
Ficha 3
EVALUACIN
reas o materias
relacionadas
25
A rellenar por el profesor cuando la unidad se realice de forma colaborativa con otra materia.
Ej: Paralelamente se trabajan contenidos relacionados con Biologa y La hidrosfera, lo que ayuda al
alumno a interiorizar conceptos y entender mejor el funcionamiento del proyecto gua de la unidad
Sistema de Riego por Goteo.
3. Elaboracin de documentos tcnicos como

complemento a la construccin de un prototipo.
4. Construccin de prototipos o maquetas mediante el

uso de materiales, herramientas y tcnicas adecuadas.
5. Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la

comunicacin en las distintas fases de los proyectos.
6. Evaluacin de construccin. Importancia de mantener

en condiciones adecuadas el entorno de trabajo.
SECS01C02
SECS01C03
SECS01C08
Ficha 2
Ficha 4
Ficha 2
Ficha 5
1. Utilizacin de instrumentos de dibujo y aplicaciones de

diseo asistido por ordenador (CAD o similares), para la
realizacin de bocetos y croquis
2. Conocimiento y aplicacin de la terminologa y
procedimientos bsicos de los procesadores de texto,
hojas de clculo y las herramientas de presentaciones.
Edicin y mejora de documentos.
3. Herramientas y aplicaciones bsicas para la
bsqueda, descarga, intercambio y publicacin de la
informacin.
1. Clasificacin de las propiedades de los distintos
materiales tcnicos
17-22
AF: 7, 10, 20
Proyecto gua
18, 19, 20, 23
6. Creacin de una cuenta de correo electrnico y uso de

la misma.
Creacin de un entorno TIC personal colaborativo
Creacin de un entorno TIC personal

colaborativo
AF: 1, 4,16
4-13, 31
AF: 4, 9, 10, 13-19
Ficha 2
Ficha 4
1ESO TECNOLOGA
26
RELACIN DE ACTIVIDADES CON CRITERIOS DE EVALUACIN Y CONTENIDOS

BLOQUE II* (se tratar el Bloque I de forma parcial)
EXPRESIN GRFICA EN
TECNOLOGA
Construccin de un
portafotos con pinzas de
madera
FUNDAMENTACIN
CURRICULAR
Competencias
Instrumentos de
evaluacin
SECS01C01
SECS01C02
CL CMCT, CD, CEC
1. Pruebas de
del alumno.
3. Proyectos
tecnolgicos.
4. Actividades de
simulacin virtual.
5. Actividades para
trabajar vdeos y
pginas web.
metodologas
Enseanza directiva
Agrupamientos
Grupos
homogneos
Investigacin Grupal
Grupos
Heterogneos
Gran Grupo
Trabajo Individual
Espacios
Aula de
Tecnologa
Recursos
1. Presentaciones
3. Oxford proyectos
5. Pginas web
competencias
JUSTIFICACIN
PROGRAMAS
EJEMPLOS:
RedECOS
Proyecto Clima
PROMELEC
1ESO TECNOLOGA
investigacin.
(Anexos)
Valoracin
Desarrollo
del ajuste
Mejora
reas o materias
relacionadas
27
Ej: Paralelamente se estudian en matemticas la ecuaciones de 1 Grado, lo que ayuda al alumno a
trabajar con las escalas, obtener medidas reales a partir de planos, acotar correctamente, etc.

CRIERIO DE
EVALUACIN
CONTENIDOS
SECS01C01
SECS01C02
8, 9,
AF: 23
Procedimientos
Proyecto Gua
Ficha tcnica
Ficha 1
2. Elaboracin de ideas y bsqueda de soluciones. Distribucin

8, 9,10,12, 18-22, 26
de tarea y responsabilidades, cooperacin y trabajo en
AF: 14
equipo.
Procedimientos
Proyecto Gua
Ficha 1 y Ficha 7

realizacin de bocetos y croquis.
Ficha 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
1-28
AF:1-23
Procedimientos
Proyecto Gua
1ESO TECNOLOGA
2
procedimientos bsicos de los procesadores de texto, hojas de
Procedimientos
clculo y las herramientas de presentaciones. Edicin y mejora
Proyecto Gua
de documentos.
28
Ficha 8
RELACIN DE CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN

CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
sociedad y proponer mejoras, tanto desde el punto de vista de su utilidad
como de su posible impacto social y medioambiental.
operaciones tcnicas previstas, siguiendo criterios de seguridad e higiene, manteniendo
en condiciones adecuadas el entorno de trabajo, y documentando su construccin. Para
ello deber identificar, describir y desarrollar cada una de las etapas del proceso de
resolucin de problemas tecnolgicos, acorde a los medios disponibles (herramientas,
materiales, etc.), utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios
seguridad y respeto al medio ambiente; y buscar, analizar y seleccionar informacin,
usando bibliografa o las herramientas TIC necesarias en cada caso, para proponer
mejoras, tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social
y medioambiental.

