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Editorial
Las falsas denuncias y sus
consecuencias emocionales en el menor
False allegations and emotional consequences in minors
[2 ]
[11]
[25]
Universidad de Antioquia
[39]
[52]
Universidad de Antioquia
[68]
[77]
The geographical landscape of the armed conflict Caloto reflection North Cauca
Milena Ricaurte
Universidad de Antioquia
[99]
Editorial
En el presente nmero ofrecemos una serie de artculos que, tras culminar el
proceso de evaluacin y ajuste propuesto por la revista, recoge un variado
panorama disciplinario. Dos artculos sobre ejercicios de la memoria escritos
desde distintas reas de las ciencias sociales, sociologa y filosofa, y que se
enfocan sobre distintas expresiones culturales, el teatro y la literatura, son un
buen entreteln para dar cuenta del talante creativo que surge desde espacios de
reflexin acadmica.
Un artculo sobre economa poltica y otro sobre el desempeo y las apuestas de
un semillero de investigacin de estudiantes de contadura son representativos de
la variedad de textos que llegan a nuestra revista. Otro par de artculos derivados
de investigaciones sociojurdicas abordan de forma novedosa dos problemas que,
mas all del mbito de los juzgados, tienen incidencia en la vida diaria de nuestra
sociedad. Finalmente, un artculo sobre los conflictos que se tejen en torno a la
tenencia de la tierra en nuestro pas y una reflexin libre que un docente de la
Universidad de Antioquia nos comparte hacen parte de los textos aqu editados.
La recepcin de nuestra revista, que podemos calificar como muy amplia, de
acuerdo a la creciente cantidad de artculos que nos llegan as como las mas de
15mil visitas registradas a la fecha en nuestra pgina, nos ha llevado a
profundizar los requerimientos para la aceptacin de artculos y la agudeza de
nuestro proceso de evaluacin.
En la seccin de normas para autor y autora podrn consultarse las nuevas
pautas dispuestas, y conforme avancemos en la redaccin del manual de estilo
all podrn consultarse tcnicas, material de apoyo y guas generales para un
efectivo ejercicio de escritura.
Nicols Espinosa
Editor
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
Abogada
Universidad de San Buenaventura, seccional Medelln Johana0202@gmail.com
Resumen
En este artculo analizaremos el papel que juega la Psicologa Forense, en las presuntas vctimas de abuso
sexual, especialmente en nios, y las consecuencias en el menor presuntamente abusado. De otro lado se
presenta un caso de falsa de denuncia revisado durante el archivo de los procesos de la prctica en la Fiscala
091 de Medelln
Este trabajo se deriva de una investigacin realizada como trabajo de grado. Las autoras agradecen al profesor Santiago Medina por su
acompaamiento y asesora, as como a los y las evaluadoras de la revista por sus comentarios y apreciaciones.
[2]
Introduccin
Si bien es importante y prioritario que la
sociedad asuma su derecho a denunciar
cuando se es vctima de un hecho criminal o
cuando se tiene conocimiento de la comisin de
un delito, es igualmente importante que esta
denuncia est basada en hechos reales, ya que
cuando se realiza sobre acontecimientos que no
se ajustan a la realidad se configura una falsa
denuncia, se desencadenan una serie de
situaciones que de una u otra forma afectan a
todos los involucrados y finalmente a la
sociedad misma, generando la creencia tan
frecuente de que la justicia no siempre es eficaz
y equitativa. La falsa denuncia constituye un
delito por s misma, tipificado en los artculos
435 436 del Cdigo Penal Colombiano, donde
se consagra:
El que bajo juramento denuncie a una
persona como autor o partcipe de una
conducta tpica que no ha cometido o en
cuya comisin no ha tomado parte, incurrir
en prisin de sesenta y cuatro (64) a ciento
cuarenta y cuatro (144) meses y multa de
dos punto sesenta y seis (2.66) a treinta (30)
salarios
mnimos
legales
mensuales
vigentes2.
El presente artculo tiene por objeto propiciar
un espacio de reflexin en torno a la
problemtica de las falsas denuncias y est
basado en la experiencia vivida por parte de
una de las autoras, Laura Zea Gmez, en el
Centro de Atencin Vctimas de Abuso Sexual
(CAIVAS), de la ciudad de Medelln Colombia,
entre los meses de Noviembre del 2010 a
Febrero de 2011. Est prctica que tuvo como
labor principal archivar procesos de abuso
sexual (en nios, adolescente, mujeres,
hombres), donde se realiz el archivo de un
nmero de aproximadamente trescientos (300)
procesos, de los cuales muchos se archivaron
por la falta de un delito de abuso sexual, ya que
si el fiscal tena el conocimiento de que no
exista dicho delito, ya sea por desistimiento de
3
Este despacho se encuentra ubicado Carrera 44 # 31 156
Sector San Diego- Almacentro, en el rea metropolitana de
Medelln
[3]
4
Para proteger el derecho a la intimidad de las personas
involucradas en el caso, los nombres verdaderos han sido
cambiados por uno ficticio.
[4]
respecto a la falta de veracidad en la denuncia,
lo que se conoci en el momento en que se
realiz el trabajo de archivo del proceso.
El papel de la psicologa en las denuncias
por abuso sexual infantil
Cuando se presenta una denuncia por Abuso
Sexual Infantil, la Institucin receptora inicia
un protocolo de investigacin (Programa
Metodolgico), en el cual se realizan las
diferentes
entrevistas
a
la
persona
denunciante, a la vctima y a los testigos, si los
hay, y se practican las pruebas Mdico Legales pertinentes. El menor, vctima de
Abuso Sexual, siempre es abordado por un
Psiclogo, el cual aporta su dictamen como
soporte para el proceso. Es claro pues, que
la denuncia es una de las acciones que
dan paso a que se tomen las medidas
pertinentes encaminadas a proteger a la
vctima, restaurar sus derechos y ayudar a
que el dao hecho sea elaborado de forma
adecuada a nivel fsico, psquico y social
(Sotelo y Gonzlez, 2006: 415).
El trabajo que hace el psiclogo en un proceso
judicial es de gran importancia por que tiene
un gran campo de accin ya que posee una
slida formacin acadmica que le va permitir
diagnosticar, intervenir, pronosticar, asesorar,
investigar sobre cada uno de los asuntos por
los que sean recurridos como peritos, en
especial en el caso de abuso sexual infantil, ya
que poseen la experticia para tratar este tipo de
asuntos y mejor manejo a la hora de dialogar
con el menor vctima.
Existen unos elementos mnimos de la
evaluacin psicolgica para llegar a evitar las
manipulaciones en el sistema judicial, se
recuerda que en los procesos jurdicos que se
adelantan con nios se deben de utilizar
diversas tcnicas de indagacin psicolgica, que
al tiempo llegan a constituir medios de
investigacin forense que podran llegar hacer
utilizados como medios probatorios en el
desarrollo de un proceso jurdico. Los
psiclogos suelen utilizar como tcnicas la:
[5]
[6]
plantean los autores de la Propuesta de
Valoracin Psicolgica Forense de la Veracidad
del Testimonio de Vctima de Abuso Sexual
Infantil el interrogante de si es fidedigno el
testimonio de los nios, por cuanto en los de
menor edad hay problemas de almacenamiento
de la memoria episdica debido a que al
momento del nacimiento el sistema nervioso es
inmaduro, lo que determina que los procesos
mentales superiores no funcionan en forma
plena, mientras que los nios de 3 a 5 aos son
ms vulnerables a la sugestin, es decir, que
fcilmente
pueden
implantarse
ideas
y
recuerdos falsos de eventos que nunca
pasaron. En general, los menores son ms
propensos a negar experiencias a las que se
han visto abocados y que son percibidas como
traumticas que a hacer afirmaciones falsas.
Los nios no suelen mentir cuando sostienen
que han sido objeto de abuso sexual, no
obstante, no debe descartarse que esto pueda
ocurrir.
Si un adulto influyente prepara a un nio para
que emita una versin falsa, como ocurri en el
caso descrito se ha tomado como objeto de
anlisis,
una vez que ste la interioriza,
hablar y actuar respecto a ella como si en
realidad hubiera vivido tales hechos. Una vez
sembrados como reales los hechos que no
sucedieron, el nio/a los sostendr como si
fueran hechos verdaderamente ocurridos;
inversamente, es posible lograr que hechos
sucedidos sean borrados de la mente y el nio
sostendr que no ocurrieron.
Luigi Battistelli en su libro La Mentira Ante los
Tribunales (1984) indica que es posible hablar
sobre la mentira del nio, desde la perspectiva
de la Psicologa del Nio. Desde esta
perspectiva se seala que el nio no es capaz
de comprender en algunas oportunidades los
hechos humanos, aun los mas sencillos, que se
desarrollan a su alrededor. Siempre imaginativo
y fantasioso, a menudo por que est dominado
por el miedo, fcilmente sugestionable, habla y
cuenta,
las
ms
de
las
veces
inconscientemente, cosas no verdicas; con
[7]
http://www.caracol.com.co/noticias/actualidad/se-disparandelitos-sexuales-contra-los-ninos-en-el paisicbf/20120130/nota/1614210.aspx
8
www. afecto.org.co
[8]
Problemas de concentracin y
aprendizaje: Se hace difcil concentrarse
en sus actividades habituales.
Referencias.
Libros y artculos de revista.
Acosta, Sergio 2010. Psicologa del testimonio en el
mbito psicosocial. La veracidad o la mentira,
aspectos con los que se enfrenta el psiclogo
jurdico. En: Poiesis. Versin en lnea:
www.funlam.edu.co/revistas/index.php/poiesis/arti
cle/view/.../189
Fecha de consulta: agosto 20 de 2012
[9]
[10]
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
Resumen
El bullying o acoso escolar es el fenmeno que se presenta cuando un alumno es agredido de forma repetitiva y
durante un tiempo por otro alumno. Actualmente, en Colombia dicha prctica ha empezado a presentar
indicadores alarmantes, y si bien, an no existe una legislacin frente al tema, en el mbito judicial ya se han
presentado casos que le han exigido a los jueces resolver este tipo de conflictos y a la Corte Constitucional en
Sala de Revisin, plantear una lnea de cmo deben resolverse. El objetivo entonces del presente trabajo es
presentar cul ha sido y debe ser el papel del juez al enfrentarse a los procesos que aborden esta problemtica,
en la pugna por hacer valer los derechos de las vctimas y el respeto por el debido proceso de los victimarios, con
el fin de que sea til para las instituciones educativas conocer estas decisiones.
1
Est artculo es producto de un ejerciio de investugacin realizado en el marco de la asignatura Clnica Jurdica en Familia de la
Universidad de Antioquia, 2012. La clase fue impartida por la docente Lina Marcela Estrada Jaramillo estradalina@hotmail.com La
autora agradece a la profesora Estrada la sesora y acompaamiento recibido para la elaboracin de este artculo.
