El auto concepto

El auto concepto hace referencia a las percepciones que el individuo tiene de s mismo. Es una
formacin cognoscitiva que se crea a partir de una mezcla de imgenes de lo que somos, de lo que
deseamos ser y de lo que manifestamos a los dems (Gonzlez y Tourn, 1992). Se trata de un
conocimiento que no est presente en el momento del nacimiento, sino que es el resultado de un
proceso activo de construccin por parte del sujeto a lo largo de todo su desarrollo evolutivo.
La investigacin psicolgica se ha dedicado en buena medida, a explicar, matizar y comprobar
empricamente intuiciones prontamente formuladas por autores como James (1890), Cooley (1902)
o Mead (1934); de ah el inters que tiene revisar las propuestas elaboradas por las distintas
corrientes de la psicologa, aunque no nos detendremos aqu en este aspecto porque podemos
afirmar que hoy en da se cuenta (Goi, 1996) con un modelo terico que ahonda e integra ideas
que haban quedado apuntadas por grandes autores al inicio de la psicologa cientfica.
El mayor cambio histrico se ha producido con respecto a la comprensin de la estructura del auto
concepto. Prcticamente todo lo afirmado sobre el auto concepto durante decenios se somete a
revisin a partir de los aos sesenta, momento en que se asume de modo generalizado una
concepcin jerrquica y multidimensional del mismo (Marsh y Shavelson, 1985). Segn esta nueva
perspectiva, el auto concepto global estara compuesto por varios dominios (el acadmico, el
personal, el social y el fsico) cada uno de los cuales se dividira a su vez en subdominios, facetas,
componentes o dimensiones de mayor especificidad.
Shavelson, Hubner y Stanton (1976), pioneros en la nueva concepcin, no centraron su objeto de
investigacin en los aspectos evolutivos del auto concepto, aunque s hipotetizaron que el auto
concepto se va desarrollando, formando y volvindose ms diferenciado, con la edad y la
experiencia, a medida que el individuo pasa de la niez a la edad adulta. A Harter (1985), a su vez,
la revisin de trabajos anteriores le llev a concluir que la concepcin del yo va desde
descripciones muy concretas de los comportamientos observables en la primera infancia, pasando
por constructos psicolgicos (popular, guapo...) en la mitad de la niez, hasta trminos mucho ms
abstractos durante el periodo de la adolescencia.

El desarrollo del autoconcepto

Si bien Shavelson dedicaron esfuerzos a la clarificacin del desarrollo del auto concepto, s que
establecieron alguna hiptesis en la lnea de una mayor diferenciacin interna con el paso de los
aos, de la infancia a la adultez y Harter (1983) fue quien concretiz en un modelo evolutivo dicho
trnsito.
Pero cmo ocurre ese proceso? Obviamente el desarrollo del autoconcepto se produce de
manera paralela y en interconexin con el desarrollo de otras facetas sociales o fsicas (Pichardo y
Amescua, 2001). A medida que los nios desarrollan una apreciacin de su mundo mental interno,
piensan ms sobre ellos mismos. El autoconcepto de los preescolares est basado en
caractersticas

Concretas, como nombres, apariencia fsica, posesiones, y conductas tpicas. A lo largo del tiempo,
los nios/as organizan estos estados internos y conductas en disposiciones de las que son
conscientes y pueden comentar con otros. Entre los 8 y los 10 aos, un cambio importante se da
en las auto descripciones de los nios, quienes empiezan a mencionar rasgos de la personalidad.
Por ltimo, las auto descripciones de los adolescentes colocan un mayor nfasis en las virtudes
sociales, como ser considerado y cooperativo, lo que refleja su mayor preocupacin por ser querido
y considerado positivamente por los otros (Rosenberg, 1979).
Siguiendo lo que los estudiosos del desarrollo han ido estableciendo podemos diferenciar etapas
(cuadro 1) en la creacin y definicin del autoconcepto (Elexpuru y Garma, 1999; Amescua y
Pichardo, 2004):
En la educacin infantil (0 a 6 aos): el autoconcepto se describe de manera global,
basado en atributos externos arbitrarios e inestables, dependiente de los adultos
significativos. O En los dos primeros aos los adultos cercanos al nio le transmiten cierta
informacin que le permite tomar conciencia de su propio cuerpo, desarrolla la imagen
corporal.
En torno a los dos aos, con el desarrollo del lenguaje, el juego simblico y la imitacin se
potencia an ms dicha diferenciacin.
Hacia los tres aos el nio ya adquiere la identidad sexual, algo que le permitir ir ms all
en la construccin del autoconcepto.
En la educacin primaria (de 6 a 12 aos): el autoconcepto se describe ms en trminos
de carcter psicolgico y social, y gracias al desarrollo cognitivo se basa ms en
categoras.
Con la entrada en el contexto escolar los factores influyentes en la construccin del
autoconcepto se multiplican: conciencia de logros y/o fracasos (desarrollo capacidad
cognitiva y psicomotriz), un mayor nmero de relaciones con personas ms variadas
(aumento interacciones sociales).
La nocin de constancia del sexo propia de los 5-6 aos y la identidad sexual basada en
las caractersticas anatmicas de los 7-8 aos favorecern una ms adecuada percepcin
sobre s mismos.
Al final de esta etapa, hacia los 9-12 aos, la aceptacin social contar con un espacio
privilegiado en la escala de valores del nio.
En la adolescencia: el desarrollo cognitivo, ahora caracterizado por un pensamiento
formal, le permite utilizar conceptos generales, diferenciados y ordenados, tambin en la
definicin de s mismo.

 La maduracin fsica llamar la atencin de los adolescentes poderosamente, a sabiendas

de la importancia de la imagen externa en la relacin con los otros, al igual que la
bsqueda de autonoma e independencia con respecto a sus padres.
El alto nmero de cambios y la irregularidad propia de esta etapa no le permiten a la
persona poder establecer de manera firme el autoconcepto, pero lo va reformulando hasta
que pasa a ser ms estable, seguro y coherente.

La medida del autoconcepto infantil

En psicologa, se entiende que un constructo no es del todo comprensible si no se puede obtener
evidencia emprica de su existencia, que aporte informacin acerca de su naturaleza.

Retomando las ideas de Shavelson

(1976), la primera cuestin es si el autoconcepto infantil

responde tambin a la conceptualizacin que desde los aos setenta se ha asumido de manera
amplia: el autoconcepto est organizado de manera jerrquica y multidimensional. Existe la
necesidad de plantearse este interrogante teniendo en cuenta lo sealado respecto a la evolucin y
al modo de construccin del mismo; el autoconcepto no se diferencia internamente de manera
clara hasta la adolescencia. Tiene sentido, entonces, elaborar instrumentos de medida del
autoconcepto que respondan a modelos tericos multifacticos?

CARACTERISTICAS DE LOS INSTRUMENTS DE MEDIDA DEL

AUTOCONCEPTO MS UTILIZADOS EN EDUCACION PRIMARIA

CONCLUSIONES

Los test que evalan el auto concepto de un nio / adolescente sirve para mejorar
la calidad de vida e interactuar con su YO interior y esto ayudar a ser personas
ms seguras y por ende llegar a tener una elevada autoestima.
El hecho que los adolescentes tomen conciencia
para analizar ms
afondo cuanto se conocen y cuanto se aceptan n como individuos los
llevara a ser personas ms libres, individuos con la capacidad de
enfrentar todas las situaciones de la vida de una manera positiva y con
repuestas acertadas.