2. Elaboracin de ideas y bsqueda de soluciones. Distribucin de tareas y
responsabilidades, cooperacin y trabajo en equipo.
3. Elaboracin de documentos tcnicos como complemento a la construccin de un
prototipo.
4. Construccin de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y
tcnicas adecuadas.
5. Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en las distintas
fases de los proyectos.
6. Evaluacin de construccin. Importancia de mantener en condiciones adecuadas el
entorno de trabajo.
1. Utilizacin de instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseo asistido por ordenador
1ESO TECNOLOGA
distintas fases de un producto desde su diseo hasta su comercializacin, con
el fin de utilizarla como elemento de informacin de productos tecnolgicos,
Con este criterio se busca que el alumnado sea capaz de elaborar la documentacin
tcnica necesaria para definir y explicar completamente la fase de diseo de un
prototipo, mediante la representacin e interpretacin de bocetos y croquis como
elementos de informacin haciendo uso de los tiles de dibujo necesarios (reglas,
escuadra, cartabn, transportador,) y de software especfico de apoyo.
29
(CAD o similares), para la realizacin de bocetos y croquis.

2. Conocimiento y aplicacin de la terminologa y procedimientos bsicos de los
procesadores de texto, hojas de clculo y las herramientas de presentaciones. Edicin y
mejora de documentos.
3. Herramientas y aplicaciones bsicas para la bsqueda, descarga, intercambio y
publicacin de la informacin.
adecuado para elaborar y comunicar proyectos tcnicos utilizando el software
y los canales de bsqueda e intercambio de informacin necesarios, siguiendo
6. Creacin de una cuenta de correo electrnico y uso de la misma.

*Aunque este criterio posee ms contenidos, en esta unidad se tratar este.
duro, fuente de alimentacin,), y tambin, debe ser capaz de elaborar proyectos
tcnicos, presentarlos y difundirlos haciendo uso de las TIC, siguiendo criterios de
bsqueda e intercambio de informacin y almacenamiento adecuados y teniendo en
cuenta las medidas de seguridad aplicables en la red.
2 EVALUACIN
BLOQUE III
FUNDAMENTACIN
CURRICULAR
1ESO TECNOLOGA
LA MADERA Y SUS
DERIVADOS
Construccin de un puzle y
su caja
Competencias
Instrumentos de
evaluacin
SECS01C03
SECS01C04
CL CMCT, AA, CSC, SIEE
1. Pruebas de
del alumno.
3. Proyectos
tecnolgicos.
4. Actividades de
simulacin virtual.
5. Actividades para
trabajar vdeos y
pginas web.
metodologas
Enseanza directiva
Agrupamientos
Grupos
homogneos
Investigacin Grupal
Grupos
Heterogneos
Gran Grupo
Trabajo Individual
30
Espacios
Aula de
Tecnologa
Recursos
1. Presentaciones
3. Oxford proyectos
5. Pginas web
competencias
JUSTIFICACIN
PROGRAMAS
EJEMPLOS:
RedECOS
Proyecto Clima
PROMELEC
investigacin.
(Anexos)
Valoracin
Desarrollo
del ajuste
Mejora
reas o materias
relacionadas

1ESO TECNOLOGA
CRIERIO DE
EVALUACIN
CONTENIDO
SECS01C03
1-9, 11
AF: 1-5, 12
Procedimientos
Proyecto Gua
Ficha 1
2. Obtencin, propiedades y caractersticas tcnicas de

la madera.
9, 10, 12-19
AF: 6, 7, 8, 12
Procedimientos
Proyecto Gua
Ficha 1, 2,3, 4 y 5
3. Tcnicas bsicas e industriales empleadas en la

construccin y fabricacin de objetos con distintos tipos
de madera.
20-39
AF: 9 -13
Procedimientos
Proyecto Gua
Ficha 6, 7 y 8
1. Diseo, planificacin y construccin de prototipos o

maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y
tcnicas adecuadas.
20,21,25-39
AF:9-13
Procedimientos
Proyecto Gua
Ficha 6, 7 y 8
2. Trabajo en el taller papel y con maderas comerciales y

recicladas, empleando las herramientas de forma
adecuada y segura.
20-23, 25,26,27,39
Procedimientos
Proyecto Gua
Ficha 6, 7 y 8
3. Evaluacin del proceso creativo, de diseo y de

construccin. Importancia de mantener en condiciones
ptimas de orden y limpieza el entorno de trabajo.
23,24,39
Procedimientos
Proyecto Gua
Ficha 6, 7 y 8
1. Clasificacin de las propiedades de los distintos

materiales tcnicos.
SECS01C04
31
1ESO TECNOLOGA
32
BLOQUE IV
ESTRUCTURAS
Construccin de un puente
FUNDAMENTACIN
CURRICULAR
Competencias
Instrumentos de
evaluacin
SECS01C05
SECS01C06
CL CMCT, CD, SIEE, AA,
CEC
1. Pruebas de
del alumno.
3. Proyectos
tecnolgicos.
4. Actividades de
simulacin virtual.
5. Actividades para
trabajar vdeos y
pginas web.
metodologas
Enseanza directiva
Agrupamientos
Grupos
homogneos
Investigacin Grupal
Grupos
Heterogneos
Gran Grupo
Trabajo Individual
Espacios
Aula de
Tecnologa
Recursos
1. Presentaciones
3. Oxford proyectos
5. Pginas web
competencias
JUSTIFICACIN
PROGRAMAS
EJEMPLOS:
RedECOS
Proyecto Clima
PROMELEC
investigacin.
(Anexos)
Valoracin
Desarrollo
del ajuste
Mejora
reas o materias
relacionadas