Introduccin
El bullying o acoso escolar es el fenmeno que
se presenta cuando un alumno es agredido de
forma repetitiva y durante un tiempo por otro
alumno; esta prctica ha comenzado a arrojar
indicadores alarmantes en nuestro pas como lo
demuestra un reciente estudio realizado en la
ciudad de Bogot donde uno de cada cinco
estudiantes ha sido acosado en su colegio
(Chaux, 2012)
Actualmente en Colombia no existe ningn
marco normativo que regule esta problemtica
y por lo tanto el tratamiento y el manejo de
cada situacin en particular ha dependido de
cada centro educativo.
No obstante estos casos han comenzado a
salirse de las manos de las instituciones
educativas, como lo sugieren los muy
frecuentes titulares de prensa. Teniendo en
cuenta que no existe una normatividad especial
ni una poltica pblica para trabajar frente a
este fenmeno, el juez est llamado a legislar y
a darles a los ciudadanos y personas
respuestas que salvaguarden sus derechos e
impartan justicia material.
Este estudio surge entonces del inters de
conocer a profundidad el tema del bullying o el
acoso escolar, y de querer aportar claridad
sobre el tema en cuanto al papel del juez en
este tipo de casos en lo que se presenta un
conflicto entre el proteger los derechos de las
vctimas y el respeto por el debido proceso de
los presunto victimarios, pretendiendo dar una
orientacin tanto a jueces como a instituciones
educativas sobre cmo deben desarrollarse
estos casos desde los manuales de convivencia
hasta el proceso disciplinario en s.
El artculo da cuenta de un estudio documental
sobre
la
doctrina,
normatividad
y
jurisprudencia respecto al papel de los jueces
en el acoso escolar, en particular su papel
frente a los casos de bullying o acoso escolar.
Se ha decidido trabajar con el concepto de
[12]
escolar se definir este concepto, los tipos de
acoso y cul es el estado actual del fenmeno
en el pas segn investigaciones consultadas
para este artculo. Por ltimo, se desarrollar2
una relfexin sobre el posible papel de el juez
sobre esta tarea, destacando en la actualidad
no se encuentra legislacin ni polticas pblicas
especficas sobre el tema.
Se presentarn adems consideraciones finales
y recomendaciones advirtiendo para las
instituciones educativas la importancia de
aplicar el debido proceso y de tener un manual
de
convivencia
claro
y
contentivo
de
procedimientos completos para las actuaciones
disciplinarias en las instituciones educativas,
para lograr abordar de una mejor manera esta
problemtica.
1. El papel del juez en el estado social de
derecho
Se presenta en este apartado la importancia
que reviste el poder judicial y las diferentes
funciones que asume en el Estado Social de
Derecho, como el de crear derecho a partir de
las decisiones judiciales, en este caso, en el
acoso escolar.
La funcin judicial tiene atribuciones y
potestades
asignadas
constitucional
y
legalmente, todo ello enmarcado en el
desarrollo del Estado Social de Derecho
dispuesto en el artculo 4 de la Carta Poltica, la
cual proclama una serie de valores y de
derechos de carcter vinculante para todos los
entes estatales. Es as como en el artculo 113
del mismo estatuto normativo, se establece que
los distintos rganos del Estado estn
constitucionalmente encaminados a garantizar
la efectividad de los principios, derechos y
deberes consagrados en ella para as asegurar
[13]
[14]
va de la represin o punicin para culminar en
una medida socioeducativa (Bruol, 2007).
Una intervencin socioeducativa debe basarse
en el artculo 40 de la Convencin sobre los
Derechos del Nio, el Comentario General N
10 y las Reglas de Beijing, artculos 18 y 18.1,
respondiendo
a
las
particularidades
y
singularidades
del
caso,
promoviendo
respuestas acordes a la historia de vida y
recursos personales y sociales del adolescente
(Defensa de Nios y Nias Internacional, 2009)
El juez, debe entonces propender porque exista
una amplia gama de respuestas posibles frente
al caso concreto, con el fin de escoger la ms
adecuada a las necesidades del menor; y por
otro, que las medidas que se adopten sean
flexibles, pudindose ajustar y acondicionar
peridicamente a las circunstancias del menor,
segn las condiciones, el avance y el progreso
en el tratamiento o en la ejecucin de la medida
(Alvarez, 1996), es decir que el juez debe buscar
la adopcin de medidas alternativas de solucin
de conflictos, as como medidas sustitutivas a
las respuestas tradicionales, con el fin de
escoger, entre una gruesa gama de opciones, la
que mejor se adapte a las condiciones objetivas
y subjetivas del caso.
Finalmente,
se
aclara
que
el
mbito
disciplinario en los manuales de convivencia de
las instituciones educativas se rigen igual que
en el campo penal, por la tipicidad de las
conductas y la imposicin de sanciones
disciplinarias para el posible victimario.
2. El bullying o acoso escolar
Bullying tambin conocido como acoso escolar,
matonaje o matoneo hace referencia a cualquier
forma de maltrato psicolgico, fsico o verbal
producido entre escolares de manera reiterada
a lo largo de un tiempo determinado (Martin,
2007).
Este trmino comenz a usarse en la dcada de
los 70, cuando el autor Dan Olweus (Olweus,
2009) lo introdujo en sus investigaciones, que
consistieron en un estudio realizado a largo
[15]
[16]
Segn
Enrique
Chaux,
especialista
e
investigador de esta universidad los estudios
indican que en Colombia uno (1) de cada cinco
(5) estudiantes son vctimas del acoso escolar
en todas sus formas y que este problema
presenta cifras ms elevadas en las regiones
caracterizadas por la presencia del conflicto
armado, mostrando una de las cifras ms altas
en los promedios mundiales (Colprensa, 2012).
Actualmente en Colombia no existe ningn
marco normativo que regule esta problemtica
y por lo tanto, el tratamiento y el manejo de
cada situacin en particular ha dependido de
cada centro educativo.
Para este artculo se ha decidido trabajar con el
concepto de bullying como acoso fsico, toda vez
que los casos presentados en el sistema judicial
se han dado frente a este tipo de acoso,
seguramente porque son los mas visibles
Como se ver en el prximo apartado, en
Colombia se ha abierto el tema a nivel judicial
con base en el derecho a la dignidad humana,
la autonoma, la vida y la salud frente a las
vctimas y, frente a los agresores en disputas
por el debido proceso que los establecimientos
de educacin deben respetarle a los agresores
en el tratamiento de estos problemas.
3. EL PAPEL DEL JUEZ EN EL BULLYING
ESCOLAR
El papel del juez frente a la vctima
En este apartado se analizarn las sentencias
T917 de 2006, T-390 de 2011 y T-905 del
mismo ao. La primera que ser analizada es la
T-917 de 2006 M.P. Manuel Jos Cepeda
Espinosa, en la cual la sala Tercera de Revisin
de la Corte Constitucional, revisa los fallos
proferidos distitnos juzgados3 (Sentencia T,
2006).
3
Juzgados, Primero Civil Municipal y Juzgado Primero Civil del
Circuito, Juzgado Cuarto Civil Municipal y Juzgado Primero
Civil del Circuito, Juzgado Segundo Civil Municipal y Tercero
Civil del Circuito, dentro de los procesos de tutela instaurados
por los padres de los menores Esteban, Jorge, Jos, Daniel, en
contra de el Colegio
La razn de dichos fallos se origin en los
hechos ocurridos el 6 de junio del ao 2005,
durante una salida pedaggica hecha por el
Colegio, en el cual algunos estudiantes
participaron en un suceso de intimidacin a
otro compaero.
En esta sentencia, la Corte Constitucional
revisa lo que refiere a la vulneracin de la
dignidad de la vctima, y es all donde se
sostiene la necesidad de conservar la
intangibilidad de estos bienes mediante la
promocin de polticas de inclusin social;
incluso resalta que en lo que respecta a los
menores, existe por parte de la Constitucin en
sus artculos 44 y 45 una proteccin reforzada
en el sentido en que tratndose de estos, se
justifican mayores prohibiciones al ejercicio de
libertades de los terceros que puedan afectarlo.
Para el caso, la Corte reconoce que el menor fue
vctima de agresiones, violentando su derecho a
la autonoma y a la intimidad; aunque
igualmente seala que dentro de ese contexto
los
agresores
fueron
calificados
como
violadores, teniendo repercusiones tanto en
ellos como en la vctima, pues fueron
estigmatizados. La Corte por ello le ordena al
Colegio que en el caso que aun se est
presentando sobre la vctima tratos lesivos a su
dignidad, debe adoptar algn tipo de proceso
restaurativo.
En definitiva, sta Corporacin seala que la
proteccin de tales derechos vulnerados no est
dada slo en razn de una sancin, sino que
debe comprender un proceso restaurativo
donde adems de repararse a la vctima, se
restauren los vnculos de las partes con la
comunidad.
En otra sentencia, la T 905 de 2011, M.P. Jorge
Ivn Palacio Palacio, la sala Quinta de Revisin
de la Corte Constitucional, revisa el fallo
proferido por el Juzgado Primero Civil
Municipal (Sentencia T, 2011).
La accin de tutela fue interpuesta por los
padres de familia H y F, en representacin de
su hija menor, invocando la proteccin de los
derechos fundamentales radicados en cabeza
Lineamientos
para
las
instituciones
educativas
sobre
el
papel
de
los
jueces
en
el
acoso
escolar.
Pp.
11-22
[17]
[18]
buscar dilucidar cul es el papel del juez
frente al agresor en un caso de Bullying.
Para empezar se advierte que la permanencia
en el sistema educativo no es un derecho
absoluto de los menores de edad, puesto que
uno de los elementos que est de por medio, es
el cumplimiento de los deberes dentro del
establecimiento educativo por parte de los
estudiantes, y su incumplimiento permite a las
autoridades
tomar
las
decisiones
que
correspondan, siempre y cuando respeten el
debido proceso del estudiante. (Sentencia T,
2011)
Si bien, las Instituciones educativas por
mandato legal deben regir sus relaciones y
lmites de acuerdo con los reglamentos y
manuales de convivencia, y se les ha otorgado
cierta autonoma para establecer dichas reglas,
sin embargo se les ha advertido que las mismas
deben respetar el debido proceso, otorgando las
respectivas garantas al momento de un
proceso disciplinario.
La Corte en esta sentencia, evala si se
present o no una violacin al debido proceso
de los menores que son objeto de sanciones
disciplinarias, comenzando por precisar que el
derecho al debido proceso en el mbito
disciplinario se rige igualmente que en el
campo penal, por el principio de tipicidad, es
decir, que tanto la conducta como la sancin
deben estar previamente definidas, y que por lo
tanto, las instituciones educativas tienen, por
mandato legal, que regir sus relaciones de
acuerdo a reglamentos o manuales de
convivencia, en los cuales adems de tipificar
las
conductas,
deben
consagrar
los
procedimientos a realizar en los casos de
imposicin de sanciones disciplinarias.