1ESO TECNOLOGA
33
CRIERIO DE
EVALUACIN
CONTENIDOS
SECS01C05
1. Descripcin de los elementos resistentes de una

estructura y esfuerzos a los que estn sometidos.
Anlisis de la funcin que desempean.
1-5, 13-18, 20, 21, 34, 35, 37

AF: 2,5, 8-12,15, 16, 17
Procedimientos
Proyecto Gua
Ficha 1 y 2
2 .Anlisis de las estructuras articuladas. Funciones y

ventajas de la triangulacin.
6-13, 16-21, 23, 24, 33-38

AF:1-5, 8-12, 15, 16, 17
Procedimientos
Proyecto Gua
Ficha 3, 4 y 5
3. Diseo, planificacin y construccin de estructuras
Procedimientos
Proyecto Gua
Ficha 6
1. Estudio de las mquinas simples (palanca, polea,

rueda dentada)
39,40,41
Ficha 3, 4 y 5
SECS01C06
1ESO TECNOLOGA
2. Conocimientos de algunos operadores mecnicos (eje,
rueda, polea, plano inclinado, engranaje, freno, etc.) y de
su funcin.
39,40,41
34
Ficha 3, 4 y 5

CONTENIDOS
3. Conocer, analizar, describir y relacionar las propiedades y caractersticas de
los materiales utilizados en la construccin de objetos tecnolgicos, con el fin
de reconocer su estructura interna y relacionndola con las propiedades que
estticas de los materiales de uso tcnico (papel y madera) utilizando distintas fuentes
de informacin a su alcance (libros, tecnologas de la informacin y la comunicacin,
valorando medidas de ahorro econmico y fomentando la reduccin de la huella
ecolgica.
1. Clasificacin de las propiedades de los distintos materiales tcnicos.

2. Obtencin, propiedades y caractersticas tcnicas de la madera
3. Tcnicas bsicas e industriales empleadas en la construccin y fabricacin de objetos
con distintos
tipos de madera.
1. Diseo, planificacin y construccin de prototipos o maquetas mediante el uso de

materiales, herramientas y tcnicas adecuadas.
1ESO TECNOLOGA
produccin de un objeto respetando sus caractersticas y propiedades,
utilizando las tcnicas y herramientas necesarias en cada caso y prestando
especial atencin a las normas de seguridad, salud e higiene.
propiedades especficas, con el fin de construir un prototipo, asociando la
documentacin tcnica al proceso de produccin de este objeto, identificando y
manipulando las herramientas y tcnicas adecuadas en cada caso, trabajando en
igualdad de condiciones y trato con sus compaeros o compaeras, valorando el
proceso creativo y de diseo, respetando las normas de salud, seguridad e higiene, a la
vez que prestando atencin a la necesidad de mantener el entorno de trabajo en
condiciones adecuadas y economizando los recursos materiales utilizados y aplicando
criterios sostenibles.
35
2. Trabajo en el taller papel y con maderas comerciales y recicladas, empleando las

herramientas de forma adecuada y segura.
3. Evaluacin del proceso creativo, de diseo y de construccin. Importancia de
mantener en condiciones ptimas de orden y limpieza el entorno de trabajo.
1. Descripcin de los elementos resistentes de una estructura y esfuerzos a los que

estn sometidos. Anlisis de la funcin que desempean.
experimentacin, analizar y describir los esfuerzos a los que estn sometidas
y reconocer la tipologa y estabilidad de las mismas en objetos cotidianos de
su entorno ms inmediato, en Canarias y en general.
Con este criterio se busca que el alumnado sea capaz, construyendo un prototipo
sencillo de estructura y realizando las comprobaciones necesarias en l, de identificar,
describir y analizar los cinco tipos de esfuerzos a los que pueden estar sometidas y la
transmisin de los mismos en los elementos que configuran la estructura, manteniendo
criterios de estabilidad; todo esto debe realizarse bajo criterios de no discriminacin,
respeto mutuo y teniendo en cuenta las normas bsicas de seguridad, salud e higiene y
de ahorro de material. Adems, debe reconocer, clasificar y describir las caractersticas
propias que configuran las tipologas de estructuras presentes en su entorno
apoyndose en informacin escrita, audiovisual o digital.
2 .Anlisis de las estructuras articuladas. Funciones y ventajas de la triangulacin.

3. Diseo, planificacin y construccin de estructuras
1. Estudio de las mquinas simples (palanca, polea, rueda dentada)

2. Conocimientos de algunos operadores mecnicos (eje, rueda, polea, plano inclinado,
engranaje, freno, etc.) y de su funcin.
6. Observar y describir los operadores mecnicos responsables de transformar
y transmitir movimientos en mquinas y sistemas cotidianos integrados en
una estructura, para comprender su funcionamiento, cmo se transforma o
transmite el movimiento y la relacin existente entre los distintos elementos
presentes en una mquina.
1ESO TECNOLOGA
36
Con este criterio se busca que a travs de la observacin e identificacin de los