Es de pleno conocimiento que conforme a la
Constitucin, la ley y la jurisprudencia, los
derechos de los menores prevalecern sobre los
dems, sin embargo en estas circunstancias
nos encontramos con que tanto victimario como
vctima son menores y por lo tanto encontrar el
equilibrio no es algo sencillo. Para hallar ese
equilibrio entre los derechos de ambos, la Corte
Lineamientos
para
las
instituciones
educativas
sobre
el
papel
de
los
jueces
en
el
acoso
escolar.
Pp.
11-22
[19]
[20]
concreto, debe buscar restaurar los derechos de
las vctimas y garantizar el aprendizaje por
encima de la sancin en los agresores.
A pesar de que no existe polticas pblicas para
trabajar frente a este fenmeno, el juez est
llamado a darles a los ciudadanos y personas
respuestas que salvaguarden sus derechos e
impartan justicia material.
Se remienda entonces que los establecimientos
educativos, deben organizar sus manuales de
convivencia de manera que sean respetuosos de
las disposiciones constitucionales, que frente al
debido proceso sean cuidadosos, con el fin de
prestar todas las garantas a cualquier
estudiante, sealando claramente las acciones,
conductas o faltas disciplinarias que den lugar
a un proceso disciplinario por acoso escolar,
faltas que sean entonces acordes con el
principio de tipicidad, igualmente advirtiendo
cules sern los procedimientos y las sanciones
a los que se dar lugar con las faltas cometidas.
Igualmente las instituciones educativas deben
propender por la aplicacin de sanciones
contentivas de la justicia restaurativa en donde
se concientice al agresor de su conducta, y se le
repare en la medida de lo posible el dao
causado a las vctimas.
Es necesario adems que se desarrolle una
poltica pblica que aborde de manera directa
esta problemtica, en materia de prevencin,
deteccin y atencin de las prcticas de acoso
escolar, definiendo adems protocolos que
atiendan las necesidades de cada caso.
Referencias
Libros
Calvo Rodriguez, ngel; Ballester Hernndez,
Francisco. (2005). Acoso Escolar: Procedimientos de
intervencin. Madrid: Eos.
Legislacin
Colombia, Asamblea Nacional Constituyente.
Constitucin Poltica 1991.
[21]
[22]
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
Resumen
En este artculo se realizar una crtica de la economa poltica del neoliberalismo a travs de tres ejes: (I) la
hegemona discursiva, (II) la mistificacin de las relaciones de produccin y (III) el modelo de desarrollo. De esta
manera se espera desarrollar una crtica al modelo neoliberal que, tras su implementacin como receta a la
crisis de los 70s, ha radicalizado la crisis, tanto en su dimensin econmica y financiera, como poltica, social y
ecolgica. Por ltimo (IV) se harn unas consideraciones finales en torno al horizonte reconstruido.
Abstract
In this article I will formulate a critique of the political economy of neoliberalism through three core ideas: (I) the
discursive hegemony, (II) the production relations mystification and (III) the development model. By this way, I
intend to develop a critique of the neoliberal model, the one that after its implementation as recipe of the 70s
crisis has radicalized it in its economic and financial but also political, social and ecological dimensions. Finally
(IV) some final considerations will be made on the reconstructed horizon.
Introduccin
La reconstruccin neoliberal de la economa
poltica contempornea ha reavivado el
supuesto de que la acumulacin capitalista en
una economa de mercado generar un
crecimiento econmico y, finalmente, un
mejoramiento de las condiciones materiales y
sociales en que se desenvuelve la vida humana.
Sin embargo, tras casi tres dcadas de
globalizacin neoliberal, el ideal de un
capitalismo desregulado como modelo de
progreso econmico y social se ha mostrado
ideolgico. La idea del mercado autorregulado
no significa otra cosa que una economa
regulada por un Estado fuerte, por dos razones
bsicas: por un lado, para establecer una
jerarqua entre las condiciones de acumulacin
capitalista sobre la satisfaccin de las
necesidades humanas; y por el otro, para lograr
reprimir las luchas provocadas por el malestar
social que genera. Y lo que es ms importante,
la efectiva orientacin mercantil de la economa
y la extensin de la racionalidad econmica a la
poltica, la cultura y, en suma, al mundo de la
vida, no ha logrado conducir a la humanidad al
utpico mundo pacificado prometido por el
mercado.
El progreso tcnico ha sido debilitado por el
paradigma financiero actual, que conduce a
una contraccin de la base industrial de la
economa. El crecimiento econmico se ha
ralentizado notoriamente, cuando no ha
entrado en una fase directa de decrecimiento.
Por su parte, el desmantelamiento de los
sistemas de proteccin social y la desregulacin
del mercado de trabajo, han conducido a una
precarizacin de las condiciones laborales y
materiales en muchos pases del mundo.
Incluso el desempleo ha aumentado en los
pases del llamado Primer Mundo:
Las estadsticas econmicas hablan por s
solas: en los pases del G-7 (los ms ricos del
planeta) entre 1979 y 1994, el nmero de
desempleados pas de 13 a 24 millones.
Estas cifras no toman en cuenta a los 4
Crtica
de
la
economa
poltica
del
neoliberalismo.
Las
bases
del
modelo
de
desarrollo
contemporneo.
Pp.
24-38
[25]
[26]
meramente culturales, privadas o triviales
(Duggan, 2003: xiv).
La neutralidad del tecnocratismo, al que se da
paso al eliminar la mediacin poltica de los
procesos sociales, debilita la mediacin
democrtica de los conflictos y reivindicaciones
sociales (Hinkelammert, 2001; Beck, 2004).
Esto se hace patente, como hace notar Martn
(1998:440), en el poder de regulacin otorgado
a los bancos centrales y a las instituciones
reguladoras internacionales, como el Fondo
Monetario Internacional (FMI) y el Banco
Mundial (BM):
si la responsabilidad en materia de poltica
monetaria se deja al margen de la
responsabilidad poltica y de las exigencias
polticas, lo que se est haciendo es dejar
toda la poltica econmica al margen de las
decisiones polticas y de las decisiones
democrticas.
El discurso cientificista y economicista del
neoliberalismo reproduce la clsica escisin del
liberalismo entre poltica y economa, entre lo
privado
y
lo
pblico,
socavando
las
posibilidades del ejercicio democrtico. De esta
manera, los problemas econmicos que podran
ser imputados a la organizacin social son
escindidos de los asuntos pblicos, dejando
impune a la estructura social, mientras que se
individualiza la responsabilidad. La dimensin
econmica pretende ser separada de la cultural
y la poltica, imposibilitando as la crtica a la
organizacin social de la economa, en tanto
que las desigualdades existentes se reducen a
una cuestin meramente cultural (Duggan,
2003; Fraser, 1997). As, el orden establecido
de miseria, desigualdad y exclusin deja de
representar un desafo a la legitimidad del
sistema, pues la organizacin social de la
economa del mercado, neutral y tcnica,
obedece meramente a las exigencias de
eficiencia.
En consecuencia, la reduccin
economicista de la economa es operada a
travs de
una reificacin de las esferas
sociales, como si ellas pudieran existir
independientemente de la totalidad a la que
Crtica
de
la
economa
poltica
del
neoliberalismo.
Las
bases
del
modelo
de
desarrollo
contemporneo.
Pp.
24-38
[27]
justicia social es reducida a la imparcialidad del sistema legal,
dentro del funcionamiento de la economa de mercado. De esta
manera, cualquier exigencia de redistribucin que recaiga sobre
los resultados del mercado es tachada, curiosamente, de injusta,
a pesar de lo desiguales que puedan ser aquellos. Veamos dos
afirmaciones de Hayek en este sentido: La primera: All donde
el volumen del producto social, y ya no su contribucin a l,
proporciona a los individuos y grupos un reclamo moral para una
cierta participacin en ese producto, la pretensin de los que
realmente merecen llamarse encaramados pasa a ser una
rmora intolerable para la economa (Hayek 1981:59). La
segunda: la justicia tiene significado slo como regla de
conducta humana () Los individuos quiz se conduzcan con
tanta justicia como les sea posible, pero () el estado de cosas
emergente no se puede juzgar justo ni injusto (Hayek, 1981:52).
Esto se debe a que las exigencias distributivas de la riqueza
implicaban una intervencin poltica de la economa, idea
contra la cual militaron incansablemente los neoliberales. De all
la misma suerte que tuvo el concepto de igualdad social. La
idea de igualdad no poda ir en contra del libre mercado y el
sistema de precios, en tanto exigencia de bienes materiales. Bajo
una idea de justicia distributiva entendida esencialmente como el
xito en la carrera abierta de talentos (Friedman, 1983), la
igualdad deba ser una igualdad formal. De all su traduccin en
igualdad de oportunidades que brinda el mercado. Es decir,
que la igualdad se identifica con la lucha sin privilegios
(polticos) ni discriminaciones por los medios de subsistencia (y
dems) en el mercado. En palabras de Friedman (1983:193), las
medidas estatales que apoyan la igualdad personal [la simple
constatacin de que como hombres somos iguales] o de
oportunidades aumentan la libertad. Las medidas estatales que
pretenden lograr partes equitativas para todos reducen la
libertad. O como afirma explcitamente Hayek (1986:26), el
verdadero individualismo no es igualitario, en el sentido
social(ista) del trmino.
[28]
discurso ms por convencin o conviccin
poltica que por un respaldo factual. ()
Dentro
este
estrecho
sistema
de
pensamiento, el anlisis formal utiliza un
cdigo intelectual que especifica categoras y
condiciones aprobadas. La simple utilizacin
de estas condiciones restringe lo que se
puede pensar, decir e imaginar () La parte
crucial de esta limitacin de pensamiento y
la expresin es la produccin institucional
de lo que podramos llamar factibilidad,
trmino con el que designamos el sentido
social del contenido y los lmites de lo
pragmtico (Peet, 2004:30).
A travs del discurso neoliberal se efecta,
paralelo a
una naturalizacin de un nico
sentido de los principales conceptos que
determinan tanto la organizacin social como la
autocomprensin individual, una delimitacin
de las posibilidades de la praxis y la
organizacin social misma.
II. La mistificacin de las relaciones de
produccin
La idea de beneficio mistifica las relaciones
reales de produccin, al suponer que el
excedente
del
valor
de
la
mercanca
intercambiada es producto del capital mismo,
en lugar del trabajo vivo o humano. Dicha
mistificacin de las relaciones reales tiene como
presupuesto
otra
mistificacin,
sostiene
Heinrich, a saber, el salario como pago del
trabajo: slo porque el salario aparece no como
pago del valor de la fuerza de trabajo, sino
como pago del valor del trabajo, puede aparecer
el plusvalor como beneficio, esto es, como fruto
del capital (Heinrich, 2008 :149). Hablar de
beneficio en la relacin coste-venta, en lugar de
plusvala, en la relacin capital-trabajo, no slo
oculta el verdadero origen del beneficio en el
mercado, a saber, el trabajo humano, y que por
tanto
es
retribuido
insatisfactoriamente.
Tambin oculta el verdadero inters que gua a
la produccin capitalista y que en palabras de
Marx constituye su lmite:
Crtica
de
la
economa
poltica
del
neoliberalismo.
Las
bases
del
modelo
de
desarrollo
contemporneo.
Pp.
24-38
[29]
[30]
beneficio. En este sentido, Tugendhat critica a
Friedman, afirmando:
Una sociedad de propiedad privada no est
basada en un contrato implcito entre
poseedores de propiedad sino si se
mantiene la metfora del contrato- en un
contrato implcito entre propietarios y no
propietarios, y es este contrato desigual lo
que se le pide al gobierno mantener en
vigencia (Tugendhat, 1997:246).
Las relaciones de produccin capitalista siguen
estando sostenidas sobre la divisin de clases,
entre burgueses y proletarios, en su bsica
acepcin de posesin o carencia de medios de
produccin (Tugendhat, 1997:243). Y esto
ocurre, tras la expansin geogrfica de las
relaciones de produccin capitalista, en casi
todo el globo. Esto desmiente el supuesto de la
unidad domstica autosuficiente. De tal
manera, los cientos o incluso miles de millones
de personas que carecen de medios de
produccin no tienen otra alternativa que vender
su fuerza de trabajo, una vez que su
autosuficiencia ha sido imposibilitada. Y esto
contradice la libertad con que los hombres
entran al mercado. Si bien no hay una
autoridad que obligue a hacerlo, la carencia
hace imperativo trabajar en el mercado, siendo
esta carencia organizada socialmente a travs
de la institucin privada de los medios de
produccin y el modelo de distribucin de la
riqueza.
Es un rgimen de carencia material, agudizado
por las polticas econmicas neoliberales, la
condicin de funcionamiento del mercado. Es la
necesidad lo que constituye el verdadero factor
motivacional para intercambiar la nica
propiedad de hombres, mujeres y nios
carentes. Para millones de hombres, no existe
algo as como la libertad de elegir si vender o no
su capital humano en el mercado, salvo la
ilegalidad o la insumisin. De all que el
incremento de stas, acompaada del paralelo
reforzamiento de las fuerzas estatales de
represin y control social, no sea un fenmeno
extrao, una vez que se han implantado
Crtica
de
la
economa
poltica
del
neoliberalismo.
Las
bases
del
modelo
de
desarrollo
contemporneo.
Pp.
24-38
[31]
[32]
mercado autorregulado no son vctimas de una
desorganizacin social aguda sino de un
mundo altamente administrado. Son vctimas
de una deliberada organizacin social.
III. El modelo de desarrollo neoliberal
La inflacin, el estancamiento econmico y la
subida de los precios provocada por el
encarecimiento del petrleo en el ao 1974,
gener el clima propicio para la implementacin
del neoliberalismo. Las polticas econmicas del
desarrollo estaban orientadas por los preceptos
del Consenso de Washington, segn el cual, el
crecimiento
tiene
lugar
merced
a
la
liberalizacin, <destrabar> los mercados. Se
supone que la privatizacin, la liberalizacin y
la macroestabilidad generan un clima que atrae
inversin, incluyendo la extranjera. Esta
inversin
produce
crecimiento
(Stiglitz,
2002:96).
En
consecuencia,
la
poltica
econmica de las economas domsticas deban
ser orientadas a la liberalizacin de las trabas
al mercado exterior, y particularmente del
mercado financiero, de la cual se esperaba la
inversin que revitalizara la economa. Sin
embargo, la financirizacin (Harvey, 2007;
Corts, 2007) de la economa produjo el efecto
contrario. Las altas tasas de inters hicieron
ms atractiva la inversin especulativa, lo que
deriv en una contraccin de la base industrial
y en una ralentizacin del crecimiento
econmico (Chang, 2004:220). Asimismo, la
implantacin del modelo de desarrollo de libre
mercado
gener
efectos
redistributivos
regresivos en y entre las naciones. A pesar de
ello, las polticas del Consenso de Washington
no se preocuparon por las cuestiones de la
distribucin inequitativa (Johnston, 2005:137).
Esta subordinacin de la preocupacin por la
distribucin en materia de poltica econmica
se deba, en parte, a que las polticas del
Consenso estaban basadas en idea del trickledown effect7 (Johnston, 2005:127), esto es, en
una economa de la filtracin, en la que
lo
comprometidos que debemos estar con los
pobres y quin debera soportar qu riesgos.
La falta de preocupacin por los pobres no se
debe, entonces, a una mera cuestin tcnica.
[33]
[34]
del xito de los pases desarrollados, a saber,
que ellos no llegaron a donde ahora estn
mediante las polticas y las instituciones que
recomiendan actualmente a los pases en
desarrollo (Chang, 2004: 35). Esto es lo que
Chang ha denominado un modelo de desarrollo
basado en retirar la escalera, esto es, en la
obstruccin
por
parte
de
los
pases
desarrollados del
camino por el cual
alcanzaron verdaderamente el desarrollo que
gozan actualmente, contradiciendo tanto la
secuencia de adaptacin de las medidas
institucionales, -como el voto universal, las
reformas jurdicas y burocrticas, entre otras,
pues los pases del Primer Mundo se tomaron
varias dcadas o incluso hasta un siglo para
hacerlo- como el modelo de desarrollo mismo
como la va para lograr un desarrollo ntegro de
la economa y las instituciones sociales (Chang,
2004).
As pues, las prcticas de los pases ms
poderosos contradicen los preceptos que
imponen a aquellos que se han integrado a la
economa
mundial
en
condiciones
desfavorables para sostener una abierta
competencia. Lo ms grave es que con la
implementacin del modelo de desarrollo
neoliberal, a travs de los planes de ajuste
estructural y de reprogramacin de la deuda, se
ve comprometida tanto una poltica econmica
de acuerdo a sus necesidades y su contexto,
como la capacidad de autodeterminacin de las
polticas econmicas. Se conservan, entonces,
las viejas relaciones asimtricas y comerciales
que determinaban la distribucin inequitativa
de poder y riqueza entre los pases del norte y
del sur, y como apunta Cuello,
debe encontrarse la razn de la asimetra
con que se manejan los pases centrales
respecto de las recetas que imponen a los
races de la periferia en la relacin de poder,
que es utilizada para beneficio de los
sectores financieros-econmicos dominantes
de aquellos que han llegado a constituir una
estructura que se antepone a las que
Crtica
de
la
economa
poltica
del
neoliberalismo.
Las
bases
del
modelo
de
desarrollo
contemporneo.
Pp.
24-38
[35]
[36]
cargas negativas. Los hombres son, entonces,
desechables para el sistema y, por lo mismo,
dejan de ser humanos.
La autarqua de la racionalidad mercantil ha
mostrado ser devastadora. No slo porque
excluye a millones de seres humanos de la
distribucin material e inmaterial del sistema
mercantil, del cual brota una abundante
miseria y desprecio en medio de inimaginable
opulencia y derroche. Tambin lo es porque la
racionalidad
econmica
excluye
las
consideraciones de orden tico, poltico y
natural, sin las cuales no se podran generar
condiciones para la realizacin de una vida
dignamente humana. La anterior reflexin
constituye tan slo un esbozo del diagnstico
del capitalismo contemporneo, en su versin
neoliberal. Los caminos de la superacin de los
problemas presentados no debera caer por
cuenta de decisiones de tericos especialistas,
sino del trabajo conjunto de los individuos que
padecen y alientan con su esfuerzo al sistema.
La vinculacin de las exigencias normativas y
polticas de la sociedad civil aparece como un
de los horizontes predilectos. No es otra cosa
que el sueo de sociedades verdaderamente
democrticas que deberan, por un lado,
superar la reificacin de las esferas sociales e
identificar las estructuras que afectan las
condiciones en que se desenvuelve la vida
humana y, por el otro, recuperar la
racionalizacin de los procesos sociales y del
desarrollo cientfico-tcnico para liberar al
hombre del estado de necesidad, miseria y
desprecio que caracterizan la actual condicin
humana.
Referencias
Libros
Beck, U. (2004). Poder y Contrapoder en la era global,
Madrid: Paids.
[37]
[38]
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
Sociloga
Universidad del Valle
laurasofia.fg@gmail.com
Resumen
El presente artculo describe y analiza los elementos presentes en Cien aos de Soledad de Gabriel Garca
Mrquez y La denuncia de Enrique Buenaventura, que hacen referencia a la Masacre de las Bananeras
ocurrida en Cinaga, Magdalena en 1928. Considerando la literatura y el teatro como vehculos de la
memoria de un acontecimiento histrico, que ms que reconstruirlo lo recrean y resignifican con un carcter
ficcional. La distincin realizada por Pcaut entre los tipos de relatos (relato histrico y vulgata histrica) nos
sirve como referente para caracterizar nuestras fuentes, y analizar las memorias que se construyen a partir
de ellas. Finalmente consideramos la importancia de la transmisin de memorias para analizar los
acontecimientos del pasado a la luz de sus continuidades en el presente.
Palabras clave: Masacre de las bananeras, memoria, vehculos de la memoria, vulgata histrica,
literatura.
Abstract
The present article describes and analyzes the elements of the works One Hundred Years of Solitude by
Gabriel Garca Mrquez and The Complaint by Enrique Buenaventura in which both authors make references
to the bananera slaughter, ocurred in Cinaga, Magdalena in 1928. This article takes the literature and
theater as vehicles of memory of an historical event. Both works recreate and re-signify this particular event
with a fictional meaning. Pcaut distinguishes two kinds of stories (historical story and historical vulgate), we
make use of his distinction to characterize these primary sources and analyze the memories they build.
Finally, we consider the importance of the transmission of memories for the interpretation of past events,
while reflecting on their continuities in the present time.
Keywords: Bananera slaughter, memory, vehicles of memory, historical vulgate, literature.
El presente artculo tiene su origen en un trabajo elaborado para la asignatura Memoria, historias, sociedades, ofrecida como
Electiva Profesional en el programa de Sociologa, Universidad del Valle. La asignatura fue coordinada por Alberto Valencia
Gutirrez, correo electrnico: alberto.valencia@correounivalle.edu.co
Introduccin
Sobre la Masacre de las Bananeras de 1928
se conocen diversas versiones sobre las
cuales, tras el paso del tiempo, es posible
observar cmo ha variado su interpretacin y
el uso de distintos medios para transmitirla.
Puesto que la memoria, de acuerdo con
Pcaut se reinventa a medida que se
modifican las realidades. Toda memoria es
memoria a partir del presente (2002: 9), el
evento de la masacre es un evento que aun
nutre discursos en torno a reivindicaciones
polticas en el pas: es aludido para hacer
frente al imperialismo o a los abusos
cometidos contra la clase obrera, es una
memoria que aunque no se olvida, se
reinterpreta2.
Existen diversos medios desde los cuales se
retom el tema de la masacre de las
bananeras, esto se puede evidenciar en el
corpus de documentos que dan muestra de la
produccin en torno al acontecimiento y cuya
produccin es diversa: desde la academia se
encuentra el aporte de las investigaciones
historiogrficas y sociolgicas que volvieron la
mirada sobre la masacre de las bananeras3.