operadores mecnicos as como de su manipulacin, el alumnado debe describir y
explicar la funcin de los distintos elementos que configuran una mquina o sistema,
desde el punto de vista estructural y mecnico, describiendo la transformacin y
transmisin del movimiento por los distintos mecanismos presentes, mediante
informacin escrita y grfica (animaciones, croquis, presentaciones, modelos).
3 EVALUACIN
BLOQUE IV
FUNDAMENTACIN
CURRICULAR
Competencias
Instrumentos de
evaluacin
metodologas
Agrupamientos
Espacios
Recursos
1ESO TECNOLOGA
ELECTRICIDAD
Diseo y elaboracin de un
juego elctrico y su anuncio
publicitario
37
SECS01C07
CMCT, AA, CSC, CD
1. Pruebas de
del alumno.
3. Proyectos
tecnolgicos.
4. Actividades de
simulacin virtual.
5. Actividades para
trabajar vdeos y
pginas web.
Enseanza directiva
Grupos
homogneos
Investigacin Grupal
Grupos
Heterogneos
Gran Grupo
Trabajo Individual
Aula de
Tecnologa
1. Presentaciones
3. Oxford proyectos
5. Pginas web
competencias
JUSTIFICACIN
PROGRAMAS
EJEMPLOS:
RedECOS
Proyecto Clima
PROMELEC
investigacin.
(Anexos)
Valoracin
Desarrollo
del ajuste
Mejora
reas o materias
relacionadas

1ESO TECNOLOGA
38
CRIERIO DE
EVALUACIN
CONTENIDO
SECS01C07
1. Descripcin de corriente elctrica y sus efectos: luz,

calor y electromagnetismo.
1-11, 38-39
AF:4
Procedimientos
Proyecto gua
Ficha 3 y 6
2. Identificacin y descripcin, mediante el uso de la

simbologa normalizada, diferentes componentes de un
sistema elctrico (pilas, bateras, acumuladores), de
control (interruptores, pulsadores, conmutadores) y de
salida (motores, zumbadores, timbres, lmparas).
12-21
AF: 1,2,7,8,9,11
Procedimientos
Proyecto gua
Ficha 1 y 2
3. Empleo de simuladores para la comprobacin del

funcionamiento de diferentes circuitos elctricos.
12, 22-25, 28-37, 39, 40, 42

AF: 3-6, 10, 12, 13
Procedimientos
Proyecto gua
Ficha 4, 5, 7 y 8
1ESO TECNOLOGA
39
BLOQUE V
HARDWARE Y SOFTWARE
Tabln de herramientas
FUNDAMENTACIN
CURRICULAR
Competencias
Instrumentos de
evaluacin
SECS01C07
CL, AA, CD, CSC
1. Pruebas de
del alumno.
3. Proyectos
tecnolgicos.
4. Actividades de
simulacin virtual.
5. Actividades para
trabajar vdeos y
pginas web.
metodologas
Enseanza directiva
Agrupamientos
Grupos
homogneos
Investigacin Grupal
Grupos
Heterogneos
Gran Grupo
Trabajo Individual
Espacios
Aula de
Tecnologa
Recursos
1. Presentaciones
3. Oxford proyectos
5. Pginas web
competencias
JUSTIFICACIN
PROGRAMAS
EJEMPLOS:
RedECOS
Proyecto Clima
PROMELEC
investigacin.
(Anexos)
Valoracin
Desarrollo
del ajuste
Mejora
reas o materias
relacionadas

1ESO TECNOLOGA
40
CRIERIO DE
EVALUACIN
CONTENIDO
SECS01C08
1. Estudio de los elementos de un ordenador y otros

dispositivos electrnicos relacionados. Funcionamiento,
manejo bsico y conexionado de los mismos.
1-10, 17-23, 27-33

AF: 3-9, 17
Procedimientos
Proyecto gua
Ficha 2 y 3
2. Empleo del sistema operativo. Organizacin,

almacenamiento y recuperacin de la informacin en
soportes fsicos.
14,15,16,24
AF:10, 11, 13, 15
Procedimientos
Proyecto gua
Ficha 1 y 3
3. Acceso a recursos compartidos y puesta a disposicin

de los mismos en redes locales.
34, 35, 36
AF: 11-15, 17-19
Aplicacin informtica 2 y 3
Procedimientos
Proyecto gua
Ficha 4
4. Herramientas y aplicaciones bsicas para la

bsqueda, descarga, intercambio y publicacin de la
informacin.
34, 35, 36
AF: 11-15, 17-19
Aplicacin informtica 2 y 3
Procedimientos
Proyecto gua
Ficha 4
1ESO TECNOLOGA
41
5. Actitud crtica y responsable hacia la propiedad y la

distribucin del software y de la informacin: tipos de
licencias de uso y distribucin. Medidas de seguridad en
la red.
AF: 15, 21
Procedimientos
Proyecto gua
Ficha 1
6. Creacin de una cuenta de correo electrnico y uso de

la misma.
Se lleva a cabo en la primera unidad (El proceso tecnolgico)
1ESO TECNOLOGA
42
CONTENIDOS
energa elctrica y sus efectos (luz, calor, electromagnetismo), asimismo, ser consciente
de su uso masivo en nuestro modo de vida y de los riesgos y efectos que sobre los seres
humanos conlleva ese uso. Tambin, que sea capaz de disear y simular circuitos
utilizando software especfico y simbologa adecuada con operadores bsicos (lmparas,
zumbadores, motores, bateras y conectores, etc.), as como de comprobar y analizar su
funcionamiento.
1. Descripcin de corriente elctrica y sus efectos: luz, calor y electromagnetismo.

2. Identificacin y descripcin, mediante el uso de la simbologa normalizada, de
diferentes componentes de un sistema elctrico (pilas, bateras, acumuladores), de
control (interruptores, pulsadores, conmutadores) y de salida (motores, zumbadores,
timbres, lmparas).
3. Empleo de simuladores para la comprobacin del funcionamiento de diferentes
circuitos elctricos.
adecuado para elaborar y comunicar proyectos tcnicos utilizando el software
y los canales de bsqueda e intercambio de informacin necesarios, siguiendo
duro, fuente de alimentacin,), y tambin, debe ser capaz de elaborar proyectos
tcnicos, presentarlos y difundirlos haciendo uso de las TIC, siguiendo criterios de
bsqueda e intercambio de informacin y almacenamiento adecuados y teniendo en
cuenta las medidas de seguridad aplicables en la red.
1. Estudio de los elementos de un ordenador y otros dispositivos electrnicos

relacionados. Funcionamiento, manejo bsico y conexionado de los mismos.
2. Empleo del sistema operativo. Organizacin, almacenamiento y recuperacin de la
informacin en soportes fsicos.
3. Acceso a recursos compartidos y puesta a disposicin de los mismos en redes locales.
4. Herramientas y aplicaciones bsicas para la bsqueda, descarga, intercambio y
publicacin de la informacin.
5. Actitud crtica y responsable hacia la propiedad y la distribucin del software y de la
informacin: tipos de licencias de uso y distribucin. Medidas de seguridad en la red.
6. Creacin de una cuenta de correo electrnico y uso de la misma.
1ESO TECNOLOGA
43
ANEXOS
1ESO TECNOLOGA
NDICE
I. MODELOS DE ENSEANZA
II. TIPOS DE AGRUPAMIENTOS
III. TIPOS DE UNIDAD DE PROGRAMACIN
VI. CRITERIOS DE EVALUACIN RELACIONADOS
V. RBRICAS
44
1ESO TECNOLOGA
I. MODELOS DE ENSEANZA
MODELOS DE ENSEANZA
ABREVIA
CN
END
EDIR
NOMBRE
DEFINICIN
Enseanza no
directiva
Enseanza
directiva
El alumnado explora los problemas.

Planifica la respuesta y adopta decisiones.
El/la docente gua en todo momento.
Emplea ejemplos y pasos estructurados de
forma graduada. El alumnado logra
autonoma a partir del 90% de exactitud de
contenidos.
Generacin de escenarios que dan
significatividad al aprendizaje y al
contenido curricular que lo sustenta. Se
deben contextualizar previamente.
Suposicin de problemas estimulantes. Se
sigue el mtodo cientfico.
Ambientacin de un escenario de
aprendizaje distribuyendo e
intercambiando roles y normas. Luego se
procede a la comparacin de experiencias.
Se parte de casos reales relacionados con
valores y posiciones polticas. Ideal para el
anlisis de posturas y patrones de
argumentacin.
Consiste en agrupar datos en categoras
para formar conceptos. Establecer
relaciones causa-efecto e inferir
conclusiones. Luego hay que verificar.
Previa exposicin en forma de leccin,
discusin, etc. , consolidando la
organizacin cognitiva del alumnado.
Requiere de un tratamiento activo y crtico
de la informacin.
Generacin de conceptos a partir de la
contraposicin de datos en torno a una
problemtica. Requiere de planteamientos
de hiptesis.
Diseo de la indagacin, organizacin de
datos y produccin de nuevos datos.
Empleo de tcnicas de reflexin,
subrayado y listados. Asociacin
mnemotcnica estableciendo conexiones.
Empleo de analogas en la adquisicin de
conceptos y conocimientos.
SIM
Simulacin
IGRU
Investigacin
Grupal
Juego de
roles
JROL
JURI
Jurisprudenci
al
IBAS
Inductivo
Bsico
ORGP
Organizadore
s previos
FORC
Formacin de
conceptos
ICIE
MEM
Indagacin
cientfica
Memorstico
SINE
Sinctico
Tabla 4. Modelos de enseanza propuestos por ProIdeac
45
1ESO TECNOLOGA
II. TIPOS DE AGRUPAMIENTOS

TIPOS DE AGRUPAMIENTOS
ABREVIACIO
N
GHOM
GHET
GEXP
GGRU
GFIJ
EMOV
TIND
GINT
NOMBRE
DEFINICIN
El grupo se forma en un momento dado a

partir de intereses y caractersticas comunes
de sus miembros para afrontar una
El grupo se forma en un momento dado con
Grupos
personas que tienen, perfiles, caractersticas e
Heterogneos
intereses distintos para afrontar una
El grupo se forma con miembros que tienen un
Grupos de
grado general de dominio sobre temas o
Expertos
cuestiones concretas para profundizar ms
Gran Grupo
El grupo-aula al completo
Grupos que se mantienen durante un tiempo
ms dilatado (no ms de 6 semanas) para
Grupos Fijos
afrontar distintos tipos de problemas o
demandas
Se configuran grupos en los que sus miembros
Equipos Mviles o
van variando para responder a necesidades de
flexibles
individuos concretos
El individuo afronta las situaciones-problema
Trabajo individual
sin la ayuda de otros
Intervienen otras personas (familiares,
profesionales de otras ramas, no docentes)
que con sus experiencias y conocimientos
Grupos
contribuyen a los aprendizajes y mejora del
Interactivos
clima escolar. Colaboran con funciones muy
concretas con los docentes y organizacin del
centro en torno al PE
Grupos
homogneos
Tabla 5. Tipos de agrupaciones propuestos por ProIdeac
46
1ESO TECNOLOGA
III. TIPOS DE UNIDAD DE PROGRAMACIN