Algunas organizaciones retomaron este tema
con un sentido de identidad, como es el caso
2
Ver Asociacin Campesina de Antioquia (2009). La
Masacre de las Bananeras y el movimiento campesino
Boletn
No.
10.
Disponible
en
pgina
WEB:
http://www.acantioquia.org/index.php?option=com_content&
view=article&id=145:la-masacre-de-las-banane. (Consultada
el 19 enero de 2012).
3
Muestra de esta produccin es el estudio de Fernando Botero
y lvaro Guzmn sobre el enclave agrcola en la zona
bananera. Hace un recuento detallado de las condiciones de
explotacin y monopolio que manej la United Fruit
Company en la regin y los sucesos que desencadenaron la
huelga y posteriormente la masacre (ver: Botero, Fernando;
Guzmn Barney, lvaro. El enclave agrcola en la zona
bananera de Santa Marta en Cuadernos Colombianos. Tomo
III, segundo trimestre de 1977. La carreta Literaria, Medelln,
Colombia). Igualmente, la monografa de Judith White titulada
Historia de una ignominia: la United Fruit Co. en Colombia,
publicada en 1978 es otro trabajo de la poca en el cual se
consideran las condiciones que propiciaron la huelga y las
consecuencias de la masacre como objeto de estudio.
[40]
[41]
[42]
[43]
[44]
[45]
[46]
[47]
[48]
[49]
[50]
Peridicos
(2012). Demandan a Chiquita Brands por
presuntos nexos con FARC y paras en El
Espectador, 22 de marzo. Versin en Lnea:
http://www.elespectador.com/noticias/judicial/ar
ticulo-258542-demandan-chiquita-brandspresuntos-nexos-farc-y-paras. Fecha de Consulta:
septiembre 24 de 2012.
(2012). Juez deja en firme demanda de
colombianos contra Chiquita Brands en El
Espectador, 3 de junio. Versin en Lnea:
http://www.elespectador.com/noticias/judicial/ar
ticulo-274958-juez-deja-firme-demanda-decolombianos-contra-chiquita-brands. Fecha de
Consulta: septiembre 24 de 2012.
(2012). Paraeconoma con Chiquita Brands se
abre la 'paraeconoma en El Espectador, 10 de
diciembre.
Versin
en
Lnea:
http://www.elespectador.com/noticias/politica/ar
ticulo-391633-chiquita-brands-se-abreparaeconomia. Fecha de Consulta: enero 2 de
2012.
Uribe, Mara Tila (2012). La masacre de las
bananeras: A 84 aos de la matanza de los
trabajadores de las plantaciones bananeras en
Prensa Rural, 6 de diciembre. Versin en Lnea:
http://prensarural.org/spip/spip.php?
[51]
. . . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
Resumen:
El presente artculo es un anlisis de la construccin del victimario en la memoria histrica colombiana a partir
del texto dramatrgico: Los Papeles del Infierno. Obra del autor caleo Enrique Buenaventura en la que elabora
una radiografa del conflicto colombiano vivido a finales de los aos 40 y principios de los 60. Aqu
Buenaventura construye a sus victimarios no como una excepcin de la sociedad sino como un producto de esta
misma, develando as uno de los errores en los que hemos incurrido al pretender dar por acabada la violencia
con la eliminacin de sus protagonistas, sin con esto involucrar un cambio social.
Este texto hace parte de un proceso de investigacin en el marco de dos grupos acadmicos de los cuales hago parte. El primero es el
Semillero de Teora e Historia del Arte, inscrito en el Grupo de Investigacin de Teora e Historia del Arte en Colombia de la Universidad
de Antioquia, bajo la direccin del profesor Daniel Tobn. El segundo es el Grupo de Estudio: Arte y Poltica, inscrito a la Corporacin
Grupo de Teatro EL TABLADO, Medelln y bajo la direccin de su fundador: Mario Yepes (teatroeltabladomedellin@gmail.com). En el
Semillero hemos indagado alrededor de la relacin arte y memoria y en el Grupo de Estudio nos estamos ocupando del anlisis de las
obras de Enrique Buenaventura; de ah que en este avance de investigacin relacione los dos temas abordados en estos grupos
acadmicos.
El verdugo
Todo estaba listo.
Haba llegado el verdugo.
Yo esperaba un hombre corpulento,
Lleno de msculo, enarbolando un hacha.
El que lleg, en cambio
Era diminuto. Un simple gusano.
A duras penas avanzaba
Y no levantaba casi la cabeza.
Eso me pareci, de todos modos,
Una inaudita falta de respeto.
Un hombre como yo y a esta hora
Se merece un verdugo verdadero.
El pequeo verdugo lentamente,
Sigui avanzando sin mirar a nadie.
Y desapareci. Desde entonces s que est adentro,
S que lo llevo en las entraas.
Enrique Buenaventura
Introduccin:
Elmovimiento del Nuevo teatro, surgi hace
un poco ms de 50 aos en Colombiacon la
motivacin de la bsqueda de una identidad
cultural, con todo lo que implica hablar de
identidad en Latinoamrica y este propsito no
slo acompa al mundo teatral, sino tambin
al mundo de las artes plsticas, al de la
literatura, al de la msica, al del cine, entre
otros. Esta manera de hacer teatro se alej del
teatro comercial y del teatro populista
pensado en trminos de taquilla; naci un
teatro del pueblo con una perspectiva popular
que recrea experiencias y vivencias de las
comunidades(Buenaventura, 2004: 18).
Esta apuesta por lo popularno slo se
manifest en el arte sino en diferentes
movimientos de la poca, muchos de ellos
inscritos, como lo es este caso, en otras
alternativas y espacios de formacin en
Amrica Latina, es decir lo que se llam
La construccin del victimario en enrique buenaventura:
una reflexin en torno a la construccin del victimario
en la memoria histrica colombiana. Pp. 52-66
[53]
[54]
[55]
[56]
[57]
[58]
DETECTIVE
2:
Pero
Juan
pareca
acostumbrado. Juan era como el bizco. El
bizco deca: es un oficio como la medicina y
la carnicera. Han visto ustedes que un
mdico o un carnicero honestos se enfermen
de escrpulos? Juan aguantaba cuatro o
cinco sesiones seguidas y quedaba tan
fresco.
Sala
diciendo
chistes
(Buenaventura, 1990: 23-27).
Dejar para la segunda seccin el anlisis del
dilogo fallido entre ElVerdugo y LaMujer; por
ahora evidenciemos lo anteriormente dicho y
fijmonos en las primeras frases de ste en esta
cita. Quiero empezar por llamar la atencin en
el anhelo de El Verdugo en tener otro trabajo
dentro de la misma estructura de opresin: Si
trabajara en una oficina, si fuera un maldito
burcrata, no tendra que preocuparme.
Aunque se siente inconforme de hacer el
trabajo sucio no reflexiona sobre otras
posibilidades de mundo, todava no reflexiona
sobre s. En la Pedagoga del oprimido, Freire
expone el riesgo que existe cuando el oprimido
tiene como ideal de hombre el opresor; pero
tambin ve en esto ltimo la clave para pensar
una educacin, o mejor una pedagoga
liberadora, aunque no desconoce lo arduo de
esta tarea, pues es muy difcil cambiar todas
unas estructuras de pensamiento y formas de
ser7.
En
un
primer
momento
de
este
descubrimiento, los oprimidos, en vez de
buscar la liberacin en la lucha y a travs
de ella, tienden a ser opresores tambin o
subopresores.
La
estructura
de
su
pensamiento se encuentra condicionada por
la contradiccin vivida en la situacin
concreta, existencial, en que se forman. Su
ideal es, realmente, ser hombres, pero para
ellos, ser hombres, en la contradiccin en
que siempre estuvieron y cuya superacin
no tienen clara, equivale a ser opresores.
7
[59]
Estos
son
sus
testimonios
humanidad(Freire, 1997: 26).
de
[60]
nuestra
construccin
[61]
[62]
[63]
[64]
me
importaba
l,
(Buenaventura, 1990: 38).
solamente
[65]
[66]
Referencias
Arango, G. 1993. Elega a Desquite. En Arango,
G.Obra negra. Santa Fe de Bogot, Plaza & Jans.
p.p 42-44.
Buenaventura, E. 1990. Los Papeles del infierno y
otros textos. Bogot, Siglo Veintiuno.
Buenaventura, E. (2004a). Obra completa: I Poemas
y cantares. (M. M. Jaramillo, B. Osorio, & M. Yepes,
Edits.) Editorial Universidad de Antioquia &
Programa Editorial Universidad del Valle.
Buenaventura, E. (2004). Teatro y poltica. En:
Conjunto N 131. P.p. 15-20.
Freire, P. (s.f.). "PedagogadelOprimido". Recuperado
el 11 de Agosto de 2012, de ensayistas.org: Freire, P.
1997. "Pedagoga del oprimido. Recuperado" de
http://www.ensayistas.org/critica/liberacion/varios
/freire.pdf
Guzmn, G. 1968. La violencia en Colombia. Cali,
Progreso.
Jaramillo, M. M. 1992. Nuevo Teatro colombiano:
arte y poltica. Medelln: Universidad de Antioquia.
Mlich, J.-C. 2002.
Barcelona, Herder.
Filosofa
de
la
Finitud.
La
investigacin
contable:
un
tejido
para
dejar
huella
(mi
experiencia
en
GICCO)*1
.
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
Accounting
research:
a
weave
for
to
leave
trace
(my
experience
in
GICCO)
Recibido: noviembre 2012 Evaluado: diciembre 2012 Aceptado: enero 2013
Resumen
Con este artculo se pretende contar la experiencia en el avance del proyecto Huellas y Devenir Contable
suscrito el grupo de investigacin y consultoras contables de la Universidad de Antioquia-GICCO-, que convoc
a treinta y cinco estudiantes en formacin y a diecisiete profesores del Departamento de Ciencias Contables
(antes, Departamento de Contadura), en el marco de la celebracin de los 50 aos del programa de Contadura
Pblica. La importancia del Grupo de investigacin y en especial de este escrito radica en que promueven la
investigacin entre la comunidad acadmica. El proyecto de investigacin Huellas y Devenir Contable adelant
el estado del arte de las diferentes lneas de investigacin del departamento, pero tambin fue ms all, al
incorporar lo social, lo cultural y lo ecolgico a la investigacin, y al integrar a docentes y estudiantes de manera
significativa. El Director del grupo de investigacin es el profesor Marco Antonio Machado Rivera, quien tambin
ha sido el gua en cada paso que se ha dado en esta quimera. Este artculo habla acerca de cmo naci la idea
del libro, y cmo ha sido el camino para llegar a dejar huella, a travs de la realizacin y posterior presentacin
del texto Huellas y Devenir Contable Construyendo las rutas del pensamiento Contable. Se parte de la
metodologa empleada (que rompe con el esquema tradicional de investigacin), las actividades realizadas y por
ltimo, los hallazgos y aproximaciones de esta vivencia.