TIPOS DE UNIDADES DE PROGRAMACIN
ABREVIACIO
N
TARE
RPRO
SIMU
CAZA
INVE
NOMBRE
DEFINICIN
Se propone una secuencia coherente de

actividades para que el alumnado desarrolle
Tareas
aprendizajes competenciales mediante la
consecucin de productos
A partir de unos datos el alumnado hace un
Resolucin de
tratamiento de ellos y aplica conocimientos y
problemas
estrategias para su resolucin
Se simula un escenario fiel a los que se dan en
la realidad. Es necesario que el alumno asuma
Simulaciones
roles, normas, patrones y aplique
conocimientos para dar solucin a lo
demandado
Se ofrecen pistas para que el alumnado, a
Caza del tesoro partir de inferencias y conexiones de hallazgos
llegue a una solucin o meta
Desarrollo de
Se plantea una incgnita que debe
investigacin
solucionarse aplicando el mtodo cientfico.
Tabla 6. Tipos de unidades de programacin propuesto por ProIdeac
47
1ESO TECNOLOGA
VI. CRITERIOS DE EVALUACIN RELACIONADOS

CRITERIOS 1ESO SECUNDARIA, TECNOLOGA
CRITERIO DE EVALUACIN (SECS01C01)
4. Construccin de prototipos o maquetas mediante el

uso de materiales, herramientas y tcnicas adecuadas.
5. Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin en las distintas fases de los proyectos.
6. Evaluacin de construccin. Importancia de
en condiciones adecuadas el entorno de trabajo
mantener
BLOQUE DE APRENDIZAJE I: PROCESO DE
3. Elaboracin de documentos tcnicos como complemento a

la construccin de un prototipo.
COMPETENCIAS: CD, AA, CSC, SIEE

operaciones tcnicas previstas, siguiendo criterios de seguridad e higiene,
manteniendo en condiciones adecuadas el entorno de trabajo, y documentando su
construccin. Para ello deber identificar, describir y desarrollar cada una de las etapas
del proceso de resolucin de problemas tecnolgicos, acorde a los medios disponibles
(herramientas, materiales, etc.), utilizando los recursos materiales y organizativos con
criterios seguridad y respeto al medio ambiente; y buscar, analizar y seleccionar
informacin, usando bibliografa o las herramientas TIC necesarias en cada caso, para
proponer mejoras, tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible
impacto social y medioambiental
Estndares de
CONTENIDOS
aprendizaje
evaluables
relacionados
2. Elaboracin de ideas y bsqueda de soluciones
Distribucin de tareas y responsabilidades, cooperacin y
1, 2.
trabajo en equipo.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS TECNOLGICOS

sociedad y proponer mejoras, tanto desde el punto de vista de su utilidad
como de su posible impacto social y medioambiental.
48
1ESO TECNOLOGA
4, 5.

procedimientos bsicos de los procesadores de texto, hojas de
clculo y las herramientas de presentaciones. Edicin y mejora
de documentos.
BLOQUE DE APRENDIZAJE III: MATERIALES DE USO

TCNICO
CONTENIDOS
realizacin de bocetos y croquis.
BLOQUE DE APRENDIZAJE II: EXPRESIN

Y COMUNICACIN TCNICA
Estndares de
aprendizaje
evaluables
relacionados
COMPETENCIAS: CL, CMCT, AA, CSC
Con este criterio se busca que el alumnado sea capaz de elaborar la documentacin
tcnica necesaria para definir y explicar completamente la fase de diseo de un
prototipo, mediante la representacin e interpretacin de bocetos y croquis como
elementos de informacin haciendo uso de los tiles de dibujo necesarios (reglas,
escuadra, cartabn, transportador,) y de software especfico de apoyo.
Medioambiental
COMPETENCIAS: CL,CMCT, CD, CEC

distintas fases de un producto desde su diseo hasta su comercializacin, con
el fin de utilizarla como elemento de informacin de productos tecnolgicos,
3. Herramientas y aplicaciones bsicas para la bsqueda,

descarga, intercambio y publicacin de la informacin

3. Conocer, analizar, describir y relacionar las propiedades y caractersticas de
los materiales utilizados en la construccin de objetos tecnolgicos, con el fin
de reconocer su estructura interna y relacionndola con las propiedades que
estticas de los materiales de uso tcnico (papel y madera) utilizando distintas fuentes
de informacin a su alcance (libros, tecnologas de la informacin y la comunicacin,
valorando medidas de ahorro econmico y fomentando la reduccin de la huella
ecolgica.
Estndares de
aprendizaje
evaluables
relacionados
6,7, 8
CONTENIDOS
1. Clasificacin de las propiedades de los distintos materiales
tcnicos.
2. Obtencin, propiedades y caractersticas tcnicas de la
madera.
3. Tcnicas bsicas e industriales empleadas en la construccin
y fabricacin de objetos con distintos tipos de madera.
COMPETENCIAS
C:OMPETENCIAS
CL, CMCT,
: CL,CMCT,
AA,
CD,
CSC
CEC
49
1ESO TECNOLOGA
Estndares de
aprendizaje
evaluables
relacionados
CONTENIDOS
1. Diseo, planificacin y construccin de prototipos o
maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y
tcnicas adecuadas.
8, 9
2. Trabajo en el taller papel y con maderas comerciales y

recicladas, empleando las herramientas de forma adecuada y
segura.
3. Evaluacin del proceso creativo, de diseo y de construccin.
Importancia de mantener en condiciones ptimas de orden y
limpieza el entorno de trabajo.
BLOQUE DE APRENDIZAJE III: MATERIALES DE USO TCNICO

propiedades especficas, con el fin de construir un prototipo, asociando la
documentacin tcnica al proceso de produccin de este objeto, identificando y
manipulando las herramientas y tcnicas adecuadas en cada caso, trabajando en
igualdad de condiciones y trato con sus compaeros o compaeras, valorando el
proceso creativo y de diseo, respetando las normas de salud, seguridad e higiene, a la
vez que prestando atencin a la necesidad de mantener el entorno de trabajo en
condiciones adecuadas y economizando los recursos materiales utilizados y aplicando
criterios sostenibles.
COMPETENCIAS: SIEE, CMCT, AA, CEC

produccin de un objeto respetando sus caractersticas y propiedades,
utilizando las tcnicas y herramientas necesarias en cada caso y prestando
especial atencin a las normas de seguridad, salud e higiene.
50
1ESO TECNOLOGA
BLOQUE DE APRENDIZAJE IV: ESTRUCTURAS Y

MECANISMOS:
MQUINAS Y SISTEMAS
10, 11
CONTENIDOS
1. Descripcin de los elementos resistentes de una estructura y
esfuerzos a los que estn sometidos. Anlisis de la funcin que
desempean.

MECANISMOS:
MQUINAS Y SISTEMAS
Estndares de
aprendizaje
evaluables
relacionados
COMPETENCIAS: AA, CMCT, CL, CD
Con este criterio se busca que el alumnado sea capaz, construyendo un prototipo
sencillo de estructura y realizando las comprobaciones necesarias en l, de identificar,
describir y analizar los cinco tipos de esfuerzos a los que pueden estar sometidas y la
transmisin de los mismos en los elementos que configuran la estructura, manteniendo
criterios de estabilidad; todo esto debe realizarse bajo criterios de no discriminacin,
respeto mutuo y teniendo en cuenta las normas bsicas de seguridad, salud e higiene y
de ahorro de material. Adems, debe reconocer, clasificar y describir las caractersticas
propias que configuran las tipologas de estructuras presentes en su entorno
apoyndose en informacin escrita, audiovisual o digital.
COMPETENCIAS: SIEE, CMCT, CL, CEC

experimentacin, analizar y describir los esfuerzos a los que estn sometidas
y reconocer la tipologa y estabilidad de las mismas en objetos cotidianos de
su entorno ms inmediato, en Canarias y en general.
2. Anlisis de las estructuras articuladas. Funciones y

ventajas de la triangulacin.
3. Diseo, planificacin y construccin de estructuras.

6. Observar y describir los operadores mecnicos responsables de transformar
y transmitir movimientos en mquinas y sistemas cotidianos integrados en
una estructura, para comprender su funcionamiento, cmo se transforma o
transmite el movimiento y la relacin existente entre los distintos elementos
presentes en una mquina.
Con este criterio se busca que a travs de la observacin e identificacin de los
operadores mecnicos as como de su manipulacin, el alumnado debe describir y
explicar la funcin de los distintos elementos que configuran una mquina o sistema,
desde el punto de vista estructural y mecnico, describiendo la transformacin y
transmisin del movimiento por los distintos mecanismos presentes, mediante
informacin escrita y grfica (animaciones, croquis, presentaciones, modelos).
Estndares de
aprendizaje
evaluables
relacionados
CONTENIDOS
1. Estudio de las mquinas simples (palanca, polea, rueda
dentada).
12,14
2. Conocimiento de algunos operadores mecnicos (eje,

rueda, polea, plano inclinado, engranaje, freno, etc.) y de su
funcin.
51
1ESO TECNOLOGA
Estndares de
aprendizaje
evaluables
relacionados
CONTENIDOS
1. Descripcin de corriente elctrica
luz, calor y electromagnetismo.
16,18
2. Identificacin y descripcin, mediante el uso de la

simbologa normalizada, de diferentes componentes de un
sistema elctrico (pilas, bateras, acumuladores), de control
(interruptores, pulsadores, conmutadores) y de salida (motores,
zumbadores, timbres, lmparas).
sus
efectos:
COMPETENCIAS: AA, CMCT, CSC, CD
funcionamiento.