Palabras clave: Investigacin Contable, Lneas de Investigacin, Grupo de Investigacin, Cambio de visin.
Abstract
With this article we want to tell the experience in advancing the project "Traces and Becoming Accounting". This
is the concluded of a project of group of research and consulting accounting from the University of Antioquia
GICCO.This project brought together thirty-five training students and seventeen teachers of the Department of
Accounting (formerly, Accounting Department), as part of the celebration of 50 years of Public Accounting
Program. The importance of the research group and especially of this paper is that this project to promoted
research among the academic community. The research project "Traces and Becoming Accounting" advanced the
state of art of different lines of research in the department, but also went further, incorporating social, cultural
and ecological research. This project joined teachers and students significantly. The Director of the research
group is Prof. Marco Antonio Machado Rivera. It is he who has been the guide every step that has occurred in
this chimera. This article talks about how the idea for the book. This article also talks about how it was the way
to get to trace, through the completion and submission of the text "Accounting Footprints and Becoming"
1
Ponencia enviada al segundo Congreso Internacional de Investigacin Contable Investigar de la mano de las Tics, a partir del
desarrollo de trabajo de grado I y II, proyecto Huellas y Devenir Contable del grupo de Investigacin y Consultoras ContablesGICCO-, dirigido por el profesor Marco Antonio Machado Rivera-mmachado@economicas.udea.edu.co.
2
Estudiante en formacin integrante del grupo de Investigacin y Consultoras Contables GICCO.
Building the routes of account thought. The article is based on the methodology (which breaks with the
traditional research), and finally activities, findings and approaches of this experience.
Keywords:
Introduccin
En el ao de 1983 se crea el Consultorio
Contable, adscrito al Departamento de Ciencias
Contables
(antes,
Departamento
de
Contadura), posteriormente, en el ao 1999,
con la llegada a la Universidad del profesor
Marco Antonio Machado, se crea el grupo de
investigacin Dinmica Contable (grupo en el
que participaron importantes profesores como
Carlos Mario Ospina Zapata y el profesor
Hernn Carlos Bustamante Garca, antes,
estudiantes en formacin)3 el que va a ser uno
de los predecesores del grupo de investigacin y
consultoras Contables-GICCO-.
En el ao 2004 se fusionan todos los grupos de
investigacin (eran siete) para dar nacimiento al
grupo GICCO. En el ao 2006, con la
publicacin del libro recreando el currculo, se
establecieron las lneas de investigacin del
departamento de Ciencias Contables, cada una
a cargo de un profesor responsable de fomentar
los progresos investigativos en cada una de
ellas. En la actualidad GICCO es liderado por el
profesor Marco Antonio Machado Rivera, y bajo
esta direccin se han llevado a cabo proyectos
como el Coloquio permanente de investigacin
Contable y, recientemente, el proyecto editorial
Huellas y devenir Contable.
En el marco de la conmemoracin de los 50
aos del departamento, se pens en darle un
regalo muy especial al programa de Contadura
Pblica, y que mejor que adentrarse en una
aproximacin al estado del arte (ir tras las
huellas ) (Rojas, 2007) de cada una de las
lneas de investigacin en las que ya se vena
[68]
EJE
ANLISIS
CONTABLE
EJE
CONTROL
ORGANIZACIONAL
Control
Interno
Procesos
de
Auditora
Revisora
Fiscal
Elaboracin propia, a partir de las lneas de investigacin trabajadas en el proyecto Huellas
y Devenir Contable
Para dar inicio al proyecto se realiz una
convocatoria para quienes estuvieran prximos
a ver trabajo de grado, y la propuesta tuvo
tanta acogida entre los estudiantes, que se
alcanz un total de 35 personas, dispuestas a
colaborar con el proyecto, incluso para algunas
sin que les valieran por trabajo de grado. Es de
resaltar que desde el principio se tuvo claro que
este trabajo iba a ser liderado por los
estudiantes.
Para adelantar un proyecto investigativo de esta
envergadura, era necesario organizar y
cohesionar de alguna manera a todas las
personas participantes de este proceso, (se
conformaron grupos, ver grfico 2) as que lo
primero que se hizo fue tratar de lograr una
integracin entre profesores y auxiliares de
investigacin, donde se mostrara la metodologa
a seguir, pero tambin donde hubiera una
adherencia social entre los participantes, as
La
investigacin
contable:
un
tejido
para
dejar
huella
(mi
experiencia
en
GICCO).
Pp.
67-78
[69]
GRUPO
GICCO
Grupo
Primario
(Por
cada
una
de
las
doce
lneas
de
Investigacin)
Grupo Secundario
Grupo
Terciario
(Grupo
Integrador
conformado
por
cinco
estudiantes
y
el
Director
del
Grupo
de
Investigacin)
Elaboracin propia
7 la
Pervirtiendo
rigurosidad del mtodo
cientfico
Para
nadie es un secreto que la investigacin
parece un proceso un poco tedioso; esto se
hace
evidente en la falta de participacin en los
grupos de investigacin, en las conversaciones
diarias que hacen referencia a el desinters en
las materias concernientes a la investigacin
contable, metodologa de la investigacin y
teora contable, incluso, la ignorancia que se
tiene con respecto a las corrientes, modelos y
autores de estas.
Una gran parte de los estudiantes y docentes
universitarios siguen atrapados por el dualismo
cartesiano que habla de la forma objetiva en
que debe ser descrita la realidad sin que haya
una injerencia del observador (Martnez, 2006).
Esta forma de ver la realidad puede generar
limitaciones al ser humano, porque este es
capaz de ver ms all de las restricciones que
puede plantear el mtodo cientfico que es
llevado paso a paso, pero en muchas ocasiones,
sin un verdadero estado de conciencia de lo que
[70]
Tabla 1
PASOS O ETAPAS DEL MTODO
CIENTFICO1
1. LA OBSERVACIN
1. SENSIBILIZACIN
2. LA HIPTESIS
2. COMPROMISO
3. LA EXPERIMENTACIN O BSQUEDA
DE INFORMACIN
3. ACCIN PARTICIPATIVA Y
COOPERATIVA
4. LA ORGANIZACIN DE LA
INFORMACIN
4. CONOCER
5. LAS CONCLUSIONES O
COMUNICACIN DE LOS RESULTADOS
OBTENIDOS
La
investigacin
contable:
un
tejido
para
dejar
huella
(mi
experiencia
en
GICCO).
Pp.
67-78
11
12
[71]
13
[72]
14
15
[73]
2. COMPROMISO
ACTIVIDADES DESARROLLADAS
4. CONOCER
CAF
GICCO-INTERACTUAR-EPLOGO
CONVERSAR-EXPONER-ESCRIBIR-PUBLICAR
ESTADO
DEL
ARTE
Subir
la montaa-bajar la montaa
La
simbologa de alcanzar una meta puede ser
fcilmente relacionada con llegar a la cima de la
montaa, GICCO se dio a la tarea de llevar esta
metfora a la realidad, as que siguiendo el
principio asociado al aprendizaje desde la
naturaleza, se decidi realizar una caminata
ecolgica al municipio de Venecia19 Antioquia,
especficamente a Cerro Tusa la pirmide
natural ms alta del mundo20, con esta actividad
19
[74]
[75]
Se
generaron
dinmicas
de
trabajo
21
colectivo (Cerro Tusa, Parque Arv, El mismo
desarrollo del estado del arte, los Caf GICCO,
el lanzamiento del libro)
Se comprendi que aunque las lneas de
investigacin objeto de estudio son completas,
hay nuevas lneas de suma importancia en las
que tambin se debera profundizar.
Se cambi el paradigma de que solamente hace
investigacin el docente.
Lo Malo
Hay pocos recursos para la investigacin
Contable
Falta inters en la investigacin por parte de
docentes y estudiantes
Falta una verdadera comunicacin entre
investigadores y comunidad
Hace falta tejer redes entre grupos de
investigacin
Lo Feo
La falta de iniciativa y de pasin para abordar
desde la investigacin, los temas contables que
da a da se ven en la realidad de la profesin
contable, y que pueden ayudar a solucionar los
problemas de las comunidades.
Eplogo
GICCO ha sido una experiencia llena de
matices, momentos de luz, de alegra, donde
todos
desbordamos
entusiasmo
y
nos
emocionamos
por
los
pasos
que
nos
disponamos a dar, felices al vislumbrar la
meta, al ver que si queramos podamos, lograr
los objetivos, todos juntos. Pero tambin hubo
momentos grises, de tristezas, donde el
21
[76]
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
Milena Ricaurte
Resumen
El siguiente artculo surge de mi primera experiencia de trabajo etnogrfico con la comunidad campesina de
Caloto, Cauca. En este texto realizo una exploracin de la situacin de la tenencia de la tierra en algunas
veredas de este municipio, teniendo en cuenta la relacin con el conflicto armado que para el ao analizado,
2010, fue el inicio de un periodo de mayor agudizacin en la confrontacin que aun se vive en la regin.
Palabras claves:
Abstract
This article comes from my first experience of ethnographic work, which I did with the rural community of
Caloto, Cauca. I realize an exploration about the situation of the land property in some small villages of this
region. I seek researching the relationship with the property of land and the armed conflict in 2010 year of
the study. This year was the worsening period in the armed confrontation in the region, and still happening.
Key words:
1 Este artculo fue realizado en el marco de mis estudios de Sociologa, en particular en una asignatura sobre Conflicto Armado.
Agradezco al profesor Nicols Espinosa y a mis compaeros y compaeras de clase por sus apreciaciones durante el seminario. Pero,
ante todo, agradezco el apoyo recibido por los compaeros campesinos y campesinas de ASTRAZONACAL (Asociacin de
trabajadores campesinos por la Reserva Campesina del Municipio de Caloto) y sus familias, quienes me albergaron de manera
solidaria y desinteresada en sus hogares y permitieron la realizacin de este ensayo en su comunidad, su enseanza ha marcado mi
camino. A todos ellos y ellas, mi total agradecimiento. As mismo, agradezco al profesor Santiago Medina de la Universidad de San
Buenaventura por las correcciones realizadas al texto, as como a los evaluadores y evaluadoras de la revista a quienes les debo que
este texto haya ganado precisin y claridad.
2027 - 8993
Lo que ha sido terrible pa nosotros es esa ISSN:
maldiga
coca,
por mi, que eso nunca hubiera venido por aqu,
eso desorganizo mucho a la gente.
Camilo, Campesino de la zona rural de Caloto.
Introduccin
En 2010 realic un trabajo de campo en zona
rural de Caloto, Cauca, uno de los lugares
donde con mayor intensidad se vive la guerra
en Colombia. Fui all con el propsito de
explorar en un micro universo los impactos
del conflicto social y armado en las lgicas y
dinmicas de la tenencia de la tierra. Para tal
fin
realice
ejercicios
de
observacinparticipante en donde entrevist a algunos de
los habitantes de la zona y sus lideres
mientras realizaba recorridos por la zona.
Una de las primeras apreciaciones que recib
me la ofreci, con voz pausada, suave pero
firme Don Tuco, campesino de la vereda el
Carmelo: Aqu nosotros los campesinos no
vivimos sino que sobrevivimos, eso es
importante pa que lo aclare por all.
Como intentar exponer en este artculo, la
sobrevivencia campesina, indgena y afro se
orienta a hacer frente al conflicto social y
armado que ha vivido la zona durante los
ltimos 50 aos, una sobrevivencia que se
encuentra sujeta a la desigualdad en la
propiedad de la tenencia de la tierra, la falta
de inclusin poltica de las comunidades de la
regin. Y por supuesto a la ausencia de
polticas pblicas de desarrollo econmico y
social que cuenten con las comunidades para
su definicin e implementacin.
Para dar cuenta de algunos aspectos de la
particularidad de este problema en el Cauca y
en particular la realidad de uno de sus
municipios, el anlisis global de la tenencia y
propiedad de la tierra lo he traducido en
trminos de una metodologa que me permite
describir las condiciones estructurantes y
estructurales que expresan caractersticas de
la tenencia de la tierra que tratar en este
articulo: uso y vocacin de la tierra, el tipo de
cultivos; los impactos sociales que generan
los cultivo ilcitos, la violencia poltica y el
desplazamiento forzado.
[78]
Milena Ricaurte
[79]
El
paisaje
geogrfico
de
Caloto
reflejo
del
conflicto
armado
del
Norte
del
Cauca.
PP
77-95
por
el desarrollo de mega-proyectos, la
siembra de nuevos productos y de cultivos
ilcitos 27%, y el comercio y el transporte de
sustancias ilcitas 24%.
2
Si bien la tenencia de la tierra y el desarrollo
rural no ha sobresalido en los ltimos aos
en el escenario de la opinin pblica nacional,
desde el ao 2010 con el proyecto de
reparacin de victimas y restitucin de
3
tierras propuesta por la administracin
Santos y aprobada en el 2011, adems en el
marco de los dilogos de paz con la guerrilla
de las FARC, el tema volvi a ser abordado
por los medios de comunicacin, aunque para
las organizaciones campesinas, el problema
agrario, ha sido histricamente el centro de
sus exigencias. Durante el periodo de lvaro
Uribe en la presidencia de la repblica, el
tema de la restitucin no fue tratado. En la
actualidad el panorama ha cambiado
aparentemente y por la presiones de
diferentes sectores de la sociedad nacional e
internacionales que dan la expectativa de
alcanzar la paz por medio del dialogo.
No obstante, tras mi recorrido por el Cauca,
la revisin de documentos que acompaan mi
2 El concepto de Tenencia de la tierra se toma de la
Organizacin de las Naciones Unidas para la Alimentacin
por sus siglas en ingles FAO Food Agriculture organization,
la cual la define como: la relacin, definida en forma jurdica
o consuetudinaria, entre personas, en cuanto individuos o
grupos, con respecto a la tierra (por razones de comodidad,
tierra se utiliza aqu para englobar otros recursos naturales,
como el agua y los rboles). La tenencia de la tierra es una
institucin, es decir, un conjunto de normas inventadas por las
sociedades para regular el comportamiento. Las reglas sobre la
tenencia definen de qu manera pueden asignarse dentro de las
sociedades los derechos de propiedad de la tierra. Definen
cmo se otorga el acceso a los derechos de utilizar, controlar y
transferir la tierra, as como las pertinentes responsabilidades y
limitaciones.
3 La ley 1448 de 2011, conocida como Ley de Vctimas y
Restitucin de Tierras, en su ttulo IV captulo II, crea un
procedimiento legal para restituir y formalizar la tierra de las
vctimas del despojo y abandono forzoso que se hubieren
presentado desde el 1 de enero de 1991 con ocasin del
conflicto armado interno. El procedimiento es mixto en cuanto
se compone de una etapa administrativa (inscripcin en el
registro de tierras despojadas) y de un recurso judicial (accin
de restitucin). http://www.restituciondetierras.gov.co
consultado el 25 de enero del 2013.
[80]
ISSN:quedo
2027 - 8993con
artculo, y al leer la ley de victimas
el sin sabor que los ttulos de propiedad, as
como la asignacin de hectreas de tierra del
gran latifundio a desplazados, no ser
tratado. Eso me lleva a pensar que la
estructura de tenencia tal cual existe hoy da
continuar , y la solucin propuesta no ser
mas que titular los baldos para compensar a
la poblacin desplazada.
Este tipo de soluciones no toman en cuenta la
naturaleza del problema de la tierra en
nuestro pas. Su tenencia se ha configurado
alrededor de dinmicas tales como la
violencia,
el latifundio versus minifundio,
ausencia de polticas de desarrollo rural,
pobreza y podra seguir enumerando, y una
legislacin que se ha quedado en el
formalismo burocrtico, porque no ha logrado
asignar los ttulos de propiedad a los
campesinos tenedores de la tierra (Roa, 2009).
Tales dinmicas han generado segn se
desprende de los informes antes citados- que
las fronteras agrarias, y la forma de
explotacin
y
tenencia
de
la
tierra
permanezcan estticas, en un acumulado de
circunstancia que, desde la Colonia, pasando
por la independencia, la poca republicana y
los aos de Estado social de derecho, han
consolidado la concentracin de la propiedad
en el latifundio, este hecho se evidencia en la
observacin directa del campo, ms adelante
profundizare sobre el tema.
Ahora bien, la tenencia de la tierra, se
encuentra trazada por un elemento de inters
econmico acumulativo que se encuentra
estrechamente relacionado con intereses de
orden poltico e ideolgico. En palabras de
Daro Fajardo:
Las
condiciones
de
la
poltica
macroeconmica
para
la
produccin
agrcola y pecuaria, en particular, las tasas
de inters y cambiarias, y en conjunto, la
sobreproteccin brindada por el Estado al
sector financiero, han confluido con la
concentracin de la propiedad y las
consiguientes rentas monoplicas de la
tierra, para generar una agricultura no
competitiva, con limitaciones en sus
Milena Ricaurte
4 La Asociacin Campesina ha tenido una larga contienda con
el Estado, principalmente con el Ministerio de Defensa,
debido a que este ltimo dice que la Zonas de Reserva
Campesinas sern utilizada como refugio de la guerrilla, frente
a esto la comunidad campesina rechaza esta postura y se ha
propuesto continuar organizndose con el fin de presentar al
INCODER, su plan de desarrollo sostenible, esta iniciativa ha
tenido dificultades como la persecucin judicial, las amenazas
y sealamientos, por eso la Reserva Campesina de Caloto es
por ahora de hecho, es decir que tiene unos limites territoriales
y se encuentran explorando formas de sostenibilidad
econmica mas no se encuentra institucionalizada. La figura
de Zonas de Reserva Campesina propende por : Regular la
ocupacin y aprovechamiento de las tierras baldas de la
Nacin, dando preferencia en su adjudicacin a los
campesinos de escasos recurso, y establecer Zonas de Reserva
Campesina para el fomento de la pequea propiedad rural, con
sujecin a las polticas de conservacin del medio ambiente y
los recursos naturales renovables y a los criterios de
ordenamiento territorial y de la propiedad rural que se
sealen Prrafo Noveno Ley 160 de 1994.
[81]
[82]
ISSN:refugiarse,
2027 - 8993
Sexto frente de las FARC, y deben
relatos acerca de sus cultivos, de las luchas
que han tenido que dar para lograr tener
5
algn pedazo de tierras.
Para referirse a la tierra y el conflicto agrario
que se ha presentado durante dcadas en la
regin, los campesinos resumen en pocas
palabras: que el problema del campesino ha
sido siempre el de la explotacin a manos de
una minora que se ha consolidado como
propietaria y la de una violencia que se ha ido
incorporando en su historia cotidiana.
Tuve la oportunidad de conversar con un
hombre de la tercera edad que toda su vida
ha trabajado la tierra, a dos lideres
cuarentones que han estudiado muy bien la
problemtica agraria y que la viven en carne
propia, a un joven de 25 aos que huy con
su familia cuando tenia 20 y hace un ao
regreso, a su mejor amigo, de la misma edad,
que ha sido amenazado por paramilitares, y a
una mujer madre de familia.
Ellos me dieron las perspectivas de su hogar,
yo vi a travs de sus ojos ese paisaje que
mezcla imgenes de canchas de ftbol,
tanques del ejrcito y el fuerte contraste que
existe en la tenencia de la tierra en manos de
grandes latifundistas y pequeos campesinos.
Contraste que ser tratado en la siguiente
seccin.
El paisaje del uso del suelo y la tenencia de
tierra.
A partir del inicio de la va Panamericana
Saliendo de Cali la imagen ser una sola y
tender a repetirse en dos cuadros. Inmensos
cultivos de caa que se intercalan con
inmensos terrenos de pastos donde pasta el
ganado. Segn un informe del Banco de la
Repblica el Cauca, cuenta en la actualidad
con 3.050.900 hectreas, lo que representa
un poco ms del 2,5% del territorio nacional,
pero de esta cifra se encuentra distribuida de
forma inequitativa como demostrare a
5 Los nombres de los entrevistados fueron cambiados.
Milena Ricaurte
6 Subclase 6 pe 8
[83]
El
paisaje
geogrfico
de
Caloto
reflejo
del
conflicto
armado
del
Norte
del
Cauca.
PP
77-95
campesinas es necesario recorrer un trecho
de entre cuarenta minutos y una hora a paso
de campesino, a travs de los caaduzales
hasta llegar a los cultivos que se encuentran
en el pie de monte de la cordillera central.
El sobrino de Don Tuco se preparaba para su
jornada de trabajo que consista en desyerbar
una parcela que sera cultivada esa semana.
Mientras esperaba a su to me sealaba el
tipo de produccin agrcola que se daba all:
Aqu cultivamos pltano, yuca, maz,
marihuana y coca eso hasta el gobierno lo
sabe, por eso nos dice que nosotros los
campesinos somos unos narcotraficantes y
guerrilleros. Pero es que aqu no tenemos
[84]
2027 - 8993
vivienda no mas mire cmo ISSN:
vivimos
y la
problemtica es la educacin y la salud.
(Entrevista a Miguel joven campesino de la
vereda el Carmelo, dic/2010)
El paisaje de la tierra y el
conflicto armado.
Todo el territorio colombiano ha sido
escenario de una profunda desigualdad en el
ingreso y en la riqueza, para el 2010 el DANE
calculo un ndice de Gini nacional en de
7
pobreza extrema de 57,6 , el rea urbana
(cabecera) contaba con un 55,4 y el rea
rural (resto) tenia 49,4 esta cifra tan elevada
demuestra el grado de carencias de
infraestructura, calidad de vida de la
7 Con la antigua metodologa y escalada de 0-100. Boletn
informativo del Dane, mayo del 2012.
http://www.dane.gov.co/files/investigaciones/condiciones_vid
a/pobreza/cp_pobreza_2011.pdf consultado el 25 de enero del
2013.
8 Tenencia de la tierra y desarrollo humano. Datos calculados
en escala de 0-1.