MECANISMOS:
MQUINAS Y SISTEMAS

3. Empleo de simuladores para la comprobacin del

funcionamiento de diferentes circuitos elctricos.

funcionamiento.
Estndares de
aprendizaje
evaluables
relacionados
21,23,24,25,26
CONTENIDOS
1. Estudio de los elementos de un ordenador y otros
dispositivos electrnicos relacionados. Funcionamiento, manejo
bsico y conexionado de los mismos.
BLOQUE DE APRENDIZAJE V: TECNOLOGAS

DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN
52
1ESO TECNOLOGA
2. Empleo del sistema operativo. Organizacin,
almacenamiento y recuperacin de la informacin en soportes
fsicos.
3. Acceso a recursos compartidos y puesta a disposicin de los
mismos en redes locales.
4. Herramientas y aplicaciones bsicas para la bsqueda,
descarga, intercambio y publicacin de la informacin.
5. Actitud crtica y responsable hacia la propiedad y la
distribucin del software y de la informacin: tipos de licencias
de uso y distribucin. Medidas de seguridad en la red.
6. Creacin de una cuenta de correo electrnico y uso de la
misma.
C
O
M
P
E
T
E
N
CI
A
S:
A
A,
C
L,
C
S
C,
C
D
V. RBRICAS
*Las rbricas que se muestran a continuacin son las que nos ofrece el ProIdeac, sin
embargo, est pendiente la publicacin de las nuevas rbricas correspondientes al nuevo
currculo.
(PDF ajuntado como Rbricas 1ESO PROIDEAC)
53

PD Eso Tecno1 Canarias

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PD Eso Tecno1 Canarias

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Programacin Oxford adaptada a ProIdeac

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3.2 TRATAMIENTO INCLUSIVO A LA DIVERSIDAD, MEDIDAS PARA EL REFUERZO Y

4.6 ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Programacin Oxford adaptada a ProIdeac

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Por lo recin expuesto, la metodologa de la materia estar orientada a que se adquieran

Profesor-alumno: el docente establecer una conversacin permanente con el

Alumno-alumno: el trabajo colaborativo, los debates y la interaccin entre pares

Alumno consigo mismo: auto interrogndose y reflexionando sobre su propio

Equilibrio entre conocimientos y procedimientos: el conocimiento no se aprende al

Programacin Oxford adaptada a ProIdeac

El planteamiento del problema. En primer lugar se deber identificar la necesidad

La bsqueda de informacin. Para localizar la informacin necesaria para llevar a

La realizacin de diseos previos, desde el boceto hasta el croquis. El alumnado ir

La planificacin. Consistir en la elaboracin del plan de actuacin necesario para

La construccin del objeto. Deber realizarse a partir de la documentacin

La evaluacin del resultado y del proceso llevado a cabo. Aprendern a autoevaluar

La presentacin de la solucin. Favorecer la asimilacin de todo el proceso y de sus

Integracin de las TIC en el proceso de enseanza-aprendizaje: nuestra metodologa

Programacin Oxford adaptada a ProIdeac

El/la docente gua en todo momento. Emplea

Generacin de escenarios que dan significatividad al

Previa exposicin en forma de leccin, discusin, etc.

Generacin de conceptos a partir de la

El alumnado explora los problemas. Planifica la

Suposicin de problemas estimulantes. Se sigue el

Empleo de analogas en la adquisicin de conceptos

Tabla 1. Modelos de enseanza predominantes en la programacin (Tabla con todos los

Programacin Oxford adaptada a ProIdeac

El grupo se forma en un momento dado a partir de

El grupo se forma en un momento dado con personas

Tabla 2. Tipos de agrupamientos predominantes en la programacin (tabla con todos los

3.1.4 MATERIALES DIDCTICOS

Programacin Oxford adaptada a ProIdeac

Tcnicas de estudio: realizacin de un resumen personal (a partir de las Ideas claras

RESOLUCIN DEL PROYECTO GUA

Programacin Oxford adaptada a ProIdeac

Presentaciones: esquemas de contenido por unidad.

Mapas conceptuales (uno por unidad).

Animaciones: formato digital.

Proyectos tecnolgicos (para hacer en el taller o en casa): documentos imprimibles.

Enlaces a vdeos (incluyen actividades para su explotacin didctica): documentos

Pginas web (incluyen actividades para su explotacin didctica): documentos

Simulaciones con ordenador.

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Actividades de refuerzo por unidad: documentos imprimibles y editables.

Actividades de ampliacin por unidad: documentos imprimibles y editables.

Fichas de evaluacin de competencias (estmulos y actividades): documentos

3.2 TRATAMIENTO INCLUSIVO A LA DIVERSIDAD, MEDIDAS PARA EL REFUERZO Y

Actividades de refuerzo: el profesor dispone de una batera de actividades de

Actividades de ampliacin: el profesor dispone una batera de actividades de

Programacin Oxford adaptada a ProIdeac

Actividades graduadas: ms all de las actividades especficamente diseadas con el

Ayudas didcticas: el libro del alumno escogido (proyecto INICIA de la editorial

Metodologa inclusiva: como se ha explicado anteriormente, nuestra metodologa

3. CONCRECIN DE LOS OBJETIVOS AL CURSO

Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto

Programacin Oxford adaptada a ProIdeac

Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo

Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades

Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en

Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con