9 El terraje es una forma de antiguo censo, abolido por las
leyes en 1850, que consiste en un tributo en trabajo o en
especie que pagaba el indgena al seor de la hacienda por
labrar un pedazo de tierra llamado encierro.Castillo,2007:13)
Milena Ricaurte
[85]
El
paisaje
geogrfico
de
Caloto
reflejo
del
conflicto
armado
del
Norte
del
Cauca.
PP
77-95
10 Vase:
http://www.banrep.gov.co/documentos/publicaciones/regional/
documentos/DTSER-95.pdf Consultado en agosto del 2011.
[86]
2027 - 8993
comunidades afros y las ISSN:
comunidades
campesinas que se encuentran organizadas
en un espacio territorial determinado por
lmites imaginarios y en los cuales en cada
zona se rige por un reglamento interno regido
por cada la autoridad de cada comunidad.
Segn constat durante mi visita, la
produccin agrcola del lugar se basa en el
pltano, la yuca, el maz, estos cultivos son
principalmente de pan coger ya que no existe
una produccin a gran escala, por el avance
del monocultivo de la caa y de la expansin
del latifundio; en cuanto al cultivo de coca y
marihuana de la zona, estos se dan a la par
con los cultivos tradicionales. Las causas
generales son semejantes a otras zonas del
pas como el Meta y el Caquet, en donde el
campesino a falta de un desarrollo rural que
genere sostenibilidad econmica, considera
ms viable este tipo de cultivo ilcito por su
fcil comercializacin y por no tener una
mayor inversin (Molano,1987)
En efecto, la tierra que se encuentra en la
parte plana segn los testimonios de las
personas entrevistadas es la que ha sido
expropiada a campesinos pobres y adquirida
por grandes terratenientes, quienes han sido
los grandes impulsores de la agroindustria de
la caa de azcar. Este fenmeno, que se
reproduce en la gran parte del Pas, consiste
en un afianzamiento de la concentracin de la
propiedad territorial rural que ocurre con
fuerza particular en las tierras de mejor
vocacin agrcola y pecuaria, aun cuando no
exclusivamente en ellas. Esto lo demuestra la
Encuesta Agropecuaria (Fajardo, 2000:8).
Uno de los campesinos entrevistados seala
que los dueos de las grandes hectreas de la
zona plana no son ms que los grandes
ingenios:
[] eso [las grandes hectreas] es de
ASOCAA, por eso la problemtica de
nosotros los campesinos es muy grande,
nos estamos quedando sin tierras, y ellos
se aduearon de eso a punta de marrullas
[mentiras] y de bala por que como ms
uno va a dejar la tierra? (Entrevista a Don
Milena Ricaurte
[87]
El
paisaje
geogrfico
de
Caloto
reflejo
del
conflicto
armado
del
Norte
del
Cauca.
PP
77-95
[88]
ISSN:ya
2027que
- 8993 los
que convergen en la misma zona,
indgenas Paeces o Nasas consideran la tierra
desde una relacin cosmolgica y ancestral,
de este modo su propiedad es colectiva. As
mismo el campesino tiene otra perspectiva,
que es
la tierra como objeto de trabajo
fundamental y por ende su propiedad si bien
puede articularse colectiva y equitativamente
como en el las zonas de reserva campesina,
su titulacin sigue siendo privada. Si bien, la
etnicidad no es la caracterstica con la cual
prevalece su identidad cultural, esto no los
desapropia te tener una cultura y tradiciones
propias representadas en la msica, ritos,
creencias y festividades.
Al igual que las comunidades afro tienden
aislarse en sus propias costumbres y ritos
simulando la estructuracin de los palenques
en los llamados consejos comunales. Es de
este modo en que se presenta una
confrontacin ideolgica, por una parte los
campesinos
tiene
una
visin
clasista
campesinista que se nutre del marxismo,
mientras que las comunidades indgenas
tiene una dimensin cultural y tnica del
indio como dueo ancestral de esta tierra
(Castillo, 2007:32). A parte de la tierra era la
cultura, para los indgenas su lucha no se
limitara a la tenencia de las tierras
ancestrales, sino que avanzara por la
recuperacin de su cultura y por ello sus
reivindicaciones tuvieron un componente
poltico representado en la figura de cabildos.
En cuanto a las comunidades negras estn
han tenido un proceso lento sin embargo se
encuentra en el proceso de reorganizacin y
recuperacin de tierras.
Milena Ricaurte
[89]
El
paisaje
geogrfico
de
Caloto
reflejo
del
conflicto
armado
del
Norte
del
Cauca.
PP
77-95
[90]
nacional
y
mucho
menosISSN: 2027
con- 8993 las
multinacionales extranjeras, con productos
cultivados sin ningn subsidio y proteccin
del Estado. Es as como el campesino busca
alternativas de sustento propias que permitan
su subsistencia y la de su familia y por ende
continuar con el modelo de produccin
campesino el cual se basa en prcticas de
cultivo tradicional, comercializacin del
excedente y fuerza de trabajo familiar.
El paisaje de los impactos de la violencia:
el desplazamiento Forzado.
Como he dicho en el transcurso de este
artculo, uno de los factores principales del
origen del conflicto social y armado es la
tierra, ya sea por cualquiera de los mtodos
utilizados para expropiar y luego concentrar,
lo cierto es que ha existido una profunda
disputa violenta expresada en asesinatos,
intimidaciones y desplazamientos forzados, es
en este punto donde el conflicto agrario se
expresa en el conflicto social y armado.
El Norte del Cauca ha sido una zona en la
que han hecho presencia movimientos
guerrilleros desde la dcada de los sesenta
como el Quintn Lame, el M-19, las FARC-EP,
el ELN, y el frente disidente de las FARC
Ricardo Franco. En el 2010 la lucha se fragua
principalmente entre las Fuerzas Militares del
Estado y las FARC-EP pero tambin hacen
presencia bandas emergentes, rezagos de los
paramilitares que se autodenominan guilas
Negras. En trminos generales la disputa por
el control territorial y por la importancia
estratgica para uno u otro actor armado que
tiene la cordillera central la cual comunica los
departamentos de Valle, Tolima y Huila, cada
actor armado tiene su inters particular, y es
en si mismo el defensor de una causa
ideolgica y de un modelo econmico.
Todos estos factores ha permeado la vida
cotidiana de la poblacin de lugar, desde los
grafitis del sexto frente de las FARC pintados
en las seales de transito de la carretera a
unos cuantos metros del reten del ejercito,
que representan su dominio de la zona, no
por una presencia fsica continua, sino por un
Milena Ricaurte
[91]
El
paisaje
geogrfico
de
Caloto
reflejo
del
conflicto
armado
del
Norte
del
Cauca.
PP
77-95
Mapa 01.
Fuente: Sigot: Vicepresidencia de la Repblica, Boletines del DAS.
Realizado por: Milena Ricaurte
[92]
cifra
de
homicidios
dramticamente
proporcional al nmero de desplazados pero
sigue siendo una proporcin intermedia
teniendo en cuenta el total de su poblacin.
Mientras tanto, los municipios que estn en
la zona alta no presentan altos niveles de
homicidios como el caso de Toribio que para
ese ao presento en la zona un nivel medio de
desplazamiento, en cuanto a Jmbalo se
contabilizaron 16 casos y en Santander de
Quilichao 66.
Milena Ricaurte
Tabla 01
Fuente: Polica Nacional. Procesado: Observatorio del Programa Presidencial de DH y
DIH, Vicepresidencia de la Repblica. Datos extrados del sistema IDH. ltima fecha de
actualizacin 31 de agosto de 2010.
en los derechos humanos y el derecho
internacional humanitario. La poblacin civil
queda en medio de las balas de ambos lados,
y sufre
la constante estigmatizacin y
persecucin de la Fuerza Pblica por
sealarlos como colaboradores de la guerrilla.
Para el ao 2010 se tiene conocimiento de la
[93]
El
paisaje
geogrfico
de
Caloto
reflejo
del
conflicto
armado
del
Norte
del
Cauca.
PP
77-95
[94]
ISSN: 2027
8993
ejercicio de la fuerza militar
de -ambos
actores.
4. El latifundio concentrado en la parte
planta ha fomentado la atomizacin de
la tenencia de la tierra en la parte de
las montaas, donde se cultivan la
mayor parte de los alimentos que se
consumen en la zonas urbanas
cercanas al Norte del Cauca, se ha
demostrado con un estudio tcnico
como el uso del suelo se encuentra
vinculado
ampliamente
con
la
tenencia de la tierra.
5. Finalmente para cerrar considero vital
importancia
para
la
sociologa,
retomar el anlisis de la cuestin
agraria no tan solo por el momento
histrico
por
el
cual
atraviesa
Colombia en donde el primer punto en
los dilogos de paz entre el gobierno y
las Farc-Ep ser el desarrollo rural,
sino tambin para visualizar otros
fenmenos de la sociedad agraria tan
olvidada por el Estado, a grandes
rasgos
en
este
ensayo
intente
propender por la comprensin de un
fenmeno social, particular, en este
caso la relacin entre la tenencia de la
tierra y el conflicto armado de una
zona que tiene una mencin meditica
muy grande, y que tiene orgenes en
la exclusin social y la falta de
democratizacin, todo esto a partir de
una descripcin del paisaje territorial.
Darle el reconocimiento al campesino,
y reconocer su persistencia en medio
de un escenario de guerra, es el fin
que tuvo este ejercicio investigativo
Referencias
Ardila, Gerardo. (2009). Cultura y desarrollo
territorial. Instituto de Cultura y Turismo. Sistema
distrital de Cultura.
Boletn informativo del Departamento Nacional de
Estadstica
www.dane.gov.co/files/investigaciones/condicione
Milena Ricaurte
s_vida/pobreza/cp_pobreza_2011.pdf consultado
el 25 de enero del 2013.
[95]
El
paisaje
geogrfico
de
Caloto
reflejo
del
conflicto
armado
del
Norte
del
Cauca.
PP
77-95
Ensayo:
Noventa
y
nueve
no
es
cien.
Arte
y
ciencias
sociales:
un
maridaje
que
resarce
o
se
usufructa
de
los
excluidos?
.
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
Essay:
Ninety-nine
is
not
one
hundred.
Arts
and
social
sciences:
a
marriage
that
compensates
or
usufruct
of
the
excluded?
AndrsColoradoVlez.
Socilogo
Docente, Universidad de Antioquia
jandrescolorado@hotmail.com
Resumen
La investigacin e intervencin social, amparadas en la premisa central de los estudios culturales, cifran su
espectro en la suma de los intereses de las ciencias sociales y humanas: la identidad; y el de las artes y las
humanidades: la cultura, como las mejores herramienta para romper las cadenas de la exclusin, unas veces;
como el mejor instrumento para la reconciliacin, el perdn y la comunicacin, en otras ocasiones; o como el
camino para alcanzar en la tierra el cielo prometida. No obstante, los resultados parecen ser otros.
AndrsColoradoVlez
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